Общие положения
1. Основная образовательная программа основного общего образования
(далее – ООП ООО) МАОУ «СОШ № 93» разработана в соответствии с Порядком
разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ,
утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809), в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО1) и ФООП ООО.
2. Содержание ООП ООО представлено учебно-методической документацией
(федеральный

учебный

план,

федеральный

календарный

учебный

график,

федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов, федеральная рабочая программа воспитания, федеральный
календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объём и содержание образования уровня основного общего
образования, планируемые результаты освоения образовательной программы 2.
3. ФОП

ООО

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,организационный3.
4. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ФОП ООО, а так же способы определения достижения этих
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образова ния и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 7 июня 2012 г .
,регистрационный № 24480), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 де кабря
2014г. № 1645 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации9 февраля2015 г.,регистрационный№35953), от31 дека бря 2015
г.№1578 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2016 г., регистрационный № 41020), от 29 июня 2 017 г. №
613(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26 июля 2017 г., регистрационный № 47532), приказа ми Министерства
просвещения Российской Федерации от 24 сентября 2020 г. № 519 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23
декабря2020 г.,регистрационный№61749), от11 декабря2020 г. №712 (зарегистрирован Министерством юстиции РоссийскойФедерации25
декабря2020г., регистрационный № 61828) и от12 августа 2022 г. №732 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерац ии12
сентября 2022 г., регистрационный № 70034).
2Пункт10 1статьи2Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации».
3 Пункт 31 федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 5 июля 2021 г.,
регистрационный № 64101), с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г . №
568(зарегистрирован Минюстом России 17 августа 2022 г., регистрационный № 69675) и от 8 ноября 2022 г. № 955 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ООО, утверждённый приказом №
287); пункт 14федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федера ции 1
февраля 2011 г. ,регистрационный № 19644), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от
29 декабря 2014г. № 1644 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации6 февраля2015 г.,регистрационный№35915), от31
декабря 2015 г.№1577 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40937) и
приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Ро ссийской
Федерации 25 декабря2020 г., регистрационный № 61828) и от 8 ноября 2022 г. № 955 (зарегистрирован Министерством юстиции Российс кой
Федерации 6 февраля 2023г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ООО, утвержденный приказом № 1897).
1

2

целей и результатов4.
5. Целевой раздел ФОП ООО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ФОП ООО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП ООО5.
6. Содержательный раздел ФОП ООО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся6;
федеральную рабочую программу воспитания.
7. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО и разработаны на основе
требований ФГОС ООО к результатам освоения программы основного общего
образования.
8. Программа

формирования

универсальных

учебных

действий

у

обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики

регулятивных,

познавательных,

коммуникативных

универсальных учебных действий обучающихся 7.
9. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на сохранение и
укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым
относятся

жизнь,

достоинство,

права

и

свободы

человека,

патриотизм,

гражданственность,служениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу,высокие
Пункт31ФГОСООО,утверждённогоприказом№287;пункт14ФГОСООО,утверждённого приказом
№ 1897.
5
Пункт31ФГОСООО,утверждённогоприказом№287;пункт14ФГОСООО,утвержденного приказом
№ 1897.
6
Пункт32ФГОСООО,утверждённогоприказом№287;пункт14ФГОСООО,утвержденного приказом
№ 1897.
7
Пункт32.2ФГОСООО,утверждённогоприказом№287;пункты14,18.2.1ФГОСООО, утвержденного
приказом № 1897.
4

3

нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,

гуманизм,

милосердие,

справедливость,

коллективизм,

взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.8
10. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие
личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и
физическое

воспитание,

достижение

ими результатов освоения

программы

основного общего образования.9
11. Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве
урочной

и

внеурочной

деятельности,

осуществляемой

образовательной

организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания 10.
12. Федеральная рабочая программа воспитания предусматривает приобщение
обучающихся

к

российским

традиционным

духовным

ценностям,

включая

культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе11.
13. Организационный раздел ФОП ООО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы основного общего образования 12 и включает:
федеральный учебный план;
федеральный

календарный учебный график;

план внеурочной деятельности;
федеральный

календарный

план

воспитательной

работы,

содержащий

перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
9
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО,
утверждённого приказом № 1897.
10
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО,
утверждённого приказом № 1897.
11
Пункт 32.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО,
утверждённого приказом № 1897.
12
Пункт 33 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО, утверждённого
приказом № 1897.
8

4

организуются и проводятся образовательной организацией или в которых
образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде
обучения.
Целевой раздел ФОПООО

I.

Пояснительная записка.
ООП ООО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
МАОУ-СОШ № 93 в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС ООО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП ООО являются:
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных

программ

и

учебных

планов

для

одарённых,

успешных

обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает
решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса
и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения,

овладение

основами

наук,

государственным

языком

Российской

Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей,
интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состоянияздоровья;

5

обеспечение

преемственности

основного

общего

и

среднего

общего

образования;
достижение

планируемых

результатов

освоения

ООП

ООО

всеми

обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья;
обеспечение

доступности

получения

качественного

основного

общего

образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация

интеллектуальных

и

творческих

соревнований,

научно-

технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие

обучающихся,

их

родителей

(законных

представителей),

педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание
психологического

условий
и

для

социального

сохранения
здоровья

и

укрепления

обучающихся,

физического,

обеспечение

их

безопасности.
ООП ООО учитываетследующие принципы:
принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне основного общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
6

образовательной

организации

ООП

ООО

характеризует

право

получения

образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование

учебного

процесса

в

структуре

учебной

деятельности,

предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип

индивидуализации

обучения:

ООП

ООО

предусматривает

возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный

подход,

предполагающий

ориентацию

на

результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
принцип

учета

индивидуальных

возрастных,

психологических

и

физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность
учебного

процесса

на

достижение

личностных

результатов

освоения

образовательной программы;
Формы

организации

образовательного

процесса

в

рамках

реализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияопред
еляет
7

организация, осуществляющая образовательную деятельность в соответствии с
санитарными правилами и нормами СанПиН1.2.3685-21"Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов

среды

обитания",

утвержденными

постановлением

Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021г. N2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021
г., регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлениями
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря
2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9
марта 2023 г., регистрационный N 72558), от 17 марта 2025 г. N 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 19 мая 2025 г., регистрационный N
82236), действующим до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными

правилами

СП

2.4.3648-20"Санитарно-эпидемиологические

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи",

утвержденными

постановлением

Главного

государственного

санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020
г., регистрационный N 61573), с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 августа
2024 г. N 10 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 17
сентября 2024 г., регистрационный N 79493), действующим до 1 января 2027 г.
(далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП

ООО

учитывает

возрастные

и

психологические

особенности

обучающихся. Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет
не может составлять менее 5338 академических часов и более 5848 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной

нагрузке

предусмотренными

при

5-дневной

(или

Гигиеническими

6-дневной)

нормативами

учебной
и

неделе,

Санитарно-

эпидемиологическими требованиями.
Обязательная часть основной образовательной программы основного общего
образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательных
8

отношений, - 30% от общего объема основной образовательной программы
основного общего образования, реализуемой в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса,

предусмотренными Гигиеническими

нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В

целях

удовлетворения

образовательных

потребностей

и

интересов

обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего
образования

в порядке,

установленном

локальными нормативными актами

образовательной организации13.
Планируемые результаты освоения ООП ООО.
Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют современным
целям основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
включают

осознание

обучающихся

к

российской

гражданской

саморазвитию,

идентичности;

самостоятельности

и

готовность
личностному

самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
целенаправленной

социально

значимой

деятельности;

сформированность

внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными
ценностями,
способствуют

российскими

принятыми
процессам

в

социокультурными

обществе

правилами

самопознания,

и

духовно-нравственными

и

нормами

самовоспитания

и

поведения

саморазвития,

формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность

Пункт3части1статьи 34Федеральногозаконаот29декабря2012 г. №273-ФЗ «Обобразовании в
Российской Федерации».
13

9

и

обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания,
эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического
воспитания,

осознание

ценности

научного

познания,

а

также

результаты,

обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальнойи
природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение

обучающимися

межпредметных

понятий

(используются

в

нескольких учебных предметов и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира)и
универсальных

учебных

действий

(познавательные,

коммуникативные,

регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности

и

организации

работниками

и

сверстниками,

учебного
к

сотрудничества

участию

в

с

педагогическими

построении

индивидуальной

образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
10

Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает

умение

использовать

базовые

логические

действия,

базовые

универсальных

учебных

исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение
действий

обеспечивает

системой

коммуникативных

сформированность

социальных

навыков

общения,

совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие

эмоционального

интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующих учебных
предметов; предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основногообщего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и
мира в целом, современного состояния науки.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ФОП ООО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
11

образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными

направлениями

и

целями

оценочной

деятельности

в

образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой

выступают

требования

ФГОС

ООО,

которые

конкретизируются

в

планируемых результатах освоения обучающимися ООП ООО. Система оценки
включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
Стартовую диагностику;
Текущую и тематическую
оценку; итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45
минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации
12

учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических
умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся
формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур,недолженпревышать10%отвсегообъемаучебноговремени,отводимого

на

изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимуюоценкукачестваподготовкиобучающихся 14;
итоговую аттестацию15.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных

и

учебно-практических задач,

а

также

в

оценке

уровня

функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточной основой для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
15
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
14

13

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
Оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условияхипроцессеобученияидругое)дляинтерпретацииполученныхрезультатов

в

целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских,
творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихсявсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,вза
имооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний,

в

том

числе

формируемых

с

использованием

информационно-

коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения

планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной

программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех

компонентов

образовательной

деятельности,

включая

внеурочную

деятельность. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую
оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности образовательной организации и образовательных
систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно
значимых мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и
уровня образовательной организации; в соблюдении норм и правил, установленных
14

в

общеобразовательной

организации;

в

ценностно-смысловых

установках

обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за
результаты

обучения;

способности

проводить

осознанный

выбор

своей

образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается

использовать

только

в

виде

агрегированных

(усредненных,

анонимных)данных.
При

оценке

метапредметных

результатов

оцениваются

достижения

планируемых результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными

универсальными

учебными

действиям

(замещение,

моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приёмы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение
умений

учитывать

позицию

собеседника,

организовывать

и

осуществлять

сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками,
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и
обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными

универсальными

учебными

действиями

(способность

принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в
их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную
инициативу

в

учебном

сотрудничестве,

осуществлять

констатирующий

предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный
15

и

контроль на уровне произвольного внимания).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Таблица1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемог основной образовательной программы основного общего образования
о требования
1
1.1

Познавательные УУД
Базовые логические действия

1.1.1

Выявлять и характеризовать
(явлений)

1.1.2

Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3

С учетом предложенной задачи выявлять закономерности
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

и

предлагать
критерии
противоречий;

и

для

существенные

выявления

признаки объектов

закономерностей

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
1.1.4

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов

16

1.1.5

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев)

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой

1.2.2

Оценивать на применимость и достоверность
полученную в ходе исследования (эксперимента)

1.2.3

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах

1.2.5

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

информацию,

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
1.3

Работа с информацией

17

1.3.1

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев

1.3.2

Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках

1.3.3

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями

1.3.4

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно

1.3.5

Эффективно запоминать и систематизировать информацию

2
2.1

Коммуникативные УУД
Общение

2.1.1

Выражать себя(свою точку зрения) в устных и письменных текстах

2.1.2

В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций

2.1.3

Публично
представлять
результаты
(эксперимента, исследования, проекта);

выполненного

опыта

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
18

иллюстративных материалов
2.1.4

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

2.2
2.2.1

Совместная деятельность
Понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений,"мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
19

3
3.1
3.1.1

Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебныхситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений

3.1.2

Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей

3.2.3

Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
20

Эмоциональный интеллект

3.3

Различать, называть
эмоциями других;

3.3.1

и

управлять

собственными

эмоциями

и

Выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других

3.4

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;

3.4.1

Открытость себе и другим;
Осознавать невозможность контролировать все вокруг
Оценка

достижения

метапредметных

результатов

осуществляется

администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий может
строиться на межпредметной основе и включать диагностические материалы по
оценке читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных ипознавательных
универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для

проверки

читательской

грамотности

‒

письменная

работа

на

межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий–экспертная оценка процесса и
21

результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований
и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью
не менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной

основе

с

целью

продемонстрировать

свои

достижения

в

самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную

деятельность

(учебно-познавательную,

конструкторскую,

социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная
изобразительного
стихотворного

творческая

работа

(в

искусства),

представленная

произведения,

инсценировки,

области
в

виде

литературы,

музыки,

прозаического

художественной

или

декламации,

исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого
решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого
решения и других;
22

предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или
темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано
ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ФОП ООО с учётом специфики содержания
учебных предметах, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов,

в

том

коммуникативных)

числе

метапредметных

действий,

а

также

(познавательных,

компетентностей,

регулятивных,

соответствующих

направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работникомв
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список

итоговых

планируемых

результатов

с

указанием

этапов

формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая),устно
23

их

(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая

диагностика

проводится

администрацией

образовательной

организации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне
основного общего образования и является основой для оценки динамики
образовательн18.26.2.Объектом
сформированность

учебной

оценки

являются:

деятельности,

структура

владение

мотивации,

универсальными

и

специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в
томчисле:средствамиработысинформацией,знаково-символическимисредствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результатыстартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижениеобучающегося
в освоении программы учебного предмета.
Текущая

оценка

может

быть

формирующей

(поддерживающей

и

направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем
вобучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки(устные
24

и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие)с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
При тематической оценке оценивается уровень достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
Оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемогонаосновевыполненияобучающимисяпроверочныхработ,
посещённых

уроков,

анализа

качества

учебных

заданий,

анализа

предлагаемых

педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника.

II.

Содержательный раздел.

19. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(далее соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка,место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,к
25

определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне

основного

общего

образования,

а

также

предметные

достижения

обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку на уровне основного общегообразования
разработана с целью оказания методической помощи учителю русского языка в
создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на
современные тенденции в системе образования и активные методики обучения.
Программа по русскому языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
определить

и

структурировать

планируемые

результаты

обучения

и

содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа.
Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык
является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их
социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны для
каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической
принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных формах его
существования и функциональных разновидностях, пониманиеего стилистических
26

особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных
жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского и других народов России.
Обучение
нравственной

и

русскому

языку

коммуникативной

направлено

культуры

на

совершенствование

обучающегося,

развитие

его

интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения,
навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на
развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать
её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей: осознание
и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства
русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности, проявление уважения к общероссийской
и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение
инструментом

русским

языком

формирования

как

инструментом

социальных

личностного

взаимоотношений,

развития,

инструментом

преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
27

овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение
активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной
речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию;
совершенствование

речевой

деятельности,

коммуникативных

умений,

обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми вситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения,
овладение русским языком как средством получения различной информации, в том
числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных

умений

сравнения,

анализа,

синтеза,

абстрагирования,

обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил,
конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другие), осваивать стратегии и
тактики информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста,
его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора, логической
структуры, роли языковых средств.
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык является
обязательным для изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения
русского языка, – 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204
часа (6 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3
часа в неделю), в 9 классе –102 часа (3 часа в неделю).
Содержание обучения в 5классе.
Общие сведения о языке.
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
28

Язык и речь.
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений,

чтения

научно-учебной,

художественной и научно-популярной

литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения:
изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст.
Текстиегоосновныепризнаки.Темаиглавнаямысльтекста.Микротематекста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые

типы

речи:

описание,

повествование,

рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
29

прослушанного

текста. Изложение

содержания

текста с изменением

лица

рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка.
Общее

представление

о

функциональных

разновидностях

языка

(разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
Система языка.
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Фонетика графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука. Система
гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения[й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции.Основные элементы интонации.
Орфография.
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма».Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология.
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные

способы

толкования

лексического

значения

слова

(подбор

однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
Основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
30

Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография. Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды
морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание

корней

с безударными

проверяемыми,

непроверяемыми

гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё–о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых при письме приставок и приставок на-з(-с).
Правописание ы–и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
Морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного.
31

Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные

собственные

и

нарицательные;

имена

существительные

одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы

склонения

имён

существительных.

Разносклоняемые

имена

существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных. Нормы произношения,
нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных (в
рамках изученного).
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце
имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных. Правописание о
– е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов-чик-–-щик-;-ек-–-ик-(-чик) имён существительных.
Правописание корней с чередование ма//о:-лаг-–-лож-; -раст-–-ращ-–-рос-;-гар-–
-гор-,-зар-–-зор-; -клан-–-клон-,-скак-–-скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииимениприлагательного.Роль
имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

32

Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.Правописание о–е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных(в рамках изученного).
Глагол.
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола.
Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива,основанастоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов(в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного).
Правописаниекорнейсчередованиеме//и:-бер-–-бир-,-блест-–-блист-,дер-–-дир-,-жег-–-жиг-,-мер-–-мир-,-пер-–-пир-,-стел-–-стил-,-тер-–-тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме
2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание-тсяи-тьсявглаголах,суффиксов-ова-–-ева-,-ыва-–-ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописаниегласнойпередсуффиксом-л-вформахпрошедшеговремениглагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
33

Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).
Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной

окраске.

повествовательных,

Смысловые

вопросительных,

и

интонационные

побудительных;

особенности

восклицательных

и

невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее испособы
его выражения: именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием

имени

числительного

в

форме

именительного

падежа

с

существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и способы его
выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Второстепенные

члены

предложения:

определение,

дополнение,обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.
Дополнение

(прямое

и косвенное)

и типичные

средства

его выражения.

Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль
в

речи.

Особенности

интонации

предложений

с

однородными

членами.

Предложения с однородными членами(без союзов,с одиночным союзом и, союзами
а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с
обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства
его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
34

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее
представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога при письме. Пунктуация как раздел
лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
Содержание обучения в 6классе.
Общие сведения о языке.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь.
Монолог-описание,монолог-повествование,монолог-рассуждение;сообщение
на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ
текста.
Описание

как

тип

речи.
35

Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная
статья. Научное сообщение.
Системаяз ыка.
Лексикология. Культура речи.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика

русского

языка

с

точки

зрения

сферы

употребления:

общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления(диалектизмы,
термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств в
соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография. Формообразующие и
словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход
из одной части речи в другую).
36

Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и
сложносокращённых слов.
Правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставкахпре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология.

Культура

речи.

Орфография.

19.7.5.3.1. Имя существительное.
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в
рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
19.7.5.3.2. Имя прилагательное.
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов-к-и-ск-имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное.
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные(целые,
дробные,собирательные), порядковые числительные.
37

Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила

правописания

имён

числительных:

написание

ь

в

именах

числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение.
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений. Роль местоимений в речи.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего

текста

(устранение

двусмысленности,

неточности);

притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений
втексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол.
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
38

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Нормы
ударения в глагольных формах (в рамках изученного).Нормы словоизменения
глаголов. Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Содержание обучения в 7классе.
Общие сведения о языке.
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа.
Язык и речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение).Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка.
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
39

функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),язык
художественной литературы.
Публицистический стиль.

Сфера

употребления,

функции,

языковые

особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление

языковых

средств

выразительности

в

текстах

функции,

языковые

публицистического стиля.
Официально-деловой

стиль.

Сфера

употребления,

особенности. Инструкция.
Система языка.
Морфология.

Культура

речи.

Орфография.

Морфология как раздел науки о языке(обобщение).
Причастие.
Причастие

как

особая

форма

глагола.

Признаки

глагола

и

имени

прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых
формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие.
40

Деепричастие как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в
деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного).
Наречие.
Общее грамматическое значение наречий.Синтаксические свойства наречий.
Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях,
нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование

наречий.

Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь
после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после
шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния.
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее

грамматическое

значение,

морфологические

признаки

и

синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в
41

речи.
Служебные части речи.
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных.
Предлог.
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды

предлогов

по

происхождению:

предлоги

производные

и

непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное

использование

предлогов

из–с,

в–на.

Правильное

образование

предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз.
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные.
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного).
Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и
части сложного предложения.
Частица.
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различныхоттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
42

отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же
с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия

и

звукоподражательные

слова.

Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное

выделение

междометий

и

звукоподражательных

слов

в

предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.
Содержание обучения в 8классе.
Общие сведения о языке.
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь.
Монолог-описание,

монолог-рассуждение,

монолог-повествование;

выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст.
Текст и его основные признаки.
Особенности

функционально-смысловых

типов

речи

(повествование,

описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
43

Функциональные разновидности языка.
Официально-деловой

стиль.

Сфера

употребления,

функции,

языковые

особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
Система языка.
Синтаксис.

Культура

речи.

Пунктуация.

Синтаксис как раздел лингвистики.
Слово сочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание.
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные.
Типы

подчинительной

связи

слов

в

словосочетании:

согласование,

управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая

синонимия

словосочетаний.

Нормы

построения

словосочетаний.
Предложение.
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды

предложений

по

цели

высказывания

(повествовательные,

вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
44

предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов(двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи,соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические,

интонационные

и

пунктуационные

особенности

предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное

предложение.

19.9.5.4.1.Главные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы

согласования

словосочетанием,

сказуемого

сложносокращёнными

с

подлежащим,

словами,

словами

выраженным

большинство

–

меньшинство, количественными сочетаниями.
19.9.5.4.2.Второстепенныечленыпредложения.
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение

как

второстепенный

член

предложения.

Определения

согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный
член предложения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств
45

(места,времени,причины,цели,образадействия,мерыистепени,условия,уступки).
Односоставные предложения.
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений.
Виды

односоставных

предложений:

назывные,

определённо-личные,

неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое

осложнённое

предложение.

19.9.5.6.1.Предложения с однородными членами.
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородныхчленах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как…так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,или... или,
либo... либo, ни...ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и.
19.9.5.6.2.Предложениясобособленнымичленами.
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения,

обособленные

приложения,

обособленные

обстоятельства,

обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
46

Правила

постановки

знаков

препинания

в

предложениях

со

сравнительнымоборотом; правила обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих
членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
19.9.5.6.3.Предложения

с

обращениями,

вводными

и

вставными

конструкциями.
Обращение.

Основные

функции

обращения.

Распространённое

и

нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия

членов

предложения

и

вводных

слов,

словосочетаний

и

предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными

конструкциями,

обращениями

(распространёнными

и

нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
Содержание обучения в 9 классе.
Общие сведения о языке.
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном
мире.
Языки речь.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Виды

речевой деятельности:

говорение, письмо, аудирование,

(повторение).
47

чтение

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
(в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в томчисле
сочетание

элементов

разных

функциональных

разновидностей

языка

в

художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидностия зыка.
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,
конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного

русского

языка.

Основные

признаки

художественной

образность,широкоеиспользованиеизобразительно-выразительныхсредств, а
48

речи:

также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные

изобразительно-выразительные

средства

русского языка,

их

использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и
другие).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Сложное предложение.
Понятие о сложном предложении(повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Сложносочинённое предложение.
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды

сложносочинённых

предложений.

Средства

связи

частей

сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая
синонимия

сложносочинённых

предложений

и

простых

предложений

с

однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки
знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение.
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова .Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые

предложения
49

с придаточными

определительными.

Сложноподчинённые

предложения

Сложноподчинённые

предложения

Сложноподчинённые

с

придаточными

с

предложения

придаточными
с

изъяснительными.

обстоятельственными.

придаточными

места,

времени.

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые

предложения

с

придаточными

условия,

уступки.

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры истепени
и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного
сложноподчинённого

в

сложноподчинённом
предложения

с

предложении;

придаточным

построение

изъяснительным,

присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых
предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Однородное,неоднородноеипоследовательноеподчинениепридаточныхчастей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение. Понятие о
бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложныхпредложений
и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения

со значением противопоставления,

времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложномпредложении.

50

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложныхпредложений.
Сложные

предложения

с

разными

видами

союзной

и

бессоюзнойсвязи.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь.
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной
речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью,
при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на
уровне основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на
уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны,втомчислевсопоставлениисситуациями,отражённымивлитературных
51

произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском

языке; готовность к

разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся
в ней; волонтёрство);
2) Патриотического воспитания:
осознание

российской

имногоконфессиональном

гражданской

обществе,

идентичности

понимание

роли

в

поликультурном

русского

языка

как

государственногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнациональногообщения
народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное
отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России,
государственным

праздникам,

историческому

и

природному

наследию

и

памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства ,традициям и творчеству своего и
52

других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание

важности

русского

языка

как

средства

коммуникации

и

самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических

культурных

традиций

и

народного

творчества,

стремление

к

здоровья

и

самовыражению в разных видах искусства;
5) физического

воспитания,

формирования

культуры

эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установки на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (далее

–

Интернет) в образовательном процессе;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том
числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач ( в рамках
семьи, общеобравательной организации, населенного пункта, родного края)
технологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,
53

планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой

деятельности,

осознанный

выбор

и

построение

индивидуальной

траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественныхнаук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично
выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящихвредокружающейсреде,втомчислесформированноепризнакомстве
литературными

произведениями,

поднимающими

экологические

с

проблемы,

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация

в

деятельности

на

современную

систему

научных

представленийоб основных закономерностях развития человека, природы и
общества,взаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредой,закономерностяхраз
вития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как
средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков истремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективногоблагополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
54

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в
повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании
новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение
оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию

стресса,

корректировать

принимаемые

решения

и

действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные
результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
55

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и

наблюдениях,

предлагать

критерии

для

выявления

закономерностей

и

противоречий;
выявлять

дефицит

информации

текста,

необходимой

для

решения

поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решенияи
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания вязыковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое
иданное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по

установлению

особенностей

языковых

единиц,

следственных связей и зависимостей объектов между собой;
56

процессов,

причинно-

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого

наблюдения,

исследования,

владеть

инструментами

оценки

достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия

в

аналогичных или

сходных ситуациях,

а

также

выдвигать

предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст,

презентация,

таблица,

схема)

и

иллюстрировать

решаемые

задачи

несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
57

условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах
идискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к

собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темыи
высказывать

идеи,

нацеленные

на

решение

задачи

и

поддержание

благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично

представлять

результаты

проведённого

языкового

анализа,

выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи(или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельносоставлятьпландействий,вноситьнеобходимыекоррективы в
ходе его реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут
эмоционального интеллекта

сформированы

умения самоконтроля,

как части регулятивных универсальных учебных
58

действий:
владеть

разными

способами

самоконтроля

(в

том

числе

речевого),

самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётомцелей
и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиямобщения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать

мнения

нескольких

человек,

руководить,выполнять поручения, подчиняться;

59

проявлять

готовность

планировать организацию совместной работы, определять свою роль(с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членовкоманды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным

участниками взаимодействия,

сравнивать

результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов,

разделять

сферу

ответственности

и

проявлять

готовность

к

представлению отчёта перед группой.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку.
Общие сведения о языке.
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение).
Языки речь.
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений

на

основе

жизненных

наблюдений,

чтения

научно-учебной,

художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее
3реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным–научно-учебныхихудожественныхтекстовразличныхфункционально60

смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных

текстов

различных

функционально-смысловых

типов

речи

объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100
слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов, словарного диктанта
объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего

изученные

в

течение

первого

года

обучения

орфограммы,

пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), пользоваться разными
видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и при письме правила
речевого этикета.
Текст.
Распознавать основные признаки текста, делить текст на композиционносмысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей
текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова), применять эти знания при создании собственного
текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризоватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам
61

(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной

законченности),

с

точки

зрения

его

принадлежности

к

функционально-смысловому типу речи.
Использовать

знание

основных

признаков

текста,

особенностей

функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в
практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать

тексты-повествования

с

использованием

жизненного

и

читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений, сочинения объёмом не
менее 70 слов).
Восстанавливать

деформированный

текст,

осуществлять

корректировку

восстановленного текста с использованием образца.
Владеть

умениями

информационной

переработки

прослушанного

и

прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов:
составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме, передавать содержание текста, в
том числе с изменением лица рассказчика, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать
собственные

(созданные

другими

обучающимися)

тексты

с

целью

совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка.
Иметь

общее

представление

об

особенностях

функциональных стилей, языка художественной литературы.
Система языка.
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
62

разговорной

речи,

Характеризовать

звуки; понимать различие между звуком и буквой,

характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Орфография.
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология.
Объяснять

лексическое

значение

слова

разными

способами

(подбороднокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, о пределение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова
и омонимы, правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография.
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове(корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
63

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок
на

-з

(-с);

ы

–

и

после

приставок,

корней

с

безударными

проверяемыми,непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного),
корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного), ё – о после шипящих в корне слова, ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
19.11.4.10. Морфология. Культура речи. Орфография.
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить

орфографический

анализ

имён

существительных,

имён

прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Имя существительное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые
и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемыхимён
существительных.
Соблюдать

правила

правописания

имён

существительных:

безударных

окончаний, о–е(ё)после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов-чик64

–-щик-,-ек-–-ик-(-чик-),корнейсчередованиема(о):-лаг-–-лож-;-раст-–-ращ– рос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-, -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-, употребления
(неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и
раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных
имён существительных.
Имя прилагательное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
исинтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи;
различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в
рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать

правила

правописания

имён

прилагательных:

безударных

окончаний, о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания
не с именами прилагательными.
Глагол.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Определять спряжение глагола, спрягатьглаголы.
Проводить

частичный

морфологический

анализ

глаголов

рамкахизученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
65

(в

глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е (и),
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного
написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений, проводить
пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные), простые неосложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с
обобщающим

словом

предложения

по

при

цели

однородных

высказывания

членах,

обращением,

(повествовательные,

распознавать

побудительные,

вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных
членов

(распространённые

(грамматическую
выражения

основу)

подлежащего

и
и

нераспространённые),

второстепенные

(именем

члены

определять

главные

предложения,

способы

существительным

или

местоимением

в

именительномпадеже, сочетаниемимени существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
существительным,

именем

прилагательным),

типичные

средства

выражения

второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать при письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложенияхс
66

однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим
словом при однородных членах; с обращением, в предложениях с прямой речью, в
сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять при письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры
использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и
как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Языки речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений

на

основе

жизненных

наблюдений,

чтения

научно-учебной,

художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монологповествование,

монолог-рассуждение),

выступать

с

сообщением

на

лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не
менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
67

объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато
передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных
и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160слов;
для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и
чужую

речь

с

точки

зрения

точного,

уместного

и

выразительного

словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100-110слов,
словарного диктанта объёмом 20-25 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 100-110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания(втомчислесодержащегоизученныевтечениевторогогодаобучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать в
устной речи и при письме правила речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам, с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числепритяжательныеи
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике, использовать знание основных
признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
68

(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений;
сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и
жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать

собственные

тексты

с

использованием

знаний

норм

современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного
стиля речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного
сообщения, анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка.
Лексикология.Культура речи.
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова, различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы),

различать

слова

с

точки

зрения

сферы

их

общеупотребительныесловаисловаограниченнойсферыупотребления
69

употребления:

(диалектизмы,

термины,

профессионализмы,

жаргонизмы),

определять

стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с
целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать

в

тексте

фразеологизмы,

определять

их

значения;

характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевойситуацией,
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и
чужую

речь

с

точки

зрения

точного,

уместного

и

выразительного

словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование.Культура речи.Орфография.
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части
речи в другую), проводить морфемный и словообразовательный анализ слов,
применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать
изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применятьзнания
по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов,
правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а (о), гласных в приставках
пре- и при-.
Морфология.Культура речи.Орфография.
Характеризовать особенности словообразования имён существительных. Соблюдать
правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.Соблюдать нормы
произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён
существительных.
70

Различать качественные, относительные и притяжательные
прилагательные,степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать

нормы

словообразования

имён

имена

прилагательных,

нормы

произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и
-ск-имён прилагательных,сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
имени числительного; различать разряды имён числительных по значению,
построению.
Склонять

числительные

и

характеризовать

особенности

склонения,

словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль
имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать
правила

правописания

именахчислительных,

имён числительных,
написание

двойных

в том

числе

согласных;

написание

слитное,

ь в

раздельное,

дефисноенаписание числительных, правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение;
различать

разряды

местоимений,

склонять

местоимения;

характеризовать

особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли вречи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать
правила правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и
дефисногонаписания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы, использовать
личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать

правила

правописания

повелительногонаклонения.

71

ь

в

формах

глагола

Проводить

морфологический

анализ

имён

прилагательных,

имёнчислительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и
графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ
слов, применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить

синтаксический

анализ

словосочетаний,

синтаксический

и

пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общиесведения о языке.
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать
взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Языки речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование), выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогена лингвистические темы (врамках изученного)и темы
на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог –
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное)

публицистических

текстов

различных

функционально-смысловых

типовречи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не
72

менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов

(рассуждение-доказательство,

рассуждение-объяснение,

рассуждение-

размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать темуи
главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на
них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и
выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120
слов, словарного диктанта объёмом 25-30 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
соблюдать при письме правила речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам;
выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений, сочинения объёмом
не менее150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
73

Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной,вопросный,тезисный) сцельюдальнейшеговоспроизведения содержания
текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лицарассказчика,
использовать способы информационной переработки текста, извлекать информацию
из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы с использованием знаний норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности втекстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов, применять знания по орфографии в практике правописания.
74

Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на

основе

изученного),

в том

числе

с

использованием

фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать
ихкоммуникативноеназначениевхудожественномтекстеи

использоватьвречи

как

средство выразительности.
Характеризовать

слово

с

точки

зрения

сферы

его

употребления,

происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов, применять знания по лексике и фразеологиипри
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию, понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология.Культура речи.Орфография.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги,
союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их
морфологический

анализ:

определять

общее

грамматическое

значение,

морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие.
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические
функциипричастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени,действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять
это умение в речевой практике.
Составлять

словосочетания

с

причастием

конструировать причастные обороты.
75

в

роли

зависимого

слова,

Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия
иимена прилагательные (висящий ‒ висячий, горящий ‒ горячий). Правильно
ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания
падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных
именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных
причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий
прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно

расставлять

знаки

препинания

в

предложениях

с

причастнымоборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие.
Характеризоватьдеепричастиекакособуюформуглагола.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии,синтаксическую
функцию деепричастия.
Распознаватьдеепричастиясовершенногоинесовершенноговида.
Проводить

морфологический,

орфографический

анализ

деепричастий,

применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно

строить

предложения

с

одиночными

деепричастиями

и

деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический

и пунктуационный

анализ предложений

одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие.
76

с

Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение
наречий, различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий,
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, употребления ь на конце наречий после
шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в
приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи.
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия
от самостоятельных частей речи.
Предлог.
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять
стилистическими

предлоги

в

речи

особенностями,

в

соответствии

соблюдать

с

их

значением

правила

и

правописания

производныхпредлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила
правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз.
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов
77

по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств
связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков
препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в
речевойпрактике.
Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разрядычастиц
по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные
особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать правила правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова.
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в
речевой практике.
Соблюдать

пунктуационные

правила

оформления

предложений

смеждометиями.
Различать грамматические омонимы.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
78

Языки речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной,

художественной,

научно-популярной

и

публицистической

литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогена лингвистические темы (врамках изученного)и темы
на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом неменее
140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения – не менее
260слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120-140слов,
словарного диктанта объёмом 30-35 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 120-140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
79

понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи,
объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета, соблюдать в
устной речи и при письме правила русского речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности, указывать способы и средства связи предложений в
тексте, анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи, анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать

тексты

разных

функционально-смысловых

типов

речи;

анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров,
применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с использованием
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более
предложений, сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы).
Работать с текстом: создавать тезисы, конспект, извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в
видетекста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другимиобучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный
и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка.
80

Характеризовать

особенности

официально-делового

стиля

(заявление,

объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля,
основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять
сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства
связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров, оформлять
деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка.
Cинтаксис.Культура речи.Пунктуация.
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать
словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание, выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение.
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи, различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях, использовать в текстах
публицистического

стиля

риторическое

восклицание,

вопросно-ответную

формуизложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать
способывыраженияподлежащего,видысказуемогоиспособыеговыражения,
81

применять нормы построения простого предложения, использования инверсии;
применятьнормы согласования сказуемого сподлежащим,втомчислевыраженным
словосочетанием,

сложносокращёнными

словами,

словами

большинство

–

меньшинство, количественными сочетаниями, применять правила постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации
неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические
односоставных

средства
предложений

выражения
(назывное

главных

членов;

предложение,

различать

виды

определённо-личное

предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личноепредложение,
безличное предложение), характеризовать грамматические различия односоставных
предложений и двусоставных неполных предложений, выявлять синтаксическую
синонимию односоставных и двусоставных предложений;понимать особенности
употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические,
интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства ихсвязи
(союзная и бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородных членах, понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов
(и...и,или...или,либo...либo,ни...ни,тo...тo);правила постановки знаков
82

препинания в предложениях с обобщающим словом при однородныхчленах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения
с

неоднородными

определениями;

простые

предложения,

осложнённые

однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными
словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций, применять правила постановки знаковпрепинания
в предложениях со сравнительным оборотом, правила обособления согласованных и
несогласованных
обстоятельств,

определений
уточняющих

(в

том

членов,

числе

приложений),

пояснительных

и

дополнений,

присоединительных

конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями имеждометиями.
Различатьгруппывводныхсловпозначению,различатьвводныепредложения

и

вставные конструкции, понимать особенности употребления предложений с
вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями в речи, понимать их функции, выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять

нормы

построения

предложений

с

вводными

словами

и

предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и
нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в
рамкахизученного).
Проводить

синтаксический

анализ

словосочетаний,

синтаксический

и

пунктуационный анализ предложений, применять знания по синтаксису и
пунктуации

при

выполнении

языкового

анализа

различных

видов

речевойпрактике.
Кконцуобученияв9классеобучающийсяполучитследующие
83

и

в

предметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпорусскомуязыку:
Общиесведенияоязыке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества;
понимать внутренние и внешние функции русского языка и рассказать о них.
Языки речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной
и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее
6реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным

–

научно-учебных,

художественных,

публицистических

текстов

различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом неменее
150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140-160слов,
словарного диктанта объёмом 35-40 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 140-160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст.
Анализировать текст: определять тему и главную мысль текста, подбирать
заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
84

Устанавливатьпринадлежностьтекстакфункционально-смысловомутипу
речи.
Находить

в

тексте

типовые

фрагменты

–

описание,

повествование,

рассуждение-доказательство,оценочныевысказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину
или концовке.
Выявлятьотличительныепризнакитекстовразныхжанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более
предложений или объёмом не менее 6-7 предложений сложной структуры, если этот
объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), сочинения объёмом не
менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Работать с текстом: выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебнойдеятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не
менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
текстыс

целью совершенствования

их содержания

(проверка

фактического

материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность).
Функциональныеразновидностиязыка.
Характеризоватьсферуупотребления,функции,типичныеситуацииречевого
85

общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля;
основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания
элементов

разговорной

речи

и

разных

функциональных

стилей

в

художественномпроизведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным

функционально-смысловым

типам

речи,

функциональным

разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих

к

различным

функционально-смысловым

типам

речи,

функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта,
написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие и
собственные речевые высказывания разной функциональной направленности сточки
зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности,
исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка, распознавать
метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Системаязыка.Синтаксис.Культураречи.Пунктуация.
Сложносочинённоепредложение.
Выявлять

основные

средства

синтаксической

связи

между

частями

сложногопредложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять

смысловые

отношения

между

частями

сложносочинённого

предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых отношений между частями.
86

Пониматьособенностиупотреблениясложносочинённыхпредложенийвречи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать

явления

грамматической

синонимии

сложносочинённых

предложений и простых предложений с однородными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи.
Проводить

синтаксический

и

пунктуационный

анализ

сложносочинённыхпредложений.
Применять

правила

постановки

знаков

препинания

в

сложносочинённыхпредложениях.
Сложноподчинённоепредложение.
Распознавать
придаточную

сложноподчинённые
части

предложения,

предложения,

выделять

средства

главную

связи

и

частей

сложноподчинённогопредложения.
Различатьподчинительныесоюзыисоюзныеслова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые

предложения

с

придаточной

частью

определительной,

изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять

однородное,

неоднородное

и

последовательное

подчинение

придаточных частей.
Понимать

явления

грамматической

синонимии

сложноподчинённых

предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Пониматьособенностиупотреблениясложноподчинённыхпредложенийв
речи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложноподчинённых
предложений.
87

Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила
постановки знаков препинания в них.
Бессоюзноесложноепредложение.
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзногосложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этихотношений.
Соблюдать

основные

грамматические

нормы

построения

бессоюзного

сложного предложения.
Пониматьособенностиупотреблениябессоюзныхсложныхпредложенийв
речи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в
речи,

применять

правила

постановки

знаков

препинания

в

бессоюзных

сложныхпредложениях.
Сложные

предложения

с

разными

видами

союзной

и

бессоюзнойсвязи.
Распознаватьтипысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Соблюдатьосновныенормыпостроениясложныхпредложенийсразными видами
связи.
Употреблятьсложныепредложениясразнымивидамисвязивречи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложныхпредложений с
разными видами связи.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявсложныхпредложениях с
разными видами связи.
Прямаяикосвеннаяречь.
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с
прямой и косвенной речью.
Цитироватьиприменятьразныеспособывключенияцитатввысказывание.
Соблюдатьосновныенормыпостроенияпредложенийспрямойикосвенной
88

речью,прицитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
прямойи косвенной речью, при цитировании.
Поурочноепланирование
Таблица2
5 класс
N урока

Тема урока

Количествоч
асов
напрактическ
ие работы

Урок1.

Богатствоивыразительностьрусскогоязыка

Урок2.

Лингвистикакакнаукаоязыке

Урок3.

Повторение. Орфография. Правописание гласных и
согласных в корне (повторение изученного в
начальнойшколе)
Повторение.

Урок4.

Орфография.
Правописаниеразделительного
мягкого ь и разделительного твердого ъ знаков
(повторение изученного в начальной школе)

Урок5.

Повторение. Состав слова (повторение изученного
вначальной школе)

Урок6.

Повторение.Морфология.Самостоятельныеислужебные
части речи (повторение изученного в начальной школе)

Урок7.

Урок8.

Повторение.

Синтаксис (повторение
вначальной школе)

изученного

Контрольная работа (повторение изученного в
начальнойшколе)

89

Урок9.

Речьустнаяи письменная

Урок10. Монолог,диалог,полилог
Урок11.

Виды

речевой деятельности: говорение,
слушание,чтение, письмо

Урок12. Видычтения
Урок13. Видыаудирования
Урок14. Речевой этикет
Урок15. Сочинение(изложение)(обучающее)
Урок16. Понятиеотексте
Урок17. Текстиегоосновныепризнаки
Урок18. Средствасвязипредложенийичастейтекста
Урок19.

Функционально-смысловые

типы речи:
описание,повествование,

рассуждение
Урок20. Функционально-смысловыетипыречи.Практикум

1

Урок21. Повествованиекактипречи.Рассказ
Урок22. Повествованиекактипречи.Рассказ.Практикум
Урок23.

Информационнаяпереработкатекста:простойисложный
план текста

Урок24.

Информационнаяпереработкатекста:простойисложный
план текста. Практикум

90

1

1

Урок25. Изложениеиеговиды
Урок26. Изложение(обучающее).Подробноеизложениетекста
Урок27. Понятиеофункциональныхразновидностяхязыка
Урок28.

Сферы речевого общения и их соотнесенность
сфункциональными разновидностями языка

Урок29. Функциональныеразновидностиязыка.Практикум
Урок30.

Повторение

и обобщение
по
темам
"Текст","Функциональные разновидности

языка"
Урок31. Букваизвук. Алфавит
Урок32.

Согласныезвукииобозначающиеихбуквы.Глухиеи звонкие
согласные

Урок33. Правописаниесогласныхвкорнеслова
Урок34. Правописаниесогласныхвкорнеслова.Типыорфограмм
Урок35.

Согласныезвукииобозначающиеихбуквы.Твердыеи
мягкие согласные

Урок36. Гласныезвукииобозначающиеихбуквы
Урок37. Слогиударение
Урок38. Сочинение(обучающее).Описаниекартины
Урок39. Правописаниебезударныхгласныхвкорнеслова
Урок40.

Правописаниебезударныхгласныхв
корнеслова.Типыорфограмм
91

1

Урок41. Фонетическийанализслова
Урок42. Орфоэпия.Орфоэпическиенормы
Урок43.

Урок44.

Повторение

тем "Фонетика, графика,
орфоэпия","Орфография".

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема
какминимальная значимая единица языка

Урок45. Окончаниеиоснова
Урок46. Приставки
Урок47. Суффиксы
Урок48. Чередованиезвуковвморфемах
Урок49. Морфемныйанализслов
Урок50. Правописаниеё-опослешипящихвкорнеслова
Урок51. Правописаниенеизменяемыхнаписьмеприставок
Урок52. Правописаниеприставокна-з(-с)
Урок53. Правописаниеы-ипослеприставок
Урок54. Правописаниеы-ипослец
Урок55. Повторениетемы"Морфемика.Орфография"
Урок56. Практикумпотеме"Морфемика.Орфография"
Урок57. Контрольнаяработапотеме"Морфемика.Орфография"

92

1

Урок58.

Лексикология как раздел лингвистики.
Лексическоезначение слова

Урок59. Толковыесловари
Урок60. Однозначныеимногозначныеслова
Урок61. Понятиеолексическойсочетаемости
Урок62. Сочинение.Устныйрассказ
Урок63. Тематическиегруппыслов
Урок64. Синонимы
Урок65. Антонимы
Урок66. Омонимы.Паронимы
Урок67. Лексическийанализслова
Урок68. Повторениетемы"Лексикология"
Урок69. Повторениетемы"Лексикология".Практикум

1

Урок70. Контрольнаяработапотеме"Лексикология"
Урок71. Чтоизучает синтаксис
Урок72. Словосочетание
Урок73. Предложение-основнаяединицаречевогообщения
Урок74. Видыпредложенийпоцеливысказывания
Урок75. Смысловые

и

интонационные
93

особенности

повествовательных, вопросительных, побудительных,
восклицательных
и
невосклицательных
предложений.Интонация
Урок76. Грамматическаяосновапредложения
Урок77.

Главныечленыпредложения(грамматическаяоснова).
Подлежащее и способы его выражения

Урок78.

Главныечленыпредложения(грамматическаяоснова).
Сказуемое и способы его выражения

Урок79. Второстепенныечленыпредложения.Определение
Урок80. Дополнение
Урок81. Обстоятельство
Урок82. Однородныечленыпредложения
Урок83. Предложениясоднороднымичленами
Урок84. Сочинение-описаниекартины
Урок85.

Знаки препинания в предложениях с однородными
членами

Урок86.

Знаки препинания в предложениях с
однороднымичленами. Практикум

Урок87. Обращение
Урок88. Изложениесэлементамисочинения(обучающее)
Урок89.

Предложенияпростыеисложные.Сложныепредложения с
бессоюзной и союзной связью
94

1

Урок90. Сложныепредложениясбессоюзнойисоюзной связью
Урок91.

Предложениясложносочиненныеисложноподчиненные
(общее представление, практическое усвоение)

Пунктуационное оформление сложных предложений,
Урок92. состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление сложных предложений,
Урок93. состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум

1

Урок94. Предложенияспрямойречью
Урок95.

Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью

Урок96. Диалог.Пунктуационноеоформлениедиалога
Урок97.

Диалог.
Пунктуационное
Практикум

оформление

диалога.

1

Урок98. Повторениетемы"Синтаксисипунктуация"
Урок99. Повторениетемы"Синтаксисипунктуация".Практикум
Урок
100.

Контрольнаяработапотеме"Синтаксисипунктуация"

Урок
101.

Системачастейречиврусском языке

Урок
102.

Самостоятельныеислужебныечастиречи

95

1

Урок
103.

Имясуществительноекакчастьречи

Урок
104.

Род имен существительных. Имена
существительныеобщего рода

Урок
105.

Число

имени
существительного.
Именасуществительные,имеющиеформутоль
коединственного или множественного числа

Урок
106.

Изложениевыборочное

Урок
107.

Падежименсуществительных

Урок
108.

Типысклоненияимен существительных

Урок
109.

Правописание

мягкого
знака
на
конце
именсуществительных после шипящих

Урок
110.

Буквы

е и и в падежных
именсуществительных

Урок
111.

Буквы

е и и в падежных окончаниях
именсуществительных. Практикум

Урок
112.

Разносклоняемые
существительные

Урок
113.

Роднесклоняемыхименсуществительных

Урок
114.

Морфологическийанализименисуществительного

и

окончаниях

несклоняемые

96

1
имена

Урок
115.

Буквыоиепослешипящихицвокончанияхименсуществител
ьных

Урок
116.

Правописание

суффиксов
-ек-/-икименсуществительных

Урок
117.

Правописание

суффиксов
-чик-/-щикименсуществительных

Урок
118.

Правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксахимен существительных

Урок
119.

Слитное и раздельное
существительными

Урок
120.

Правописаниекорнейсчередованиема//о:-гар-/-гор-,зар-/-зор-

Урок
121.

Правописаниекорнейсчередованиема//о:-гар-/-гор-,зар-/-зор-.Практикум

Урок
122.

Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-/-лож-,раст-/-ращ-/-рос

Урок
123.

Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-/-лож-,раст-/-ращ-/-рос.Практикум

Урок
124.

Правописаниекорнейсчередованием-клан-/-клон-,скак-/-скоч-

Урок
125.

Повторениеиобобщениепотеме"Имясуществительное"

Урок
126.

Контрольнаяработапотеме"Имясуществительное"

написание

97

не

с

именами

1

1

Урок
127.

Имяприлагательноекакчастьречи

Урок
128.

Общее грамматическое значение, морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имениприлагательного

Урок
129.

Правописание

безударных
окончаний
именприлагательных

Урок
130.

Буквыоиепослешипящихицвокончанияхименприлагательн
ых

Урок
131.

Имена

прилагательные полные
ихсинтаксические функции

и

краткие,

Урок
132.

Краткиеприлагательные.Ихсинтаксическиефункции

Урок
133.

Морфологическийанализименприлагательных

Урок
134.

Сочинение-описаниекартины

Урок
135.

Буквыоиепослешипящихицвсуффиксахименприлагательн
ых

Урок
136.

Буквыоиепослешипящихицвсуффиксахимен
прилагательных. Практикум

Урок
137.

Слитное и раздельное
прилагательными

Урок
138.

Повторениепотеме"Имяприлагательное"

написание

98

не

1
с

именами

Урок
139.

Повторениепотеме"Имяприлагательное".Практикум

Урок
140.

Контрольнаяработапотеме"Имяприлагательное"

Урок
141.

Глаголкакчастьречи

Урок
142.

Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании
ипредложении, в речи

Урок
143.

Инфинитивиегограмматическиесвойства

Урок
144.
Урок
145.
Урок
146.

Основа

1

инфинитива, основа настоящего
(будущегопростого) времени глагола

Глаголысовершенногоинесовершенного вида
Глаголы

совершенного
и
вида(практикум)

несовершенного

Урок
147.

Глаголывозвратныеиневозвратные

Урок
148.

Сочинениенатему

Урок
149.

Изменениеглаголовповременам

Урок
150.

Настоящеевремя:значение,образование,употребление

99

1

Урок
151.

Изменениеглаголовполицамичислам

Урок
152.

Изменениеглаголовполицамичислам.Спряжение

Урок
153.

Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения
глагола (обобщение)

Урок
154.

Правописаниебезударныхличныхокончанийглаголов

Урок
155.

Правописаниебезударныхличныхокончанийглаголов.Прак
тикум

Урок
156.

Правописаниемягкогознака(ь)винфинитиве,вформе
2-голицаединственногочислапослешипящих

Урок
157.

Морфологическийанализглагола

Урок
158.

Правописаниекорнейсчередованиеме//и

Урок
159.

Правописаниекорнейсчередованиеме//и.Практикум

Урок
160.

Обобщение

по теме: "Правописание
счередованием е // и"

Урок
161.

Правописаниегласнойпередсуффиксом-лвформахпрошедшего времени глагола

Урок
162.

Правописаниегласнойпередсуффиксом-лвформахпрошедшего времени глагола. Практикум

100

1

1

корней

1

Урок
163.

Слитноеираздельноенаписаниенесглаголами

Урок
164.

Повторениепотеме"Глагол".Контрольнаяработа

Урок
165.

Работанадошибками,анализработы

Урок
166.

Итоговаяконтрольнаяработазакурс5класса

Урок
167.

Повторение.Фонетика.Графика.Орфография.Орфоэпия

Урок
168.

Повторение.Лексикология.Культураречи

Урок
169.

Повторение.Морфология.Культураречи

Урок
170.

Повторение.Синтаксис.Культураречи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 17

Таблица 2.1
6 класс

N урока

Тема урока

101

Количествоч
асов
напрактическ
ие работы

Урок1.

Русский язык
Федерации

Урок2.

Русскийязык-языкмежнациональногообщения

Урок3.

Понятиеолитературномязыке

Урок4.

Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ
текста (повторение изученного в 5 классе)

Урок5.

Повторение.Употреблениеьиъ(повторение изученногов
5 классе)

Урок6.

Урок7.

Урок8.

Урок9.

Повторение.

-

государственный

язык

Российской

Правописание
корней
(повторениеизученного в 5 классе)

Повторение.

Правописание
приставок
(повторениеизученного в 5 классе)

Повторение.

Правописание суффиксов
(повторениеизученного в 5 классе)

Повторение. Слитное и раздельное написание не с
глаголами, именами существительными и именами
прилагательными (повторение изученного в 5 классе)

Урок10. Диктант(Контрольнаяработа)
Урок11. Видыречи.Монологидиалог.Монолог-описание
Урок12. Монолог-повествование
Урок13. Монолог-рассуждение
Урок14. Сообщениеналингвистическуютему

102

Урок15. Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями
Урок16. Монологидиалог.Практикум

1

Урок17. Информационнаяпереработкатекста
Урок18.

Урок19.

Информационная

Информационная

переработка
текста. Главная
ивторостепенная информация
переработка
текста.
Способысокращения текста

Урок20. Простойисложныйплантекста
Урок21. Назывнойивопросныйплантекста
Урок22. Плантекста. Практикум

1

Урок23. Функционально-смысловыетипыречи(повторение)
Урок24. Особенностифункционально-смысловыхтиповречи
Урок25.

Описаниепризнаковпредметовиявленийокружающегомира

Урок26. Особенностиописаниякактипаречи
Урок27. Сочинение-описание(обучающее)
Урок28.

Особенности
Обобщение

функционально-смысловых

типов

речи.

Урок29.

Особенности
Практикум

функционально-смысловых

типов

речи.

Урок30. Официально-деловойстильиегожанры
103

1

Урок31. Особенностиофициально-деловогостиля
Урок32. Заявление,расписка
Урок33. Научныйстильиегожанры
Урок34. Особенностинаучногостиля
Урок35. Научноесообщение
Урок36.

Урок37.

Словарнаястатья.Требованияксоставлениюсловарнойстать
и
Повторение

и
обобщение
по
темам
"Текст","Функциональные разновидности

языка"
Урок38.

Повторение

и
обобщение
по
темам
"Текст","Функциональные разновидности
языка". Практикум

Урок39. Составлениевопросногопланактекстуизложения
Урок40. Изложение(обучающее)
Урок41.

Контрольнаяработапотемам"Текст","Функциональные
разновидности языка"

Урок42. Лексикарусскогоязыка(повторение)
Урок43. Лексическиесредствавыразительности
Урок44. Лексическиесредствавыразительности.Эпитет
Урок45. Лексическиесредствавыразительности.Метафора
Урок46. Лексикарусскогоязыкасточкизренияеепроисхождения

104

1

Урок 47. Исконнорусскиеслова
Урок48. Заимствованныеслова
Урок49. Словасполногласнымиинеполногласнымисочетаниями
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и
Урок50. пассивного
словоупотребления.
Архаизмы,
историзмы,неологизмы
Урок51. Общеупотребительныеслова.Диалектизмы
Урок52. Профессионализмы
Урок53. Жаргонизмы
Урок54.

Стилистические

пласты
лексики:
стилистическинейтральная, высокая

лексика
Урок55. Стилистическиепластылексики.Разговорнаялексика
Урок56. Лексическийанализслова
Урок57. Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение
Урок58. Фразеологизмы.Источникифразеологизмов
Урок59. Сочинение-описаниеприродыиместности
Урок60. Фразеологизмынейтральныеистилистическиокрашенные
Урок61. Фразеологизмыиихрольвтексте
Урок62. Повторениетемы"Лексикология.Культураречи"
Урок63. Повторение

темы

"Лексикология.
105

Культура

речи".

1

Практикум
Урок64.

Контрольнаяработапотеме"Лексикология.Культураречи"

Урок65. Работанадошибками,анализработы
Урок66.

Морфемика и словообразование как разделы
лингвистики(повторение)

Урок67. Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке
Урок68.

Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке.Виды
морфем

Урок69.

Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке.Сложны
е и сложносокращенные слова

Основные способы образования слов в русском языке.
Урок70. Сложные и сложносокращенные слова. Правописание
сложных и сложносокращенных слов
Урок71.

Орфографический анализ сложных и
сложносокращенныхслов

Урок72. Понятиеобэтимологии
Урок73. Морфемныйисловообразовательныйанализслов
Урок74.

Морфемный
Практикум

и

словообразовательный

анализ

Урок75. Правописаниекорня-кас-/-кос-счередованиема//о
Урок76.

Правописаниекорня-кас-/-коссчередованиема//о.Практикум

106

слов.

Урок77. Правописаниеприставокпре-/приУрок78. Правописаниеприставокпре-/при-.Практикум

1

Урок79.

Систематизация и обобщение по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография"

Урок80.

Систематизация и обобщение по теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография". Практикум

Урок81.

Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура
речи. Орфография"

Урок82. Работанадошибками,анализработы
Урок83.

Морфология как раздел лингвистики. Части речи
врусском языке

Урок84.

Части речи в русском языке. Части речи и члены
предложения

Урок85.

Имя

существительное как часть речи
(повторениеизученного в 5 классе)

Урок86. Имясуществительноекакчасть речи
Урок87. Особенностисловообразованияименсуществительных
Нормы
словоизменения
Урок88. Образование
формы
множественного числа

имен
существительных.
именительного
падежа

Нормы
словоизменения
Урок89. существительных.Образование формы
родительного
падежамножественного числа

107

имен

1

Урок90.

Нормы словоизменения сложных имен существительных с
первой частью пол-

Урок91.

Правила слитного и дефисного написания пол- и полусословами

Урок92. Описаниепомещения(интерьера).Сборматериала
Урок93. Практикум.Описаниепомещения(интерьера)
Урок94. Повторениетемы"Имясуществительное"
Урок95. Контрольнаяработапотеме"Имясуществительное"
Урок96. Работанадошибками,анализработы
Урок97.

Имя

прилагательное как часть речи
(повторениеизученного в 5 классе)

Урок98. Имяприлагательноекакчастьречи
Урок99. Разрядыименприлагательныхпозначению
Урок
100.

Разрядыименприлагательныхпозначению.Качественныепр
илагательные

Урок
101.

Разряды

имен
прилагательных
по
значению.Относительные прилагательные

Урок
102.

Разряды

имен
прилагательных
по
значению.Притяжательные прилагательные

Урок
103.

Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Сравнительная
степень
сравнения
качественных
именприлагательных

108

1

Урок
104.

Превосходная степень сравнения качественных
именприлагательных

Урок
105.

Сжатоеизложение.Смысловойанализтекста

Урок
106.

Изложениеподробное(сжатое)

Урок
107.

Морфологическийанализименприлагательных

Урок
108.

Правописаниениннвименахприлагательных

Урок
109.

Правописание

н и нн в именах
прилагательных(закрепление). Практикум

Урок
110.

Правописаниесуффиксов-к-и-ск-именприлагательных

Урок
111.

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных.Практикум

Урок
112.

Словообразованиеименприлагательных.Правописание
сложных имен прилагательных

Урок
113.

Правописание

сложных
имен
прилагательных(закрепление).

1

1

1

Практикум
Урок
114.

Сочинение-описаниевнешностичеловека

Урок
115.

Обобщениеизученногопотеме"Имяприлагательное".Практ
икум

109

1

Урок
116.

Контрольнаяработапотеме"Имяприлагательное"

Урок
117.

Работанадошибками,анализработы

Урок
118.

Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое
значение имени числительного

Урок
119.

Синтаксическиефункцииименчислительных

Урок
120.

Разряды имен числительных по строению:
простые,сложные, составные

Урок
121.

Разряды имен числительных по строению:
простые,сложные, составные. Практикум

Урок
122.

Разряды

Урок
123.

Разрядыименчислительныхпозначению.Порядковыечислит
ельные

Урок
124.

Склонениеколичественныхименчислительных

Урок
125.

Склонениепорядковыхименчислительных

Урок
126.

Склонениечислительных.Практикум

Урок
127.

Разрядыколичественныхчислительных(целые,дробные,соб
ирательные)

1

имен
числительных
по
значению.Количественные числительные

110

1

Урок
128.

Дробныечислительные,ихсклонение,правописание

Урок
129.

Собирательныечислительные,ихсклонение

Урок
130.

Нормыупотреблениясобирательныхчислительных

Урок
131.

Нормысловообразованияименчислительных

Урок
132.

Синтаксическаярольименчислительных

Урок
133.

Синтаксическаярольименчислительных.Практикум

Урок
134.

Морфологическийанализименчислительных

Урок
135.

Орфографическийанализименчислительных

Урок
136.

Обобщение изученного по теме "Имя числительное".
Практикум

Урок
137.

Повторениепотеме"Имячислительное"

Урок
138.

Контрольнаяработапотеме"Имячислительное"

Урок
139.

Работанадошибками,анализработы

111

1

1

Урок
140.

Местоимениекакчастьречи

Урок
141.

Разрядыместоимений

Урок
142.

Личныеместоимения

Урок
143.

Сжатоеизложение.Смысловойанализ

Урок
144.

Сжатоеизложение(обучающее)

Урок
145.

Возвратноеместоимениесебя

Урок
146.

Притяжательныеместоимения

Урок
147.

Сочинение.Сборматериала

Урок
148.

Сочинение-описаниекартины

Урок
149.

Указательныеместоимения

Урок
150.

Определительныеместоимения

Урок
151.

Вопросительно-относительныеместоимения

112

Урок
152.

Неопределенныеместоимения

Урок
153.

Отрицательныеместоимения

Урок
154.

Отрицательныеместоимения.Устранениеречевыхошибок

Урок
155.

Морфологическийанализместоимений

Урок
156.

Правила правописания местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений

Урок
157.

Правила правописания местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений. Практикум

Урок
158.

Повторениепотеме"Местоимение"

Урок
159.

Повторениепотеме"Местоимение".Практикум

Урок
160.

Работанадошибками,анализработы

Урок
161.

Глаголкакчастьречи(обобщениеизученногов5классе)

Урок
162.

Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5
классе).Практикум

Урок

Словообразованиеглаголов

113

1

1

1

163.
Урок
164.

Сочинение.Сборматериала

Урок
165.

Сочинениенаморально-этическуютему(обучающее)

Урок
166.

Переходныеинепереходныеглаголы

Урок
167.

Переходныеинепереходныеглаголы.Практикум

Урок
168.

Разноспрягаемыеглаголы

Урок
169.

Разноспрягаемыеглаголы(закрепление).Практикум

Урок
170.

Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголовв
безличном значении

Урок
171.

Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголовв
безличном значении. Практикум

Урок
172.

Наклонениеглагола.Изъявительноенаклонение

Урок
173.

Изъявительноенаклонение(закрепление).Практикум

Урок
174.

Условноенаклонениеглагола

Урок

Условноенаклонениеглагола(закрепление).Практикум

114

1

1

1

1

1

175.
Урок
176.

Повелительноенаклонениеглагола

Урок
177.

Повелительное
Практикум

Урок
178.

Употреблениенаклонений

Урок
179.

Употреблениенаклонений.Практикум

Урок
180.

Нормы образования форм повелительного наклонения
глагола

Урок
181.

Нормы образования форм повелительного
наклоненияглагола (закрепление). Практикум

Урок
182.

Повторениепотеме"Наклоненияглагола"

Урок
183.

Видо-временнаясоотнесенностьглагольныхформвтексте

Урок
184.

Видо-временная

наклонение

глагола

(закрепление).

соотнесенность глагольных
втексте. Практикум

Урок
185.

Изложение.Смысловойанализтекста

Урок
186.

Изложение(обучающее)

Урок

Морфологическийанализглагола

115

1

1

форм

1

1

187.
Урок
188.

Морфологический
Практикум

анализ

глагола

Урок
189.

Описаниедействий.Сборматериала

Урок
190.

Сочинение-описаниедействий

Урок
191.

Правила
правописания
орфограммами

Урок
192.

Правила

глаголов

(закрепление).

с

1

изученными

правописания
глаголов
с
изученнымиорфограммами (обобщение
изученного в 6 классе)

Урок
193.

Правила
правописания
глаголов
с
изученными
орфограммами
(обобщение
изученного
в
6
классе).Практикум

1

Урок
194.

Орфографическийанализглагола.Практикум

1

Урок
195.

Контрольнаяработапотеме"Глагол"

Урок
196.

Работанадошибками,анализработы

Урок
197.

Повторение.

Лексикология. Фразеология
(повторениеизученного в 6 классе)

Урок
198.

Повторение.Морфемика.Словообразование.Орфография
(повторение изученного в 6 классе)

116

Урок
199.

Повторение. Морфология (повторение изученного в6
классе)

Урок
200.

Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
существительных, имен прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)

Урок
201.

Повторение.
Орфография.
числительных, местоимений,
изученного в 6 классе)

Урок
202.

Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного
в 6 классе)

Урок
203.

Итоговаяконтрольнаяработазакурс6класса

Урок
204.

Повторение.Анализитоговойконтрольнойработы

Правописание
имен
глаголов (повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 204, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 20
Таблица 2.2
6 класс.
Планирование для Федерального недельного учебного плана основного
общего образования для 5-дневной учебной недели с изучением родного языка или
обучением на родном языке (вариант N 4).
Nурока

Тема урока

Количествоч
асов
напрактичес
кие работы

117

Урок1.

Русский язык
Федерации

Урок2.

Русскийязык-языкмежнациональногообщения

Урок3.

Понятиеолитературномязыке

Урок4.

Повторение.Смысловой,речеведческий,языковойанализ
текста (повторение изученного в 5 классе)

Урок5.

Повторение.Употреблениеьиъ(повторениеизученногов
5 классе)

Урок6.

Повторение. Правописание корней (повторение изученного
в 5 классе)

Урок7.

Повторение.

-

государственный

язык

Российской

Правописание приставок и
суффиксов(повторение изученного в 5

классе)
Урок8.

Повторение. Слитное и раздельное написание не с
глаголами, именами существительными и именами
прилагательными (повторение изученного в 5 классе)

Урок9.

Диктант(Контрольнаяработа)

Урок10. Видыречи.Монологидиалог.Монолог-описание
Урок11. Монолог-повествование
Урок12. Монолог-рассуждение
Урок13. Сообщениеналингвистическуютему
Урок14. Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями
Урок15. Информационная

переработка
118

текста.

Главная

и

второстепеннаяинформация
Урок16.

Информационная переработка текста. Способы
сокращениятекста

Урок17. Простойисложныйплантекста.Практикум

1

Урок18. Назывнойивопросныйплантекста.Практикум

1

Урок19. Функционально-смысловыетипыречи(повторение).
Урок20. Особенностиописаниякактипаречи
Урок21. Сочинение-описание(обучающее)
Урок22.

Урок23.

Особенности
Практикум

функционально-смысловых

типов

речи.

1

Официально-деловой стиль и его жанры.
Особенностиофициально-делового
стиля

Урок24. Заявление,расписка
Урок25. Научныйстильиегожанры.Особенностинаучногостиля
Урок26. Научноесообщение
Урок27.

Урок28.

Словарнаястатья.Требованияксоставлениюсловарнойстатьи

Повторение

и
обобщение
по
темам
"Текст","Функциональные разновидности
языка". Практикум

Урок29. Составлениевопросногопланактекстуизложения
Урок30. Изложение(обучающее)
119

1

Урок31.

Контрольнаяработапотемам"Текст","Функциональные
разновидности языка"

Урок32. Лексикарусскогоязыка(повторение)
Урок33. Лексическиесредствавыразительности.Эпитет.Метафора
Урок34.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения.
Исконно русские слова. Заимствованные слова

Урок35. Словасполногласнымиинеполногласнымисочетаниями
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и
Урок36. пассивного
словоупотребления.
Архаизмы,
историзмы,неологизмы
Урок37. Общеупотребительныеслова.Диалектизмы
Урок38. Профессионализмы.Жаргонизмы
Урок39.

Стилистические

пласты
лексики:
стилистическинейтральная, высокая

лексика
Урок40.

Стилистические пласты лексики. Разговорная
лексика.Лексический анализ слова

Урок41.

Фразеологизмы.
фразеологизмов

Их признаки и значение. Источники

Урок42. Сочинение-описаниеприродыиместности
Урок43.

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.
Роль фразеологизмов в тексте

Урок44.

Повторение
Практикум

темы

"Лексикология.

120

Культура

речи".

1

Урок45. Контрольнаяработапотеме"Лексикология.Культураречи"
Урок46. Работанадошибками,анализработы
Урок47.

Морфемикаисловообразованиекакразделылингвистики(повт
орение)

Урок48. Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке
Урок49.

Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке. Виды
морфем

Урок50.

Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке. Сложные
и сложносокращенные слова

Основные способы образования слов в русском языке.
Урок51. Сложные и сложносокращенные слова. Правописание
сложных и сложносокращенных слов
Урок52.

Орфографическийанализсложныхисложносокращенныхслов

Урок53. Понятиеобэтимологии
Урок54. Морфемныйисловообразовательныйанализслов
Урок55.

Морфемный

и словообразовательный
слов.Практикум

анализ

1

Урок56. Правописаниекорня-кас-/-кос-счередованиема//о
Урок57.

Правописаниекорня-кас-/-кос-счередованиема//о.Практикум

Урок58. Правописаниеприставокпре-/при-

121

1

Урок59. Правописаниеприставокпре-/при-.Практикум

1

Урок60.

Систематизацияиобобщениепотеме"Словообразование.
Культура речи. Орфография"

Урок61.

Систематизацияиобобщениепотеме"Словообразование.
Культура речи. Орфография". Практикум

Урок62.

Контрольнаяработапотеме"Словообразование.Культура
речи. Орфография"

1

Урок63. Работанадошибками,анализработы
Урок64.

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в
русскомязыке

Урок65. Имясуществительноекакчасть речи
Урок66. Особенностисловообразованияименсуществительных
Нормы
словоизменения
Урок67. существительных.Образование формы
именительного
падежамножественного числа
Нормы
словоизменения
Урок68. Образование
формы
множественногочисла

имен

имен
существительных.
родительного
падежа

Урок69.

Нормысловоизменениясложныхимен существительных с
первой частью пол-

Урок70.

Правиласлитногоидефисногонаписанияпол-иполусословами

Урок71. Описаниепомещения(интерьера).Сборматериала

122

Урок72. Описаниепомещения(интерьера).Практикум

1

Урок73. Повторениетемы"Имясуществительное"
Урок74. Контрольнаяработапотеме"Имясуществительное"
Урок75. Работанадошибками,анализработы
Урок76. Имяприлагательноекакчастьречи
Урок77. Разрядыименприлагательныхпозначению
Урок78.

Урок79.

Урок80.

Разряды имен прилагательных по значению.
Качественныеприлагательные
Разряды

имен
прилагательных
по
значению.Относительные прилагательные

Разряды

имен
прилагательных
по
значению.Притяжательные прилагательные

Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Урок81. Сравнительная
степень
сравнения
качественных
именприлагательных
Урок82.

Превосходная

степень сравнения качественных
именприлагательных

Урок83. Изложениеподробное(сжатое)
Урок84. Морфологическийанализименприлагательных
Урок85. Правописаниениннвименахприлагательных
Урок86.

Правописание

н и нн в именах
прилагательных(закрепление). Практикум
123

1

Урок87. Правописаниесуффиксов-к-и-ск-имен прилагательных
Урок88.

Урок89.

Словообразование имен прилагательных.
Правописаниесложных имен
прилагательных
Правописание

сложных
имен
прилагательных(закрепление).

1

Практикум
Урок90. Сочинение-описаниевнешностичеловека
Урок91.

Обобщениеизученногопотеме"Имяприлагательное".Практик
ум

1

Урок92. Контрольнаяработапотеме"Имяприлагательное"
Урок93. Работанадошибками,анализработы
Урок94.

Имячислительноекакчастьречи.Общееграмматическое
значение имени числительного

Урок95. Синтаксическиефункцииименчислительных
Урок96.

Урок97.

Разряды

имен числительных по строению:
простые,сложные, составные

Разряды

имен числительных по строению:
простые,сложные, составные. Практикум

Урок98.

Разряды имен числительных по значению.
Количественныечислительные

Урок99.

Разрядыименчислительныхпозначению.Порядковыечислите
льные

Урок
100.

Склонениеколичественныхименчислительных

124

1

Урок
101.

Склонениепорядковыхименчислительных

Урок
102.

Склонениечислительных.Практикум

Урок
103.

Разрядыколичественныхчислительных(целые,дробные,соби
рательные)

Урок
104.

Дробныечислительные,ихсклонение,правописание

Урок
105.

Собирательныечислительные,ихсклонение

Урок
106.

Нормыупотреблениясобирательныхчислительных

Урок
107.

Нормысловообразованияименчислительных

Урок
108.

Синтаксическаярольименчислительных.Практикум

Урок
109.

Морфологическийанализименчислительных

Урок
110.

Орфографическийанализименчислительных

Урок
111.

Обобщение изученного по теме "Имя числительное".
Практикум

Урок
112.

Контрольнаяработапотеме"Имячислительное"

125

1

1

1

Урок
113.

Работанадошибками,анализработы

Урок
114.

Местоимениекакчастьречи

Урок
115.

Разряды местоимений

Урок
116.

Личныеместоимения

Урок
117.

Сжатоеизложение.Смысловойанализ

Урок
118.

Сжатоеизложение(обучающее)

Урок
119.

Возвратноеместоимениесебя

Урок
120.

Притяжательныеместоимения

Урок
121.

Сочинение-описаниекартины

Урок
122.

Указательныеместоимения

Урок
123.

Определительныеместоимения

Урок
124.

Вопросительно-относительныеместоимения

126

Урок
125.

Неопределенныеместоимения

Урок
126.

Отрицательныеместоимения

Урок
127.

Отрицательныеместоимения.Устранениеречевыхошибок

Урок
128.

Морфологическийанализместоимений

Урок
129.

Правила
правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений

Урок
130.

Правила
правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений. Практикум

Урок
131.

Повторениепотеме"Местоимение"

Урок
132.

Повторениепотеме"Местоимение".Практикум

Урок
133.

Проверочнаяработапотеме"Местоимение"

Урок
134.

Глаголкакчастьречи(обобщениеизученногов5классе)

Урок
135.

Глагол как часть речи (обобщение изученногов 5
классе).Практикум

Урок

Словообразованиеглаголов

127

1

1

1

136.
Урок
137.

Сочинение.Сборматериала

Урок
138.

Сочинениенаморально-этическуютему(обучающее)

Урок
139.

Переходныеинепереходныеглаголы

Урок
140.

Переходныеинепереходныеглаголы.Практикум

Урок
141.

Разноспрягаемыеглаголы

Урок
142.

Разноспрягаемыеглаголы(закрепление).Практикум

Урок
143.

Безличные глаголы. Использование личных глаголов
вбезличном значении

Урок
144.

Наклонениеглагола.Изъявительноенаклонение

Урок
145.

Условноенаклонениеглагола

Урок
146.

Повелительноенаклонениеглагола

Урок
147.

Употреблениенаклонений

Урок

Употреблениенаклонений.Практикум

128

1

1

1

148.
Урок
149.

Нормы образования форм повелительного наклонения
глагола

Урок
150.

Нормы образования форм повелительного
наклоненияглагола (закрепление). Практикум

Урок
151.

Проверочнаяработапотеме"Наклоненияглагола"

Урок
152.

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в
тексте.Практикум

Урок
153.

Изложение(обучающее)

Урок
154.

Морфологическийанализглагола.Практикум

Урок
155.

Описаниедействий.Сборматериала

Урок
156.

Сочинениеописаниедействий/Всероссийскаяпроверочнаяработа

Урок
157.

Правила
правописания
орфограммами

Урок
158.

Правила

Урок
159.

Правила
правописания
глаголов
с
изученными
орфограммами
(обобщение
изученного
в
6
классе).Практикум

глаголов

с

1

1

1

изученными

правописания
глаголов
с
изученнымиорфограммами (обобщение
изученного в 6 классе)

129

1

Урок
160.

Орфографическийанализглагола.Практикум

Урок
161.

Контрольнаяработапотеме"Глагол"

Урок
162.

Работанадошибками,анализработы

Урок
163.

Повторение.

Урок
164.

Повторение.Морфемика.Словообразование.Орфография
(повторение изученного в 6 классе)

Урок
165.

Повторение. Морфология (повторение изученного в 6
классе)

Урок
166.

Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
существительных, имен прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)

Урок
167.

Повторение.
Орфография.
числительных,
местоимений,
изученного в 6 классе)

Урок
168.

Повторение.Текст.Анализтекста(повторениеизученногов
6 классе)

Урок
169.

Итоговаяконтрольнаяработазакурс6класса

Урок
170.

Анализитоговойконтрольнойработы

1

Лексикология. Фразеология
(повторениеизученного в 6 классе)

Правописание
имен
глаголов
(повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные
130

работы),-неболее17.

Таблица 2.3
7 класс
Тема урока

Nурока

Количествочас
ов
напрактически
е работы

Урок1

Русскийязыккакразвивающеесяявление.Взаимосвязь
языка, культуры и истории народа

Урок2

Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне
слова (повторение изученного в 5 - 6 классах)

Урок3

Урок4

Повторение. Орфография. Правописание приставок
вслове (повторение изученного в 5 - 6
классах)
Повторение. Морфология. Имя существительное,
имяприлагательное, имя числительное.
Правописание

Урок5

Повторение.
Правописание

Морфология.

Местоимение.

Урок6

Контрольнаяработа(диктантсграмматическимзаданием)

Урок7

Монологиеговиды

Урок8

Диалогиеговиды

Урок9

Сочинениеналингвистическуютему

Урок10

Тексткакречевоепроизведение
131

Глагол.

Урок11

Тексткакречевоепроизведение.Видыинформациивтексте

Урок12 Тезисныйплантекста
Урок13 Тезисныйплантекста.Практикум

1

Урок14 Рассуждениекакфункционально-смысловойтипречи
Урок15

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Практикум

1

Урок16 Основныевидытекста-рассуждения
Урок17 Основныевидытекста-рассуждения.Практикум

1

Урок18 Сочинение-рассуждениенатему
Урок19 Функциональныеразновидностиязыка
Урок20 Публицистическийстиль
Урок21 Основныежанрыпублицистическогостиля
Урок22 Основныежанрыпублицистическогостиля.Практикум
Урок23 Официально-деловойстиль
Урок24 Основныежанрыделовогостиля.Инструкция
Урок25 Сочинениенатему
Урок26

Морфологиякакразделнаукиоязыке.Системачастейречи в
русском языке.

Урок27 Понятиеопричастии.Причастиекакособаяформаглагола
132

1

Урок28 Признакиглаголаиприлагательногоупричастия
Урок29 Причастныйоборот
Урок30

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом

Урок31 Действительныеистрадательныепричастия
Урок32 Полныеикраткиеформы причастий
Урок33 Причастиянастоящегоипрошедшеговремени
Урок34

Образование действительных причастий настоящего
ипрошедшего времени

Урок35

Образование действительных причастий настоящего
ипрошедшего времени. Практикум

Урок36

Урок37

Образование

страдательных причастий настоящего
ипрошедшего времени

Образование

страдательных причастий настоящего
ипрошедшего времени. Практикум

Урок38

Правописание
причастиях

гласных перед

-н и -нн

Урок39

Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких
страдательных причастиях. Практикум

-н

и

-нн

в
133

полных

1

в полных

Правописание гласных перед -н и -нн в полных и кратких
Урок40 страдательных причастиях и отглагольныхприлагательных

Урок41 Правописание

1

страдательных

1

причастияхиотглагольныхприлагательных
Урок42

Правописание

-н и -нн в кратких
страдательныхпричастиях и кратких

прилагательных
Урок43 Морфологическийанализпричастия
Урок44 Сочинение(Изложение)
Урок45 Правописаниенеспричастиями
Урок46

Буквыеиёпослешипящихвсуффиксахстрадательных
причастий прошедшего времени

Урок47

Повторение темы "Причастие как особаяформа
глагола".Практикум

1

Урок48 Диктант(Диктантспродолжением)
Урок49

Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая
формаглагола

Урок50

Понятиеодеепричастии.Признакиглаголаинаречиявдеепри
частии

Урок51 Деепричастныйоборот
Урок52

Деепричастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложениях с
деепричастным оборотом

Урок53 Правописаниенесдеепричастиями
Урок54 Правописаниенесдеепричастиями.Практикум
Урок55 Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида

134

1

Урок56

Деепричастия совершенного и несовершенного
Практикум

вида.

Урок57

Деепричастиясовершенногоинесовершенноговидав тексте.
Подготовка к сочинению

1

Урок58 Сочинение-описаниекартины
Урок59 Морфологическийанализдеепричастия
Урок60 Морфологическийанализдеепричастия.Практикум
Урок61

Урок62

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
деепричастным оборотом. Практикум
Повторение

1

1

темы "Деепричастие как особая
формаглагола". Нормы употребления

деепричастий
Урок63

Урок64

Повторение

Контрольная

темы "Деепричастие как особая
формаглагола". Практикум
работа
по
темам
и"Деепричастие"

1

"Причастие"

Урок65 Наречиекакчастьречи
Урок66 Разрядынаречийпозначению
Урок67 Разрядынаречийпозначению. Практикум

1

Урок68 Степенисравнениянаречий
Урок69 Степенисравнениянаречий.Практикум
Урок70 Словообразованиенаречий

135

1

Урок71 Морфологическийанализнаречия
Урок72 Слитноеираздельноенаписаниенеснаречиямина-о(-е)
Урок73

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (е).Практикум

1

Урок74 Дефисмеждучастямисловав наречиях
Урок75

Слитноеираздельноенаписаниенаречий,образованных от
существительных и количественных числительных

Слитное и раздельное написание наречий, образованныхот
Урок76 существительных
и
количественных
числительных.Практикум

1

Урок77 Однаидвебуквынвнаречияхна-о(-е)
Урок78 Однаидвебуквынвнаречияхна-о(-е). Практикум

1

Урок79 Буквыоиепослешипящихнаконце наречий
Урок80 Буквыоиепослешипящихнаконценаречий. Практикум

1

Урок81 Буквыои анаконце наречий
Урок82 Буквыоианаконценаречий. Практикум

1

Урок83 Мягкийзнакпослешипящихнаконценаречий
Урок84

Мягкий знак
Практикум

после

шипящих

Урок85 Повторениетемы"Наречие"
Урок86 Диктантсграмматическимзаданием
136

на

конце

наречий.

1

Урок87

Словакатегориисостояниявсистемечастей речи

Урок88

Словакатегориисостоянияинаречия

Урок89

Служебныечастиречиврусскомязыке

Урок90

Предлогкакчасть речи

Урок91

Предлогипроизводныеинепроизводные

Урок92

Предлогипроизводныеинепроизводные.Практикум

Урок93

Предлогипростыеисоставные

Урок94

Предлогипростыеисоставные.Практикум

Урок95

Правописаниепредлогов

Урок96

Правописаниепредлогов.Практикум

Урок97

Употреблениепредлоговвречи

Урок98

Употреблениепредлоговвречи.Практикум

Урок99

Морфологическийанализпредлога

Урок
100

Повторениетемы"Предлог"

Урок
101

Повторениетемы"Предлог".Практикум

Урок
102

Союзкакчастьречи

Урок

Разрядысоюзов
137

1

1

1

1

1

103
Урок
104

Разрядысоюзов.Практикум

Урок
105

Сочинительныесоюзы

Урок
106

Подчинительныесоюзы

Урок
107

Правописаниесоюзов

Урок
108

Правописаниесоюзов.Практикум

Урок
109

Союзыисоюзные слова

Урок
110

Союзывпростыхисложныхпредложениях

Урок
111

Морфологическийанализсоюза

Урок
112

Повторениетемы"Союз"

Урок
113

Повторениетемы"Союз".Практикум

Урок
114

Частицакакчасть речи

Урок

Разрядычастиц

1

138

1

1

115
Урок
116

Разрядычастиц. Практикум

Урок
117

Правописаниечастиц

Урок
118

Правописаниечастицыне

Урок
119

Правописаниечастицыне.Практикум

Урок
120

Разграничениечастицнеини

Урок
121

Разграничениечастицнеини.Практикум

Урок
122

Морфологическийанализчастицы

Урок
123

Повторениетемы"Частица"

Урок
124

Повторениетемы"Частица".Практикум

1

Урок
125

Повторениетемы"Служебныечастиречи".Практикум

1

Урок
126

Междометия и звукоподражательные слова в
системечастей речи

Урок

Междометияизвукоподражательныеслова.Практикум

1

139

1

1

1

127
Урок
128

Морфологическийанализмеждометия

Урок
129

Междометия и звукоподражательные слова в разговорной
и художественной речи. Практикум

Урок
130

Омонимиясловразныхчастейречи

Урок
131

Омонимиясловразныхчастейречи.Практикум

Урок
132

Контрольнаяитоговаяработазакурс7класса

Урок
133

Повторение.

Правописание
не
с
причастиями,деепричастиями, наречиями

Урок
134

Повторение.

Правописание н и нн в
причастиях,отглагольных прилагательных,

1

1

наречиях
Урок
135

Повторение.Слитное,раздельное,дефисноенаписаниенареч
ий

Урок
136

Повторение.Правописаниеслужебныхчастейречи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 13
Таблица 2.4
8 класс

140

N урока

Урок1
Урок2

Тема урока

Количествоч
асов
напрактическ
ие работы

Русскийязыквкругудругихславянскихязыков
Повторение.

Правописание н и нн в
суффиксахприлагательных, причастий и
наречий. Практикум

1

Урок3

Повторение.Слитноеираздельноенаписаниенеинис
разными частями речи. Практикум

1

Урок4

Повторение.Правописаниесложныхсловразныхчастей
речи. Практикум

1

Урок5

Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание
наречий,
производных
предлогов,
союзов
и
частиц.Практикум

1

Урок6

Контрольнаяработа

Урок7

Чтотакоекультураречи.Монолог-повествование

Урок8

Монолог-рассуждение

Урок9

Монологидиалог

Урок10

Монологидиалог.Практикум

Урок11

1

Тексткакречевоепроизведение.Видыинформациивтексте

Урок12

Средстваиспособысвязипредложенийвтексте

Урок13

Средства

и способы

связи
141

предложений

в тексте.

1

Практикум
Урок14 Сочинение-рассуждение.Видыаргументации
Урок15 Сочинение-рассуждение.Практикум

1

Урок16 Сочинениенатему
Урок17

Урок18

Функциональныеразновидностисовременногорусского
языка. Научный стиль
Основные

жанры научного стиля.
Информационнаяпереработка текста

Урок19 Официально-деловойстиль
Урок20 Жанрыофициально-деловогостиля
Урок21 Повторениепотеме.Практикум

1

Урок22 Изложениеподробное(сжатое)
Урок23

Синтаксискакразделлингвистики.Основныеединицысинтак
сиса

Урок24 Пунктуация.Функциизнаковпрепинания
Урок25 Словосочетание,егоструктураивиды
Урок26

Типысвязивсловосочетании(согласование,управление,при
мыкание)

Урок27

Типысвязивсловосочетании(согласование,управление,
примыкание). Практикум

Урок28 Синтаксическийанализсловосочетаний
142

1

Урок29 Повторениетемы.Практикум

1

Урок30 Понятиеопредложении.Основныепризнакипредложения
Урок31

Урок32

Виды

предложений по цели высказывания
поэмоциональной окраске. Практикум

и

Простыеисложныепредложения.Знакипрепинаниявпросто
м и сложном предложениях с союзом и. Практикум

Урок33 Двусоставныеиодносоставныепредложения.Практикум
Урок34

Видыпредложенийпоналичиювторостепенныхчленов
(распространенные, нераспространенные). Практикум

Урок35 Предложенияполныеинеполные.Практикум
Урок36

Главныечленыдвусоставногопредложения.Подлежащее и
способы его выражения

Урок37

Сказуемое и способы его выражения. Простое
глагольноесказуемое

Урок38 Изложениеподробное(сжатое)
Урок39 Составноеглагольноесказуемое
Урок40 Составноеименноесказуемое
Урок41 Тиремеждуподлежащимисказуемым
Урок42 Второстепенныечленыиихрольвпредложении
Урок43

Определение как второстепенный член предложения и
еговиды

143

1

1

1

1

1

Урок44 Определениясогласованныеинесогласованные
Урок45 Приложениекакособыйвидопределения
Урок46

Дополнение

как второстепенный член
предложения.Дополнения прямые и

косвенные
Урок47

Дополнение
Практикум

Урок48

Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения.
Виды обстоятельств

Урок49

Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения.Прак
тикум

Урок50

Второстепенныечленыпредложения.Синтаксическийи
пунктуационный анализ предложения

Урок51

как

второстепенный

член

предложения.

Повторение

темы
"Двусоставные
предложения","Второстепенные члены
предложения". Практикум

Контрольная
работа
по
темам
Урок52 "Словосочетание","Двусоставное
предложение",
"Второстепенные членыпредложения"
Урок53

Урок54

Односоставные

предложения.
Главный
членодносоставного предложения

Основные группы односоставных предложений и
ихособенности

Урок55 Определенно-личныепредложения
Урок56 Неопределенно-личныепредложения

144

1

1

1

Урок57 Неопределенно-личныепредложения.Практикум

1

Урок58 Обобщенно-личныепредложения
Урок59 Сочинение-описаниекартины
Урок60 Безличныепредложения
Урок61 Безличныепредложения.Практикум

1

Урок62 Назывныепредложения
Урок63

Повторение
Практикум

темы

"Односоставные

предложения".

1

Урок64 Понятиеопростомосложненномпредложении
Урок65 Понятиеободнородныхчленахпредложения
Урок66

Способысвязиоднородныхчленовпредложенияизнаки
препинания между ними

Урок67

Способысвязиоднородныхчленовпредложенияизнаки
препинания между ними. Практикум

1

Урок68 Однородныеинеоднородныеопределения
Урок69 Однородныеинеоднородныеопределения.Практикум

1

Урок70 Обобщающиесловаприоднородныхчленахпредложения.
Урок71

Обобщающие слова при однородных членах
предложения.Практикум

Урок72 Синтаксическийанализпростогопредложения

145

1

Урок73

Повторениетемы"Предложениясоднороднымичленами".Пр
актикум

1

Урок74 Сочинение-рассуждениенатему
Урок75

Предложениясобособленнымичленами.Обособлениеопред
елений

Виды обособленных членов предложения: обособленные
Урок76 определения.
Правила
обособления
согласованныхопределений
Урок77 Обособлениеприложений
Урок78 Обособлениеприложений.Практикум

1

Урок79 Обособлениеобстоятельств
Урок80 Обособлениеобстоятельств.Практикум

1

Урок81 Обособлениедополнений
Урок82 Обособлениедополнений.Практикум

1

Урок83

Обособлениеуточняющихиприсоединительныхчленовпред
ложения.

Урок84

Обособлениеуточняющихиприсоединительныхчленов
предложения. Практикум

Урок85

Повторение
членами"

темы

Повторение

темы "Предложения с
обособленнымичленами". Практикум

Урок86

"Предложения

146

с

1

обособленными

1

Контрольная работа по темам
Урок87 однородными
членами",
членыпредложения"

"Предложения с
"Обособленные

Урок88 Предложениясобращениями
Урок89 Предложениясобращениями.Практикум

1

Урок90 Предложениясвводнымиконструкциями
Урок91 Предложениясвводнымиконструкциями.Практикум
Урок92

Омонимия

1

членов предложения и вводных
слов,словосочетаний и предложений

Урок93 Предложениясовставнымиконструкциями
Урок94 Предложениясовставнымиконструкциями.Практикум

1

Знаки препинания в предложениях с вводными и
конструкциями,
обращениями
и
Урок95 вставными
междометиями. Практикум

1

Урок96

Урок97

Повторение

темы "Предложения с
обращениями,вводными и вставными
конструкциями"
Повторение

темы "Предложения с
обращениями,вводными и вставными
конструкциями". Практикум

1

Урок98 Итоговаяконтрольнаяработазакурс8класса
Урок99

Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура
речи. Практикум

1

Урок
100

Повторение. Виды односоставных предложений. Культура
речи. Практикум

1

147

Урок
101

Повторение.

Однородные
члены
предложения.Пунктуационный анализ
предложений. Практикум

Урок
102

Повторение.

Обособленные
члены
предложения.Пунктуационный анализ
предложений. Практикум

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 10
Таблица 2.5
9 класс
N урока

Урок1

Тема урока

Количествоч
асов
напрактическ
ие работы

Русский язык - национальный язык русского
народа,форма выражения национальной
культуры

Урок2

Русский язык
Федерации

Урок3

Русскийязыквсовременном мире

Урок4

Русский язык - один из наиболее
распространенныхславянских языков

Урок5

Повторение.Правописаниекорнейиприставок

Урок6

Повторение. Правописание суффиксов слов разных
частейречи

Урок7

Повторение.Средствасвязивпредложенииитексте

-

государственный

148

язык

Российской

Урок8

Урок9

Повторение. Пунктуация
предложении
Контрольная

в

простом

осложненном

работа "Основные орфографические
ипунктуационные нормы"

Урок10

Видыречевойдеятельности:говорение,письмо,слушание,чте
ние

Урок11

Видыречевойдеятельности.Видычтения

Урок12

Видыречевойдеятельности.Приемыработысучебнойкнигой

Урок13

Виды речевой деятельности.
изложению

Урок14

Изложениеподробное(сжатое)

Урок15

Тексткакречевоепроизведение

Урок16

Функционально-смысловыетипыречи(обобщение)

Урок17

Информационнаяпереработкатекста

Урок18

Языкхудожественнойлитературы

Урок19

Подготовка к сжатому

Язык

художественной
литературы.
Основныеизобразительно-выразительные
средства русского языка

Урок20

Научныйстиль

Урок21

Основныежанрынаучногостиля.Структурарефератаи
речевые клише

Урок22

Информационнаяпереработканаучноготекста.Практикум
149

1

Урок23 Сочинение-рассуждениенатему
Урок24

Понятиеосложномпредложении.Классификациятипов
сложных предложений

Урок25 Понятиеосложносочиненномпредложении,
его строении
Урок26 Сочинение-рассуждениесобъяснениемзначенияслова
Урок27 Видысложносочиненныхпредложений
Урок28

Смысловые

отношения
между
частямисложносочиненного

предложения
Виды сложносочиненных предложений. Смысловые
Урок29 отношения
между
частями
сложносочиненного
предложения. Практикум

1

Урок30 Знакипрепинаниявсложносочиненныхпредложениях
Урок31

Знакипрепинаниявсложносочиненныхпредложениях.
Пунктуационный анализ

Урок32

Знакипрепинаниявсложносочиненныхпредложениях.Практ
икум

Урок33

Синтаксический

1

и
пунктуационный
анализсложносочиненного

предложения
Урок34

Урок35

Синтаксический

и
пунктуационный
анализсложносочиненного
предложения. Практикум
Особенности

употребления
сложносочиненныхпредложений в речи
150

1

Урок36 Повторениетемы"Сложносочиненноепредложение"
Урок37

Повторение
Практикум

темы

"Сложносочиненное

Урок38

Контрольная работа
предложение"

по

теме

предложение".

1

"Сложносочиненное

Урок39 Понятиеосложноподчиненномпредложении
Урок40

Союзы и союзные
предложении

слова

в

сложноподчиненном

Урок41 Знакипрепинаниявсложноподчиненномпредложении
Урок42

Сочинение-рассуждение

(определение
понятия
икомментарий)

Урок43 Классификациясложноподчиненныхпредложений
Урок44

Урок45

Сложноподчиненные
определительными

предложения

с

придаточными

Сложноподчиненные

предложения с
придаточнымиопределительными.

1

Практикум
Урок46

Урок47

Сложноподчиненные
изъяснительными

предложения

с

придаточными

Сложноподчиненные

предложения с
придаточнымиизъяснительными.

Практикум
Урок48

Группы

сложноподчиненных
предложений
спридаточными обстоятельственными

Урок49 Сложноподчиненные

предложения
151

с

придаточными

1

времени
Урок 50 Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиместа
Урок51

Сложноподчиненные
причины

предложения

с

придаточными

Урок52 Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымицели
Урок53

Сложноподчиненные
следствия

предложения

с

придаточными

Урок54 Сложноподчиненноепредложениеспридаточнымусловия
Урок55

Сложноподчиненные
уступки

предложения

Урок56

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиобразаде
йствия

Урок57

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымимеры и
степени

Урок58

Сложноподчиненные
сравнительными

предложения

Урок59

Сложноподчиненные
придаточными

предложения

Однородное,
неоднородное
и
Урок60 подчинение
придаточных
сложноподчиненномпредложении
Урок 61

Правила

с

придаточными

с

придаточными

с

несколькими

последовательное
частей
в

постановки
знаков
препинания
всложноподчиненных предложениях

152

Урок62

Пунктуационный

анализ
сложноподчиненныхпредложений.

1

Практикум
Урок63

Урок64

Синтаксический
предложения
Особенности

анализ

сложноподчиненного

употребления
сложноподчиненныхпредложений в

1

речи. Практикум
Урок65 Повторениетемы"Сложноподчиненноепредложение"
Урок66

Повторение темы "Сложноподчиненное предложение".
Практикум

Урок67

Контрольная работа
предложение"

по

теме

1

"Сложноподчиненное

Урок68 Понятиеобессоюзномсложномпредложении
Урок69

Смысловые

отношения между частями
бессоюзногосложного предложения

Урок70 Видыбессоюзныхсложныхпредложений
Урок71 Видыбессоюзныхсложныхпредложений.Практикум
Урок72

Бессоюзные сложные
перечисления

Урок73

Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложномпредложении. Практикум

Урок74

Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины,
пояснения, дополнения

Урок75 Двоеточие

в

предложения

бессоюзном

сложном
153

со

1

значением

предложении.

1

1

Практикум
Бессоюзные сложные
Урок76 противопоставления,
следствия,сравнения

предложения
времени,

со значением
условия
и

Урок77 Тиревбессоюзномсложномпредложении.Практикум
Урок78

Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзного
сложного предложения

Урок79

Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзного
сложного предложения. Практикум

Грамматическая
синонимия
бессоюзных
Урок80 предложений
и
союзных
предложений.Практикум
Урок81

сложных
сложных

Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи.Практикум

1

1

1

1

Урок82 Повторениетемы"Бессоюзноесложноепредложение"
Урок83

Повторениетемы"Бессоюзноесложноепредложение".Практ
икум

Урок84

Сжатоеизложениесграмматическим заданием
(втестовойформе)

Урок85

Сложное предложение с разными видами союзной
ибессоюзной связи

Урок86 Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи
Урок87

Нормы построения сложных предложений с
разнымивидами связи

154

1

Урок88

Урок89

Правила постановки знаков препинания в
сложныхпредложениях с разными видами связи
Правила постановки знаков препинания в
сложныхпредложениях с разными видами связи.
Практикум

Урок90

Синтаксический анализ сложных предложений с разными
видами связи

Урок91

Пунктуационный анализсложныхпредложенийсразными
видами связи

Урок92

Урок93

Повторение темы "Сложные предложения с
разнымивидами союзной и бессоюзной
связи"
Повторение темы "Сложные предложения с
разнымивидами союзной и бессоюзной
связи". Практикум

Урок94

Прямаяречь.Знакипрепинанияприпрямойречи

Урок95

Косвеннаяречь

Урок96

Цитаты.Знакипрепинанияприцитировании

Урок97

Повторениетемы"Прямаяикосвеннаяречь".Практикум

Урок98

Урок99

1

Итоговая

контрольная тестовая работа (в
форматегосударственной итоговой аттестации)

Повторение.Правописаниенесословамиразныхчастейречи

Урок
100

Повторение.Запятаявпростомисложномпредложении

Урок

Повторение.

Двоеточие

в

простом
155

и

сложном

1

1

101

предложении

Урок
102

Повторение.Тиревпростомисложномпредложении

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее10
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Таблица3
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Языкиречь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных
наблюдений объемом не менее 3 реплик

1.3

Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть

различными
видами
чтения:
просмотровым,ознакомительным, изучающим,

поисковым
156

1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи объемом не менее 150 слов: устно иписьменно
формулировать тему и главную мысль текста, формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для
подробного изложения объем исходного текста должен составлять не
менее 100 слов, для сжатого изложения - не менее 110 слов)

1.6

Устнопересказыватьпрочитанный илипрослушанный текстобъемом не
менее 100 слов

1.7

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объемом 90 - 100слов,
словарного диктанта объемом 15 - 20 слов; диктанта на основе
связного текста объемом 90 - 100 слов, составленного с учетом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащегоизученные
в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова
с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом

2

Потеме"Текст"

2.1

Распознавать

основные признаки текста, выделять в
текстекомпозиционно-смысловые части (абзацы)

2.2

Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы
слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова)

2.3

Проводитьсмысловойанализтекста

2.4

Проводить

анализ текста, его композиционных
особенностей,определять количество микротем и абзацев

157

2.5

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)

2.6

Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности
кфункционально-смысловому типу речи

2.7

Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в
том числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений,
классные сочинения объемом не менее 70 слов)

2.8

Восстанавливать

2.9

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научнопопулярного текстов: составлять план (простой, сложный) в целях
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме

2.10

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
ее в учебной деятельности

2.11

Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации

2.12

Редактировать собственные (созданные другими обучающимися)
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста целостность, связность, информативность)

3
3.1

деформированный
текст,
осуществлятькорректировку восстановленного
текста с использованием образца

Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"
Иметьобщеепредставлениеобособенностяхразговорнойречи,функцион
альных стилей, языка художественной литературы

158

4

Потеме"Система языка"

4.1

Характеризоватьзвуки;пониматьразличиемеждузвукомибуквой,
характеризовать систему звуков

4.2

Проводитьфонетическийанализслов

4.3

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)

4.4

Распознаватьоднозначныеимногозначныеслова,различатьпрямое и
переносное значения слова

4.5

Распознавать

4.6

Характеризоватьтематическиегруппыслов,родовыеивидовыепонятия

4.7

Проводитьлексическийанализслов(врамкахизученного)

4.8

Уметьпользоватьсялексическимисловарями(толковымсловарем,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)

4.9

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка

4.10

Распознавать

4.11

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе
чередованиегласных с нулем звука)

4.12

Проводитьморфемныйанализслов

синонимы,
антонимы,
омонимы;
различатьмногозначные слова и омонимы

морфемы в слове (корень, приставку,
суффикс,окончание), выделять основу слова

159

4.13

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических
разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей
речи в русском языке для решения практико-ориентированных
учебных задач

4.14

Распознавать
глаголы

4.15

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного,
объяснять его роль в речи

4.16

Определятьлексико-грамматическиеразрядыименсуществительных

4.17

Различать

4.18

Проводитьморфологическийанализименсуществительных

4.19

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного,
объяснять его роль в речи

4.20

Различатьполнуюикраткуюформыимен прилагательных

4.21

Проводитьчастичныйморфологическийанализименприлагательных (в
рамках изученного)

4.22

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи

4.23

Различатьглаголысовершенногоинесовершенного вида

4.24

Различатьглаголывозвратныеиневозвратные

имена

существительные,

имена

прилагательные,

типы склонения имен существительных,
выявлятьразносклоняемые и несклоняемые имена
существительные

160

4.25

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной
формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола

4.26

Определятьспряжениеглагола,уметьспрягатьглаголы

4.27

Проводитьчастичныйморфологическийанализглаголов(врамкахизучен
ного)

4.28

Распознаватьединицысинтаксиса(словосочетаниеипредложение)

4.29

Проводить синтаксический
предложений

4.30

Распознавать

анализ

словосочетаний

и

простых

словосочетания по морфологическим
свойствамглавного слова (именные, глагольные,

наречные)
4.31

Распознаватьпростыенеосложненныепредложения

4.32

Распознавать простые предложения, осложненные однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах

4.33

Распознаватьпростыепредложения,осложненныеобращением

4.34

Распознавать

предложения
по
цели
высказывания(повествовательные, побудительные,

вопросительные)
4.35

Распознавать

предложения
по
эмоциональной
окраске(восклицательные и невосклицательные)

4.36

Распознавать предложения по количествуграмматических
основ(простые и сложные)

4.37

Распознавать предложения по наличию второстепенных
членов(распространенные и нераспространенные)
161

4.38

Определятьглавныечленыпредложения(грамматическуюоснову)

4.39

Определятьвторостепенныечленыпредложения

4.40

Определять морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форметворительного
падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа)

4.41

Определять

4.42

Определятьморфологическиесредствавыражениявторостепенных
членов предложения (в рамках изученного)

5

морфологические средства выражения
сказуемого(глаголом, именем существительным,
именем прилагательным)

Потеме"Культураречи"

5.1

Использовать

знания по фонетике и орфоэпии
практикепроизношения слов

5.2

Соблюдать нормы произношения имен существительных, постановки
в них ударения (в рамках изученного)

5.3

Соблюдатьнормы произношения именприлагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного)

5.4

Соблюдатьнормыпостановкиударениявглагольныхформах(в рамках
изученного)

5.5

Уметьправильноупотреблятьслова-паронимы

5.6

Соблюдать нормы словоизменения, имен существительных,
употребления несклоняемых имен существительных (в рамках

162

в

изученного)
5.7

Соблюдатьнормысловоизмененияименприлагательных(врамкахизучен
ного)

5.8

Соблюдатьнормысловоизмененияглаголов(врамкахизученного)

6

Потеме"Орфография"

6.1

Оперировать понятием "орфограмма" и различать буквенные и
небуквенныеорфограммыприпроведенииорфографическогоанализасл
ова

6.2

Распознаватьизученныеорфограммы

6.3

Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания(втом числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь)

6.4

Использоватьзнанияпофонетикеиграфикевпрактикеправописанияслов

6.5

Применять знания по морфемике в практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы и и после
приставок, корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,
чередующимисягласными(-лаг-и-лож-,-раст-,-ращ-и-рос-,-гар-и
-гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с
чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после
шипящих в корне слова, ы и и после ц

6.6

Соблюдать нормы правописания имен существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
суффиксов -ник- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления
(неупотребления) ь на конце имен существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имен существительных

163

6.7

Соблюдать нормы правописания имен прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имен прилагательных с основой на шипящие; нормы
слитного и раздельного написания не с именами прилагательными

6.8

Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола,
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола,
слитного и раздельного написания не с глаголами

6.9

Проводитьорфографическийанализслов(врамкахизученного)

7

Потеме"Пунктуация"

7.1

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире
между подлежащим и сказуемым

7.2

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но)

7.3

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при
однородныхчленах

7.4

Соблюдатьприписьмепунктуационныенормыпривыборезнаков
препинания в предложениях с обращением

7.5

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в сложных предложениях, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

7.6

Соблюдатьприписьмепунктуационныенормыпривыборезнаков
препинания в предложениях с прямой речью
164

7.7

Оформлятьдиалогвписьменномвиде

7.8

Проводитьпунктуационныйанализпростыхосложненныхисложных
предложений (в рамках изученного)

8
8.1

Потеме"Выразительностьрусскойречи"
Уместноиспользоватьсловассуффиксамиоценкивсобственнойречи

Таблица 3.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Язык иречь

1.1

Создание устных монологических высказываний на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы

1.2

Устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекста,втомчисле с
изменением лица рассказчика

1.3

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений. Речевые формулы
приветствия, прощания, просьбы, благодарности

1.4

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания
прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания
текста с изменением лица рассказчика

1.5

Сочинения различных видов с использованием жизненного и
читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры)

165

1.6

Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное

1.7

Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое

2

Текст

2.1

Текстиегоосновныепризнаки.Темаиглавнаямысльтекста.Микротема
текста. Ключевые слова

2.2

Функционально-смысловые типы речи: описание,
повествование,рассуждение; их
особенности

2.3

Повествованиекактипречи.Рассказ

2.4

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование
языковых
средств
выразительности
(в
рамкахизученного)

2.5

Композиционнаяструктуратекста.Абзацкаксредстводелениятекста на
композиционно-смысловые части

2.6

Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения,
повтор слова

2.7

Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста

3
3.1

4

Функциональныеразновидностиязыка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной
речи,
функциональных
стилях,
языке
художественнойлитературы)
Системаязыка

166

4.1

Фонетика.Графика

4.1.1

Системагласныхзвуков

4.1.2

Системасогласныхзвуков

4.1.3

Изменениезвуковвречевомпотоке

4.1.4

Элементыфонетическойтранскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетическийанализслова

4.2

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные
способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря)

4.2.2

Словаоднозначныеимногозначные

4.2.3

Прямоеипереносноезначенияслова

4.2.4

Тематическиегруппыслов

4.2.5

Обозначениеродовыхивидовыхпонятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы
167

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексическийанализслова

4.3

Морфемика

4.3.1

Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка

4.3.2

Основаслова

4.3.3

Видыморфем(корень,приставка,суффикс,окончание)

4.3.4

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулем звука)

4.3.5

Морфемныйанализслов

4.4

Морфологиякакразделграмматики

4.4.1

Частиречикаклексико-грамматическиеразряды слов

4.4.2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные
части речи

4.5

Морфология.Имясуществительное

4.5.1

Имясуществительноекакчасть речи

4.5.2

Лексико-грамматические разряды имен существительных по
значению, имена существительные собственные и нарицательные;
имена существительные одушевленные и неодушевленные

4.5.3

Род,число,падежимени существительного

4.5.4

Именасуществительныеобщегорода

168

4.5.5

Имена существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа

4.5.6

Типысклоненияименсуществительных.Разносклоняемыеимена
существительные. Несклоняемые имена существительные

4.5.7

Морфологическийанализименсуществительных

4.6

Морфология.Имяприлагательное

4.6.1

Имяприлагательноекакчастьречи

4.6.2

Именаприлагательныеполныеикраткие

4.6.3

Склонениеименприлагательных

4.6.4

Морфологическийанализименприлагательных

4.7

Морфология.Глагол

4.7.1

Глаголкакчастьречи

4.7.2

Глаголысовершенногоинесовершенного вида

4.7.3

Глаголывозвратныеиневозвратные

4.7.4

Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола

4.7.5

Спряжениеглагола

4.7.6

Морфологическийанализглаголов

4.8
4.8.1

Синтаксис.Словосочетание
Словосочетание

и

его

признаки.
169

Средства

связи

слов

в

словосочетании
4.8.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главногослова: глагольные, именные, наречные

4.8.3

Синтаксическийанализсловосочетания

4.9

Синтаксис.Предложение

4.9.1

Предложениеиегопризнаки

4.9.2

Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные,вопросительные, побудительные)

4.9.3

Видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(восклицательные,невоск
лицательные)

4.9.4

Предложенияпростыеисложные

4.9.5

Предложенияраспространенныеинераспространенные

4.9.6

Синтаксический
предложений

4.10

Синтаксис.Главныечленыпредложения

анализ

простого

и

простого

осложненного

4.10.1

Главныечленыпредложения(грамматическаяоснова)

4.10.2

Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа
с существительным или местоимением в форме творительногопадежа
с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного
падежа
с
существительным
в
форме
родительногопадежа

170

4.10.3

4.11

Сказуемое

и способы его выражения: глаголом,
именемсуществительным, именем прилагательным

Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения

4.11.1

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение,
обстоятельство

4.11.2

Определениеитипичныесредстваеговыражения

4.11.3

Дополнение

4.11.4

Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды
обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели,
причины, меры и степени, условия, уступки)

4.12

(прямое и косвенное) и типичные средства
еговыражения

Синтаксис.Простоеосложненноепредложение

4.12.1

Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности
интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами
а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

4.12.2

Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах

4.12.3

Предложениясобращением,особенностиинтонации.Обращениеи
средства его выражения

4.13

Синтаксис.Сложноепредложение

4.13.1

Сложныепредложениясбессоюзнойисоюзной связью

4.13.2

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные
(общеепредставление, практическое усвоение)

171

4.14

Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование.Диалог

4.14.1

Предложенияспрямойречью

4.14.2

Диалог

5

Культураречи

5.1

Свойстварусскогоударения

5.2

Нормы

произношения и нормы постановки ударения
именсуществительных (в рамках изученного)

5.3

Нормы

произношения и нормы постановки ударения
именприлагательных (в рамках изученного)

5.4

Нормыпроизношенияинормыпостановкиударениявглагольных формах
(в рамках изученного)

5.5

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка

5.6

Нормы словоизменения
изученного)

5.7

Нормысловоизмененияименприлагательных(врамкахизученного)

5.8

Нормысловоизмененияглаголов(врамкахизученного)

6

имен

существительных

(в

Орфография

6.1

Понятие"орфограмма".Буквенныеинебуквенныеорфограммы

6.2

Правописаниеразделительныхъиь

172

рамках

6.3

Правописание

корней
с
безударными
проверяемыми,непроверяемыми гласными (в
рамках изученного)

6.4

Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-и-лож-;-раст-,ращ-и-рос-;-гар-и-гор-,-зар-и-зор-;-клан-и-клон-,-скак-и-скоч-

6.5

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и блист-, -дер- и -дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стели -стил-, -тер- и -тир-

6.6

Правописание

6.7

Правописаниееиопослешипящихвкорне слова

6.8

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(с)

6.9

Правописаниеыиипослеприставок

6.10

Правописаниеыиипослец

6.11

Правописаниебезударныхокончанийименприлагательных

6.12

Правописаниеоиепослешипящихицвсуффиксахиокончаниях имен
прилагательных

6.13

Правописаниекраткихформименприлагательныхсосновойнашипящий

6.14

Слитноеираздельноенаписаниенесименамиприлагательными

6.15

Использование

6.16

Правописание-тсяи-тьсявглаголах

корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,непроизносимыми согласными (в
рамках изученного)

ь как показателя грамматической формы
винфинитиве, в форме 2-го лица единственного
числа после шипящих

173

6.17

Правописаниесуффиксов-ова-,-ева-,-ыва-,-ива-

6.18

Правописаниебезударныхличныхокончанийглагола

6.19

Правописаниегласнойпередсуффиксом-л-вформахпрошедшего
времени глагола

6.20

Слитноеираздельноенаписаниенесглаголами

6.21

Орфографическийанализслов(врамкахизученного)

6.22

Правописание безударных окончаний имен существительных; о и
е(ё)послешипящихицвсуффиксахиокончаниях,суффиксов-чик-и
-щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце
имен существительных после шипящих; слитное и раздельное
написание не с именами существительными; правописание
собственных имен существительных

7

Пунктуация

7.1

Пунктуациякакразделлингвистики

7.2

Тиремеждуподлежащимисказуемым

7.3

Пунктуационное
оформление
предложений,
осложненных
однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но)

7.4

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако,зато,
да

7.5

Пунктуационноеоформлениепредложенийспрямойречью

7.6

Пунктуационноеоформлениедиалоганаписьме

174

Выразительностьрусскойречи

8

Уместноеиспользованиесловссуффиксамиоценкивсобственнойречи

8.1

Таблица 3.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Языкиречь"

1.1

Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы(монологописание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать
с сообщением на лингвистическую тему

1.2

Участвоватьвдиалоге(побуждениекдействию,обменмнениями)
объемом не менее 4 реплик

1.3

Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть

различными
видами
чтения:
просмотровым,ознакомительным, изучающим,

поисковым
1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи объемом не менее 180 слов: устно иписьменно
формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по
содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в
устнойиписьменнойформесодержаниепрочитанныхнаучно175

учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объем исходного
текста должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения не менее 165 слов)
1.6

Устнопересказыватьпрочитанный илипрослушанный текстобъемом не
менее 110 слов

1.7

Соблюдатьвустнойречииприписьменормы
современногорусского
литературного языка, в том числе во время списывания текста
объемом 100 - 110 слов, словарного диктанта объемом 20 - 25 слов,
диктанта на основе связного текста объемом 100 - 110 слов,
составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение второго года обучения
орфограммы,
пунктограммы
и
слова
с
непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией

2

Потеме"Текст"

2.1

Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам

2.2

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесенность глагольных форм

2.3

Проводитьсмысловойанализтекста

2.4

Проводить

2.5

Анализировать

2.6

Характеризоватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтипов
речи;характеризоватьособенности описаниякактипа речи (описание

анализ текста, его композиционных
особенностей,определять количество микротем и абзацев
текст с точки зрения его принадлежности
кфункционально-смысловому типу речи

176

внешностичеловека,помещения,природы,местности,действий)
2.7

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объемом 5 и более предложений; классные сочинения объемом не
менее 100 слов с учетом функциональной разновидности и жанра
сочинения, характера темы)

2.8

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный)
с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте

2.9

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
ее в учебной деятельности

2.10

Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации

2.11

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста

2.12

Редактироватьсобственныетекстысиспользованиемзнаниянорм
современного русского литературного языка

3

Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"

3.1

Характеризовать

особенности официально-делового стиля
речи,анализировать тексты разных жанров
(заявление, расписка)

3.2

Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализироватьтекстыразныхжанров(словарнаястатья,научное
177

сообщение)
3.3

4

Применятьзнанияобофициальноделовоминаучномстилевречевойпрактике
Потеме"Система языка"

4.1

Различатьсловасточкизренияихпроисхождения:исконнорусскиеи
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую
окраску слова

4.2

Проводитьлексическийанализслов

4.3

Распознаватьвтекстефразеологизмы,уметьопределятьихзначения

4.4

Распознаватьформообразующие

и словообразующие морфемы
вслове; выделять производящую

основу
4.5

Определять
способы
словообразования
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
сложение, переход из одной части речи в другую)

4.6

Проводитьморфемныйисловообразовательныйанализслов

4.7

Характеризовать
особенности
существительных,
имен
числительных,местоимений

4.8

Различатькачественные,относительныеипритяжательныеименаприлага
тельные

178

(приставочный,
бессуффиксный,

словообразования
прилагательных,

имен
имен

4.9

Различатьстепенисравнениякачественныхименприлагательных

4.10

Проводитьморфологическийанализименприлагательных

4.11

Распознавать

4.12

Различатьразрядыименчислительныхпозначению,построению

4.13

Характеризоватьособенностисклоненияименчислительных

4.14

Проводитьморфологическийанализименчислительных

4.15

Распознавать

4.16

Различатьразрядыместоимений

4.17

Характеризовать
местоимений

4.18

Проводитьморфологическийанализместоимений

4.19

Распознаватьпереходныеинепереходныеглаголы

4.20

Распознаватьразноспрягаемыеглаголы

4.21

Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях

4.22

Различать безличные и личные глаголы, использовать
личныеглаголы в безличном значении

4.23

Проводитьморфологическийанализглаголов

4.24

Проводитьфонетическийанализслов

числительные; определять общее
грамматическоезначение имени числительного

местоимения; определять общее
грамматическоезначение местоимения

особенности

179

склонения,

словообразования

4.25
5

Проводитьсинтаксическийанализсловосочетанийипредложений
Потеме"Культураречи"

5.1

Использовать

5.2

Соблюдатьнормыпроизношенияименсуществительныхиимен
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)

5.3

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших
слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари

5.4

Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)

5.5

Соблюдать

5.6

Уметьсклонятьчислительные

5.7

Уметьсклонятьместоимения

5.8

Правильноупотреблятьсобирательныеименачислительные

6

знания по фонетике и орфоэпии
практикепроизношения слов

в

нормы словоизменения
имен
существительных,соблюдать нормы словообразования
имен прилагательных

Потеме"Орфография"

6.1

Распознаватьизученныеорфограммы

6.2

Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания

180

6.3

Использоватьзнанияпофонетикеиграфикевпрактикеправописанияслов

6.4

Соблюдатьнормыправописаниясложныхисложносокращенныхслов

6.5

Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием
а(о)

6.6

Соблюдатьнормыправописаниягласныхвприставкахпре-ипри-

6.7

Соблюдать нормы слитногои дефисногонаписанияпол- и полусословами

6.8

Соблюдатьнормыправописанияниннвименахприлагательных

6.9

Соблюдать нормы правописания
именприлагательных

6.10

Соблюдатьнормыправописаниясложныхименприлагательных

6.11

Соблюдать нормы правописания имен числительных, в том числе
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы
правописания окончаний числительных

6.12

Соблюдатьнормыправописанияместоименийснеини,слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений

6.13

Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола
повелительногонаклонения

6.14

Проводитьорфографическийанализслов(врамкахизученного)

7

Потеме"Пунктуация"

181

суффиксов -к- и -ск-

7.1

8

Проводить пунктуационный
изученного)

анализ

предложений

(в

рамках

Потеме"Выразительностьрусскойречи"

8.1

Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их
основное коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи в целях повышения ее богатства
ивыразительности

8.2

Характеризоватьситуациюупотребленияфразеологизма
Таблица 3.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Язык иречь

1.1

Монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение;сообщение на лингвистическую тему

1.2

Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями

2

Текст

2.1

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротеми
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.2

Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;
пересказ текста

2.3

Описание как тип речи. Описание внешности человека.
Описаниепомещения. Описание природы. Описание
местности. Описание действий
182

3

Функциональныеразновидностиязыка

3.1

Официально-деловойстиль.Заявление.Расписка

3.2

Научныйстиль.Словарнаястатья.Научноесообщение

4

Системаязыка

4.1

Лексикология

4.1.1

Лексикарусскогоязыкасточкизренияеепроисхождения:исконнорусские и
заимствованные слова

4.1.2

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы
иархаизмы)

4.1.3

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)

4.1.4

Стилистическиепластылексики:стилистическинейтральная,высокаяи
сниженная лексика

4.1.5

Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение

4.1.6

Лексическийанализслова

4.2

Словообразование

4.2.1

Формообразующиеисловообразующиеморфемы.Производящаяоснова

4.2.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный,приставочно-суффиксальный,бессуффиксный,сложение,
переход из одной части речи в другую)

183

4.2.3

Морфемныйисловообразовательныйанализслов

4.2.4

Особенности

4.3
4.3.1
4.4

словообразования
имен
существительных,
именприлагательных, имен числительных, местоимений

Морфология.Имясуществительное
Морфологическийанализименсуществительных
Морфология.Имяприлагательное

4.4.1

Качественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные

4.4.2

Степенисравнениякачественныхименприлагательных

4.4.3

Морфологическийанализименприлагательных

4.5

Морфология.Имячислительное

4.5.1

Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксические
функции имен числительных

4.5.2

Разряды имен числительных по значению: количественные
(целые,дробные, собирательные), порядковые числительные

4.5.3

Разрядыименчислительныхпостроению:простые,сложные,составныечислит
ельные

4.5.4

Склонениеколичественныхипорядковыхименчислительных

4.5.5

Морфологическийанализименчислительных

4.6
4.6.1

Морфология.Местоимение
Общееграмматическоезначениеместоимения.Синтаксическиефункциимест
оимений
184

4.6.2

Разряды
местоимений:
личные,
возвратное,
относительные,
указательные,
притяжательные,
отрицательные, определительные

4.6.3

Склонениеместоимений

4.6.4

Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения
как средства связи предложений в тексте

4.6.5

Морфологическийанализместоимений

4.7

вопросительные,
неопределенные,

Морфология.Глагол

4.7.1

Переходныеинепереходныеглаголы

4.7.2

Разноспрягаемыеглаголы

4.7.3

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении

4.7.4

Изъявительное,условноеиповелительноенаклоненияглагола

4.7.5

Морфологическийанализглаголов

5

Культураречи

5.1

Нормы

произношения
и нормы
постановки
ударения
именсуществительных (в рамках изученного)

5.2

Нормы

произношения
и нормы
постановки
именприлагательных (в рамках изученного)

5.3

Нормыпроизношенияинормыпостановки ударениявглагольныхформах (в
рамках изученного)

5.4

Лексическиесловари
185

ударения

5.5

Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со
смыслом
предшествующего
текста
(устранение
двусмысленности,неточности)

5.6

Нормысловоизмененияименсуществительных

5.7

Нормысловоизмененияименприлагательных

5.8

Правильноеобразованиеформименчислительных

5.9

Нормысловоизмененияглаголов

5.10

Правильноеупотреблениесобирательныхименчислительных

5.11

Видо-временнаясоотнесенностьглагольныхформвтексте

6

Орфография

6.1

Правописаниесложныхисложносокращенныхслов

6.2

Нормыправописаниякорня-кас-и-кос-счередованиема//о

6.3

Нормыправописаниягласныхвприставкахпре-ипри-

6.4

Нормыслитногоидефисногонаписанияпол-иполу-сословами

6.5

Правописаниениннвименахприлагательных

6.6

Правописаниесуффиксов-к-и-ск-именприлагательных

6.7

Правописаниесложныхименприлагательных

6.8

Нормы правописания имен числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисноенаписаниечислительных;нормыправописанияокончаний
186

числительных
6.9

Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений

6.10

Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола

6.11

Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
Пунктуация

7

Пунктуациякакразделлингвистики

7.1

Выразительностьрусскойречи

8
8.1

Эпитеты,метафоры,олицетворения

8.2

Употреблениелексическихсредстввсоответствиисситуациейобщения

Таблица 3.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

По теме "Язык и речь"
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование);

187

выступатьснаучнымсообщением
1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объемом не
менее 5 реплик; владеть различными видами диалога: диалог - запрос
информации, диалог - сообщение информации

1.3

Владеть
различными
видами
аудирования
(выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть

различными
видами
чтения:
просмотровым,ознакомительным, изучающим,

поисковым
1.5

Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанныхпублицистических
текстов
(рассуждениедоказательство,рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление)
объемом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объем
исходного
текста
должен
составлятьнеменее180слов,длясжатогоивыборочногоизложения
-неменее200слов)

1.6

Устнопересказыватьпрочитанный илипрослушанный текстобъемом не
менее 120 слов

1.7

Соблюдатьвустнойречииприписьменормы
современногорусского
литературного языка, в том числе во время списывания текста
объемом 110 - 120 слов, словарного диктанта объемом 25 - 30 слов,
диктанта на основе связного текста объемом 110 - 120 слов,
составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение третьего года обучения
орфограммы,
пунктограммы
и
слова
с
непроверяемыми
написаниями);осуществлятьадекватныйвыборязыковыхсредствдля
созданиявысказываниявсоответствиисцелью,темойи
188

коммуникативнымзамыслом
2

Потеме"Текст"

2.1

Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам

2.2

Выявлятьлексическиеи грамматические средствасвязипредложений и
частей текста

2.3

Проводитьсмысловойанализтекста

2.4

Проводить

2.5

Создаватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтиповречис
использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более
предложений, классные сочинения объемом не менее 150 слов с
учетом стиля и жанра сочинения, характера темы)

2.6

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) вцеляхдальнейшего воспроизведения содержания текстав
устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением
лица
рассказчика,
использовать
способы
информационной
переработки текста

2.7

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
ее в учебной деятельности

2.8

Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации

2.9

Представлятьсодержаниенаучно-учебноготекставвидетаблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста

анализ текста, его композиционных
особенностей,определять количество микротем и абзацев

189

2.10

3

Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты,
редактировать
собственные
тексты
в
целях
совершенствованияих содержания и формы сиспользованием знания
норм современного русского литературного языка
Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"

3.1

Характеризоватьфункциональныеразновидностиязыка:разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы

3.2

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы
построения текстов публицистического стиля, особенности жанров
(интервью, репортаж, заметка)

3.3

Создавать текстыпублицистического стиля в жанре
репортажа,заметки, интервью

3.4

Владетьнормамипостроениятекстовпублицистическогостиля

3.5

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том
числе сферу употребления, функции, языковые особенности),
особенности жанра инструкции

3.6

Оформлятьделовыебумаги(инструкция)

4

Потеме"Система языка"

4.1

Характеризовать причастия как особую группу слов, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия

4.2

Распознаватьпричастиянастоящегоипрошедшеговремени

190

4.3

Распознаватьдействительныеистрадательныепричастия

4.4

Различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательныхпричастий

4.5

Склонятьпричастия

4.6

Проводитьморфологическийанализпричастий

4.7

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия
впредложении

4.8

Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять
признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую
функцию деепричастия

4.9

Распознаватьдеепричастиясовершенногоинесовершенноговида

4.10

Проводитьморфологическийанализдеепричастий

4.11

Конструировать

4.12

Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
значение наречий; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи

4.13

Различатьразрядынаречийпозначению

4.14

Проводитьморфологическийанализнаречий

4.15

Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки слов категории состояния,
характеризовать их
синтаксическую функцию и роль в речи

деепричастный
оборот,
определять
рольдеепричастия в предложении

191

4.16

Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи

4.17

Характеризоватьпредлогкакслужебнуючастьречи

4.18

Различать производные и непроизводные предлоги, простые
исоставные предлоги

4.19

Проводитьморфологическийанализпредлогов

4.20

Характеризоватьсоюзкакслужебнуючастьречи

4.21

Различатьразрядысоюзовпозначению,построению

4.22

Проводитьморфологическийанализсоюзов

4.23

Характеризоватьчастицукакслужебнуючастьречи

4.24

Различатьразрядычастицпозначению,посоставу

4.25

Проводитьморфологическийанализчастиц

4.26

Характеризоватьмеждометиякакособуюгруппуслов

4.27

Различатьгруппымеждометийпозначению

4.28

Проводитьморфологическийанализмеждометий

4.29

Характеризоватьособенностизвукоподражательныхслов

4.30

Различатьграмматическиеомонимы

4.31

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения,
активного
и
пассивного
запаса
и
стилистическойокраски

192

4.32
5

Проводитьлексическийанализслов
Потеме«Культураречи»

5.1

Правильноставитьударениевнекоторыхформахпричастий

5.2

Правильноставитьударениевдеепричастиях

5.3

Соблюдать нормы произношения
нихударения

5.4

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка

5.5

Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и
висячий, горящий и горячий)

5.6

Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с
ихзначением и стилистическими особенностями

5.7

Соблюдатьнормыобразованиястепенейсравнениянаречий

5.8

Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях
типапричастие + существительное

5.9

Правильностроитьпредложениясодиночнымидеепричастиямии
деепричастными оборотами

5.10

Соблюдать нормы употребления имен существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в
составесловосочетаний

6
6.1

Потеме«Орфография»
Распознаватьизученныеорфограммы

193

наречий, постановки

в

6.2

Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания

6.3

Использоватьзнанияпоморфемикевпрактикеправописания

6.4

Применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксовпричастий

6.5

Применять

6.6

Применять правила написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом нн- страдательных причастий прошедшего времени

6.7

Применятьправиланаписаниянеспричастиями

6.8

Применятьправиланаписаниягласныхвсуффиксахдеепричастий

6.9

Применять правила слитного и раздельного
сдеепричастиями

6.10

Применятьправиласлитного,раздельногоидефисногонаписаниянаречи
й

6.11

Применятьправиланаписанияниннвнаречияхна-ои-е

6.12

Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий
сприставками из-, до-, с-, в-, на-, за-

6.13

Применятьправилаупотребленияънаконценаречийпослешипящих

6.14

Применятьправиланаписаниясуффиксовнаречий-ои-епослешипящих

6.15

Применятьправиланаписанияеиивприставкахне-ини-наречий

правила правописания н и нн в причастиях
иотглагольных именах прилагательных

194

написания не

6.16

Применять правила слитного и раздельного
снаречиями

6.17

Соблюдатьнормыправописанияпроизводныхпредлогов

6.18

Соблюдатьнормыправописаниясоюзов

6.19

Соблюдатьнормыправописаниячастиц

6.20

Проводитьорфографическийанализслов

7

написания не

Потеме«Пунктуация»

7.1

Правильно

расставлять знаки препинания
спричастным оборотом

7.2

Правильно

расставлять знаки препинания в предложениях
содиночным деепричастием и деепричастным оборотом

7.3

Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложныхсоюзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с
союзом и

7.4

Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений
смеждометиями

7.5

Проводитьпунктуационныйанализпростыхосложненныхисложных
предложений (в рамках изученного)

8

в предложениях

Потеме«Выразительностьрусскойречи»

8.1

Выявлятьязыковыесредствавыразительностивтексте:фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические

8.2

Распознаватьметафору,олицетворение,эпитет,гиперболу,литоту;
пониматьихкоммуникативноеназначениевхудожественномтексте

195

ииспользоватьвречикаксредствовыразительности
Таблица 3.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Язык иречь

1.1

Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование

1.2

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями,
запросинформации, сообщение информации

2

Текст

2.1

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротеми
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.2

Тексткакречевоепроизведение.Основныепризнакитекста(обобщение)

2.3

Структуратекста.Абзац

2.4

Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение)

2.5

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной,
вопросный,
тезисный);
главная
и
второстепенная
информациятекста

2.6

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурныеособенности текста-рассуждения

3
3.1

Функциональныеразновидностиязыка
Понятиеофункциональныхразновидностяхязыка:разговорнаяречь,функцио
нальные
стили (научный, публицистический, официально196

деловой),языкхудожественнойлитературы
3.2

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка,
интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля

3.3

Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковые
особенности. Инструкция

4
4.1

Системаязыка
Морфология.Причастие

4.1.1

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль
вречи

4.1.2

Причастиянастоящегоипрошедшеговремени

4.1.3

Действительныеистрадательныепричастия

4.1.4

Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий

4.1.5

Склонениепричастий

4.1.6

Причастныйоборот

4.1.7

Морфологическийанализпричастий

4.2

Морфология.Деепричастие

4.2.1

Деепричастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаинаречияв
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.2.2

Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида
197

4.2.3

Деепричастныйоборот

4.2.4

Морфологическийанализдеепричастий

4.3

Морфология.Наречие

4.3.1

Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические
свойстванаречий. Роль в речи

4.3.2

Разрядынаречийпозначению

4.3.3

Простаяисоставнаяформысравнительнойипревосходнойстепеней
сравнения наречий

4.3.4

Морфологическийанализнаречий

4.4
4.4.1

4.5
4.5.1

4.6

Морфология.Словакатегориисостояния
Общее

грамматическое значение, морфологические признаки
исинтаксическая функция слов категории состояния

Морфология.Служебныечастиречи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных
Морфология.Предлог

4.6.1

Предлогкакслужебнаячастьречи.Грамматическиефункциипредлогов

4.6.2

Разряды

4.6.3

Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеисоставные

4.6.4

Морфологическийанализпредлогов

предлогов по происхождению:
инепроизводные

198

предлоги

производные

4.7

Морфология.Союз

4.7.1

Союзкакслужебнаячастьречи

4.7.2

Разрядысоюзовпостроению:простыеисоставные

4.7.3

Разрядысоюзовпозначению:сочинительныеиподчинительные

4.7.4

Одиночные,двойныеиповторяющиесясочинительныесоюзы

4.7.5

Морфологическийанализсоюзов

4.8

Морфология.Частица

4.8.1

Частицакакслужебнаячасть речи

4.8.2

Разряды частиц по значению и употреблению:
формообразующие,отрицательные, модальные

4.8.3

Морфологическийанализчастиц

4.9

Морфология.Междометияизвукоподражательныеслова

4.9.1

Междометиякакособаягруппа слов

4.9.2

Разрядымеждометий по значению(выражающие чувства,побуждающиек
действию,
этикетные
междометия);
междометия
производные
инепроизводные

4.9.3

Морфологическийанализмеждометий

4.9.4

Звукоподражательныеслова

4.10

Омонимия

слов разных частей речи. Грамматическая
омонимия.Использование грамматических омонимов в речи

199

5

Культураречи

5.1

Ударениевнекоторыхформах причастий

5.2

Постановкаударениявдеепричастиях

5.3

Нормыпостановкиударениявнаречиях,нормыпроизношениянаречий

5.4

Созвучныепричастияиименаприлагательные(висящийивисячий,горящий и
горячий)

5.5

Употреблениепредлогов,союзовичастицвречивсоответствиисихзначением
и стилистическими особенностями

5.6

Нормыобразованиястепенейсравнениянаречий

5.7

Согласование причастий
существительное

5.8

Правильноепостроениепредложенийсодиночнымидеепричастиямии
деепричастными оборотами

5.9

Нормы употребления имен существительных и местоимений спредлогами.
Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное
образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки, наперерез

6

в

словосочетаниях

типа

причастие

+

Орфография

6.1

Правописаниепадежныхокончанийпричастий

6.2

Правописаниегласныхвсуффиксахпричастий

6.3

Правописаниениннвсуффиксахпричастийиотглагольныхименприлагательн
ых

200

6.4

Слитноеираздельноенаписаниенеспричастиями

6.5

Правописаниегласныхвсуффиксахдеепричастий

6.6

Слитноеираздельноенаписаниенесдеепричастиями

6.7

Слитное,раздельное,дефисноенаписаниенаречий

6.8

Слитноеираздельноенаписаниенеснаречиями

6.9

Написаниениннвнаречияхна-о(-е)

6.10

Правописание суффиксов -а и-онаречий с приставкамииз-,до-,с-,в-,на-,за-

6.11

Употреблениеьпослешипящихнаконценаречий

6.12

Правописаниесуффиксовнаречий-ои-епослешипящих

6.13

Правописаниепроизводныхпредлогов

6.14

Правописаниесоюзов

6.15

Смысловыеразличиячастицнеини.Использованиечастицнеинив
письменной речи

6.16

Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание
не с разными частями речи (обобщение)

6.17

Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка

6.18

Орфографическийанализслов(врамкахизученного)

7

Пунктуация

201

7.1

Знакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом

7.2

Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием
идеепричастным оборотом

7.3

Знакипрепинаниявсложныхсоюзныхпредложениях.Знакипрепинанияв
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения

7.4

Пунктуационноевыделениемеждометийизвукоподражательныхсловвпредл
ожении

7.5

Пунктуационныйанализпредложений(врамкахизученного)
Выразительностьрусскойречи

8

Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)

8.1

Таблица 3.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Языкиречь"
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научнопопулярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение,монолог-повествование);
выступатьснаучнымсообщением

202

1.2

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объемом не
менее 6 реплик)

1.3

Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи

1.4

Владеть

различными
видами
чтения:
просмотровым,ознакомительным, изучающим,

поисковым
1.5

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280 слов:
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной
форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объем исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для
сжатого и выборочного изложения - не менее 260 слов)

1.6

Устнопересказыватьпрочитанный илипрослушанный текстобъемом не
менее 140 слов

1.7

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста
объемом 120 - 140 слов, словарного диктанта объемом 30 - 35 слов,
диктанта на основе связного текста объемом 120 - 140 слов,
составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение четвертого года обучения
орфограммы,
пунктограммы
и
слова
с
непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания
в
соответствии
с
целью,
темой
и
коммуникативнымзамыслом

2

Потеме"Текст"
203

2.1

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать
способы и средства связи предложений в тексте

2.2

Анализировать

2.3

Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализироватьтекстыразныхфункциональных разновидностей языка и
жанров

2.4

Создаватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтиповречис
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объемом 7 и более предложений, классные сочинения
объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра сочинения,
характера темы)

2.5

Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:создавать
тезисы, конспект

2.6

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
ее в учебной деятельности

2.7

Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста

2.9

Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты

3

текст с точки зрения его принадлежности
кфункционально-смысловому типу речи

Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"
204

3.1

Характеризоватьособенностиофициально-деловогостиля(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)

3.2

Создавать
тексты
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), оформлять
деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средствдля создания
высказывания
в
соответствии
с
целью,
темой
и
коммуникативнымзамыслом

3.3

Характеризовать особенности научного стиля, основных
жанровнаучного стиля (реферат, доклад на
научную тему)

3.4

Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии сцелью,
темой и коммуникативным замыслом

3.5

Выявлять сочетание различных функциональных
разновидностейязыка в тексте

4
4.1

Потеме"Система языка"
Распознавать

словосочетания по морфологическим
свойствамглавного слова: именные, глагольные,

наречные
4.2

Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний

4.3

Проводитьсинтаксическийанализсловосочетаний

4.4

Характеризовать

основные признаки предложения,
средстваоформления предложения в устной и

письменной речи

205

4.5

Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые
особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях

4.6

Распознаватьпредложенияпоколичествуграмматическихоснов

4.7

Различатьспособывыраженияподлежащего

4.8

Различатьвидысказуемогоиспособыеговыражения

4.9

Распознаватьпредложенияпоналичиюглавныхивторостепенныхчленов

4.10

Распознаватьпредложенияполныеинеполные

4.11

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные
и несогласованные определения, приложение как особый вид
определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)

4.12

Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главных членов;
выявлятьсинтаксическуюсинонимиюодносоставныхидвусоставныхпр
едложений

4.13

Различатьвидыодносоставныхпредложений(назывноепредложение,оп
ределенно-личное
предложение,
неопределенноличноепредложение,
обобщенно-личное
предложение,
безличноепредложение)

4.14

Характеризовать признаки однородных членов предложения,средства
их связи (союзная и бессоюзная связь); понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов

4.15

Различатьоднородныеинеоднородныеопределения

206

4.16

Находитьобобщающиесловаприоднородныхчленах

4.17

Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе
предложения
с
неоднородными
определениями;
простые
предложения,осложненныеоднороднымичленами,включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложненные обособленными членами, обращением, вводными
словами и предложениями, вставными конструкциями,междометиями

4.18

Различатьвидыобособленныхчленовпредложения

4.19

Различатьгруппывводныхсловпозначению;выявлятьомонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений

4.20

Различатьвводныепредложенияивставныеконструкции

4.21

Распознаватьсложныепредложения(врамкахизученного)

4.22

Распознаватьконструкциисчужойречью(врамкахизученного)

4.23

Проводитьсинтаксическийанализпредложений

5

Потеме"Культураречи"

5.1

Применятьнормыпостроенияпростогопредложения

5.2

Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том
числевыраженнымсловосочетанием,сложносокращенными словами,
словамибольшинствоименьшинство,количественнымисочетаниями

5.3

Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только... но и, как... так и

207

5.4

Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями),
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими
членами,
пояснительными и присоединительными конструкциями

5.5

Применятьнормыпостроенияпредложенийсвводнымисловамиипредло
жениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространеннымиинераспространенными),междометиями

6
6.1
7

Потеме"Орфография"
Проводитьорфографическийанализслов
Потеме"Пунктуация"

7.1

Различатьфункциизнаковпрепинания

7.2

Применятьнормыпостановкитиремеждуподлежащимисказуемым

7.3

Характеризовать

7.4

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то...то)

7.5

Применятьнормыпостановкизнаков препинанияв предложенияхс
обобщающим словом при однородных членах

7.6

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций

пунктуационные особенности
сословами да, нет

208

предложений

7.7

Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными
и
вставными
конструкциями,
обращениями
имеждометиями

7.8

Проводитьпунктуационныйанализпредложений

8

Потеме"Выразительностьрусскойречи"

8.1

Анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте(фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические)

8.2

Применятьнормыиспользованияинверсии

8.3

Понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации
неполногопредложения

8.4

Понимать
особенностиупотребленияодносоставныхпредложенийвречи

8.5

Использовать в текстах публицистического стиля
риторическоевосклицание, вопросно-ответную форму
изложения
Таблица 3.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Язык иречь

1.1

Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монологповествование;выступление с научным сообщением

1.2

Диалог

209

2

Текст

2.1

Текстиегоосновныепризнаки

2.2

Особенности функционально-смысловых типов речи
(повествование,описание, рассуждение)

2.3

Информационная

переработка текста: извлечение информации
изразличныхисточников;использованиелингвистическ

ихсловарей;тезисы,
конспект
3

Функциональныеразновидностиязыка

3.1

Официальноделовойстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности

3.2

Жанрыофициально-деловогостиля(заявление,объяснительнаязаписка,
автобиография, характеристика)

3.3

Научныйстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности

3.4

Жанрынаучногостиля(реферат,докладнанаучнуютему)

3.5

Сочетаниеразличныхфункциональныхразновидностейязыкавтексте

4
4.1

Системаязыка
Синтаксис.Словосочетание

4.1.1

Основныепризнакисловосочетания

4.1.2

Видысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова:глаголь
ные, именные, наречные

210

4.1.3

Типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование,управление, примыкание

4.1.4

Синтаксическийанализсловосочетаний

4.2

Синтаксис.Предложение

4.2.1

Основныепризнакипредложения

4.2.2

Виды

4.2.3

Виды предложений
невосклицательные)

4.2.4

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные)

4.2.5

Видыпростыхпредложенийпоналичию
главныхчленов(двусоставные,односоставные)

4.2.6

Виды

4.2.7

Предложенияполныеинеполные

4.2.8

Синтаксическийанализпредложений

4.3

предложений по цели высказывания
(повествовательные,вопросительные, побудительные)
по

эмоциональной

окраске

(восклицательные,

предложений
по
наличию
второстепенных
членов(распространенные, нераспространенные)

Синтаксис.Главныечленыпредложения

4.3.1

Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения

4.3.2

Способывыраженияподлежащего

4.3.3

Видысказуемого(простоеглагольное,составноеглагольное,составное
именное) и способы его выражения
211

4.4

Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения

4.4.1

Второстепенныечленыпредложения,ихвиды

4.4.2

Определениекаквторостепенныйчленпредложения

4.4.3

Определениясогласованныеинесогласованные

4.4.4

Приложениекакособыйвидопределения

4.4.5

Дополнениекаквторостепенныйчленпредложения

4.4.6

Дополненияпрямыеикосвенные

4.4.7

Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения

4.4.8

Видыобстоятельств(места,времени,причины,цели,образадействия,меры и
степени, условия, уступки)

4.5

Синтаксис.Односоставныепредложения

4.5.1

Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки

4.5.2

Виды односоставных предложений: назывные, определенноличные,неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные
предложения

4.6

Синтаксис.Простоеосложненноепредложение

4.6.1

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения

4.6.2

Однородныеинеоднородныеопределения

4.6.3

Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах

4.6.4

Обособление
212

4.6.5

Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные
приложения,
обособленные
обстоятельства,
обособленныедополнения)

4.6.6

Уточняющиечленыпредложения,пояснительныеиприсоединительныеконст
рукции

4.6.7

Обращение.Основныефункцииобращения

4.6.8

Распространенноеинераспространенноеобращение

4.6.9

Вводныеконструкции

4.6.10

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)

4.6.11

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний
ипредложений

4.6.12

Вставныеконструкции

4.7

Синтаксис.Синтаксическаясинонимия

4.7.1

Грамматическаясинонимиясловосочетаний

4.7.2

Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений

5

Культураречи

5.1

Нормыпостроениясловосочетаний

5.2

Нормыпостроенияпростогопредложения

213

5.3

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, словами "большинство"
и "меньшинство", количественными сочетаниями

5.4

Нормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,связанными
двойными союзами не только... но и, как...так и

5.5

Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространенными и
нераспространенными), междометиями

6
6.1
7

Орфография
Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
Пунктуация

7.1

Пунктуация.Функциизнаковпрепинания

7.2

Пунктуационныеособенностипредложенийсословамида,нет

7.3

Тиремеждуподлежащимисказуемым

7.4

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)

7.5

Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсобобщающими
словами при однородных членах

7.6

Нормы

постановки знаков препинания
сложномпредложениях с союзом и

214

в

простом

и

7.7

Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций

7.8

Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсвводнымии
вставными конструкциями, обращениями и междометиями

7.9

Пунктуационныйанализпростыхпредложений
Выразительностьрусскойречи

8
8.1

Средства оформления предложения в устной и письменной речи
(интонация, логическое ударение, знаки препинания). Нормы
использования инверсии

8.2

Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение
в устной речи интонации неполного предложения

8.3

Употреблениеодносоставныхпредложенийвречи
Таблица 3.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)

Кодпров
еряемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Языкиречь"
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы:монологсообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование; выступать с научным сообщением
215

1.2

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении
(побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе
лингвистические) темы (объем не менее 6 реплик)

1.3

Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи

1.4

Владеть

различными
видами
чтения:
просмотровым,ознакомительным, изучающим,

поисковым
1.5

Устнопересказыватьпрочитанный илипрослушанный текстобъемом не
менее 150 слов

1.6

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста
объемом 140 - 160 слов, словарного диктанта объемом 35 - 40 слов,
диктанта на основе связного текста объемом 140 - 160 слов,
составленного с учетом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение пятого года обучения
орфограммы,
пунктограммы
и
слова
с
непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания
в
соответствии
с
целью,
темой
и
коммуникативнымзамыслом

2
2.1

Потеме"Текст"
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную
мысль текста; прогнозировать содержание текста по заголовку,
ключевым словам, зачину или концовке

216

2.2

Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
типу
речи;
находить
в
тексте
типовые
фрагменты
(описание,повествование,
рассуждение-доказательство,
оценочные
высказывания)

2.3

Выявлятьотличительныепризнакитекстовразныхжанров

2.4

Создавать высказывание на основе текста: выражать свое отношение
к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;
создавать тексты с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объемом 8 и более предложений или объемом не менее 6 - 7
предложений сложной структуры, если этот объем позволяет
раскрыть тему, выразить главную мысль), классные сочинения
объемом не менее 250 слов с учетом стиля и жанра сочинения,
характера темы

2.5

Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:выделять
главную и второстепенную информацию в тексте

2.6

Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
ее в учебной деятельности

2.7

Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации

2.8

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста

2.9

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объем исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для
сжатого и выборочного изложения - не менее 300 слов)

217

2.10

3

Редактировать
собственные
и
(или)
созданные
другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания
(проверка фактического материала, начальный логический анализ
текста - целостность, связность, информативность)
Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"

3.1

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной
литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении

3.2

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста,
понимать
особенности
употребления
языковых
средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка

3.3

Использоватьприсозданиисобственноготекстанормыпостроения
текстов,принадлежащихкразличнымфункционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка

3.4

Использовать при создании собственного текста нормы составления
тезисов, конспекта, написания реферата; составлятьтезисы,конспект,
писать рецензию, реферат

3.5

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности,исправлять
речевые недостатки, редактировать текст

3.6

Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы
в
сравнении
с
другими
функциональными
разновидностями языка
218

4

Потеме"Система языка"

4.1

Выявлятьосновныесредствасинтаксическойсвязимеждучастями
сложного предложения

4.2

Распознавать сложные предложения с разными видами связи,
бессоюзные
и
союзные
предложения
(сложносочиненные
исложноподчиненные)

4.3

Характеризовать сложносочиненное предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей
сложногопредложения

4.4

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного
предложения, интонационные особенности сложносочиненных
предложений
с
разными
типами
смысловых
отношений
междучастями

4.5

Понимать явления грамматической синонимии сложносочиненных
предложений и простых предложений с однородными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи

4.6

Распознавать сложноподчиненные предложения, выделять главную и
придаточную части предложения,
средства связи частей
сложноподчиненного предложения

4.7

Различатьподчинительныесоюзыисоюзныеслова

4.8

Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре,синтаксическимсредствамсвязи,выявлятьособенностиихстр
оения

4.9

Выявлять сложноподчиненные предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места,
времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели)
219

4.10

Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными;
выявлять
однородное,
неоднородное
и
последовательное подчинение придаточных частей

4.11

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчиненных
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи

4.12

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложногопредложения,интонационноеипунктуационноевыражение
этих отношений

4.13

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи

4.14

Распознаватьтипысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи

4.15

Распознаватьпрямуюикосвеннуюречь

4.16

Выявлятьсинонимиюпредложенийспрямойикосвеннойречью

4.17

Проводитьсинтаксическийанализсложныхпредложений

5

Потеме"Культураречи"

5.1

Понимать

и
применять
основные
нормы
построениясложносочиненного предложения

5.2

Понимать

и
применять
основные
нормы
построениясложноподчиненного предложения

5.3

Пониматьиприменятьосновныенормыпостроениябессоюзногосложног
о предложения

5.4

Пониматьосновныенормыпостроениясложныхпредложенийс разными
видами связи
220

5.5

6
6.1
7

Применятьправилапостроенияпредложенийспрямойикосвенной
речью, при цитировании
Потеме"Орфография"
Проводитьорфографическийанализслов
Потеме"Пунктуация"

7.1

Применять

нормы
постановки
знаков
всложносочиненных предложениях

7.2

Применять

нормы
постановки
знаков
препинания
всложноподчиненных предложениях

7.3

Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявбессоюзныхсложных
предложениях

7.4

Применять правила постановки знаков препинания в
сложныхпредложениях с разными видами связи

7.5

Уметьцитироватьиприменятьразныеспособывключенияцитатввысказы
вание

7.8

Проводитьпунктуационныйанализпредложений

7.9

Применятьнормыпостановкизнаков препинанияв предложенияхс
прямой и косвенной речью, при цитировании

8
8.1

препинания

Потеме"Выразительностьрусскойречи"
Распознаватьметафору,олицетворение,эпитет,гиперболу,сравнение
Таблица 3.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)

221

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Язык иречь

1.1

Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное

1.2

Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое

1.3

Подробное,

1.4

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с
использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций,
фотографий, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры);
соблюдение
языковых
норм
(орфоэпических,
лексических,
грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных)
русского литературного языка в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний

1.5

Приемы работы с учебной

сжатое, выборочное изложение
илипрослушанного текста

прочитанного

книгой, лингвистическими

словарями,

справочнойлитературой
1.6

2

Речьустнаяиписьменная,монологическаяидиалогическая,полилог.Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
Текст

2.1

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числе сочетание элементов разных функциональных разновидностейязыка
в художественном произведении; особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи

2.2

Информационнаяпереработкатекста

222

3

Функциональныеразновидностиязыка

3.1

Функциональные
разновидности современного
русского языка:
разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный),
публицистический,
официально-деловой;
язык
художественной
литературы (повторение, обобщение)

3.2

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия

3.3

Язык художественной литературы и его отличие от другихразновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных
средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка

4
4.1

Системаязыка
Синтаксис.Сложноепредложение

4.1.1

Понятиеосложномпредложении(повторение).Смысловое,структурноеи
интонационное единство частей сложного предложения

4.1.2

Классификациясложныхпредложений

4.1.3

Понятиеосложносочиненномпредложении,егостроении

4.1.4

Виды

4.1.5

Понятиеосложноподчиненномпредложении.Главнаяипридаточная части
предложения

4.1.6

Союзыисоюзныеслова.Различияподчинительныхсоюзовисоюзныхслов

сложносочиненных предложений. Средства
частейсложносочиненного предложения

223

связи

4.1.7

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи. Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложенияс
придаточными места, времени. Сложноподчиненные предложения с
придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчиненные
предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия, меры и степени
исравнительными

4.1.8

Сложноподчиненные предложения
Однородное,
неоднородное
и
придаточныхчастей

4.1.9

Понятиеобессоюзномсложномпредложении

4.1.10

Смысловые

с несколькими придаточными.
последовательное
подчинение

отношения между частями бессоюзного
сложногопредложения. Виды бессоюзных сложных

предложений
4.1.11

Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи

4.1.12

Синтаксическийанализсложныхпредложений

4.2

Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование.Диалог

4.2.1

Прямаяикосвенная речь

4.2.2

Цитирование

4.3
4.3.1

Синтаксис.Синтаксическаясинонимия
Грамматическаясинонимиясложносочиненныхпредложенийипростых
предложений с однородными членами

224

4.3.2

Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых
предложений с обособленными членами

4.3.3

Грамматическая

4.3.4

Синонимияпредложенийспрямойикосвеннойречью

5

синонимия бессоюзных сложных
исоюзных сложных предложений

предложений

Культураречи

5.1

Нормыпостроениясложносочиненногопредложения

5.2

Нормы
построения
сложноподчиненного
предложения,
место
придаточного определительного в сложноподчиненном предложении;
построение
сложноподчиненного
предложения
с
придаточным
изъяснительным, присоединенным к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой, который

5.3

Нормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью

5.4

Типичныеграмматическиеошибкиприпостроениисложноподчиненных
предложений

6
6.1
7

Орфография
Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
Пунктуация

7.1

Нормы постановки
(обобщение)

7.2

Нормы постановки
предложениях

знаков

препинания

знаков

225

в

препинания

сложных

в

предложениях

сложноподчиненных

7.3

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

7.4

Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины,пояснения,дополне
ния. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

7.5

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном
сложномпредложении

7.6

Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвеннойречью,
с прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат
ввысказывание

7.7

Пунктуационныйанализпредложений

8
8.1

Выразительностьрусскойречи
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие)
Дляпроведенияосновногогосударственногоэкзаменапорусскомуязыку

226

(далее - ОГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор)проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания.

Таблица4
ПроверяемыенаОГЭпорусскомуязыкутребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Кодпроверяе
моготребова
ния

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС

1

совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма);
формирование умений речевого взаимодействия (в том числеобщения
при
помощи
современных
средств
устной
и
письменнойкоммуникации):

1.1

создание устных монологических высказываний на основежизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной,
художественной
и
научно-популярной
литературы:монологописание;
монолог-рассуждение;
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением

1.2

участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не
менеешестиреплик);обсуждениеичеткаяформулировкацели,плана
совместной групповой деятельности

1.3

овладение
различными видами аудирования
(выборочным,
детальным, ознакомительным) учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи

227

1.4

овладение

различными
видами
чтения
(просмотровым,ознакомительным, изучающим,

поисковым)
1.5

понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулированиев
устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста

1.6

овладение умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста: составление плана текста (простого,
сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте

1.7

представление содержанияпрослушанногоилипрочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания
таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или
егофрагмента

1.8

передача в устной или письменной форме содержания прослушанных
или прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной
степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст
объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение
(исходный текст объемом не менее 300 слов)

1.9

устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекстаобъемомне
менее 150 слов

1.10

извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими
словарями,справочнойлитературой,втомчислеинформационно228

справочнымисистемамивэлектроннойформе
1.11

создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение:
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и относительная
законченность; последовательность изложения (развертывание
содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность
выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи
предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых
средств для создания устного или письменного высказывания в
соответствии с коммуникативным замыслом

1.12

анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
задачи,
ситуации
и
условий
общения,
выразительного
словоупотребления, соблюдения норм современного русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин
коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи

2

расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах
и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:

2.1

выделение звуковречи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам;
определение звукового состава слова

2.2

выделениеморфемвсловах;распознаваниеразныхвидовморфем

2.3

определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной цепочки, определение производной и
производящей основ

2.4

определение лексического значения слова разными
способами(использованиетолковогословаря,словарейси
нонимов,антонимов;
229

установлениезначениясловапоконтексту)
2.5

распознавание

однозначных и многозначных слов,
омонимов,синонимов, антонимов; прямого и
переносного значений слова

2.6

распознавание слов с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному
употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы,
лексика,
профессионализмы,
канцеляризмы,
жаргонизмы, разговорная лексика); определение
окраски слова

2.7

распознавание по значению и основным грамматическим признакам
имен существительных, имен прилагательных, глаголов, имен
числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц,
междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий

2.8

определениетиповподчинительнойсвязисловвсловосочетании
(согласование, управление, примыкание)

2.9

распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)

2.10

распознавание простых неосложненных предложений; простых
предложений, осложненных однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями

2.11

распознаваниекосвеннойипрямойречи

2.12

распознавание
предложений
по
цели
высказывания(повествовательные,
побудительные,
вопросительные),эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических
основ (простые и сложные), наличию главных членов (двусоставные
и
односоставные),
наличию
второстепенныхчленов(распространенныеинераспространенные);
230

происхождения,
запасу, сферы
заимствованная
диалектизмы,
стилистической

предложенийполныхинеполных
2.13

распознавание

2.14

определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного
глагольного, составного именного), второстепенных членов
предложения (определения, дополнения, обстоятельства)

2.15

распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и
сложноподчиненных) предложений, сложных предложений сразными
видами связи; сложноподчиненных предложений с несколькими
придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным
подчинением придаточных)

2.16

распознаваниевидовсложносочиненныхпредложенийпосмысловым
отношениям между его частями

2.17

распознавание
видов
сложноподчиненных
предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени,
места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия,
уступки, следствия, цели)

2.18

различение

3

видов односоставных предложений
(назывные,определенно-личные, неопределенноличные, безличные)

подчинительных
союзов и союзных
всложноподчиненных предложениях

слов

формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:

3.1

проведениефонетическогоанализаслова

3.2

проведениеморфемногоанализаслова

3.3

проведениесловообразовательногоанализаслова

231

3.4

проведениелексическогоанализаслова

3.5

проведениеморфологическогоанализаслова

3.6

проведениеорфографическогоанализаслова,предложения,текста или
его фрагмента

3.7

проведениепунктуационногоанализапредложения,текстаилиегофрагме
нта

3.8

проведениесинтаксическогоанализасловосочетания

3.9

проведение синтаксического анализа предложения,
определениесинтаксической роли самостоятельных
частей речи в предложении

3.10

проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)

3.11

проведениесмысловогоанализатекста

3.12

проведениеанализатекстасточкизренияегокомпозиционныхособенност
ей, количества микротем и абзацев

3.13

проведение анализа способов и средств связи предложенийв
текстеили текстовом фрагменте

3.14

проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка

3.15

проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем
языковых средств выразительности (фонетических, лексических,
морфологических, синтаксических)

4

овладение
основными
литературного
языка

нормами
современного
русского
(орфоэпическими,
лексическими,
232

грамматическими,

орфографическими,
пунктуационными,стилистическими),
нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
4.1

соблюдениеосновныхорфоэпическихнорм

4.2

соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных,
местоимений, имен числительных,
глаголов; употребление
несклоняемых имен существительных; словообразование имен
прилагательных и имен числительных

4.3

соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм:
употребление собирательных имен числительных; употребление
предлогов -из-и-с-,-в-и -на-всоставесловосочетаний; согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными словами; употребление причастного и
деепричастного
оборотов;
построение
словосочетаний
с
несклоняемыми именами существительными, сложносокращенными
словами;построениепростогопредложения;согласованиесказуемого с
подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращенными
словами,
словами
большинство
и
меньшинство,
количественными
сочетаниями;
построение
предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью,
сложных предложений разных видов

4.4

соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имен
существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим
значением и других.

4.5

соблюдение основных орфографических норм: правописание
согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной и
строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и
раздельные написания слов и их частей
233

4.6

соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в
конце предложения, в простом неосложненном предложении, в
простом осложненном предложении, в сложном предложении, при
передаче чужой речи

4.7

редактирование собственных и чужих текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление
чернового и отредактированного текстов с целью анализа
исправленных ошибок и недочетов в тексте
Таблица 4.1
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
русскому языку

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Язык иречь

1.1

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы

1.2

Монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение;сообщение на лингвистическую тему

1.3

Выступлениеснаучнымсообщением

1.4

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности
в зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного
и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины

1.5

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика

1.6

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением
лица рассказчика
234

1.7

Участие в диалоге на лингвистические темы (врамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений

1.8

Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями

1.9

Видыдиалога:запросинформации,сообщениеинформации

1.10

Сочинения различных видов с использованием жизненного и
читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры)

1.11

Создание
письменных
высказываний
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения,
использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций,
фотографий, сюжетной картины

1.12

Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное

1.13

Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое

2

Текст

2.1

Текстиегоосновныепризнаки

2.2

Функционально-смысловыетипыречи:повествованиекактипречи

2.3

Функционально-смысловыетипыречи:описаниекактипречи

2.4

Функционально-смысловыетипыречи:рассуждениекактипречи

2.5

Сочетаниеразныхфункционально-смысловыхтиповречивтексте

2.6

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротеми
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)

235

2.7

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части

2.8

Средства связи предложений и частей текста: формы слова,однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.9

Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение)

2.10

Информационная
информация

2.11

Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста

2.12

Информационнаяпереработкатекста:назывнойивопросныйплантекста

2.13

Информационнаяпереработкатекста:тезисныйплантекста

2.14

Информационнаяпереработкатекста:тезисы,конспект

2.15

Информационная

2.16

Информационнаяпереработкатекста:приемыработысучебнойкнигой,
лингвистическими словарями, справочной литературой

3

переработка

текста:

главная

и

второстепенная

переработка текста: извлечение информации
изразличных источников; использование
лингвистических словарей

Функциональныеразновидностиязыка

3.1

Разговорнаяречь

3.2

Научныйстиль

3.3

Официально-деловойстиль

3.4

Публицистическийстиль

3.5

Языкхудожественнойлитературы
236

3.6
4
4.1

Сочетаниеразличныхфункциональныхразновидностейязыкавтексте
Системаязыка
Фонетика.Графика

4.1.1

Системагласныхзвуков

4.1.2

Системасогласныхзвуков

4.1.3

Изменениезвуковвречевомпотоке

4.1.4

Элементыфонетическойтранскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетическийанализслова

4.2

Лексикология

4.2.1

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)

4.2.2

Словаоднозначныеи многозначные

4.2.3

Прямоеипереносноезначенияслова

4.2.4

Тематическиегруппыслов

4.2.5

Обозначениеродовыхивидовыхпонятий

4.2.6

Синонимы

237

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексикарусскогоязыкасточкизренияеепроисхождения:исконнорусские и
заимствованные слова

4.2.11

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы
иархаизмы)

4.2.12

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)

4.2.13

Стилистическиепластылексики:стилистическинейтральная,высокаяи
сниженная лексика

4.2.14

Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение

4.2.15

Лексическийанализслова

4.3

Морфемика

4.3.1

Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка

4.3.2

Основаслова

4.3.3

Видыморфем(корень,приставка,суффикс,окончание)

4.3.4

Чередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхс нулем
звука)

4.3.5

Морфемныйанализслов
238

4.4

Словообразование

4.4.1

Формообразующиеисловообразующиеморфемы.Производящаяоснова

4.4.2

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный,приставочно-суффиксальный,бессуффиксный,сложение,
переход из одной части речи в другую)

4.4.3

Словообразовательныйанализслов

4.5

Морфологиякакразделграмматики

4.5.1

Частиречикаклексико-грамматическиеразряды слов

4.5.2

Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебныечасти
речи

4.6

Морфология.Имясуществительное

4.6.1

Имясуществительноекакчасть речи

4.6.2

Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению,
имена существительные собственные и нарицательные; имена
существительные одушевленные и неодушевленные

4.6.3

Род,число,падежименисуществительного

4.6.4

Именасуществительныеобщегорода

4.6.5

Именасуществительные,имеющиеформутолькоединственногоили только
множественного числа

4.6.6

Типы

4.6.7

Морфологическийанализименсуществительных

склонения имен существительных. Разносклоняемые
именасуществительные. Несклоняемые имена существительные

239

4.7

Морфология.Имяприлагательное

4.7.1

Имяприлагательноекакчастьречи

4.7.2

Именаприлагательныеполныеикраткие

4.7.3

Склонениеименприлагательных

4.7.4

Качественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные

4.7.5

Степенисравнениякачественныхименприлагательных

4.7.6

Морфологическийанализименприлагательных

4.8

Морфология.Глагол

4.8.1

Глаголкакчастьречи

4.8.2

Глаголысовершенногоинесовершенного вида

4.8.3

Глаголывозвратныеиневозвратные

4.8.4

Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива,основа
настоящего (будущего простого) времени глагола

4.8.5

Спряжениеглагола

4.8.6

Переходныеинепереходныеглаголы

4.8.7

Разноспрягаемыеглаголы

4.8.8

Безличныеглаголы

4.8.9

Изъявительное,условноеиповелительноенаклоненияглагола

4.8.10

Морфологическийанализглаголов
240

4.9

Морфология.Имячислительное

4.9.1

Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксические
функции имен числительных

4.9.2

Разряды имен числительных по значению: количественные
(целые,дробные, собирательные), порядковые числительные

4.9.3

Разрядыименчислительныхпостроению:простые,сложные,составныечислит
ельные

4.9.4

Склонениеколичественныхипорядковыхименчислительных

4.9.5

Морфологическийанализименчислительных

4.10

Морфология.Местоимение

4.10.1

Общееграмматическоезначениеместоимения.Синтаксическиефункциимест
оимений

4.10.2

Разряды
местоимений:
личные,
возвратное,
относительные,
указательные,
притяжательные,
отрицательные, определительные

4.10.3

Склонениеместоимений

4.10.4

Морфологическийанализместоимений

4.11

вопросительные,
неопределенные,

Морфология.Причастие

4.11.1

Причастия

как особая группа слов. Признаки
имениприлагательного в причастии

4.11.2

Причастиянастоящегоипрошедшеговремени

4.11.3

Действительныеистрадательныепричастия
241

глагола

и

4.11.4

Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий

4.11.5

Склонениепричастий

4.11.6

Причастныйоборот

4.11.7

Морфологическийанализпричастий

4.12

Морфология.Деепричастие

4.12.1

Деепричастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаинаречияв
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи

4.12.2

Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида

4.12.3

Деепричастныйоборот

4.12.4

Морфологическийанализдеепричастий

4.13

Морфология.Наречие

4.13.1

Общееграмматическоезначениенаречий

4.13.2

Разрядынаречийпозначению

4.13.3

Простаяисоставнаяформысравнительнойипревосходнойстепеней
сравнения наречий

4.13.4

Морфологическийанализнаречий

4.14
4.14.1

4.15

Морфология.Словакатегориисостояния
Общее

грамматическое значение, морфологические признаки
исинтаксическая функция слов категории состояния

Морфология.Предлог
242

4.15.1

Предлогкакслужебнаячасть речи

4.15.2

Разряды

4.15.3

Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеисоставные

4.15.4

Морфологическийанализпредлогов

4.16

предлогов по происхождению:
инепроизводные

предлоги

производные

Морфология.Союз

4.16.1

Союзкакслужебнаячастьречи

4.16.2

Разрядысоюзовпостроению:простыеисоставные

4.16.3

Разрядысоюзовпозначению:сочинительныеиподчинительные

4.16.4

Одиночные,двойныеиповторяющиесясочинительныесоюзы

4.16.5

Морфологическийанализсоюзов

4.17

Морфология.Частица

4.17.1

Частицакакслужебнаячасть речи

4.17.2

Разряды частиц по значению и употреблению:
формообразующие,отрицательные, модальные

4.17.3

Морфологическийанализчастиц

4.18

Морфология.Междометияизвукоподражательныеслова

4.18.1

Междометиякакособаягруппа слов

4.18.2

Разрядымеждометий по значению(выражающие
чувства,побуждающиекдействию,
этикетные
междометия производные
и
243

междометия);

непроизводные
4.18.3

Морфологическийанализмеждометий

4.18.4

Звукоподражательныеслова

4.19

Морфология.Омонимиясловразныхчастейречи

4.19.1

Грамматическаяомонимия

4.19.2

Использованиеграмматическихомонимоввречи

4.20

Синтаксис.Словосочетание

4.20.1

Основныепризнакисловосочетания

4.20.2

Видысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова:глаголь
ные, именные, наречные

4.20.3

Типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование,управление, примыкание

4.20.4

Синтаксическийанализсловосочетаний

4.21

Синтаксис.Предложение

4.21.1

Основныепризнакипредложения

4.21.2

Виды

4.21.3

Виды предложений
невосклицательные)

4.21.4

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные)

предложений по цели высказывания
(повествовательные,вопросительные, побудительные)
по

эмоциональной

244

окраске

(восклицательные,

4.21.5

Видыпростыхпредложенийпоналичию
главныхчленов(двусоставные,односоставные)

4.21.6

Виды

4.21.7

Предложенияполныеинеполные

4.21.8

Синтаксическийанализпредложений

4.22

предложений
по
наличию
второстепенных
членов(распространенные, нераспространенные)

Синтаксис.Главныечленыпредложения

4.22.1

Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения

4.22.2

Способывыраженияподлежащего

4.22.3

Видысказуемого(простоеглагольное,составноеглагольное,составное
именное) и способы его выражения

4.23

Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения

4.23.1

Второстепенныечленыпредложения,ихвиды

4.23.2

Определениекаквторостепенныйчленпредложения

4.23.3

Определениясогласованныеинесогласованные

4.23.4

Приложениекакособыйвидопределения

4.23.5

Дополнениекаквторостепенныйчленпредложения

4.23.6

Дополненияпрямыеикосвенные

4.23.7

Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения

4.23.8

Видыобстоятельств(места,времени,причины,цели,образадействия,
245

мерыистепени,условия,уступки)
4.24

Синтаксис.Односоставныепредложения

4.24.1

Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки

4.24.2

Виды односоставных предложений: назывные, определенноличные,неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные
предложения

4.25

Синтаксис.Простоеосложненноепредложение

4.25.1

Однородныечленыпредложения,ихпризнаки,средствасвязи

4.25.2

Однородныеинеоднородныеопределения

4.25.3

Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах

4.25.4

Обособление

4.25.5

Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные
приложения,
обособленные
обстоятельства,
обособленныедополнения)

4.25.6

Уточняющиечленыпредложения,пояснительныеиприсоединительныеконст
рукции

4.25.7

Обращение.Основныефункцииобращения

4.25.8

Распространенноеинераспространенноеобращение

4.25.9

Вводныеконструкции

4.25.10 Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)

246

4.25.11 Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний
ипредложений
4.25.12 Вставныеконструкции
4.26

Синтаксис.Сложноепредложение

4.26.1

Классификациясложныхпредложений

4.26.2

Понятиеосложносочиненномпредложении,егостроении

4.26.3

Виды

4.26.4

Понятиеосложноподчиненномпредложении.Главнаяипридаточная части
предложения

4.26.5

Союзыисоюзные слова

4.26.6

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи

4.26.7

Сложноподчиненные предложения
Однородное,
неоднородное
и
придаточныхчастей

4.26.8

Понятиеобессоюзномсложномпредложении

4.26.9

Смысловые отношения
предложения

сложносочиненных предложений. Средства
частейсложносочиненного предложения

между

с

несколькими придаточными.
последовательное
подчинение

частями

бессоюзного

4.26.10 Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи
4.27

Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование.Диалог

247

связи

сложного

4.27.1

Прямаяикосвенная речь

4.27.2

Цитирование

4.27.3

Диалог

4.28

Синтаксис.Синтаксическаясинонимия

4.28.1

Грамматическаясинонимиясловосочетаний

4.28.2

Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений

4.28.3

Грамматическаясинонимиясложносочиненныхпредложенийипростых
предложений с однородными членами

4.28.4

Грамматическая синонимия сложноподчиненных предложений и простых
предложений с обособленными членами

4.28.5

Грамматическая

4.28.6

Синонимияпредложенийспрямойикосвеннойречью

5

синонимия бессоюзных сложных
исоюзных сложных предложений

предложений

Культураречи

5.1

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка: свойства русского ударения; нормы произношения и нормы
постановки ударения в изученных частях речи

5.2

Основные лексические (речевые) нормы современного русского
литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый
словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль
в овладении словарным богатством родного языка; употребление
местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в
том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности);
созвучныепричастияиименаприлагательные(висящийивисячий,
248

горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи в
соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; употребление частиц в предложении и
тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской
5.3

Основные грамматические (морфологические) нормы современного
русского литературного языка: нормы словоизменения изученных частей
речи; правильное образование форм имен числительных; нормы
образования степеней сравнения имен прилагательных и наречий

5.4

Основные грамматические (синтаксические) нормы современного
русского литературного языка: правильное употребление собирательных
имен числительных; видо-временная соотнесенность глагольных форм в
тексте; употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий
в словосочетаниях типа "причастие + существительное"; правильное
построение
предложений
с
одиночными
деепричастиями
и
деепричастными оборотами; нормы употребления имен существительных
иместоименийспредлогами;правильноеиспользованиепредлогов-из-и
-с-, -в- и -на-; правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы
построения словосочетаний; нормы построения простого предложения;
нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, словами большинство и
меньшинство, количественными сочетаниями; нормы построения
предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не
только... но и, как... так и; нормы построения предложений с вводными
словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями; нормы
построения
сложносочиненного
предложения;
нормы
построениясложноподчиненного
предложения, место
придаточногоопределительного
в
сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного
предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной
части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы
построения предложений с прямой и косвеннойречью

249

6

Орфография

6.1

Понятие"орфограмма".Буквенныеинебуквенныеорфограммы

6.2

Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//лож-;-раст-//-ращ-//-рос-;-гар-//-гор-;-зар-//-зор-;-клан-//-клон-;-скак-//скоч-;-бер-//-бир-;-блест-//-блист-;-дер-//-дир-;-жег-//-жиг-;-мер-//-мир-;
-пер-//-пир-;
-стел-//-стил-;
-тер-//-тир-;
-кас-//-кос-)
гласными;
правописание
корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми согласными; правописание е и о после шипящих в
корне слова; правописание ы и и после ц; написание двойных согласных в
именах числительных

6.3

Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание
гласных в приставках пре- и при-

6.4

Правописаниеъиь

6.5

Правописаниеыиипослеприставок

6.6

Правописание гласных и согласных всуффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах имен существительных; правописание суффиксов -чик- и -щик; -ек- и -ик- (-чик-) имен существительных; правописание о и е после
шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных; правописаниесуффиксов
-ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных; правописание гласных в суффиксах причастий;
правописание гласных в суффиксах деепричастий; правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-;
правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих

6.7

Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей
речи: правописание безударных окончаний имен существительных;
правописаниеоие(ё)послешипящихицвокончанияхимен
250

существительных;
правописание
безударных
окончаний
имен
прилагательных; правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях
имен прилагательных; правописание безударных личных окончаний
глагола; нормы правописания окончаний числительных; правописание
падежных окончаний причастий
6.8

Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи:
нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами;
правописание сложных имен прилагательных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание
наречий; правописание производных предлогов; правописание союзов;
правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка

6.9

Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное
написание не с именами прилагательными; слитное и раздельное
написание не с глаголами; правописание местоимений с не и ни-, слитное
и раздельное написание не с причастиями; слитное и раздельноенаписание
не с деепричастиями; слитное и раздельное написание не с наречиями;
смысловые различия частиц не и ни

6.10

Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в
именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имен прилагательных; правописание н и нн в наречиях на о(-е)

6.11

Правописаниеслужебныхчастейречи

6.12

Правописаниесобственныхименсуществительных

6.13

Правописаниесложныхисложносокращенныхслов

6.14

Орфографическийанализслов

7

Пунктуация
251

7.1

Пунктуациякакразделлингвистики.Функциизнаковпрепинания

7.2

Тиремеждуподлежащимисказуемым

7.3

Тиревнеполномпредложении

7.4

Знаки препинания в предложении с однородными членами.
Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами
а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

7.5

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или...или,
либо... либо, ни... ни, то... то)

7.6

Знакипрепинаниявпредложениисоднороднымичленамииобобщающим
словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах

7.7

Знакипрепинаниявпредложениисобособленными определениями.Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом

7.8

Знаки препинания в предложении с обособленными
определениями.Нормы обособления согласованных и
несогласованных определений

7.9

Знаки препинания в предложении с обособленными
приложениями.Нормы обособления согласованных и
несогласованных приложений

7.10

Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом

7.11

Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиобстоятельствами. Нормы
обособления обстоятельств

252

7.12

Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы
обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и
присоединительных конструкций

7.13

Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
постановки
знаков
препинания
в
предложениях
со
сравнительнымоборотом

7.14

Знаки препинания в предложении с вводными и вставными
конструкциями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями

7.15

Знакипрепинаниявпредложениисобращениями.Нормыпостановкизнаков
препинания в предложениях с обращениями

7.16

Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с междометиями

7.17

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
союзами и, но, а, однако, зато, да

7.18

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)

7.19

Знаки препинания
представление)

7.20

Знаки

7.21

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью

7.22

Знакипрепинаниявбессоюзномсложномпредложении.Бессоюзные

в

сложноподчиненном

предложении

(общее

препинания в сложноподчиненном предложении.
Нормыпостановки знаков препинания в сложноподчиненных
предложениях

253

сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении
7.23

Знакипрепинаниявсложномпредложениисразнымивидамисвязи между
частями

7.24

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с
прямой речью. Пунктуационное оформление диалога на письме

7.25

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании

7.26

Пунктуационныйанализпредложений
Выразительностьрусскойречи

8
8.1

Основныевыразительныесредствафонетики(звукопись)

8.2

Основныевыразительныесредствалексикиифразеологии(эпитеты,метафоры
, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)

20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету«Литература».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету«Литература»
(далее

соответственно–программа

по

литературе,

литература)

включает

пояснительную записку, содержание обучения,планируемые результаты освоения
программы по литературе.
Пояснительнаязаписка.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической
254

помощиучителюлитературывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету,
ориентированной

на

современные

тенденции

в

образовании

и

активные

методикиобучения.
Программаполитературепозволитучителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного

предмета

по

годам

обучения

в

соответствии

с

ФГОС

ООО,

федеральнойрабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе
представлены с учётом особенностей преподавания учебного предмета на уровне
основного

общего

планируемые

образования,

предметные

результаты

распределеныпо годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так какзанимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся,

в

становлении

основ

их

миропонимания

и

национального

самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям,
как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение

выдающихся

художественных

произведений

русской

и

мировой

литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как
добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие

и

понимание

художественного

произведения,

его

анализ

интерпретациявозможнылишьприсоответствующейэмоционально-эстетической
255

и

реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их
психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образованияневозможнобезучётапреемственностисучебнымпредметом
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования, межпредметных
связей с русским языком, учебным предметом «История» и учебными предметами
предметной области «Искусство», что способствует развитию речи, историзма
мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные

виды

деятельности

обучающихся

перечислены

при

изучениикаждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования
состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания
собственных устных и письменных высказываний, в развитии чувства причастности
к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы
личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в
отечественной и зарубежной литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении
учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с
обеспечением

культурной

самоидентификации,

осознанием

коммуникативно-

эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры,
состоятвприобщенииобучающихсякнаследиюотечественнойизарубежной
классическойлитературыилучшимобразцамсовременнойлитературы,воспитании
256

уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной
культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению духовного
опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и
ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на
воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как
изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что
способствуетнакоплениюпозитивногоопытаосвоениялитературныхпроизведений,

в

том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе,
чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием обучающегося, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать,
критически

оценивать

и

интерпретировать

прочитанное,

направлены

на

формирование у обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова, в
том числе основных теоретико- и историко-литературных знаний, необходимых для
понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения
воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями
других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, выделятьавторскую
позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций,
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и
проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств, формировать
представления о специфике литературы врядудругих искусств и обисториколитературномпроцессе,развивать
257

умения поиска необходимой информации с использованием различных источников,
владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направленына
совершенствование

речи

обучающихся

на

примере

высоких

образцов

художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных
высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том
числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном
диалоге, воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Общее число часов, рекомендованных дляизучения литературы, – 442
часа: в 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8
классах – 2 часа в неделю.
Содержаниеобученияв5 классе.
Мифология.
МифынародовРоссииимира.
Фольклор.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
идругие.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрёх).«Зимнее утро»,«Зимний вечер»,
«Няне»идругие.«Сказкаомёртвойцаревнеио семи богатырях».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение«Бородино».
НВ.Гоголь.Повесть«НочьпередРождеством»изсборника.
«ВечеранахутореблизДиканьки».
ЛитературавторойполовиныXIXвека.

И.С.

Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети».
258

«Школьник».Поэма«Мороз,Красныйнос»(фрагмент).
Л.Н.Толстой.Рассказ«Кавказский пленник».
Литература XIX-ХХвеков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX-ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока,
С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX веков.
А.П.Чехов(дварассказаповыбору).Например,«Лошадинаяфамилия»,
«Мальчики»,«Хирургия»идругие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
идругие.
В.П.Астафьев.Рассказ«Васюткиноозеро».
Литература XX-XXIвеков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев
«Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын
артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX-XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева,В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.П. Астафьева, В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, И. Коваля, А.А. Гиваргизова, М.С. Аромштам, Н.Ю. Абгарян идругие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллионприключений»(главыповыбору)идругие.
ЛитературанародовРоссийскойФедерации.
259

Стихотворения(одноповыбору).Р.Г.Гамзатов«Песнясоловья»;М.Карим
«Эту песню мать мне пела».
Зарубежнаялитература.
Х.К.Андерсен.

Сказки(однаповыбору).Например,«Снежная

королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная

сказочная проза (одно произведение

по

выбору).Например,Л.Кэрролл«АлисавСтранеЧудес»(главыповыбору),Д.Толкин
«Хоббит,илиТудаиобратно»(главыповыбору)идругие.
Зарубежная

проза

о детях и

подростках (два

произведения

повыбору).Например,М.Твен«ПриключенияТомаСойера»(главыповыбору),
Д.Лондон«СказаниеоКише»,Р.Брэдбери.Рассказы.Например,«Каникулы»,
«Звукбегущихног»,«Зелёноеутро»идругие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон«Королевскаяаналостанка»,Д.Даррелл«Говорящийсвёрток»,

Д.

Лондон «Белый клык», Д. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
Содержаниеобученияв6классе.
Античнаялитература.
Гомер.Поэмы.«Илиада»,«Одиссея»(фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко» и другие.
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и
одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и другие.
Древнерусскаялитература.
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание
обелгородскомкиселе»,«СказаниеопоходекнязяОлеганаЦарьград»,«Предание
смерти князя Олега».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
260

о

А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрёх).«ПесньовещемОлеге»,
«Зимняядорога»,«Узник»,«Туча»идругие,роман«Дубровский».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрёх).«Трипальмы»,«Листок»,
«Утёс»идругие.
А.В. Кольцов. Стихотворения

(не менее двух). Например,

«Косарь»,

«Соловей»идругие.
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
Ф.И.

Тютчев.

Стихотворения

(не

менее

двух).

«Есть

в

осенипервоначальной…», «С поляны коршун поднялся…» и другие.
А.А. Фет.Стихотворения(неменеедвух).«Учисьуних–удуба,уберёзы…»,
«Япришёлктебесприветом…»идругие.
И.С.Тургенев.Рассказ«Бежинлуг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н.Толстой.Повесть«Детство»(главы).
А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,«Толстыйитонкий»,
«Хамелеон»,«Смертьчиновника»идругие.
А.И.Куприн.Рассказ«Чудесныйдоктор».
ЛитератураXXвека.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менеедвух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока идругие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, А.С. Кушнера, Ю.Д. Левитанского, Ю.П. Мориц, Б.Ш.
Окуджавы, Д.С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например,
Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», А.В. Жвалевский и
Е.Б. Пастернак «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год») и другие.
В.Г.Распутин.Рассказ«Урокифранцузского».
261

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека
(неменеедвух).Например,Р.П.Погодин«Кирпичныеострова»,Р.И.Фраерман
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая
лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак «Время всегда хорошее»;
В.В. Ледерман «Календарь ма(й)я» и другие.
ЛитературанародовРоссийскойФедерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…» и другие.
Зарубежнаялитература.
Д.Дефо«РобинзонКрузо»(главыповыбору).
Д.Свифт«ПутешествияГулливера»(главыповыбору).
Произведения

зарубежных

писателей

на

тему

взросления

человека(неменеедвух).Например,Ж.Верн«ДетикапитанаГранта»(главыповыбору),
Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не
менеедвух).Например,Д.Роулинг«ГарриПоттер»(главыповыбору),Д.Джонс
«Домсхарактером»и другие.
Содержаниеобученияв7классе.
Древнерусскаялитература.
Древнерусские

повести

(одна

повесть

по

выбору).

Например,

«Поучение»Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.

Пушкин.

Стихотворения

(не

менее

четырёх).

Например,

«Во

глубинесибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и другие. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеечетырёх).Например,«Узник»,
262

«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие.
«Песня

про

царя

Ивана

Васильевича,

молодого

опричника

и

удалого

купцаКалашникова».
Н.В.Гоголь.Повесть«Тарас Бульба».
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.Например,
«Русский язык», «Воробей» и другие.
Л.Н.Толстой.Рассказ«Послебала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления
упарадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и
другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о
том,как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие.
ЛитератураконцаXIX–началаXX века.
А.П.Чехов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Тоска»,
«Злоумышленник»идругие.
М.Горький.Ранниерассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
«СтарухаИзергиль»(легендаоДанко),«Челкаш»идругие.
Сатирические произведенияотечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н.Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
идругие.
Литература первой половины XXвека.
А.С.Грин.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
«Алыепаруса»,«Зелёнаялампа»идругие.
ОтечественнаяпоэзияпервойполовиныXXвека.Стихотворениянатему
263

мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и другие.
М.А.Шолохов«Донскиерассказы»(одинповыбору).Например,«Родинка»,
«Чужаякровь»идругие.
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Юшка»,
«Неизвестныйцветок»идругие.
ЛитературавторойполовиныXXвека.
В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,«Чудик»,
«СтенькаРазин»,«Критики»идругие.
Стихотворения отечественных поэтов XX-XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой,
Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Ю.Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера и другие.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и
зарубежных писателей). Например, Л.Л. Волкова «Всем выйти из кадра», Т.В.
Михеева «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и другие.
Зарубежнаялитература.
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы).Зарубежнаяновеллистика(однодвапроизведенияповыбору).Например,П.
Мериме. «Маттео Фальконе», О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист»
идругие.
А.Экзюпери.Повесть-сказка«Маленькийпринц».
Содержаниеобученияв8классе.
Древнерусскаялитература.
264

Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского»,«ЖитиепротопопаАввакума,имсамимнаписанное».
ЛитератураXVIIIвека.
Д.И.Фонвизин.Комедия«Недоросль».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).Например,«КЧаадаеву»,
«Анчар»идругие.«Маленькиетрагедии»(однапьесаповыбору).Например,
«МоцартиСальери»,«Каменныйгость»идругие.Роман«Капитанскаядочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтобсвет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и
другие. Поэма «Мцыри».
Н.В.Гоголь.Повесть«Шинель».Комедия«Ревизор».
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,«Ася»,«Перваялюбовь».
Ф.М.Достоевский«Бедныелюди»,«Белыеночи»(однопроизведениеповыбору).
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
«Отрочество»(главы)идругие.
ЛитературапервойполовиныXXвека.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и другие.
ПоэзияпервойполовиныХХвека(неменеетрёхстихотворенийнатему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и другие.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
идругие.
ЛитературавторойполовиныXXвека.
А.Т.Твардовский.Поэма«ВасилийТёркин»(главы«Переправа»,«Гармонь»,
«Двасолдата»,«Поединок»и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М.А.Шолохов.Рассказ«Судьбачеловека».
265

А.И.Солженицын.Рассказ«Матрёниндвор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX-XXI века (не
менее двух произведений). Например, произведения Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Б.П. Екимова и другие.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX –
начало XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Н.С. Дашевской, Д. Сэлинджера, К. Патерсона, Б. Кауфмана и других).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёхстихотворений).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского,
К.М.Симонова,

Р.Г.

Гамзатова,

Б.Ш.

Окуджавы,

В.С.

Высоцкого,

А.А.

Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и другие.
Зарубежнаялитература.
У.Шекспир.Сонеты(один-дваповыбору).Например,№66
«Измучасьвсем,яумеретьхочу…»,№130«Еёглазаназвёздынепохожи…»идругие.Трагед
ия
«РомеоиДжульетта»(фрагментыпо выбору).
Ж.-Б.Мольер.Комедия«Мещанинводворянстве»(фрагментыповыбору).
Содержаниеобученияв9классе.
Древнерусскаялитература.
«СловоополкуИгореве».
ЛитератураXVIIIвека.
М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям
исудиям», «Памятник» и другие.
Н.М.Карамзин.Повесть«БеднаяЛиза».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
В.А.Жуковский.Баллады,элегии(одна-двеповыбору).Например,
266

«Светлана»,«Невыразимое»,«Море»идругие.
А.С.Грибоедов.Комедия«Гореот ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улицшумных…»,«…Вновьяпосетил…»,«ИзПиндемонти»,«Кморю»,«К***»

(«Я

помнючудное мгновенье…»),«Мадонна»,«Осень»(отрывок), «Отцы-пустынники и
жёнынепорочны…»,«Пора,мойдруг,пора!Покоясердцепросит…»,«Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«ЕвгенийОнегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…»,«Дума», «Искучно и грустно»,«Как часто,пёстроютолпоюокружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистаетмой
кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой
нашего времени».
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыедуши».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения: А. Погорельский «Лафертовская маковница»,
А.А. Бестужева-Марлинский «Часы и зеркало», А.И. Герцен «Кто виноват?» (главы
по выбору) и другие.
20.7.5.Зарубежнаялитература.
Данте«Божественнаякомедия»(неменеедвухфрагментовповыбору).

У.

Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.Гёте.Трагедия«Фауст»(неменеедвухфрагментовпо выбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна.Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие Поэма
«ПаломничествоЧайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
267

ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.(однопроизведениеповыбору).
Например,произведенияЭ.Гофмана,В.Гюго,В.Скоттаидругие.
Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения

и

способствуют

процессам

самопознания,

самовоспитания

и

саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования

у

обучающегося

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны,

в

том

числе

в

сопоставлении

с

ситуациями,

отражёнными

в

литературныхпроизведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений вполикультурном и многоконфессиональномобществе,
в том числе с использованием примеров из литературы;
представление

о

способах противодействия

коррупции,

готовность

к

разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с использованием примеров из литературы; активное
участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в
гуманитарной деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурноми
268

многоконфессиональном обществе, проявление интереса кпознанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур
народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая
внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства;
5) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

эмоционального благополучия:
осознаниеценностижизнисиспользованиемсобственногожизненногои
читательскогоопыта,ответственногоотношенияксвоемуздоровьюиустановкана
269

и

здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернете;
способность адаптироваться

к стрессовым

ситуациям

и меняющимся

социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других,
неосуждая; умениеосознавать эмоциональноесостояние себя и других,опираясь
напримеры из литературных произведений, управлять собственным эмоциональным
состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку

и

такого

же

права

другого

человека

с

оценкой

поступков

литературныхгероев;
6) трудовоговоспитания:
установканаактивноеучастиев решении практических задач (врамкахсемьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологическойи
социальной

направленности,

способность

инициировать,

планировать

и

самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений
русского фольклораи литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологическоговоспитания:
ориентациянаприменениезнанийизсоциальныхиестественныхнаукдля
270

решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящихвредокружающейсреде,втомчислесформированноепризнакомстве
литературными

произведениями,

поднимающими

экологические

с

проблемы;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды, готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с использованием изученных и
самостоятельно прочитанных литературных произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности с

учётом

специфики

опыта,

наблюдений,

литературного

образования,

поступков

стремление

и

установка

на

совершенствовать

осмысление
пути

достижения

индивидуального и коллективного благополучия.
9) обеспечение

адаптации

обучающегося

к

изменяющимся

условиям

социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и
оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение
уровнясвоейкомпетентностичерезпрактическуюдеятельность,втомчисле умение
учитьсяудругихлюдей,осознаватьвсовместнойдеятельностиновыезнания,
271

навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и связывании образов,
необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие, умение оперировать основными понятиями, терминами ипредставлениями
в области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию

стресса,

корректировать

принимаемые

решения

и

действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии
гарантий успеха.
В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные

действия,

коммуникативные

универсальные

учебные

действия,

регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять

и

характеризовать

существенные

признаки

объектов

(художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературныеобъектыпосущественномупризнаку,устанавливатьоснования

дляих

обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
272

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явленийи
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений,

умозаключений

по

аналогии;

формулировать

гипотезы

об

ихвзаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У

обучающегося

исследовательские

действия

будут
как

сформированы

часть

следующие

познавательных

базовые

универсальных

учебныхдействий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать

вопросы,

фиксирующие

разрыв

между

реальным

и

желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оцениватьна применимостьидостоверностьинформацию,полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературныхпроизведениях.
273

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,

анализировать,

систематизировать

и

интерпретировать

литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находитьсходныеаргументы (подтверждающиеили опровергающиеоднуи ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьэтуинформацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
распознаватьневербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии
в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к

собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога
и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично

представлять

результаты

выполненного

(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
274

опыта

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения)
и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте; проводить выбор и брать ответственность
зарешение.
У
эмоционального

обучающегося
интеллекта

будут
как

сформированы
части

умения

регулятивных

самоконтроля,
универсальных

учебныхдействий:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексиивлитературномобр
азовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать
соответствие результата цели и условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других;
275

выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из
художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;признаватьсвоё правонаошибку и такое
же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместнойдеятельности:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работына
уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с
учётом

предпочтений

и

возможностей

всех

участников

взаимодействия),

распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать

качество

своего

вклада

в

общий

результат

по

критериям,

сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыполитературенауровне
276

основногообщегообразованиядолжныобеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного

народного

творчества

и

художественной

литературы,

умениями

воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,понимать
художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с
учётом неоднозначности заложенных в них художественныхсмыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика,

авторскую

позицию,

учитывая

художественные

особенности

произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценоки
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; факт и вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня,
баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические
(поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог); авторское отступление, конфликт); системаобразов;
образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
277

лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; реплика,
диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический
вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза; стихотворный
метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного
принадлежность

процесса

произведения

к

(определять

и

историческому

учитывать
времени,

при

анализе

определённому

литературному направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя)

и

особенностями

исторической

эпохи,

авторского

мировоззрения,

проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, приёмы, эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12произведений
и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автораимнениямиучастниковдискуссии,даватьаргументированнуюоценку
278

прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений (не менее 250 слов), аннотаций, отзывов, рецензий;
применять

различные

виды

цитирования;

проводить

ссылки

на

источник

информации; редактировать собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»;
стихотворенияМ.В.Ломоносова,Г.Р.Державина;комедияД.И.Фонвизина
«Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе отума»,
произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в
стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный
смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя
ИванаВасильевича,молодогоопричникаиудалогокупцаКалашникова»,поэма
«Мцыри»,роман«Геройнашеговремени»;произведенияН.В.Гоголя:комедия
«Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»; по одному произведению (по выбору)
писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы
А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А.
Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака,
рассказыА.Н.Толстого«Русскийхарактер»,М.А.Шолохова«Судьбачеловека»,
«Донские рассказы», поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» (избранные
главы); рассказы В.М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И.
Солженицына «Матрёнин двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по
одному произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения
литературы второй половины XX–XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том
279

числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер,
Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трёх
поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А.
Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов,
А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов); Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных

и

эстетических

впечатлений,

а

также

средства

собственногоразвития;
10) развитие умения планировать собственное чтение, формировать и
обогащать

свой

круг

чтения,

в

том

числе

за

счёт

произведений

современнойлитературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности

(с

приобретением

опыта

публичного

представления

полученныхрезультатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень, для выполнения
учебной задачи; применять информационно-коммуникационные технологии (далее–
ИКТ), соблюдать правила информационной безопасности.
Предметныерезультатыизучениялитературы.Кконцуобученияв5
классеобучающийсянаучится:
1) начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и её
роли

в

воспитании

любви

к

Родине

и

дружбы

между

народами

РоссийскойФедерации;
2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть

элементарными

умениями

воспринимать,

интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
280

анализировать,

определять

тему

и

главную

мысль

произведения,

иметь

начальные

представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретиколитературных понятий, как художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других
видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению(с
учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы

для

оценки

прочитанного

(с

учётом

литературного

развитияобучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не
менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчестваихудожественнойлитературыдляпознаниямира,формирования
281

эмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакжедлясобственногоразвития;
10) планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей
иподростков;
11) участвоватьвсозданииэлементарныхучебныхпроектовподруководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
Предметныерезультатыизучениялитературы.Кконцуобученияв6
классеобучающийсянаучится:
1) понимать

общечеловеческую

и

духовно-нравственную

ценность

литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укрепленииединства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять
произведений

элементарный

фольклора

и

смысловой

художественной

и

эстетический

литературы;

анализ

воспринимать,

анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся): определять тему и главную мысль произведения, основные
вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные
особенности

языка

художественного

произведения,

поэтической

и

прозаическойречи;
4) понимать

сущность

теоретико-литературных

понятий

и

учиться

использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценоки наблюдений: художественнаялитератураиустное народное
творчество,прозаипоэзия,художественныйобраз,роды(лирика,эпос),жанры
282

(рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития
действия:

экспозиция,

завязка,

развитие

действия,

кульминация,

развязка;

повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор,
ирония,

эпитет,

метафора,

сравнение,

олицетворение,

гипербола;

антитеза,

аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
5) выделять

в

произведениях

элементы

художественной

формы

и

обнаруживать связи между ними;
6) сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
7) сопоставлятьспомощьюучителяизученныеисамостоятельнопрочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
8) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению

(с

учётом

литературного

развития,

индивидуальных

особенностейобучающихся);
9) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, аннотаций, отзывов;
12) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современныхавторов сиспользованиемметодовсмысловогочтения иэстетического
анализа;
283

13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
14) планировать собственное чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы
для детей и подростков;
15) развивать

умения

коллективной

проектной

или

исследовательской

деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
16) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
Предметныерезультатыизучениялитературы.Кконцуобученияв7
классеобучающийсянаучится:
1) понимать

общечеловеческую

и

духовно-нравственную

ценность

литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укрепленииединства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать,
что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей,

давать

их

персонажей;

определять

сравнительные
особенности

характеристики,
композиции

и

оценивать
основной

систему
конфликт

произведения;объяснятьсвоёпониманиенравственно-философской,социально284

исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного
произведения,

поэтической

и

прозаической

речи,

находить

основные

изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции;
понимать

сущность

и

элементарные

смысловые

функции

теоретико-

литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и
поэзия;художественныйобраз;роды(лирика,эпос),жанры(рассказ,повесть,роман,
послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
стихотворный

метр

(хорей,

ямб,

дактиль,

амфибрахий,

анапест),

ритм,

рифма,строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, особенности языка;
сопоставлять

изученные

и

самостоятельно

прочитанные

произведения

художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению

(с

учётом

литературного

особенностейобучающихся);
285

развития,

индивидуальных

5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную

позицию

с

позицией

автора,

давать

аргументированную

оценкупрочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или
под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современныхавторовсиспользованиемметодовсмысловогочтения
иэстетическогоанализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и обучающихся, в том числе за счёт произведений современной литературы
для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской
и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
286

1) Понимать духовно-нравственнуюценностьлитературы,осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить
произведений

самостоятельный

художественной

смысловой

литературы,

и

эстетический

воспринимать,

анализ

анализировать,

интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность,
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основнойконфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений
(с учётом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
владеть

сущностью

и

пониманием

смысловых

функций

теоретико-

литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
повесть,роман,баллада,послание,поэма,песня,сонет,лироэпические(поэма,

287

баллада),

форма

и

содержание

литературного

произведения,

тема,

идея,

проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор,повествователь,
рассказчик,

литературный

герой

(персонаж),

лирический

герой,

речевая

характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ;
юмор,

ирония,

сатира,

сарказм,

гротеск,

эпитет,

метафора,

сравнение;

олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения

к

историческому

времени,

определённому

литературномунаправлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи

между

ними,

определять

родо-жанровую

специфику

изученного

художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
4) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной

литературы

(изобразительное

искусство,

с

произведениями

музыка,

театр,

других

балет,

видов

кино,

искусства

фотоискусство,

компьютерная графика);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению

(с

учётом

литературного

развития,

индивидуальных

особенностейобучающихся);
6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
288

7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений; исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанныехудожественныепроизведениядревнерусской,классическойрусской

и

зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной

литературы

как

способа

познания

мира

и

окружающей

действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
11) самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенныхинтернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
12) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской
и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.
Предметныерезультатыизучениялитературы.Кконцуобученияв9
классеобучающийсянаучится:
1) пониматьдуховно-нравственнуюикультурно-эстетическуюценность
289

литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять

главные

отличия

художественного

текста

от

текста

научного,

делового,публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной),
анализировать

литературные

произведения

разных

жанров,

воспринимать,

анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира,
отражённойвлитературныхпроизведенияхсучётомнеоднозначностизаложенныхв них
художественных смыслов;
4) анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основнойконфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений
(с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
5) овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретациипроизведений,оформлениясобственныхоценокинаблюдений
290

(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,
элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия,

сравнение,

олицетворение,

гипербола,

умолчание,

параллелизм;

антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм;
6) рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность

произведения

к

историческому

времени,

определённому

литературному направлению);
7) выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями

исторической

эпохи,

авторского

мировоззрения,

проблематикипроизведений;
8) выделять

в

произведениях

элементы

художественной

формы

и

обнаруживатьсвязимеждуними; определятьродо-жанровуюспецификуизученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
9) сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
291

разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
10) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной

литературы

(изобразительное

искусство,

с

произведениями

музыка,

театр,

других

балет,

видов

кино,

искусства

фотоискусство,

компьютерная графика);
11) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению

(с

учётом

литературного

развития,

индивидуальных

особенностейобучающихся);
12) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
13) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
14) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, представлять развёрнутый устный или письменный
ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие
письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую
для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,отзыва,
рецензии,

литературно-творческой

работы

на

самостоятельно

выбранную

литературнуюилипублицистическуютему,применяяразличныевидыцитирования;
15) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно

прочитанные

художественные

произведения

древнерусской,

классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
16) пониматьважностьвдумчивогочтенияиизученияпроизведений
292

фольклораихудожественной литературы как способа познаниямираи окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
17) самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенныхинтернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
18) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской
и проектной деятельности и публично презентовать полученные результаты;
19) самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной
форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.
Поурочноепланирование
Таблица5
5 класс
N урока

Темаурока

Урок1

Развитиеречи.Книгавжизни человека

Урок2

ЛегендыимифыДревнейГреции.Понятиео мифе

Урок3

ПодвигиГеракла:"СкотныйдворцаряАвгия"

Урок4

"ЯблокиГесперид"идругиеподвигиГеракла

Урок5

Фольклор.Малыежанры:пословицы,поговорки,загадки

Урок6

Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение
мифовразными авторами. Геродот. "Легенда об Арионе"
293

Урок7

Колыбельныепесни,пестушки,приговорки,скороговорки

Урок8

Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных,
волшебные,бытовые

Урок9

Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противникив
сказке "Царевна-лягушка"

Урок10 ГлавныегероиволшебныхсказокВасилисаПремудраяиИван-царевич
Урок11 Поэзияволшебнойсказки
Урок12

Урок13

Сказкиоживотных"Журавльицапля".Бытовыесказки"Солдатскаяшинель"

Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок.
Итоговыйурок

Урок14 Резервныйурок.Родыижанрылитературыиихосновныепризнаки
Урок15 Внеклассноечтение.Жанрбаснивмировойлитературе.Эзоп,Лафонтен
Урок16

Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII в. А.П.
Сумароков"Кокушка". И.И. Дмитриев "Муха"

И.А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). "Волк
Урок17 на псарне", "Листы и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и
Соловей", "Ворона и Лисица"
Урок18

И.А.Крылов.Историческаяосновабасен.Героипроизведения,ихречь."Волк
на псарне"

Урок19

И.А.Крылов.Аллегориявбасне.Нравственныеурокипроизведений"Листы и
Корни", "Свинья под Дубом"

Урок20 И.А.Крылов.Художественныесредстваизображениявбаснях.Эзопов

294

язык
Урок21

А.С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее
трех). Например, "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне"

Урок22 А.С.Пушкин.Лирическийгеройвстихотворенияхпоэта.Образняни
Урок23

А.С.Пушкин."Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях".Сюжетсказки

Урок24

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Главные и
второстепенные герои

Урок25

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях".Волшебство в сказке

Урок26

А.С.Пушкин."Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях".Язык сказки.
Писательское мастерство поэта

Урок27

М.Ю.Лермонтов.Стихотворение"Бородино":историясоздания,тема,идея,
композиция стихотворения, образ рассказчика

Урок28

М.Ю.Лермонтов.Стихотворение"Бородино":патриотическийпафос,
художественные средства изображения

Урок29

Н.В.Гоголь.Повесть"НочьпередРождеством".Жанровыеособенности
произведения. Сюжет. Персонажи

Урок30

Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического и
лирического. Язык произведения

Урок31

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика в
повестяхписателя. Повесть "Заколдованное место"

Урок32

Резервныйурок.Н.В.Гоголь.Народнаяпоэзияиюморвповестях писателя.
Повесть "Заколдованное место"

295

Урок33 И.С.Тургенев.Рассказ"Муму":историясоздания,прототипыгероев
Урок34 И.С.Тургенев.Рассказ"Муму":проблематикапроизведения
Урок35 И.С.Тургенев.Рассказ"Муму":сюжети композиция
Урок36 И.С.Тургенев.Рассказ"Муму":системаобразов.ОбразГерасима
Урок37

Развитие речи. И.С. Тургенев. Рассказ "Муму". Роль интерьера
впроизведении. Каморка Герасима

Урок38 И.С.Тургенев.Рассказ"Муму".Рольприродыипейзажавпроизведении
Урок39

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Крестьянские
дети", "Школьник". Тема, идея, содержание, детские образы

Урок40

Н.А. Некрасов. Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент). Анализ
произведения

Урок41

Н.А.Некрасов.Поэма"Мороз,Красныйнос".Тематика,проблематика,
система образов

Урок42

Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник": историческая
основа,рассказ-быль, тема, идея

Урок43

Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и
Костылин.Сравнительная характеристика образов

Урок44 Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник".ЖилиниДина.Образы татар
Урок45 Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник".Нравственныйобликгероев
Урок46

Л.Н.

Толстой. Рассказ "Кавказский
природы.Мастерство писателя

пленник".

Картины

Урок47 Развитиеречи.Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник".Подготовка к
296

домашнемусочинениюпопроизведению
Урок48

Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
Урок49 связи человека с Родиной. А.А. Фет "Чудная картина...", "Весенний
дождь", "Вечер", "Еще весны душистой нега..."
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
Урок50 связи человека с Родиной. И.А. Бунин "Помню - долгий зимний
вечер...","Бледнеет ночь... Туманов пелена..."
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
Урок51 связи человека с Родиной. А.А. Блок "Погружался я в море
клевера...","Белой ночью месяц красный...", "Летний вечер"
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной. С.А. Есенин "Береза", "Пороша", "Там, где
Урок52
капустные грядки...", "Поет зима - аукает...", "Сыплет черемуха
снегом...","Край любимый! Сердцу снятся..."
Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о
Урок53 родной природе и о связи человека с Родиной. (Н.М. Рубцов "Тихая моя
родина", "Родная деревня")
Урок54

Развитиеречи.Поэтическиеобразы,настроенияикартинывстихахоприроде.
Итоговый урок

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П.
Урок55 Чехов.
Рассказы
(два
по
выбору).
"Лошадиная
фамилия",
"Мальчики","Хирургия" и другие. Тематический обзор
Урок56 РассказыА.П.Чехова.Способысозданиякомического
Урок57

М.М.Зощенко(дварассказаповыбору)."Галоша","ЛеляиМинька","Елка",
"Золотые слова", "Встреча". Тема, идея, сюжет
297

Урок58

М.М.Зощенко."Галоша","ЛеляиМинька","Елка","Золотыеслова","Встреча"
и другие. Образы главных героев в рассказах писателя

Урок59 Развитиеречи.МойлюбимыйрассказМ.М.Зощенко
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А.И. Куприн "Белый пудель", М.М. Пришвин "Кладовая
Урок60
солнца", К.Г. Паустовский "Теплый хлеб", "Заячьи лапы", "Кот-ворюга".
Тематика и проблематика. Герои и их поступки
Урок61

Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И. Куприна,
М.М.Пришвина, К.Г. Паустовского

Урок62

Язык сказок и рассказов о животных А.И. Куприна, М.М. Пришвина,
К.Г.Паустовского

Урок63

Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с
народными сказками. Авторская позиция

Урок64

Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных.
Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок

Урок65

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
"Корова","Никита". Тема, идея, проблематика

Урок66

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
"Корова","Никита". Система образов

Урок67 В.П.Астафьев.Рассказ"Васюткиноозеро".Тема,идеяпроизведения
Урок68

В.П.Астафьев.Рассказ"Васюткиноозеро".Системаобразов.Образглавного
героя произведения

Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не
Урок69 менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.
Яковлев"ДевочкисВасильевскогоострова",В.П.Катаев"Сынполка",

298

К.М.Симонов"Сынартиллериста".Проблемагероизма
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки"; Ю.Я.
Урок70 Яковлев "Девочки с Васильевского острова"; В.П. Катаев "Сын полка",
К.М. Симонов "Сын артиллериста". Дети и взрослые в условиях
военноговремени
Урок71

В.П.Катаев"Сынполка".Историческаяосновапроизведения.Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения

Урок72

Резервный урок. В.П. Катаев "Сын полка". Образ Вани Солнцева. Война
идети

Урок73

Резервный урок. Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Идейнонравственные проблемы в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"

Урок74

Внеклассное

чтение. Война и дети в произведениях о
ВеликойОтечественной войне. Итоговый урок

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Урок75 Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова. Обзор произведений.
Спецификатемы
Урок76

ПроизведенияотечественныхписателейXX-началаXXIвв.натему детства.
Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция

Урок77

ПроизведенияотечественныхписателейXX-началаXXIвв.натему детства.
Герои и их поступки

Резервныйурок.ПроизведенияотечественныхписателейXIX-начала
Урок78 XXI вв. на тему детства. Современный взгляд на тему детства
влитературе
Урок79 Внеклассноечтение.Произведения отечественных писателейXIX- начала
299

XXIвв.натемудетства
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей, (одно
по выбору). К. Булычев "Девочка, с которой ничего не
Урок80
случится","Миллион приключений" и другие (главы по выбору).
Тематикапроизведений
Урок81

Урок82

Произведения

приключенческого жанра отечественных
писателей.Проблематика произведений К. Булычева

Резервныйурок.Произведенияприключенческогожанраотечественных
писателей. Сюжет и проблематика произведения

Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например,
Урок83 Р.Г. Гамзатов "Песня соловья", М. Карим "Эту песню мать мне пела".
Тематика стихотворений
Урок84

Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях
Р.Г.Гамзатова и М. Карима

Урок85

Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная
королева","Соловей". Тема, идея сказки. Победа добра над злом

Урок86

Х.К. Андерсен. Сказка "Снежная королева": красота внутренняя
ивнешняя. Образы. Авторская позиция

Урок87 Внеклассноечтение.СказкиХ.К.Андерсена(повыбору)
Урок88 Развитиеречи.ЛюбимаясказкаХ.К.Андерсена
Зарубежнаясказочнаяпроза(однопроизведениеповыбору).Например,Л.
Урок89 Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д. Толкин "Хоббит, или Туда и
обратно" (главы). Герои и мотивы
Урок90 Зарубежнаясказочнаяпроза(однопроизведениеповыбору).Например,Л.
Кэрролл"АлисавСтранеЧудес"(главы),Д.Толкин"Хоббит,илиТудаи

300

обратно"(главы).Стильиязык,художественныеприемы
Урок91

Резервныйурок.Художественныймирлитературнойсказки.Итоговыйурок

Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках, (два
произведения по выбору). Например, Марк Твен "Приключения Тома
Урок92 Сойера" (главы), Дж. Лондон "Сказание о Кише", Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро". Обзор потеме

Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по выбору).
Например, Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (главы), Дж.
Урок93
Лондон"Сказание о Кише", Р. Брэдбери Рассказы. Например, "Каникулы",
"Звук бегущих ног", "Зеленое утро". Тема, идея, проблематика
Урок94

Резервныйурок.МаркТвен"ПриключенияТомаСойера".Тематикапроизведе
ния. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя

Урок95 Развитиеречи.МаркТвен"ПриключенияТомаСойера".Дружбагероев
Урок96

Итоговая

контрольная работа. Образы детства в
литературныхпроизведениях (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р.Л. Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела" (главы по
Урок97
выбору). Обзор по зарубежной приключенческой прозе. Темы и
сюжетыпроизведений
Урок98

Резервныйурок.Р.Л.Стивенсон"Островсокровищ","Чернаястрела" (главы
по выбору). Образ главного героя. Обзорный урок

Урок99

Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое
произведение

Урок
100

Зарубежнаяпрозаоживотных,(однодвапроизведенияповыбору),например,Э.Сетон301

Томпсон"Королевскаяаналостанка",Д.Даррелл.

"Говорящий сверток", Дж. Лондон "Белый Клык", Дж. Р.
Киплинг"Маугли", "Рикки-Тикки-Тави". Тематика,
проблематика произведения
Урок
101

Зарубежнаяпрозаоживотных.Героииихпоступки

Урок
102

Развитиеречи.Итоговыйурок.Результатыипланынаследующийгод. Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:102,изнихуроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 10

Таблица 5.1
6 класс
N урока

Темаурока

Урок1

Резервныйурок.Введениевкурслитературы6класса

Урок2

Античнаялитература.Гомер.Поэмы"Илиада"и"Одиссея"

Урок3

Гомер.Поэма"Илиада".ОбразыАхиллаиГектора

Урок4

Развитиеречи.Гомер.Поэма"Одиссея"(фрагменты).ОбразОдиссея

Урок5

Развитиеречи.ОтражениедревнегреческихмифоввпоэмахГомера

Урок6

Былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловейразбойник", "Садко". Жанровые особенности, сюжет, система образов

Урок7

Былина"ИльяМуромециСоловей-разбойник".Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции, образы

302

Урок8

Внеклассноечтение.Тематикарусскихбылин.Традициивизображении
богатырей. Былина "Вольга и Микула Селянинович"

Урок9

Былина"Садко".ОсобенностьбылинногоэпосаНовгородскогоцикла.Образ
Садко в искусстве

Урок10

Русские былины. Особенности жанра, изобразительновыразительныесредства. Русские богатыри в изобразительном искусстве

Русская народная песня. "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы
ветры, ветры буйные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати зеленая
Урок11
дубровушка...". Жанровое своеобразие. Русские народные песни в
художественной литературе
Урок12

НародныепесниипоэмынародовРоссииимира."ПесньоРоланде"
(фрагменты). Тематика, герои, художественные особенности

Народные песни и поэмы народов России и мира. "Песнь о Нибелунгах"
Урок13 (фрагменты).
Тематика,
система
образов,
изобразительновыразительныесредства
Урок14

Внеклассноечтение.Жанрбалладывмировойлитературе.БалладаР.Л.
Стивенсона "Вересковый мед". Тема, идея, сюжет, композиция

Урок15

Внеклассноечтение.Жанрбалладывмировойлитературе.БалладыФ.
Шиллера "Кубок", "Перчатка". Сюжетное своеобразие

Урок16

Резервныйурок.Итоговыйурокпоразделу"Фольклор".Отражениефольклорн
ых жанров в литературе

Урок17 Развитиеречи.Викторинапоразделу"Фольклор"
Урок18

Древнерусскаялитература: основные жанры и их особенности.
Летопись"Повесть временных лет". История создания

303

"Повесть
временных
лет":
не
Урок19 например,"Сказание о белгородском
тематикафрагмента

менее
киселе".

одного
фрагмента,
Особенности жанра,

Резервный урок. "Повесть временных лет": "Сказание о походе князя
Урок20 ОлеганаЦарьград","ПреданиеосмертикнязяОлега".Анализфрагментов
летописи. Образы героев
Урок21

Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный
анализфрагмента из "Повести временных лет" по выбору

Урок22

А.С.Пушкин."ПесньовещемОлеге".Связьсфрагментом"Повести временных
лет"

Урок23

Урок24

А.С.

Пушкин. Стихотворения "Зимняя дорога",
другиеПейзажная лирика поэта

А.С. Пушкин.
изображения

Стихотворение

"Узник".

"Туча"

и

Проблематика,

средства

Урок25 Резервныйурок.Двусложныеразмерыстиха
Урок26

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История создания, тема,
идеяпроизведения

Урок27 А.С.Пушкин.Роман"Дубровский".Сюжет,фабула,системаобразов
Урок28

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и
Маши.Образ главного героя

Урок29

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира
иТроекурова. Роль второстепенных персонажей

Урок30 А.С.Пушкин.Роман"Дубровский".Смыслфиналаромана
Урок31

Развитиеречи.ПодготовкакдомашнемусочинениюпоромануА.С. Пушкина
"Дубровский"
304

Урок32 Резервныйурок.ИтоговыйурокпотворчествуА.С.Пушкина
Урок33 Внеклассноечтение.ЛюбимоепроизведениеА.С.Пушкина
Урок34

Урок35

Урок36

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например,
"Трипальмы", "Утес", "Листок". История создания, тематика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например,
"Трипальмы", "Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства и
переживания
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например,
"Трипальмы", "Утес", "Листок". Художественные средства
выразительности

Урок37 Резервныйурок.Трехсложныестихотворныеразмеры
Урок38

А.В.Кольцов.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Косарь","Соловей".
Тематика

Урок39

А.В. Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей".
Художественныесредства воплощения авторского замысла

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени
Урок40 первоначальной...",
"С
поляны
коршун
поднялся...".
Тематикапроизведений
Урок41

Ф.И. Тютчев. Стихотворение "С поляны коршун поднялся...". Лирический
герой и средства художественной изобразительности в произведении

А.А. Фет. Стихотворение (не менее двух). Например, "Учись у них - у
Урок42 дуба, у березы...", "Я пришел к тебе с приветом...". Проблематика
произведений поэта
Урок43

А.А.Фет.Стихотворения"Япришелктебесприветом...","Учисьунихудуба,уберезы...".Своеобразиехудожественноговиденияпоэта

305

Урок44

Резервныйурок.ИтоговыйурокпотворчествуМ.Ю.Лермонтова,А.В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

Урок45

Резервныйурок.И.С.Тургенев.Сборникрассказов"Запискиохотника".
Рассказ "Бежин луг". Проблематика произведения

Урок46 И.С.Тургенев.Рассказ"Бежинлуг".Образыи герои
Урок47

И.С.Тургенев.Рассказ"Бежинлуг".Портретипейзажвлитературномпроизведе
нии

Урок48

Н.С.Лесков.Сказ"Левша".Художественныеижанровыеособенностипроизве
дения

Урок49 Н.С.Лесков.Сказ"Левша":образглавногогероя
Урок50 Н.С.Лесков.Сказ"Левша":авторскоеотношениекгерою
Урок51

Резервныйурок.ИтоговыйурокпотворчествуИ.С.Тургенева,Н.С.Лескова

Урок52 Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).Тематикапроизведения
Урок53 Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).Проблематикаповести
Урок54

Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы). Образы
родителей

Урок55

Развитиеречи.Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).ОбразыКарла
Иваныча и Натальи Савишны

Урок56

Итоговаяконтрольнаяработа.ГероипроизведенийXIXв.(письменный ответ,
тесты, творческая работа)

Урок57

А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,"Толстыйитонкий","Смерть
чиновника", "Хамелеон". Проблема маленького человека

306

Урок58 А.П.Чехов.Рассказ"Хамелеон".Юмор,ирония,источникикомического
Урок59 А.П.Чехов.Проблемаистинныхиложныхценностейврассказахписателя
Урок60

Резервный урок. А.П. Чехов. Художественные средства и
приемыизображения в рассказах

Урок61 А.И.Куприн.Рассказ"Чудесныйдоктор".Темарассказа.Сюжет
Урок62 А.И.Куприн.Рассказ"Чудесныйдоктор".Проблематикапроизведения
Урок63

Развитие речи. А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Смысл
названиярассказа

Урок64 Резервныйурок.ИтоговыйурокпотворчествуА.П.Чехова,А.И.Куприна
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. А.А. Блок.
Урок65 Стихотворения "О, весна, без конца и без краю...", "Лениво и тяжко
плывут облака...", "Встану я в утро туманное..."
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. С.А. Есенин.
Урок66 Стихотворения "Гой ты, Русь, моя родная...", "Низкий дом с голубыми
ставнями", "Я покинул родимый дом...", "Топи да болота"
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. В.В. Маяковский.
Урок67 Стихотворения "Хорошее отношение к лошадям", "Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче"
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
Урок68 стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Обзор
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
Урок69 стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Темы, мотивы, образы

307

Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
Урок70 стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С.Высоцкого,Ю.П.Мориц,Д.С.Самойлова.Художественное
своеобразие
Урок71 Резервныйурок.Итоговыйурокпотеме"РусскаяпоэзияXXв."
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например,
Урок 72
Б.Л. Васильев "Экспонат N...", Б.П. Екимов "Ночь исцеления", Э.Н.Веркин
"Облачный полк" (главы)
Урок73

ПрозаотечественныхписателейконцаXX-началаXXIв.Тематика, сюжет,
основные герои

Урок74

Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI в.
Нравственнаяпроблематика, идейно-художественные особенности

Урок75

В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского".Трудностипослевоенноговреме
ни

Урок76 В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского".Образглавногогероя
Урок77

Урок78

В.Г.
Распутин.
проблематика
Резервный

Рассказ

"Уроки

французского".

Нравственная

урок. В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки
французского".Художественное своеобразие

Урок79

Произведенияотечественныхписателейнатемувзрослениячеловека.Обзор
произведений. Не менее двух на выбор

Урок80

Р.П.Погодин.Идейнохудожественнаяособенностьрассказовизкниги"Кирпичные острова"

308

Урок81

Р.И.Фраерман"ДикаясобакаДинго,илиПовестьопервойлюбви".
Проблематика повести

Урок82 Внеклассноечтение.Ю.И.Ковальповесть"Самаялегкаялодкавмире".
Системаобразов
Урок83

Произведения

современных отечественных писателей-фантастов.
К.Булычев"Столеттомувперед".Темыипроблемы.Образыгл

авныхгероев
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К.
Урок84 Булычев "Сто лет тому вперед". Конфликт, сюжет и композиция.
Художественные особенности
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г. Тукай"Родная
деревня", "Книга", К. Кулиев "Когда на меня навалилась беда...","Каким
Урок85
бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р.
Гамзатов
"Журавли",
"Мой
Дагестан".
Идейнохудожественноесвоеобразие
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие"
(фрагменты), Г. Тукай "Родная деревня", "Книга", К. Кулиев "Когда на
Урок86 меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни был мой народ...", "Что бни
делалось на свете...", Р. Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан".
Особенности лирического героя
Урок87

Итоговаяконтрольнаяработа.ТемасемьивпроизведенияхXX-начала
XXIвв.(письменныйответ,тесты,творческаяработа)

Урок88 Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).Историясоздания
Урок89 Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).Тема,идея
Урок90 Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).Образглавногогероя

309

Урок91 Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).Особенностижанра
Урок92

Дж.

Свифт "Путешествия
Идеяпроизведения

Гулливера"

310

(главы

по

выбору).

Урок93 Дж.Свифт"ПутешествияГулливера"(главыповыбору).Проблематика,герои

Урок94

Дж.Свифт"ПутешествияГулливера"

(главыпо
выбору).Сатираифантастика

Урок95

Резервный урок. Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору).
Особенности жанра

Урок96

Внеклассноечтение.Произведениясовременныхзарубежныхписателейфантастов

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.
Урок97 Верн. Роман "Дети капитана Гранта" (главы по выбору). Тема,
идея,проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж.
Урок98 Верн. Роман "Дети капитана Гранта" (главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли.
Урок99 Роман "Убить пересмешника" (главы по выбору). Тема, идея,проблематика

Урок
100

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли.
Роман "Убить пересмешника" (главы по выбору). Сюжет, композиция,
образ главного героя. Смысл названия

Урок
101

Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на
темувзросления человека (по выбору)

Урок
102

Резервный урок.
литературы

Итоговый

урок

за

год.

Список рекомендуемой

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 10
311

Таблица 5.2
7 класс
N урока
Урок1

Темаурока
Резервныйурок.Вводныйурок.Изображениечеловекакакважнейшая
идейно-нравственная проблема литературы

Урок2

Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, "Поучение"
Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы произведения

Урок3

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). "Во глубине сибирских
руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.
Пущину","На холмах Грузии лежит ночная мгла..." и другие Тематика и
проблематика лирических произведений

Урок4

А.С. Пушкин. Стихотворения "Во глубине сибирских руд...", "19 октября"
("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину", "На холмах Грузии
лежит ночная мгла..." и другие. Особенности мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве, средства выразительности

Урок5

А.С. Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный смотритель").
Тематика, проблематика, особенности повествования в "ПовестяхБелкина"

Урок6

А.С. Пушкин "Повести Белкина" (Например, "Станционный смотритель").
Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей.
Образ "маленького человека" вповести. Мотив "блудного сына" в
повести"Станционный смотритель"

Урок7

А.С. Пушкин. Поэма "Полтава" (фрагмент). Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика произведения.

Урок8

А.С.Пушкин.Поэма"Полтава"(фрагмент).СопоставлениеобразовПетра
IиКарлаXII.Способывыраженияавторскойпозициивпоэме

Урок9

Развитиеречи.А.С.Пушкин.Поэма"Полтава"(фрагмент).Подготовкак
312

домашнемусочинениюпопоэме"Полтава"
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). "Узник",
"Парус","Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется
Урок10
желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...") и
другие. Тема одиночества в лирике поэта
Урок11

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека
иприроды. Средства выразительности в художественном
произведении

М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
Урок12 опричника и удалого купца Калашникова". Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет, композиция
М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова". Система образов.
Урок13
Художественные
особенности
языка
произведения
и
фольклорнаятрадиция
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича,
Урок14 молодого опричника и удалого купца Калашникова". Подготовка к
домашнему сочинению по произведению
Урок15

Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика произведения

Урок16

Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании

Урок17

Урок18

Н.В.

Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Система
персонажей.Сопоставление Остапа и Андрия

Резервныйурок.Н.В.Гоголь.Повесть"ТарасБульба".ОбразТараса Бульбы в
повести

Урок19 Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Авторская позиция
испособыеевыражениявповести.ХудожественноемастерствоН.В.
313

Гоголявизображениигероевиприроды
Урок20

Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н.В.
Гоголя "Тарас Бульба"

Урок21

И.С.Тургенев.Цикл"Запискиохотника"висторическомконтексте.Рассказ
"Бирюк". Образы повествователя и героев произведения

Урок22

И.С. Тургенев. Рассказ "Хорь и Калиныч". Сопоставление
героев.Авторская позиция в рассказе

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Например, "Русский
Урок23 язык","Воробей". Особенности жанра, тематика и проблематика
произведений, средства выразительности
Урок24 Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала":тематика,проблематикапроизведения
Урок25 Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала":сюжети композиция
Урок26 Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала":системаобразов
Урок27

Н.А.Некрасов.Стихотворение"Размышленияупарадногоподъезда".
Идейно-художествннное своеобразие

Урок28

Н.А.
Некрасов.
Стихотворение
художественное своеобразие

"Железная

дорога".

Идейно-

Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев "Есть в осени
Урок29 первоначальной...", "Весенние воды", А.А. Фет "Еще майская ночь", "Это
утро, радость эта..."
М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок
Урок30 писателя. "Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил","Дикий помещик", "Премудрый пискарь"
Урок31 М.Е. Салтыков-Щедрин "Повесть о том, как один мужик двух
генераловпрокормил", "Дикий
помещик",
"Премудрый
314

пискарь": тематика,

проблематика,сюжет.ОсобенностисатирыМ.Е.Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
Урок32 тему. Идейно-художственное своеобразие произведений А.К. Толстого о
русской старине
Урок33

ИсторическаяосновапроизведенийР.Сабатини.Романтикаморских
приключений в эпоху географических открытий

Урок34 Резервныйурок.ИсторияАмерикивпроизведенияхФ.Купера
Итоговая контрольная работа. Литература и история: изображение
Урок35 исторических событий в произведениях XIX в. (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
А.П.
Чехов.
Рассказы
(один
Урок36 "Тоска","Злоумышленник". Тематика,
Художественное мастерство писателя

по
выбору).
Например,
проблематика произведений.

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Урок37 Например,"Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш". Идейнохудожственное своеобразие ранних рассказов писателя
Урок38

М.Горький.Сюжет,системаперсонажейодногоизраннихрассказовписателя

Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX - начала XX в. (не
Урок39 менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.
Урок40

Тематика,

проблематика
сатирических
средствавыразительности в них

315

произведений,

Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли сатирические
Урок41 прозведения?" (по изученным сатирическим произведениямотечественной
и зарубежной литературы)
А.С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы
Урок42 (одно произведение по выбору). Например, "Алые паруса",
"Зеленаялампа"
Урок43

А.С.Грин.Идейнохудожественноесвоеобразиепроизведений.Системаобразов

Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему
мечты и реальности (два - три по выбору). Например, стихотворения А.А.
Урок44
Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой. Художественное своебразие
произведений, средства выразительности
В.В.
Маяковский.
Стихотворения
(одно
по
выбору).
Например,"Необычайное приключение, бывшеесВладимиром Маяковским
Урок45
летомна даче", "Хорошее отношение к лошадям". Тематика,
проблематика, композиция стихотворения
В.В.
Маяковский.
Стихотворения
(одно
по
выбору).
Например,"Необычайное приключение, бывшеесВладимиром Маяковским
Урок46
летомна даче", "Хорошее отношение к лошадям". Система образов
стихотворения. Лирический герой. Средства выразительности
М.А.
Шолохов.
"Донские
рассказы"
(один
по
выбору).
Урок47 Например,"Родинка", "Чужая кровь". Тематика, проблематика, сюжет,
система персонажей, гуманистический пафос произведения
А.П.
Платонов.
Рассказы
(один
по
выбору).
Например,
Урок48 "Юшка","Неизвестный цветок". Идейно-художественное своеобразие
произведения. Особенности языка произведений А.П. Платонова
Урок49 В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька
Разин", "Критики". Тематика, проблематика, сюжет произведения

316

Урок50

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька
Разин", "Критики". Характеры героев, система образов произведения

Урок51 Резервныйурок.В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,
"Чудик", "Стенька Разин", "Критики". Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой,
Урок52
Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского.
Тематика, проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. Лирический герой
Урок53 стихотворений.
Средства
выразительности
в
художественныхпроизведениях
Урок54

Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX XXI вв.

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала
Урок55 XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
ПроизведенияотечественныхпрозаиковвторойполовиныXX-начала
Урок56 XXIвв.Тематика,проблематика,сюжет,системаобразоводногоизрассказов

Урок57

ПроизведенияотечественныхпрозаиковвторойполовиныXX-начала
XXIвв.Идейно-художественноесвоеобразиеодногоизрассказов

Урок58

Внеклассноечтениепопроизведениямотечественныхпрозаиковвторой
половины XX - начала XXI вв.

Урок59

Итоговаяконтрольнаяработа.ЛитературавторойполовиныXX-начала
XXIвв.(письменныйответ,тесты,творческаяработа)

317

Урок60

М.Сервантес.Роман"ХитроумныйидальгоДонКихотЛаманчский" (главы).
Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа

Урок61 М.Сервантес.Роман"ХитроумныйидальгоДонКихотЛаманчский"
(главы).Системаобразов.ДонКихоткакодиниз"вечных"образовв
мировойлитературе
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его особенности.
Урок62 П.
Мериме
"Маттео
Фальконе".
Идейно-художественное
своеобразиеновеллы
Зарубежная новеллистика. О. Генри "Дары волхвов", "Последний лист"
(одно из произведений по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика,сюжет
Урок63
новеллы.
Система
персонажей.
Роль
художественной
детали
впроизведении
Урок64

АнтуандеСент-Экзюпери.Повестьсказка"Маленькийпринц".Жанр,тематика, проблематика, сюжет
произведения

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц". Система
Урок65 образов. Образ Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами
Урок66

АнтуандеСент-Экзюпери.Повестьсказка"Маленькийпринц".Образрассказчика. Нравственные уроки
"Маленького принца"

Урок67 Внеклассноечтение.Зарубежнаяновеллистика
Урок68

Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий
год.Список рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 6

Таблица 5.3
318

8 класс
N урока
Урок1

Темаурока
Введение. Жанровые особенности житийной литературы. "Житие Сергия
Радонежского","ЖитиепротопопаАввакума,имсамимнаписанное"
(однопроизведениеповыбору):особенностигерояжития,исторические
основы образа

Урок2

Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, "Житие
Сергия Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное". Нравственные проблемы в житии, их историческая
обусловленность и вневременной смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития

Урок3

Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"какпроизведениеклассицизма,ее связь
с просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта

Урок4

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль". Тематика и социальнонравственная проблематика комедии. Характеристика главных героев

Урок5

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль". Способы создания сатирических
персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл
названиякомедии

Урок6

Урок7

Урок8

Резервныйурок.Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"натеатральнойсцене

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К
Чаадаеву","Анчар". Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное
мастерство и особенности лирического героя
А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору).
Например,"Моцарт и Сальери", "Каменный гость". Особенности
драматургии А.С. Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в
пьесе

319

Урок9

А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка":историясоздания.Особенности
жанра и композиции, сюжетная основа романа

Урок10

А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка":тематикаипроблематика,
своеобразие конфликта и системы образов

Урок11

А.С.

Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева,
егоисторическая основа и особенности авторской интерпретации

Урок12

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в системе персонажей

Урок13

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и
Урок14 художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения авторской идеи
Урок15

Урок16

Развитиеречи.А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка":подготовкаксочинен
ию
Резервныйурок.СочинениепоромануА.С.Пушкина"Капитанскаядочка"

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу,
Урок17 чтоб
свет
узнал...",
"Из-под
таинственной,
холодной
полумаски...","Нищий". Мотив одиночества в лирике поэта, характер
лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу,
Урок18 чтоб
свет
узнал...",
"Из-под
таинственной,
холодной
полумаски...","Нищий". Художественное своеобразие лирики поэта
Урок19

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции

320

Урок20

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика,
идея,своеобразие конфликта

Урок21

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности
героя,художественные средства его создания

Урок22

характера

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
художественноесвоеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве

Урок23 Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель":тема,идея,особенности конфликта
Урок24

Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель":социально-нравственнаяпроблематика.
Образ маленького человека. Смысл финала

Урок25

Н.В.Гоголь.Комедия"Резизор":историясоздания.Сюжет,композиция,
особенности конфликта

Урок26

Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор"каксатираначиновничьюРоссию. Система
образов. Средства создания сатирических персонажей

Урок27

Урок28

Н.В.

Гоголь. Комедия "Ревизор".
Понятие"хлестаковщина"

Образ

Хлестакова.

Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор".Смыслфинала.Сценическаяисториякомедии

Урок29 Развитиеречи.Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор":подготовкаксочинению
Урок30 Резервныйурок.СочинениепокомедииН.В.Гоголя"Ревизор"
Урок31

И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,"Ася","Первая любовь".
Тема, идея, проблематика

Урок32

И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,"Ася","Первая любовь".
Система образов

321

Урок33

Ф.М.Достоевский"Бедныелюди","Белыеночи"(однопроизведениепо
выбору). Тема, идея, проблематика

Урок34

Ф.М.Достоевский"Бедныелюди","Белыеночи"(однопроизведениепо
выбору). Система образов.

Урок35

Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
"Отрочество" (главы). Тема, идея, проблематика

Урок36

Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
"Отрочество" (главы). Система образов

Урок37

Итоговая

контрольная работа. От древнерусской литературы
долитературы XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая

работа)
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Урок38 Например, произведения И.С.Шмелева,М.А.Осоргина,В.В.Набокова,Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко. Основные темы, идеи, проблемы, герои
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С.Шмелева,М.А.Осоргина,В.В.Набокова,Н.
Урок39
Тэффи,
А.Т.
Аверченко.
Система
образов.
Художественное
мастерствописателя
Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не
Урок40 менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на
тему"Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.
Урок41
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака. Основные темы, мотивы, образы
Развитие речи. Поэзия первой половины XX в. (не менее трех
стихотворений на тему "Человек и эпоха" по выбору). Например,
Урок42
стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака. Художественное мастерство поэтов
322

Урок43

М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце".
Основные темы, идеи, проблемы

Урок44

М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце". Главные
герои и средства их изображения

Урок45

М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце".
Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия

А.Т.
Твардовский.
Поэма
"Василий
Теркин"
(главы
"Переправа","Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). История
Урок46
создания. Тема человека на войне. Нравственная проблематика,
патриотический пафоспоэмы
А.Т.
Твардовский.
Поэма
"Василий
Теркин"
(главы
Урок47 "Переправа","Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие). Образ
главного героя,его народность
А.Т.
Твардовский.
Поэма
"Василий
Теркин"
(главы
Урок48 "Переправа","Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие).
Особенности композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы
Урок49

Урок50

Урок51

Урок52

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образглавного
ипроблема национального характера

героя

А.Н.Толстой.Рассказ"Русскийхарактер".Сюжет,композиция,смыслназвания

М.А.

Шолохов. Рассказ "Судьба человека". История
создания.Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа

М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека".Тематикаипроблематика.Образ
главного героя

Урок53 М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека".Смыслназваниярассказа

323

Урок54

Резервныйурок.М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека".Автори
рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа

Урок55

А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор". История создания. Тематика
и проблематика. Система образов.

Урок56

А.И.Солженицын.Рассказ"Матрениндвор".ОбразМатрены,способы
создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.

Урок57

Итоговаяконтрольнаяработа.ЛитератураXXв.(письменныйответ, тесты,
творческая работа)

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала
XXI вв. (не менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Урок58
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - XXI вв.(не
менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.Бондарева,
Урок59
Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова.
Система образов. Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX - начала XXI вв. Например, произведения В.П. Астафьева,
Урок60
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф.Тендрякова
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
Урок61 М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского,
Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера.
Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя

324

Развитие речи. Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее
трех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.
Урок62 Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского,
А.С. Кушнера. Художественное мастерство поэта
Урок63 У.Шекспир.Творчестводраматурга,егозначениевмировойлитературе
Урок64 У.Шекспир.Сонеты(один-дваповыбору).Например,N66"Измучась
всем,яумеретьхочу...",N130"Ееглазаназвездынепохожи...".Жанр
сонета.Темы,мотивы,характерлирическогогероя.Художественноесвоеобраз
ие
Урок65

У.Шекспир.Трагедия"Ромео иДжульетта"(фрагменты повыбору).Жанр
трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта.

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты
Урок66 по выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы.
Смысл трагического финала
Урок67

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве"
как произведение классицизма

Урок68

Ж.-Б.Мольер.Комедия"Мещанинводворянстве".Системаобразов, основные
герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 6

Таблица 5.4
9 класс
N урока
Урок1

Темаурока
Резервныйурок.Введениевкурслитературы9класса

325

Урок2

"СловоополкуИгореве".ЛитератураДревнейРуси.Историяоткрытия"Слова
о полку Игореве"

Урок3

"СловоополкуИгореве".Центральныеобразы,образавторав"Словео полку
Игореве"

Урок4

Поэтика"СловаополкуИгореве".Идейно-художественноезначение"Слова о
полку Игореве"

Урок5

Развитиеречи.Подготовкакдомашнемусочинениюпо"Словуополку
Игореве"

Урок6

М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года".
Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки

Урок7

М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года"и
другие стихотворения. Средства создания образа идеального монарха

Урок8

Резервный урок. Русская литература XVIII в. Своеобразие литературы
эпохи
Просвещения.
Классицизм
и
сентиментализм
как
литературноенаправление

Урок9

Г.Р. Державин. Стихотворения. "Властителям и судиям". Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в
его лирике

Урок10

Г.Р.Державин. Стихотворения. "Памятник". Философская проблематика и
гражданский пафос произведений Г.Р. Державина

Урок11 Внеклассноечтение."Моилюбимыекниги".Открытиялетнегочтения
Урок12 Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛиза".Сюжетигероиповести
Урок13 Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛиза".Чертысентиментализмавповести
326

Урок14

Резервныйурок.Основныечертырусскойлитературыпервойполовины
XIXв.

Урок15

В.А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада "Светлана"

В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема
Урок16 человека и природы, соотношение мечты и действительности в
лирикепоэта
Урок17

Особенности художественного языкаи
В.А.Жуковского

стиля в произведениях

Урок18 А.С.Грибоедов.Жизньитворчество.Комедия"Гореотума"
Урок19

А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Социальнаяинравственная
проблематика, своеобразие конфликта в пьесе

Урок20

А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Системаобразоввпьесе.
Общественный и личный конфликт в пьесе

Урок21 А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Фамусовская Москва
Урок22 А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".ОбразЧацкого
Урок23

Резервныйурок.А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Открытостьфинала
пьесы, его нравственно-филосовское звучание

Урок24 А.С.Грибоедов.Художественноесвоеобразиекомедии"Гореотума"
Урок25 А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Смыслназвания произведения
Урок26 "Гореотума"влитературнойкритике
Урок27 Развитиеречи.Подготовкакдомашнемусочинениюпо"Гореотума"

327

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Урок28 Е.А. Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору) Основные
темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Урок29 Е.А. Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору) Своеобразие
лирики поэта
Урок30

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство
А.С.Пушкина

Урок31 А.С.Пушкин.Тематикаипроблематикалицейской лирики
Урок32 Резервныйурок.А.С.Пушкин.Основныетемылирикиюжногопериода
Урок33 А.С.Пушкин.Художественноесвоеобразиелирикиюжногопериода
Урок34 А.С.Пушкин.ЛирикаМихайловскогопериода
Урок35

А.С. Пушкин. Любовная лирика: "К***" ("Я помню чудное
мгновенье..."),"Я вас любил; любовь еще, быть может...", "Мадонна"

Урок36 А.С.Пушкин.Своеобразиелюбовнойлирики
Урок37 А.С.Пушкин.Темапоэтаипоэзии:"Пророк","Поэт"и другие.
Урок38

Резервныйурок.А.С.Пушкин.Стихотворения"Осень"(отрывок),"Я памятник
себе воздвиг нерукотворный..." и другие. Тема поэта и поэзии

Урок39 Развитиеречи.Анализлирическогопроизведения
Урок40

А.С.Пушкин"Брожулиявдольулицшумных...","Бесы","Элегия" ("Безумных
лет угасшее веселье...")

Урок41

А.С. Пушкин Тема жизни и смерти: "Пора, мой друг, пора! покоя
сердцепросит...", "... Вновь я посетил..."

328

Урок42

Резервный урок. А.С. Пушкин "Каменноостровский цикл":
"Отцыпустынники и жены непорочны...", "Из Пиндемонти"

Урок43 Развитиеречи.ПодготовкаксочинениюполирикеА.С.Пушкина
Урок44 Развитиеречи.СочинениеполирикеА.С.Пушкина
Урок45 А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник".Человекиисториявпоэме
Урок46 А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник":образЕвгениявпоэме
Урок47 А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник":образПетраIвпоэме
Подготовка к контрольной работе От древнерусской литературы до
Урок48 литературы первой четверти XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Итоговая контрольная работа "От древнерусской литературы до
Урок49 литературы первой четверти XIX в." (письменный ответ, тесты,творческая
работа, сочинение)
Урок50

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как новаторское
произведение

Урок51

Резервныйурок.А.С.Пушкин.Романвстихах"ЕвгенийОнегин".Главные
мужские образы романа. Образ Евгения Онегина

Урок52

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной

Урок53

А.С.Пушкин.

Роман встихах"Евгений
Онегин":
взаимоотношенияглавных героев

Урок54 Развитиеречи.Письменныйответнапроблемныйвопрос

329

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как
Урок55 энциклопедия
русской
жизни.
Роман
"Евгений
Онегин"
в
литературнойкритике
Урок56 Развитиеречи.Подготовкаксочинениюпороману"ЕвгенийОнегин"
Урок57 Развитиеречи.Сочинениепороману"ЕвгенийОнегин"
Урок58

Резервныйурок.ИтоговыйурокпороманувстихахА.С.Пушкина"Евгений
Онегин"

Урок59 М.Ю.Лермонтов.Жизньитворчество.Тематикаипроблематикалирики
поэта
Урок60

М.Ю. Лермонтов. Тема назначения поэта и поэзии.
Стихотворение"Смерть поэта"

Урок61 М.Ю.Лермонтов.Образпоэта-пророкавлирике поэта
Урок62 М.Ю.Лермонтов.Темалюбвивлирикепоэта
Урок63

М.Ю.Лермонтов.Темародинывлирикепоэта.Стихотворения"Дума","Родина
"

Урок64

М.Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу один
яна дорогу..."

Урок65 Развитиеречи.Анализлирическогопроизведения
Урок66 Резервныйурок.ИтоговыйурокполирикеМ.Ю.Лермонтова
Урок67

М.Ю.

Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Тема,
идея,проблематика. Своеобразие сюжета и композиции

330

Урок68

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Загадки образа
Печорина

Урок69

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Роль
"ЖурналаПечорина" в раскрытии характера главного героя

Урок70

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени". Значение
главы"Фаталист"

Урок71

Резервный урок. М.Ю. Лермонтов.Роман
"Герой нашего
времени".Дружба в жизни Печорина

Урок72

М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени".ЛюбовьвжизниПечорина

Урок73 Резервныйурок.Роман"Геройнашеговремени"влитературнойкритике
Урок74

Развитиеречи.Подготовкакдомашнемусочинениюпороману"Герой нашего
времени"

Урок75

Внеклассноечтение.Любимыестихотворенияпоэтовпервойполовины
XIXв.

Урок76

Н.В.Гоголь.Жизньитворчество.Историясозданияпоэмы"Мертвыедуши"

Урок77 Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Образыпомещиков
Урок78 Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Образычиновников
Урок79 Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Образгорода
Урок80 Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".ОбразЧичикова
Урок81

Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".ОбразРоссии,народаиавторавпоэме

331

Урок82 Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Лирическиеотступленияиавтора
Урок83

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души": специфика жанра,
художественныеособенности

Урок84 Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши"влитературнойкритике
Урок85 Развитиеречи.Подготовкакдомашнемусочинениюпо"Мертвымдушам"
Урок86 Внеклассноечтение.ВмирелитературыпервойполовиныXIXв.
Урок87

Специфика отечественной прозы первойполовины XIXв.,еезначениедля
русской литературы

Урок88

Подготовка к контрольной работе "Литература середины XIX
в."(письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)

Урок89

Итоговая контрольная работа "Литература середины XIX в." (письменный
ответ, тесты, творческая работа, сочинение)

Урок90 Внеклассноечтение.ПисателиипоэтыоВеликойОтечественнойвойне
Урок91

Урок92

Урок93

Данте

Алигьери "Божественная комедия". Особенности
икомпозиции комедии. Сюжет и персонажи

Данте

Алигьери "Божественная комедия". Образ поэта.
Порокичеловечества и наказание за них. Проблематика

жанра

У. Шекспир. Трагедия "Гамлет". История создания трагедии. Тема,
идея,проблематика

У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (фрагменты по выбору). Своеобразие
Урок94 конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главногогероя

332

Урок95

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Гамлет". Поиски смысла
жизни,проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии

Урок96

И.-В.Гете.Трагедия"Фауст"(неменеедвухфрагментовповыбору). Сюжет и
проблематика трагедии

И.-В. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору).Тема,
Урок97 главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель.Идея
произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя
Урок98 мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие.
Тематика и проблематика лирики поэта
Урок99 Дж. Г. Байрон. Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда". Романтический
геройвпоискахсмыслажизни.Мотивстранствия.Байроническийтип
литературногогероя
Урок
100

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Тема, идея произведения

Урок
101

ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.Например,произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.

Урок
102

ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.Например,произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее10
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания по литературе.
Таблица6
333

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Кодпров
еряемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

1

Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об
общечеловеческой ценности литературы и ее роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации

2

понимать, что литература - это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического

3

владеть элементарными умениями воспринимать,
анализировать,интерпретировать и оценивать прочитанные
произведения:

3.1

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи

3.2

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений
таких теоретико-литературных понятий, как художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема,
идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма

3.3

сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей

334

3.4

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учетом возраста,
литературного развития обучающихся)

4

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый,выборочный пересказ,отвечатьна вопросыпо прочитанному
произведениюиспомощьюучителяформулироватьвопросыктексту

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учетом
литературного развития обучающихся)

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учетом литературного
развитияобучающихся)

8

владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы

9

осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития

10

планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счет произведений
современной литературы для детей и подростков

11

участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учетом литературного развития обучающихся)
335

12

владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень
Таблица 6.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)

Код
1
1.1
2

Проверяемыйэлементсодержания
Мифология
МифынародовРоссиии мира
Фольклор

2.1

Малыежанры:пословицы,поговорки,загадки

2.2

СказкинародовРоссииинародовмира(неменее трех)

3

ЛитературапервойполовиныXIXв.

3.1

И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, "Волк на псарне", "Листы
и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона
иЛисица"

3.2

А.С.Пушкин.Стихотворения"Зимнееутро","Зимнийвечер","Няне"и другие
по выбору

3.3

А.С.Пушкин."Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях"

3.4

М.Ю.Лермонтов.Стихотворение"Бородино"

3.5

Н.В.Гоголь.Повесть"НочьпередРождеством"изсборника"Вечерана хуторе
близ Диканьки"
336

4

ЛитературавторойполовиныXIXв.

4.1

И.С.Тургенев.Рассказ"Муму"

4.2

Н.А.Некрасов.Стихотворения"Крестьянскиедети","Школьник".Поэма"Мор
оз, Красный нос" (фрагмент)

4.3

Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник"

5

ЛитератураXIX-XXвв.

5.1

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов).
Стихотворения
А.К.Толстого,Ф.И.Тютчева,А.А.Фета,И.А.Бунина,А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова

5.2

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П.
Чехов
(два
рассказа
по
выбору).
Например,
"Лошадиная
фамилия","Мальчики", "Хирургия". М.М. Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, "Галоша", "Леля и Минька","Елка", "Золотые слова",
"Встреча"

5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский

5.4

А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,"Корова","Никита"

5.5

В.П.Астафьев.Рассказ"Васюткиноозеро"

6
6.1

ЛитератураXX-началаXXIвв.
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.
Яковлев "Девочки с Васильевского острова", В.П. Катаев "Сын полка",
К.М. Симонов "Сын артиллериста"

337

6.2

Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова

6.3

Произведенияприключенческогожанраотечественныхписателей(однопо
выбору). Например, К. Булычев "Девочка, с которой ничего не
случится","Миллион приключений" (главы по выбору)

7
7.1

8
8.1

ЛитературанародовРоссийскойФедерации
Стихотворения(одноповыбору).Р.Г.Гамзатов"Песнясоловья";М. Карим
"Эту песню мать мне пела"
Зарубежнаялитература
Х.-К.Андерсен.Сказки(однаповыбору).Например,"Снежнаякоролева",
"Соловей"

8.2

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д. Толкин "Хоббит,
или Туда и обратно" (главы по выбору)

8.3

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Дж.
Лондон"СказаниеоКише",Р.Брэдбери.Рассказы.Например,"Каникулы","Зву
к бегущих ног", "Зеленое утро"

8.4

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по
выбору),например, Р. Стивенсон. "Остров сокровищ",
"Черная стрела"

8.5

Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по выбору).
Например,
Э.
Сетон-Томпсон
"Королевская
аналостанка",
Д.
Даррелл,"Говорящий сверток", Дж. Лондон "Белый клык", Дж. Р.
Киплинг"Маугли", "Рикки-Тикки-Тави"
Таблица 6.2
338

Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)
Кодпров
еряемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

1

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации

2

понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать
художественный
текст
от
текста
научного,
делового,публицистического

3

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать,

анализировать, интерпретировать и
оцениватьпрочитанное (с учетом литературного
развития обучающихся)
3.1

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики,
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи

339

3.2

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа

3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы
иобнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжетыразных литературных произведений, темы, проблемы, жанры
(с учетом возраста и литературного развития обучающихся)

3.5

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр,кино)

4

выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее7
поэтическихпроизведений,невыученныхранее),передаваяличное
отношение к произведению (с учетом литературного
развития,индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту

340

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
аннотаций, отзывов

8

владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа

9

осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития

10

планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений
современной литературы для детей и подростков

11

развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты

12

развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электроннымибиблиотекамиидругими справочнымиматериалами,в
том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов,включенных в федеральный перечень

Таблица 6.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)
Код

Проверяемыйэлементсодержания

341

1
1.1
2

Античнаялитература
Гомер.Поэмы."Илиада","Одиссея"(фрагменты)
Фольклор

2.1

Русскиебылины(неменеедвух).Например,"ИльяМуромециСоловейразбойник", "Садко"

2.2

Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и
двух поэм). Например, "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры,
ветры буйные...", "Черный ворон", "Не шуми, мати зеленая
дубровушка..."."Песнь о Роланде" (фрагменты), "Песнь о Нибелунгах"
(фрагменты)

3
3.1

4

Древнерусскаялитература
"Повесть временных лет" (один фрагмент). Например, "Сказание о
белгородском киселе", "Сказание о походе князя Олега на
Царьград","Предание о смерти князя Олега"
ЛитературапервойполовиныXIXв.

4.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, "Песнь о вещем
Олеге", "Зимняя дорога", "Узник", "Туча" и другие.

4.2

А.С.Пушкин.Роман"Дубровский"

4.3

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например,
"Трипальмы", "Листок", "Утес"

4.4

А.В. Кольцов. Стихотворения (неменее
"Соловей"

5

ЛитературавторойполовиныXIXв.

342

двух). Например, "Косарь",

5.1

Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Естьвосени
первоначальной...", "С поляны коршун поднялся..."

5.2

А.А.Фет.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Учисьуних-у дуба, у
березы...", "Я пришел к тебе с приветом..."

5.3

И.С.Тургенев.Рассказ"Бежинлуг"

5.4

Н.С.Лесков.Сказ"Левша"

5.5

Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы)

5.6

А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,"Толстыйитонкий","Хамелео
н", "Смерть чиновника"

5.7

А.И.Куприн.Рассказ"Чудесныйдоктор"

6

ЛитератураXX-началаXXIвв.

6.1

СтихотворенияотечественныхпоэтовначалаXXв.(неменеедвух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова

6.3

Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например,
Б.Л.Васильев"ЭкспонатN...",Б.П.Екимов"Ночьисцеления",Э.Н.Веркин"Обл
ачный полк" (главы)

6.4

В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского"

343

6.5

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Р.П. Погодин "Кирпичные острова", Р.И.Фраерман
"Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви", Ю.И. Коваль "Самая
легкая лодка в мире"

6.6

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов.Например, К. Булычев "Сто лет тому вперед"
ЛитературанародовРоссийскойФедерации

7

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие"
(фрагменты), Г. Тукай "Родная деревня", "Книга", К. Кулиев "Когда на
менянавалилась беда...","Какимбы малым ни был мой народ...", "Чтоб ни
делалось на свете...", Р.Г. Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан"

7.1

Зарубежнаялитература

8
8.1

Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору)

8.2

Дж.Свифт"ПутешествияГулливера"(главыповыбору)

8.3

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Ж. Верн "Дети капитана Гранта" (главы по
выбору), Х. Ли "Убить пересмешника" (главы по выбору)

Таблица 6.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1.

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании
любвикРодинеиукрепленииединствамногонациональногонарода
РоссийскойФедерации
344

2

понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

3

проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся), понимать, что влитературных
произведениях отраженахудожественная картина мира

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные длятворческой
манеры писателя, определять их художественныефункции

3.2

понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,поэма,
песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие);
сюжет,
композиция,
эпиграф;
стадииразвитиядействия(экспозиция,завязка,развитиедействия,

345

кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение,
гипербола;
антитеза,
аллегория;
анафора;
стихотворныйметр(хорей,ямб,дактиль,амфибрахий,анапест),ритм,
рифма, строфа)
3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы
иобнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,жанры,
художественные приемы, особенности языка

3.5

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанныепроизведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказыватьпрочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно
формулировать
вопросы
к
тексту;
пересказыватьсюжет

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений, под
руководствомучителяисправлятьиредактироватьсобственные
346

письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
8

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа

9

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений

10

планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счет
произведений современной литературы для детей и подростков

11

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты

12

развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень...

Таблица 6.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Древнерусскаялитература
Древнерусскиеповести(однаповестьповыбору).Например,"Поучение"

347

ВладимираМономаха(всокращении)
2

ЛитературапервойполовиныXIXв.

2.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине
сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.
Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная мгла..."

2.2

А.С.Пушкин"ПовестиБелкина"("Станционныйсмотритель")

2.3

А.С.Пушкин.Поэма"Полтава"(фрагмент)

2.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например,
"Узник","Парус", "Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда
волнуется желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни
трудную...")

2.5

М.Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича,
молодогоопричника и удалого купца Калашникова"

2.6

Н.В.Гоголь.Повесть"ТарасБульба"

3

ЛитературавторойполовиныXIXв.

3.1

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по выбору).
Например, "Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе.
Например, "Русский язык", "Воробей"

3.2

Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала"

3.3

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
"Размышленияу парадного подъезда", "Железная дорога"

3.4

ПоэзиявторойполовиныXIXв.Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,А.К.Толстойи другие
(не менее двух стихотворений по выбору)

3.5

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, "Повесть
отом,какодинмужикдвухгенераловпрокормил","Дикийпомещик",
348

"Премудрыйпискарь"
3.6

4

Произведенияотечественныхизарубежныхписателейнаисторическую тему
(не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
ЛитератураконцаXIX-началаXXв.

4.1

А.П.

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например,"Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш"

4.3

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека

5

Чехов. Рассказы (один
"Тоска","Злоумышленник"

по

выбору).

Например,

ЛитературапервойполовиныXXв.

5.1

А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например,"Алые паруса", "Зеленая лампа"

5.2

Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А.
Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой

5.3

В.В.
Маяковский.
Стихотворения
(одно
по
выбору).
Например,"Необычайное
приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям"

5.4

М.А. Шолохов "Донские рассказы" (один по выбору).
Например,"Родинка", "Чужая кровь"

5.5

А.П.

Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
"Юшка","Неизвестный цветок"

349

ЛитературавторойполовиныXX-началаXXIвв.

6
6.1

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик",
"СтенькаРазин", "Критики"

6.2

Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI
вв. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского

6.3

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - началаXXI
вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
Зарубежнаялитература

7
7.1

М.Сервантес.Роман"ХитроумныйидальгоДонКихотЛаманчский"(главы)

7.2

Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например,
П. Мериме "Маттео Фальконе", О. Генри "Дары волхвов",
"Последнийлист"

7.3

АнтуандеСент-Экзюпери.Повесть-сказка"Маленькийпринц"

Таблица 6.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании патриотизма и
укреплении
единства
многонационального
народа
РоссийскойФедерации
350

2

понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

3

проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературныхпроизведениях

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлятьпозицию героя,повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные длятворческой
манеры и стиля писателя, определять их художественныефункции

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание,
поэма,
песня,
сонет,
лироэпические
(поэма,
баллада),формаисодержаниелитературногопроизведения,тема,идея,
351

проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа;афоризм)
3.3

рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определенному литературному направлению)

3.4

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения

3.5

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы,
эпизоды текста, особенности языка

3.6

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанныепроизведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство и другие)

4

выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать

изученное
и
самостоятельно
прочитанноепроизведение,используяразличныевид
352

ыпересказов,обстоятельно

отвечатьнавопросыисамостоятельноформулироватьвопросыктексту;
пересказывать сюжет
6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценкупрочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования

8

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современныхавторовсиспользованиемметодовсмысловогочтенияи
эстетического анализа

9

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития

10

самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет
произведений современной литературы

353

11

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты

12

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень

Таблица 6.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1
1.1

2
2.1
3

Проверяемыйэлементсодержания
Древнерусскаялитература
Житийнаялитература(однопроизведениеповыбору)."ЖитиеСергияРадонежс
кого", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное"
ЛитератураXVIII в.
Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"
ЛитературапервойполовиныXIXв.

3.1

А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).Например,"КЧаадаеву","Анчар"

3.2

А.С.Пушкин."Маленькиетрагедии"(однапьесаповыбору).Например,"Моцар
т и Сальери", "Каменный гость"

3.3

А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка"

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу,
чтоб
свет
узнал...",
"Из-под
таинственной,
холодной
полумаски...","Нищий"
354

3.5

М.Ю.Лермонтов.Поэма"Мцыри"

3.6

Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель"

3.7

Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор"

4

ЛитературавторойполовиныXIXв.

4.1

И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,"Ася","Перваялюбовь"

4.2

Ф.М.Достоевский."Бедныелюди","Белыеночи"(однопроизведениеповыбору
)

4.3

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по
выбору).Например, "Отрочество" (главы)

5

ЛитературапервойполовиныXXв.

5.1

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко

5.2

Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на
тему"Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.
Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама,
Б.Л.Пастернака

5.3

М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце"

6

ЛитературавторойполовиныXX-началаXXIвв.

6.1

А.Т.

Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы
"Переправа","Гармонь", "Два солдата", "Поединок")

6.2

А.Н.Толстой.Рассказ"Русскийхарактер"

355

6.3

М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека"

6.4

А.И.Солженицын.Рассказ"Матрениндвор"

6.5

ПроизведенияотечественныхпрозаиковвторойполовиныXX-начала
XXI вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова

6.6

Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского,
Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
Зарубежнаялитература

7
7.1

У.Шекспир.Сонеты(один-дваповыбору).Например,N66"Измучась всем, я
умереть хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не похожи..."

7.2

У.Шекспир.Трагедия"РомеоиДжульетта"(фрагментыповыбору)

7.3

Ж.-Б.Мольер.Комедия"Мещанинводворянстве"(фрагментыповыбору)

Таблица 6.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать ее роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и ее героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации

356

2

понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического

3

владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализапроизведенийхудожественнойлитературы(отдревнерусской до
современной), анализировать литературные произведения разных
жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся),
понимать условность художественной картины мира, отраженной в
литературных произведениях с учетом неоднозначности заложенных
в них художественных смыслов

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровуюпринадлежность; выявлятьпозициюгероя,повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения, объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической
и
прозаической
речи,
находить
основные
изобразительно-выразительные средства, характерные длятворческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля

357

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада);
формаисодержаниелитературногопроизведения;тема,идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система
образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм

3.3

рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведенияврамкахисторико-литературногопроцесса(определять и
учитывать при
анализе
принадлежность произведения
к
историческому времени, определенному литературномунаправлению)

3.4

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений

358

3.5

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения

3.6

сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетомвнутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка

3.7

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанныепроизведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика)

4

выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии,давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы

359

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять развернутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования

8

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературыисовременныхавторовсиспользованиемметодов
смысловогочтенияиэстетическогоанализа

9

понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира
и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития

10

самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет
произведений современной литературы

11

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты

360

12

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в
том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете,
работать с электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень

Таблица 6.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
1
1.1
2
2.1

Проверяемыйэлементсодержания
Древнерусскаялитература
«СловоополкуИгореве»
ЛитератураXVIII в.
М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол
ЕяВеличестваГосударыниИмператрицыЕлисаветыПетровны1747года"и
другиестихотворения(повыбору)

2.2

Г.Р.Державин. Стихотворения (два повыбору). Например,"Властителям и
судиям", "Памятник"

2.3

Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛиза"

3

ЛитературапервойполовиныXIXв.

3.1

В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
"Светлана","Невыразимое", "Море"

3.2

А.С.Грибоедов.Комедия"Гореот ума"

3.3

Поэзияпушкинскойэпохи(неменеетрехстихотворенийповыбору). Например,
К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
361

3.4

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например,"Бесы", "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я
посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню чудное
мгновенье..."),"Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и жены
непорочны...","Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт",
"Пророк","Свободы сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет
угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Я
памятник себе воздвиг нерукотворный..."

3.5

А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник"

3.6

А.С.Пушкин.Романвстихах"ЕвгенийОнегин"

3.7

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например,"Выхожу один я на дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно",
"Как часто, пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Нет, я не
Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."),
"Пророк","Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине
Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..."

3.8

М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени"

3.9

Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши"

4

Зарубежнаялитература

4.1

ДантеАлигьери."Божественнаякомедия"(неменеедвухфрагментовповыбору)

4.2

У.Шекспир.Трагедия"Гамлет"(неменеедвухфрагментовповыбору)

4.3

И.Гете.Трагедия"Фауст"(неменеедвухфрагментовповыбору)

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя
мрачна.
Скорей,
певец,
скорей!..",
"Прощание
Наполеона".
Поэма"Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)
362

ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.(однопроизведениеповыбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

4.5

Таблица6.10
Теоретико-литературныепонятия,использование
которыхнеобходимодляанализа,интерпретациипроизведений и
оформления обучающимися 5 - 9 классов собственныхоценок и
наблюдений
Номер

Понятия

1

художественнаялитератураиустноенародноетворчество

2

прозаипоэзия;стихи проза

3

факт и вымысел

4

литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм,реализм)

5

роды(лирика,эпос,драма)

6

жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
басня, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма,
лироэпические (поэма, баллада)

7

формаисодержаниелитературного произведения

8

тема, идея,
комический)

9

сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция,
завязка,развитиедействия,кульминация,развязка,эпилог),авторское
(лирическое) отступление, конфликт

проблематика,

363

пафос

(героический,

трагический,

10

художественный
образ,
система
образов,
образ
автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж

11

речеваяхарактеристикагероя,реплика,диалог,монолог

12

Ремарка

13

портрет,пейзаж,интерьер

14

художественнаядеталь,символ,подтекст

15

Психологизм

16

сатира,юмор,ирония,сарказм,гротеск

17

эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание,
инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись
(аллитерация, ассонанс), афоризм

18

стиль

19

стихотворныйметр(хорей,ямб,дактиль,амфибрахий,анапест)

20

ритм,рифма, строфа

20.11 Для проведения основного государственного экзамена по литературе
(далее - ОГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания.
Таблица6.11
Проверяемые на ОГЭ по литературе требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования

364

Кодпроверяе
моготребова
ния

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС 2021 года

1

Понимание духовно-нравственной и культурной ценностилитературы
и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации

2

Понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текстанаучного,
делового, публицистического

3

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений
устного
народного
творчества
и
художественнойлитературы,
умениями
воспринимать,
анализировать,интерпретировать
и
оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в
литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных
в них художественных смыслов: умением анализировать
произведение в единстве формы и содержания; определять тематику
и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика,
авторскую
позицию,учитываяхудожественныеособенностипроизведенияи
воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи

4

Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их
в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений

365

5

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определенному литературному направлению); выявление связимежду
важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений

6

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста

7

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

8

Совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее
12 произведений и (или) фрагментов

9

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту

10

Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
вдискуссииналитературныетемы,соотноситьсобственнуюпозицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии;
даватьаргументированную оценку прочитанному

366

11

Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты

12

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетическогоанализа)

13

Овладениеумениемиспользоватьсловариисправочники,втомчисле
информационно-справочные системы в электронной форме

Таблица6.12
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
литературе
Код

Проверяемыйэлементсодержания

1

"СловоополкуИгореве"

2

М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе "Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны, 1747 года")

3

Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"

4

Г.Р.Державин.Стихотворения

367

5

Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛиза"

6

И.А.Крылов. Басни

7

В.А.Жуковский.Стихотворения.Баллады

8

А.С.Грибоедов.Комедия"Гореот ума"

9

А.С.Пушкин.Стихотворения

10

А.С.Пушкин.Романвстихах"ЕвгенийОнегин"

11

А.С.Пушкин."ПовестиБелкина"("Станционныйсмотритель")

12

А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник"

13

А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка"

14

М.Ю.Лермонтов.Стихотворения

15

М.Ю.Лермонтов.Поэма"ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодого
опричника и удалого купца Калашникова"

16

М.Ю.Лермонтов.Поэма"Мцыри"

17

М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени"

18

Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор"

19

Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель"

20

Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши"

21

Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг,Н.М.Языков
368

22

И.С.Тургенев.Однопроизведение(повестьилирассказ)повыбору

23

Н.С.Лесков.Однопроизведение(повестьилирассказ)повыбору

24

Ф.И.Тютчев.Стихотворения

25

А.А.Фет.Стихотворения

26

Н.А.Некрасов.Стихотворения

27

М.Е.Салтыков-Щедрин.Сказки:"Повесть о том,как один мужик двух
генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"

28

Ф.М.Достоевский.Однопроизведение(повестьилирассказ)повыбору

29

Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала"иоднопроизведение(повестьилирассказ)
по выбору

30

А.П.
Чехов.
Рассказы.
"Лошадиная
фамилия",
"Хирургия","Смерть чиновника", "Хамелеон", "Тоска",
тонкий","Злоумышленник" и другие

31

А.К.Толстой. Стихотворения

32

И.А.Бунин.Стихотворения

33

А.А.Блок.Стихотворения

34

В.В.Маяковский. Стихотворения

35

С.А.Есенин.Стихотворения

36

Н.С.Гумилев.Стихотворения

37

М.И.Цветаева.Стихотворения

369

"Мальчики",
"Толстый и

38

О.Э.Мандельштам.Стихотворения

39

Б.Л.Пастернак. Стихотворения

40

А.И.Куприн(однопроизведениеповыбору)

41

М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека"

42

А.Т.

43

В.М.Шукшин.Рассказы:"Чудик","СтенькаРазин","Критики"идругие

44

А.И.Солженицын.Рассказ"Матрениндвор"

45

Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А. Абрамов,
А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В.Бондарев,
М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М.
Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А.
Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелев и другие

46

Авторыстихотворныхпроизведений(лирика)XX-XXIвв.(стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных
измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф.
Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С.
Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И.
Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М.
Симонов и другие

47

Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев
идругие

Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы
"Переправа","Гармонь", "Два солдата", "Поединок" и другие)

370

48

Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)

136.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» (далее

соответственно

–

программа

по иностранному

(английскому) языку, иностранный (английский) язык) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
иностранному (английскому) языку.
Пояснительная записка.
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана сцелью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебномупредмету,даётпредставлениео целяхобразования,развития и воспитания
обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного
предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы по
иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному (английскому)
языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам
обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному (английскому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального
371

общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
Изучение
формирование

иностранного

коммуникативной

иностранного

языка

взаимодействия,

как

(английского)

культуры

инструмента

способствует

общему

языка

обучающихся,

межличностного
речевому

направлено
осознание

и

на
роли

межкультурного

развитию

обучающихся,

воспитаниюгражданской идентичности, расширению кругозора,воспитанию чувств
и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивноми
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и
предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством
общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств
воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью
коммуникативной

иноязычного
компетенции

образования
обучающихся

является
в

формирование

единстве

таких

её

составляющих,как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая
(фонетическими,

компетенция

–

овладение

орфографическими,

новыми

лексическими,

языковыми

средствами

грамматическими)

в

соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
372

иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9
классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
свою

страну,

её

культуру

в

условиях

межкультурного

общения;

компенсаторнаякомпетенция–развитиеуменийвыходитьизположенияв
условияхдефицитаязыковыхсредствприполученииипередачеинформации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного(английского)языкаформируютсякомпетенции: образовательная,
ценностно-ориентационная,

общекультурная,

познавательная,информационная,

учебно-

социально-трудовая

и

компетенция

личностногосамосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому)
языку признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный,

что

предполагает

возможность

реализовать

поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых
педагогических

технологий

(дифференциация,

индивидуализация,

проектная

деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

иностранного(английского) языка, - 408 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа(3
часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном году102
часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе- 102 часа (3
часа в неделю).
Требования к предметным результатам для основного общего
образования констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением
общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно,
непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом
373

уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения
иностранным языком), что позволит выпускникам 9 классов использовать
иностранный (английский) язык для продолжения образования на уровне среднего
общего образования и для дальнейшего самообразования.
Содержаниеобученияв5классе.
Коммуникативныеумения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моясемья.Моидрузья.Семейныепраздники:деньрождения,Новыйгод.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение, кино,спорт). Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,

столицы,

достопримечательности,

культурные

особенности

(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
374

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициальногообщенияс

использованиемречевыхситуаций,ключевых

слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объёмдиалога–до5репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание

(предмета,

внешности

и

одежды

человека),

в

том

числе

характеристика (черты характера реального человека или литературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов,плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объёммонологическоговысказывания–5–6фраз.
Аудирование.
Развитие

коммуникативных

умений

аудирования

на

базе

умений,

сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
375

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определятьосновную темуи главные факты(события) ввоспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационногохарактера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1минуты.
Смысловоечтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости отпоставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать

незнакомые

слова,

несущественные

для

понимания

основногосодержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
нихинформации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера,

отрывок

из

статьи

научно-популярного
376

характера,

сообщение

информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объёмтекста(текстов)длячтения–180–200 слов.
Письменнаяречь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных науровне
начального общего образования:
списывание текстаи выписываниеиз него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание

коротких

поздравлений

с

праздниками

(с

Новым

годом,

Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемогоязыка.
Объём сообщения – до 60 слов.
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на

изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объёмтекстадлячтениявслух–до90слов.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа.
377

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование

имён

существительных

при

помощи

суффиксов

-er/-

or(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощисуффиксов-ful(wonderful),-ian/an (Russian/American);
образованиенаречийприпомощисуффикса-ly(recently);
образованиеимёнприлагательных,имёнсуществительныхинаречийприпомощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения

с

несколькими

обстоятельствами,

следующими

в

определённомпорядке.
Вопросительныепредложения(альтернативныйиразделительныйвопросыв
Present/Past/FutureSimpleTense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
378

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование социокультурных элементовречевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание

и

использование

в

устной

употребительной

тематической

фоновой

и

письменной

лексики

в

речи

рамках

наиболее

отобранного

тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями,
выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Формированиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Компенсаторныеумения.
Использование

при

чтении

и

аудировании

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
379

слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста илидля нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Содержание обучения в 6 классе.
Коммуникативныеумения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,спорт).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы,любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.
ПутешествияпоРоссииииностраннымстранам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:

380

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность,

вежливо

соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающегона
позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием

речевых ситуаций,

ключевых слов и (или) иллюстраций,

фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объёмдиалога–до5репликсостороныкаждого собеседника.
Развитие

коммуникативных

умений

монологической

речи:

созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованием
основныхкоммуникативныхтиповречи:
описание

(предмета,

внешности

и

одежды

человека),

в

том

числе

характеристика (черты характера реального человека или литературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального

общения

использованием

ключевых

в

рамках
слов,

тематического

плана,

иллюстраций,фотографий.
381

вопросов,

содержания
таблиц

речи
и

с

(или)

Объёммонологическоговысказывания–7–8фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определятьосновную темуи главные факты(события) ввоспринимаемом на
слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагаетумение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты

для

повседневного

аудирования:
общения,

высказывания

диалог

собеседников

(беседа),

в

рассказ,

ситуациях
сообщение

информационногохарактера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1,5минуты.
Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости отпоставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные

для

понимания

основного

содержания,

интернациональныесловавконтексте.Чтениеспониманиемзапрашиваемой
382

понимать

информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
нихинформации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том
числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного

характера,

сообщение

личного

характера,

объявление,

кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объёмтекста(текстов)длячтения–250–300 слов.
Письменная

речь.

Развитиеуменийписьменнойречи:
списывание текстаи выписываниеиз него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемогоязыка.
Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных
на

изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
383

чтения

и

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух–до95слов.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиразличныхсредств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единицпродуктивного
минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеимёнсуществительныхприпомощисуффикса-ing(reading);
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-al(typical),-ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологиче
ских форм и синтаксических конструкций английского языка.
384

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
ссоюзными словами who, which, that.
Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымивремениссоюзамиfor,
since.
Предложениясконструкциямиas…as,notso…as.
Все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный,разделительныйвопросы)вPresent/PastContinuousTense.
Глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may, should,
need).
Слова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew).
Возвратные,неопределённыеместоимения(some,any)иихпроизводные
(somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100–1000).
Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческогоэтикетавстране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание

и

употребительной

использование
тематической

в

устной

фоновой

и

письменной

лексики

в

рамках

речи

наиболее

тематического

содержания(некоторыенациональныепраздники,традициивпитанииипроведении
досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми
национальными символами, традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известнымидостопримечательностями,некоторымивыдающимисялюдьми),с
385

доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Развитиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числеконтекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений,

процессов,

их

элементов

и

основных

функций

в

рамках

изученнойтематики.
Содержаниеобученияв7классе.
Коммуникативныеумения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.Обязанностипо
дому.
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
386

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированноепитание.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).
Транспорт.
Средствамассовойинформации(телевидение,журналы,Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетногохарактера,диалог-побуждение к действию,диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность,

вежливо

соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
387

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающегона
позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального
использованием

общения

в

рамках

ключевых слов,

тематического

содержания

речи

с

речевых ситуаций и (или) иллюстраций,

фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объёмдиалога–до6репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие

коммуникативных

умений

монологической

речи:

созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованием
основныхкоммуникативныхтиповречи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение

(пересказ)

основного

содержания,

прочитанного

(прослушанного)текста;
краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального

общения

в

рамках

использованием ключевыхе слов,

тематического

содержания

речи

с

планов, вопросов и (или) иллюстраций,

фотографий, таблиц.
Объёммонологическоговысказывания–8–9фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
388

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные
для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационногохарактера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1,5минуты.
Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главныхфактов
(событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
в них информации.

389

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного
характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарныйрецепт,
сообщение

личного

характера,

стихотворение,

несплошной

текст

(таблица,диаграмма).
Объёмтекста(текстов)длячтения–до350слов.
Письменная

речь.

Развитиеуменийписьменнойречи:
списывание текстаи выписываниеиз него слов, словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемогоязыка.
Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты

для

чтения

вслух:

диалог

(беседа),

рассказ,

сообщение

информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объёмтекстадлячтениявслух–до100слов.
390

Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая
750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при
помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), ous(famous), -y (busy);
образованиеимёнприлагательныхинаречийприпомощипрефиксовin-/im(informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed).
391

Многозначные

лексические

единицы.

Синонимы.

Антонимы.

Интернациональныеслова.Наиболеечастотныефразовыеглаголы.
Грамматическая сторона речи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологиче
ских форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения

со

сложным

дополнением

(Complex

Object).

Условныепредложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера.
Предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFutureSimple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкцияusedto+инфинитивглагола.
Глаголы

в наиболее

употребительных

формах

страдательного

залога

(Present/PastSimplePassive).
Предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномзалоге.
Модальный глагол might.
Наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early). Местоимения
other/another, both, all, one.
Количественныечислительныедляобозначениябольших чисел(до1000000).
Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческогоэтикетавстране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематического
содержания(вситуацияхобщения,втомчисле«Вгороде»,«Проведениедосуга»,
«Вовремяпутешествия»).
Знание

и

использование

в

устной

употребительной

тематической

фоновой

и

письменной

лексики

в

речи

рамках

наиболее

отобранного

тематического содержания (основныенациональныепраздники,традициив питании и
проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомствострадициямипроведенияосновныхнациональныхпраздников

392

(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа
жизни

и

культуры

страны

(стран)

изучаемого

языка

(известными

достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом

отношении

образцами

поэзии

и

прозы

для

подростков

на

английскомязыке.
Развитиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного

характера

в

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторныеумения.
Использование

при

чтении

и

аудировании

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки,принепосредственномобщениидогадыватьсяо значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать,проситьповторить,уточняязначениенезнакомыхслов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания,прочитанного (прослушанного) текстаилидля нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений,

процессов,

их

элементов

изученнойтематики.
393

и

основных

функций

в

рамках

Содержаниеобученияв8классе.
Коммуникативныеумения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношениек
ним.

Посещение

школьной библиотеки (ресурсного центра).

Переписка

с

иностранными сверстниками.
Виды отдыха

в различное

время

года. Путешествия

по России и

иностраннымстранам.
Природа:

флора

и

фауна.

Проблемы

экологии.

Климат,

погода.

Стихийныебедствия.
Условияпроживаниявгородской(сельской)местности.Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов):
394

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность,

вежливо

соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающегона
позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального
использованием

общения

в

рамках

ключевых слов,

тематического

содержания

речи

с

речевых ситуаций и (или) иллюстраций,

фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объёмдиалога–до7репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие

коммуникативных

умений

монологической

речи:

созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованием
основныхкоммуникативныхтиповречи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
выражение

и

аргументирование

своего

мнения

по

отношению

к

услышанному(прочитанному);
изложение

(пересказ)

основного

содержания,

(прослушанного)текста;
составлениерассказапокартинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
395

прочитанного

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального

общения

использованием

вопросов,

в

рамках

ключевых

тематического
слов,

планов

содержания
и

(или)

речи

с

иллюстраций,

фотографий, таблиц.
Объёммонологическоговысказывания–9–10фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,использование
переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание взависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать

содержание

текста

по

началу

аудирования,

игнорировать

незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование
информации

с

пониманием

предполагает

нужной

умение

(интересующей,

выделять

нужную

запрашиваемой)
(интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационногохарактера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до2минут.
Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиот
396

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определятьлогическую последовательность главныхфактов, событий,игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию,представленнуювэксплицитной(явной)форме,оцениватьнайденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объёмтекста(текстов)длячтения–350–500 слов.
Письменная

речь.

Развитиеуменийписьменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения;

397

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемогоязыка.
Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания – до 110 слов.
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух–до110слов.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on
the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение
личного характера.
398

Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём–1050лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для
рецептивного

усвоения

(включая

1050

лексических

единиц

продуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеименсуществительных

припомощи

суффиксов: -ance/-

ence(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образованиеименприлагательныхприпомощипрефиксаinter-(international);
образование

имен

прилагательных

при

помощи

и

-ed

-

ing(interested/interesting);
конверсия:
образованиеименисуществительногоотнеопределённойформыглагола(to walk –
a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);Многозначные лексические

единицы.

Синонимы.

Антонимы.

Интернациональныеслова.Наиболеечастотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббреви
атуры.
Различныесредствасвязивтекстедляобеспеченияегоцелостности(firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологиче
ских форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw
hercross/crossing the road.).
399

Повествовательные(утвердительныеиотрицательные),вопросительныеи
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
ВсетипывопросительныхпредложенийвPastPerfectTense.Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласованиеподлежащего,выраженногособирательнымсуществительным
(family, police) со сказуемым.
Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsomething.
Конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem.
Конструкции be/get used to+ инфинитив глагола, be/get used to
+инфинитивглагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкцияboth…and….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени.
Неличныеформыглагола(инфинитив,герундий,причастиянастоящегоипрошедше
го времени).
Наречияtoo–enough.
Отрицательные местоимения no(иегопроизводные nobody,nothingидругие),
none.
Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общенияврамкахотобранноготематическогосодержанияииспользование
грамматических средств с их учётом.
400

лексико-

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с

традициями проведения

основных национальных праздников

(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом

отношении

образцами

поэзии

и

прозы

для

подростков

на

английскомязыке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения сиспользованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдениенормывежливостивмежкультурномобщении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в
языковом отношении.
Развитиеумений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказыватьо некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить

местонахождение

объекта,

сообщить

возможный

маршрут

и

другиеситуации).
Компенсаторныеумения.
Использование

при

чтении

и

аудировании

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия,при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать,проситьповторить,уточняязначениенезнакомыхслов.
401

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений,

процессов,

их

элементов

и

основных

функций

в

рамках

изученнойтематики.
Содержаниеобученияв9классе.
Коммуникативныеумения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка,

музей,

спорт,

живопись;

компьютерные

игры).

Роль

книги

в

жизниподростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки:одежда,обувь ипродуктыпитания. Карманныеденьги.Молодёжная
мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношениявшколе:проблемыиихрешение.Перепискасиностраннымисверстник
ами.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.
Климат,погода.Стихийныебедствия.
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет).

402

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности,

культурные

особенности

(национальные

праздники,

знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалогобменмнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность,

вежливо

соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающегона
позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального

общения

в

рамках

тематического

содержания

использованиемключевыхслов,речевыхситуацийи(или)иллюстраций,
403

речи

с

фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие

коммуникативных

умений

монологической

речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составлениерассказапокартинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального

общения

в

рамках

тематического

содержания

речи

с

использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц или без их использования.
Объёммонологическоговысказывания–10–12фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,использование
переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковыеявления,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниев
404

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование
информации

с

пониманием

предполагает

нужной

умение

(интересующей,

выделять

нужную

запрашиваемой)
(интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационногохарактера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до2минут.
Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости отпоставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его
отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.

405

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное
сообщение

личного

характера,

стихотворение;

несплошной

текст

(таблица,диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объёмтекста(текстов)длячтения–500–600 слов.
Письменная

речь.

Развитиеуменийписьменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём письма – до 120 слов);

406

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного
высказывания – до 120 слов);
заполнение

таблицы

с

краткой

фиксацией

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста;
преобразование

таблицы,

схемы

в

текстовый

вариант

представленияинформации;
письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы
(объём–100–120 слов).
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух–до110слов.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении,привводныхсловах,обозначающихпорядокмыслейиихсвязь
407

(например,ванглийскомязыке:firstly/firstofall,secondly,finally;ontheone hand,on
theotherhand),апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиразличныхсредств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём–1200лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая
1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для
рецептивного

усвоения

(включая

1200

лексических

единиц

продуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
глаголовспомощьюпрефиксовunder-,over-,dis-,mis-;
имёнприлагательныхспомощьюсуффиксов-able/-ible;
имёнсуществительныхспомощьюотрицательныхпрефиксовin-/im;словосложение:
образование

сложных

существительных

путём

соединения

основы

числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged);
образование

сложных

существительных

путём

соединения

основ

существительных с предлогом (father-in-law);
образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
408

основы

конверсия:
образование

глагола

от

имени

прилагательного

(cool

–

to

cool).

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различныесредствасвязивтекстедляобеспеченияегоцелостности(firstly,
however,finally,atlast,etc.).
Грамматическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологиче
ских форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwanttohavemy hair cut.).
Условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII).
КонструкциидлявыраженияпредпочтенияIprefer…/I’dprefer…/I’drather….
Конструкция I wish ….
Предложениясконструкциейeither…or,neither…nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous

Tense,

Future-in-the-Past)

и

наиболее

употребительных

формах

страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair).
Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения сиспользованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее

употребительной

тематической

фоновой

лексики

в

рамкахотобранноготематическогосодержания(основныенациональныепраздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников(Рождества,Новогогода,Дняматери,Дняблагодаренияидругих
409

праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Формирование

элементарного

представление

о

различных

вариантах

английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения сиспользованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдениенормвежливостивмежкультурномобщении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного

характера

в

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов,
музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить
часы работы и другие ситуации).
Компенсаторныеумения.
Использование

при

чтении

и

аудировании

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),
синонимическихсредств,описаниепредметавместоегоназвания,при
410

непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать,проситьповторить,уточняязначениенезнакомыхслов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания,прочитанного (прослушанного) текстаилидля нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений,

процессов,

их

элементов

и

основных

функций

в

рамках

изученнойтематики.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне основного общего образования.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы личностные,
метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС
ООО и его успешное дальнейшее образование.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения,

и

способствуют

процессам

самопознания,

самовоспитания

и

саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и впроцессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
411

активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовность

к

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление

к

взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней);
2) патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса кпознанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–России,кнауке, искусству,
спорту, технологиям, боевымподвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и
природномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихв
роднойстране;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация

на

моральные

ценности

и

нормы

в

ситуациях

нравственноговыбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетическоговоспитания:
412

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
исамовыражения;
понимание ценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтнических
культурных традиций и народного творчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
5)

физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

иэмоционального благополучия:
осознаниеценностижизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического

и

психическогоздоровья;
соблюдениеправилбезопасности,в томчисленавыковбезопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудовоговоспитания:
установканаактивноеучастиеврешении практических задач (врамкахсемьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности,

способность

инициировать,

выполнять такого рода деятельность;
413

планировать

и

самостоятельно

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность

к

участию

в

практической

деятельности

экологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9)

адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и

природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественного
414

поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение

распознавать

конкретные

примеры

понятия

по

характерным

признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и
его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также
оперировать

терминами

и

представлениями

в

области

концепции

устойчивогоразвития;
умение

анализировать

и

выявлять

взаимосвязи

природы,

общества

иэкономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияи
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт,находить позитивное в произошедшей ситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
415

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного

общего

образования

у

обучающегося

будут

сформированы

познавательные универсальные учебные действия, коммуникативныеуниверсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядля
обобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешения
поставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводитьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивных
умозаключений,

умозаключений

по

аналогии,

формулировать

гипотезы

овзаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько

вариантов

решения,

выбирать

наиболее

подходящий

с

учётом

самостоятельно выделенных критериев).
У
исследовательские

обучающегося
действия

будут
как

сформированы

часть

следующие

познавательных

базовые

универсальных

учебныхдействий:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания;

формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальными
желательнымсостояниемситуации,объекта,самостоятельноустанавливатьискомое

и

данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;

416

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оцениватьна применимостьидостоверностьинформацию,полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения обих
развитии в новых условиях и контекстах.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформацию
различных видов и форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающие однуиту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать

надёжность

информации

по

критериям,

предложенным

педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

417

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознаватьневербальные средстваобщения,понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к

собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия

поеё

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планироватьорганизациюсовместной

работы,определятьсвоюроль(сучётом

предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
418

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает

сформированность

социальных

навыков

и

эмоционального

интеллектаобучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироватьсяв различных подходахпринятиярешений(индивидуальное,
принятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать

оценку

приобретённому

опыту,

произошедшейситуации;
419

находить

позитивное

в

вносить коррективы

в деятельность

на основе новых

обстоятельств,изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
У обучающегося будут сформированы умения
эмоциональногоинтеллекта как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулироватьспособвыраженияэмоций.
Уобучающегосябудутсформированыуменияприниматьсебяидругих
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право
на ошибку и такое же право другого;
приниматьсебяидругих,неосуждая;
открытость себе и другим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
Овладение

системой

универсальных

учебных

регулятивных

действий

обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных

ситуациях

и

реальных

жизненных

условиях,

должны

отражать

сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
420

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
нихинформацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих
ксбоюкоммуникации,произноситьсловасправильнымударениемифразыс
421

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительныйи
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении,апостроф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение
личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные ссуффиксами
-er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с
суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с
отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского

языка,

различных

коммуникативных

типов

предложений

английскогоязыка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложения

с

несколькими

обстоятельствами,

определённомпорядке;

422

следующими

в

вопросительныепредложения(альтернативныйиразделительныйвопросыв
Present/Past/FutureSimpleTense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,
образованныепоправилу,иисключения;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать

и

использовать

в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистраны(стран)изучаемогоязыка;
6) владеть

компенсаторными

умениями:

использовать

при

чтении

и

аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного

(прослушанного)

текста

или

для

нахождения

в

тексте

запрашиваемойинформации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать

иноязычные

словари

и

справочники,

информационно-справочные системы в электронной форме.
423

в

том

числе

Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержанияречи в стандартных ситуациях неофициальногообщения с вербальными
и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятогов
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения–
424

до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительныйи
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении,апостроф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение
личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесинонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского

языка,

различных

коммуникативных

английскогоязыка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
425

типов

предложений

сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
ссоюзными словами who, which, that;
сложноподчинённыепредложенияспридаточнымивремениссоюзамиfor,
since;
предложениясконструкциямиas…as,notso…as;
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительном
наклонениивPresent/PastContinuousTense;
все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past
Continuous Tense;
модальные глаголыиих эквиваленты (can/beableto, must/haveto, may, should,
need);
cлова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях;
числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100–1000);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета

в

стране

(странах)

изучаемого

языка

в

рамках

тематического

содержанияречи;
понимать

и

использовать

в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемого языка;
6) владеть

компенсаторными

умениями:

использовать

при

чтении

и

аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
426

прочитанного

(прослушанного)

текста

или

для

нахождения

в

тексте

запрашиваемойинформации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно-коммуникативныхтехнологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сетиИнтернет;
8) использовать

иноязычные

словари

и

справочники,

в

том

числе

информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуацияхнеофициальногообщениясвербальными

и(или)зрительнымиопорами,с

соблюдениемнормречевогоэтикета,принятого встране(странах)изучаемогоязыка (до
6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания

–

8–9

фраз),

излагать

основное

содержание

прочитанного

(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8–
9фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманием

427

запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты,

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

с

различной глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной
в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для чтения – до 350
слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главныхфактов
(событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, безошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей

интонацией,

читать

новые

слова

согласно

основным

правиламчтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительныйи
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении,апостроф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение
личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов,словосочетаний,речевыхклише)иправильноупотреблятьвустнойи
428

письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках

тематического

содержания,

с

соблюдением

существующей

нормы

лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y,
имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-,
сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесинонимы,
антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложениясосложнымдополнением(ComplexObject);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFuture
SimpleTenseиPresentContinuousTenseдлявыражениябудущегодействия; конструкцию
used to + инфинитив глагола;
глаголы

в

наиболее

употребительных

формах

страдательного

залога

(Present/PastSimplePassive);
предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномзалоге;
модальный глагол might;
наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early); местоимения
other/another, both, all, one;
количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:

429

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета,

принятые

в

стране

(странах)

изучаемого

в

и

языка

в

рамках

тематическогосодержания;
понимать

и

использовать

устной

письменной

речи

наиболее

употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемого языка;
6) владеть
аудировании

компенсаторными

языковую

непосредственномобщении

догадку,

умениями:
в

том

использовать
числе

при

чтении

контекстуальную,

и
при

–переспрашивать,проситьповторить,уточняязначение

незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно-коммуникативныхтехнологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сетиИнтернет;
8) использовать

иноязычные

словари

и

справочники,

в

том

числе

информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речив стандартных
430

ситуацияхнеофициальногообщениясвербальными

и(или)зрительнымиопорами,с

соблюдениемнормречевогоэтикета,принятого встране(странах)изучаемогоязыка (до
7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение,
излагатьосновноесодержаниепрочитанного(прослушанного)текстас вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание
звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания(объёмтекста (текстов)длячтения –350–500 слов),читатьнесплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до
110 слов);
431

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые
слова согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении,апостроф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение
личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующих нормлексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственныеслова,
образованныесиспользованиемаффиксации:именасуществительныеспомощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,образованныеспомощьюконверсии(имясуществительноеотнеопределённой
формыглагола(towalk–awalk),глаголотименисуществительного(apresent–to
present),имясуществительноеотприлагательного(rich–therich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
432

4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского

языка,

различных

коммуникативных

типов

предложений

английскогоязыка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
всетипывопросительныхпредложенийвPastPerfectTense;
повествовательные(утвердительныеиотрицательные),вопросительныеи
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласованиевремёнврамкахсложногопредложения;
согласованиеподлежащего,выраженногособирательнымсуществительным
(family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкцииcглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииto
stopdoingsmthиtostoptodo smth);
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличныеформыглагола(инфинитив,герундий,причастиянастоящегои
прошедшего времени);
наречияtoo–enough;
отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothing,etc.),none;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета

в

стране

(странах)

изучаемого

содержанияречи;

433

языка

в

рамках

тематического

кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть
аудировании

компенсаторными

языковую,

непосредственномобщении

в

том

умениями:
числе

использовать

контекстуальную,

при

чтении

догадку,

и
при

–переспрашивать,проситьповторить,уточняязначение

незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно-коммуникативныхтехнологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сетиИнтернет;
10) использовать

иноязычные

словари

и

справочники,

в

том

числе

информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждениекдействию,диалог-

434

расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения

с

вербальными и (или)

зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны
каждогособеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительнымиопорамиилибезопор врамках тематического содержанияречи(объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными
опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы,прочитанного(прослушанного)текста(объёмвысказывания–до120
435

слов),

заполнять

таблицу,

(прослушанного)

текста,

кратко

письменно

фиксируя

содержание

представлять

результаты

прочитанного
выполненной

проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать
новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительныйи
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении,апостроф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщение
личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках

тематического

содержания,

с

соблюдением

существующей

нормы

лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-,
over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена
существительные
прилагательное
существительного

с

помощью

путём
с

отрицательных

соединения
добавлением

основы
суффикса

префиксов

in-/im-,

числительного
-ed

сложное

с

основой

(eight-legged),

сложное

существительное путём соединения основ существительного с предлогом (mother-inlaw), сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с
основойпричастияI(nice-looking),сложноеприлагательноепутёмсоединения
436

наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool –
tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныесинонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwanttohavemy hair cut.);
предложениясI wish;
условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII);
конструкциюдлявыраженияпредпочтенияIprefer…/I’dprefer…/I’drather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формыстрадательногозалогаPresentPerfectPassive;
порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
понимать

и

использовать

в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники,
обычаи, традиции);
выражатьмодальныезначения,чувстваиэмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английскогоязыка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и
страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в
ситуациях повседневного общения;

437

6) владеть
переспрос,

компенсаторными

умениями:

использовать

использовать при говорении и письме

при

перифраз

говорении

(толкование),

синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и
аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного

(прослушанного)

текста

или

для

нахождения

в

тексте

запрашиваемойинформации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно-коммуникативныхтехнологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сетиИнтернет;
9) использовать

иноязычные

словари

и

справочники,

в

том

числе

информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
В федеральных и

региональных процедурах оценки

качества

образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы

основного

общего

образования

и

элементов

содержания

по

иностранному (английскому) языку.
Таблица7
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)
Кодпров
еряемог

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

о результата
438

1
1.1

Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
томчислехарактеристика,повествование(сообщение)свербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз)

1.1.4

Краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объемдо6фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
1минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
1минуты)

1.3

Смысловоечтение
439

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 180 200слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемойинформации(объемтекста(текстов)длячтения-180
-200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
пониматьпредставленную в них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Писатькороткиепоздравленияспраздникамивсоответствииснормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемогоязыка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 60 слов)

2

Языковыезнанияинавыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразыс
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

440

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслов
а

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion

2.3.3

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an

2.3.4

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной
речиродственныеслова, образованные
с
использованием аффиксации:
наречия
441

с

суффиксом-ly
2.3.5

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученныесинонимы

2.3.7

Распознавать

2.4

и употреблять в устной и
речиинтернациональные слова

письменной

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи вопросительные предложения (альтернативный и
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи имена существительные вомножественном числе,
в том числе имена существительные,имеющие форму только
множественного числа
442

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи имена существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи наречия в положительной, сравнительнойи
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена
(свои,родственников и друзей) на английском языке (в
анкете, формуляре)

3.4

Обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеродной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

КраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдаяправилаинформационной
443

безопасностиприработевсетиИнтернет
6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформаци
онно-справочные системы в электронной форме

Таблица 7.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, встандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций,
фотографий,
с
соблюдением
норм
речевого
этикета,принятых встране(странах)изучаемого языка(объемдиалога-до 5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашатьсобеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
1.1.1.3 Диалог-расспрос:

сообщать фактическую информацию, отвечая
навопросы разных видов, запрашивать интересующую

информацию
444

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика
(черты
характера
реального
человека
или
литературногоперсонажа)
1.1.2.2 Повествование(сообщение)
1.1.2.3 Изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста
1.1.2.4 Краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы
1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемойинформации-сиспользованием иллюстрации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
наслухтексте,игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедля

445

пониманияосновногосодержания
1.2.2

1.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловоечтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержаниев
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем
текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
нихинформации

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречинабазеумений,сформированныхна уровне
начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний,предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом,Рождеством, днем рождения)
446

1.4.3

Заполнениеанкет и формуляров: сообщениео себеосновныхсведенийв
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 60 слов)

2

Языковыезнанияинавыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударенияифразссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 90 слов)

2.2

Графика,орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлениеэлектронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

447

2.3.1

Распознавание вписьменном извучащемтекстеи употребление в устнойи
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.2.1 образование имен существительных при помощи суффиксов -er/or(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)
2.3.2.2 образованиеимен прилагательныхприпомощи суффиксов-ful (wonderful),
-ian/-an(Russian/American)
2.3.2.3 образованиенаречийприпомощисуффикса-ly(recently)
2.3.2.4 образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)
2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание вписьменном извучащемтекстеи употребление в устнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения

2.4.2

Вопросительные

с несколькими обстоятельствами,
вопределенном порядке

следующими

предложения (альтернативный и
разделительныйвопросы в Present/Past/Future Simple

Tense)
2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога визъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.4

Именасуществительныевомножественномчисле,втомчислеимена
существительные, имеющие форму только множественного числа
448

2.4.5

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях,образованные по правилу, и исключения

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В
семье","В школе", "На улице")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторыенациональныепраздники,традиции в
проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка(достопримечательностями,
выдающимисялюдьми),сдоступнымив
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английскомязыке

3.4

Умениеписатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственник
ов и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете,формуляре)

3.6

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,традициивпроведениидосугаипитании,
449

достопримечательности)
4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числеконтекстуальной, догадки

4.2

Использование

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

при формулировании собственных
высказыванийключевых слов, плана

Тематическоесодержаниеречи
А

Моясемья.Моидрузья.Семейныепраздники:деньрождения,Новыйгод

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,спорт)

Г

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,здоровоепитание

Д

Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания

Е

Школа,

Ж

Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха

З

Природа:дикиеидомашниеживотные.Погода

И

Роднойнаселенныйпункт.Транспорт

К

Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическое

школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы.Переписка с зарубежными сверстниками

450

положение,столицы,достопримечательности,культурныеособенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Л

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели,
поэты

Таблица 7.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
томчислехарактеристика,повествование(сообщение)свербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем 7 - 8 фраз)

451

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания
(времязвучания
текста(текстов)дляаудированиядо1,5минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
1,5 минут)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 180 200слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемойинформации(объемтекста(текстов)длячтения-250
-300 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
пониматьпредставленную в них информацию

1.3.4

Определятьтемутекстапозаголовку

1.4
1.4.1

Письменнаяречь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах)изучаемого языка, с указанием
личной информации

452

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинки (объем высказывания - до70
слов)

2

Языковыезнанияинавыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразыс
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслов
а

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

453

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц
(включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания,
с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью суффикса -ing

2.3.3

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al

2.3.4

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с
суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученныесинонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать

2.3.7

Распознаватьи употреблятьв устной иписьменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания

2.4

и употреблять в устной и
речиинтернациональные слова

письменной

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьвустной
и письменной речи сложноподчиненные предложения с
454

придаточнымиопределительнымиссоюзнымисловамиwho,which,that

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи предложения с конструкциями as... as, not so... as

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в
Present/Past Continuous Tense

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи имена глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past
Continuous Tense

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able
to, must/have to, may, should, need)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи слова, выражающие количество (little/a little, few/a
few)

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи возвратные, неопределенные местоимения (some,
any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и
другие), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных предложениях

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи числительные для обозначения дат и больших
чисел (100 - 1000)

3

Социокультурныезнанияиумения
455

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеродной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

КраткопредставлятьРоссиюистраны(стран)изучаемогоязыка

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформаци
онно-справочные системы в электронной форме

Таблица 7.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения

456

1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 5 реплик со стороны
каждогособеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашатьсобеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своегорешения

1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая навопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактами
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз)

457

1.1.2.1 Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика
(черты
характера
реального
человека
или
литературногоперсонажа)
1.1.2.2 Повествование(сообщение)
1.1.2.3 Изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста
1.1.2.4 Краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читатьпро себя и понимать адаптированные аутентичные
текстыразных жанрови стилей,содержащиеотдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(объемтекста
458

(текстов)длячтения-250-300слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформации-умениенаходитьв
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
нихинформации

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний,предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнениеанкет и формуляров: сообщениео себеосновныхсведенийв
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объем письменного высказывания - до
70слов)

2

Языковыезнанияинавыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различениенаслухиадекватное,безфонематическихошибок,ведущихк
459

сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударенияифразссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2

2.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объем текста для чтения вслух - до 95 слов)
Графика,орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлениеэлектронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание вписьменном извучащемтекстеи употребление в устнойи
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы.Антонимы

2.3.3

Интернациональныеслова

2.3.4

Распознавание взвучащемиписьменномтекстеи употребление в устнойи
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
460

2.3.5

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.5.1 образованиеименсуществительныхприпомощисуффикса-ing-(reading)
2.3.5.2 образованиеименприлагательныхприпомощисуффиксов-al(typical),-ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание вписьменном извучащемтекстеи употребление в устнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиопределительнымис
союзными словами who, which, that

2.4.2

Предложениясконструкциямиas...as,notso...as

2.4.3

Все

2.4.4

Глаголы

2.4.5

Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may, should,
need)

2.4.6

Слова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew)

2.4.7

Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody, something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.8

Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100-1000)

3

типы вопросительных предложений (общий,
специальный,альтернативный, разделительный вопросы) в
Present/Past Continuous Tense
в видо-временных формах действительного залога
визъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense

Социокультурныезнанияиумения
461

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "Дома",
"Вмагазине")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторыенациональныепраздники,традиции в
питании ипроведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведенияосновных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями,
некоторымивыдающимисялюдьми),сдоступными
вязыковомотношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умениеписатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственник
ов и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете,формуляре)

3.6

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известныедостопримечательности)

3.8

Умениекраткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныи страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов)

4

Компенсаторныеумения

462

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числеконтекстуальной

4.2

Использование

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

при формулировании собственных
высказыванийключевых слов, плана

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированноепитание

Д

Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет,
правила
поведения
в
школе.
Переписка
с
зарубежнымисверстниками

Ж

Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха

З

ПутешествияпоРоссииизарубежнымстранам

И

Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода

К

Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногонаселенногопункта.
Транспорт

463

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)

М

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели,
поэты, ученые

Таблица 7.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)
Кодп
роверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до6
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
томчислехарактеристика,повествование(сообщение)свербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз)
464

1.1.4

1.2

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем 8 - 9 фраз)
Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания
(времязвучания
текста(текстов)дляаудированиядо1,5минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 350 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - до
350 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
пониматьпредставленную в них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемогоязыка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевойэтикет,
принятый в
стране
(странах)
изучаемого языка
(объем
465

сообщения-до90 слов)
1.4.3

Создаватьнебольшоеписьменноевысказываниесиспользованием
образца, плана, ключевых слов (объем высказывания - до 90 слов)

2

Языковыезнанияинавыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразыс
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслов
а

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3
2.3.1

Лексическаясторонаречи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблятьвустнойиписьменнойречи900лексическихединиц,
466

обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью суффиксов -ness, -ment

2.3.3

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - с помощью суффиксов -ous, -ly, -y

2.3.4

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательныеинаречия-спомощьюотрицательныхпрефиксовin/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные,
образованные
путем
соединения
основы
прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed)

2.3.6

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаиболее
частотные фразовые глаголы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученныесинонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостностивысказывания

2.4

и употреблять в устной и
речиинтернациональные слова

Грамматическаясторонаречи

467

письменной

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex
Object)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи условные предложения реального характера
(Conditional 0, Conditional 1)

2.4.4

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устнойи
письменнойречипредложениясконструкциейto begoingto
+инфинитивиформыFutureSimpleTenseиPresentContinuousTense
длявыражениябудущегодействия

2.4.5

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи глаголы в наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive)

2.4.7

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи модальный глагол might

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи наречия, совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high, early)

2.4.9

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи местоимения other/another, both, all, one

2.4.10

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000)

468

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеродной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

КраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

4

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформаци
онно-справочные системы в электронной форме

Таблица 7.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)

469

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вестиразличныевидыдиалогов,встандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны
каждогособеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашатьсобеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своегорешения

1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая навопросы
разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактами
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основныхкоммуникативныхтиповречивстандартныхситуациях
470

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объем монологического высказывания - 8 9фраз)
1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование(сообщение)
1.1.2.3 Изложение

(пересказ)
основного
содержания
прочитанного(прослушанного) текста

1.1.2.4 Краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитиеумениячитатьпросебяипониматьнесложныеаутентичные
471

текстыразных жанров и стилей, содержащиеотдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленнойкоммуникативнойзадачи(объемтекста(текстов)длячтения
-до350слов)
1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных
фактов
(событий),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформации-умениенаходитьв
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
нихинформации

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнениеанкет и формуляров: сообщениео себеосновныхсведенийв
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с
использованиемобразца, плана, таблицы (объем письменного
высказывания - до 90 слов)

2

Языковыезнанияинавыки
472

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударенияифразссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения
вслух - до 100 слов)

2.2

Графика,орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлениеэлектронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание вписьменном извучащемтекстеи употреблениев устнойи
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы

2.3.3

Интернациональныеслова

473

2.3.4

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.5

Распознавание взвучащемиписьменномтекстеи употребление в устнойи
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.6

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.6.1 образованиеименсуществительныхприпомощипрефиксаun-(unreality)
2.3.6.2 образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов:
-ment(development),-ness(darkness)
2.3.6.3 образованиеименприлагательныхприпомощисуффиксов-ly(friendly),
-ous(famous),-y(busy)
2.3.6.4 Образованиеименприлагательныхинаречийприпомощипрефиксовin/im-(informal,independently,impossible)
2.3.7

Основныеспособысловообразования-словосложение:

2.3.7.1 образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса ed(blue-eyed)
2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание вписьменном извучащемтекстеи употребление в устнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)

2.4.2

Условныепредложенияреальногохарактера(Conditional0,Conditional1)

2.4.3

Предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFuture
474

SimpleTenseиPresentContinuousTenseдлявыражениябудущегодействия
2.4.4

Конструкцияusedto+инфинитивглагола

2.4.5

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimplePassive)

2.4.6

Модальныйглаголmight

2.4.7

Наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high,early)

2.4.8

Местоименияother/another,both,all,one

2.4.9

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000000)

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе "В
городе","Проведение досуга", "Во время путешествия")

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке

475

3.4

Умениеписатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственник
ов и друзей на английском языке

3.5

Умениеправильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете)

3.6

Умениеправильнооформлятьэлектронноесообщение
личногохарактерав
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее
известныедостопримечательности)

3.9

Умениекраткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныи
страны(стран)изучаемогоязыка(ученых,писателях,поэтах,спортсменах)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числеконтекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов имимики

4.3

Умение

4.4

Использование

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основногосодержанияпрочитанного(прослушанного)текстаилидля

переспрашивать, просить
значениенезнакомых слов

повторить,

уточняя

при формулировании собственных
высказыванийключевых слов, плана

476

нахождениявтекстезапрашиваемойинформации
Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношения

в семье и с друзьями. Семейные
праздники.Обязанности по дому

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр, музей,
спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированноепитание

Д

Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха

З

ПутешествияпоРоссииизарубежнымстранам

И

Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода

К

Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногонаселенногопункта.
Транспорт

Л

Средствамассовойинформации(телевидение,журналы,Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)

477

Н

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:ученые,
писатели, поэты, спортсмены

Таблица 7.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)
Кодп
роверяемого

Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы основного общего образования

результата
1
1.1

Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до7
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
томчислехарактеристика,повествование(сообщение)свербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

1.1.3

Выражатьикраткоаргументироватьсвоемнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объем - 9 - 10 фраз)

1.1.5

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем 9 - 10 фраз)
478

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
2минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.3

Прогнозироватьсодержаниезвучащеготекстапоначалусообщения

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - до
350 слов)

1.3.3

Определятьпоследовательностьглавныхфактов(событий)втексте

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
пониматьпредставленную в них информацию

1.4
1.4.1

Письменнаяречь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемогоязыка

479

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объем высказывания - до 110 слов)

2

Языковыезнанияинавыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразыс
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслов
а

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

480

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, -ship

2.3.3

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - с помощью суффиксов -ed и -ing

2.3.4

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - с помощью префикса inter-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные с помощью конверсии: имя
существительноеотнеопределенной формыглагола (to walk - a walk),
глагол от имени существительного (water - to water), имя
существительное от прилагательного (rich - the rich)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученныемногозначные слова, синонимы и антонимы

2.3.7

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостностивысказывания

2.4

Грамматическаясторонаречи

481

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex
Object)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи все типы вопросительных предложений в Past
Perfect Tense

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи повествовательные (утвердительные и
отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и
письменной
речи
согласование
времен
в
рамках
сложногопредложения

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи согласование подлежащего, выраженного
собирательным существительным (family, police), со сказуемым

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to
look/to feel/to seem

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив глагола:
be/get used to doing something, be/get used to something

482

2.4.10

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи конструкцию both... and...

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to
forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени

2.4.14

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, герундий,
причастия настоящего и прошедшего времени)

2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи отрицательные местоимения no (и его
производные nobody, nothing и другие), none

3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны
(стран)
изучаемого
языка
и
освоив
основныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетав
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)

483

3.3

4

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения
(объяснитьместонахождение
объекта,
сообщить
возможныймаршрут)
Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с
ихучетом

6

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

7

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформаци
онно-справочные системы в электронной форме

Таблица 7.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение

484

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вестиразличныевидыдиалогов,встандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объем диалога - до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашатьсобеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своегорешения

1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая навопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактами
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов
1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз)

485

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование(сообщение)
1.1.2.3 Рассуждение
1.1.2.4 Выражение

1.1.2.5 Изложение

и аргументирование своего мнения по отношению
куслышанному (прочитанному)
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного(прослушанного) текста

1.1.2.6 Составлениерассказапокартинкам
1.1.2.7 Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпонимания
486

основногосодержания
1.2.2

1.3

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержаниев
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объем текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
пониманиепредставленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочногоперевода),устанавливатьпричинно-следственную
487

взаимосвязьизложенныхвтекстефактовисобытий,восстанавливатьтекст из
разрозненных абзацев
1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения

1.4.2

Заполнениеанкет и формуляров: сообщениео себеосновныхсведенийв
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания - до 110 слов)

2

Языковыезнанияинавыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударенияифразссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до
110 слов)

2.2

Графика,орфографияипунктуация

488

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on
the one hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлениеэлектронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание вписьменном извучащемтекстеи употребление в устнойи
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание взвучащемиписьменномтекстеи употребление в устнойи
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы

2.3.4

Интернациональныеслова

2.3.5

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.6

Сокращенияиаббревиатуры

2.3.7

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.7.1 образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов:
-ance/-ence(performance/residence),-ity(activity),-ship(friendship)
489

2.3.7.2 образование имен
(international)

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

2.3.7.3 образованиеименприлагательныхприпомощисуффиксов-edиing(interested/interesting)
2.3.8

Основныеспособысловообразования-конверсия:

2.3.8.1 образованиеименисуществительногоотнеопределеннойформыглагола
(towalk -awalk)
2.3.8.2 образованиеименисуществительногоотприлагательного(rich-therich)
2.3.8.3 образованиеглаголаотименисуществительного(water-towater)
2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание вписьменном извучащемтекстеи употребление в устнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Isawhercross/crossin
g the road.)

2.4.2

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшемвремени

2.4.3

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времен в рамках сложного предложения

2.4.4

Согласование

подлежащего,
выраженного
собирательнымсуществительным (family, police) со

сказуемым
2.4.5

Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsomething

2.4.6

Конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem
490

2.4.7

Конструкцииbe/getusedto+инфинитивглагола,be/getusedtodoing something,
be/get used to something

2.4.8

Конструкцияboth...and...

2.4.9

Конструкциисглаголамиtostop,toremember,toforget(разницав значении
tostopdoingsmthиtostoptodo smth)

2.4.10 Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)
2.4.11 Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени
2.4.12 Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
2.4.13 Наречияtoo-enough
2.4.14 Отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothingи другие),
none
3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания

3.2

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематическогосодержания
и использование лексико-грамматических средств с их учетом

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей(национальныепраздники,традиции),образцовпоэзиии
491

прозы,доступныхвязыковомотношении
3.4

Соблюдениенормвежливостивмежкультурномобщении

3.5

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка(культурные явления, события, достопримечательности)

3.6

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других)

3.7

Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо
егоназвания

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов имимики

4.3

Умение

4.4

Использование

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

переспрашивать, просить
значениенезнакомых слов

повторить,

уточняя

при формулировании собственных
высказыванийключевых слов, плана

492

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемьеис друзьями

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,
музыка, музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Мирсовременныхпрофессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России
изарубежным странам

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийныебедствия

К

Условияпроживаниявгородской(сельской)местности.Транспорт

Л

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:

493

ученые,писатели,поэты,художники,музыканты,спортсмены
Таблица 7.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Коммуникативныеумения
Говорение

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до6
- 8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение)
с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического
содержания
речи
(объем
монологического
высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз)

1.1.4

Излагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объем-10-12
фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Восприниматьнаслухипониматьнесложныеаутентичныетексты,содер
жащие
отдельные неизученные языковые явления, с
494

пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2 минут)
1.2.2

1.3

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 2 минут)
Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объем текста (текстов) для
чтения - 450 - 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей,запрашиваемой)информации(объемтекста(текстов)
для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова(объем
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
пониматьпредставленную в них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемогоязыка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 120 слов)

495

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объем высказывания - до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного(прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковыезнанияинавыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразыс
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объемом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста

2.1.3

Читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения

2.2

Орфографияипунктуация

2.2.1

Владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслов
а

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
496

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы - с
помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.3

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные - с помощью суффиксов -able/-ible

2.3.4

Распознавать иупотреблять вустнойиписьменной речиродственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные - с помощью отрицательных префиксов in-/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные,
образованные
путем
соединения
основы
числительногососновойсуществительногосдобавлениемсуффикса
-ed (eight-legged), сложные существительные, образованные путем
соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law),
сложные прилагательные, образованные путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложные
прилагательные, образованные путем соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)

2.3.6

Распознаватьиупотреблять
вустнойиписьменнойречиродственные
слова, образованные с использованием конверсии: образование
глагола от прилагательного (cool - to cool)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученныесинонимы и антонимы
497

2.3.8

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостностивысказывания

2.4

Грамматическаясторонаречи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex
Object) (I want to have my hair cut.)

2.4.3

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв устной и
письменной речи предложения с I wish

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи условные предложения нереального характера
(Conditional II)

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи предложения с конструкцией either... or, neither...
nor

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи конструкцию для выраженияпредпочтения I
prefer.../I'd prefer.../I'd rather...

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять вустной
и письменной речи формы страдательного залога Present Perfect
Passive

2.4.8

Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьв
498

устнойиписьменнойречипорядокследованияименприлагательных
(nicelongblond hair)
3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Выражатьмодальныезначения,чувстваиэмоции

3.3

Иметь

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемогоязыка

3.5

Уметьпредставлятьроднуюстрану(малуюродину)истрану(страны)
изучаемого языка

3.6

Оказыватьпомощьзарубежнымгостямвситуацияхповседневногообщен
ия

4

элементарные представления
вариантаханглийского языка

о

различных

Компенсаторныеумения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия, при чтении и аудировании - языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемойинформации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с
использованиемматериаловнаанглийскомязыкеспримен
499

ениеминформационно-

коммуникативныхтехнологий,соблюдаяправилаинформационной
безопасности при работе в сети Интернет
6

Использоватьиноязычныесловариисправочники,втомчислеинформаци
онно-справочные системы в электронной форме

Таблица 7.9

Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вестиразличныевидыдиалогов,встандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик состороны
каждого собеседника)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

500

1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашатьсобеседника
к
совместной
деятельности,
вежливо
соглашаться
(не
соглашаться)напредложениесобеседника,объясняяпричинусвоего
решения
1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая навопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактами
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный

диалог, включающий различные виды
диалогов(этикетный диалог, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5 Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования (объем монологического
высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование(сообщение)
1.1.2.3 Рассуждение

501

1.1.2.4 Выражениеикраткоеаргументированиесвоегомненияпоотношениюк
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5 Изложение

(пересказ)
основного
содержания
прочитанного(прослушанного)текстасвыражениемсвоегоот
ношенияксобытиями
фактам,изложеннымвтексте

1.1.2.6 Составлениерассказапокартинкам
1.1.2.7 Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
502

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спонима
нием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной(неявной)форме,оцениватьнайденнуюинформациюсточки
зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
пониманиепредставленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, - умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного
перевода),
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязьизложенныхвтекстефактовисобытий,восстанавливатьтекст из
разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов

503

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения

1.4.2

Заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийв
соответствииснормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания - до 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного(прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый
вариантпредставленияинформации

1.4.7

Письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковыезнанияинавыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударенияифразссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

504

2.1.2

Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции

2.1.3

Различениенаслухбританскогоиамериканскоговариантовпроизношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующеепониманиетекста(объемтекстадлячтениявслух-до
110слов)

2.2

Графика,орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on
the one hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлениеэлектронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание вписьменном извучащемтекстеи употребление в устнойи
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание взвучащемиписьменномтекстеи употребление в устнойи
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

505

2.3.3

Многозначностьлексическихединиц.Синонимы.Антонимы

2.3.4

Интернациональныеслова

2.3.5

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.6

Сокращенияиаббревиатуры

2.3.7

Основныеспособысловообразования-аффиксация:

2.3.7.1 образованиеглаголовспомощьюпрефиксовunder-,over-,dis-,mis2.3.7.2 образованиеименприлагательныхспомощьюсуффиксов-able-/-ible2.3.7.3 образованиеименсуществительныхспомощьюотрицательныхпрефиксов
in-/im2.3.8

Основныеспособысловообразования-словосложение:

2.3.8.1 образование сложных существительных путем соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed(eight-legged)
2.3.8.2 образование

сложных существительных путем соединения
основсуществительных с предлогом (father-in-law)

2.3.8.3 образование

сложных прилагательных путем соединения
основыприлагательного с основой причастия настоящего
времени (nice-looking)

2.3.8.4 образование

сложных прилагательных путем соединения
основыприлагательного с основой причастия прошедшего
времени (well-behaved)

2.3.9

Основныеспособысловообразования-конверсия:

2.3.9.1 образованиеглаголаотимениприлагательного(cool-tocool)

506

2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание вписьменном извучащемтекстеи употребление в устнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwanttohave my hair
cut.)

2.4.2

Условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII)

2.4.3

КонструкциидлявыраженияпредпочтенияIprefer.../I'dprefer.../I'drather...

2.4.4

КонструкцияIwish...

2.4.5

Предложениясконструкциейeither...or,neither... nor

2.4.6

Порядокследованияименприлагательных(nicelongblondhair)

2.4.7

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.8

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimplePassive,PresentPerfectPassive)

3
3.1

Социокультурныезнанияиумения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в
питании и проведении досуга, система образования)

507

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке

3.3

Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованиемзнанийонационально-культурныхособенностяхсвоей
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4

Соблюдениенормвежливостивмежкультурномобщении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умениеправильнооформлятьэлектронноесообщение
личногохарактерав
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,достопримечательности)

3.9

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей роднойстраны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)

3.10

Формирование элементарного представления о различных
вариантаханглийского языка
508

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо
егоназвания

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов имимики

4.3

Умение

4.4

Использование

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

переспрашивать, просить
значениенезнакомых слов

повторить,

уточняя

при формулировании собственных
высказыванийключевых слов, плана

Тематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка,музей,
спорт,живопись;компьютерныеигры).
Ролькнигив
жизниподростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги.Молодежная мода

509

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Мирсовременныхпрофессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России
изарубежным странам. Транспорт

И

Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.
Климат,погода.Стихийныебедствия

К

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

Для проведения основного государственного экзамена по английскому
языку (далее - ОГЭ по английскому языку) используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания
Таблица7.10
ПроверяемыенаОГЭпоанглийскомуязыкутребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования

510

Кодпроверяе
моготребова
ния

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговомуровнев
совокупности
ее
составляющих
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной) - и должны обеспечивать:

1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка

1.1

Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный
диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объемом 10 - 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи

511

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста

1.1.4

Представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработыобъемом10
-12фраз

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной
задачи,
с
пониманием
основного
содержаниятекстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой информации)

1.3

Смысловоечтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой информации)

512

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объемом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменнаяречь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемогоязыка

1.4.2

Писатьэлектронноесообщениеличногохарактераобъемом100-120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемогоязыка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объемом 100 - 120
слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать

1.4.5

Представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработыобъемом
100-120слов

2

предложенные схематичные модели
(таблица,схема) в текстовой вариант
представления информации

Языковаясторона речи

513

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основномна
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)

2.2

Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)

2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различныхкоммуникативныхтиповпредложенийизучаемого
иностранного
языка;
выявление
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка

2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
514

2.5

3

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Социокультурныезнанияиумения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (основные национальныепраздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном
языке;
проявлять
уважение
к
иной
культуре
и
разнообразиюкультур,соблюдатьнормывежливостив
межкультурномобщении

4

Компенсаторныеумения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме - перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия;
при чтении и аудировании - языковую, в том числе
контекстуальную,догадку

515

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме

Таблица7.11
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
английскому языку
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка.

1.1

Говорение

516

1.1.1

Диалогическаяречь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вестиразличныевидыдиалогов,встандартныхситуацияхнеофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик состороны
каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках диалога - обменамнениями)

1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашатьсобеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своегорешения

1.1.1.3 Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая навопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактами
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4 Комбинированный

диалог, включающий различные виды
диалогов(этикетный диалог, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5 Диалог-обмен мнениями: выражатьсвоюточкузренияиобосновыватьее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражатьсомнение,даватьэмоциональнуюоценкуобсуждаемым
событиям:восхищение,удивление,радость,огорчениеидругое

517

1.1.2

Монологическаяречь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы или без их использования (объем монологического
высказывания - 10 - 12 фраз)

1.1.2.1 Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
1.1.2.2 Повествование(сообщение)
1.1.2.3 Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4 Рассуждение
1.1.2.5 Изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы
1.1.2.6 Составлениерассказапокартинкам
1.1.2.7 Выражениеикраткоеаргументированиесвоегомненияпоотношениюк
услышанному (прочитанному)
1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и

518

понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержаниев
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать
незнакомые слова,несущественные для понимания основного содержания;
понимать интернациональные слова

519

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной(неявной)форме;оцениватьнайденнуюинформациюсточки
зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
пониманиепредставленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного
перевода);
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливатьтекст
из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенныхфрагментов

1.4

Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречи

1.4.1

Заполнениеанкет и формуляров: сообщениео себеосновныхсведенийв
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом,Рождеством, днем рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объем письма - до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с
использованиемобразца,плана,таблицыи(или)прочитанного(про
слушанного)текста
520

(объемписьменноговысказывания-до120слов)
1.4.5

Составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного(прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый
вариантпредставленияинформации

1.4.8

Письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы
(объем - 100 - 120 слов)

2

Языковыезнанияинавыки

2.1

Фонетическаясторонаречи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударенияифразссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are). Правила
чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки английской
транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.2

Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции

2.1.3

Различениенаслухбританскогоиамериканскоговариантовпроизношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтениевслухнебольшихтекстов,построенныхнаизученномязыковом
материале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,
521

демонстрирующеепониманиетекста(объемтекстадлячтениявслух-до
110слов)
2.2

Графика,орфографияипунктуация

2.2.1

Правильноенаписаниеизученныхслов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally, on
the one hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлениеэлектронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическаясторонаречи

2.3.1

Распознавание вписьменном извучащемтекстеи употребление в устнойи
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание взвучащемиписьменномтекстеи употреблениев устнойи
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначностьлексическихединиц.Синонимы.Антонимы

2.3.4

Интернациональныеслова

2.3.5

Наиболеечастотныефразовыеглаголы

2.3.6

Сокращенияиаббревиатуры

522

2.3.7

Основныеспособысловообразования-аффиксация

2.3.7.1 Образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов:
-er/-or(teacher/visitor),-ist(scientist,tourist),-sion/-tion(discussion/invitation);
-ance/-ence(performance/residence),-ity(activity);-ship(friendship);-ing
(reading); -ment (development), -ness (darkness)
2.3.7.2 Образование имен прилагательных при помощи суффиксов: -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less
(useless), -ive (impressive); -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), ous (famous), -y (busy); -able/-ible (understandable/terrible)
2.3.7.3 Образованиенаречийприпомощисуффикса-ly(recently)
2.3.7.4 Образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)
2.3.7.5 Образование имен существительных, имен прилагательных и наречий при
помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
2.3.7.6 Образование
(international)

имен

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

2.3.7.7 Образованиеглаголовспомощьюпрефиксовunder-,over-,dis-,mis2.3.7.8 Образованиечислительныхспомощьюсуффиксов-teen,-ty,-th
2.3.8

Основныеспособысловообразования-словосложение

2.3.8.1 Образованиесложныхсуществительныхпутемсоединениядвухосновсуществ
ительных (sportsman)
2.3.8.2 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса ed(blue-eyed)

523

2.3.8.3 Образование сложных прилагательных путем соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged); образование сложных прилагательных путем соединения
основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nicelooking); образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного сосновой причастияпрошедшего времени(well-behaved);
образование сложных существительных путем соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.9

Основныеспособысловообразования-конверсия

2.3.9.1 Образованиеименисуществительногоотнеопределеннойформыглагола
(toplay-a play)
2.3.9.2 Образованиеименисуществительногоотприлагательного(rich-therich)
2.3.9.3 Образованиеглаголаотименисуществительного(ahand-tohand)
2.3.9.4 Образованиеглаголаотимениприлагательного(cool-tocool)
2.4

Грамматическаясторонаречи
Распознавание вписьменном извучащемтекстеи употреблениев устнойи
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Коммуникативные

типы
предложений:
повествовательные(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)

2.4.3

Нераспространенныеираспространенныепростыепредложения

2.4.4

ПредложениясначальнымIt(It'saredball.)

524

2.4.5

ПредложениясначальнымThere+tobe

2.4.6

Предложенияспростымглагольнымсказуемым,составнымименным
сказуемым и составным глагольным сказуемым

2.4.7

Предложениясглаголом-связкойtobe

2.4.8

Предложения

2.4.9

Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиопределительнымис
союзными словами who, which, that

с несколькими обстоятельствами,
вопределенном порядке

следующими

2.4.10 Условныепредложенияреального(Conditional0,ConditionalI)характера
2.4.11 Условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII)
2.4.12 Согласованиевременврамкахсложногопредложения
2.4.13 Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшемвремени
2.4.14 Согласование

подлежащего,
выраженного
собирательнымсуществительным (family, police), со

сказуемым
2.4.15 Конструкциисглаголамина-ing:tolove/hatedoingsomething
2.4.16 КонструкцияI'dliketo...(I'dliketoreadthis book.)
2.4.17 Глагольнаяконструкцияhavegot(I'vegotacat.)
2.4.18 Предложениясконструкциямиas...as,notso... as
2.4.19 Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы
FutureSimple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
525

2.4.20 Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Isawhercross/crossin
g the road. I want to have my hair cut.)
2.4.21 Конструкцияusedto+инфинитивглагола
2.4.22 Конструкциисглаголамиtostop,toremember,toforget(разницав значении
tostopdoingsmthиtostoptodo smth)
2.4.23 Конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem
2.4.24 Конструкцииbe/getusedto+инфинитивглагола,be/getusedtodoing something,
be/get used to something
2.4.25 Конструкцияboth...and...
2.4.26 КонструкциидлявыраженияпредпочтенияIprefer.../I'dprefer.../I'drather...
2.4.27 КонструкцияIwish...
2.4.28 Предложениясконструкциейeither...or,neither... nor
2.4.29 Порядокследованияименприлагательных(nicelongblondhair)
2.4.30 Глаголы в видовременных формах действительного залога визъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense)
2.4.31 Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimplePassive,PresentPerfectPassive)
2.4.32 Глаголы в видовременных формах действительного залога визъявительном
наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.33 Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)

526

2.4.34 Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may, might,
should, need)
2.4.35 Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени
2.4.36 Определенный, неопределенный
существительными

и

нулевой

артикли

с

именами

2.4.37 Именасуществительныевомножественномчисле,втомчислеимена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.38 Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени
2.4.39 Степенисравненияприлагательных(формы,образованныепо правилу,и
исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst
2.4.40 Наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях,образованные по правилу и исключения
2.4.41 Наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high,early)
2.4.42 Слова,выражающиеколичество,сисчисляемымиинеисчисляемымисуществи
тельными (much/many/a lot of)
2.4.43 Слова,выражающиеколичество(little/alittle,few/afew)
2.4.44 Личныеместоимения

вименительном (I, you,he/she/it, we,they)
иобъектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже

2.4.45 Притяжательныеместоимения(my,your,his/her/its,our,their)
2.4.46 Указательныеместоимения(this-these;that-those)
2.4.47 Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody, something, anything и другие), every и производные
(everybody,everythingидругие)вповествовательных(утвердительныхи
527

отрицательных)ивопросительныхпредложениях
2.4.48 Местоименияother/another,both,all,one
2.4.49 Отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothingи другие),
none
2.4.50 Количественныеипорядковыечислительные
2.4.51 Предлоги
3

Социокультурныезнанияиумения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдениенормвежливостивмежкультурномобщении

3.5

Умениеписатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственник
ов и друзей на английском языке

528

3.6

Умениеправильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете)

3.7

Умениеправильнооформлятьэлектронноесообщение
личногохарактерав
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.8

УмениекраткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,достопримечательности)

3.10

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей роднойстраны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)

3.11

Формирование элементарного представления о различных
вариантаханглийского языка

3.12

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы)

4

Компенсаторныеумения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнитьзначение
незнакомых слов

4.2

Использование

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основногосодержанияпрочитанного(прослушанного)текстаилидля

в качестве опоры при порождении
собственныхвысказываний ключевых слов, плана

529

нахождениявтекстезапрашиваемойинформации
Детализированноетематическоесодержаниеречи
А

Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение.Семейные
праздники. Обязанности по дому

Б

Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка,музей,
спорт,живопись;компьютерныеигры).
Ролькнигив
жизниподростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги.Молодежная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мирсовременныхпрофессий

З

Видыотдыха вразличное время года. Каникулы. Путешествия по Россиии
зарубежным странам. Транспорт

И

Жизньвгороде(сельскойместности)

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет)

М

Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическое
положение,столицыикрупныегорода,регионы,население,официальные
530

языки,достопримечательности,культурныеособенности(национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

146.
Федеральнаярабочаяпрограммапоуче
бномупредмету"Математика" (базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Математика"
(базовый уровень) (далее соответственно - программа по математике, математика)
включает

пояснительную

записку,

содержание

результатыосвоения

обучения,

программы

планируемые
по

математике.
Пояснительнаязаписка.
Программа по математике для обучающихся 5-9 классов разработана на
основе ФГОС ООО. В программе по математике учтены идеи и положения
концепцииразвитияматематическогообразованиявРоссийскойФедерации.
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего
мира - пространственные формы и количественные отношения (от простейших,
усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для
развития научных и прикладных идей). Математические знания обеспечивают
понимание
восприятие

принципов
и

устройства

интерпретацию

и

использования

социальной,

современной

экономической,

техники,

политической

информации, дают возможность выполнять расчёты и составлять алгоритмы,
находить и применять формулы, владеть практическими приёмами геометрических
измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм и графиков, жить в условиях неопределённости и пониматьвероятностный
характер случайных

событий.

Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль
мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. Обучающиеся
531

осваивают такие приёмы и методы мышления, как индукция и дедукция, обобщение
и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,абстрагирование
и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их конструирования
раскрывают

механизм

логических

построений,

способствуют

выработкеуменияформулировать,обосновыватьидоказыватьсуждения,темсамым
развивают логическое мышление. Изучение математики обеспечиваетформирование
алгоритмической компоненты мышления и воспитание умений действовать по
заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые. В
процессе решения задач - основой учебной деятельностинаурокахматематикиразвиваютсятворческаяиприкладнаясторонымышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся
точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее
подходящие

языковые,

символические,

выражениясуждений

графические

и

средства

наглядного

для

их

представления.
При изучении математики осуществляется общее знакомство с
методами познания действительности, представлениями о предмете и методах
математики, их отличии от методов других естественных и гуманитарных наук, об
особенностяхпримененияматематикидлярешениянаучныхиприкладныхзадач.
Приоритетными целями обучения математике в 5-9 классах являются:
формирование

центральных

величина, геометрическая

математических понятий

фигура,

функция), обеспечивающих

переменная,

преемственность

(число,

вероятность,
и

перспективность

математического образования обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как
частиобщей
развитие

культуры
интеллектуальных

познавательной
мышления,интереса

активности,

и

человечества;

творческих

способностей

исследовательских

к

изучению
532

умений,

обучающихся,
критичности
математики;

формирование

функциональной

математической

грамотности:

умения

распознавать проявления математических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов,
проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке
математики

и

создавать

математический

аппарат

задач,интерпретировать и

математические
для

модели,

решения

оценивать

применять

освоенный

практико-ориентированных
полученные

результаты.

Основные линии содержания программы по математике в 5-9
классах:"Числа

и

вычисления",

"Алгебра"

("Алгебраические

выражения",

"Уравнения и неравенства"), "Функции", "Геометрия" ("Геометрические фигуры и
их свойства","Измерение геометрических величин"), "Вероятность и статистика".
Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако не независимооднаотдругой,автесномконтактеивзаимодействии.
Содержание программы по математике, распределённое по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным
вопросам

обучающиеся

обращались

неоднократно,

чтобы

овладение

математическими понятиями и навыками осуществлялось последовательно и
поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые знания
включались в общую систему математических представлений обучающихся,
расширяяиуглубляяеё,образуяпрочныемножественныесвязи.
В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным
учебным предметом на уровне основного общего образования. В 5-9 классах
математикатрадиционноизучаетсяврамкахследующихучебныхкурсов:в5-6
классах - курса "Математика", в 7-9 классах - курсов "Алгебра" (включая элементы
статистики и теории вероятностей) и "Геометрия". Программой по математике
вводится самостоятельный учебный курс"Вероятность и статистика".
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики
(базовый уровень) на уровне основного общего образования, - 952 часа: в 5 классе 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе 204 часа (6 часов в неделю), в 8 классе - 204 часа (6 часов в неделю), в 9 классе 533

204часа

часов

(6

в

неделю).

Изучение математики на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметныхобразовательныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоматематике
характеризуются :
1) Патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках
иприкладных

сферах;

2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений,

процедур

гражданского

общества

(например,

выборы,

опросы),

готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим
применением

достижений

этическихпринципов

науки,

осознанием

в

важности

морально-

деятельности

учёного;

3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важностиматематическогообразованиянапротяжении
всей

жизни

для

успешной

профессиональной

деятельности

и

развитием

необходимых умений, осознанным выбором и построением индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов
иобщественных

потребностей;

4) эстетическоевоспитание:
способностьюкэмоциональномуиэстетическомувосприятиюматематических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические
закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
534

ориентацией в деятельности на современную систему научных представленийоб
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической

культурой

простейшиминавыками

как

средством

познания

мира,

исследовательской

овладением
деятельности;

6) физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногобла
гополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка
рефлексии, признанием своего права на ошибкуи такого же права другого человека;
7) экологическоевоспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий дляокружающей среды, осознанием глобального характера
экологических

проблем

и

путей

их

решения;

8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностьюкдействиямвусловияхнеопределённости,повышениюуровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учитьсяудругихлюдей,приобретатьвсовместнойдеятельностиновыезнания, навыки
и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи,понятия,гипотезыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своёразвитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуациюкаквызов,требующийконтрмер,корректироватьпринимаемыерешенияи
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
В результате освоения программы по математике на уровне основного
535

общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты, характеризующиеся овладением универсальными познавательными
действиями,универсальнымикоммуникативнымидействиямииуниверсальными
регулятивными

действиями.
Универсальные

познавательные

действия

обеспечивают

формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов
познанияокружающего
мира,применениелогических,исследовательскихопераций,умений

работать

информацией).
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогические
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиматематическихобъектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,формулироватьипреобразовыватьсуждения:утвердительныеи
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах,данных,наблюденияхиутверждениях,предлагатькритериидлявыявления
закономерностей и противоречий;
проводитьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхи индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного),проводитьсамостоятельнонесложныедоказательстваматематических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения,выбиратьнаиболееподходящий
сучётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
536

с

У
исследовательские

обучающегося
действия

будут
как

сформированы

часть

следующие

универсальных

базовые

познавательных

учебныхдействий:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания,

формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшоеисследованиепоустановлениюособенностейматематическогообъекта,
зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённогонаблюдения,исследования,оцениватьдостоверностьполученных
результатов, выводов и обобщений;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцесса,атакжевыдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.

537

У обучающегося будут сформированы умения работать с
информациейкакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
выявлятьнедостаточностьиизбыточностьинформации,данных,необходимых для
решения задачи;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформацию
различных видов и форм представления;
выбиратьформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымучителемили
сформулированным самостоятельно.
Универсальныекоммуникативныедействияобеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчасть
универсальных коммуникативных учебных действий:
восприниматьиформулироватьсуждениявсоответствиисусловиямиицелями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи и
полученнымрезультатам;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживатьразличиеисходствопозиций,вкорректнойформеформулировать
разногласия, свои возражения;
представлятьрезультатырешениязадачи,эксперимента,исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как
часть универсальных коммуникативных учебных действий:
538

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организациюсовместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы, обобщать мнения нескольких человек;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий
продуктпокритериям,сформулированнымучастникамивзаимодействия.
Универсальныерегулятивныедействияобеспечиваютформирование
смысловых установок и жизненных навыков личности.

539

Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизации

как

часть универсальных регулятивных учебных действий:
самостоятельносоставлятьплан,алгоритмрешениязадачи(илиегочасть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей,аргументироватьикорректироватьвариантырешенийсучётом
новой информации.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякак
часть универсальных регулятивных учебных действий:
владетьспособамисамопроверки,самоконтроляпроцессаирезультатарешения
математической задачи;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешениизадачи,вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатадеятельностипоставленнойцелииусловиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
Предметные

результаты

освоения

программы

по

математике

представленыпогодамобученияврамкахотдельныхучебныхкурсов:в5-6классах
-курса"Математика",в7-9классах-курсов"Алгебра","Геометрия","Вероятность и
статистика".
Федеральная рабочая программа учебного курса «Математика» в 5–6
классах(далеесоответственно–
программаучебногокурса«Математика»,учебныйкурс).
Пояснительнаязаписка.
Приоритетными

целями

обучения

математике

в

5–6

классахявляются:
продолжение формирования основных математических понятий (число,
величина,

геометрическая

фигура),

обеспечивающих

перспективность математического образования обучающихся;
540

преемственность

и

развитие
познавательной

интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
активности,

исследовательских

умений,

интереса

к

изучениюматематики;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
формирование

функциональной

математической

грамотности:

умения

распознаватьматематические объектыв реальных жизненных ситуациях, применять

541

освоенные умения для решения практико-ориентированных задач,интерпретировать
полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах –
арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в
соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в
тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе математики происходит
знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается сосистематизации
и развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего
образования.

При

этом

совершенствование

вычислительной

техники

и

формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной
культуры, в частности с обучениемпростейшим приёмамприкидки и оценки
результатов вычислений. Изучение натуральных чисел продолжается в 6 классе
знакомством с начальными понятиями теории делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5
классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с
основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей
в полном объёме предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с
точки зрения логики изложения числовой линии, когда правила действий с
десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения
действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит
возможности для понимания обучающимися прикладного применения новой записи
при изучении других предметов и при практическом использовании. К 6 классу
отнесёнвторой

этапвизучении

дробей,гдепроисходитсовершенствованиенавыков

сравнения и преобразования дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов,
оттачивание техники вычислений, в том числе значений выражений, содержащих и
обыкновенные, и десятичные дроби, установление связей между ними,рассмотрение
приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса происходит знакомство с
понятием процента.
Особенностьюизученияположительныхиотрицательныхчисел

542

является то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в
начале изучения темы «Положительные и отрицательные числа» выделяетсяподтема
«Целые числа», в рамках которой знакомство с отрицательными числами и
действиями с положительными и отрицательными числами происходит на основе
содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне познакомить
обучающихся практически со всеми основными понятиями темы, в том числе и с
правилами

знаков

при

выполнении

арифметических

действий.

Изучение

рациональных чисел будет продолжено в курсе алгебры 7 класса.
Приобучениирешениютекстовыхзадачв5–6классахиспользуются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–6
классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на движение,
на части, напокупки, наработуи производительность, напроценты,на отношенияи
пропорции. Обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором
возможных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме
таблиц или диаграмм.
В

программе

учебного

курса

«Математика»

предусмотрено

формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ
некоторого числа в зависимости от математического контекста вводитсяпостепенно.
Буквенная символика широко используется прежде всего для записи общих
утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления геометрических
величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная
геометрия, направленная на развитие образного мышления, пространственного
воображения, изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии,
который осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на нагляднообразное

мышление

обучающихся.

Большая

роль

отводится

практической

деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с
геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их простейшими
конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге,
рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии
знания,полученныеобучающимисянауровненачальногообщегообразования,
543

систематизируютсяирасширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и наглядную
геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и
начала описательной статистики.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, –
340 часов: в5классе

–170 часов(5

часоввнеделю),в6 классе

–170 часов(5

часоввнеделю).
Содержаниеобученияв5классе.
Натуральныечислаинуль.
Натуральное

число.

Ряд

натуральных чисел.

Число

0.

Изображение

натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная

система

счисления.

Римская

нумерация

как

пример

непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнениенатуральныхчисел,сравнениенатуральныхчиселснулём.
Способысравнения.Округлениенатуральныхчисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как
действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и
единицы при умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты
действий, связь между ними. Проверка результата арифметического действия.
Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и умножения,
распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные
числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень

с

натуральным

показателем.

Запись

числа

в

виде

суммы

разрядныхслагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательногосвойств(законов)сложенияиумножения,распределительного
544

свойстваумножения.
Дроби.
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные
дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление
смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из
неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное
свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю.
Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимнообратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой.
Сравнение десятичных дробей.
Арифметические

действия

с

десятичными

дробями.

Округление

десятичныхдробей.
Решениетекстовыхзадач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических
задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при
решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы,объёма,
цены, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой
величины.
Решениеосновныхзадачнадроби.
Представлениеданныхввидетаблиц,столбчатыхдиаграмм.
Нагляднаягеометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,луч,
угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
545

Наглядные

представления

о

фигурах

на

плоскости:

многоугольник,

прямоугольник, квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге.
Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь

прямоугольника

и

многоугольников,

составленных

из

прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы
измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников.
Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов).
Объёмпрямоугольногопараллелепипеда,куба.Единицыизмеренияобъёма.
Содержаниеобученияв6классе.
Натуральныечисла.
Арифметические

действия

с

многозначными

натуральными

числами.

Числовые выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при
вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения,
распределительного свойства умножения. Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби.
Обыкновенная

дробь,

основное

свойство

дроби,

сокращение

дробей.

Сравнение и упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого
и целого по его части. Дробное число как результат деления. Представление
десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность представления
обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и метрическая система
мер. Арифметические действия и числовые выражения с обыкновенными и
десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение
пропорций при решении задач.
546

Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач напроценты.
Выражение отношения величин в процентах.
Положительныеиотрицательныечисла.
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной
прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел. Арифметические действия с
положительными и отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости,

абсцисса

и

ордината.

Построение

точек

и

фигур

на

координатнойплоскости.
Буквенныевыражения.
Применение букв для записи математических выражений и предложений.
Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовыеподстановки.
Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы
периметра и площади прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решениетекстовыхзадач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических
задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём
работы. Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости.
Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка

и

прикидка,

округление

результата.

Составление

буквенных

выражений по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
диаграммы: чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Нагляднаягеометрия.

547

Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,луч,
угол, ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность,круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки
до прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Видытреугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний.
Четырёхугольник,

примеры

четырёхугольников.

Прямоугольник,

квадрат:

использование свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических
фигур на нелинованной бумаге сиспользованиемциркуля, линейки, угольника,
транспортира. Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения
площади. Приближённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной
сетке. Приближённое измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия:центральная,осеваяизеркальнаясимметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных
фигур. Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса
«Математика».
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсак

концу

обучения в 5 классе.
Числаивычисления.
Пониматьиправильноупотреблятьтермины,связанныеснатуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравниватьиупорядочиватьнатуральныечисла,сравниватьвпростейших

548

случаяхобыкновенныедроби,десятичныедроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей
числом

и

изображать

натуральные

числа

точками

на

координатной

(числовой)прямой.
Выполнять

арифметические

действия

с

натуральными

числами,

с

обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнятьпроверку,прикидкурезультатавычислений.
Округлять натуральные числа.
Решениетекстовыхзадач.
Решать

текстовые

задачи

арифметическим

способом

и

с

помощью

организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать

краткие

записи,

схемы,

таблицы,

обозначения

при

решениизадач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную втаблице,
на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач.
Нагляднаягеометрия.
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих формуизученных
геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона; с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус,
диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой
бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находитьдлиныотрезковнепосредственнымизмерением спомощьюлинейки,
549

строитьотрезкизаданнойдлины;строитьокружностьзаданногорадиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра.
Вычислять

периметр

и

площадь

квадрата,

прямоугольника,

фигур,

составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на
клетчатойбумаге.
Пользоваться

основными

метрическими

единицами

измерения

длины,

площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять

объём

куба,

параллелепипеда

по

заданным

измерениям,

пользоваться единицами измерения объёма.
Решать

несложные

задачи

на

измерение

геометрических величин

в

практических ситуациях.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 6 классе.
Числаивычисления.
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
способами их записи, переходить (если это возможно) отодной формы записи числа
к другой.
Сравниватьи упорядочиватьцелые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять,сочетаяустныеиписьменныеприёмы,арифметическиедействия

с

натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе
свойств арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотноситьточкивпрямоугольнойсистемекоординатскоординатамиэтой
550

точки.
Округлятьцелыечислаидесятичныедроби,находитьприближениячисел.
Числовыеибуквенныевыражения.
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений,
содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на
простые множители.
Пользоватьсямасштабом,составлятьпропорциииотношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения
буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находитьнеизвестныйкомпонентравенства.
Решениетекстовыхзадач.
Решатьмногошаговыетекстовыезадачиарифметическимспособом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объёма
работы, используя арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться
единицами измерения соответствующих величин.
Составлятьбуквенныевыраженияпоусловиюзадачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой
или круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач.
Представлять

информацию

с

помощью

таблиц,

линейной

и

столбчатойдиаграмм.
Нагляднаягеометрия.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих формуизученных
геометрических

плоских

и

пространственных

симметричных фигур.
551

фигур,

примеры

равных

и

Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и
клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации,
симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия,
использовать

терминологию,

связанную

с

симметрией:

ось

симметрии,

центрсимметрии.
Находить величиныуглов измерением спомощью транспортира,строить углы
заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов,
распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять
единицами

длину

измерения

ломаной,
длины,

периметр

выражать

одни

многоугольника,
единицы

пользоваться

измерения

длины

черездругие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать
разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника,
пользоваться основными единицами измерения площади, выражать одни единицы
измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображатьнаклетчатойбумагепрямоугольныйпараллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
основными единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Алгебра» в 7–9
классах

(далее

соответственно

–

программа

учебного

курса

«Алгебра»,

учебныйкурс).
Пояснительнаязаписка.
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего
образования: она обеспечивает

изучение других дисциплин, как естественно552

научного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для продолжения
образования и в повседневной жизни. Развитие у обучающихся научных
представлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе
отражения математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает
развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности, требует
критичности

мышления,

способности

аргументированно

обосновывать

свои

действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры
обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют
дедуктивные

и

индуктивные

рассуждения,

обобщение

и

конкретизацию,

абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объём
самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение
задач является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного
общего образования основное место занимают содержательно-методические линии:
«Числаивычисления»,«Алгебраическиевыражения»,«Уравненияинеравенства»,
«Функции». Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на
протяжении трёх лет изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. Входе
изучения

учебного курса обучающимся приходится логически рассуждать,

использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в программу учебного
курса «Алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во всех
основных разделах математического образования и способствующие овладению
обучающимися основ универсального математического языка. Содержательной и
структурной особенностью учебного курса «Алгебра» является егоинтегрированный
характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для
дальнейшего изучения математики, способствует развитию у обучающихся
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также
приобретениюпрактическихнавыков,необходимыхдляповседневнойжизни.
553

Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования связано с
рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о
действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему
общему образованию.
Содержание

двух

алгебраических

линий

–

«Алгебраические

выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у
обучающихся математического аппарата, необходимого для решения задач
математики, смежных предметов и практико-ориентированных задач. На уровне
основного

общего

образования

учебный

материал

группируется

вокруг

рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка
для построения математических моделей, описания процессов и явлений реального
мира.

В

задачи

обучения

алгебре

входят

также

дальнейшее

развитие

алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символьных

форм

способствует

развитию

воображения,

способностей

к

математическому творчеству.
Содержание

функционально-графической

линии

нацелено

на

получение обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической
модели для описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе
и обществе. Изучение материала способствует развитию у обучающихся умения
использовать различные выразительные средства языка математики – словесные,
символические, графические, вносит вклад в формирование представлений о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
Согласноучебномупланув7–9классахизучаетсяучебныйкурс
«Алгебра», который включает следующие основные разделы содержания: «Числа
ивычисления», «Алгебраические

выражения»,

«Уравнения

и

неравенства»,

«Функции».
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса
«Алгебра», – 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа
(3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Содержаниеобученияв7классе.
554

Числаивычисления.
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к
другой.

Понятие

рационального

числа,

запись,

сравнение,

упорядочивание

рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами.Решение
задач из реальной практики на части, на дроби.
Степеньснатуральнымпоказателем:определение,преобразованиевыражений на
основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде
дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач
из реальной практики.
Применение

признаков

делимости,

разложение

на

множители

натуральныхчисел.
Реальныезависимости,втомчислепрямаяиобратнаяпропорциональности.
Алгебраическиевыражения.
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных. Представление зависимости между величинами в виде
формулы. Вычисления по формулам. Преобразование буквенных выражений,
тождественно равные выражения, правила преобразования сумм и произведений,
правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых.
Свойствастепениснатуральнымпоказателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и
квадрат

разности.

Формула

разности

квадратов.

Разложение

многочленов

намножители.
Уравненияинеравенства.
Уравнение,

корень

уравнения,

правила

преобразования

уравнения,

равносильность уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения,
решение линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение
текстовых задач с помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух
линейныхуравненийсдвумяпеременными.Решениесистемуравненийспособом
555

подстановки.Примерырешениятекстовыхзадачспомощьюсистемуравнений.
Функции.
Координата точкина прямой. Числовыепромежутки. Расстояние междудвумя
точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точкина
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение
графиковреальныхзависимостей.Понятиефункции.Графикфункции.Свойства
функций. Линейная функция, её график. График функции

. Графическое

решение линейных уравнений и систем линейных уравнений.
Содержаниеобученияв8 классе.
Числаивычисления.
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные
приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней
и их применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям.
Действительные числа.
Степеньсцелымпоказателемиеёсвойства.Стандартнаязаписьчисла.
Алгебраическиевыражения.
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическаядробь.Основноесвойствоалгебраическойдроби.Сложение,
вычитание,умножение,делениеалгебраическихдробей.Рациональныевыражения и их
преобразование.
Уравненияинеравенства.
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема
Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных
уравнений с двумя переменными.
Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
Равносильностьнеравенств.Линейныенеравенствасоднойпеременной.Системы
556

линейныхнеравенствсоднойпеременной.
Функции.
Понятиефункции.Областьопределенияимножествозначенийфункции.
Способызаданияфункций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков
функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости,
их графики. Функции y = x2, y = x3, y =

, y=|x|. Графическое решение уравнений и

систем уравнений.
Содержаниеобученияв9классе.
Числаивычисления.
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби. Множество действительных чисел, действительные числа как
бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между
множеством действительных чисел и координатной прямой.
Сравнение

действительных

чисел,

арифметические

действия

с

действительными числами.
Размерыобъектовокружающегомира,длительностьпроцессоввокружающем
мире.
Приближённоезначениевеличины,точностьприближения.Округлениечисел.
Прикидкаиоценкарезультатоввычислений.
Уравненияинеравенства.
Линейное

уравнение.

Решение

уравнений,

сводящихся

к

линейным.

Квадратноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсякквадратным.
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртойстепеней
разложением на множители.
Решение

дробно-рациональных

уравнений.

Решение

текстовых

задач

алгебраическим методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двухлинейных
уравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно
изкоторыхлинейное,адругое–второйстепени.Графическаяинтерпретация
557

системыуравненийсдвумяпеременными.
Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение системлинейных
неравенств

с

одной

переменной.

Квадратные

неравенства.

Графическая

интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя переменными.
Функции.
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы.
Графикифункций:

,и

ихсвойства.
Числовыепоследовательностиипрогрессии.
Понятие

числовой

последовательности.

Задание

последовательности

рекуррентной формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая

и

геометрическая

прогрессии.

Формулы

n-го

члена

арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками
на

координатной

плоскости.

Линейный

и

экспоненциальный

рост.

Сложныепроценты.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса
«Алгебра».
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 7 классе.
Числаивычисления.
Выполнять,сочетаяустныеиписьменныеприёмы,арифметическиедействия

с

рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способыи
приёмы вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и
десятичные дроби.
Переходитьотоднойформызаписичиселкдругой(преобразовывать
558

десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в
бесконечную десятичную дробь).
Сравниватьиупорядочиватьрациональныечисла.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых

выражений.

Выполнять

действия

со

степенями

с

натуральнымипоказателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральныхчисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраическиевыражения.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в
процессе освоения учебного материала.
Находить

значения

буквенных

выражений

при

заданных

значенияхпеременных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением
подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен,
применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения
за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул
сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать

свойства

степеней

с

натуральными

показателями

для

преобразования выражений.
Уравненияинеравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода
от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем

559

уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и
ихсистем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с
двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том
числеграфически.
Составлятьирешатьлинейноеуравнениеилисистемулинейныхуравнений
условию

задачи,

интерпретировать

в

соответствии

с

контекстом

по
задачи

полученныйрезультат.
Функции.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам, строить
графики линейных функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время, объём работы.
Находитьзначениефункциипозначениюеёаргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов
изависимостей.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 8 классе.
Числаивычисления.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел
для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числаточками
на координатной прямой.
560

Применять понятие арифметического квадратного корня, находитьквадратные
корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования
выражений, содержащих квадратные корни, используя свойствакорней.
Использоватьзаписибольшихималыхчиселспомощьюдесятичныхдробей

и

степеней числа 10.
Алгебраическиевыражения.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладыватьквадратныйтрёхчленнамножители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Уравненияинеравенства.
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую
иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции.
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функциипо значению аргумента,
определять свойства функции по её графику.
Строитьграфикиэлементарныхфункцийвида:

561

,

описывать

свойства

числовой

функциипоеёграфику.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсак

концу

обучения в 9 классе.
Числаивычисления.
Сравниватьиупорядочиватьрациональныеииррациональныечисла.
Выполнятьарифметическиедействиясрациональнымичислами,сочетая устные
и письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять
значения числовых выражений.
Округлять

действительные

числа,

выполнять

прикидку

результата

вычислений, оценку числовых выражений.
Уравненияинеравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
простейшие дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы
двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой
прямой, записывать решение с помощью символов.
Использоватьнеравенстваприрешенииразличныхзадач.
Функции.
Распознавать

функции

изученных
562

видов.

Показывать

схематически

расположение

на

координатной

плоскости

графиков

функций

вида:
в

,
зависимостиотзначенийкоэффициентов,описыватьсвойствафункций.
Строить и изображать схематически

графики квадратичных функций,

описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии.
Распознаватьарифметическуюигеометрическуюпрогрессииприразных способах
задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической
и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображатьчленыпоследовательноститочкаминакоординатнойплоскости.
Решатьзадачи,связанныесчисловымипоследовательностями,втомчисле задачи
из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
Федеральная рабочая программа учебного курса «Геометрия» в 7–9
классах (далее соответственно

– программа учебного курса

«Геометрия»,

учебныйкурс).
Пояснительнаязаписка.
Геометрия как один из основных разделов школьной математики,
имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их
отношений и взаимное расположение, опирается на логическую, доказательную
линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного общего образования
заключается в том, что обучающийся учитсяпроводить доказательные рассуждения,
строить логические умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить
контрпримеры к ложным, проводить рассуждения «от противного», отличать
свойства от признаков, формулировать обратные утверждения.
Целью

изучения

геометрии

является

использование

её

как

инструмента при решении как математических, так и практических задач,
встречающихсявреальнойжизни.Обучающийсядолженнаучитьсяопределять
563

геометрическую фигуру, описывать словами чертёж или рисунок, найти площадь
земельного участка, рассчитать необходимую длину оптоволоконного кабеля или
требуемые размеры гаража для автомобиля. При решении задач практического
характера

обучающийся

учится

строить

математические

модели

реальных

жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать полученный результат.
Важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами,
мотивировать использовать определения геометрических фигур и понятий,
демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти связи
наиболееярковиднывтемах«Векторы»,«Тригонометрическиесоотношения»,
«Методкоординат»и«ТеоремаПифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы
содержания: «Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических
величин»,

«Декартовы

координаты

на

плоскости»,

«Векторы»,

«Движения

плоскости», «Преобразования подобия».
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса
«Геометрия»,–204часа:в7классе–68часов(2часавнеделю),в8классе–68
часов(2 часавнеделю),в9 классе–68часов(2часав неделю).
Содержаниеобученияв7классе.
Начальныепонятиягеометрии.Точка,прямая,

отрезок,луч.

Угол.Видыуглов.

Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота,
медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренныйиравностороннийтреугольники.Неравенствотреугольника.
Свойства

и

признаки

равнобедренного

треугольника.

равенстватреугольников.
Свойстваипризнакипараллельныхпрямых.Суммаугловтреугольника.
Внешниеуглытреугольника.
Прямоугольныйтреугольник.Свойствомедианыпрямоугольного
564

Признаки

треугольника, проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр
и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность,вписанная
в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.
Содержаниеобученияв8 классе.
Четырёхугольники.Параллелограмм,егопризнакиисвойства.Частныеслучаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства.
Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема
о пропорциональных отрезках.
Средниелиниитреугольникаитрапеции.Центрмасстреугольника.
Подобие

треугольников,

коэффициент

подобия.

Признаки

подобия

треугольников. Применение подобия при решении практических задач.
Свойства
треугольника,

площадей

геометрических

параллелограмма,

ромба

и

фигур.

Формулы

трапеции.

для

Отношение

площади
площадей

подобныхфигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатойбумаге.
Теорема

Пифагора.

Применение

теоремы

Пифагора

при

решении

практических задач.
Синус,косинус,тангенсострого углапрямоугольного треугольника.Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и60°.
Вписанныеицентральныеуглы,уголмеждукасательнойихордой.Углымеждухорда
миисекущими.Вписанныеиописанныечетырёхугольники.Взаимное

565

расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к
двумокружностям.
Содержаниеобученияв9классе.
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразованиеподобия.Подобиесоответственныхэлементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над
векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты
вектора. Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин
иуглов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах,

пересечение

окружностей

и

прямых.

Метод

координат

и

егоприменение.
Правильные многоугольники.Длина окружности. Градусная и радианная мера
угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения

плоскости

и

внутренние

симметрии

фигур

(элементарные

представления). Параллельный перенос. Поворот.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса
«Геометрия».
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 7 классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию
задачи.Измерятьлинейныеиугловыевеличины.Решатьзадачинавычислениедлин
отрезков и величин углов.
Проводитьгрубуюоценкулинейныхиугловыхвеличинпредметоввреальной
566

жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по
порядкувеличины.
Строитьчертежикгеометрическимзадачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения сиспользованием геометрических теорем.
Пользоваться

признаками

равенства

прямоугольных

треугольников,

свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в
решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенстварасстояний
от точек одной прямой до точек другой прямой.
Решатьзадачинаклетчатойбумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с

использованием

суммы

углов

треугольников

и

многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть

понятием

геометрического

места

точек.

Уметь

определять

биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
местаточек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при
решении задач.
Владетьпонятиемописаннойоколотреугольникаокружности, уметьнаходить её
центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника
пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам
треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл.
567

Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля
илинейки.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 8 классе.
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться
их свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в
решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и
теоремой

о

пропорциональных

отрезках,

применять

их

для

решения

практическихзадач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться

теоремой

Пифагора

для

решения

геометрических

и

практических задач.Строить математическую модель в практических задачах,
самостоятельно проводить чертёжи находить соответствующи едлины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять
полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о
вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и
хордой при решении геометрических задач.
Владеть

понятием

описанного

четырёхугольника,

применять

свойства

описанного четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления сприменением
подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,калькулятором).
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 9классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
568

различные элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных
треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для
нетабличных значений.
Пользоваться
тождеством

для

формулами приведения и основным тригонометрическим
нахождения

соотношений

между

тригонометрическими

величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при решении
геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов
подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь
вычислять длины и находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобияв
практических

задачах.

Уметь

приводить

примеры

подобных

фигур

в

окружающеммире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении
отрезков секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл,
применять их в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное
произведение векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины
дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его
частей. Применять полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости
в простейших случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления сприменением
подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо,

569

калькулятором).
Федеральная рабочая программа учебного курса «Вероятность и
статистика»в7–9классах(далеесоответственно–программаучебногокурса
«Вероятностьистатистика»,учебныйкурс).
Пояснительнаязаписка.
В

современном

цифровом

мире

вероятность

и

статистика

приобретают всё большую значимость, как с точки зрения практических
приложений, так и их роли в образовании, необходимом каждому человеку.
Возрастает число профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая
подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка важна для
продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него
данных. Адляобоснованногопринятиярешения в условиях недостатка или избытка
информации необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся
функциональную грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой
составляющей умение воспринимать и критически анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных

процессов

и

зависимостей,

производить

простейшие

вероятностныерасчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторикиразвивает
навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в
прикладных задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический
фундамент для формирования компетенций в области информатики и цифровых
технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются представления
обучающихся о современной картине мира и методах его исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально значимой
информации и закладываются основы вероятностного мышления.
570

В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основного общего образования выделены
следующие

содержательно-методические

линии:

«Представление

данных

и

описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введениев
теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика»
служит основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и
интерпретации информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках,
до сбора, представления и анализа данных с использованием статистических
характеристик средних и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся
считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать
простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и
оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное

представление

о

случайной

изменчивости,

исследование

закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения
теории вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности
опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события.
При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами
вычисления вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными
элементарными исходами, вероятностными законами, позволяющими ставить и
решать более сложные задачи. В учебный курс входят начальные представления о
случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются
примеры применения для решения задач, а также использования в других
математических курсах и учебных предметах.
В

7–9

классах

изучается

учебный

курс

«Вероятность

и

статистика»,вкоторыйвходятразделы:«Представлениеданныхиописательнаястатисти
ка»,
«Вероятность»,«Элементыкомбинаторики»,«Введениевтеориюграфов».
571

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса

572

«Вероятность и статистика», – 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержаниеобученияв7 классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнениетаблиц,
чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение
графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц,
использование и интерпретация данных.
Описательная
наибольшее

и

статистика:

наименьшее

среднее

значения

арифметическое,

набора

числовых

медиана,
данных.

размах,
Примеры

случайнойизменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота.
Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе.
Монета и игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень
вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход
графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с
помощью графов.
Содержаниеобученияв8классе.
Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм,графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами:
переместительное, сочетательное, распределительное, включения. Использование
графическогопредставлениямножествдляописанияреальныхпроцессовиявлений, при
решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайныйвыбор.
Связь между маловероятными и практически достоверными событиями в природе,
обществе и науке.
Дерево.Свойствадеревьев:единственностьпути,существованиевисячей
573

вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения.
Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение
событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная
вероятность.

Правило

умножения.

Независимые

события.

Представление

эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождениевероятностей с помощью
дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
Содержаниеобученияв9классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация
данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник
Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры наплоскости,
из отрезка и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия
испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическоеожидание
и дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего
значения величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной величины
«число успехов в серии испытаний Бернулли».
Понятиеозаконебольшихчисел.Измерениевероятностейспомощьючастот.
Рольизначениезаконабольшихчиселвприродеиобществе.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса
«Вероятностьистатистика».
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 7 классе.
Читать

информацию,

представленную

в

таблицах,

на

диаграммах,

представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые)
и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, на диаграммах, графиках.
574

Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических
величин,

антропометрических

данных,

иметь

представление

о

статистическойустойчивости.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 8 классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений
и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по
результатам измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных

событий,

в

том

числе

в

опытах

с

равновозможными

элементарнымисобытиями.
Использовать

графические

модели:

дерево

случайного

эксперимента,

диаграммы Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы
множеств, применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для
описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных
предметов и курсов.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 9 классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графиков.
Решать

задачи

организованным

перебором

использованием комбинаторных правил и методов.
575

вариантов,

а

также

с

Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в
том числе средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
результатами проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в
опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до
первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметьпредставлениеослучайнойвеличинеиораспределениивероятностей.
Иметь

представление

о

законе

больших

чисел

как

о

проявлении

закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел вприроде
и обществе.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания по математике.
Таблица 11
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Числаи вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные
снатуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями

1.2

Сравниватьиупорядочиватьнатуральныечисла,сравниватьв
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби

1.3

Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа
точками на координатной (числовой) прямой
576

1.4

Выполнятьарифметическиедействияснатуральнымичислами,с
обыкновенными дробями в простейших случаях

1.5

Выполнятьпроверку,прикидкурезультатавычислений

1.6

Округлятьнатуральныечисла

2

Решениетекстовыхзадач

2.1

Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов

2.2

Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость

2.3

Использоватькраткиезаписи,схемы,таблицы,обозначенияпри
решении задач

2.4

Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы,
расстояния, времени, скорости, выражать одни единицы величины
через другие

2.5

Извлекать,
анализировать,
оценивать
информацию,
представленную в таблице,
на
столбчатой диаграмме,
интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач

3

Наглядная геометрия

3.1

Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, многоугольник, окружность, круг

3.2

Приводить примеры объектов окружающего мира,
имеющихформу изученных геометрических фигур

3.3

Использовать

терминологию, связанную с углами:
вершинасторона;смногоугольниками:угол,вершина,
577

сторона,диагональ;с

окружностью:радиус,диаметр,центр

3.4

Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и
клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки

3.5

Находить длины отрезков непосредственным измерением с
помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить
окружность заданного радиуса

3.6

Использоватьсвойствасторониугловпрямоугольника,квадрата для
их построения, вычисления площади и периметра

3.7

Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур,
изображенных на клетчатой бумаге

3.8

Пользоваться основными метрическими единицами
измерениядлины, площади; выражать одни единицы
величины через другие

3.9

Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, измерения; находить измерения
параллелепипеда, куба

3.10

Вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям,
пользоваться единицами измерения объема

3.11

Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях

Таблица11.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)

578

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Натуральныечислаинуль

1.1

Натуральноечисло.Ряднатуральныхчисел.Число0.Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой

1.2

Позиционная система счисления. Римская нумерация.
Десятичнаясистема счисления

1.3

Сравнениенатуральныхчисел,сравнениенатуральныхчиселснулем.
Округление натуральных чисел

1.4

Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел.
Свойство нуля при сложении, свойства нуля и единицы при умножении.
Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и
умножения, распределительное свойство (закон) умножения

1.5

Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий

1.6

Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и
составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление
состатком

1.7

Степеньснатуральнымпоказателем.Записьчиславвидесуммы разрядных
слагаемых

1.8

Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений,
порядок выполнения действий. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и
умножения, распределительного свойства умножения

2

Дроби

579

2.1

Представление о дроби как способе записи части величины.
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная
дробь, представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и
выделениецелойчастичислаизнеправильнойдроби.Изображение
дробейточкаминачисловойпрямой

2.2

Основноесвойстводроби.Сокращениедробей.Приведениедробикновому
знаменателю. Сравнение дробей

2.3

Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимнообратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части

2.4

Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой
прямой. Сравнение десятичных дробей

2.5

3

Арифметические

действия с десятичными дробями.
Округлениедесятичных дробей

Решениетекстовыхзадач

3.1

Решениетекстовыхзадачарифметическимспособом

3.2

Решениелогическихзадач.Решениезадачпереборомвсехвозможных
вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем

3.3

Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы
измерения: массы, объема, цены, расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой величины

3.4

Решениеосновныхзадачна дроби

3.5

Представлениеданныхввидетаблиц,столбчатыхдиаграмм

4

Наглядная геометрия
580

4.1

Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол.
Прямой, острый, тупой и развернутый углы

4.2

Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника.
Измерение
и
построение
углов
с
помощьютранспортира

4.3

Наглядныепредставленияофигурахнаплоскости:многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур

4.4

Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и
клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата

4.5

Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображенных на клетчатой
бумаге. Единицы измерения площади

4.6

4.7

Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших
многогранников. Развертки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и другихматериалов)

Объемпрямоугольногопараллелепипеда,куба.Единицыизмеренияобъема

Таблица11.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)

581

Кодпров
еряемого
результата
1

1.1

1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Числаи вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел
и способами их записи, переходить (если это возможно) от одной
формы записи числа к другой
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные
идесятичные дроби, сравнивать числа одного и
разных знаков

1.3

Выполнять,сочетаяустныеиписьменныеприемы,арифметические
действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и
десятичными
дробями,
положительными
и
отрицательнымичислами

1.4

Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и
оценку результата вычислений, выполнять преобразования
числовых выражений на основе свойств арифметических действий

1.5

1.6

1.7

1.8

2

Округлять

целые числа и десятичные
находитьприближения чисел

дроби,

Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей
числом и изображать числа точками на координатной прямой,
находить модуль числа
Соотносить

Округлять

точку в прямоугольной
скоординатами этой точки

системе

целые числа и десятичные
находитьприближения чисел

Числовыеибуквенныевыражения

582

координат

дроби,

2.1

Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени
числа,находить квадрат икуб числа,вычислятьзначениячисловых
выражений, содержащих степени

2.2

Пользоватьсяпризнакамиделимости,раскладыватьнатуральные
числа на простые множители

2.3

Пользоватьсямасштабом,составлятьпропорциииотношения

2.4

Использовать буквы для обозначения чисел при записи
математических выражений, составлять буквенные выражения и
формулы, находить значения буквенных выражений

2.5

Находитьнеизвестныйкомпонентравенства

3

Решениетекстовыхзадач

3.1

Решатьмногошаговыетекстовыезадачиарифметическимспособом

3.2

Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами, решать три основные задачи на дроби
ипроценты

3.3

Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость,
производительность,
время,
объем
работы,
используя
арифметические действия, оценку, прикидку; пользоваться
единицами измерения соответствующих величин

3.4

Составлятьбуквенныевыраженияпоусловиюзадачи

3.5

Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать
представленные данные, использовать данные при решении задач

3.6

Представлять информацию с помощью таблиц, линейной
истолбчатой диаграмм
583

4

Наглядная геометрия

4.1

Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющихформу
изученных геометрических плоских и пространственных фигур,
примеры равных и симметричных фигур

4.2

Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские
геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры

4.3

Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,
симметрия; использовать терминологию, связанную с симметрией:
ось симметрии, центр симметрии

4.4

Находить величины углов измерением с помощью транспортира,
строить углы заданной величины, пользоваться при решении задач
градусной мерой углов, распознавать на чертежах острый, прямой,
развернутый и тупой углы

4.5

Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника,пользоваться
единицами измерения длины, выражать одниединицы измерения
длины через другие

4.6

Находить, используя чертежные инструменты, расстояния: между
двумя точками, от точки до прямой, длину пути на квадратнойсетке

4.7

Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры,
достраивание до прямоугольника, пользоваться основными
единицами измерения площади, выражать одни единицыизмерения
площади через другие

4.8

Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус,
цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
основание, развертка

584

4.9

4.10

Изображатьнаклетчатойбумагепрямоугольныйпараллелепипед
Вычислять

объем прямоугольного параллелепипеда,
куба,пользоваться основными единицами измерения

объема
4.11

Решатьнесложныезадачинанахождениегеометрическихвеличин
впрактическихситуациях
Таблица11.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Натуральныечисла

1.1

Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств
сложения
и
умножения,
распределительного
свойстваумножения

1.2

Округлениенатуральныхчисел

1.3

Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное. Делимость суммы и произведения

1.4

Делениесостатком

2

Дроби

2.1

Обыкновеннаядробь,основноесвойстводроби,сокращениедробей.Сравнен
ие и упорядочивание дробей

2.2

Решениезадачнанахождениечастиотцелогоицелогопоегочасти. Дробное
число как результат деления
585

2.3

Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби
ивозможность представления обыкновенной дроби в
виде десятичной

2.4

Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические
действия
и
числовые
выражения
с
обыкновенными
и
десятичнымидробями

2.5

Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб,
пропорция.Применение пропорций при решении задач

2.6

Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по ее
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач
на проценты. Выражение отношения величин в процентах

3

Положительныеиотрицательныечисла

3.1

Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел

3.2

Арифметические
числами

3.3

Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на
координатной плоскости

4

действия с положительными

и отрицательными

Буквенныевыражения

4.1

Применение букв для записи математических выражений и
предложений. Свойства арифметических действий. Буквенные
выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение
неизвестного компонента

4.2

Формулы,формулыпериметраиплощадипрямоугольника,квадрата,
объема параллелепипеда и куба

586

5

Решениетекстовыхзадач

5.1

Решениетекстовыхзадачарифметическимспособом

5.2

Решениелогическихзадач.Решениезадачпереборомвсехвозможныхвариан
тов

5.3

Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины:
скорость,
время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость,
производительность, время, объем работы. Единицы измерения: массы,
стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины

5.4

Решение

задач, связанных с отношением,
пропорциональностьювеличин, процентами; решение
основных задач на дроби и проценты

5.5

Оценкаиприкидка,округлениерезультата.Составлениебуквенных
выражений по условию задачи.

5.6

Представлениеданныхспомощьютаблицидиаграмм.Столбчатые
диаграммы. Чтение круговых диаграмм

6

6.1

Наглядная геометрия
Точка,

прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник,четырехугольник, треугольник, окружность,

круг
6.2

Взаимноерасположение двух прямых наплоскости,параллельные
прямые, перпендикулярные прямые

6.3

Измерениерасстояний:междудвумяточками,отточкидопрямой, длина
маршрута на квадратной сетке

6.4

Измерениеипостроениеугловспомощьютранспортира

587

6.5

Видытреугольников:остроугольный,прямоугольный,тупоугольный,
равнобедренный, равносторонний

6.6

Четырехугольник. Прямоугольник, квадрат: использование
свойствсторон, углов, диагоналей

6.7

Изображение

геометрических фигур на нелинованной
сиспользованием циркуля, линейки,
угольника,
транспортира.

бумаге

Построениянаклетчатойбумаге
6.8

Периметрмногоугольника

6.9

Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближенное
измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке

6.10

Приближенноеизмерениедлиныокружности,площадикруга

6.11

Симметрия:

центральная,
осевая
и
зеркальная.
Построениесимметричных фигур

6.12

Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера.
Изображение
пространственных
фигур.
Примеры
разверток
многогранников,
цилиндра
и
конуса.
Создание
моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и
другихматериалов)

6.13

Понятиеобъема,единицыизмеренияобъема.Объемпрямоугольного
параллелепипеда, куба

Таблица11.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)

588

Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Числаи вычисления

1.1

Выполнять,сочетаяустныеиписьменныеприемы,арифметические
действия с рациональными числами

1.2

Находить

значения

числовых

выражений,

применять

разнообразныеспособыиприемывычислениязначенийдробных
выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби

1.3

Переходить от одной формы записи чисел к другой
(преобразовывать
десятичную
дробь
в
обыкновенную,
обыкновенную в десятичную, в частности, в бесконечную
десятичную дробь)

1.4

Сравниватьиупорядочиватьрациональныечисла

1.5

Округлятьчисла

1.6

Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку
значений числовых выражений. Выполнять действия со степенями
с натуральными показателями

1.7

1.8

2

Применять

признаки делимости, разложение
множителинатуральных чисел

на

Решать
практико-ориентированные
задачи,
связанные
с
отношением величин, пропорциональностью величин, процентами,
интерпретировать результаты решения задач с учетомограничений,
связанных со свойствами рассматриваемых объектов
Алгебраическиевыражения

589

2.1

2.2

2.3

2.4

Использовать

алгебраическую терминологию и
символику,применять ее в процессе освоения
учебного материала
Находить значения буквенных выражений при заданных
значенияхпеременных
Выполнять

преобразования целого выражения в
многочленприведением подобных слагаемых,
раскрытием скобок
Выполнятьумножениеодночленанамногочленимногочленанамногоч
лен,
применять формулы квадрата суммы и квадрата
разности

2.5

Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых,
применения формул сокращенного умножения

2.6

Применятьпреобразованиямногочленовдлярешенияразличных задач
из математики, смежных предметов, из реальной практики

2.7

Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений

3

Уравненияинеравенства

3.1

Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя
правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему.
Проверять, является ли число корнем уравнения

3.2

Применять графические методы при решении линейных уравнений
и их систем

3.3

Подбиратьпримерыпарчисел,являющихсярешениемлинейного
уравнения с двумя переменными

590

3.4

Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с
двумя переменными; пользуясь графиком, приводить примеры
решения уравнения

3.5

Решатьсистемыдвухлинейныхуравненийсдвумяпеременными,в том
числе графически

3.6

Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат

4

Координатыиграфики.Функции

4.1

Изображать на координатной прямой точки, соответствующие
заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать
числовые промежутки на алгебраическом языке

4.2

Отмечать в
координатам

4.3

Строитьграфикилинейныхфункций.Строитьграфикфункцииy=
|x|

4.4

Описывать с помощью функций известные зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость, производительность, время, объем работы

4.5

Находитьзначениефункциипозначениюееаргумента

4.6

Понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из
графиков реальных процессов и зависимостей

5

координатной

Вероятностьистатистика

591

плоскости

точки

по

заданным

5.1

5.2

Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы
(столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений
Описывать

и интерпретировать реальные числовые
данные,представленные в таблицах, на диаграммах,

графиках
5.3

Использовать
для
описания
данных
статистические
характеристики: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах

5.4

Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физических величин, антропометрических данных, иметь
представление о статистической устойчивости

6

Геометрия

6.1

Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры,
выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и
угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов

6.2

Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни,размеров природных объектов. Различатьразмеры
этих объектов по порядку величины

6.3

Строитьчертежикгеометрическимзадачам

6.4

Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать
признаки и свойства равнобедренных треугольников при
решениизадач

6.5

Проводить

логические
рассуждения
с
использованиемгеометрических теорем

592

6.6

Пользоваться признаками равенства прямоугольныхтреугольников,
свойством медианы, проведенной к гипотенузе прямоугольного
треугольника, в решении геометрических задач

6.7

Определять параллельность прямых с помощью углов, которые
образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с
помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек
другой прямой

6.8

Решатьзадачинаклетчатой бумаге

6.9

Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения
углов в геометрических задачах с использованием суммы углов
треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных
при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать
практические задачи на нахождение углов

6.10

Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек

6.11

Формулировать определения окружности и круга, хорды и
диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь
применять эти свойства при решении задач

6.12

Владеть понятием описанной около треугольника окружности,
уметь находить ее центр. Пользоваться фактами о том, что
биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о
том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке

6.13

Владеть понятием касательной к
теоремой о перпендикулярности
проведенного к точке касания

6.14

Пользоваться

окружности,
касательной

пользоваться
и радиуса,

простейшими геометрическими
неравенствами,понимать их практический смысл
593

6.15

Проводить основные геометрические построения с
помощьюциркуля и линейки

Таблица11.5

Проверяемыеэлементысодержания(7класс)

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Числаи вычисления
Дробиобыкновенныеидесятичные,переходотоднойформызаписи
дробейкдругой.Понятиерациональногочисла,запись,сравнение,
упорядочиваниерациональныхчисел

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

2

Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби
Степень с натуральным показателем: определение,
преобразованиевыражений на основе определения, запись
больших чисел
Проценты,записьпроцентовввидедробиидробиввидепроцентов. Три
основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики
Применение

признаков делимости, разложение
множителинатуральных чисел

Реальные зависимости,
пропорциональности

в

том

Алгебраическиевыражения

594

числе

прямая

на

и

обратная

2.1

Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных

2.2

Представление зависимости между величинами в виде
формулы.Вычисления по формулам

2.3

Преобразование
выражения

2.4

Свойствастепениснатуральнымпоказателем

2.5

Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов

2.6

Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители

3

буквенных

выражений,

тождественно

равные

Уравнения

3.1

Уравнение, корень уравнения, правила преобразования
уравнения,равносильность уравнений

3.2

Линейноеуравнениесоднойпеременной,числокорнейлинейного
уравнения, решение линейных уравнений

3.3

Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений

3.4

Линейноеуравнениесдвумяпеременнымииегографик

3.5

Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение
систем уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых
задач с помощью систем уравнений

4

Координатыиграфики.Функции

595

4.1

Координататочкинапрямой

4.2

Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатнойпрямой

4.3

Прямоугольнаясистемакоординат, осиOx иOy.Абсциссаи ордината точки
на координатной плоскости

4.4

Примерыграфиков,заданныхформулами.Чтениеграфиковреальныхзависи
мостей

4.5

Понятиефункции.Графикфункции.Свойствафункций

4.6

Линейнаяфункция,ееграфик.Графикфункцииy=|x|

4.7

Графическое
уравнений

5

решение линейных

уравнений и систем линейных

Вероятностьистатистика

5.1

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение
информации
из
диаграмм
и
таблиц,
использование
и
интерпретацияданных

5.2

Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости

5.3

Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в
природе и в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей

596

5.4

6

6.1

6.2

Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число ребер и суммарная
степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути
в графах. Обход графа (эйлеров путь). Представление об
ориентированном графе. Решение задач с помощью графов
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых
Симметричные

фигуры. Основные свойства осевой
симметрии.Примеры симметрии в окружающем мире

6.3

Основныепостроенияспомощьюциркуляилинейки.Треугольник.Высота,
медиана, биссектриса, их свойства

6.4

Равнобедренный
треугольника

6.5

Свойства

и

и

равносторонний

признаки

треугольники.

равнобедренного

Неравенство

треугольника.

Признаки

равенстватреугольников

6.6

Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника

6.7

Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведенной к гипотенузе. Признаки равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом
в30°

6.8

Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о
длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне
треугольника. Перпендикуляр и наклонная

597

Геометрическое

место точек. Биссектриса угла и
серединныйперпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек

6.9

6.10

Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное
расположение окружности и прямой. Касательная и секущая
кокружности

6.11

Окружность,вписаннаявугол.Вписаннаяиописаннаяокружноститреугольн
ика

Таблица11.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 8 класса

Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Числаи вычисления

1.1

Использовать
начальные
представления
о
множестве
действительных чисел для сравнения, округления и вычислений,
изображать
действительные
числа
точками
на
координатнойпрямой

1.2

Применять понятие арифметического квадратного корня,находить
квадратные корни, используя при необходимости калькулятор,
выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные
корни, используя свойства корней

1.3

Использовать записи больших и малых чисел с
помощьюдесятичных дробей и степеней числа 10

598

2

Алгебраическиевыражения

2.1

Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразования
выражений,
содержащих
степени
с
целымпоказателем

2.2

Выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений на основе правил действий над многочленами и
алгебраическими дробями

2.3

Раскладыватьквадратныйтрехчленнамножители

2.4

Применятьпреобразованиявыраженийдлярешенияразличных задач
из математики, смежных предметов, из реальной практики

3

Уравненияинеравенства

3.1

Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные
уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с
двумяпеременными

3.2

Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических
представлений(устанавливать,имеетлиуравнениеилисистема
уравненийрешения,еслиимеет,тосколько,ипрочее)

3.3

Переходить от словесной формулировки задачи к ее
алгебраической модели с помощью составления уравнения или
системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат

3.4

Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки,
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы,
давать графическую иллюстрацию
множества
решений
неравенства, системы неравенств

599

4

4.1

Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык
(термины, символические обозначения), определять значение
функции по значению аргумента, определять свойства функциипо
ее графику
k

4.2

Строитьграфикиэлементарныхфункцийвида:y ,y=x2,y=x3,
x

y=|x|,описыватьсвойствачисловойфункциипоееграфику
5

Вероятностьистатистика

5.1

Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков

5.2

Описывать данные с помощью статистических показателей:
средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и
стандартное отклонение)

5.3

Находитьчастотычисловыхзначенийичастотысобытий,втом числе
по результатам измерений и наблюдений

5.4

Находить вероятности случайных событий в опытах, зная
вероятностиэлементарныхсобытий,втомчислевопытахс
равновозможными элементарными событиями

5.5

Использовать

графические
модели:
дерево
случайногоэксперимента, диаграммы Эйлера,

числовая прямая

5.6

Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять
операции над множествами: объединение, пересечение,
дополнение;перечислятьэлементымножеств,применятьсвойствамн
ожеств

600

5.7

6

Использовать графическое представление множеств и связей
между ними для описания процессов и явлений, в том числе при
решении задач из других учебных предметов и курсов
Геометрия

6.1

Распознаватьосновныевидычетырехугольников,ихэлементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач

6.2

Применять свойстваточки пересечения медиан
треугольника(центра масс) в решении задач

6.3

Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции,
применять их свойства при решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач

6.4

Применять

признаки подобия треугольников
решениигеометрических задач

в

6.5

Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в
практических задачах, самостоятельно делать чертеж и находить
соответствующие длины

6.6

Владетьпонятиямисинуса,косинусаитангенсаострогоугла
прямоугольноготреугольника.Пользоватьсяэтимипонятиями для
решения практических задач

6.7

Вычислять (различными способами) площадь треугольника и
площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо,
калькулятором).
Применять
полученные
умения
в
практическихзадачах

601

6.8

6.9

6.10

Владетьпонятиямивписанногоицентральногоугла,использовать
теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и
угле
между
касательной
и
хордой
при
решении
геометрическихзадач
Владеть понятием описанного четырехугольника,
применятьсвойства описанного четырехугольника при
решении задач
Применять полученные знания на практике - строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить
соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором)

Таблица11.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Числаи вычисления

1.1

Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном
числе.Десятичные приближения иррациональных чисел

1.2

Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию
числовых
выражений
и
вычислениям.
Действительныечисла

1.3

Степеньсцелымпоказателемиеесвойства.Стандартнаязаписьчисла

2

Алгебраическиевыражения

2.1

Квадратныйтрехчлен,разложениеквадратноготрехчленанамножители

2.2

Алгебраическаядробь.Основноесвойствоалгебраическойдроби

602

2.3

Сложение,вычитание,умножение,делениеалгебраическихдробей

2.4

Рациональныевыраженияиихпреобразование

3

Уравненияинеравенства

3.1

Квадратноеуравнение,формулакорнейквадратногоуравнения.ТеоремаВие
та

3.2

Решениеуравнений,сводящихсяклинейнымиквадратным

3.3

Простейшиедробно-рациональныеуравнения

3.4

Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными

3.5

Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом

3.6

Числовыенеравенстваиихсвойства

3.7

Неравенствосоднойпеременной

3.8

Равносильностьнеравенств

3.9

Линейныенеравенствасоднойпеременной

3.10

Системылинейныхнеравенствсоднойпеременной

4

Функции

4.1

Понятие функции. Область определения и множество
значенийфункции. Способы задания функций

4.2

Графикфункции.Чтениесвойствфункциипоееграфику

603

4.3

4.4

Примерыграфиковфункций,отражающихреальныепроцессы
Функции,

описывающие прямую и обратную
пропорциональныезависимости, их графики

4.5

Функции y=x2,y=x3

4.6

Функцииy

4.7

Графическоерешениеуравненийисистемуравнений

5
5.1

5.2

x,y=|x|

Вероятностьистатистика
Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм,графиков
Множество,

элемент множества, подмножество. Операции
надмножествами: объединение, пересечение, дополнение

5.3

Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное,
распределительное, включения

5.4

Использованиеграфическогопредставлениямножествдляописания
реальных процессов и явлений, при решении задач.

5.5

Измерениерассеиванияданных.Дисперсияистандартноеотклонение
числовых наборов. Диаграмма рассеивания

5.6

Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными
событиями.

Случайный выбор. Связь между маловероятными
ипрактически достоверными событиями в природе,
обществе и науке
5.7

Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование
висячей вершины, связь междучислом вершин и числом ребер. Правило
умножения. Решение задач с помощью графов

604

5.8

Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение
событий.
Несовместные
события.
Формула
сложениявероятностей

5.9

Условнаявероятность.Правилоумножения.Независимыесобытия

5.10

Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента,
диаграмм Эйлера

6

Геометрия

6.1

Четырехугольники.Параллелограмм,егопризнакиисвойства

6.2

Прямоугольник,ромб,квадрат,ихпризнакиисвойства

6.3

Трапеция, равнобокая трапеция, ее свойства и признаки.
Прямоугольнаятрапеция

6.4

Методудвоениямедианы.Центральнаясимметрия.ТеоремаФалесаи
теорема о пропорциональных отрезках

6.5

Средниелиниитреугольникаитрапеции.Центрмасстреугольника

6.6

Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки
подобиятреугольников. Применение подобия при решении
практических задач

6.7

Формулы для площади треугольника, параллелограмма,
итрапеции

6.8

Свойства площадей геометрических фигур. Отношение
площадейподобных фигур

6.9

Вычисление площадейтреугольников имногоугольников
наклетчатойбумаге

605

ромба

6.10

Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при
решениипрактических задач

6.11

Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрическиефункции
углов в 30°, 45° и 60°

6.12

Вписанныеицентральныеуглы,уголмеждукасательнойихордой. Углы
между хордами и секущими

6.13

Вписанныеиописанныечетырехугольники

6.14

Взаимное расположение двух окружностей. Касание
окружностей.Общие касательные к двум окружностям
Таблица11.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)

Кодпров
еряемого
результата
1

1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Числаи вычисления
Сравниватьиупорядочиватьрациональныеииррациональныечисла

1.2

Выполнять арифметические действия с рациональными числами,
сочетая устные и письменные приемы, выполнять вычисления с
иррациональными числами

1.3

Находитьзначениястепенейсцелымипоказателямиикорней,
вычислять значения числовых выражений

606

1.4

2

2.1

Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений
Уравненияинеравенства
Решать

линейные и квадратные уравнения,
уравнения,сводящиеся к ним, простейшие дробнорациональные уравнения

2.2

Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными
и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не
являетсялинейным

2.3

Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с
двумяпеременными

2.4

Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических
представлений (например, устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько)

2.5

Решать линейные неравенства, квадратные неравенства,
изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов

2.6

Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение
системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов

2.7

Использоватьнеравенстваприрешенииразличныхзадач

3

Функции

607

Распознавать
3.1

функции
изученных
видов.
Показыватьсхематическирасположениенакоорди
натнойплоскостиграфиков
k

функцийвида:y=kx,y=kx+b,y ,y=ax2+bx+cв
x

зависимостиотзначенийкоэффициентов,описыватьсвойствафункци
й
3.2

Показывать схематически расположение на координатной
плоскости графиков функций видаy x , y = |x| и описывать
свойства функций

3.3

Строить и изображать схематически графики квадратичных
функций, описывать свойства квадратичных функций по
ихграфикам

3.4

Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить
примеры квадратичных функций из реальной жизни,
физики,геометрии

4

Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии

4.1

Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при
разных способах задания

4.2

Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых
nчленов

4.3

Изображать члены последовательности точками на
координатнойплоскости

4.4

Решатьзадачи, связанныесчисловымипоследовательностями,втом
числе задачи из реальной жизни (с использованием
калькулятора,цифровыхтехнологий)

5

Вероятностьистатистика
608

5.1

Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков

5.2

Решатьзадачиорганизованнымпереборомвариантов,атакжес
использованием комбинаторных правил и методов

5.3

Использовать описательные характеристики для массивов
числовых данных, в том числе средние значения и
мерырассеивания

5.4

Находитьчастотызначенийичастотысобытия,втомчисле пользуясь
результатами проведенных измерений и наблюдений

5.5

Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в
том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях
испытаний Бернулли

5.6

Иметьпредставлениеослучайнойвеличинеиораспределениивероятн
остей

5.7

Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона
больших чисел в природе и обществе

6

Геометрия

6.1

Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их
помощью различные элементы прямоугольного треугольника
("решение прямоугольных треугольников"). Находить (спомощью
калькулятора) длины и углы для нетабличных значений

6.2

Пользоваться
формулами
приведения
и
основным
тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений
между тригонометрическими величинами

609

6.3

Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения
различных элементов треугольника ("решение треугольников"),
применять их при решении геометрических задач

6.4

Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных
элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия
произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических
задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в
окружающем мире

6.5

Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд,
опроизведении отрезков секущих, о квадрате
касательной

6.6

Пользоваться векторами, понимать их геометрический и
физический смысл, применять их в решении геометрических и
физических задач. Применять скалярное произведение векторов
для нахождения длин и углов

6.7

Пользоватьсяметодомкоординатнаплоскости,применятьегов
решении геометрических и практических задач

6.8

Владеть понятиями правильного многоугольника, длины
окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла,
уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах

6.9

Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения
плоскости в простейших случаях

6.10

Применять полученные знания на практике - строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить
соответствующиевычислениясприменениемподобияи
тригонометрических
калькулятором)

функций

(пользуясь,

где

необходимо,

Таблица11.9
610

Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Числаи вычисления

1.1

Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби

1.2

Множество действительных чисел, действительные числа как
бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие
между множеством действительных чисел и координатной прямой.
Сравнение действительных чисел

1.3

Арифметическиедействиясдействительнымичислами

1.4

Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего
мира, длительность процессов в окружающем мире. Приближенное
значение величины, точность приближения. Округление чисел.
Прикидка и оценка результатов вычислений

2

Уравненияинеравенства

2.1

Уравнениясоднойпеременной

2.2

Линейноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсяклинейным

2.3

Квадратноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсякквадратным

2.4

Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей
ичетвертой степеней разложением на множители

2.5

Решениедробно-рациональныхуравнений

2.6

Системыуравнений

611

2.7

Уравнениесдвумяпеременнымииегографик

2.8

Решениесистемдвухлинейныхуравненийсдвумяпеременными

2.9

Решениесистемдвухуравнений,одноизкоторыхлинейное,адругоевторойстепени

2.10

Графическаяинтерпретациясистемыуравненийсдвумяпеременными

2.11

Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом

2.12

Числовыенеравенстваиихсвойства

2.13

Решениелинейныхнеравенствсоднойпеременной

2.14

Решениесистемлинейныхнеравенствсоднойпеременной

2.15

Квадратныенеравенства

2.16

Графическаяинтерпретациянеравенствисистемнеравенствсдвумяпереме
нными

3

Функции

3.1

Квадратичнаяфункция,ееграфикисвойства.Парабола,координаты
вершины параболы, ось симметрии параболы

3.2

Графикифункций y=kx,y=kx +bиихсвойства

3.3

Графики функцийy , y=x3иихсвойства

3.4

Графикифункцийy

k

4

x
x,y=|x|иихсвойства

Числовыепоследовательности

612

4.1

Определение и способы задания числовых последовательностей.
Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой nгочлена

4.2

Арифметическаяпрогрессия.Формулыn-гочленаарифметической
прогрессии, суммы первых n членов

4.3

Геометрическая прогрессия. Формулы n-го члена
геометрическойпрогрессии, суммы первых n членов

4.4

Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий
точками
на
координатной
плоскости.
Линейный
и
экспоненциальныйрост

4.5

Сложныепроценты

5

Вероятностьистатистика

5.1

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков,
интерпретация данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм,
графиков по реальным данным

5.2

Перестановкиифакториал

5.3

Сочетанияичисло сочетаний

5.4

ТреугольникПаскаля.Решениезадачсиспользованиемкомбинаторики

5.5

Геометрическаявероятность.Случайныйвыборточкиизфигурына
плоскости, из отрезка и из дуги окружности

5.6

Испытание.Успехинеудача.Серияиспытанийдопервогоуспеха

5.7

Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии
испытанийБернулли

613

5.8

Случайнаявеличинаираспределениевероятностей

5.9

Математическоеожиданиеидисперсия.Примерыматематического
ожидания как теоретического среднего значения величины

5.10

Математическоеожиданиеидисперсияслучайнойвеличины"число
успехов в серии испытаний Бернулли"

5.11

Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью
частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе

6

6.1

Геометрия
Синус,

косинус, тангенс углов от 0 до 180°.
Основноетригонометрическое тождество. Формулы
приведения

6.2

Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов.
Решение практических задач с использованием теоремы косинусов и
теоремы синусов

6.3

Преобразованиеподобия.Подобиесоответственныхэлементов

6.4

Теоремаопроизведенииотрезковхорд,теоремыопроизведенииотрезков
секущих, теорема о квадрате касательной

6.5

Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы,
противоположно направленные векторы, коллинеарность векторов,
равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по
двум неколлинеарным векторам

6.6

Координатывектора.Скалярноепроизведениевекторов,применение для
нахождения длин и углов

6.7

Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности
вкоординатах,пересечениеокружностей ипрямых.Методкоординати его
применение

614

6.8

Правильныемногоугольники

6.9

Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,вычисление длин
дуг окружностей

6.10

Площадькруга,сектора,сегмента

6.11

Движенияплоскостиивнутренниесимметриифигур(элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот

Для проведения основного государственного экзамена по математике
(далее - ОГЭ по математике) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания.
Таблица11.10
ПроверяемыенаОГЭпоматематикетребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Кодпроверяе
моготребова
ния

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамосвоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС

1

Умение оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции над множествами; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, применять их при решении задач;
умение использовать графическое представление множеств для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач из
других учебных предметов

2

Умениеоперироватьпонятиями:определение,аксиома,теорема,доказ
ательство;
умение распознавать истинные и ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры,
строитьвысказывания и отрицания высказываний

615

3

Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, делимость натуральных чисел, признаки
делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и
десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень;
умение выполнять действия с числами, сравнивать иупорядочивать
числа, представлять числа на координатной прямой, округлять
числа; умение делать прикидку и оценку результатавычислений

4

Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая
дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени
больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, втом
числе с использованием формул разности квадратов и квадрата
суммы и разности

5

Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной переменной, числовое неравенство, неравенство с
переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы,
квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной
переменной, в том числе при решении задач из других предметов и
практических задач; умение использовать координатную прямую и
координатную плоскость для изображения решений уравнений,
неравенств и систем

6

Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания,
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная
функция,квадратичнаяфункция,обратнаяпропорциональность,

616

парабола, гипербола; умение строить графики функций,
использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей, для решения задач из других учебных предметов и
реальной жизни; умение выражать формулами зависимости
междувеличинами
7

Умение
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая
и
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать свойства последовательностей, формулы суммы и
общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни

8

Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок
и услуг, налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения,
неравенстваи
системыпоусловиюзадачи,исследоватьполученное
решение и оценивать правдоподобность полученных результатов

9

Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая,
луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренныйи
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник,
медиана, биссектриса и высота треугольника, четырехугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция;
окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной
жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов

10

Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых,
угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция,
подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и
подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире

617

11

Умениеоперировать понятиями: длина,расстояние, угол (величина
угла, синус и косинус угла треугольника), площадь; умение
оценивать размеры предметов и объектов в окружающем мире;
умение
применять
формулы
периметра
и
площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема
прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей

12

Умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертежных
инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию

13

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат; координаты точки, вектор, сумма векторов,
произведение вектора на число, скалярное произведение векторов;
умение использовать векторы и координаты для представления
данных ирешения задач, в том числе издругих учебных предметов
и реальной жизни

14

Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые
диаграммы, таблицы, среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений; умение распознавать изменчивые величины в
окружающем мире

15

Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события;
умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать
задачи методом организованного перебора и с использованием
правилаумножения;умениеоцениватьвероятностиреальных
618

событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с
законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
16

Умение выбирать подходящий изученный метод для решения
задачи, приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов математики в
искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить
примеры математических открытий и их авторов вотечественнойи
всемирной истории
Таблица11.11
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
математике

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Числаи вычисления

1.1

Натуральныеицелыечисла.Признакиделимостицелыхчисел

1.2

Обыкновенные

1.3

Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными
числами

1.4

Действительныечисла.Арифметическиеоперациисдействительнымичисла
ми

1.5

Приближенныевычисления,правилаокругления,прикидкаиоценкарезульт
ата вычислений

2

и десятичные дроби, проценты,
бесконечныепериодические дроби

Алгебраическиевыражения

619

2.1

Буквенныевыражения(выраженияспеременными)

2.2

Степеньсцелымпоказателем.Степеньсрациональнымпоказателем.
Свойства степени

2.3

Многочлены

2.4

Алгебраическаядробь

2.5

Арифметический

3

корень
натуральной
степени.
Действия
сарифметическими корнями натуральной степени

Уравненияинеравенства

3.1

Целыеидробнорациональныеуравнения.Системыисовокупностиуравнений

3.2

Целыеидробнорациональныенеравенства.Системыисовокупностинеравенств

3.3

Решениетекстовыхзадач

4

Числовыепоследовательности

4.1

Последовательности,способызаданияпоследовательностей

4.2

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных
процентов

5
5.1.

Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область
определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке

620

6

Координатынапрямойиплоскости

6.1

Координатнаяпрямая

6.2

Декартовыкоординатынаплоскости

7

Геометрия

7.1

Геометрическиефигурыиихсвойства

7.2

Треугольник

7.3

Многоугольники

7.4

Окружностьикруг

7.5

Измерениегеометрическихвеличин

7.6

Векторынаплоскости

8

Вероятностьистатистика

8.1

Описательнаястатистика

8.2

Вероятность

8.3

Комбинаторика

8.4

Множества

8.5

Графы
147.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебному

предмету«Математика» (углублённый уровень).
Федеральнаярабочаяпрограмма поучебному предмету
«Математика»(углублённый

уровень)
621

(далее

соответственно

–

программа

по

математике, математика) включает

пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по математике.
Пояснительнаязаписка.
Программа по математике углублённого уровня для обучающихся 7–9
классов разработана на основе ФГОС ООО. В программе по математике учтеныидеи
и

положения

концепции

развития

математического

образования

в

РоссийскойФедерации.
Предметомматематикиявляютсяфундаментальныеструктурынашего
мира – пространственные формы и количественные отношения (от простейших,
усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для
развития научных и прикладных идей). Математические знания обеспечивают
понимание
восприятие

принципов
и

устройства

интерпретацию

и

использования

социальной,

современной

экономической,

техники,

политической

информации, дают возможность выполнять расчёты и составлять алгоритмы,
находить и применять формулы, владеть практическими приёмами геометрических
измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм и графиков, жить в условиях неопределённости и пониматьвероятностный
характер случайных событий.
Изучение математики формирует у обучающихся математический
стиль

мышления,

проявляющийся

в

определённых

умственных

навыках.

Обучающиеся осваивают такие приёмы и методы мышления, как индукция и
дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и
систематизация,

абстрагирование

и

аналогия.

Объекты

математических

умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических
построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и
доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Изучение
математики обеспечивает формирование алгоритмической компоненты мышления и
воспитание умений действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать
известные и конструировать новые. В процессе решения задач – основой учебной
деятельности на уроках математики – развиваются творческая и прикладнаястороны
622

мышления.

623

Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся
точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее
подходящие языковые, символические, графические средства для выражения
суждений и наглядного их представления.
При изучении математики осуществляется общее знакомство с
методами познания действительности, представлениями о предмете и методах
математики, их отличии от методов других естественных и гуманитарных наук, об
особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
Математическое образование в Российской Федерации должнорешать,
в частности задачи обеспечения страны выпускниками, математическая подготовка
которых достаточна для продолжения образования в различных направлениях,
включая

математические

исследования,

работу

в

сфере

информационных

технологий, преподавание математики, с одной стороны, и применение математики
в других науках, в инженерно-технологической и социальной сфере сдругой
стороны.Для

обеспечения

достижения

соответствующей

этим

задачам

математической подготовки обучающихся, для удовлетворения их запросов и
возможностей предназначена программа углублённого изучения математики.
Программа по математике углублённого уровня даёт возможность расширить и
углубить круг изучаемых вопросов, создать более целостное представление о
системе математических знаний, сформировать более устойчивые и осознанные
умения.
Приоритетными
являются:формирование

целями

математике

центральных математических

величина, геометрическая
функция),

обучения

обеспечивающих

математического

7–9

классах

понятий (число,

фигура, переменная,
преемственность

в

и

образования

вероятность,
перспективность
обучающихся;

подведениеобучающихсянадоступномдлянихуровнекосознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как части
общей культуры человечества;
развитие

интеллектуальных и

творческих способностей обучающихся,

познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления,
624

интереса к изучению математики;
формирование

функциональной

математической

грамотности:

умения

распознавать проявления математических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов,
проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке
математики

и

создавать

математический

аппарат

математические
для

решения

модели,

применять

освоенный

практико-ориентированных

задач,

интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Основныелиниисодержанияпрограммыпоматематикев7–9классах:
«Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства»),«Функции»,«Геометрия(«Геометрическиефигурыиихсвойства»,
«Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Данные линии
развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной природой и
традициями, однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте
ивзаимодействии.
Содержание программы по математике, распределённое по годам
обучения,

структурировано

принципиальным
овладение

вопросам

математическими

таким

образом,

обучающиеся

чтобы

обращались

понятиями

и

ко

всем

основным,

неоднократно,

навыками

чтобы

осуществлялось

последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а
новые знания включались в общую систему математических представлений
обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные связи.
В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным
предметом на уровне основного общего образования и изучается на углублённом
уровневрамкахследующихучебныхкурсов:«Алгебра»,«Геометрия»,
«Вероятностьистатистика».
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, –
816 часов: в 7 классе – 272 часа (8 часов в неделю), в 8 классе – 272 часа (8 часов в
неделю), в 9 классе – 272 часа (8 часов в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
625

организацийкуглубленномуизучениюматематики,врамкахсоблюдения

626

гигиеническихнормативовкнедельнойобразовательнойнагрузке.
Освоение математики должно обеспечивать достижение на уровне
основного общего образования личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
Личностные

результаты

освоения

программы

по

математикехарактеризуются:
1) патриотическоевоспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и
прикладных сферах;
2) гражданскоеидуховно-нравственноевоспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений,

процедур

гражданского

общества

(например,

выборы,

опросы),

готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим
применением

достижений

науки,

осознанием

важности

морально-этических

принципов в деятельности учёного;
3) трудовоевоспитание:
установкой
математической

на

активное

направленности,

участие

в

решении

осознанием

практических

важности

задач

математического

образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности

и

развитием

необходимых

умений,

осознанным

выбором

и

построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов сучётом
личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическоевоспитание:
способностью
математических

к

объектов,

эмоциональному
задач,

решений,

и

эстетическому
рассуждений,

восприятию

умению

видеть

математические закономерности в искусстве;
5) ценностинаучногопознания:
ориентациейвдеятельностинасовременнуюсистемунаучныхпредставлений
627

об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением навыками
исследовательской деятельности;
6) физическое

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка
рефлексии,признанием своего правана ошибкуи такого же права другого человека;
7) экологическоевоспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностьюкдействиямвусловияхнеопределённости,повышениюуровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своёразвитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуациюкаквызов,требующийконтрмер,корректироватьпринимаемыерешения

и

действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
В результате освоения программы по математике на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты,характеризующиесяовладениемуниверсальнымипознавательными
628

действиями, универсальными коммуникативными действиями и универсальными
регулятивными действиями.
Универсальные

познавательные

действия

обеспечивают

формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов
познанияокружающегомира,применениелогических,исследовательскихопераций,
умений работать с информацией).
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математическихобъектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительныеи
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, применять метод
математической индукции, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения,

выбирать

наиболее

подходящий

с

учётом

самостоятельно

выделенныхкритериев).
У
исследовательские

обучающегося
действия

будут
как

сформированы

часть

следующие

познавательных

базовые

универсальных

учебныхдействий:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания,

формулироватьвопросы,фиксирующиепротиворечие,проблему,самостоятельно
629

устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент,исследование
по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов
между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать

возможное

развитие

процесса,

а

также

выдвигать

предположения о его развитии в новых условиях.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять

недостаточность

и

избыточность

информации,

данных,необходимых для решения задачи;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформацию
различных видов и форм представления;
выбиратьформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемыезадачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
илисформулированным самостоятельно.
Универсальные

коммуникативные

действия

обеспечиваютсформированность социальных навыков обучающихся.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных

текстах,

давать

пояснения

по

ходу

решения

задачи

и

полученнымрезультатам;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,
630

обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать
разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории.
У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении учебных математических задач, принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения
нескольких человек;
участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество результата и качество
своего

вклада

в

общий

результат

по

критериям,

сформулированным

участникамивзаимодействия.
Универсальные регулятивные действия обеспечиваютформирование
смысловых установок и жизненных навыков личности.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
ориентироваться

в

различных

подходах

принятия

решений

(индивидуальное,групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётомновой
информации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
владетьспособамисамопроверки,самоконтроляпроцессаирезультата
631

решенияматематическойзадачи,самомотивацииирефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
У обучающегося будут сформировано умение эмоционального
интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных действий:
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов, давать
эмоциональную оценку решения задачи.
Предметные

результаты

освоения

программы

по

математике

углублённого уровня представлены по годам обучения в следующих разделах
программыпоматематикеврамкахотдельныхучебныхкурсовдля7–9классов:
«Алгебра»,«Геометрия»,«Вероятностьистатистика».
Развитие логических представлений и навыков логического мышления
обучающихся осуществляется в рамках всех названных курсов на протяжении всех
лет

обучения.

Предполагается,

что

выпускник

9

класса

сможет

строить

высказывания и отрицания высказываний, распознавать истинные и ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, выполнять операции над
высказываниями, строить высказывания и рассуждения на основе логических
правил, решать логические задачи, научится применять метод математической
индукции, овладеет понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство – и
научится использовать их при выполнении учебных и внеучебных задач. При этом
введение основных логических понятий и освоение основных связанных с ними
видов деятельности отнесено к курсу «Вероятность и статистика» и также
распределено по годам обучения.
В рамках всех трёх курсов осуществляется формирование умения выбирать
подходящий метод для решения задачи, выявлять примеры математических
закономерностей в природе и общественной жизни, распознавать проявление
законовматематикивискусстве,применятьматематическиезнанияиопыт
632

математической

деятельности

в

ситуациях

реальной

жизни.

Обучающиеся

знакомятся с научными результатами, полученными в ходе развития арифметики,
алгебры, геометрии, теории вероятности, статистики и учатся их описывать,
приводят примеры математических открытий и их авторов в отечественной и
всемирной истории науки.
Федеральная

рабочая

программа

учебного

курса

«Алгебра» на

углублённом уровне в 7–9 классах (далее соответственно – программа учебного
курса «Алгебра», учебный курс).
Пояснительнаязаписка.
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего
образования: она обеспечивает изучение других дисциплин как естественнонаучного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для продолжения
образования и для повседневной жизни. Развитие у обучающихся научных
представлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе
отражения математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает
развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности, требует
критичности
действия,

мышления,

выводы,

способности

формулировать

аргументированно

утверждения.

обосновывать

Освоение

курса

свои

алгебры

обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют
дедуктивные

и

индуктивные

рассуждения,

обобщение

и

конкретизацию,

абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объём
самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение
задач обучающимися является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» углублённого
изучения основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа и
вычисления»,«Алгебраическиевыражения»,«Уравненияинеравенства»,
«Функции». Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на
протяжениитрёхлетизучениякурса,взаимодействуясдругимиеголиниями.В
633

ходе изучения курса обучающимся приходится логически рассуждать, использовать
теоретико-множественныйязык.Всвязисэтимвпрограммуучебногокурса
«Алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во всех основных
разделах

математического

образования

и

способствующие

овладению

обучающимися основ универсального математического языка. Содержательной и
структурной особенностью учебного курса «Алгебра» является егоинтегрированный
характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для
дальнейшего изучения математики, способствует развитию у обучающихся
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также
приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни.
Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования связано с
рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о
действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к среднему
общему образованию.
Содержание

двух

алгебраических

линий

–

«Алгебраические

выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у
обучающихся математического аппарата, необходимого для решения задач
математики, смежных предметов и окружающей реальности. На уровне основного
общего образования учебный материал группируется вокруг рациональных
выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка для построения
математических моделей, описания процессов и явлений реального мира. В задачи
обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления,
необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладениенавыками
дедуктивных рассуждений.

Преобразование

символьных форм

способствует

развитию воображения, способностей к математическому творчеству.
Содержание

функционально-графической

линии

нацелено

на

получение обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической
модели для описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе
и обществе. Изучение материала способствует развитию у обучающихся умения
использоватьразличныевыразительныесредстваязыкаматематики–словесного,
634

символического, графического, вносит вклад в формирование представлений о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
Углублённый

курс

алгебры

характеризуется

изучением

дополнительного теоретического аппарата и связанных с ним методов решения
задач. Алгебра является языком для описания объектов и закономерностей, служит
основой математического моделирования. При этом сами объекты математических
умозаключений и принятые в алгебре правила их конструирования способствуют
формированию

умений

обосновывать

и

доказывать

суждения,

развивают

математическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических
построений и учат их применению. Тем самым алгебра занимает одно из ведущих
мест в формировании научно-теоретического мышления обучающихся.
Согласноучебномупланув7–9классахизучаетсяучебныйкурс
«Алгебра», который включает следующие основные разделы содержания: «Числа
ивычисления», «Алгебраические

выражения»,

«Уравнения

и

неравенства»,

«Функции».
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса
«Алгебра»,–408часов:в7классе–136часов(4часавнеделю),в8классе–136
часов(4 часавнеделю),в9 классе–136 часов(4часав неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
углубленному изучению алгебры, в рамках соблюдения гигиенических нормативовк
недельной образовательной нагрузке.
Содержаниеобученияв7 классе.
Числаивычисления.
Рациональные числа. Сравнение, упорядочивание и арифметические действия
с рациональными числами. Числовая прямая, модуль числа.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Запись числа в десятичной
позиционной системе счисления.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби, на проценты, применение отношений и
пропорцийприрешениизадач,решениезадачнадвижение,работу,покупки,
635

налоги.
Делимостьцелыхчисел.Свойстваделимости.
Простыеисоставныечисла.Чётныеинечётныечисла.Признакиделимости на 2,
4,8,5, 3,6, 9,10,11. Признаки делимостисуммы и произведенияцелых чисел при
решении задач с практическим содержанием.
Наибольшийобщийделительинаименьшееобщеекратноедвухчисел.
Взаимнопростыечисла.АлгоритмЕвклида.
Делениесостатком.Арифметическиеоперациинадостатками.
Алгебраическиевыражения.
Выражениеспеременными.Значениевыраженияспеременными.
Представлениезависимостимеждувеличинамиввидеформулы.
Тождество.Тождественныепреобразованияалгебраическихвыражений.
Доказательствотождеств.
Одночлены.Одночленстандартноговида.Степеньодночлена.
Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена. Сложение,
вычитание,умножениеиделениемногочленов.Преобразованиецелоговыражения

в

многочлен. Корни многочлена.
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности двух
выражений, куб суммы и куб разности двух выражений, разность квадратов двух
выражений, произведение разности и суммы двух выражений, сумма и разность
кубов двух выражений.
Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за
скобки. Метод группировки.
Уравненияинеравенства.
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства уравнений с
одной переменной. Равносильность уравнений. Уравнение как математическая
модель реальной ситуации.
Линейное уравнение с однойпеременной. Число корней линейного уравнения.
Решение текстовых задач с помощью линейных уравнений. Линейное уравнение,
содержащее знак модуля.
Уравнениесдвумяпеременными.Графиклинейногоуравнениясдвумя
636

переменными. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Графический
метод решения системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение
систем линейных уравнений с двумя переменными методом подстановки и методом
сложения. Система двух линейных уравнений с двумя переменными как модель
реальной ситуации.
Функции.
Координата точки на прямой. Числовыепромежутки. Расстояние междудвумя
точками координатной прямой.
Прямоугольная

система

координат.

Абсцисса

и

ордината

точки

на

координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение
графиков реальных зависимостей.
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции.Функция
как математическая модель реального процесса. Область определения и область
значений функции. Способы задания функции. График функции. Понятия
максимума

и

минимума,

возрастания

и

убывания

на

примерах

реальныхзависимостей.
Линейнаяфункция,еёсвойства.Графиклинейнойфункции.Графикфункции
y=|x|.Кусочно-заданныефункции.
Содержаниеобученияв8классе.
Числаивычисления.
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень и его свойства.
Понятие иррационального числа. Действия с иррациональными числами. Свойства
действий с иррациональными числами. Сравнение иррациональных чисел.
Представления о расширениях числовых множеств. Множества натуральных,
целых,

рациональных,

действительных

чисел.

Сравнение

чисел.

Числовыепромежутки.
Действия с остатками. Остатки степеней. Применение остатков к решению
уравнений в целых числах и текстовых задач.
Размерыобъектовокружающегомира,длительностьпроцессов
мире. Стандартный вид числа.
Алгебраическиевыражения.
637

вокружающем

Алгебраическая

дробь.

Допустимые

значения

переменных

в

дробно-

рациональных выражениях. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение,
вычитание, умножение и деление алгебраических дробей. Выделение целой части
алгебраической дроби.
Рациональные

выражения.

Тождественные

преобразования

рациональныхвыражений.
Допустимые

значения

переменных

в

выражениях,

содержащих

арифметические квадратные корни. Тождественные преобразования выражений,
содержащих арифметические квадратные корни.
Степень с целым показателем и её свойства. Преобразование выражений,
содержащих степени.
Уравненияинеравенства.
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Количество
действительных корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Уравнения,
сводимые к линейным уравнениям или к квадратным уравнениям. Квадратное
уравнение

с

параметром.

Решение

текстовых

задач

с

помощью

квадратныхуравнений.
Дробно-рациональные уравнения. Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений.Графическая
интерпретация уравнений с двумя переменными.
Числовыенеравенства.Свойствачисловыхнеравенств.
Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства. Сложение и
умножение

числовых

неравенств.

Оценивание

значения

выражения.

Доказательствонеравенств.
Понятие о решении неравенства с одной переменной. Множество решений
неравенства. Равносильные неравенства.
Линейное неравенство с одной переменной и множества его решений.Решение
линейных неравенств с одной переменной. Системы и совокупности линейных
неравенств с одной переменной. Решение текстовых задач с помощью линейных
неравенств с одной переменной.
Функции.
638

Область определения и множество значений функции. Способы задания
функций. График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры
графиков функций, отражающих реальные процессы.
Линейная

функция.

Функции,

описывающие

прямую

и

обратную

пропорциональные зависимости, их графики.
Функцииy=ax2,y=x2+b,y=x3,y=|x|,y=

x,

,иихсвойства.

Кусочно-заданныефункции.
Содержаниеобученияв9классе.
Числаивычисления.
Корень n-й степени и его свойства. Степень с рациональным показателем и
еёсвойства.
Алгебраическиевыражения.
Тождественные преобразования выражений, содержащих корень n-й степени.
Тождественные

преобразования

выражений,

содержащих

степень

с

рациональнымпоказателем.
Квадратный трёхчлен. Корни квадратного трёхчлена. Разложение квадратного
трёхчлена на линейные множители.
Уравненияинеравенства.
Биквадратные уравнения. Примеры применений методов равносильных
преобразований, замены переменной, графического метода при решении уравнений
3-й и 4-й степеней.
Решениедробно-рациональныхуравнений.
Решение систем уравнений с двумя переменными. Решение простейших
систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Графический метод решения
системы нелинейных уравнений с двумя переменными. Система двух нелинейных
уравнений с двумя переменными как модель реальной ситуации.
Числовые

неравенства.

Решение

линейных

неравенств.

Доказательствонеравенств.
Квадратныенеравенствасоднойпеременной.Решениеквадратныхнеравенств
графическим методом и методом интервалов. Метод интервалов для рациональных
неравенств. Простейшие неравенства с параметром.
639

Решениетекстовыхзадачспомощьюнеравенств,системнеравенств.
Неравенство

с

двумя

переменными.

Решение

неравенства

с

двумя

переменными. Системы неравенств с двумя переменными. Графический метод
решения систем неравенств с двумя переменными.
Функции.
Функция. Свойства функций: нули функции, промежутки знакопостоянства
функции, промежутки возрастания и убывания функции, чётные и нечётные
функции, наибольшее и наименьшее значения функции.
Квадратичная функция и её свойства. Использование свойств квадратичной
функции для решения задач. Построение графика квадратичной функции.
Положение графика квадратичной функции в зависимости от её коэффициентов.
Графики функций y =ax2, y = a(x – m)2 и y = a(x – m)2 +n. Построение графиков
функций с помощью преобразований.
Дробно-линейная

функция.

Исследование

функций.

Функцияy=xnснатуральнымпоказателемnиеёграфик.
Числовыепоследовательностиипрогрессии.
Понятие

числовой

последовательности.

Конечные

и

бесконечные

последовательности. Ограниченная последовательность. Монотонно возрастающая
(убывающая)

последовательность.

Способы

задания

последовательности:

описательный, табличный, с помощью формулы n-го члена, рекуррентный.
Арифметическая

и

геометрическая

прогрессии.

Свойства

членов

арифметической и геометрической прогрессий. Формулы n-го членаарифметической
и геометрической прогрессий. Формулы суммы первых n членов арифметической и
геометрической прогрессий. Задачи на проценты, банковские вклады, кредиты.
Представление о сходимости последовательности, о суммированиибесконечно
убывающей геометрической прогрессии.
Методматематическойиндукции.Простейшиепримеры.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса
«Алгебра».
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсак

640

концуобученияв7классе.
Числаивычисления.
Рациональные числа.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в
бесконечную десятичную дробь).
Использовать понятия множества натуральных чисел, множества целых чисел,
множества рациональных чисел при решении задач, проведении рассуждений
идоказательств.
Пониматьиобъяснятьсмыслпозиционнойзаписинатуральногочисла.
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Выполнять,сочетаяустныеиписьменныеприёмы,арифметическиедействия

с

рациональными числами, использовать свойства чисел и правила действий, приёмы
рациональных вычислений.
Выполнятьдействиясостепенямиснатуральнымипоказателями.
Находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа и
степени с натуральным показателем, применять разнообразные способы и приёмы
вычисления,

составлять

и

оценивать

числовые

выражения

при

решении

практических задач и задач из других учебных предметов.
Округлять числа с заданной точностью, а также по смыслу практической
ситуации, выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений, в том числе при решении практических задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом, использовать таблицы,
схемы, чертежи, другие средства представления данных при решении задач.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Делимость.
Доказыватьиприменятьприрешениизадачпризнакиделимостина2,4,8,5,
3,6,9,10,11,признакиделимостисуммыипроизведенияцелых чисел.
Раскладыватьнамножителинатуральныечисла.
641

Оперироватьпонятиями:чётноечисло,нечётноечисло,взаимнопростыечисла.
Находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и
использовать их при решении задач, применять алгоритм Евклида.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений
помодулю.
Алгебраическиевыражения. Выражения
с переменными.
Использоватьалгебраическуютерминологиюисимволику,применятьеёв процессе
освоения учебного материала.
Находить

значения

буквенных

выражений

при

заданных

значениях

переменных.
Использоватьпонятиетождества,выполнятьтождественныепреобразования
выражений, доказывать тождества.
Многочлены.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением
подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять действия (сложение, вычитание, умножение) с одночленами и с
многочленами, применять формулы сокращённого умножения (квадрат и кубсуммы,
квадрат и куб разности, разность квадратов, сумма и разность кубов), в том числе
для упрощения вычислений.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения
за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применяя формулы
сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать

свойства

степеней

с

натуральными

показателями

для

преобразования выражений.
Уравненияинеравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода
от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем

642

уравнения.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с
двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том
числеграфически.
Составлятьирешатьлинейноеуравнениеилисистемулинейныхуравнений
условию

задачи,

интерпретировать

в

соответствии

с

контекстом

по
задачи

полученныйрезультат.
Функции.Координатыи
графики.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечатьвкоординатнойплоскоститочкипозаданнымкоординатам.Фу
нкции.
Строитьграфикилинейныхфункций.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время, объём работы.
Находитьзначениефункциипозначениюеёаргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов
изависимостей.
Использовать свойства функций для анализа графиков реальных зависимостей
(нули функции, промежутки знакопостоянства функции, промежутки возрастания и
убывания функции, наибольшее и наименьшее значения функции).
Использовать графики для исследования процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсак
643

концуобученияв8классе.
Числаивычисления.
Иррациональные числа.
Пониматьииспользоватьпредставленияорасширениичисловыхмножеств.
Оперировать понятиями: квадратный корень, арифметический квадратный
корень, иррациональное число, находить, оценивать квадратные корни, используя
при

необходимости

калькулятор,

выполнять

преобразования

выражений,

содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел
для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа
точками на координатной прямой.
Использоватьзаписи большихи малыхчиселспомощьюдесятичныхдробей и
степеней числа 10, записывать и округлять числовые значения реальных величин с
использованием разных систем измерений.
Делимость.
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по
модулю, находить остатки суммы и произведения по данному модулю.
Алгебраическиевыражения.

Дробно-

рациональные выражения.
Находить

допустимые

значения

переменных

в

дробно-рациональных

выражениях.
Применятьосновноесвойстворациональнойдроби.
Выполнять приведение алгебраических дробей к общему
знаменателю,сложение, умножение, деление алгебраических
дробей.
Выполнятьтождественныепреобразованиярациональныхвыражений.
Применятьпреобразованиявыраженийдлярешенияразличныхзадачиз
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Степени.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем.
644

Иррациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в выражениях ,содержащих
арифметические квадратные корни.
Выполнять преобразования иррациональных выражений, используя свойства
корней.
Уравненияинеравенства.

Решать

квадратные уравнения.
Решатьдробно-рациональныеуравнения.
Решать линейные уравнения с параметрами, несложные системы линейных
уравнений с параметрами.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую
иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции.
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функциипо значению аргумента,
определять свойства функции по её графику.
Строитьграфикифункций

,описывать

свойствачисловойфункциипоеёграфику.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 9 классе.
Числаивычисления.
Оперировать понятиями: корень n-й степени, степень с рациональным
показателем, находить корень n-й степени, степень с рациональным показателем,
используя при необходимости калькулятор, применять свойства корня n-й степени,
645

степенисрациональнымпоказателем.
Использовать понятие множества действительных чисел при решении задач,
проведении рассуждений и доказательств.
Сравнивать и упорядочивать действительные числа, округлятьдействительные
числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений.
Алгебраическиевыражения.
Оперировать

понятием

квадратного

трёхчлена,

находить

корни

квадратноготрёхчлена.
Раскладыватьквадратныйтрёхчленналинейныемножители.
Уравненияинеравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
дробно-рациональные уравнения.
Решатьнесложныеквадратныеуравненияспараметром.
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, использовать метод
интервалов, изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы
двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решатьнесложныесистемынелинейныхуравненийспараметром.
Применять методы равносильных преобразований, замены переменной,
графического метода при решении уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой
прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать уравнения, неравенства и их системы, в том числе с ограничениями,
например, в целых числах.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решатьтекстовыезадачиалгебраическимспособомспомощьюсоставления

646

уравнений,неравенств,ихсистем.
Использовать уравнения, неравенства и их системы для составления
математической

модели

реальной

ситуации

или

прикладной

задачи,

интерпретировать полученные результаты в заданном контексте.
Числовыепоследовательностиипрогрессии.
Оперировать понятиями: зависимость, функция, график функции, прямая
пропорциональность, линейная функция, обратная пропорциональность, парабола,
гипербола, кусочно-заданная функция.
Исследовать функцию по её графику, устанавливать свойства функций:
область

определения,

множество

значений,

нули

функции,

промежутки

знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, чётность и нечётность,
наибольшее и наименьшее значения, асимптоты.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Определять положение графика квадратичной функции в зависимости от
еёкоэффициентов.
Строить график квадратичной функции, описывать свойства квадратичной
функции по её графику.
Использоватьсвойстваквадратичнойфункциидлярешениязадач.
Напримереквадратичнойфункциистроитьграфикфункцииy=af(kx+b)+c
спомощьюпреобразованийграфикафункцииy=f(x).
Иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс поих
характеристикам.
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.
Оперировать

понятиями:

последовательность,

арифметическая

игеометрическая прогрессии.
Задавать последовательности разными способами: описательным, табличным,
с помощью формулы n-го члена, рекуррентным.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической
и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображатьчленыпоследовательноститочкаминакоординатнойплоскости.
647

Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе
задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
Распознавать

и

приводить

последовательностей,

примеры

ограниченных

конечных

и

бесконечных

последовательностей,

монотонно

возрастающих (убывающих) последовательностей.
Иметь представление о сходимости последовательности, уметь находить
сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Применятьметодматематическойиндукцииприрешениизадач.
Федеральная рабочая программа учебного курса «Геометрия» на
углублённом уровне в 7–9 классах (далее соответственно – программа учебного
курса «Геометрия», учебный курс).
Пояснительнаязаписка.
Геометрия как один из основных разделов школьной математики,
имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их
отношений и взаимное расположение, опирается на логическую, доказательную
линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного общего образования
заключается в том, что обучающийся учитсяпроводить доказательные рассуждения,
строить логические умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить
контрпримеры к ложным, проводить рассуждения «от противного», отличать
свойства от признаков, формулировать обратные утверждения. Особое значение
доказательная линия имеет для углублённого изучения математики.
Целью

изучения

геометрии

является

использование

её

как

инструмента при решении как математических, так и практических задач,
встречающихся в реальной жизни. Обучающийся должен научиться определять
геометрическую фигуру, описывать словами чертёж или рисунок, найти площадь
земельного участка, рассчитывать необходимую длину оптоволоконного кабеля или
требуемые размеры гаража для автомобиля. При решении задач практического
характера

обучающийся

учится

строить

математические

модели

реальных

жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать полученный результат.
Особенность учебного курса углублённого изучения геометрии
состоит в том, что обучающиеся не просто знакомятся с определёнными понятиями,
648

а уверенно овладевают ими. Существующие темы программы базового курса
геометрии изучаются на более глубоком уровне, а обучающиеся приобретают
умения, помогающие им уверенно применять свои знания не только в математике,
но и в смежных предметах, прежде всего физике и информатике, а также
пользоваться полученными знаниями при решении практических задач.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается углублённый
учебный курс «Геометрия», который включает следующие основные разделы
содержания:«Началагеометрии»,«Треугольники»,«Окружность»,
«Четырёхугольники»,«Подобие»,«Элементытригонометрии»,«Площади»,атакже
«Методкоординат»,«Векторы»,«Преобразованияплоскости».
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса
«Геометрия»,–306часов:в7классе–102часа(3часавнеделю),в8классе–102
часа(3 часавнеделю),в9 классе –102часа(3часав неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций

к

углубленному изучению

геометрии,

в

рамках соблюдения

гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
Содержаниеобученияв7классе.
Началагеометрии.
История возникновения и развития геометрии. Начальные понятия геометрии.
Точка,

прямая,

отрезок,

луч.

Понятие

об

аксиоме,

теореме,

доказательстве,определении.
Взаимное расположение точек на прямой. Измерение длины отрезка,
расстояние между точками.
Полуплоскость и угол. Виды углов. Измерение величин углов. Вертикальныеи
смежные углы. Параллельные и перпендикулярные прямые. Расстояние от точки до
прямой. Биссектриса угла.
Ломаная. Виды ломаных. Длина ломаной. Многоугольники. Периметр
многоугольника. Понятие о выпуклых и невыпуклых многоугольниках.
Первичныепредставленияоравенствефигур,ихрасположении,симметрии.
Простейшие построения. Инструменты для измерений и построений.
649

Треугольники.
Виды

треугольников:

остроугольные,

прямоугольные,

тупоугольные,

равнобедренные, равносторонние. Медиана, биссектриса и высота треугольника.
Равенство треугольников. Первый и второй признаки равенстватреугольников.
Равнобедренные

треугольники

и

их

свойства.

Признак

равнобедренного

треугольника. Третий признак равенства треугольников.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство
треугольника. Неравенство о длине ломаной.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире.
Параллельные

прямые.

Сумма

углов

многоугольника.

Параллельность

прямых, исторические сведения о постулате Евклида и о роли
Лобачевского в открытии неевклидовой геометрии.

Свойства

и признаки

параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника.
Сумма

внутренних

углов

многоугольника

и

сумма

внешних

углов

выпуклогомногоугольника.
Прямоугольныетреугольники.
Признаки

равенства

прямоугольных

треугольников.

Перпендикуляр

и

наклонная. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к
гипотенузе. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Окружность.
Понятия окружности и круга. Элементы окружности и круга: центр, радиус,
диаметр, хорда, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой.
Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Простейшие
построения с помощью циркуля и линейки.
Геометрическиеместаточек.
Понятие о геометрическом месте точек. Примеры геометрических мест точек
на плоскости. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек. Описанная окружность треугольника, её центр. Метод
геометрических мест точек при решении геометрических задач.
Построенияспомощьюциркуляилинейки.
650

Исторические сведения. Обоснования простейших построений, этапы задачи
на построения, решение задач на построение циркулем и линейкой.
Содержаниеобученияв8классе.
Четырёхугольники.
Параллелограмм, его признаки и свойства. Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства. Трапеция. Равнобедренная трапеция, её свойства и признаки.
Прямоугольная трапеция. Средняя линия трапеции.
Средняялиниятреугольника.Методудвоениямедианытреугольника.
Теоремаопересечениимедиантреугольника.
Теорема Фалеса, теорема о пропорциональных отрезках. Теорема Вариньона
для произвольного четырёхугольника.
Центрально-симметричныефигуры.
Подобие.
Подобие

треугольников,

треугольников.

Применение

коэффициент
подобия

при

подобия.

Признаки

подобия

решении

геометрических

и

практическихзадач.
Площадь.
Понятие о площади. Свойства площадей геометрических фигур. Простейшие
формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Площади
подобных фигур. Отношение площадей треугольников.
ТеоремаПифагора.
Теорема

Пифагора.

Применение

теоремы

Пифагора

при

решении

практических задач.
Элементытригонометрии.
Синус,
треугольника.

косинус,

тангенс

и

котангенс

Тригонометрические

функции

острого
углов

угла
в

30о,

прямоугольного
45о

и

60о.

Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.
Углыичетырёхугольники,связанныесокружностью.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
между хордами и секущими. Вписанные и описанные окружности треугольника и
четырёхугольники.Свойстваипризнакивписанногочетырёхугольника.Взаимное
651

расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к
двумокружностям.
Содержаниеобученияв9классе.
Решениетреугольников.
Синус, косинус, тангенс углов от 0о до 180о. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения. Решение треугольников. Теорема косинусов и
теоремасинусов. Решениепрактических задач сиспользованием теоремы косинусов и
теоремы синусов. Решение задач геометрической оптики.
Тригонометрические формулы для площади треугольника, параллелограмма,
ромба, трапеции. Формула Герона. Формула площади выпуклого четырёхугольника.
Подобиетреугольников.
Хорды и подобные треугольники в окружности. Теорема о произведении
отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате
касательной. Применение при решении геометрических задач. Теоремы Чевы и
Менелая. Понятие о гомотетии.
Методкоординат.
Уравнение прямой на плоскости. Угловой коэффициент и свободный член, их
геометрический смысл. Параллельность и перпендикулярность прямых (через
угловой коэффициент).
Уравнение окружности. Нахождение пересечений окружностей и прямых в
координатах. Формула расстояния от точки до прямой. Площадь параллелограмма в
координатах, понятие об ориентированной площади. Применение метода координат
в практико-ориентированных геометрических задачах.
Векторы.
Векторы на плоскости. Сложение и вычитание векторов – правила
треугольника и параллелограмма. Умножение вектора на число. Координаты
вектора. Сложение и вычитание векторов, умножение вектора на число в
координатах. Применение векторов в физике, центр масс.
Понятие о базисе (на плоскости). Разложения векторов по базису. Скалярное
произведение векторов, геометрический смысл и выражение в декартовых
координатах. Дистрибутивность скалярного произведения. Скалярное произведение
652

и проецирование. Применение скалярного произведения векторов для нахождения
длин и углов. Решение геометрических задач с помощью скалярного произведения.
Длинаокружностииплощадькруга.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера
угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Исторические сведения об измерении длины окружности и площади круга.
Движенияплоскости.
Центральная симметрия. Центрально-симметричные фигуры. Поворот. Осевая
симметрия.

Фигуры,

симметричные

относительно

некоторой

оси.

Параллельныйперенос.
Понятие движения и его свойства. Равенство фигур. Проявления симметрии в
природе, живописи, скульптуре, архитектуре. Композиции движений (простейшие
примеры). Применение в геометрических задачах.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса
«Геометрия».
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 7 классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию
задачи.Измерятьлинейныеиугловыевеличины.Решатьзадачинавычислениедлин
отрезков и величин углов.
Проводить прикидку и оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектовпо
порядку величины.
Строитьчертежикгеометрическимзадачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения сиспользованием геометрических теорем.
Пользоваться

признаками

равенства

прямоугольных

треугольников,

свойством медианы,проведённойкгипотенузепрямоугольноготреугольника,в
решении геометрическихзадач.
653

Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенстварасстояний
от точек одной прямой до точек другой прямой.
Решатьзадачинаклетчатойбумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с

использованием

суммы

углов

треугольников

и

многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть понятием «геометрическое место точек» (далее - ГМТ). Определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как ГМТ. Пользоваться
понятием

ГМТ

при

доказательстве

геометрических

утверждений

и

при

решениизадач.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, уверенно владеть их свойствами. Уметь доказывать и применять эти
свойства при решении задач.
Владетьпонятиемописаннойоколо треугольникаокружности, уметь находить её
центр. Доказывать и использовать факты о том, что биссектрисы углов треугольника
пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам
треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Доказывать равенство отрезков касательных к окружности, проведённых из одной
точки, и применять это в решении геометрических задач.
Доказывать и применять простейшие геометрические неравенства, понимать
их практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля
илинейки.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 8 классе.
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться
ихсвойствамиприрешениигеометрическихзадач.Различатьпризнакиисвойства
654

параллелограмма, ромба и прямоугольника, доказывать их и уверенно применять
при решении геометрических задач.
Использовать свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс)
в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Использовать теорему Фалеса и
теорему

о

пропорциональных

отрезках,

применять

их

для

решения

практическихзадач.
Распознавать центрально-симметричные фигуры и использовать их свойства
при решении задач.
Владеть

понятиями

подобия

треугольников,

коэффициента

подобия,

соответственных элементов подобных треугольников. Иметь представление о
преобразовании подобия и о подобных фигурах. Пользоваться признаками подобия
треугольников при решении геометрических задач. Доказывать и применять
отношения пропорциональности в прямоугольных треугольниках. Применять
подобие в практических задачах.
Выводить и использовать простейшие формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Вычислять (различными способами) площадь
треугольника и площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо,
калькулятором). Знать отношение площадей подобных фигур и применять при
решении задач. Применять полученные умения в практических задачах.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических ипрактических
задач. Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно
проводить чертёж и находить соответствующие длины.
Владеть понятием вписанного и центрального угла, угла между касательной и
хордой, описанной и вписанной окружности треугольника и четырёхугольника,
применять их свойства при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления сприменением
подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,калькулятором).

655

Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 9 классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, уметь находить с их
помощью

различные

элементы

прямоугольного

треугольника

(«решение

прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины иуглы
для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическимивеличинами.
Доказывать теорему синусов и теорему косинусов, применять их для
нахождения различных элементов треугольника («решение треугольников»), при
решении геометрических задач. Применять полученные знания при решении
практических задач.
Применять тригонометрию в задачах на нахождение площади, выводить и
владеть

тригонометрическими

формулами

для

площади

треугольника,

параллелограмма, ромба, трапеции, выводить и применять формулу Герона и
формулу для площади выпуклого четырёхугольника.
Иметьпредставлениеогомотетии,применятьвпрактическихситуациях.
Использовать теоремы Чевы и Менелая при решении задач.
Использоватьтеоремыо вписанных углах, углах междухордами (секущими) и
угле между касательной и хордой при решении геометрических задач. Доказывать и
применять теоремы о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков
секущих, о квадрате касательной.
Владеть понятием координат на плоскости, работать с уравнением прямой на
плоскости. Владеть понятиями углового коэффициента и свободного члена,
понимать их геометрический смысл и связь углового коэффициента с возрастаниеми
убыванием линейной функции. Уметь решать методом координат задачи, связанные
с параллельностью и перпендикулярностью прямых, пересечением прямых,
нахождением точек пересечения.
Выводить и владеть уравнением окружности. Использовать метод координат
длянахожденияпересеченийокружностейипрямых.Владетьформулами

656

расстояния от точки до прямой, площади параллелограмма в координатах, иметь
понятие об ориентированной площади. Пользоваться методом координат на
плоскости, применять его при решении геометрических и практических задач.
Применять метод координат в практико-ориентированных геометрических задачах.
Владеть понятием вектора. Уметь складывать и вычитать векторы, умножать
на

число,

владеть

правилами

треугольника

и

параллелограмма.

Владеть

практическими интерпретациями векторов. Уверенно пользоваться координатами
вектора. Владеть сложением и вычитанием векторов, умножением вектора на число
в координатах.
Иметь представление о базисе (на плоскости). Раскладывать векторы по
базису.Раскладыватьвекторысилспомощьюпроецирования

итригонометрических

соотношений. Применять полученные знания в простейших физических задачах.
Владеть

понятием

скалярного

произведения

векторов,

понимать

его

геометрический смысл и уверенно пользоваться его выражением в декартовых
координатах. Знать дистрибутивность скалярного произведения и его связь с
проецированием. Применять скалярное произведение векторов для нахождениядлин
и углов. Решать геометрические задачи с помощью скалярного произведения.
Использовать

скалярное

произведение

векторов

в

алгебраических

и

физическихзадачах.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины
дуги окружности и радианной меры угла, вычислять площадь круга и его частей.
Понимать смысл числа π. Применять полученные умения при решениипрактических
задач. Знать исторические сведения об измерении длины окружности и площади
круга.
Иметь представление о преобразовании плоскости, о движениях. Находить
оси, центры симметрии фигур, центры поворота, находить композиции простейших
преобразований.

Применять

движения

плоскости

при

решении

геометрическихзадач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления сприменением
подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо,
657

калькулятором).
Федеральная рабочая программа учебного курса «Вероятность и
статистика» на углубленном уровне в 7–9 классах (далее соответственно –программа
учебного курса «Вероятность и статистика», учебный курс).
Пояснительнаязаписка.
В

современном

цифровом

мире

вероятность

и

статистика

приобретают всё большую значимость как с точки зрения практическихприложений,
так и их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число
профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в
области вероятности и статистики, такая подготовка важна для продолжения
образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него
данных. Для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка
информации необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое мышление. Именно поэтому возникла необходимость формироватьу
обучающихся

функциональную

грамотность,

включающую

в

себя

умение

воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в
различныхформах,пониматьвероятностныйхарактермногихреальныхпроцессови
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторикиразвивает
навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в
прикладных задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический
фундамент для формирования компетенций в области информатики и цифровых
технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются представления
обучающихся о современной картине мира и методах его исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально значимой
информации и закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса«Вероятностьистатистика»основногообщегообразованиянауглублённом
658

уровне выделены следующие содержательно-методические линии: «Представление
данныхиописательнаястатистика»,«Вероятность»,«Элементыкомбинаторики»,
«Введениевтеориюграфов»,«Множества»,«Логика».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика»
служит основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и
интерпретацииинформации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках,
до сбора, представления и анализа данных с использованием статистических
характеристик средних и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся
считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать
простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и
оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное

представление

о

случайной

изменчивости,

исследование

закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения
теории вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности
опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события.
При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами
вычисления вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными
элементарными исходами, вероятностными законами, позволяющими ставить и
решать более сложные задачи. В учебный курс входят начальные представления о
случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются
примеры применения графов и элементов теории множеств для решения задач, а
также использования в других математических курсах и учебных предметах.
В

7–9

классах

изучается

учебный

курс

«Вероятность

и

статистика»,вкоторыйвходятразделы:«Представлениеданныхиописательнаястатисти
ка»,
«Вероятность»,«Элементыкомбинаторики»,«Введениевтеориюграфов»,
«Множества»и «Логика».
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияучебногокурса
659

«Вероятностьистатистика»,–102часа:в7классе–34часа(1часвнеделю),в8

660

классе–34 часа(1 часвнеделю),в9 классе–34 часа(1 часв неделю).
147.6.1.4.1 Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения учебного курса, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению вероятности и статистики, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
Содержаниеобученияв7классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Заполнение таблиц, чтение и
построение столбиковых (столбчатых) и круговых диаграмм. Чтение графиков
реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование
и интерпретация данных.
Описательная

статистика:

среднее

арифметическое,

медиана,

размах,

наибольшее и наименьшее значения, квартили, среднее гармоническое, среднее
гармоническое числовых данных.
Примеры случайной изменчивости при измерениях, в массовом производстве,
тенденции и случайные колебания, группировка данных, представление случайной
изменчивости с помощью диаграмм, частоты значений, статистическаяустойчивость.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень
вершин. Понятие о связных графах. Пути в графах. Цепи и циклы. Обход графа
(эйлеров

путь).

Понятие

об

ориентированном

графе.

Решение

задач

с

помощьюграфов.
Утверждения

и

высказывания.

Отрицание

утверждения,

условные

утверждения, обратные и равносильные утверждения, необходимые и достаточные
условия, свойства и признаки. Противоположные утверждения, доказательства
отпротивного.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота
случайного события. Роль маловероятных и практически достоверных событий в
природе и в обществе.
Содержаниеобученияв8классе.
Множество и подмножество. Примеры множеств в окружающем мире.
Пересечениеиобъединениемножеств.ДиаграммыЭйлера.Числовыемножества.

661

Примеры множеств из курсов алгебры и геометрии. Перечисление элементов
множеств

с

помощью

организованного

перебора

и

правила

умножения.

Формулавключения-исключения.
Элементарные

события.

Вероятности

случайных

событий.

Опыты

с

равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор.
Измерение рассеивания числового массива. Дисперсия и стандартное
отклонение числового набора. Свойства дисперсии и стандартного отклонения.
Диаграммы

рассеивания

двух

наблюдаемых

величин.

Линейная

связь

на

диаграммерассеивания.
Дерево. Дерево случайного эксперимента. Свойства деревьев: единственность
пути, связь между числом вершин и числом рёбер. Понятие о плоских графах.
Решение задач с помощью деревьев.
Логические союзы «И» и «ИЛИ». Связь между логическими союзами и
операциями над множествами. Использование логических союзов в алгебре.
Случайныесобытиякакмножестваэлементарныхсобытий.Противоположные
события. Операции над событиями. Формула сложения вероятностей.
Правило умножения вероятностей. Условная вероятность. Представление
случайного эксперимента в виде дерева. Независимые события.
Содержаниеобученияв9классе.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний и треугольник Паскаля. Свойства чисел сочетаний. Бином Ньютона.
Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры наплоскости,
из отрезка, из дуги окружности.
Испытания. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия
испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайный выбор из конечного множества.
Случайная величина и распределение вероятностей. Примеры случайных
величин. Важные распределения – число попыток в серии испытаний до первого
успеха и число успехов в серии испытаний Бернулли (геометрическое и
биномиальное распределения).
662

Математическое

ожидание

случайной

величины.

Физический

смысл

математического ожидания. Примеры использования математического ожидания.
Дисперсия

и

стандартное

отклонение

случайной

величины.

Свойства

математического ожидания и дисперсии. Математическое ожидание и дисперсия
изученных распределений.
Неравенство Чебышева. Закон больших чисел. Математические основания
измерения вероятностей. Роль и значение закона больших чисел в науке, в природеи
обществе, в том числе в социологических обследованиях и в измерениях.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса
«Вероятностьистатистика».
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 7 классе.
Читать

информацию,

представленную

в

таблицах,

на

диаграммах,

представлять данные в виде таблиц, строить столбиковые (столбчатые) и круговые
диаграммы по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, квартили.
Иметь представление о логических утверждениях и высказываниях, уметь
строитьотрицания,формулироватьусловныеутвержденияприрешениизадач,

втом

числе из других учебных курсов, иметь представление о теоремах-свойствах и
теоремах-признаках,

о

необходимых

и

достаточных

условиях,

о

методе

доказательства от противного.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах результатов
измерений,

цен,

физических

величин,

антропометрических

данных,

иметь

представление о статистической устойчивости.
Использовать для описания данных частоты значений, группировать данные,
строить гистограммы группированных данных.
Использовать графы для решения задач, иметь представление о терминах
теорииграфов:вершина,ребро,цепь,цикл,путьвграфе,иметьпредставлениеоб
663

обходеграфаиобориентированныхграфах.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 8 классе.
Оперировать понятиями множества, подмножества, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, перечислять элементы множеств с
использованием организованного перебора и комбинаторного правила умножения.
Находить вероятности случайных событий в случайных опытах, зная
вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями, иметь понятие о случайном выборе.
Описывать данные с помощью средних значений и мер рассеивания
(дисперсия и стандартное отклонение). Уметь строить и интерпретировать
диаграммы

рассеивания,

иметь

представление

о

связи

между

наблюдаемымивеличинами.
Иметь представление о дереве, о вершинах и рёбрах дерева, использовании
деревьев при решении задач в теории вероятностей, в других учебных
математических курсах и задач из других учебных предметов.
Оперировать понятием события как множества элементарных событий
случайного опыта, выполнять операции над событиями, использовать при решении
задач

диаграммы

Эйлера,

числовую

прямую,

применять

формулу

сложениявероятностей.
Пользоваться правилом умножения вероятностей, использовать дерево для
представления случайного опыта при решении задач. Оперировать понятием
независимости событий.
Предметные результаты освоения программы учебного курса к
концу обучения в 9 классе.
Пользоваться

комбинаторным

правилом

умножения,

находить

число

перестановок, число сочетаний, пользоваться треугольником Паскаля при решении
задач, в том числе на вычисление вероятностей событий.
Использовать понятие геометрической вероятности, находить вероятности
событий в опытах, связанных со случайным выбором точек из плоской фигуры,
отрезка, длины окружности.
664

Находить вероятности событий в опытах, связанных с испытаниями до
достижения первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайных величинах и распознавать случайные
величины в явлениях окружающего мира, оперировать понятием «распределение
вероятностей». Уметь строить распределения вероятностей значений случайных
величин в изученных опытах.
Находить математическое ожидание и дисперсию случайной величины по
распределению, применять числовые характеристики изученных распределений при
решении задач.
Иметь представление о законе случайных чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости, понимать математическое обоснование
близости частоты и вероятности события. Иметь представление о роли закона
больших чисел в природе и обществе.
148.

Федеральная

рабочая

программа

по

учебному предмету «Информатика» (базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовый

уровень)

информатика)

(далее

включает

соответственно
пояснительную

–

программа

записку,

по

информатике,

содержание

обучения,

планируемые результаты освоения программы по информатике.
Пояснительнаязаписка.
Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также
федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики
на

базовом

уровне,

устанавливает

обязательное

предметное

содержание,

предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательногонаполненияразноговидаконтроля(промежуточнойаттестации
665

обучающихся,

всероссийских

проверочных

работ,

государственной

итоговойаттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских
учебных программ, тематического планирования курса учителем.
Целями

изучения

информатики

на

уровне

основного

общего

образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современномууровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества,
понимания роли информационных процессов, информационных ресурсов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер
жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмическогомышления
как необходимого условия профессиональной деятельности в современном
информационном обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать
сложные задачи на более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами,
решёнными ранее, определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в областииспользования
информационно-коммуникационных технологий, в том числезнаний, умений и
навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в современных
цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности
обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к
продолжению образования в области информационных технологий и созидательной
деятельности с применением средств информационных технологий.
Информатикавосновномобщемобразованииотражает:
сущностьинформатикикакнаучнойдисциплины,изучающейзакономерности

666

протекания

и

возможности

автоматизации

информационных

процессов

в

различныхсистемах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
Изучение

информатики

оказывает

существенное

влияние

на

формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает
основы

понимания

принципов

функционирования

и

использования

информационных технологий как необходимого инструмента практически любой
деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности,
освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в
рамках образовательного процесса при изучении других учебных преметах, так и в
иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и личностных
результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать
у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных
технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания
для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму
на одном из языков программирования высокого уровня;
667

умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения
с их помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной
этики и права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образованияопределяютструктуруосновногосодержанияучебногопредмета

ввиде

следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретическиеосновыинформатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики на
базовом уровне, – 102часа: в7 классе – 34 часа (1 час внеделю), в 8 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержаниеобученияв7классе.
Цифроваяграмотность.
Компьютер–универсальноеустройствообработкиданных.
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе.

Типы

компьютеров:

персональные

компьютеры,

встроенные

компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная
и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельныевычисления.
Персональныйкомпьютер.Процессориегохарактеристики(тактоваячастота,
668

разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и
вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и
твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для
различных видов носителей.
Техникабезопасностииправилаработынакомпьютере.
Программыиданные.
Программное

обеспечение

компьютера.

Прикладное

программное

обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы программирования.
Правоваяохранапрограммиданных.Бесплатныеиусловно-бесплатныепрограммы.
Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное
имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогамисредствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и
удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография,
запись

песни,

Использование

видеоклип,

полнометражный

программ-архиваторов.

фильм).

Файловый

Архивация

менеджер.

данных.

Поиск

файлов

средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов.
Компьютерныесети.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации
поключевымсловамипоизображению.Достоверностьинформации,полученной
изИнтернета.
Современныесервисыинтернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретическиеосновыинформатики.
Информацияиинформационныепроцессы.
669

Информация–одноизосновныхпонятийсовременнойнауки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и
информация

как

данные,

которые

могут

быть

обработаны

автоматизированнойсистемой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Информационные

процессы

–

процессы,

связанные

с

хранением,

преобразованием и передачей данных.
Представлениеинформации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной
длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество

различных

слов

фиксированной

длины

в

алфавите

определённоймощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичномалфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скоростьпередачиданных.Единицыскоростипередачиданных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений

с

использованием

равномерного

и

неравномерного

кода.

Информационный объём текста.
Искажениеинформацииприпередаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
670

Кодированиецвета.Цветовыемодели.МодельRGB.Глубинакодирования.
Палитра.
Растровое

и векторное

представление

изображений.

Пиксель.

Оценкаинформационного объёма графических данных для
растрового изображения.
Кодированиезвука.Разрядностьичастотазаписи.Количествоканаловзаписи.
Оценка

количественных

параметров,

связанных

с

представлением

ихранением звуковых файлов.
Информационныетехнологии.
Текстовыедокументы.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ).
Текстовый

процессор

–

инструмент

создания,

редактирования

и

форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства
символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные).
Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ,
интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурированиеинформацииспомощьюсписковитаблиц.
Многоуровневыесписки.Добавлениетаблицвтекстовыедокументы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц,
колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов
Интернете для обработки текста.
Компьютернаяграфика.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение,копирование,заливкацветом),коррекцияцвета,яркостии
671

контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
Мультимедийныепрезентации.
Подготовкамультимедийныхпрезентаций.Слайд.Добавлениенаслайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавлениенаслайдаудиовизуальныхданных.Анимация.Гиперссылки.
Содержаниеобученияв8классе.
Теоретическиеосновыинформатики.
Системысчисления.
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных
в других системах счисления.
Римскаясистемасчисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной

системы

в

двоичную

и

десятичную

системы

и

обратно.

Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметическиеоперациивдвоичнойсистемесчисления.
Элементыматематическойлогики.
Логические высказывания. Логические значения высказываний.Элементарные
и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение),

«или»

(дизъюнкция,

логическое

сложение),

«не»

(логическое

отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности составного
высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных
высказываний. Логические выражения. Правила записи логических выражений.
Построение таблиц истинности логических выражений.
Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновамикомпьютера.
672

Алгоритмыипрограммирование.
Исполнителииалгоритмы.Алгоритмическиеконструкции.
Понятие

алгоритма.

Исполнители

алгоритмов.

Алгоритм

как

план

управленияисполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).
Алгоритмические

конструкции.

Конструкция

«следование».

Линейный

алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть
зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые исоставные
условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, сусловием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка

для

формального

исполнителя

алгоритма,

приводящего

к

требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных
алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными
исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов
вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Языкпрограммирования.
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Системапрограммирования:редактортекстапрограмм,транслятор,отладчик.
Переменная:

тип,

имя,

значение.

Целые,

вещественные

и

символьныепеременные.
Оператор

присваивания.

Арифметические

выражения

и

порядок

их

вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток
отделения.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языкепрограммирования).Нахождениеминимумаимаксимумаиздвух,трёхи
673

четырёхчисел.Решениеквадратногоуравнения,имеющеговещественныекорни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Анализалгоритмов.
Определение

возможных

результатов

работы

алгоритма

при

данном

множестве входных данных, определение возможных входных данных, приводящих
к данному результату.
Содержаниеобученияв9классе.
Цифроваяграмотность.
ГлобальнаясетьИнтернетистратегиибезопасногоповедениявней.
Глобальная сеть Интернет.IP-адреса узлов.Сетевоехранениеданных.Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете.
Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие

об

информационной

безопасности.

Угрозы

информационной

безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила
безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные
стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работавинформационномпространстве.
Виды деятельности в Интернете. интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы
(карты,расписанияидругие),поисковыеслужбы,службыобновления
674

программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов(онлайнофисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретическиеосновыинформатики.
Моделированиекакметодпознания.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и
дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия
модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличныемодели.Таблицакакпредставлениеотношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф.Вершина,ребро,путь.Ориентированные инеориентированныеграфы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа.
Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная
вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощьюдерева.
Понятие

математической

модели.

Задачи,

решаемые

математического(компьютерного)моделирования.Отличие

с

помощью

математическоймодели

от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка

задачи,

построение

математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмыипрограммирование.
Разработкаалгоритмовипрограмм.
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления

675

исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка,
Чертёжник и другими.
Табличныевеличины(массивы).Одномерныемассивы.Составлениеиотладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт
элементов

массива,

удовлетворяющих

заданному

условию,

нахождение

минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка
арифметического,

потока

данных:

минимального

вычисление
и

количества,

максимального

суммы,

значения

среднего
элементов

последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с
помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортнойсистеме,сварочнаялинияавтозавода,автоматизированное

управление

отопления дома, автономная система управления транспортным средством и
другиесистемы).
Информационныетехнологии.
Электронныетаблицы.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для
поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка
данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразованиеформулприкопировании.Относительная,абсолютнаяи
676

смешаннаяадресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационныетехнологиивсовременномобществе.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями:
веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик,
архитектор

программного

обеспечения,

специалист

по

анализу

данных,

системныйадминистратор.
Планируемые результаты освоения информатики на уровне основного
общего образования.
Изучение информатики на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотическоговоспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых
и отечественных достижениях в области информатики и информационных
технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации
современного общества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора,готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступки,атакжеповедениеи
677

поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в
том числе в Интернете;
3) гражданскоговоспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде,
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё
поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
4) ценностейнаучногопознания:
сформированность

мировоззренческих

представлений

об

информации,

информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих
базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность
к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения
вдальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность
самостоятельной

работы

информационной
с

учебными

культуры,
текстами,

в

том

числе

справочной

навыков

литературой,

разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать длясебя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
5) формированиякультурыздоровья:
678

осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью,
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения
требований

безопасной

эксплуатации

средств

информационных

и

коммуникационных технологий;
6) трудовоговоспитания:
интерес

к

практическому

изучению

профессий

и

труда

в

сферах

профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и
информационными

технологиями,

основанными

на

достижениях

науки

информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологическоговоспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения,
в

том

числе

с

учётом

возможностей

информационных

и

коммуникационныхтехнологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе
существующих в виртуальном пространстве.
Метапредметные результаты освоения программы по информатике
отражают овладение универсальными учебными действиями – познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Овладение универсальными учебными познавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания

и

критерии

классификации,устанавливатьпричинно-следственныесвязи,строитьлогические

679

для

рассуждения, проводить умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии)
и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько

вариантов

решения,

выбирать

наиболее

подходящий

с

учётом

самостоятельно выделенных критериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
формулировать

вопросы,

фиксирующие

разрыв

между

реальным

и

желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
оцениватьна

применимостьидостоверностьинформацию,полученную

в

ходеисследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия

в

аналогичных или

сходных ситуациях,

а

также

выдвигать

предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работас информацией:
выявлять

дефицит

информации,

данных,

необходимых

для

решения

поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
680

Овладение

универсальными

учебными

коммуникативнымидействиями:
1) общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместнаядеятельность(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при

решении

конкретной

проблемы,

в

том

числе

при

создании

информационногопродукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом,

достигая

качественного

результата

по своему направлению

и

координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуальное
681

принятиерешений,принятиерешенийвгруппе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
проводить

выбор

в

условиях

противоречивой

информации

и

брать

ответственность за решение.
2) самоконтроль(рефлексия):
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3) эмоциональныйинтеллект:
ставить

себя

на

место

другого

человека,

понимать

мотивы

и

намерениядругого.
4) принятиесебяидругих:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.
Предметные результаты освоения программы по информатике на
уровне основного общего образования.
К

концу

обучения

в

сформированыумения:
682

7

классе

у

обучающегося

будут

пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный
процесс»,

«обработка

информации»,

«хранение

информации»,

«передачаинформации»;
кодировать

и

декодировать

сообщения

по

заданным

правилам,

демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации
различной природы (текстовой, графической, аудио);
сравнивать
оперировать

длины

единицами

сообщений,
измерения

записанных

в

различных

информационного

объёма

алфавитах,
и

скорости

передачиданных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов
ивидеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачиинформации,
сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития
компьютеров и программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера

и

его

основных

элементах

(процессор,

оперативная

память,

долговременная память, устройства ввода-вывода);
соотносить

характеристики

компьютера

с

задачами,

решаемыми

с

егопомощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать
полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию
файловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического

интерфейса,

а

именно:

создавать,

копировать,

перемещать,

переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать
антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искатьинформациювИнтернете(втомчислепоключевымсловам,по
683

изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в
том числе экстремистского и террористического характера;
пониматьструктуруадресоввеб-ресурсов;
использоватьсовременныесервисыинтернет-коммуникаций;
соблюдать

требования

безопасной

эксплуатации

технических

средств

информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет,
базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на
любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения всети;
применять

методы

профилактики

негативного

влияния

средств

информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
К

концу

обучения

в

8

классе

у

обучающегося

будут

сформированыумения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции
над ними;
раскрыватьсмыслпонятий«высказывание»,«логическаяоперация»,
«логическоевыражение»;
записывать

логические

выражения

с

использованием

дизъюнкции,

конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и винформатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в
виде блок-схемы;

684

составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованиемветвленийицикловдляуправленияисполнителями,такими,как
«Робот»,«Черепашка»,«Чертёжник»;
использовать

константы

и

переменные

различных

типов

(числовых,

логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать
оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и
выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и
ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на
другое,

проверку

натурального

числа

на

простоту,

выделения

цифр

из

натуральногочисла.
К

концу

обучения

в

9

классе

у

обучающегося

будут

сформированыумения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов
(поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными
свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды
моделей,

оценивать

соответствие

модели

целяммоделирования;
685

моделируемому

объекту

и

использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального

и

минимального

значения),

абсолютной,

относительной,

смешаннойадресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных учебных преметах;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые играфические
редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневнойдеятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и
повседневной деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом
основных технологических и социально-психологических аспектов использования
сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивныеикриминальныеформысетевойактивности(втомчисле

686

кибербуллинг,фишинг).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания по информатике.
Таблица 12
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Цифроваяграмотность"

1.1

Пояснять
на
примерах
смысл
понятий
"информация","информационный
процесс",
"обработка
информации", "хранение информации", "передача информации"

1.2

Приводитьпримерысовременныхустройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики

1.3

Получать и использовать информацию о характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах (процессор,
оперативная память, долговременная память, устройства ввода вывода)

1.4

Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с
его помощью

1.5

Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу)
по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого
информационного носителя)

1.6

Работать с файловой системой персонального компьютера
сиспользованиемграфическогоинтерфейса:создавать(коп
687

ировать,

перемещать,переименовывать,удалятьиархивироватьфайлыи
каталоги, использовать антивирусную программу)
1.7

Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым
словам, по изображению), критически относиться к найденной
информации, осознавать опасность для личности и общества
распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера

1.8

Пониматьструктуруадресоввеб-ресурсов

1.9

Использоватьсовременныесервисыинтернет-коммуникаций

1.10

Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических
средств информационных и коммуникационных технологий,
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этикии
права при работе с приложениями на любых устройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети

1.11

Применять методы профилактики негативного влияния средств
информационных
и
коммуникационных
технологий
на
здоровьепользователя

2

Потеме"Теоретическиеосновыинформатики"

2.1

Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать понимание основных принципов кодирования
информации различной природы (текстовой, графической, аудио-)

2.2

Сравниватьдлинысообщений, записанных вразличных алфавитах,
оперировать единицами измерения информационного объема и
скорости передачи данных

688

2.3

3
3.1

Оценивать

и сравнивать размеры текстовых,
графических,звуковых файлов и видеофайлов

Потеме"Информационныетехнологии"
Представлять
результаты
своей
деятельности
в
видеструктурированных
иллюстрированных
документов,мультимедийных
презентаций
Таблица12.1
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Цифроваяграмотность

1.1

Компьютер-универсальноевычислительноеустройство,работающеепо
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника
безопасности и правила работы на компьютере

1.2

Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Сенсорный
ввод,
датчики
мобильных
устройств,
средства
биометрической аутентификации

1.3

История развития компьютеров и программного обеспечения.Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Параллельные
вычисления.
Персональный
компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства
ввода и вывода. Объем хранимых данных (оперативная память
компьютера, жесткий диск и твердотельный накопитель, постоянная
память смартфона) и скорость доступа для различных видовносителей

689

1.4

Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное
обеспечение.
Системное
программное
обеспечение.
Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение

1.5

Файлыипапки(каталоги).Типыфайлов.Свойствафайлов.Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга,
фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм)

1.6

Принципыпостроенияфайловыхсистем.Полноеимяфайла(папки,каталога)
. Путь к файлу (папке, каталогу)

1.7

Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами):
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов
и
папок
(каталогов).
Поиск
файлов
средствами
операционнойсистемы

1.8

Архивацияданных.Использованиепрограмм-архиваторов

1.9

Компьютерныевирусыидругиевредоносныепрограммы.Программы для
защиты от вирусов

1.10

Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, вебсайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы.
Поиск информации по ключевым словам и по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета

1.11

Современныесервисыинтернет-коммуникаций

1.12

Сетевойэтикет,базовыенормыинформационнойэтикииправаприработе в
сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете

2

Теоретическиеосновыинформатики

690

2.1

Информация - одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком,
и информация как данные, которые могут быть обработаны
автоматизированной системой

2.2

Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессовспомощьюдискретныхданных.Информационныепроцессыпроцессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных

2.3

Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на
русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов
(кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных
слов фиксированной длины в алфавите определенной мощности

2.4

Кодированиесимволоводногоалфавитаспомощьюкодовыхсловвдругом
алфавите, кодовая таблица, декодирование

2.5

Двоичныйкод.Представлениеданныхвкомпьютерекактекстовв двоичном
алфавите

2.6

Информационный объем данных. Бит - минимальная единицаколичества
информации - двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт,гигабайт

2.7

Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи
данных.Искажение информации при передаче

2.8

Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код.Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерногои
неравномерного кода. Информационный объем текста

2.9

Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели.
Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра
691

2.10

Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного
объема
графических
данных
для
растровогоизображения

2.11

Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество
каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с
представлением и хранением звуковых файлов

3

Информационныетехнологии

3.1

Текстовыедокументыиихструктурныеэлементы(страница,абзац,строка,
слово, символ)

3.2

Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования
иформатирования текстов. Правила набора текста

3.3

Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание. Стилевое форматирование

3.4

Структурирование

3.5

Вставкаизображенийвтекстовыедокументы.Обтеканиеизображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и формул

3.6

Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в
документколонтитулов, ссылок

3.7

Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое
распознавание
текста.
Компьютерный
перевод.
Использование сервисов сети Интернет для обработки текста

3.8

Знакомство

информации с помощью списков и
таблиц.Многоуровневые списки. Добавление
таблиц в текстовые документы

с графическими редакторами. Растровые
рисунки.Использование графических примитивов

692

3.9

Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности

3.10

Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы

3.11

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами

3.12

Добавлениенаслайдаудиовизуальныхданных.Анимация.Гиперссылки
Таблица12.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)

Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Теоретическиеосновыинформатики"

1.1

Пояснять

на примерах различия между позиционными
инепозиционными системами счисления

1.2

Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16),
выполнять арифметические операции над ними

1.3

Раскрывать

смысл
понятий
"высказывание",
"логическаяоперация", "логическое выражение"

693

1.4

2
2.1

Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных,
строить
таблицы
истинности
для
логическихвыражений
Потеме"Алгоритмыи программирование"
Раскрывать

смысл
понятий
"исполнитель",
"алгоритм","программа",
разницу между
употреблением

понимая
этих

терминоввобыденнойречиивинформатике
2.2

Описыватьалгоритмрешения задачи различными способами, втом
числе в виде блок-схемы

2.3

Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для
управленияисполнителями

2.4

Использовать константы и переменные различных типов
(числовых, логических, символьных), а также содержащие их
выражения, использовать оператор присваивания

2.5

Использовать при разработке программ логические
значения,операции и выражения с ними

2.6

Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять,
какие
результаты возможны при заданном
множестве
исходныхзначений

694

2.7

Создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовыхданныхсиспользованиемциклови ветвлений,
втом числереализующие проверкуделимостиодного целого числа
на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения
цифр из натурального числа
Таблица12.3
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Теоретическиеосновыинформатики
Непозиционные

и позиционные системы счисления.
Алфавит.Основание.Развернутаяформазаписичисла.П
ереводвдесятичную
системучисел,записанныхвдругихсистемахсчисления

1.2

Римскаясистемасчисления

1.3

Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления.
Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную
системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод
чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и
десятичную системы и обратно

1.4

Арифметическиеоперациивдвоичнойсистемесчисления

695

1.5

Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: "и"
(конъюнкция, логическое умножение), "или" (дизъюнкция, логическое
сложение), "не" (логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного высказывания при
известных
значениях
истинности
входящих
в
него
элементарныхвысказываний

1.6

Логические

выражения. Правила записи логических
выражений.Построение таблиц истинности логических

выражений
1.7
2

Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновамикомпьютера
Алгоритмыи программирование

2.1

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как
плануправления исполнителем

2.2

Свойстваалгоритма.Способызаписиалгоритма(словесный,ввиде блоксхемы, программа)

2.3

Алгоритмические конструкции. Конструкция "следование". Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность
предусмотретьзависимостьпоследовательностивыполняемыхдействий
отисходныхданных

2.4

Конструкция "ветвление": полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые
и составные условия

2.5

Конструкция"повторение":циклысзаданнымчисломповторений,с
условием выполнения, с переменной цикла

696

2.6

Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для
управления формальными исполнителями. Выполнение алгоритмов
вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки.Отказы

2.7

Язык программирования (Python, C++, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста
программ, транслятор, отладчик

2.8

Переменная:тип,имя,значение.Целые,вещественныеисимвольныеперемен
ные

2.9

Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление,
остаток от деления. Проверка делимости одного целого числа на другое

2.10

Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и
максимума из двух, трех и четырех чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни

2.11

Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение,
просмотрзначений величин, отладочный вывод, выбор
точки останова

2.12

Циклсусловием.АлгоритмЕвклидадлянахождениянаибольшегообщего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи
натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или
равным 10, на отдельные цифры

2.13

Циклспеременной.Алгоритмыпроверкиделимостиодногоцелого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту

697

2.14

Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчет частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк

2.15

Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату

Таблица12.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Цифроваяграмотность"

1.1

Использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных,онлайнпрограммы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки) в учебной и повседневной деятельности

1.2

Приводить примеры использования геоинформационных сервисов,
сервисов государственных услуг, образовательных сервисов
Интернета в учебной и повседневной деятельности

1.3

Использовать

различные средства защиты от
вредоносногопрограммногообеспечения,защищатьп
ерсональнуюинформацию
от несанкционированного доступа и егопоследствий (разглашения,
подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и
социально-психологическихаспектовиспользованиясетиИнтернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода)
698

1.4

2

Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе кибербуллинг, фишинг)
Потеме"Теоретическиеосновыинформатики"

2.1

Раскрывать смысл понятий "модель", "моделирование", определять
виды моделей, оценивать адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования

2.2

Использоватьграфыидеревьядлямоделированиясистемсетевойи
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе

3

Потеме"Алгоритмыи программирование"

3.1

Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и
накомпьютеренесложныеалгоритмы сиспользованием ветвлений,
циклов
и
вспомогательных
алгоритмов
для
управленияисполнителями

3.2

Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые
алгоритмы обработки числовых последовательностей или
одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов,
суммы или количества элементов с заданными свойствами) на
одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java,
C#, Школьный Алгоритмический Язык)

4
4.1

Потеме"Информационныетехнологии"
Выбирать

способ представления данных в соответствии
споставленнойзадачей(таблицы,схемы,графики,диагра

ммы)с
использованиемсоответствующихпрограммныхсредствобработкида
нных

699

4.2

Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) егоэлементов

4.3

Создавать и применять в электронных таблицах формулы для
расчетов с использованием встроенных арифметических функций
(суммирование и подсчет значений, отвечающих заданному
условию, среднее арифметическое, поиск максимального и
минимального
значения),
абсолютной,
относительной,
смешаннойадресации

4.4

Использовать

электронные
таблицы
для
численногомоделирования в простых задачах из
разных учебных преметах
Таблица12.5
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Цифроваяграмотность

1.1

Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой
информации в Интернете. Большие данные (интернет-данные, в
частности данные социальных сетей)

1.2

Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия
им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в
сети Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы)

700

1.3

2

Виды деятельности вИнтернете. Интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие),
справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые службы,
службы обновления программного обеспечения и другие службы.
Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных.
Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы).
Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ
Теоретическиеосновыинформатики

2.1

Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и
целяммоделирования

2.2

Табличныемодели.Таблицакакпредставлениеотношения

2.3

Базыданных.Отборвтаблицестрок,удовлетворяющихзаданномуусловию

2.4

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная
вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном
графе.
Вычисление
количества
путей
в
направленном
ациклическомграфе

2.5

Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор
вариантов с помощью дерева

2.6

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического
(компьютерного)
моделирования.
Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного
(литературного) описания объекта
701

2.7

3

Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование,
проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов,
уточнение модели
Алгоритмыи программирование

3.1

Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем или другими исполнителями

3.2

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
формулой или путем ввода чисел, нахождение суммы элементов
массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива

3.3

Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию

3.4

Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры
использования принципа обратной связи в системах управления
техническими устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры
роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе,сварочнаялинияавтозавода,автоматизированное
управление отоплением дома, автономная система управления
транспортным средством и другие системы)

4
4.1

Информационныетехнологии
Понятиеобэлектронныхтаблицах.Типыданныхвячейкахэлектронной
702

таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные
функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне.
Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная
диаграмма). Выбор типа диаграммы
4.2

Преобразованиеформулприкопировании.Относительная,абсолютная и
смешанная адресация

4.3

Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчет значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших
наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах

4.4

Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с
информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик,
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор

Для проведения основного государственного экзамена по информатике
(ОГЭ по информатике) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания.
Таблица 13
ПроверяемыенаОГЭпоинформатике требования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Кодпроверяе
моготребова
ния
1
1.1

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровняосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общего образования на основе ФГОС
Знать (понимать)
Владениеосновнымипонятиями:информация,передача,хранение
703

иобработкаинформации,алгоритм,модель,цифровойпродукти их
использование для решения учебных и практических задач
1.2

2

Владение

понятиями: высказывание, логическая
операция,логическое выражение

Уметь

2.1

Умение оперировать единицами измерения
информационногообъема и скорости передачи данных

2.2

Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в
различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8,
16, выполнять арифметические операции над ними

2.3

Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным
правилам; понимание основных принципов кодирования
информации различной природы: текстовой, графической, аудио

2.4

Умение записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность
логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений; записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования

2.5

Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка,
Чертежник и другие); создавать и отлаживать программы на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмыобработкичисловыхданных
сиспользованиемциклови
ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать
константы, переменные и выражения различных типов (числовых,
логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм,
определять, какие результаты возможны при заданном множестве
исходных значений
704

2.6

Умение записать на изучаемом языке программированияалгоритмы
проверки делимости одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального
числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой
последовательности

2.7

Владение умением ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, аименно:
создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги

2.8

Владениеумениямиинавыкамииспользованияинформационныхи
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и
передачи и анализа различных видов информации

2.9

Умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованиемсоответствующихпрограммныхсредствобработкида
нных

2.10

Умение формализовать и структурировать информацию, используя
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применятьв
электронных таблицах формулы для расчетов с использованием
встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного
моделирования в простых задачах из разных учебных преметах
Таблица13.1
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
информатике

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Цифровая грамотность

705

1.1

Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.Полное
имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами
средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение,
переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов.
Свойства файлов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами
операционной системы

1.2

Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению.
Достоверностьинформации,полученнойизИнтернета.
IP-адресаузлов.Сетевоехранениеданных

2
2.1

Теоретическиеосновыинформатики
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите
определенной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерного
и
неравномерного кода. Информационный объем текста

2.2

Информационный объем данных. Бит - минимальная единица количества
информации - двоичный разряд. Единицы измерения информационного
объема данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скоростьпередачиданных.Единицыскоростипередачиданных

706

2.3

Кодирование цвета.
кодирования.Палитра.

Цветовые

модели.

Модель

RGB.

Глубина

Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объема графических данных для растровогоизображения

2.4

Кодированиезвука.Разрядностьичастотазаписи.Количествоканаловзаписи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением
ихранением звуковых файлов

2.5

Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развернутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления.
Римскаясистемасчисления

2.6

Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024
в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод
чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и
обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно.
Арифметическиеоперациивдвоичнойсистемесчисления

2.7

Логические
высказывания.
Логические
значения
высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: "и"
(конъюнкция, логическое умножение), "или" (дизъюнкция, логическое
сложение), "не" (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определениеистинностисоставноговысказывания,еслиизвестнызначения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений

2.8

Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновамикомпьютера

707

2.9

Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и
целяммоделирования

2.10 Табличныемодели.Таблицакакпредставлениеотношения.
Базыданных.Отборвтаблицестрок,удовлетворяющихзаданномуусловию
2.11 Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе
2.12 Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева
3
3.1

Алгоритмыипрограммирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).
Составление алгоритмов ипрограммс использованием ветвлений, циклови
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот,
Черепашка, Чертежник и другие). Выполнение алгоритмов вручную и
накомпьютере

3.2

Языкпрограммирования

(Python, C++, Паскаль, Java,C#,
ШкольныйАлгоритмический Язык).

Система программирования:
отладчик.

редактор

текста программ,

транслятор,

Переменная:тип,имя,значение.Целые,вещественныеисимвольныепеременны
е.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок
ихвычисления.Операциисцелымичислами:целочисленноеделени
е,остаток
708

от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума
из двух, трех и четырех чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10,на
отдельныецифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
на другое, проверки натурального числа на простоту
3.3

Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчет частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк

3.4

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату

3.5

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
формулой или путем ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчет элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию

3.6

Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (например, касания, расстояния, света, звука). Примеры
использованияпринципаобратнойсвязивсистемахуправления
709

техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе
вробототехнике
4
4.1

Информационныетехнологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста.
Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы.
Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов

4.2

Растровыерисунки.Использованиеграфическихпримитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроеннымисредствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление
векторных рисунков в документы

4.3

Подготовкамультимедийныхпрезентаций.Слайд.Добавлениенаслайдтекста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавлениенаслайдаудиовизуальныхданных.Анимация.Гиперссылки

4.4

Типы

данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование
иформатированиетаблиц.Встроенныефункциидляпоискамаксимума,
710

минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
4.5

Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчет
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах
149.
учебному

Федеральная
предмету

рабочая

программа

«Информатика»

по

(углублённый

уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(углублённый уровень) (далее соответственно – программа по информатике,
информатика)

включает

пояснительную

записку,

содержание

обучения,

планируемые результаты освоения программы по информатике.
Пояснительнаязаписка.
Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также
федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики
на углублённом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает

его

структурирование

по

разделам

и

темам,

определяет

распределение его по классам (годам изучения).
Программа

по

информатике

определяет

количественные

и

качественные характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том
числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной
аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной
итоговой

аттестации).

Программа

по

информатике

является

длясоставленияавторскихучебныхпрограммиучебников,тематического
711

основой

планированиякурсаучителем.
Целями

изучения

информатики

на

уровне

основного

общего

образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современномууровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества,
понимание роли информационных процессов, информационных ресурсов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер
жизни современного общества;
развитие

алгоритмического

мышления

как

необходимого

условия

профессиональной деятельности в современном информационном обществе,
предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более
простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в областииспользования
информационно-коммуникационных технологий, в том числезнаний, умений и
навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в современных
цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности
обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к
продолжению образования в области информационных технологий и созидательной
деятельности с применением средств информационных технологий.
Информатикавосновномобщемобразованииотражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания

и

возможности

автоматизации

информационных

процессов

в

различныхсистемах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
712

Изучение

информатики

оказывает

существенное

влияние

на

формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает
основы

понимания

принципов

функционирования

и

использования

информационных технологий как необходимого инструмента практически любой
деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности,
освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в
рамках образовательного процесса при изучении других учебных преметах, так и в
иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и личностных
результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать
у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, знания, умения и навыки грамотной постановки
задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью
информационных технологий, умения и навыки формализованного описания
поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания
для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму
на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общегоназначения иинформационныхсистем длярешения с
их помощью практических задач;
умениеграмотноинтерпретироватьрезультатырешенияпрактическихзадачс
713

помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образованияопределяютструктуруосновного

содержанияучебногопредметаввиде

следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретическиеосновыинформатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
В системе общего образования информатика признана обязательным
учебным предметом. ФГОС ООО предусмотрены требования к освоению
предметных результатов по информатике на базовом и углублённом уровнях,
имеющих общее содержательное ядро и согласованных между собой. Это позволяет
реализовывать углублённое изучение информатики как в рамках отдельных классов,
так и в рамках индивидуальных образовательных траекторий, в том числе используя
сетевое взаимодействие организаций и дистанционные технологии. По завершении
реализации программ углублённого уровня обучающиеся смогут детальнее освоить
материал базового уровня, овладеть расширенным кругом понятий и методов,
решать задачи более высокого уровня сложности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики на
углубленном уровне, – 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к углубленному изучению информатики, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
Содержаниеобученияв7классе.
Цифроваяграмотность.
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе.

Типы

компьютеров:

персональные

компьютеры,

встроенные

компьютеры,суперкомпьютеры.Мобильныеустройства.Техникабезопасностии
714

правилаработынакомпьютере.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная
и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные

вычисления.

характеристики

(тактовая

Персональный
частота,

компьютер.

разрядность).

Процессор

Оперативная

и

его

память.

Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных
(оперативная память компьютера, жёсткий диск и твердотельный накопитель,
постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Программное

обеспечение

компьютера.

Прикладное

программное

обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы программирования.
Правоваяохранапрограммиданных.Бесплатныеиусловно-бесплатныепрограммы.
Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография,
запись песни, видеоклип, полнометражный фильм).
Принципыпостроенияфайловыхсистем.Полноеимяфайла (папки,каталога).
Путькфайлу(папке,каталогу).
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
копирование,перемещение,переименованиеиудалениефайловипапок(каталогов).
Поиск файлов.
Архивацияданных.Использованиепрограмм-архиваторов.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации
поключевымсловамипоизображению.Достоверностьинформации,полученной
изИнтернета.
Современныесервисыинтернет-коммуникаций.
715

Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретическиеосновыинформатики.
Информация – одно из основных понятий современной науки. Информация
как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы – процессы,
связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество различных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины
в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество
различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичномалфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение
данных при передаче.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений

с

использованием

равномерного

и

неравномерного

кода.

Информационный объём текста.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB, CMYK, HSL. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодированиезвука.Разрядностьичастотадискретизации.Количествоканалов
716

записи.Оценкаинформационногообъёмазвуковыхфайлов.
Алгоритмыипрограммирование.
Понятие

алгоритма.

Исполнители

алгоритмов.

Алгоритм

как

план

управленияисполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).
Алгоритмические

конструкции.

Конструкция

«следование».

Линейный

алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть
зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые исоставные
условия.
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, сусловием
выполнения, с переменной цикла.
Вспомогательные алгоритмы. Использование параметров для изменения
результатов работы вспомогательных алгоритмов.
Анализалгоритмовдляисполнителей.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и
логические ошибки. Отказы.
Система координат в компьютерной графике. Изменение цвета пикселя.
Графическиепримитивы:отрезок,прямоугольник,окружность(круг).
Свойства контура (цвет, толщина линии) и заливки. Построение изображений из
графических примитивов.
Использование циклов для построения изображений. Штриховка замкнутой
области простой формы (прямоугольник, треугольник с основанием, параллельным
оси координат).
Принципы анимации. Использование анимации для имитации движения
объекта. Управления анимацией с помощью клавиатуры.
Информационныетехнологии.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ).
717

Текстовый

процессор

–

инструмент

создания,

редактирования

и

форматирования текстов. Правила набора текста.
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов(рубленые,
с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства
абзацев:

границы,

абзацный

отступ,

интервалы,

выравнивание.

Стилевоеформатирование.
Структурированиеинформацииспомощьюсписковитаблиц.
Многоуровневыесписки.Добавлениетаблицвтекстовыедокументы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и формул.
Параметры

страницы,

нумерация

страниц.

Добавление

в

документ

колонтитулов, ссылок.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов
Интернете для обработки текста.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение,

копирование,

заливка

цветом),

коррекция

цвета,

яркости

иконтрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
Подготовка мультимедийных презентаций.Слайд.Добавление на слайд текста
и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавлениенаслайдаудиовизуальныхданных.Анимация.Гиперссылки.
Содержаниеобученияв8классе.
Теоретическиеосновыинформатики.
Позиционные и непозиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных
718

вдругихсистемах счисления.
Римскаясистемасчисления.
Двоичнаясистемасчисления.Переводнатуральныхчиселвдвоичнуюсистему
счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной
системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатиричная система
счисления.

Перевод

чисел

из

шестнадцатиричной

системы

в

двоичную,

восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметическиеоперациивдвоичнойсистемесчисления.
Представление целых чисел в Р-ичных системах счисления. Арифметические
операции в Р-ичных системах счисления.
Логические высказывания. Логические значения высказываний.Элементарные
и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция,
логическое

умножение),

(логическое

отрицание),

«импликация»

«или»

(дизъюнкция,

«исключающее

(следование),

или»

«эквиваленция»

логическое

сложение),

(сложение

по

(логическая

модулю

«не»
2),

равнозначность).

Приоритет логических операций. Определение истинности составноговысказывания
при известных значениях истинности входящих в него элементарныхвысказываний.
Логическиевыражения.Правилазаписилогическихвыражений.Построение
таблицистинностилогическихвыражений.Упрощениелогическихвыражений. Законы
алгебры логики. Построение логических выражений по таблице истинности.
Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновамикомпьютера.
Сумматор.
Алгоритмыипрограммирование.
Язык программирования (Python, C++, Java, C#). Система программирования:
редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная:

тип,

имя,

значение.

Целые,

вещественные

и

символьныепеременные.
Оператор

присваивания.

Арифметические

выражения

и

порядок

их

вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от
деления. Проверка делимости одного целого числа на другое.

719

Операциисвещественнымичислами.Встроенныефункции.
Случайные (псевдослучайные) числа.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и
четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Логические переменные.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Разложение натурального числа на простые сомножители.
Циклспеременной.Алгоритмпроверкинатуральногочисланапростоту.
Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма
при заданном множестве входных данных, определение возможных входных
данных, приводящих к данному результату.
Обработка
арифметического,

потока

данных: вычисление

минимального

и

количества,

максимального

суммы,

значений

среднего
элементов

последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Табличныевеличины(массивы).Одномерныемассивы.Составлениеиотладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Java, C#):заполнение
числового массива случайными числами, в соответствии с формулойили путём
ввода чисел, нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного
значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Понятиеосложностиалгоритмов.
Информационныетехнологии.
720

Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для
поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка и
фильтрация данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма,
круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация.
Содержаниеобученияв9классе.
Цифроваяграмотность.
ГлобальнаясетьИнтернет.IP-адресаузлов.Сетевоехранениеданных.Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете.
Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Разработка веб-страниц. Язык HTML. Структура веб-страницы. Заголовок и
тело страницы. Логическая разметка: заголовки, абзацы. Разработка страниц,
содержащих рисунки, списки и гиперссылки.
Понятие

об

информационной

безопасности.

Угрозы

информационной

безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила
безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные
стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы
сетевой активности).
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видеоконференции и другие сервисы), справочные
службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления
программного обеспечения. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретическиеосновыинформатики.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей.Материальные(натурные)иинформационныемодели.Непрерывныеи
721

дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствие
модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличныемодели.Таблицакакпредставлениеотношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Разработка однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных с
помощью визуального редактора.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа.
Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная
вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощьюдерева.
Понятие

математической

модели.

Задачи,

решаемые

с

помощью

математического(компьютерного)моделирования.Отличиематематическоймодели от
натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка

задачи,

построение

математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмыипрограммирование.
Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные алгоритмы (подпрограммы,
процедуры, функции). Параметры как средство изменения результатов работы
подпрограммы. Результат функции. Логические функции.
Рекурсия. Рекурсивные подпрограммы (процедуры, функции). Условие
окончания

рекурсии

(базовые

случаи).

Применение

рекурсии

для

переборавариантов.
Сортировка массивов. Встроенные возможности сортировки выбранногоязыка
программирования. Сортировка по нескольким критериям (уровням).
Двоичныйпоисквупорядоченноммассиве.
Двумерныемассивы(матрицы).Основныеалгоритмыобработкидвумерных

722

массивов (матриц): заполнение двумерного массива случайными числами и с
использованием формул, вычисление суммы элементов, минимума и максимума
строки, столбца, диапазона, поиск заданного значения.
Динамическое

программирование.

Задачи,

решаемые

с

помощью

динамического программирования: вычисление функций, заданных рекуррентной
формулой, подсчёт количества вариантов, выбор оптимального решения.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами, в том
числе в робототехнике. Примеры роботизированных систем (система управления
движением

в

транспортной

системе,

сварочная

линия

автозавода,

автоматизированное управление отоплением дома, автономная система управления
транспортным средством и другие системы).
Информационныетехнологии.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Динамическоепрограммированиевэлектронныхтаблицах.
Численное моделирование в электронных таблицах. Численное решение
уравнений с помощью подбора параметра. Поиск оптимального решения.
Роль

информационных

технологий

в

развитии

экономики

мира,

страны,региона.
Открытыеобразовательныересурсы. Профессии, связанные с информатикой и
информационными

технологиями:

веб-дизайнер,

программист,

разработчик

мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения,
специалист по анализу данных, системный администратор.
Знакомство с перспективными направлениями развития информационных
технологий (на примере искусственного интеллекта и машинного обучения).
Системы умного города (компьютерное зрение и анализ больших данных).
Планируемые результаты освоения информатики (углублённыйуровень)
на уровне основного общего образования.
Изучениеинформатикинауровнеосновногообщегообразования
723

направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотическоговоспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых
и отечественных достижениях в области информатики и информационных
технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации
современного общества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в
том числе в Интернете;
3) гражданскоговоспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде,
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё
поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
4) ценностейнаучногопознания:
сформированность

мировоззренческих

представлений

об

информации,

информационныхпроцессахиинформационныхтехнологиях,соответствующих
724

современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих
базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность
к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения
вдальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность
самостоятельной

информационной

работы

с

учебными

культуры,
текстами,

в

том

числе

справочной

навыков

литературой,

разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать длясебя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
5) формированиякультурыздоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью,
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения
требований

безопасной

эксплуатации

средств

информационных

и

коммуникационных технологий;
6) трудовоговоспитания:
интерес

к

практическому

изучению

профессий

и

труда

в

сферах

профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и
информационными

технологиями,

основанными

на

достижениях

науки

информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологическоговоспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения,
в

том

числе

с

учётом

возможностей

информационных

коммуникационныхтехнологий;
8) адаптациикизменяющимсяусловиямсоциальнойсреды:
725

и

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в
виртуальном пространстве.
Метапредметныерезультаты освоения образовательной программы по
информатике отражают овладение универсальными учебными действиями –
познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Овладение универсальными учебными познавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания

и

критерии

для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, проводить умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии)
и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько

вариантов

решения,

выбирать

наиболее

подходящий

с

учётом

самостоятельно выделенных критериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
формулировать

вопросы,

фиксирующие

разрыв

между

реальным

и

желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
оцениватьна

применимостьидостоверностьинформацию,полученную

в

ходеисследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия

в

аналогичных или

сходных ситуациях,

а

также

предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работас информацией:
выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешения

726

выдвигать

поставленнойзадачи;
применять различные методы и инструменты при поиске и отбореинформации
из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иными
графическими объектами и их комбинациями;
оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладение

универсальными

учебными

коммуникативнымидействиями:
1) общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместнаядеятельность(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при

решении

конкретной

проблемы,

в

том

числе

при

создании

информационногопродукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
выполнятьсвоючастьработысинформациейилиинформационным

727

продуктом,

достигая

качественного

результата

по своему направлению

и

координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуальное
принятиерешений,принятиерешенийвгруппе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать выбор варианта решения задачи;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
проводить

выбор

в

условиях

противоречивой

информации

и

брать

ответственность за решение.
2) самоконтроль(рефлексия):
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
728

3) эмоциональныйинтеллект:
ставить

себя

на

место

другого

человека,

понимать

мотивы

и

намерениядругого.
4) принятиесебяидругих:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.
Предметные результаты освоения программы по информатике на
углублённом уровне на уровне основного общего образования.
К

концу

обучения

в

7

классе

у

обучающегося

будут

сформированыумения:
демонстрировать владение основными понятиями: информация, передача,
хранениеиобработкаинформации,алгоритм,использовать ихдлярешенияучебных и
практических задач;
кодировать

и

декодировать

сообщения

демонстрироватьпонимание(пояснятьсущность)

по

заданным

правилам,

основныхпринциповкодирования

информации различной природы: числовой, текстовой (в различных современных
кодировках), графической (в растровом и векторном представлении), аудио, видео;
сравнивать
оперировать

длины

единицами

сообщений,
измерения

записанных

в

информационного

различных
объёма

алфавитах,
и

скорости

передачиданных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов
ивидеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи данных,
сравнивать их количественные характеристики;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера

и

его

основных

элементах

(процессор,

оперативная

память,

долговременная память, устройства ввода и вывода);
соотносить

характеристики

компьютера

с

задачами,

решаемыми

с

егопомощью;
выделять основные этапы в истории развития компьютеров, основные
тенденции развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей;
729

ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать
полное имя файла (папки, каталога), путь к файлу (папке, каталогу) по имеющемуся
описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера и облачными
хранилищами с использованием графического интерфейса: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств ИКТ,
иметь представление о влиянии использования средств ИКТ на здоровье
пользователя, уметь применять методы профилактики заболеваний, связанных с
использованием цифровых устройств;
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети
Интернет,

в

том

числе

защищать

персональную

информацию

от

несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты
данных) с учётом основных технологических и социально-психологическихаспектов
использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность
субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам и по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в
том числе экстремистского и террористического характера;
пониматьструктуруадресоввеб-ресурсов;
использовать

современные

сервисы

интернет-коммуникаций,

цифровые

сервисы государственных услуг, цифровые образовательные сервисы;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и винформатике;
описыватьалгоритмрешениязадачиразличнымиспособами,втомчислев

730

видеблок-схемы;
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций, демонстрируя
владение

умениями

и

навыками

использования

информационных

и

коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и
анализа

различных

видов

информации,

формировать

личное

информационноепространство.
К

концу

обучения

в

8

классе

у

обучающегося

будут

сформированыумения:
пояснять

различия

между

позиционными

и

непозиционными

системамисчисления;
записывать, сравнивать и производить арифметические операции над целыми
числами в позиционных системах счисления;
оперировать

понятиями

«высказывание»,

«логическая

операция»,

«логическоевыражение»;
записывать

логические

выражения

с

использованием

дизъюнкции,

конъюнкции, отрицания, импликации и эквиваленции, определять истинность
логических выражений при известных значениях истинности входящих в
негопеременных;
строить таблицы истинности для логических выражений, строить логические
выражения по таблицам истинности;
упрощатьлогическиевыражения,используязаконыалгебрылогики;
приводить примеры логических элементов компьютера;
уметьвыбиратьподходящийалгоритмдлярешениязадачи;
оперировать понятиями: переменная, тип данных, операция присваивания,
арифметические и логическиеоперации,включая операциицелочисленного деления и
остатка от деления;
731

использовать константы и переменные различных типов (числовых – целых и
вещественных, логических, символьных), а также содержащие их выражения,
использовать оператор присваивания;
записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
анализироватьпредложенныеалгоритмы,втомчислеопределять,какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений, определять
возможные входные данные, приводящие к определённому результату;
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения (Python, С++, Java, C#), реализующие алгоритмы обработки
числовых данных с использованием ветвлений (нахождение минимума и максимума
из двух, трёх и четырёх чисел, решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов с переменной, циклов с
условиями (алгоритмы нахождения наибольшего общего делителя двухнатуральных
чисел, проверки натурального числа на простоту, разложения натурального числа на
простые сомножители, выделения цифр из натуральногочисла);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы
обработки

потока

данных

(вычисление

количества,

суммы,

среднего

арифметического, минимального и максимального значений элементов числовой
последовательности, удовлетворяющих заданному условию);
создавать и отлаживать программы на современном языке программирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы
обработки символьных данных (посимвольная обработка строк, подсчёт частоты
появления

символа

в

строке,

использование

встроенных

функций

для

обработкистрок);
создавать и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования

732

из приведённого выше списка: заполнение числового массива случайными числами,
в соответствии с формулой или путём ввода чисел, линейный поиск заданного
значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию,

нахождение

суммы,

минимального

и

максимального

значений

элементовмассива;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование, вычисление
среднего арифметического, поиск максимального и минимального значений),
абсолютной, относительной и смешанной адресации.
К

концу

обучения

в

9

классе

у

обучающегося

будут

сформированыумения:
использовать численные методы в электронных таблицах для решения задачиз
разных учебных предметов: численного моделирования, решения уравнений и
поиска оптимальных решений;
демонстрировать владение понятиями «модель», «моделирование»:раскрывать
их

смысл,

определять

виды

моделей,

оценивать

соответствие

модели

моделируемому объекту и целям моделирования, использовать моделирование для
решения учебных и практических задач;
создавать однотабличную базу данных, составлять запросы к базе данных с
помощью визуального редактора;
демонстрировать владение терминологией, связанной с графами (вершина,
ребро, путь, длина ребра и пути) и деревьями (корень, лист, высота дерева);
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в заданном графе, вычислять
количество путей между двумя вершинами в направленном ациклическом графе,
выполнять перебор вариантов с помощью дерева;
строить несложные математические модели и использовать их для решения
задачспомощьюматематического(компьютерного)моделирования,понимать
733

сущность этапов компьютерного моделирования (постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели);
разбивать задачи на подзадачи; создавать и отлаживать программы на
современном языке программирования общего назначения (Python, С++, Java, C#),
реализующие

алгоритмы

обработки

числовых

данных

с

использованием

подпрограмм (процедур, функций);
составлятьи отлаживать программы насовременномязыкепрограммирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие несложные
рекурсивные алгоритмы;
составлятьиотлаживатьпрограммынасовременномязыкепрограммирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие алгоритмы
сортировки массивов, двоичного поиска в упорядоченном массиве;
составлятьи отлаживать программы насовременномязыкепрограммирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие основные
алгоритмы обработки двумерных массивов (матриц): заполнение двумерного
массива случайными числами и с использованием формул, вычисление суммы
элементов, максимального и минимального значений элементов строки, столбца,
диапазона, поиск заданного значения;
составлятьи отлаживать программы насовременномязыкепрограммирования
общего назначения из приведённого выше списка, реализующие простые приёмы
динамического программирования;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
использовать для обработки данных в электронных таблицах встроенные
функции (суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию);
использовать численные методы в электронных таблицах для решения задачиз
разных учебных преметах: численного моделирования, решения уравнений и поиска
оптимальных решений;
разрабатыватьвеб-страницы,содержащиерисунки,спискиигиперссылки;
734

приводить примеры сфер профессиональной деятельности, связанных с
информатикой,

программированием

и

современными

информационно-

коммуникационными технологиями;
приводить примеры перспективных направлений развития информационных
технологий, в том числе искусственного интеллекта и машинного обучения;
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг).
150. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История»
(предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно –
программа по истории, история) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по истории.
Пояснительная записка.
Программа учебного предмета «История» разработана с целью
оказания методической помощи учителю истории в созданиирабочейпрограммы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «История», устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам
и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением,
воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного,

нравственного

опыта.

Она

служит

важным

ресурсом

самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня
семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познанияи
понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
735

Целью школьного исторического образования является формирование
и

развитие

личности

обучающегося,

способного

к

самоидентификации

и

определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной
картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной
России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю
страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к
прошлому и настоящему Отечества.
Задачамиизученияисторииявляются:
формирование
этнонациональной,

у

молодого

поколения

социальной,

ориентиров

культурной

для

гражданской,

самоидентификации

в

окружающеммире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества,
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному

Российскому

государству,

в

соответствии

с

идеями

взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
развитие

способностей

анализировать

обучающихся

содержащуюся

вразличныхисточниках информациюо событиях и явлениях прошлого и настоящего,
рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания
вучебной

и

внешкольной

деятельности,

в

современном

поликультурном,

полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общее число часов,рекомендованных дляизучения истории, - 476, в5 -8
классах по 3 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе - по 2 часа внеделю
при 34 учебных неделях».
736

Таблица 14
Структура и последовательность изучения курсов врамках
учебного предмета "История"
Класс

5

6

7

8

9

Курсы в рамках учебного предмета"История"

Примерное
количествоуче
бныхчасов

Всеобщая история. ИсторияДревнего мира

68

История нашего края

34

Всеобщая история.История Средних веков

28

История России.
государству

57

От

Руси

к

Российскому

История нашего края

17

Всеобщая история. История новоговремени. Конец
XV-XVIIвв.

28

История России.Россия в XVI-XVIIвв.: от великого
княжества к царству

57

История нашего края

17

Всеобщая история.История нового времени.XVIII
–начало XIXв.

34

История России. Россия в конце XVII -XVIII вв.:от
царства к империи

68

Всеобщая история. История нового времени. XIX-

23

737

Древнего мира.
Начало XXв.
Введение. Что изучает история. Источники исторических знаний.
Специальные
(вспомогательные)
дисциплины.
Историческая
История России.
Россия в XVIII исторические
– начале XIX в.:
от
45
царства к(счет
империи
хронология
лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
Первобытность.
С
Происхождение,расселениеиэволюциядревнейшегочеловека.
о
д
Первобытность
на территории России. Заселение территории нашей
е
страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим р
памятникархеологии
ж
а
Условия
жизни
и
занятия
первобытных
н
и
людей.Овладениеогнем.Орудияижилищапервобыт
е
ныхлюдей.
о
Появление
человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее
б
хозяйство.
Род и родовые отношения.
у
ч
Представления
об окружающем мире, верования первобытных
е
людей.
н
Искусствопервобытныхлюдей.
и
я
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения.
Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
в
ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие
обмена
5 и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление
к в мире колесного транспорта.
первого
л
а
Переходотродовойксоседскойобщине.Появлениезнати.
с
Кочевыеобществаевразийскихстепейвэпохубронзыираннемжелезномвеке.
с
Степьиеерольвраспространениикультурных
взаимовлияний.
е
.
Разложениепервобытнообщинныхотношений.Напорогецивилизации.
И
с
Древниймир.
т
Понятие
о и хронологические рамки истории Древнего мира.Карта Древнего
мира. р
и
ДревнийяВосток. Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
738

739

Древий Египет. Природа Египта.Условия жизни и занятия древних египтян
Возникновение

государственной

власти.

Объединение

Египта.

Управление

государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египтас соседниминародами. Египетскоевойско.Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян
(астрономия,
Открытие

математика,

Ж.Ф.

медицина).

Шампольона.

Письменность

Искусство

(иероглифы,

Древнего

Египта

папирус).

(архитектура,

рельефы,фрески).
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные

условия

Месопотамии

(Междуречья).

Занятия

населения.

Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон.ЦарьХаммурапииегозаконы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Усиление

Нововавилонского

царства.

Легендарные

памятники

городаВавилона.
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесёл, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и её население. Возникновение
Израильскогогосударства.ЦарьСоломон.Религиозные верования. Ветхозаветные
предания.
Ассирия. Персидская держава.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
740

Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей.
Религия

персов.

Дербент

-

один

из

старейших

городов

на

территории

современнойРоссии.
ДревняяИндия.ДревнийКитай.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань.Жизнь
в империи: правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение
и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знанияи
изобретения древних китайцев.
ДревняяГреция.Эллинизм.
ДревнейшаяГреция
Природные

условия

Древней Греции.

Занятия

населения.

Древнейшие

государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянскаявойна.Вторжениедорийскихплемен.ПоэмыГомера"Илиада",
"Одиссея".
741

Греческиеполисы
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие
на территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское
царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена,
ихзначение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при
Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение

Афинского

государства.

Афины

при

Перикле.

Хозяйственнаяжизнь.
Культура Древней Греции.
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь.
Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование.
Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания.Эллинизм.
Пелопоннесская

война:

причины,

участники,

итоги.

Упадок

Эллады.

Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
742

греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
АлександрияЕгипетская.
Древний Рим.
Возникновение Римского государства. Природа и население Апеннинского
полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима.Рим эпохи царей.
Республикаримскихграждан.Патрициииплебеи.Управлениеизаконы. Верования
древних римлян. Боги. Жрецы.
ЗавоеваниеРимомИталии.Римскоевойско.
Римскиезавоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. ПоражениеКарфагена.
УстановлениегосподстваРимавСредиземноморье.Римскиепровинции.
Поздняя Римская республика.Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первыйтриумвират.ГайЮлийЦезарь:путьквласти,диктатура.
РасцветипадениеРимскойимперии.КультураДревнегоРима Борьба между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установлениеимператорскойвласти.ОктавианАвгуст.Римскоегражданство.
Римскаялитература,золотойвекпоэзии.
Императоры
Рима:
территория,управление.

завоеватели
743

и

правители.

Римская

империя:

Возникновениеираспространениехристианства.
ИскусствоДревнегоРима:архитектура,скульптура.Пантеон.Развитиенаук.
Римскоеправо.Римскиеисторики.Ораторскоеискусство;Цицерон.
Повседневнаяжизньвстолицеи провинциях.
ИмператорКонстантин I,перенос столицы в Константинополь.Разделение
Римской империи наЗападнуюиВосточнуючасти. НачалоВеликого
переселениянародов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира.
История нашего края.
История нашего края в древности. Особенности географического положения
территории края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые
исторические события, культурные особенности края.
Период,завершающийизучениеучебногоматериалапоисториинашегокраяв
5 классе:
для субъектов Российской Федерации, вошедших в состав государства до
конца

XVI

века,

-

завершение

образования

Российского

централизованногогосударства;
длясубъектовРоссийскойФедерации,присоединенныхвпериодсначала
XVIIдосерединыXXвека,-вхождениевсоставРоссийского государства.
Содержаниеобученияв6 классе.
Всеобщаяистория.ИсторияСреднихвеков.
Введение.
Средние

века:

понятие,

хронологические

рамки

и

периодизация

Средневековья.
Европа в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI - XI вв.
744

Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
книжноедело.Художественнаякультура(архитектура,мозаика,фреска,иконопись).
Влияние Византии на Русь.
Завоевание

франками Галлии.

Хлодвиг. Усиление

королевской

власти.

Салическаяправда.Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти майордомов. Карл
Мартелли

его

военная

реформа.Завоевания

Карла

Великого.

Управление

империей."Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины и
значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный
строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского
королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
МусульманскаяцивилизациявVII-XIвв.
Арабы в VI - XI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные
занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение
ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование

и

наука.

Роль

арабского

языка.

Расцвет

литературы

и

искусства.Архитектура.
Средневековоеевропейскоеобщество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная
культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
745

Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси: причины
возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население
городов.Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в
Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизнии
быт горожан.
Расцвет Средневековья в ЗападнойЕвропе.
Государства ЕвропывXI-XIIIвв. Крестовые походы: цели,участники,итоги.
Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции.

Реконкиста

и

образование

централизованных

государств

на

Пиренейскомполуострове.
Священная Римская империяв XI-XIIIвв.ИтальянскиегосударствавXI-XIII
вв.Польско-литовскоегосударствовXI-XIIIвв.
РазвитиеэкономикивевропейскихстранахвпериодзрелогоСредневековья.
Византийская империя и славянские государства в XI - XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о
мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и
университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре.
Страны

и

народы

Азии,

Африки

и

Америки

в

Средние

века.

Монгольскаядержава:общественныйстроймонгольскихплемен,завоевания
Чингисханаиегопотомков,управлениеподчиненнымитерриториями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление сегунов.
Культура средневекового Китая и Японии.
746

Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,Делийский
султанат. Культура и наука Индии.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства
и ремесла
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное
наследие Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
ОсеньСредневековья.
Столетняя война; Ж. Д'Арк.
ОбострениесоциальныхпротиворечийвXIVв.(Жакерия,восстаниеУота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг
История России.От Руси к Российскому государству.
Введение.
Роль и место России в мировой истории.
Проблемы периодизации российской истории.Источники по истории России.
От образования Руси до создания России.
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь.
Города-государства на территории современной России, основанные в
эпохуантичности.
Великоепереселениенародов.Миграцияготов.Нашествиегуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян,их
разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Тюркский каганат.
747

Аварский каганат. Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария.
Славянские общности ВосточнойЕвропы.
Их соседи-балты и финно-угры.Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической
картыконтинента.
ПервыеизвестияоРуси.Проблемаобразованиягосударства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, государствами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие наРуси.
Территория и население государства Русь ("Русская земля"). Крупнейшие
города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение
Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти:
князь, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.
Русская церковь.
Князья,дружина.Духовенство.Городскоенаселение.Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные
контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной, Западной и
Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с
кочевыми народами - печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
РусскиеземливсерединеXII-началеXIIIв.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие
748

земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская (Галицко-Волынская земля), Суздальская
(Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли.
Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика
русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, "Моление
Даниила Заточника", "Слово о полку Игореве". Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова
на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и
сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как
феномен мирового искусства.
Русские земли в середине XIII-XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы
русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русскихземель
от ордынских ханов (так называемое "ордынское иго").
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XVвв.
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части
западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией
на западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой.
Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за великое княжение Владимирское.
Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Ивана
Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси.
Противостояние Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит
Алексий) и преподобный Сергий Радонежский.
ОслаблениегосударствавовторойполовинеXIVв.,нашествиеТимура.
749

Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа.
СозданиеединогоРусскогогосударства.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская
уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных
связей
Московского
государства.
Принятие
общерусского
Судебника.
Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве
двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии;
дворцовоеицерковноестроительство.МосковскийКремль.Внутрицерковная
борьба(иосифлянеинестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной
системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Российского
государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства. Теория "Москва - третий Рим". Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений (Дворец, Казна). Боярская дума, ее роль в управлении
государством. "Малая дума". Местничество. Местное управление: наместники и
волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие
цивилизаций.
Межкультурные
связи
и
коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии).
Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература.
Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. "Хожение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные
соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
750

Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей
Рублев. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти.
Быт русских людей.
Историянашегокрая.
История нашего края в истории России от периода, завершающего рабочую
программу в 5 классе, до начала XX века.
Вхождение края в состав Российского государства, последствия вхождения,
формирование политического и экономического единства (для регионов, где данные
события произошли доначала XXв. ине были освещены врабочей программе для
5класса).
История края в контексте основных вех развития Российского государства
Нового времени: эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой,
Отечественная война 1812 года, Крымская война, преобразования Александра II,
социально-экономическое и культурное развитие в конце XIX - начале XX вв.
Содержание обучения в 7 классе.
Всеобщая история. История нового времени. Конец XV-XVII в.
Введение.
Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени
Эпоха Великих географических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцамиморских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в
Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.Политические,
экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца
XV - XVII в.
ЕвропавXVI-XVIIвв.:традициии новизна.
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв. Развитие техники, горного
дела,
производства
металлов.
Появление
мануфактур.
Возникновение
капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
751

общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и
представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.

сословное

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической
церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания
под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники,
формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения
вНидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. ГенрихIV.Нантский эдикт1598
г.ЛюдовикXIII и кардинал Ришелье.Фронда. Французский абсолютизм при
Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение
революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской
парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности
социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд
III.РеформацияиКонтрреформациявПольше.
Международные отношения в XVI - XVII вв. Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в
приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских
Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и ЮгоВосточной Европы. Положение славянских народов.
752

Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе
раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной
культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие
науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждениерационализма.
СтраныАзиииАфрикивXVI-XVIIвв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель,
законодатель.
Управление
многонациональной
империей.
Османскаяармия.
Иран.ПравлениединастииСефевидов.АббасIВеликий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндскиекомпании.
Китай в эпоху Мин.Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурскойдинастии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава,
укрепление централизованного государства. "Закрытие" страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI-XVIIвв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на
развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
История России XVI-XVIIвв.
РоссиявXVIв.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация
мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское
восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. "Избранная рада": ее состав и значение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских
соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные
реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе.
753

Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормленийи
формирование местного самоуправления через выбор губных и земских старост.
Налоговая реформа.
ВнешняяполитикаРоссиивXVIв.ПрисоединениеКазанскогоиАстраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных
границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России
ЗападнойСибири.
Социальная структура российского общества - светское население и
духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские.
Формирование Государева двора и "служилых городов". Служилые люди по
прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов - купцы и
посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие,монастырские.
Начало закрепощения крестьян: указ о "заповедных летах". Холопы. Формирование
вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачныелюди).
Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская
православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины
Последствияопричнины.

и

характер.

Поход

Ивана

IV

на

Новгород.

Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фонеэпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об "урочных летах".
Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись.
Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и
публицистика. Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания.
754

Смутав России.
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других
сословий. Голод 1601 - 1603 гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического,
социального и политического кризисов, пресечение династии московской
ветвиРюриковичей.
Самозванцыисамозванство.ЛичностьЛжедмитрияIиегополитика. Восстание
1606г.иубийствосамозванца.
ЦарствованиеВасилияШуйского.ВосстаниеИванаБолотникова.Лжедмитрий
II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря.
Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое
вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польсколитовского гарнизона вМоскву.ЗахватНовгородашведскимивойсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе
земские ополчения. "Совет всея земли". Деятельность вождей Второго ополчения
Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти вРоссии.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход
королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
.РоссияприпервыхРомановых. Россия при
первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны.
Возвращениетерриторий,утраченныхвгодыСмуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и
755

развитие хозяйственной специализации регионов Российского
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.

государства.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством. Органы государственной власти и православная церковьв
XVII в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы
местногоуправления.
Измененияввооруженныхсилах.Полки"нового"(иноземного)строя.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение
1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения. Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти
в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание
деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова: итоги его
деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания.
Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с
православным населением Речи Посполитой: противодействие распространению
католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земельГетманщины (запорожских и
малороссийских земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав
России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и ее результаты. Укрепление
южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. "Азовское
осадное сидение" донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и
Бахчисарайский мирныйдоговор.Отношения России со странамиЗападной Европы.
756

Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена
Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
КультуравXVIIв.Литература."Калязинскаячелобитная".Жития.Симеон
Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и
Астраханского
кремля,
монастырские
комплексы
Кирилло-Белозерского,
Соловецкого (XVI - XVII вв.), Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья (XVII
в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное искусство.
Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение
и образование. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие поистории.
Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в
российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного
влияния. Перемены в быту.
История нашего края.
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время).
Вхождение края в состав России, последствия вхождения, формирование
политического и экономического единства (для регионов, где данные события
произошли в XX в. и не были освещены в рабочих программах для 5-6 классов).Наш
край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти.
Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной
войны. Послевоенное восстановление и развитие. Наш край в 1960 -1970-е годы:
экономический и культурный подъем. Наш край в 1980-е годы: кризисные
проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш край в 1990-е годы начале XXI века. Система государственного управления краем. Наши известные
земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги.
Содержание обучения в 8 классе.
Всеобщая история. История Нового времени.XVIII–началоXIX в.
Введение.
757

Век перемен.
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII в. Рост населения.
Аграрная и промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля.
Европейское разделение труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т.
Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр
Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье,
Ж.Ж. Руссо. "Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Германское Просвещение.
Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на
изменение представлений об отношениях власти и общества. "Союз королей
ифилософов".
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья,
отношение к детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация
церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III.
Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальнымивладениями
Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний
политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав. Проблемы европейского баланса сил и
дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная
война (1700 - 1721 гг.). Династические войны "за наследство". Семилетняя война
(1756 - 1763 гг.). Войны антифранцузских коалиций против революционной
Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попыткипроведенияреформ.Королевскаявластьисословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы
просвещенного
абсолютизма.
Итальянские
государства:
политическая
758

раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень. Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Развитие
экономических теорий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры,
писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо.
Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения.
Сословный характер культуры.
Начало революционной эпохи.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и
создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Противоречия между метрополией и колониями. "Бостонское чаепитие". Первый
Континентальный конгресс (1774 г.) и начало Войны за независимость. Первые
сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Д. Вашингтона.
Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787 г.). "Отцы-основатели". Билль о правах (1791 г.). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические
рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека
и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П.
Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис.
Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая
борьба в годы республики. Конвент и "революционный порядок управления".
Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого
мира": культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима
консульства. Итоги и значение революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции.
759

Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции.
Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к
завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и
крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники,
решения. Создание Священного союза.
Мир вне Европы в XVIII-началеXIXв.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза.
ПутешествияиоткрытияначалаXIXв.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Иран в XVIII - начале XIX в. Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения
в Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система
управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с
Россией."Закрытие" Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме.
Положениесословий.
Культура стран Востока в XVIIIв.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба:
задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств.
СтраныинародыАфрикивXVIII-началеXIXв.КультуранародовАфрикив
XVIIIв.
История России XVIII-началаXIXв.
Введение.
Рождение Российской империи.
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных.
Стрелецкий бунт мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын.
Внешняя политика России времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью
Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу Петра 1689 г. Двоецарствие
Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий мятеж.
760

Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели
войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и
корабельные верфи. Создание базы металлургической индустрии на Урале.
Завершение формирования регулярной армии и военного флота. Рекрутские наборы.
Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход. Сражения у
мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление
России на берегах Балтики. Каспийский поход Петра I. Объявление
РоссииИмперией.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы
центральной государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров,
создание Сената, формирование коллегий, Генеральный регламент, создание
органов политического сыска –Преображенский приказ иТайная канцелярия,
фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве,
бурмистры), губернская реформа. Особенности управление национальными
областями России (Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и
другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода
(Духовной коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения настарообрядцев.
Военная реформа.
Финансоваяиналоговаяреформы.Ростналогов.Введениеподушнойподати.
Перваяревизияподатногонаселения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по
отношению к дворянству, купечеству и городским сословиям. Государственная
власть и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г. государственных),
дворцовых, частновладельческих, монастырских крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание
крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу
промышленности - приписные и посессионные крестьяне. Роль государства в
создании промышленности. Принципы меркантилизма и протекционизма.
Таможенный тариф 1724 г.
761

Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные
восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев,
Астраханское восстание, Башкирское восстание, восстание на Дону во главе с
Кондратием Булавиным. Оппозиция петровским преобразованиям в дворянской
среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строители Санкт-Петербурга. Строительство
города Санкт-Петербурга, формирование его городского плана. Регулярныйхарактер
застройки города Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре города
Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского началав
культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I.
Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета"Ведомости".Создание
сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Указ об Академии
наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской
эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Переменывобразежизнироссийскогодворянства."Юностичестноезерцало".
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты.
Причины и характер дворцовых переворотов 1725 - 1762 гг.: борьба дворянства
за расширение своих социально-экономических привилегий и незавершенность
процесса его консолидации, роль гвардии в политической жизни России,фаворитизм
и временщики, верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия
(Кондиции "верховников") и ее провал. Создание Кабинета министров. Социальная,
налоговая, экономическая политика в эпоху дворцовых переворотов (Екатерина I,
Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна, Петр III).
Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение
срока обязательной службы, расширение системы дворянского образования и
762

получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление
крепостного права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и
финансовая политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в
промышленности и внешней торговле и их отмена в конце эпохи
дворцовыхпереворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основаниеАкадемии
наук, научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии
художеств. М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения
Российскойимпериивсистемемеждународныхотношений.Война
с
Османской
империей. Русско-Шведская война.
Участие
России
в
Семилетней
войне.Присоединение к России Младшего и Среднего казахских жузов.
Россия в1760-1790-хгг.Правление Екатерины II и Павла I.
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и
Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот в
пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма
в России. "Золотой век" российского дворянства - окончательное оформление
привилегий дворянства, завершение консолидации дворянства. Расширение
привилегий городского населения. Государственная пропаганда идей Просвещения,
поощрение развития в России науки, образования, культуры. Культура и быт
российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство.
Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация
церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, смягчение
таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая раздача
поместийдворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и
других низших слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных
областях Российской империи. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт
в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Причины и
763

особенности Пугачевщины. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Итоги и
значение восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа.
Увеличение числа уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях и
уездах.Жалованнаяграмотадворянству.Жалованнаяграмотагородам.Привлечение
представителей сословий к местному управлению. Расширение привилегий
гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении. Эволюция
положения
казачества:
его
превращение
в
полупривилегированное
служилоесословие.
Национальная политика и народы России в XVIII в.Унификация управления на
окраинах империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского
казачества. Приглашение иностранцев и расселение колонистов в Новороссии,
Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к не
православным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль
крепостничества в экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное
хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие российской промышленности. Крепостной
и вольнонаемный труд. Начало формирования капиталистического уклада и
отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности: распространение
производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских
династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя и
внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во
внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки.
Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И.
Панин и А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю.
Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы
российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых
городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.
Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.:
764

стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Разделы Речи Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и
России. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики
Павла I: ограничение действия Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о
рекомендации трехдневной барщины, раздача поместий дворянам. Противоречия во
внешней политике Павла I: от борьбы с влиянием Французской революции до
попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский
походы А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и
Австрией, соглашение с Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта
1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура икультура народов РоссиивXVIIIв.Развитиеновойсветской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой
зарубежных стран. Распространение в России основных стилей и жанров
европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в
развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за
рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Российская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние
идей Просвещения. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И.
Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении крепостных крестьян в его
журналах. А.Н. Радищев и его "Путешествие из Петербурга в Москву".
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание
воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института
благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет - первый российский
университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение
страны - главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая
Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки.
Российско-американская компания. Исследования вобласти отечественной истории.
Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка.
Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении
765

российской науки и образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма вобеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков,Ф.Ф.
Растрелли, И.Е. Старов и другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы Б.К. Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся
мастера живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов, В.Л. Боровиковский, И.Я.
Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и другие. Академия
художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета всередине
XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Политика правительства Александра I.
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое,
социальное развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его
окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования и цензуры.
Реформа государственного управления. М.М. Сперанский и его деятельность.
Проекты конституционных реформ и отмены крепостного права. Запрет на раздачу
государственных крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах,
разрешение купцам, мещанам и государственным крестьянам покупать
незаселенную землю, отмена крепостного права в Лифляндии, Курляндии и
Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней
политики. Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801 - 1804
гг. Вхождение Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской империей(1806
- 1812 гг.). Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к России. Война с Персией
(1804 - 1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское направление внешней политики
России. Участие России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях. Тильзитский
мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав
Российской империи. Отечественная война 1812 г.Заграничные походы Русской
армии в 1813 - 1814 гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и
становлении Венской системы международных отношений. Положение Великого
княжества Финляндского и Царства Польского в составе Российской империи.
Священный союз. Позиция России в отношении греческого восстания1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I.
Общественно-политическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М. Карамзина
(записка "О древней и новой России в ее политическом и гражданском
отношениях"). Государственная Уставная грамота Российской Империи Н.Н.
Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после завершения
766

Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества, проекты преобразований
("Конституция" Н. Муравьева, "Русская Правда" П. Пестеля). Восстаниедекабристов
14 декабря 1825 г.
Содержание обучения в 9 классе.
Всеобщая история.История Нового времени. XIX-началоXX в.
Начало индустриальной эпохи.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США вXIX
- начале XX в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в
XIX в. Социальные и экономические последствия промышленного переворота.
Изменения в социальной структуре общества. Демографическая революция.Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная
революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический
прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств
связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление
политических
идеологий.
Оформление
либеральных, радикальных политических партий и течений.

консервативных,

Распространение
социалистических
идей;
социалисты-утописты.
Возникновениеираспространениемарксизма.Выступлениярабочих.
СоциальныеинациональныедвижениявстранахЕвропы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация.
Деятельность парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочеедвижение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция
в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии,психологии
и социологии. Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи.
767

Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел
мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская
мирная конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в конце XIX начале XX в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский
кризис). Балканские войны
Страны Европы и Америки в первой половине XIXв.:трудный выбор
пути.
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Франция:Реставрация,Июльская монархия,Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии,
Италии, Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъем борьбы за
независимость итальянских земель. Дж. Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская
империя. "Система Меттерниха". Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг.
СоединенныеШтатыАмерики.СевериЮг:экономика,социальныеотношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
СтраныЗападавконцеXIX-началеXXв.:расцветвтеникатастрофы.
Великобритания в Викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская
коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная
политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и
колониальные захваты.
Италия.Образованиеединогогосударства.К.Кавур.КорольВикторЭммануил
II."ЭраДжолитти".МеждународноеположениеИталии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие,
768

положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.,
ееитоги.
США в концеXIX-начале XXв. Промышленный рост в конце XIXв.
Восстановление Юга.Монополии.Внешняя политика.Т.Рузвельт.
Азия,АфрикаиЛатинскаяАмерика в XIX-началеXXв.
Османская
империя.
Политика
Младотурецкаяреволюция1908-1909гг.

Танзимата.

Принятие

конституции.

Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905 - 1911 гг. вИране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857 - 1859). Объявление Индии владением британской короны.
Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского
национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в XIX в.
Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов. "Открытие"
Китая. Политика "самоусиления". Восстание "ихэтуаней". Революция 1911 - 1913 гг.
Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. "Открытие" Японии. Реставрация Мэйдзи.
Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях.
Переход к политике завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления против
колонизаторов. Англо-бурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.:
участники, итоги, значение.
История России XIX - началаXXв.
Введение.
Политика правительства Николая I.
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции
в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического
консерватизма. Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
769

Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного
строительства. Москва и Санкт-Петербург. Города как административные, торговые
и промышленные центры.
Государственная регламентация

общественной

жизни: централизация

управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство
об образовании. "Триада" С. Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д. Киселева 1837 - 1841 гг. Финансовая реформа Е.
Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения.Многообразие культур
и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом. Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство Польское и
ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826 - 1828 гг.) и
русско-турецкая войны (1827 - 1828 гг.). Польское восстание (1830 - 1831
гг.)."Священный союз". Россия и революции в Европе. Распад Венской системы.
Крымская война как противостояние России и Запада. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати,университетов
в формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского
социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Культурное

пространство

империи

в

первой

половине

XIX

в.Культураповседневности:жизньвгородеивусадьбе.Просвещениеинаука.
Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система
образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Учреждение Русского географического общества. Государственная
политика в области культуры. Золотой век русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура. Народная культура.
770

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания.
Военные реформы.Утверждение начал всесословности в правовом строе страны.
Конституционный
вопрос.
Социально-экономическое
развитие страны
в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней Азии.
Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на ДальнемВостоке.
Россия в1880-1890-хгг.
"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного развития
России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации.
Местное самоуправление и самодержавие. Права университетов и попечителей.
Печать и цензура. Экономическая модернизация, усиление государственного
регулирования
экономики.
Форсированное
развитие
промышленности.
Финансоваяполитика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при
Александре III: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств.
Помещичье"оскудение". Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической
и социальной модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий
вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение
статуса великой державы. Освоение государственной территории.
КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIXв.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и
распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление массовой
печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И.
Тютчев, А.Н. Островский, А.П. Чехов и другие. Живопись. Музыка. Театр.
771

Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи.
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в
России: общее и особенности. Национальные движения народов России.Укрепление
автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Завершение Кавказской войны. Север,
Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Взаимодействие национальных культур и
народов.
Общественная жизнь и общественное движение.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
Общественные организации. Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С.
Морозов. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли.
Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев.
М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Россия на пороге XXв.
На порогенового века: динамика развития и противоречия. Мир к началуXXв.:
буржуазия, реформизм, технологическая революция. Территория и население
Российскойимперии.Демография,социальнаястратификация.Урбанизацияиоблик
городов. Модернизация. Политический строй. Государственные символы. Новая
социальнаяструктура.Формированиеновыхсоциальныхстрат.Буржуазия.Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль
государства в экономике. Новая география экономики. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой
экспортер (поставщик) продовольствия. Аграрный вопрос.
772

Император Николай II и его окружение. Выработка нового политическогокурса.
Общественное движение. Положение женщины в обществе. Корректировка
национальной политики. Центр и регионы. "Зубатовский социализм". Создание
первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма вРоссии.
Предпосылки Первой российской революции.Формы социальных протестов.
Политический терроризм.
"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование
многопартийности. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Советы
и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906 - 1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума.
Идейнополитический спектр. Национальная политика. Общество и власть после
революции.
Уроки
революции:
политическая
стабилизация
и
социальныепреобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в
нейРоссии.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Развитие русской
философской школы (Достижения гуманитарных наук). Развитие народного
просвещения. Научные центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература
начала XX в. Живопись. "Мир искусства". Архитектура. Скульптура.Драматический
театр: традиции иноваторство.Музыка."Русскиесезоны"вПариже. Зарождение
773

российского кинематографа. Физическая культура и начало развития массового
спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования.
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) В сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса кпознанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края,народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в роднойстране;
2) В сфере гражданского воспитания:
осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения
Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,
наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) В духовно-нравственной сфере:
представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов
России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского
общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведениеи
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков;
4) В понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о
социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
774

5) В сфере эстетического воспитания:
Представление о культурном многообразии своей страны и мира;осознание
важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и
другихнародов;
6) В формировании ценностного отношения к жизни здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе - на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического
и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху
Возрождения) и в современную эпоху;
7) В сфере трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей
как источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; определениесферыпрофессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов;
8) В сфере экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой;
осознание глобального характера экологических проблем современного мира и
необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представленияобизмененияхприроднойисоциальнойсредывистории,об
опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной
деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
К

важнейшим метапредметным результатам
775

изучения

истории относятся:

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
Систематизировать и обобщать историческиефакты(в форме таблиц,схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
Раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя
формулировать и обосновывать выводы.

общие

черты

и

различия;

Базовые исследовательские действия:
Определять познавательную задачу;
намечать путь ее решенияиосуществлятьподбористорическогоматериала,объекта;
систематизировать и анализировать
реконструкцию исторических событий;

исторические

факты,

осуществлять

соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определятьновизнуиобоснованностьполученногорезультата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) - извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрыватьразличие
и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
776

письменномтексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваиватьиприменятьправиламежкультурноговзаимодействиявшколеи
социальномокружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе - на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и
определение способа решения);
владеть приемами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов;
вноситькоррективывсвоюработус
возникшихтрудностей.

учетом

установленных

ошибок,

Умения в сфере эмоционального интеллекта,понимания себя и
других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношенияхмежду
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений
других участников общения.
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
777

соотноситьсобытияисторииразныхстранинародовсисторическими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и
истории
России,
определять
современников
исторических
событий,
явлений,процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России
и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временныесвязиисторическихсобытий,явлений,процессовизучаемогопериода,их
взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значениесобытий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умениеопределятьиаргументироватьсобственнуюилипредложеннуюточку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разныхтипов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного
края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
778

11) умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, представлять историческую информацию в виде таблиц,
схем,диаграмм;
13) умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационной
безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для
решения
познавательных
задач,
оценивать
полноту
и
верифицированностьинформации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей,идеимираивзаимопониманиямеждународами,людьмиразныхкультур,
уважения к историческому наследию народов России.
Положения ФГОС ООО развернуты и структурированы в программе поистории
в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам
познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от работы с
хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении,
социальной практике.
Предметные
"История"включают:

результаты

изучения

учебного

предмета

1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России
в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и
всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников
исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы сети
Интернетидругие),оцениваяихинформационныеособенностиидостоверностьс
779

применениемметапредметногоподхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными и вещественными источниками - извлекать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию,
определять информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их
участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,национальной
и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского
общества;
9) осознание необходимости
памятников своей страны и мира;

сохранения

исторических

и

культурных

10) умениеустанавливатьвзаимосвязисобытий,явлений,процессовпрошлогос
важнейшими событиями XX - начала XXI в.
Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том числе
введением отдельного учебного модуля "Введение в Новейшую историю России",
предваряющего систематическое изучение отечественной истории XX - XXI вв. в 10
- 11 классах. Изучение данного модуля призвано сформировать базу для овладения
знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего
времени (Российская революция 1917 - 1922 гг., Великая Отечественная война 1941
- 1945 гг., распад СССР, возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.).
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них
органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и
метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в
освоенных обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в
следующих основных группах:
1) знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки
ипериодыключевыхпроцессов,датыважнейшихсобытийотечественнойи
780

всеобщейистории,соотноситьгодсвеком,устанавливатьпоследовательностьи
длительность исторических событий.
2) знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах,
на электронных носителях и других): читать историческую карту с использованием
легенды, находить и показывать на исторической карте территории государств,
маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событийи
другие.
4) работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, письменных, визуальных и других), сравнивать данные
разных источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об
информационной (художественной) ценности источника.
5) описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни,
занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание исторических
объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы, макетов и другое.
6) анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие
явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;сравнивать
исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы
лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать)
свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории;
составлять характеристику исторической личности (по предложенному или
самостоятельно составленному плану).
8) применение исторических знаний и умений: опираться на исторические
знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий,
использоватьзнанияобисторииикультуресвоегоидругихнародовкакоснову
781

диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории
икультуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служиториентиром
для планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при
изучении истории (в том числе - разработки системы познавательных задач), при
измерении и оценке достигнутых обучающимисярезультатов.
Предметные результаты изучения истории в 5 - 9 классах представлены в виде
общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно
способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию
единой линии развития познавательной деятельности обучающихся. Приведенные
ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями
идругими.
Предметныерезультатыизученияисториив5классе:

Знание

хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до
нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результатыважнейших
событий истории Древнего мира;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку.
Работасисторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего
мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших
исторических событий), используя легенду карты;
устанавливатьнаосновекартографическихсведенийсвязьмеждуусловиями
782

средыобитаниялюдейиих занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые
знаки,
символы;
раскрывать
смысл
(главную
идею)
высказывания,изображения.
Историческое

описание

(реконструкция):

характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказыватьозначительныхсобытияхдревнейистории,ихучастниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах
их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ,объяснение исторических событий,явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древнихобществ,
положения основных групп населения, религиозных верований людей вдревности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийдревнейистории.
Рассмотрение исторических версий и оценок,определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людейпрошлого, к памятникам культуры.
783

Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
выполнятьучебныепроектыпо
историиПервобытностииДревнегомира(втом
числе с привлечением регионального материала), оформлять полученныерезультаты
в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6классе:
Знание хронологии,работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья,
принадлежность к веку, историческому периоду;

определять

их

называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщейистории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результатыважнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду
карты; давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники,
законодательные
акты,
духовная
литература,
источники
личногопроисхождения);
784

характеризовать авторство,время,местосоздания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать
позицию
историческогоисточника.

автора

письменного

и

визуального

Историческое описание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлятькраткуюхарактеристику(историческийпортрет);
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ,объяснение исторических событий,явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси ивдругих государствах, ценностей, господствовавших
в средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических
событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья (находитьвучебникеиизлагатьсужденияопричинах и
следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественнойивсеобщейистории(попредложенномуплану),выделятьчерты
785

сходстваиразличия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах ониоснованы;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применениеисторическихзнаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения историив 7классе:
Знаниехронологии,работасхронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализоватьвовремениключевые событияотечественнойивсеобщей истории
XVI-XVIIвв.,определятьихпринадлежностькчастивека(половина,треть,четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результатыважнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление
таблиц,схем).
Работасисторической картой:
использоватьисторическуюкартукакисточник информацииограницахРоссии

786

и другихгосударств, важнейших исторических событиях ипроцессахотечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального иполитического развития.
Работасисторическимиисточниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять
и
однотипныхисточников.

систематизировать

информацию

из

нескольких

Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв., их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные
качества,деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественные черты экономического, социального иполитического
развития России и других стран в XVI - XVII вв., европейской реформации, новых
веяний в духовной жизни общества, культуре, революций XVI - XVII вв. в
европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических
событий, ситуаций;
787

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять,
на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с
учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применениеисторическихзнаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняютсясосменой исторических эпох представления людейо
мире, системы общественных ценностей;
объяснятьзначениепамятниковисторииикультурыРоссииидругихстранXVI
-XVIIвв.длявремени,когдаонипоявились,идлясовременногообщества;
выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейисторииXVI-XVII
вв.(втомчисленарегиональномматериале).
Предметныерезультатыизученияисториив8классе:
Знаниехронологии,работасхронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII –
начала XIX в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVIII
–началаXIXв.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результатыважнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX в.;
788

группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять систематические
таблицы, схемы.
Работасисторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX в.
Работасисторическими источниками:
различать
источники
официального
и
публицистические
произведения
(называть
информационныеособенности);
объяснять
назначение
информационную ценность;

исторического

личного
происхождения,
их
основные
виды,

источника,

раскрывать

его

извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII –
начала XIX в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX в. на основе информации
учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и
других странах в XVIII – начала XIX в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественные черты экономического, социального иполитического
развития России и других стран в XVIII – начала XIX в., изменений, происшедших в
XVIII – начала XIX в. в разных сферах жизни российского общества,
промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма как формы
правления,идеологииПросвещения,революцийXVIII–началаXIXв.,внешней
789

политики

Российской империи в системе
отношенийрассматриваемого периода;

международных

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических
событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII – начала XIX в. (выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII – начала XIX в. (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII – начала XIX в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение
автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII – начала XIX в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев),
выражать свое отношение к ним.
Применениеисторическихзнаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII –
начала XIX в. европейские влияния и национальные традиции, показывать
напримерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII –
начала XIX в. (в том числе на региональном материале).
Предметныерезультатыизученияисториив9классе:
Знаниехронологии,работасхронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
развитии ключевых событий и процессов;
выявлять

синхронность

(асинхронность)
790

исторических

процессов

отечественнойивсеобщейисторииXIX-началаXX в.;
определятьпоследовательностьсобытийотечественнойивсеобщейистории
XIX-началаXXв.наосновеанализапричинно-следственныхсвязей.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку(хронологии,принадлежности к историческимпроцессам, типологическим
основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
Работасисторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
Работасисторическимиисточниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
определятьтипивидисточника(письменного,визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
различать в тексте
событийпрошлого.

письменных

источников

факты

и

интерпретации

Историческое описание(реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
791

составлятьразвернутуюхарактеристикуисторическихличностейXIX-начала
XXв.сописаниемиоценкойихдеятельности(сообщение,презентация,эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и
других странах в XIX - начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и
художественных приемов и другое.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественные черты экономического, социального иполитического
развития России и других стран в XIX - начале XX в., процессов модернизации в
мире и России, масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый
период, международных отношений рассматриваемого периода и участия в
нихРоссии;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;

эпохе

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинахи
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к
существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что
могло лежать в их основе;
оцениватьстепень убедительности предложенных точек зрения, формулировать
и аргументировать свое мнение;
объяснять,какимиценностямируководствовалисьлюдиврассматриваемую
792

эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение
кним.
Применениеисторическихзнаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX - начала XX в.,объяснять,
в чем заключалось их значение для времени их создания и для современного
общества;
выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейисторииXIXначалаXXв.(втомчисленарегиональномматериале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному
наследию в общественных обсуждениях.";

Поурочноепланирование
(дляобучающихся8-9классов,начавшихосвоениеФОПОООдо1сентября
2025года)
Таблица 15
5 класс
N урока

Темаурока

Урок1 Чтоизучает история.
Урок2 Историческаяхронология.Историческаякарта

Урок3

Происхождение,расселениеиэволюциядревнейшегочеловека. Появление
человека разумного

Урок4 Древнейшиеземледельцыискотоводы
Урок5 Отпервобытностикцивилизации

793

Урок6

Урок7

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"ИсторияДревнегомира"

ПриродаЕгиптаиеевлияниенаусловияжизниизанятиядревнихегиптян

Урок8 Возникновениегосударственнойвласти.
Урок9 Управлениегосударством(фараон,вельможи,чиновники)
Урок10 Условияжизни,положениеиповинностинаселения
Урок11 ОтношенияЕгиптассоседними народами
Урок12 Религиозныеверованияегиптян
Урок13 Познаниядревнихегиптян
Урок14

ПриродныеусловияМесопотамии(Междуречья)иихвлияниена занятия
населения

Урок15 ДревнийВавилон
Урок16 Ассирия
Урок17 Нововавилонскоецарство
Урок18 Финикия
Урок19 Палестинаиеенаселение.ВозникновениеИзраильскогогосударства
Урок20 Завоеванияперсов
Урок21 ГосударственноеустройствоПерсидскойдержавы
Урок22 Древняя Индия
794

Урок23 Религиозныеверованияикультурадревнихиндийцев
Урок24 ДревнийКитай.Правлениединастии Хань
Урок25

Религиозно-философскиеучения,наукаиизобретениядревнихкитайцев

Урок26 Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"ДревнийВосток"
Урок27 ПриродныеусловияДревнейГрециииихвлияниеназанятиянаселения
Урок28 ДревнейшиегосударстваГреции
Урок29 Троянскаявойна
Урок30 ПоэмыГомера"Илиада"и"Одиссея"
Урок31 Подъемхозяйственнойжизнигреческихполисовпосле"темныхвеков"
Урок32 Образованиегородов-государств
Урок33 Великаягреческая колонизация
Урок34 Афины:утверждениедемократии
Урок35 Спарта:основныегруппынаселения,общественноеустройство
Урок36 Греко-персидскиевойны
Урок37 Крупныесражениягреко-персидскихвойниихитоги
Урок38 РасцветАфинскогогосударства
Урок39 Хозяйственнаяжизньвдревнегреческомобществе
Урок40 Пелопоннесскаявойна
795

Урок41 Религиядревнихгреков
Урок42 ОбразованиеинаукавДревнейГреции
Урок43 ИскусствоидосугвДревнейГреции
Урок44

ВозвышениеМакедонии.АлександрМакедонскийиегозавоеваниянаВосто
ке

Урок45 ЭллинистическиегосударстваВостока
Урок46

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"ДревняяГреция.Эллинизм
"

Урок47 ПриродаинаселениеАпеннинскогополуостровавдревности
Урок48 Республикаримскихграждан
Урок49 Верованиядревнихримлян
Урок50 ВойныРимасКарфагеном
Урок51 Ганнибал;битваприКаннах
Урок52 УстановлениегосподстваРимавСредиземноморье.Римскиепровинции
Урок53 Социально-экономическоеразвитиепозднейРимскойреспублики
Урок54 РеформыГракхов:проектыреформ,мероприятия,итоги
Урок55 ГражданскаявойнаиустановлениедиктатурыСуллы
Урок56 ГайЮлийЦезарь:путьквласти,диктатура
Урок57

БорьбамеждунаследникамиЦезаря.Установлениеимператорскойвласти

796

Урок58 Контрольнаяработа
Урок59 ИмператорыРима:завоевателииправители
Урок60 Римскаяимперия:территория,управление
Урок61 Возникновениеираспространениехристианства
Урок62 ИмператорКонстантинI,переносстолицывКонстантинополь
Урок63 НачалоВеликогопереселениянародов.Римиварвары
Урок64 Римскаялитература,золотойвекпоэзии
Урок65 РазвитиенаукиискусствавДревнемРиме
Урок66 Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"ДревнийРим"
Урок67 ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира
Урок68 ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы),
- не более 6

Таблица15.1
6 класс
N урока

Темаурока

Урок1

Средниевека:понятие,хронологическиерамкиипериодизацияСредневеков
ья

797

Урок2

ПадениеЗападнойРимскойимперииивозникновениеварварскихкоролевст
в

Урок3 ФранкскоегосударствовVIII-IX вв.
Урок4

ГосударстваЗападнойЕвропы,БританияиИрландиявраннееСредневековье

Урок5 Ранниеславянскиегосударства
Урок6 ВизантиявVI-XIвв.
Урок7 КультураВизантии
Урок8

Аравийскийполуостров:природныеусловия,основныезанятия жителей,
верования. Арабский халифат: его расцвет и распад

Урок9 Культураисламского мира
Урок10 Феодалыикрестьянствовсредниевека
Урок11 Средневековыегорода-центрыремесла,торговли,культуры
Урок12 Церковьидуховенствовсредневековомобществе
Урок13 УсилениекоролевскойвластивстранахЗападнойЕвропы
Урок14

Реконкистаиобразованиецентрализованныхгосударствна Пиренейском
полуострове

Урок15

ОбострениесоциальныхпротиворечийвXIVв.(Жакерия,восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии

Урок16 ВизантийскаяимперияиславянскиегосударствавXII-XVвв.
Урок17 РелигияикультурасредневековойЕвропы
798

Урок18 Гуманизм.РаннееВозрождение
Урок19 ОсманскаяимперияиМонгольскаядержававСредниевека
Урок20 КитайиЯпониявСредниевека
Урок21 ИндиявСредниевека
Урок22 Цивилизациимайя,ацтековиинков
Урок23 ИсторическоеикультурноенаследиеСреднихвеков
Урок24 РольиместоРоссиивмировойистории
Урок25 Заселениетерриториинашейстранычеловеком
Урок26 Народыигосударстванатерриториинашейстранывдревности
Урок27 Великоепереселениенародов
Урок28 Хозяйство,бытиверованиявосточныхславян
Урок29 СтраныинародыВосточнойЕвропы,СибирииДальнегоВостока
Урок30

ОбразованиегосударстваРусь.Историческиеусловияскладывания
русской государственности

Урок31 Первыерусские князья
Урок32 ВнешняяполитикаРусивIX-XI вв.
Урок33 Принятиехристианстваиегозначение
Урок34 Русьв концеX-началеXIIв.
Урок35 Территориально-политическаяструктураРуси
799

Урок36

ВнутренняяивнешняяполитикарусскихкнязейвконцеX-первой трети
XII в.

Урок37 РусскаяцерковьвX-началеXIIв.
Урок38 Древнерусскоеправо:РусскаяПравда,церковныеуставы
Урок39 ВнешняяполитикаимеждународныесвязиРуси
Урок40

Культурноепространство:повседневнаяжизнь,сельскийигородскойбыт

Урок41

Формированиеединогокультурногопространства.Художественная
культура и ремесло Руси

Урок42

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"РусьвIX-началеXII
в."

Урок43 Формированиесистемыземель-самостоятельныхгосударств
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Урок44 Рюриковичей:Черниговская,Смоленская,Галицкая,Волынская,Суздаль
ская
Урок45 Земли,имевшиеособыйстатус:КиевскаяиНовгородская
Урок46

Эволюцияобщественногострояиправа;внешняяполитикарусскихземель

Урок47

Формированиерегиональныхцентровкультуры.Белокаменныехрамы
Северо-Восточной Руси

Урок48

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"РусьвсерединеXIIначалеXIIIв."

Урок49 ВозникновениеМонгольскойимпериииеезавоевательныепоходы

800

Урок50 БорьбаРусипротивмонгольскогонашествия
Урок51

Урок52

Южныеизападныерусскиеземли.Северо-западныеземли: Новгородская и
Псковская
ОрденакрестоносцевиборьбасихэкспансиейназападныхграницахРуси

Урок53 КняжестваСеверо-ВосточнойРуси.
Урок54 ДмитрийДонской.Куликовскаябитва
Урок55 РольПравославнойцерквивордынскийпериодрусскойистории
Урок56

НародыигосударствастепнойзоныВосточнойЕвропыиСибиривXIII
-XVвв.

Урок57 КультурноепространствоРусивXIII-XIV вв.
Урок58 Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Русскиеземлииих соседи в
середине XIII - XIV в."
Урок59 ОбъединениерусскихземельвокругМосквы
Урок60

НовгородиПсковвXVв:политическийстрой,отношениясМосквой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским

Урок61

ПадениеВизантиииростцерковно-политическойролиМосквыв
православном мире

Урок62 ПрисоединениеНовгородаиТвери.ЛиквидациязависимостиотОрды
Урок63 ФормированиесистемыуправленияединогогосударстваприИванеIII
Урок64 КультурноепространствоРусскогогосударствавXVв.

801

Урок65 РазвитиекультурыединогоРусскогогосударства
Урок66

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Формирование единого
Русского государства в XV в."

Урок67 НашкрайсдревнейшихвремендоконцаXV в.
Урок68 Обобщениепотеме"ОтРусикРоссийскомугосударству"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы),
- не более 6
Таблица15.2
7 класс
N урока

Темаурока

Урок1 Понятие"Новоевремя"
Урок2 ПредпосылкииначалоВеликихгеографическихоткрытий
Урок3 ВеликиегеографическиеоткрытияконцаXV-XVIв.иихпоследствия
Урок4

Социально-экономическиеизменениявевропейскомобществевXVI-XVII
вв.

Урок5 ИзменениявсоциальнойструктуреобществавXVI-XVII вв.
Урок6 Причиныиначало Реформации
Урок7 РаспространениепротестантизмавЕвропе.Контрреформация
Урок8 Абсолютизмисословноепредставительство
Урок9 Испанияподвластьюпотомковкатолическихкоролей
802

Урок10 Национально-освободительноедвижениевНидерландах
Урок11 Франция:путькабсолютизму
Урок12 АнглиявXVI-XVIIвв.
Урок13 АнглийскаяреволюциясерединыXVIIв.
Урок14 СтраныЦентральной,ЮжнойиЮго-ВосточнойЕвропы
Урок 15

Борьбазапервенство,военныеконфликтымеждуевропейскими державами
в XVI - XVII вв.

Урок16 Тридцатилетняявойна
Урок17 ВысокоеВозрождениевИталии
Урок18 МирчеловекавлитературераннегоНового времени
Урок19

Развитиенауки:переворотвестествознании,возникновениеновой картины
мира

Урок20 ОсманскаяимпериявXVI-XVIIвв.
Урок21 Индия,Китай,ЯпониявXVI-XVIIвв.
Урок22 КультураиискусствостранВостокавXVI-XVIIвв.
Урок23

Урок24

Обобщение.ИсторическоеикультурноенаследиеРаннегоНовоговремени

Завершениеобъединениярусскихземель.Внешняяполитика Московского
княжества в первой трети XVI в.

Урок25 Органыгосударственнойвласти

803

Урок26

ЦарствованиеИванаIV.РегентствоЕленыГлинской.Периодбоярскогоправ
ления

Урок27 ПринятиеИваномIVцарскоготитула.РеформысерединыXVI в.
Урок28 ВнешняяполитикаРоссиивXVIв.
Урок29 Ливонскаявойна:причиныихарактер
Урок30 ПоходЕрмакаТимофеевичанаСибирскоеханство
Урок31 Социальнаяструктурароссийскогообщества
Урок32 МногонациональныйсоставнаселенияРусскогогосударства
Урок33 Опричнина,дискуссияоеепричинахихарактере
Урок34

ПротиворечивостьличностиИванаГрозного.Результатыиценапреобразова
ний

Урок35 РоссиявконцеXVIв.
Урок36 Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"РоссиявXVI в."
Урок37 НаканунеСмуты
Урок38 СмутноевремяначалаXVIIв.
Урок39 ЦарьВасилий Шуйский
Урок40 ЛжедмитрийII.ВоеннаяинтервенциявРоссиюиборьбасней
Урок41 СвержениеВасилияШуйскогоипереходвластик"семибоярщине".
Урок42 Подъемнационально-освободительногодвижения

804

Урок43 ОсвобождениеМосквыв1612г.
Урок44

ОкончаниеСмуты.Земскийсобор1613г.иегорольвукреплениигосударстве
нности

Урок45 ИтогиипоследствияСмутноговремени
Урок46 ЦарствованиеМихаилаФедоровича
Урок47 Земскиесоборы.РольпатриархаФиларетавуправлениигосударством
Урок48 ЦарствованиеАлексеяМихайловича
Урок49 ПатриархНикон,егоконфликтсцарскойвластью
Урок50 ЦарьФедорАлексеевич
Урок51 ЭкономическоеразвитиеРоссиивXVIIв.
Урок52 СоциальнаяструктурароссийскогообществавXVII в.
Урок53

ГородскиевосстаниясерединыXVIIв.Денежнаяреформа1654г. Медный
бунт

Урок54 Соборноеуложение1649г.
Урок55 ВосстаниеСтепанаРазина
Урок56 ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.
Урок57

Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействиеполонизации,распространениюкатоличества.

Урок58 Контрольнаяработа
Урок59 Укреплениеюжныхрубежей.ОтношенияРоссиисостранамиЗападной
805

Европыи Востока
Урок60 Освоениеновыхтерриторий.НародыРоссиивXVII в.
Урок61

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотемам"Смута"и"Россияв
XVII в."

Урок62 ИзменениявкартинемирачеловекавXVI-XVIIвв.иповседневнаяжизнь

Урок 63 АрхитектуравXVI-XVIIвв.
Урок64 ИзобразительноеискусствоXVI-XVIIвв.
Урок65 ЛетописаниеиначалокнигопечатанияXVIIв.
Урок66 РазвитиеобразованияинаучныхзнанийвXVI-XVIIвв.
Урок67 НашкрайвXVI-XVIIвв.
Урок68

Обобщениепотеме"РоссиявXVI-XVIIвв.:отВеликогокняжествакцарству"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы),
- не более 6
Таблица15.3
8 класс
N урока

Темаурока

Урок1 Введение.Историяновоговремени.XVIII в.
Урок2 ИстокиевропейскогоПросвещения

806

Урок3 Франция-центрПросвещения
Урок4 МонархиивЕвропеXVIIIв.:абсолютныеипарламентские монархии
Урок5 ВеликобританиявXVIIIв.
Урок6 Социальныеиэкономическиепоследствияпромышленногопереворота
Урок7 ФранциявXVIIIв.
Урок8

Германскиегосударства,монархияГабсбургов,итальянскиеземлив
XVIII в.

Урок9 ГосударстваПиренейскогополуострова
Урок10 Созданиеанглийскихколонийнаамериканскойземле
Урок11

Урок12

ПервыйКонтинентальныйконгресс(1774)иначалоВойнызанезависимость.

Причины,хронологическиерамкииосновныеэтапыФранцузской
революции XVIII в.

Урок13 Упразднениемонархииипровозглашениереспублики
Урок14 Отякобинскойдиктатурыдоустановлениярежимаконсульства
Урок15 РазвитиенаукивXVIIIв.
Урок16 ОбразованиеикультураXVIII в.
Урок17

Сословныйхарактеркультуры.Повседневнаяжизньобитателей городов
и деревень

Урок18 Проблемыевропейскогобалансасилидипломатия

807

Урок19 ВойныантифранцузскихкоалицийпротивреволюционнойФранции
Урок20 ОсманскаяимпериявXVIII в.
Урок21 Индия,Китай,ЯпониявXVIIIв.
Урок22 КультурастранВостокавXVIIIв.
Урок23 Обобщение.ИсторическоеикультурноенаследиеXVIIIв.
Урок24 Введение.РоссиявконцеXVII-XVIIIв.:отцарствак империи
Урок25 Причиныипредпосылкипреобразований
Урок26 НачалоцарствованияПетраI,борьбазавласть
Урок27 ЭкономическаяполитикавXVIIIв.
Урок28 СоциальнаяполитикаXVIIIв.
Урок29 Реформы управления
Урок30 Созданиерегулярнойармии,военногофлота
Урок31

Церковнаяреформа.Упразднениепатриаршества,учреждениеСинода.
Положение инославных конфессий

Урок32 ОппозицияреформамПетраI
Урок33 ВнешняяполитикаРоссиивпервойчетвертиXVIIIв.
Урок34 ПреобразованияПетраIвобластикультуры
Урок35

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Россиявэпоху
преобразований Петра I"

808

Урок36 Началоэпохидворцовыхпереворотов
Урок37 Кондиции"верховников"иприходквластиАнныИоанновны
Урок38 Укреплениеграницимпериинавосточнойиюго-восточнойокраинах
Урок39 РоссияприЕлизаветеПетровне
Урок40 Россиявмеждународныхконфликтах1740-1750-хгг.
Урок41 ЦарствованиеПетраIII.Переворот28июня1762г.
Урок42

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"РоссияпослеПетраI.
Дворцовыеперевороты"

Урок43 ВнутренняяполитикаЕкатериныII
Урок44 "Просвещенныйабсолютизм",егоособенностивРоссии
Урок45 Экономическаяифинансоваяполитикаправительства
Урок46 Административно-территориальнаяисословнаяреформыЕкатериныII
Урок47

СоциальнаяструктурароссийскогообществавовторойполовинеXVIII
в.

Урок48 НациональнаяполитикаинародыРоссиивXVIIIв.
Урок49 ЭкономическоеразвитиеРоссиивовторойполовинеXVIIIв.
Урок50 РазвитиепромышленностивXVIIIв.
Урок51 ВнутренняяивнешняяторговлявXVIII в.
Урок52 ОбострениесоциальныхпротиворечийвXVIIIв.

809

Урок53

Влияниесоциальныхволненийнавнутреннююполитикугосударстваи
развитие общественной мысли

Урок54

ВнешняяполитикаРоссиивторойполовиныXVIIIв.УчастиеРоссиив
разделах Речи Посполитой

Урок55 ПрисоединениеКрымаиСеверногоПричерноморья
Урок56 Контрольнаяработа
Урок57 РоссияприПавлеI.
Урок58 УкреплениеабсолютизмаприПавлеI.
Урок59

ПолитикаПавлаIвобластивнешнейполитики.Дворцовыйпереворот
11марта1801 г.

Урок60

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Россияв1760-1790хгг.ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI"

Урок61

ИдеиПросвещениявроссийскойобщественноймысли,публицистикеилите
ратуре

Урок62 РусскаякультураикультуранародовРоссиивXVIIIв.
Урок63 Культураибытроссийскихсословий
Урок64 РоссийскаянаукавXVIIIв.
Урок65 ОбразованиевРоссиивXVIIIв.
Урок66 РусскаяархитектураXVIIIв.
Урок67 НашкрайвXVIIIв.
Урок68 Обобщениепотеме"РоссиявXVII-XVIIIвв.:отцарствакимперии"
810

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы),
- не более 6
Таблица15.4
9 класс
N урока

Темаурока

Урок1 Введение.Историяновоговремени.XIX-началаXXв.
Урок2 ПровозглашениеимперииНаполеонаIвоФранции
Урок3 НаполеоновскиевойныикрушениеФранцузскойимперии
Урок4 Промышленныйпереворот,егоособенностивстранахЕвропыи США
Урок5 ПолитическиетеченияипартиивXIX в.
Урок6 Франция,ВеликобританиявXIXв.
Урок7 Европейскиереволюции1830г.и1848-1849гг.
Урок8 ВеликобританиявВикторианскуюэпоху.
Урок9 ФранциявсерединеXIX-началеXXв.
Урок10 ИталиявсерединеXIX-началеXXв.
Урок11 СтраныЦентральнойиЮго-ВосточнойЕвропывовторойполовине
XIX-началеXXв.
Урок12 СоединенныеШтатыАмерикивсерединеXIX-началеXX в.
Урок13 Экономическоеисоциально-политическоеразвитиестранЕвропыи США в
конце XIX - начале XX в.
811

Урок14 Политикаметрополийвлатиноамериканскихвладениях
Урок15 ВлияниеСШАнастраныЛатинскойАмерики
Урок16 ЯпонияиКитайвXIX-началеXXв.
Урок17 ОсманскаяимпериявXIX-началеXXв.
Урок18 ИндиявXIX-началеXXв.
Урок19 Завершениеколониальногоразделамира
Урок20 НаучныеоткрытияитехническиеизобретениявXIX-началеXX в.
Урок21 ХудожественнаякультураXIX-началаXXв.
Урок22

Международныеотношения,конфликтыивойнывконцеXIX-начале
XXв.

Урок23 Обобщение.ИсторическоеикультурноенаследиеXIXв.
Урок24 Введение.РоссийскаяимпериявXIX-началеXXв.
Урок25 ПроектылиберальныхреформАлександраI
Урок26 ВнешняяполитикаРоссиивначалеXIX в.
Урок27

Отечественнаявойна1812г.-важнейшеесобытиероссийскойи мировой
истории XIX в.

Урок28 ВнешняяполитикаРоссиив1813-1825 годах
Урок29 Либеральныеиохранительныетенденциивовнутреннейполитике
Урок30

Дворянскаяоппозициясамодержавию.Восстаниедекабристов14
декабря1825г.
812

Урок31

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Александровская эпоха:
государственный либерализм"

Урок32 РеформаторскиеиконсервативныетенденциивполитикеНиколая I.
Урок33 ВнешняяполитикаРоссиивовторойчетвертиXIXв.Крымская война
Урок34 Сословнаяструктурароссийскогообщества.
Урок35 Общественнаяжизньв1830-1850-егг.
Урок36

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Россиявпервой половине
XIX в"

Урок37 Государственнаяполитикавобластикультуры
Урок38 Развитиенаукиитехники
Урок39 Народнаякультура.Культураповседневности
Урок40 МногообразиекультурирелигийРоссийскойимперии
Урок41 Конфликтыисотрудничествомеждународами
Урок42

Реформы1860-1870-хгг.-движениекправовомугосударствуи
гражданскому обществу

Урок43 Земскаяигородскаяреформы
Урок44 Судебнаяреформаиразвитиеправовогосознания
Урок45 Военныереформы
Урок46 Многовекторностьвнешнейполитикиимперии.Русско-турецкаявойна
1877-1878гг.

813

Урок47

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Социальнаяи правовая
модернизация страны при Александре II"

Урок48 "Народноесамодержавие"АлександраIII
Урок49 Основныесферыинаправлениявнешнеполитическихинтересов
Урок50

Урок51

Сельскоехозяйствоипромышленность.Индустриализацияиурбанизация

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Россиявовторой половине
XIX в."

Урок52 КультураибытнародовРоссиивовторойполовинеXIX в.
Урок53 Наукаиобразование
Урок54 ХудожественнаякультуравторойполовиныXIXв.
Урок55

ОсновныерегионыинародыРоссийскойимпериииихрольвжизнистраны

Урок56 Национальнаяполитикасамодержавия
Урок57 Общественнаяжизньв1860-1890-хгг.
Урок58 ИдейныетеченияиобщественноедвижениевторойполовиныXIXв.
Урок59 Напорогеновоговека:динамикаипротиворечияразвития
Урок60 Демография,социальнаястратификациянарубежевеков
Урок61

Национальнаяполитика,этническиеэлитыинационально-культурные
движения на рубеже веков

Урок62 РоссиявсистемемеждународныхотношенийвначалеXX в.
814

Перваяроссийскаяреволюция1905-1907гг.Основныесобытия Первой
Урок63 российской революции. Особенности революционных выступлений в
1906 - 1907 гг.
Урок64 Избирательныйзакон11декабря1905г.
Урок65 Обществоивластьпослереволюции
Урок66 Серебряныйвекроссийскойкультуры.
Урок67 Нашкрай вXIX-началеXXв.
Урок68 Обобщениепотеме"РоссийскаяимпериявXIX-началеXXв."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по истории.
Таблица 16
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)
Кодпроверяемо
го результата

1

Проверяемый предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией

1.1

Объяснять смысл основных хранологических понятий
(век,тысячилетие, до нашей эры, наша эра)

1.2

НазыватьдатыважшейшихсобытийисторииДренегомира,подате
устанавливать принадлежность
событий к веку,
815

тысячилетию
1.3

Определять длительность и последовательность событий,
периодов истории Древнего мира, вести счёт лет до нащей эры и
нашей эры

1.4

Определять современников исторических событий,
явлений,процессов истории Древнего мира

2

Знаниеисторическихфактов,работасфактами

2.1

Указывать

2.2

Группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку

3

(называть) место, обстоятельства,
участников,резуотаты важнейших событий истории
Древнего мира

Работасисторической картой

3.1

Находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение человеческих общностей в
эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших
цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты

3.2

Устанввливать на основе картографических сведений
связьмежду условиями среды обитания людей и
их занятиями

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы истории Древнегомира

3.4

Сопоставлятьинформацию,представленнуюнаисторической карте
(схеме), с информацией из других источников

4

Работасисторическимиисточниками

816

4.1

Называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры
источников разных типов

4.2

Различатьпамятникикультурыизучаемойэпохииисточников,
созданные в последующие эпохи, приводить примеры

4.3

Извлекатьизписьменногоисточникаисторическиефакты(имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных
памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы;
раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения

4.4

Соотносить извлеченную из исторического источника по древней
истории информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов

4.5

Использовать

контекстную информацию при работе
систорическими источниками по истории

Древнего мира
4.6

Анализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторической
информации по истории Древнего мира

4.7

ПредставлятьисторическуюинформациюпоисторииДревнего мира
в виде таблиц, схем, диаграмм

5

Историческоеописание(реконструкция)

5.1

Характеризоватьусловияжизнилюдейвдревности

5.2

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах, древней истории,
их участниках

5.3

Рассказывать об исторических
(ключевых
моментах
их
историческихсобытиях)

817

личностях Древнего мира
биографии,
роли
в

5.4

6

Дать

краткое
описание
памятников
культуры
эпохипервобытности и древнейшей цивилизации

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений

6.1

Раскрыть существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов истории Древнего
мира (государственное устройство древних обществ, положение
основных групп населения, религиозные верования людей в
древности и другое)

6.2

Сравнивать

6.3

Иллюстрироватьобщиеявления,чертыконкретнымипримерами

6.4

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов древней истории; характеризовать итоги и
историческое значение событий

6.5

Выявлятьособенности развитиякультуры,быта инравов народов в
эпоху Древнего мира

7

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностямпрошлого

исторические
события,
явления,
процессы,определять их общие черты и различия

7.1

Излагать оценки наиболее значимых событий и
личностейдревней истории, приводимые в учебной
литературе

7.2

Высказыватьнауровнеэмоциональныхоценокотношениек
поступкам людей прошлого, к памятникам культуры

7.3

Аргументировать собственную или предложенную точку зрения
на события и личностей древней истории с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники
разныхтипов
818

8

Применениеисторическихзнаний

8.1

Владеть

историческими понятиями древней истории
ииспользовать их для решения учебных и
практических задач

8.2

Раскрыватьзначениепамятниковдревнейисторииикультуры,
необходимость сохранения их в современном мире

8.3

Осуществлятьпоискисторическойинформациивсправочнойлитера
туре,
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет»длярешенияпознавательныхзадач

8.4

Выполнять учебные проекты по истории первобытности и
Древнего мира (в том числе с привлечением регионального
материала), оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома, презентации

Таблица16.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)
Код
1

Проверяемыйэлементысодержания
Введениевисторию.Первобытность

1.1

Что изучает история. Источники исторических знаний.
Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины.
Историческая хронология (счет лет "до н.э." и "н.э.").
Историческая карта

1.2

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем.
Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство.
Развитиеобменаиторговли.Переходотродовойксоседской
819

общине. Появление знати. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение
первобытнообщинных
отношений,
на
порогецивилизации
1.3

2

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира
ДревнийВосток

2.1

Понятие"ДревнийВосток".Картадревневосточногомира

2.2

ДревнийЕгипет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел.
Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. МогуществоЕгипта
при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Письменность
(иероглифы,
папирус).
Открытие
Ж.Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура,
рельефы,фрески)

2.3

ДревниецивилизацииМесопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия
населения. Древнейшие города-государства. Создание единого
государства. Письменность. Мифы и сказания

820

2.4

ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииего законы

2.5

Ассирия.Завоеванияассирийцев.Созданиесильнойдержавы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи

2.6

УсилениеНововавилонскогоцарства.Легендарныепамятники
города Вавилона

2.7

ВосточноеСредиземноморьевдревности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия:
развитие ремесел, караванной и морской торговли. Городагосударства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит

2.8

Палестина и ее население. Возникновение Израильского
государства.
Царь
Соломон.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные предания

2.9

Персидскаядержава.
Завоеванияперсов.ГосударствоАхеменидов.Великиецари:Кир
II Великий, Дарий I. Расширение территории державы.
Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов

2.10

Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную
Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев.
Легендыисказания.Возникновениеираспространениебуддизма.
Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание)

2.11

ДревнийКитай.
ПриродныеусловияДревнегоКитая.Хозяйственнаядеятельностьи
условия жизнинаселения. Древнейшие царства.Создание
821

объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев. Храмы
3
3.1

ДревняяГреция.Эллинизм
ДревнейшаяГреция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения.
Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской
цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы
Гомера"Илиада", "Одиссея"

3.2

Греческиеполисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая
колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение
демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание

3.3

Греко-персидскиевойны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне,
ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва
при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн

3.4

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская
война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады

822

3.5

КультураДревнейГреции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы.Развитие
наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература.
Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная
жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии

3.6

Македонскиезавоевания.Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство
Македонии над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы
Александра
Македонского.
Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская

4
4.1

ДревнийРим
ВозникновениеРимскогогосударства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание
РимомИталии

4.2

РимскиезавоеваниявСредиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах.
Поражение Карфагена. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции

4.3

ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданскиевойны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за
аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление
диктатурыСуллы.ВосстаниеСпартака.Участиеармиив
823

гражданскихвойнах.Первыйтриумвират.ГайЮлийЦезарь:путь к
власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря.
ПобедаОктавиана
4.4

РасцветипадениеРимскойимперии.
Установление императорской власти. Октавиан Август.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление. Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях. Возникновение ираспространение
христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и
варвары. Падение Западной Римской империи

4.5

КультураДревнегоРима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего
Рима: архитектура, скульптура. Пантеон

4.6
5

ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира
История нашего края в древности: особенности географического
положения территориикрая,традициинародов,населяющихкрай в
древности, значимые исторические события до вхождения края в
состав Российского государства. Культурные особенности края
Таблица16.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоения основной
образовательной программы 6 класса.

Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией

824

1.1

Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду

1.2

Определять последовательность событий, явлений,
процессовотечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

1.3

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков,
их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства)

1.4

Устанавливатьдлительностьисинхронностьсобытийистории Руси и
всеобщей истории

1.5

Определять

2

современников исторических событий,
явлений,процессовотечественнойивсеобщейисторииэ
похиСредневековья
Знаниеисторическихфактов,работасфактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщейистории
эпохи Средневековья

2.2

Группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку
(составление систематических таблиц)

3

Работасисторической картой

3.1

Находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения

3.2

Извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов,
завоеваний,
колонизаций,
о
ключевых
событиях
средневековойистории

825

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на историческойкарте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья, с информацией из других источников

4

Работасисторическимиисточниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья

4.2

Различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения)

4.3

Характеризоватьавторство,время,местосозданияисточника

4.4

Выделять в тексте письменного источника исторические описания
(хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности,
последствий исторических событий)

4.5

Находитьввизуальномисточникеивещественномпамятнике
ключевые символы, образы

4.6

Характеризовать позицию автора письменного и
визуальногоисторического источника

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов

4.8

Привлекать контекстнуюинформациюпри работесисторическими
источниками
по
отечественной
и
всеобщей
истории
эпохиСредневековья
826

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации
по
отечественной
и
всеобщей
истории
эпохиСредневековья

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц,
схем,диаграмм

5

Историческоеописание(реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и
знание необходимых фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные
качества, основные деяния)

5.3

Представлять

6

описание
памятников
материальной
ихудожественной культуры изучаемой эпохи

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений

6.1

Раскрывать

существенные черты и характерные
признакиисторических событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессовотечественнойивсеобщейисторииэпохиСредневековья
(находитьвучебникеиизлагатьсужденияопричинахиследствиях
историческихсобытий,соотноситьобъяснениепричини следствий
827

событий,представленноевнесколькихтекстах);характеризовать
итоги и историческое значение событий
6.4

Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий,
явлений и процессов отечественной и всеобщей истории (по
предложенному плану), выделять черты сходства и различия

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья
с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединениеКрымасРоссией
в2014г.);характеризоватьитогии
историческое значение событий

7

Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе,
объяснять, на каких фактах они основаны

7.2

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековой эпохи с учетом исторического контекста и
восприятия современного человека

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья сопоройнафактический материал,в
том числе используя источники разных типов

8
8.1

Применениеисторическихзнаний
Объяснять значениепамятниковистории и культуры Руси и
другихстран эпохи
Средневековья, необходимость
сохранения
их
в
828

современноммире
8.2

ВыполнятьучебныепроектыпоисторииСреднихвеков(втомчисле на
региональном материале)

8.3

Использовать исторические понятия для решения учебных
ипрактических задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по отечественнойи
всеобщей истории эпохи Средневековья в справочнойлитературе,
сети «Интернет» для решения познавательных задач
Таблица16.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Всеобщаяистория.ИсторияСреднихвеков

1.1

Средние века:
Средневековья

понятие,

хронологические

1.2

НародыЕвропывраннееСредневековье.

рамки

и периодизация

Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление
королевской власти. Салическая правда. Принятие франками
христианства. Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление власти
майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла
Великого. Управление империей. "Каролингское возрождение".
Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств во
Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и
Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского
королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы
1.3

ВизантийскаяимпериявVI-XIвв.
829

Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан.Кодификациязаконов.ВнешняяполитикаВизантии.Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись)
1.4

МусульманскаяцивилизациявVII-XIвв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама.
Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский
халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и
наука.
Роль
арабского
языка.
Расцвет
литературы
и
искусства.Архитектура

1.5

Средневековоеевропейскоеобщество.
Аграрное
производство.
Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от
сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города центрыремесла,торговли,культуры.Населениегородов.Цехиигильдии.
Городское
управление.
Борьба
городов
за
самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки.
Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и
духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые
походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков

1.6

РасцветСредневековьявЗападнойЕвропе.ГосударстваЕвропывXI–
XIII вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы.
Сословно-представительная монархия. Образование централизованных
государств в Англии, Франции. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове. Священная
Римская империя в XI – XIII вв. Итальянские государства в XI - XIII вв.
Польско-литовское государство в XI – XIII вв. Развитие экономики в
европейскихстранахвпериодзрелогоСредневековья.Византийская
830

империяиславянскиегосударствавXI-XIIIвв.
Осень Средневековья. Столетняя война. Ж. Д'Арк. Обострение
социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии. Экспансия турок-османов. Османские
завоевания на Балканах. Падение Константинополя. Укрепление
королевской власти в странах Европы
1.7

КультурасредневековойЕвропы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке.
Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение
европейского книгопечатания в Европе. И. Гутенберг

1.8

СтраныинародыАзиииАфрикивСредниевека.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями Китай: империи, правители и подданные, борьба против
завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть
императоров и управление сегунов. Культура средневекового Китая и
Японии. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение
мусульман, Делийский султанат. Культура и наука Индии. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремесла Государства и народов Африки в Средние века

1.9

ГосударствадоколумбовойАмерикивСредниевека.
Цивилизациимайя, ацтековиинков:общественныйстрой, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей

1.10
2

ИсторическоеикультурноенаследиеСреднихвеков
Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей
страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
831

2.1

РольиместоРоссиивмировойистории.Проблемыпериодизациироссийской
истории. Источники по истории России

2.2

Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь. Города-государства на территории современной
России, основанные в эпоху античности. Великое переселение народов.
Миграция готов. Нашествие гуннов. Страны и народы ВосточнойЕвропы,
Сибири и Дальнего Востока. Вопрос о славянской прародине и
происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат.
Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария. Славянские общности
Восточной Европы. Их соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне
и варяги. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая
организация.
Возникновение
княжеской
власти.
Традиционные верования

3

Русьв IX-началеXIIв.

3.1

Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской государственности: природно-климатический фактор и
политические процессы вЕвропевконцеIтыс.н.э.Формирование новой
политической и этнической карты континента. Первые известия о Руси.
Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало
династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь.
Дань и полюдье. Первые русские князья

3.2

Отношения с Византийской империей, государствами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский
торговыйпуть

3.3

Принятиехристианстваиегозначение.

3.4

БорьбазавластьмеждусыновьямиВладимираСвятого.ЯрославМудрый

832

3.5

РусьприЯрославичах.ВладимирМономах

3.6

Территория и население государства Русь (Русская земля). Крупнейшие
города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура
Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие

3.7

Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории
рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы

3.8

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией; Херсонес; отношения
Руси со странами Центральной,Западной и Северной Европы. Русь и
Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми
народами - печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак)

3.9

Культурные контакты Руси и Византии. Византийское наследие на Руси.
Русская церковь.

4

РусскиеземливсерединеXII-началеXIIIв.

4.1

Формирование системы земель - самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская (Галицко-Волынская
земля), Суздальская (Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли,имевшие
особый статус: Киевская и Новгородская. Посадник, тысяцкий. Эволюция
общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Отношения с Ганзой

4.2

Летописаниеипамятникилитературы:Киево-Печерскийпатерик,
«Моление Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные
храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор и Дмитровский соборво
Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского

5

РусскиеземлииихсоседивсерединеXIII-XIVв.
833

5.1

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимостирусскихземельотордынскихханов(такназываемое
«ордынскоеиго»)

5.2

Возникновение ВеликогокняжестваЛитовского ивключениевегосостав
части западных и южных русских земель

5.3

Орденыкрестоносцевиборьбасихэкспансиейназападныхграницах Руси.
Александр Невский

5.4

ВзаимоотношениясОрдой.КняжестваСеверо-ВосточнойРуси.Борьба
за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях,
ИванКалита

5.5

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной
Руси.
Противостояние
Московского
княжества
сВеликим
княжествомЛитовским

5.6

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский
(Митрополит Алексий) и преподобный Сергий Радонежский

5.7

НародыигосударствастепнойзоныВосточнойЕвропыиСибиривXIIIXV вв. Золотая орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление
государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура

5.8

Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство.
Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское
ханство.
Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории
Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе
торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком

834

5.9

6

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное
творчество и литература. Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хождение за три
моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый
стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей
Рублев. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве – Аристотель
Фиораванти. Быт русских людей
СозданиеединогоРусскогогосударства

6.1

ОбъединениерусскихземельвокругМосквы.МеждоусобнаявойнавМосковс
ком княжестве второй четверти XV в. Василий Тёмный

6.2

НовгородиПсков в XV в.:политическийстрой,отношенияс Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским

6.3

Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория «Москва - третий Рим». Сакрализация
великокняжеской
власти.
Флорентийская
уния.
Установление
автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне
инестяжатели)

6.4

Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого
князяМосковского и Владимирского. Ликвидация зависимости от
Орды

6.5

РасширениемеждународныхсвязейМосковскогогосударства

6.6

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии

6.7

ВасилийIII.ВхождениеПсковской,Смоленской,Рязанскойземельв
835

состав Российского единого государства. Начало централизации.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление:
наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь
6.8

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.: война
с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в еврапейские государства

7

История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до
начала XX в.)

7.1

Вхождение края в состав Российского государства. Формирование
политеского и экономического единства. Наш край в основных вехах
истории Российского государства (Смута, эпоха Петровских
преобразований, векЕкатерины Великой, Отечественная война1812 года,
преобразования Александра II, развитие в конце XIX - начале XX вв.)

7.2

Наши известные земляки в политической, экономической, военноисторической, образовательной и культурной жизни России. Религия и
памятники. Развитие культуры края. Отражение истории края в
музейныхэкспозициях
Таблица16.4

Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 7 класса
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией

836

1.1

Называть этапы отечественной и всеобщей истории
Новоговремени, их хронологические рамки

1.2

Определять последовательность событий, явлений,
процессовотечественной и всеобщей истории XVI XVII вв.

1.3

Локализовать во времени ключевые события отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., определять их принадлежность к
части века (половина, треть, четверть)

1.4

Устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщей
истории XVI - XVII вв.

1.5

Определять

2

современников исторических событий,
явлений,процессов отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщейистории
XVI - XVII вв.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем)

3

Работасисторической картой

3.1

Использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств, важнейших исторических
событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв.

3.2

Устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического,
социального и политического развития

837

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.

3.4

Сопоставлять
информацию,
представленную
на
историческойкарте(схеме)по отечественной и всеобщей истории
XVI -XVII вв., с информацией из других источников

4

Работасисторическимиисточниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной
и всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.2

Различать

виды
письменных
исторических
источников(официальные, личные, литературные и

другие)
4.3

Характеризовать

обстоятельства и цель создания
источника,раскрывать его информационную

ценность
4.4

Проводитьпоискинформациивтекстеписьменногоисточника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи

4.5

Сопоставлятьисистематизироватьинформациюизнескольких
однотипных источников

4.6

Привлекать контекстнуюинформациюпри работесисторическими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.7

Анализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной
ивсеобщей истории XVI - XVII вв. в виде таблиц,
схем, диаграмм

5

Историческоеописание(реконструкция)

838

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику известных персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые
факты биографии, личные качества, деятельность)

5.3

Представлять

6

описание
памятников
материальной
ихудожественной культуры изучаемой эпохи

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений

6.1

Раскрывать

существенные черты и характерные
признакиисторических событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
(выявлять висторическом текстеиизлагать суждения о причинахи
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.

839

6.6

Устанавливатьвзаимосвязь(приналичии)событийисторииXVIXVII вв. с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с2000-хгг.,воссоединение Крыма сРоссией в
2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий

7

Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать альтернативные оценки событий и личностей
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., представленные
в учебной литературе; объяснять, на чем основываются
отдельныемнения

7.2

ВыражатьотношениекдеятельностиисторическихличностейXVI
- XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и
всовременной шкале ценностей

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. с помощью фактического материала, в том
числе используя источники разных типов

8

Применениеисторическихзнаний

8.1

Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических
эпох
представления
людей
о
мире,
системы
общественныхценностей

8.2

Объяснять значение памятников истории и культуры России и
других стран XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и
для современного общества

8.3

Выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории
XVI-XVIIвв.(втомчисленарегиональномматериале)
840

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных
ипрактических задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественнойи
всеобщей истории XVI - XVII вв. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации
Таблица16.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.КонецXV-XVII в.

1.1

Понятие "Новое время". Хронологические рамки и
периодизацияистории Нового времени

1.2

ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока.
Экспедиции Колумба.
Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского
пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и
открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих
географических открытий конца XV - XVII в.

1.3

ИзменениявевропейскомобществевXVI-XVIIвв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур.
Возникновение
капиталистических
отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества,
появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень
841

1.4

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны.Борьбакатолическойцерквипротивреформационногодвижения.
Контрреформация. Инквизиция

1.5

ГосударстваЕвропывXVI-XVIIвв.
Абсолютизм
и
сословное
представительство.
Преодоление
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй

1.6

Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах:
цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение национальноосвободительного движения в Нидерландах

1.7

Франция:путькабсолютизму.Королевскаявластьицентрализацияуправлен
иястраной.Католикиигугеноты.Религиозныевойны.Генрих
IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV

1.8

Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и
деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги
и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии

1.9

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли.
Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой. Речь
Посполитая в XVI – XVII вв. Особенности социально-экономического
развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмунд III.
Реформация и Контрреформация в Польше

842

1.10

МеждународныеотношениявXVI-XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных
владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир

1.11

ЕвропейскаякультуравраннееНовоевремя.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения.
Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового
времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры
(барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие
науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма

1.12

СтраныАзиииАфрикивXVI-XVIIвв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман IВеликолепный:
завоеватель,
законодатель.
Управлениемногонациональной
империей.
Османская армия. Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I
Великий. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения
европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая
и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской
династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление
сегуната Токугава, укрепление централизованного государства.
«Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока
в XVI - XVII вв. Средиземноморская Африка. Влияние Великих
географических открытий на развитие Африки. Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени

2
2.1

РоссиявXVIв.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа,
унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы,
обострениепридворнойборьбы.Периодбоярскогоправления.
843

Соперничествобоярскихкланов.Московскоевосстание1547г.
2.2

Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: ее состав и
значение. Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти:
появление Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного
стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной
власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и
формирование местного самоуправления через выбор губных и земских
старост. Налоговая реформа

2.3

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Война с Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская
война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и
результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России
Западной Сибири

2.4

Социальная структура российского общества – светское население и
духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети
боярские.Формирование Государева двора и «служилых городов».
Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное
население городов – купцы и посадские люди. Крестьяне
черносошные,дворцовые,
владельческие,
монастырские.
Начало
закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Холопы.
Формирование вольного казачества. Многонациональный состав
населения Российского государства. Финно-угорские народы. Народы
Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые
татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская
православная церковь. Мусульманское духовенство

2.5

Опричнина, причины и характер.Поход Ивана IV на Новгород.
Последствия опричнины. Значение правления Ивана Грозного.
Исторический портрет царя на фоне эпохи

844

2.6

Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества.
Тявзинский
мирный
договор
со
Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с
Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных
черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных
летах». Пресечение царской династии Рюриковичей

2.7

Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь.
Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий
Косой. Летописание и публицистика. Просвещение и начало
книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с
князем Андреем Курбским. Технические знания

3

СмутавРоссии

3.1

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах и сущности.
Нарастание экономического, социального и политического кризисов,
пересечение династии московской ветви Рюриковтчей

3.2

Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова.Политика
Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601 –
1603 гг. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его
политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца

3.3

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II.
Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря.
Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В.
Скопина-Шуйского. Открытое вступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска

3.4

Свержение Василия Шуйского и переход власти к "семибоярщине".
Договор об избрании на престол польского принца Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем
национально-освободительного
движения.
Патриарх
Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами.
Первоеивтороеземскиеополчения.ЗахватНовгородашведскимивойсками.
845

"Советвсеяземли".ОсвобождениеМосквыв1612г.
3.5

4

Земский собор1613г.иегорольввосстановлении центральной власти в
России. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьимивыступлениямипротивцентральнойвласти.Столбовскиймир со
Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с
Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание
смуты. Итоги и последствия Смутного времени
РоссиявXVIIв.

4.1

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха
Филарета в управлении государством.Органы государственной власти и
православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система.
Приказные люди. Органы местного самоуправления. Изменения в
вооруженных силах. Полки «нового» (иноземного) строя

4.2

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослаблениероли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание деятельности
земских соборов.
ПравительствоБ.И.Морозова:итогиегодеятельности

4.3

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп
Аввакум,
формирование
религиозной
традициистарообрядчества

4.4

ЦарьФедорАлексеевич.Отменаместничества.Налоговая(податная)реформ
а

4.5

Экономическое

развитие России в XVII в.
Восстановлениеэкономическогопотенциаластраны.Пе
846

рвыемануфактуры.Ярмарки.

Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с Западом
4.6

Социальная структура российского общества. Государев двор,служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII
в.

4.7

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Народные восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и
Псковскоевосстание.Медныйбунт.ПобегикрестьяннаДонивСибирь.
Восстание Степана Разина

4.8

Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский
мир. Связь России с православным населением Речи Посполитой:
противодействие, распространению католичества и унии, контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская
рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских
земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого) в состав
России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и ее
результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородскаязасечнаячерта.КонфликтысОсманскойимперией.
«Азовское осадное сидение» донских казаков. Русско-турецкая война
(1676 – 1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России
со странами Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев
в Восточную Сибирь и Даурию

847

4.9

Освоениеновыхтерриторий.НародыРоссиивXVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки
Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкоеханство.Ясачноеналогообложение.Переселениерусскихна
новые

земли. Миссионерство и христианизация.
Межэтническиеотношения. Формирование многонациональной

элиты
4.10

5

Культура в XVII в. Литература. "Калязинская челобитная". Жития.
Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли
Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы
Кирилло-Белозерского монастыря, Соловецкого (XVI - XVII вв.)
монастыря, Ново-Иерусалимского монастыря и Крутицкого подворья
(XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи.
Парсунная
живопись.
Просвещение
и
образование."Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие
по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление
светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту
ИсториянашегокраявНовейшеевремя(началоXXв.-настоящеевремя)

5.1

НашкрайвгодыПервоймировойиГражданскойвойн.Установление
советской власти.

5.2

Нашкрайвгодыпервыхпятилеток

5.3

НашкрайвгодыВеликойОтечественнойвойны

5.4

Послевоенноевосстановлениеиразвитие

5.5

Нашкрайв1960-70-егоды.Экономическоеикультурноеразвитие
848

5.6

Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР
на развитие региона. Наш край в 1990-е годы - XXI век. Система
государственного управления краем.

5.7

Нашиизвестныеземляки.Историякраявнашидни.Специальная военная
операция: герои и подвиги

849

Таблица16.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией

1.1

Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.; определять их принадлежность к историческому
периоду, этапу

1.2

Определять последовательность событий, явлений,
процессовотечественной и всеобщей истории XVIII в.

1.3

Устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщей
истории XVIII в.

1.4

Определять

2

современников исторических событий,
явлений,процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщейистории
XVIII в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(по принадлежности к историческим процессам и другим),
составлять систематические таблицы, схемы

3
3.1

Работасисторической картой
Выявлятьипоказыватьнакартеизменения,произошедшиев
850

результате
значительных
социально-экономических
и
политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
3.2

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории XVIII в.

3.3

Сопоставлять информацию, представленную на историческойкарте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVIII в., с
информацией из других источников

4

Работасисторическимиисточниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной
и всеобщей истории XVIII в.

4.2

Различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности)

4.3

Объяснятьназначениеисторическогоисточника,раскрыватьего
информационную ценность

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о
событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из
взаимодополняющих
письменных,
визуальных
и
вещественныхисточников

4.5

Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. информацию с
информацией из других источников при изучении исторических
событий, явлений, процессов

4.6

Привлекать контекстнуюинформациюпри работесисторическими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVIII в.

851

4.7

Анализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в.

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной
ивсеобщей истории XVIII в. в виде таблиц, схем,
диаграмм

5

Историческоеописание(реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XVIII в., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе
информации учебника и дополнительных материалов

5.3

Представлять
описание
памятников
художественной
культуры
изучаемой
сообщения,аннотации)

6

материальной
и
эпохи
(в
виде

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений

6.1

Раскрывать

существенные черты и характерные
признакиисторических событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в
историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий
852

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVIII
в. с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединениеКрымасРоссией
в2014г.);характеризоватьитогии
историческое значение событий

7

Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы,
оценивать степень их убедительности)

7.2

Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории XVIII в. с помощью фактического материала, в том числе
используя источники разных типов

8
8.1

Применениеисторическихзнаний
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры
России XVIII в. европейские влияния и национальные традиции,
показывать на примерах
853

8.2

Выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории
XVIIIв.(втомчисленарегиональномматериале)

8.3

Использовать исторические понятия для решения учебных
ипрактических задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по отечественнойи
всеобщей истории XVIII в. в справочной литературе, сети Интернет
для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

Таблица16.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XVIII в.
ВекПросвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж.
Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума.
Франция - центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М.
Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо. "Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж.
Д'Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей
Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений об отношениях власти и общества. "Союз королей
ифилософов"

1.2

ГосударстваЕвропывXVIIIв.МонархиивЕвропеXVIIIв.:абсолютные
и
парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые
веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковныхземель.
Экономическая политика власти. Меркантилизм

854

1.3

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори ивиги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена
ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм

1.4

Франция.Абсолютнаямонархия:политикасохранениястарогопорядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия

1.5

Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в
XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и
Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские
государства: политическая раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель

1.6

Государства
Пиренейского
полуострова.
Испания:
проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в
правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии.
Управление колониальными владениями Испании и Португалии в
Южной
Америке.
Недовольство
населения
колоний
политикойметрополий

1.7

БританскиеколониивСевернойАмерике:борьбазанезависимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав
европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления.
Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии: особенности
экономического развития и социальных отношений. Противоречия
между метрополией и колониями. "Бостонское чаепитие". Первый
Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость.
Первые сражения войны. Создание регулярной армии под
командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости
(1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со
стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция
(1787)."Отцы-основатели".Билльоправах(1791).Значениезавоевания

855

североамериканскимиштатаминезависимости
1.8

ФранцузскаяреволюцияконцаXVIIIв.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции. Начало революции. Декларация прав человека игражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П.
Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики.
Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь
короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент
и"революционный порядок управления". Комитет общественного
спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого мира": культ
разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон
Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.).
Установление режима консульства. Итоги и значение революции

1.9

ЕвропейскаякультуравXVIIIв.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине.
Продолжение географических открытий. Распространение образования.
Литература
XVIII в.: жанры,
писатели,
великие
романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная
исветская.Театр:жанры,популярныеавторы,произведения.Сословный
характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень

1.10

МеждународныеотношениявXVIIIв.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721).
Династические войны "за наследство". Семилетняя война (1756 - 1763).
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав

1.11

СтраныВостокавXVIIIв.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи
ВеликихМоголов.БорьбаевропейцевзавладениявИндии.
856

Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.:
власть маньчжурских императоров, система управления страной.
Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. "Закрытие"
Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение
сословий.Культура стран ВостокавXVIIIв.Историческоеи культурное
наследие XVIII в.
2

РоссиявэпохупреобразованийПетраI

2.1

Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII
в. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований.
Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое посольство и
егозначение

2.2

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные
заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании
промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда.
Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724г.
Введение подушной подати

2.3

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение
егороливуправлениистраной.Указо
единонаследиииТабельорангах.
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским
сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление
налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии)

2.4

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и
Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии,
органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации
управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург - новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военногофлота.
Рекрутские наборы

2.5

Церковнаяреформа.Упразднениепатриаршества,учреждениеСинода.
857

Положениеинославныхконфессий
2.6

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти
XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело
царевичаАлексея

2.7

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
начале войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под
Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сраженияу
мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I

2.8

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной
Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая
газета "Ведомости". Создание сети школ и специальных учебных
заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в СанктПетербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской
эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массынаселения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. "Юности честное
зерцало". Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы,
светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положенииженщин.
Итоги,последствияизначениепетровскихпреобразований.ОбразПетра
Iврусскойкультуре

3

РоссияпослеПетраI.Дворцовыеперевороты

3.1

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета

3.2

Крушение

политической

карьеры
858

А.Д.

Меншикова.

Кондиции

"верховников" и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров.
Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в
управлении и политической жизни страны
3.3

Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с
Османской империей 1735 - 1739 гг.

3.4

Россия при ЕлизаветеПетровне. Экономическаяи финансовая политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого
банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних
таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле.ОснованиеМосковскогоуниверситета.М.В.ЛомоносовиИ.И.Шу
валов

3.5

Россиявмеждународныхконфликтах1740-1750-хгг.Участиев Семилетней
войне

3.6

ПетрIII.Манифестовольностидворянства.Причиныпереворота28
июня1762г.

4

Россияв1760-1790-хгг.ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI

4.1

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики.
Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство "первенствующее сословие" империи. Привлечение представителей
сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в
губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в
налоговой сфере и городском управлении

4.2

НациональнаяполитикаинародыРоссиивXVIIIв.Унификацияуправления
на окраинах империи. Ликвидация гетманства на
859

Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование
Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению
иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование
чертыоседлости
4.3

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.Крестьяне:
крепостные,
государственные,
монастырские.
Условия
жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим
крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль
крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный
труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на
мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных
тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы,
Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняяивнешняяторговля.Торговыепутивнутристраны.
Водно-транспортные
системы:
Вышневолоцкая,
Тихвинская,
Мариинская и другие ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса

4.4

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский
и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов
Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю
политику и развитие общественной мысли

4.5

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к
Черномуморю.ВойнысОсманскойимперией.П.А.Румянцев,А.В.
860

Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов.
Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин.
Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России вПольше
до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в
условиях сохранения польского государства. Участие Россиив разделах
Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость.
Восстание под предводительством Т. Костюшко
4.6

Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий.
Укрепление
абсолютизма
через
отказ
от
принципов"просвещенного абсолютизма" и усиление бюрократического
и полицейского характера государства и личной власти императора. Акт
о престолонаследии и Манифест о "трехдневной барщине". Политика по
отношению кдворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры
в области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта
1801 г.

4.7

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в
Средиземном море

4.8

КультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIIIв.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина,
Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных
крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его "Путешествие из
Петербурга в Москву". Русская культура и культура народов России в
XVIIIв.РазвитиеновойсветскойкультурыпослепреобразованийПетра
I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы.
Масонство в России. Распространение в России основных стилей и
жанровевропейскойхудожественнойкультуры(барокко,классицизм,
861

рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников,
мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и
культуре русского народа и историческому прошлому России к
концустолетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер застройки
Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и
Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.
Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния визобразительном
искусстве в конце столетия
4.9

5

Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге.
Изучение страны - главная задача российской науки. Географические
экспедиции. ВтораяКамчатская экспедиция. Освоение Аляскии СевероЗападного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской
словесности и развитие русского литературного языка. Российская
академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении
российской науки и образования. Образование в России в XVIII в.
Основные педагогические идеи. Воспитание "новой породы" людей.
Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные
учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет - первый российский университет
НашкрайвXVIIIв.
Таблица16.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класса)
862

Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией

1.1

Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий
ипроцессов

1.2

Выявлятьсинхронность(асинхронность)историческихпроцессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

1.3

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., в том числе
на основе анализа причинно-следственных связей

1.4

Определять

2

современников исторических событий,
явлений,процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами

2.1

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим),
составлять систематические таблицы

3
3.1

Работасисторической картой
Выявлятьипоказыватьнакартеизменения,произошедшиеврезультате
значительных
социально-экономических
и
863

политическихсобытийипроцессовотечественнойивсеобщей истории
XIX - начала XX в.
3.2

Определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран)

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на историческойкарте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с
информацией из других источников

4

Работасисторическимиисточниками

4.1

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные

4.2

Определятьтипивидисточника(письменного,визуального)

4.3

Выявлять

принадлежность источника определенному
лицу,социальной группе, общественному течению и

другим
4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о
событиях отечественной и всеобщей истории XIX - началаXX в. из
разных письменных, визуальных и вещественных источников

4.5

Различатьвтекстеписьменныхисточниковфактыиинтерпретации
событий прошлого

4.6

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные
864

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов

4.8

Привлекать контекстнуюинформациюпри работесисторическими
источниками по отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в.

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в.

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. в виде таблиц,
схем,диаграмм

5

Историческоеописание(реконструкция)

5.1

Представлять развернутый рассказ на основе самостоятельно
составленного плана об исторических событиях, явлениях,
процессах отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием визуальных материалов (устно, письменно вформе
короткого
эссе,
презентации),
демонстрируя
понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий

5.2

Составлятьразвернутуюхарактеристикуисторическихличностей
XIX-началаXXв.сописаниемиоценкойихдеятельности (сообщение,
презентация, эссе)

5.3

Представлять
описание
памятников
материальной
и
художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения,
использованных при их создании технических и художественных
приемов и другое

6

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений
865

6.1

Раскрывать

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия
ифакты

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах,
определять и объяснять свое отношение к существующим
трактовкам причин и следствий исторических событий);
характеризовать итоги и историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
(указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,выделять
черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось
своеобразие ситуаций в России, других странах)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX начала XX в. с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с2000-хгг.,воссоединение Крыма сРоссией в
2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий

7

Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

существенные черты и характерные
признакиисторических событий, явлений, процессов

Сопоставлять

высказывания историков, содержащие
разныемненияпоспорнымвопросамотечественнойив
сеобщейистории
866

XIX-началаXXв.,объяснять,чтомоглолежатьвих основе
7.2

Оцениватьстепеньубедительностипредложенныхточекзрения,
формулировать и аргументировать свое мнение

7.3

Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
персоналий), выражать свое отношение к ним

7.4

Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. с использованием фактического
материала, в том числе используя источники разных типов

8

Применениеисторическихзнаний

8.1

Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном
населенном пункте, регионе памятники материальной и
художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем
заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества

8.2

Выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории
XIX-началаXXв.(втомчисленарегиональномматериале)

8.3

Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое
отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных
ипрактических задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественнойи
всеобщей истории XIX - начала XX в. в справочной литературе,
сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать
полноту и верифицированность информации

867

Таблица16.9

Проверяемыеэлементысодержания(9класс)

Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XIX-началоXX в.
ЕвропавначалеXIXв.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские
войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение
населениякзавоевателям:сопротивление,сотрудничество.Походармии
Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский
конгресс:
цели,
главные
участники,
решения.
Создание
Священногосоюза

1.2

Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.:
экономика,
социальные
отношения,
политические
процессы.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
Изменения в социальной структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах
Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий

1.3

Политическоеразвитиеевропейскихстранв1815-1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма

868

1.4

Великобритания в викторианскую эпоху. "Мастерская мира". Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская
колониальная империя; доминионы

1.5

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 1871 гг. Парижская коммуна

1.6

Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур,
Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор
Эммануил II

1.7

Германия.Движениезаобъединениегерманскихгосударств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской
империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты

1.8

СтраныЦентральнойиЮго-ВосточнойЕвропывовторойполовинеXIX
- начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов, национальные движения.Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русскотурецкая война 1877 - 1878 гг., ее итоги

1.9

Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861 - 1865): причины, участники, итоги. А.
Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.

1.10

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
США в конце XIX - начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый
Свет.Положениеосновныхсоциальныхгрупп.Рабочеедвижениеи
869

профсоюзы.Образованиесоциалистическихпартий
1.11

СтраныЛатинскойАмерикивXIX-началеXXв.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы
выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки.
Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации.
Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение

1.12

Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. "Открытие
Японии". Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в
экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний

1.13

Китай.
Империя
Цин.
"Опиумные
войны".
Восстание
тайпинов."Открытие" Китая. Политика "самоусиления". Восстание
"ихэтуаней". Революция 1911 - 1913 гг. Сунь Ятсен

1.14

Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения
реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908 - 1909 гг.

1.15

Революция1905-1911г.вИране

1.16

Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857 - 1859). Объявление Индии владением
британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине
XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак,
М.К.Ганди

1.17

НародыАфрикивXIX-началеXXв.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки.
Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война

1.18

Развитиекультуры вXIX-началеXXв.
870

Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в
условияхтрудаиповседневнойжизнилюдей.Художественнаякультура
XIX - начала XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи:
классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество
1.19

МеждународныеотношениявXIX-началеXX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный
вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел
мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные
конфликты и войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская
война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны

1.20
2

ИсторическоеикультурноенаследиеXIXв.
ИсторияРоссии.Александровскаяэпоха:государственныйлиберализм

2.1

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет. Реформы государственного управления.
М.М. Сперанский

2.2

Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение
Финляндии.Войнас Турцией и Бухарестский мир 1812г.Отечественная
война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX
в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли
России в европейской политике после победы над Наполеоном и
Венского конгресса

871

2.3

Либеральныеиохранительныетенденциивовнутреннейполитике.
Польская конституция 1815 г. Военные поселения

2.4

Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.

3

Николаевскоесамодержавие:государственныйконсерватизм

3.1

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Начало
железнодорожного
строительства.
Государственная
регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство
об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян
П.Д.
Киселева
1837
1841
гг.
Официальная
идеология:"православие, самодержавие, народность". Формирование
профессиональной бюрократии

3.2

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия
и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. "Священный
союз". Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад
Венской системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя.
Парижский мир 1856 г.

3.3

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Москва и Петербург: спор двух
столиц. Города как административные, торговые и промышленные
центры. Городское самоуправление

3.4

Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории
русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и
французскогосоциализманарусскуюобщественнуюмысль.Россияи
872

Европакакцентральныйпунктобщественныхдебатов
3.5

4

ЦарствоПольское.Польскоевосстание1830-1831гг.Присоединение Грузии
и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.

4.1

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как
стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской
литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура

4.2

Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы
и университеты

4.3

Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта.
Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
европейскойкультуры

4.4

Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Особенности административного управления на окраинах империи

5

СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександре II

5.1

Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и еепоследствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие
правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос

5.2

Многовекторностьвнешнейполитикиимперии.ЗавершениеКавказской
873

войны.Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы.Русскотурецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке
5.3

6

Национальная

политика самодержавия. Укрепление
автономииФинляндии. Польское восстание 1863 г.

Россияв1880-1890-хгг.

6.1

"Народное самодержавие" Александра III. Идеология самобытного
развития
России.
Государственный
национализм.
Реформы
и"контрреформы".
Политика
консервативной
стабилизации.
Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление
и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть
попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие
промышленности.
Финансовая
политика.
Консервация
аграрныхотношений

6.2

Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств.
Помещичье
"оскудение".
Социальные
типы
крестьян
и
помещиков.Дворяне-предприниматели

6.3

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского
населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные,общественныеичастнопредпринимательскиеспособы
его решения

6.4

Пространство
империи.
Основные
сферы
и
направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории

7

Формирование

гражданского общества и основные
направленияобщественных движений. Общественная
жизнь в 1860 - 1890-х гг.
874

7.1

Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение

7.2

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской
общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.Либерализм
и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм.
Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические
кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды.
"Хождение в народ". "Земля и воля" и ее раскол. "Черный передел" и
"Народная воля". Политический терроризм

7.3

Распространение марксизма и формирование социал-демократии.Группа
"Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего
класса". I съезд Российской социал-демократической рабочей партии

8

КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIXв.
Этнокультурный облик империи

8.1

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной
жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.
Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое
научное знание. Достижения российской науки. Общественная
значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка,
театр. Архитектура и градостроительство

8.2

Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны.Правовоеположениеразличных этносовиконфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской
империи.НациональныедвижениянародовРоссии.Взаимодействие
875

национальных культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний
Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее
знаменитые миссионеры
9

РоссиянапорогеXX в.

9.1

На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география
экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых
социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и
борьба за права. Средние городские слои. Типы сельскогоземлевладения
и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры

9.2

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты
и национально-культурные движения

9.3

Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение. Обострение международной обстановки накануне
Первой мировой войны. Блоковая система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы

9.4

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в
России. Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. "Союз освобождения".
Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской революции.
Формы социальных протестов. Деятельность профессиональных
революционеров. Политический терроризм. "Кровавое воскресенье"9
января
1905 г.
Выступления
рабочих,
крестьян,
средних
городскихслоев,солдатиматросов.Всероссийскаяоктябрьскаяполитическа
я
876

стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной
системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические
партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905
г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных
выступлений в 1906 - 1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г.
Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные
государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и уроки
9.5

Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа
системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность
преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и
социальный подъем

9.6

Серебряный век российской культуры. Новые явления вхудожественной
литературеиискусстве.Мировоззренческиеценностии
стиль
жизни.
Литература начала XX в. Живопись. "Мир искусства". Архитектура.
Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
"Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского кинематографа

9.7

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской
школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру

10

НашкрайвXIX-началеXXв.

Для проведения основного государственного экзамена по истории
(далее - ОГЭ по истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания.
877

Таблица16.10
ПроверяемыенаОГЭпоисториитребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Кодпроверяе
моготребова
ния

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС

1

Умениеопределятьпоследовательностьсобытий,явлений,процессов;
соотносить события истории разных стран и народов систорическими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события
истории родного края и истории России;определять современников
исторических событий, явлений,процессов

2

Умениевыявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов
в различные исторические эпохи

3

Овладение историческими понятиями и их использование
длярешения учебных и практических задач

4

Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного
края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий

5

Умение выявлятьсущественные черты и характерные
признакиисторических событий, явлений, процессов

6

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими
событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х годов,
воссоединениеКрымасРоссией2014года.);характеризоватьитогии
878

историческоезначениесобытий
7

Умение сравниватьисторические события, явления,процессы
вразличные исторические эпохи

8

Умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов

9

Умение

10

Умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том
числе по истории родного края), оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками

11

Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты (схемы)
исторические
события,
явления,
процессы;
сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников

12

Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации; представлять историческую информацию
в форме таблиц, схем, диаграмм

13

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации

14

Приобретениеопытавзаимодействияслюдьмидругойкультуры,национа
льной
и религиозной
принадлежности
на основе

различать основные типы исторических
источников:письменные, вещественные, аудиовизуальные

879

национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
уважения к историческому наследию народов России
Таблица16.11
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭпоистории
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
ОтРусикРоссийскомугосударству

1.1

Народыигосударстванатерриториинашейстранывдревности

1.2

РольиместоРоссиивмировойистории.Периодизацияиисточники
российской истории

1.3

Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.:
территория, органывласти, социальная структура, хозяйственный уклад,
крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая
структура Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй
Руси. Древнерусское право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика
имеждународные связи Руси в конце X - начале XII в.

1.6

КультурасредневековойРуси.ВизантийскоенаследиенаРуси

1.7

Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских
земель в евразийском контексте

880

1.8

Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против
монгольского нашествия. Судьбы русских земель после монгольского
завоевания. Система зависимости русских земель от ордынских ханов.
Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси.
Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе
борьбы русского народа против ордынского господства. Православная
церковь в ордынский период русской истории

1.9

НародыигосударствастепнойзоныВосточнойЕвропыиСибиривXIII
-XVвв.ЗолотаяОрда.Межкультурныесвязиикоммуникации

1.10

Формирование единого Русского государства в XV веке: объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвывправославном мире.Ликвидация
зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского
государства. Принятие общерусского Судебника и учреждение герба.
Формирование единого аппарата управления

1.11

Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале
XIII в. Культурное пространство русских земель в середине XIII - XIV в.
Культурное пространство единого государства

2

РоссиявXVI-XVIIвеках:отвеликогокняжествакцарству

2.1

Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг
Москвы. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской
власти. Сопротивление удельных князей. Органы государственной
власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство и
церковь. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование
органов местного самоуправления. Социальная структура российского
общества. Начало закрепощения крестьян. Формирование вольного
казачества. Многонациональный состав населения. Опричнина:
сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение
династии Рюриковичей

2.2

ВнешняяполитикаРоссиивXVIв.
881

2.3

Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и
основные этапы. Самозванцы и самозванство. Перерастаниевнутреннего
кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи
Посполитой.
Подъем
национально-освободительного
движения.
Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в
укреплении государственности. Итоги и последствия Смутноговремени

2.4

Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление
самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие России в
XVIIв.Социальнаяструктурароссийскогообщества.Русскаядеревняв
XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные
движения. Эпоха Великих географических открытий и русские
географическиеоткрытия.НачалоосвоенияСибирииДальнего
Востока.
Межэтнические отношения

2.5

ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.

2.6

КультурноепространствоРоссиивXVIв.КультурноепространствоРоссии в
XVII в. Развитие образования и научных знаний

3

РоссиявконцеXVII-XVIIIвв.:отцарствакимперии

3.1

Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании
промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского
сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы
управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная
реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I.
Социальные
движения.
Итоги,
последствия
и
значение
петровскихпреобразований

3.2

ВнешняяполитикаПетраI.Северная война

3.3

Эпоха"дворцовыхпереворотов":причиныисущность.Внутренняяи
внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.

882

3.4

Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его
особенности в России. Политическое развитие. Промышленность.
Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля.
Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их влияние
на внутреннюю политику и развитие общественной мысли

3.5

Внешняя политика России в период правления Екатерины II,
ееосновные задачи, направления, итоги

3.6

НародыРоссиивXVIIIв.Национальная политика

3.7

ВнутренняяивнешняяполитикаПавлаI.Ограничениедворянскихпривилеги
й

3.8

Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идейПросвещения
на культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская
культура и культура народов России. Культура и быт российских
сословий. Российская наука. Отечественное образование

4

РоссийскаяимпериявXIX-началеXXвв.

4.1

Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты
либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Движение и восстание декабристов

4.2

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее
событие отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая
мировая держава

4.3

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные
тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой
половине XIX в. Рост городов. Началопромышленного переворота и его
особенности в России. Кодификация права. Оформление официальной
идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский
вопрос. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик
страны. Национальная политика. Кавказская война
883

4.4

ВнешняяполитикаРоссиивпериодправленияНиколаяI.Крымскаявойна

4.5

КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.

4.6

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие
реформы
1860
1870-х
гг.
Национальная
и
религиознаяполитика

4.7

ОбщественноедвижениевпериодправленияАлександраII

4.8

Многовекторностьвнешнейполитикиимпериивпериодправления
Александра II

4.9

Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы".
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация
через государственное вмешательство в экономику. Промышленный
подъем на рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация.
Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения в
1880 - 1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их роль в
жизни страны

4.10

ВнешняяполитикаАлександра III

4.11

КультураибытнародовРоссиивовторойполовинеXIX в.

4.12

Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Имперский центр и
национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX в.

4.13

Россиявсистемемеждународныхотношений

4.14

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма
вРоссии

884

4.15

"ОсновныеЗаконыРоссийскойимперии"1906г.Общественноеиполитическ
ое развитие России в 1907 - 1914 гг.

4.16

"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития
русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад
России начала XX в. в мировую культуру

5

Всеобщаяистория

5.1

Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация
ихарактеристика основных этапов истории Древнего
мира

5.2

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих
рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская
держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран
Древнего Востока

5.3

Античность.ДревняяГреция.Эллинизм.КультураирелигияДревней
Греции. Культура эллинистического мира

5.4

ДревнийРим.КультураирелигияДревнегоРима.Возникновениеиразвитие
христианства

5.5

ИсторияСреднихвековираннегоНовоговремени:Периодизацияихарактери
стика основных этапов

5.6

Социально-экономическоеиполитическоеразвитиестранЕвропыв
Средние века

5.7

СтраныинародыАзии,АмерикииАфрикивСредниевека

5.8

МеждународныеотношениявСредниевека

5.9

КультураСредневековья.Возникновениеиразвитиеислама

5.10

Великиегеографическиеоткрытия.Возникновениекапиталистических
отношенийвЗападнойЕвропе.Становлениеабсолютизмавевропейских
885

странах. Колонизация. Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции,
Англии в конце XV - XVII в.
5.11

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии,
Китая,Японии в конце XV - XVII вв.

5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской
империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце XV XVIIвв.

5.13

История Нового времени: Периодизация и характеристика основных
этапов. Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и
особенное. Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в.
Промышленный переворот. Развитиепарламентской монархии в Англии
в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения
третьего сословия. Французская революция XVIII в. Своеобразие
Священной Римской империи германской нации и государств,
входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия

5.14

Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за
независимость британских колоний в Северной Америке и
образованиеСША

5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика
Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в
Латинской Америке

5.16

Политическоеисоциально-экономическоеразвитиеевропейскихстранв
XIX - начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение
конституционных и парламентских монархий. Создание Германской
империи. Образование единого государства в Италии

5.17

США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за
освобождение и образование независимых государств в Латинской
Америке в XIX в.
886

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османскойимперии,
Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел
Африки. Антиколониальные движения

5.19

МеждународныеотношениявXIXв.

5.20

КультураикартинамирачеловекараннегоНовоговремени.Развитие науки,
образования и культуры в Новое время

6

НовейшаяисторияРоссии

Поурочноепланирование
(дляобучающихся5-7классовс1сентября2025года)
Поурочное планирование
Таблица 17
5 класс
Темаурока

Nп/п

Количествочасов
Всего

Урок1

Введение

1

Урок2

Древнейшиелюди

1

Урок3

Первобытныеохотникиисобиратели

1

Урок4

Верованияиискусство

1

Урок5

Урок6

Возникновениеземледелия,скотоводстваиремесла

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Ист
ория Древнего мира. Первобытное общество"

887

1

1

Урок7

Древниймир:понятие,хронологическиерамки,карт
а

1

Урок8

ВозникновениеДревнеегипетскогогосударства

1

Урок9

ОбществоДревнегоЕгипта

1

Урок10

ОбществоДревнегоЕгипта

1

Урок11

РасцветДревнеегипетскогогосударства

1

Урок12

РелигияДревнегоЕгипта

1

Урок13

НаукаиискусствовДревнем Египте

1

Урок14

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Дре
вний Египет"

1

Урок15

ВозникновениепервыхгосударстввДревнемМежду
речье

1

Урок16
Урок17

Вавилонскоецарство

1

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Дре
вние цивилизации Месопотамии"

1

Урок18

Финикия

1

Урок19

Древняя Палестина

1

Урок20

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Вос
точное Средиземноморье в древности"

1

Урок21

Ассирийскаядержава

1

Урок22

Персидскоецарство

1
888

Урок23

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Асс
ирия. Персидская держава"

1

Урок24

Древняя Индия.

1

Урок25

ДревнийКитай

1

Урок26

РелигияикультураДревнейИндиииДревнегоКитая

1

Урок27

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Дре
вняя Индия. Древний Китай"

1

Урок28

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Дре
вний Восток"

1

Урок29

Началогреческойцивилизации

1

Урок30

Верованиядревнихгреков

1

Урок31

Поэмы Гомера

1

Урок32

Государство-полисвДревнейГреции

1

Урок33

Великаягреческаяколонизация

1

Урок34

СеверноеПричерноморье

1

Урок35

Древние Афины

1

Урок36

Древняя Спарта

1

Урок37

Греко-персидскиевойны

1

Урок38

Афинскаядемократия

1

889

Урок39

КультураДревнейГреции

1

Урок40

Повседневнаяжизньдревнихгреков

1

Урок41

НаукавДревнейГреции

1

Урок42

Театрвжизнидревних греков

1

Урок43

СвященныйогоньОлимпии

1

Урок44

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Дре
вняя Греция"

1

Урок45

ОслаблениеЭллады.ВозвышениеМакедонии

1

Урок46

ПоходыАлександраМакедонскогонаВосток

1

Урок47

КультурацарстваПтолемеев

1

Урок48

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Дре
вняя Греция. Эллинизм"

1

Урок49

Началоримскойистории

1

Урок50

Семьримских царей

1

Урок51

Установлениереспублики

1

Урок52

Нравы,обычаи,религия

1

Урок53

ЗавоеваниеРимомИталии

1

Урок54

Пуническиевойны

1

Урок55

ЗавоеваниеВосточногоСредиземноморья

1

890

Урок56

Гражданскиевойны

1

Урок57

РабствовРиме

1

Урок58

РабствовРиме

1

Урок59

РимскоегосударствовIв.дон.э.

1

Урок60

Римскаяимперия

1

Урок61

Династииримскихимператоров

1

Урок62

Возникновениехристианства

1

Урок63

НаукаикультураДревнегоРима

1

Урок64

НаукаикультураДревнегоРима

1

Урок65

Бытидосуг римлян

1

Урок66

Поздняяимперия

1

Урок67

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Дре
вний Рим"

1

Урок68

Историческоеикультурноенаследие цивилизаций
Древнего мира

1

Уроки
Историянашего края
69 -102

34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 10
Таблица17.1
6 класс
891

Темаурока

Nп/п

Количествочасов
Всего

Урок1
Урок2
Урок3
Урок4

Введение

1

От Древностик Средневековью: Рим, варвары и
христианская Церковь
Византийскаяимперияиеесоседи
От королевства Хлодвига к империи Карла
Великого

1

1
1

Урок5

ЕвропавIX-XIвв.

1

Урок6

Возникновениеисламаигосударствауарабов

1

Урок7

Арабскийхалифат,егорасцветираспад

1

Урок8

Урок повторения, обобщения и контроля по
темам
"Европа
в
раннее
Средневековье","Мусульманская цивилизация в VII
- XI вв."

1

Урок9

Сеньорыивассалы

1

Урок10

КатолическаяЦерковьидуховенство

1

Урок11

Крестьянеигорожане

1

Урок12

Крестовыепоходы

1

Урок13

Англия,ФранцияигосударстваПиренейского
полуострова в XI - начале XIV в.

1

Урок14

Англия,ФранцияигосударстваПиренейского

1

892

полуостровавXI-началеXIVв.
Урок15

СвященнаяРимскаяимперияиеесоседи

1

Урок16

ЗападноевропейскаякультуравXI-XIVвв.

1

Урок повторения, обобщения и контроля по
Урок17 темам
"Средневековое
европейское
общество","Расцвет Средневековья в Западной
Европе"
Урок18

Кочевники Великой степи и их соседи в
Средниевека

1

1

Урок19

КитайиЯпониявСредниевека

1

Урок20

КитайиЯпониявСредниевека

1

Урок21

ИндиявСредниевека

1

Урок22

НародыигосударстваАфрики

1

Урок23

ЦивилизациидоколумбовойАмерики

1

Урок24

"ЕвропавXIV-первойполовинеXV в."

1

Урок25

ЕвропавXIV-первойполовинеXVв.

1

Урок26

Урок27

ГибельВизантииивозникновениеОсманскойимпер
ии
ЕвропанапорогеНового времени

Урок
повторения,
обобщения
и
Урок28 контроля"Историческое и культурное наследие
Среднихвеков"

893

1

1

1

Урок29
Урок30

Введение

1

Великое переселение народов. Восточная Европа
и Северная Азия в I-м тыс. н. э.

1

Урок31

Восточныеславянеиихсоседи

1

Урок32

Восточныеславянеиихсоседи

1

Урок33

НачалодинастииРюриковичей

1

Урок34

РусьприИгоре,Ольге,Святославе

1

Урок35

РусьприИгоре,Ольге,Святославе

1

Урок36

РусьприВладимиреСвятом

1

Урок37

РусьприВладимиреСвятом

1

Урок38

РасцветРусиприЯрославеМудром

1

Урок39

НаследникиЯрославаМудрого

1

Урок40

НаследникиЯрославаМудрого

1

Урок41

РусьприВладимиреМономахе

1

Урок повторения, обобщения по теме "Великое
Урок42 переселение народов на территории современной
России. Государство Русь"

1

Урок контроля по теме "Великое переселение
Урок43 народов на территории современной России.
Государство Русь"

1

Урок44

1

ПолитическаяраздробленностьРуси
894

Урок45

Владимиро-Суздальскаяземля

1

Урок46

Владимиро-Суздальскаяземля

1

Урок47

Новгородскаяземля

1

Урок48

Новгородскаяземля

1

Урок49

Юго-ЗападнаяРусь

1

Урок50

Культура ибытвIX-началеXIIIв.

1

Урок51

Культура ибытвIX-началеXIIIв.

1

Урок52

Урок повторения и обобщения по теме "Русские
земли в середине XII - начале XIII в."

1

Урок53

Урок повторения и обобщения по теме "Русские
земли в середине XII - начале XIII в."

1

Урок54

Урок контроля по теме "Русские земли
всередине XII - начале XIII в."

1

Урок55

Чингисханиегоимперия

1

Урок56

Натискнарусскиеземлис востока

1

Урок57

Натискнарусскиеземлис востока

1

Урок58

Отражениеагрессиисзапада

1

Урок59

Отражениеагрессиисзапада

1

Урок60

РусскиеземлииЗолотаяОрда

1

Урок61

РусскиеземлииЗолотаяОрда

1
895

Урок62

РусьиВеликоекняжествоЛитовское

1

Урок63

РусьиВеликоекняжествоЛитовское

1

Урок64

Северо-ВосточнаяРусьвконцеXIII-началеXIV

1

Урок65

ВозвышениеМосквы

1

Урок66

ПобеданаКуликовом поле

1

Урок67

ПобеданаКуликовом поле

1

Урок68

РусскиеземливсерединеXIII-XIVв.

1

Урок69

РусскиеземливсерединеXIII-XIVв.

1

в.

Урок70

Урокконтроляпотеме"Русскиеземлииих соседи в
середине XIII - XIV в."

1

Урок71

МосковскоекняжествовконцеXIV-первой
половине XV в.

1

Урок72

МосковскоекняжествовконцеXIV-первой
половине XV в.

1

Урок73

ИванIII-государьвсеяРуси

1

Урок74

ИванIII-государьвсеяРуси

1

Урок75

Российскоегосударствоиобществововторойполов
ине XV в.

1

Урок76

Российскоегосударствоиобществововторойполов
ине XV в.

1

896

Урок77

ПравлениеВасилияIII

1

Урок78

ПравлениеВасилияIII

1

Урок79 КультуравовторойполовинеXIII-первойтрети
XVI в.

1

Урок80 КультуравовторойполовинеXIII-первойтрети
XVI в.

1

Урок81

Урок повторения, обобщения по теме "Создание
единого Российского государства"

1

Урок82

Урок контроля по теме "Создание
единогоРоссийского государства"

1

Урок83

Итоговоеповторение

1

Урок84

Итоговоеповторение

1

Урок85

Итоговоеповторение

1

Уроки
86 -102

Историянашего края

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 10
Таблица17.2
7 класс

Nп/п

Темаурока

Количествочасов
Всего

897

Урок1

Введение

1

Урок2

МирназареНовоговремени

1

Урок3

Великиегеографическиеоткрытия

1

Урок4

КолониальныеимпериираннегоНовоговремени

1

Урок5

Урок повторения, обобщения и контроля по
теме"Эпоха Великих географических открытий"

1

Урок6

Сельскийигородскоймирвэпохузарождениякапита
лизма

1

Урок7

Человек,общество,государство

1

Урок8

Реформацияи Контрреформация

1

Урок9

Германские
Габсбургов

земли

и

держава

австрийских

1

Урок10

Испанскаямонархия

1

Урок11

Нидерланды:путькрасцвету

1

Урок12

Франция:становлениеабсолютизма

1

Урок13

АнглиявXVI-началеXVIIв.

1

Урок14

ВекреволюцийвАнглии

1

Урок15

СилаислабостьРечиПосполитой

1

Урок16

МеждународныеотношениявXVI-XVII вв.

1

Урок17

МеждународныеотношениявXVI-XVII вв.

1

898

Урок18

КультураэпохиВозрождения

1

Урок19

КультураэпохиВозрождения

1

Урок20

КультураXVIIв.:бароккоиклассицизм

1

Урок21

Научнаяреволюция

1

Урок22

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Европав
XVI-XVIIвв.:традициии новизна"

1

Урок23

Урок контроля по теме "Европа в XVI - XVII вв.:
традиции и новизна"

1

Урок24

ОсманскаяимперияиИран:могуществоиупадок

1

Урок25

ИндиявэпохуВеликихМоголов

1

Урок26

КитайиЯпония:впоисках стабильности

1

Урок27

Африка:разныесудьбыгосударствинародов

1

Урок итогового повторения, обобщения и
Урок28 контроля "Историческое и культурное наследие
Раннего Нового времени"

1

Урок29

Россияв1533-1547гг.

1

Урок30

Россияв1533-1547гг.

1

Урок31

НачалоцарствованияИвана IV

1

Урок32

НачалоцарствованияИвана IV

1

Урок33

РусскоеобществовXVI в.

1

899

Урок34

РусскоеобществовXVI в.

1

Урок35

ВоенныереформыИванаIVиИзбранной рады

1

Урок36

ВоенныереформыИванаIVиИзбранной рады

1

Урок37

НаследникиЗолотойОрдывсерединеXVIв.

1

Урок38

Присоединение Поволжья. Начало Ливонской
войны

1

Урок39

Присоединение Поволжья. Начало Ливонской
войны

1

Урок40

ПадениеИзбраннойрадыивведениеопричнины

1

Урок41

ПадениеИзбраннойрадыивведениеопричнины

1

Урок42

ЗавершениеэпохиИванаГрозного

1

Урок43

ЗавершениеэпохиИванаГрозного

1

Урок44

РоссияприцареФедореИвановиче

1

Урок45

РоссияприцареФедореИвановиче

1

Урок46

РазвитиекультурывXVI в.

1

Урок47

ДуховнаяжизньобществавXVIв.

1

Урок48

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Россияв
XVI в."

1

Урок49

Урокконтроляпотеме"РоссиявXVIв."

1

Урок50

Впреддвериигрозныхиспытаний:кризисвласти

1

900

иобществанарубежеXVI-XVIIвв.
Урок51

НачалоСмуты.Самозванецнатроне

1

Урок52

НачалоСмуты.Самозванецнатроне

1

Урок53

АпогейСмуты."Всеконечноеразорение"

1

Урок54

АпогейСмуты."Всеконечноеразорение"

1

Урок55

СпасителиОтечества

1

Урок56

СпасителиОтечества

1

Урок57

ЗавершениеСмутыииностраннойинтервенции

1

Урок58

ЗавершениеСмутыииностраннойинтервенции

1

Урок59

Урок повторения и обобщения по теме "Смута
вРоссии"

1

Урок60

Урок повторения и обобщения по теме "Смута
вРоссии"

1

Урок61

Урокконтроляпотеме"СмутавРоссии"

1

Урок62

"Кудасохаходила..."Социально-экономическое
развитие России в XVII в.

1

Урок63

"Кудасохаходила..."Социально-экономическое
развитие России в XVII в.

1

Урок64

СословиявXVIIв.:верхиобщества

1

Урок65

СословиявXVIIв.:низы общества

1

901

Урок66

ГосударственноеустройствоРоссиивXVIIв.

1

Урок67

ГосударственноеустройствоРоссиивXVIIв.

1

Урок68

ВнутренняяполитикацаряАлексеяМихайловича

1

Урок69

"Государство правит по своей воле..." На путях к
абсолютной монархии

1

Урок70

"Государство правит по своей воле..." На путях к
абсолютной монархии

1

Урок71

РусскаяцерковьвXVIIв.

1

Урок72

РусскаяцерковьвXVIIв.

1

Урок73

СоциальноепротивостояниевXVIIв.

1

Урок74

СоциальноепротивостояниевXVIIв.

1

Урок75

ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.

1

Урок76

ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.

1

Урок77

"Встречьсолнцу".ОсвоениеСибирииДальнегоВост
ока

1

Урок78

ВнутренняяполитикацаряФедораАлексеевича

1

Урок79

КультураРоссиивXVIIв.

1

Урок80

КультураРоссиивXVIIв.

1

Урок81

МирчеловекавXVIIв.

1

Урок82

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Россия

1

902

припервых Романовых"
Урок83

Урокконтроля

1
потеме"РоссияприпервыхРоман

овых"
Урок84

Урокиитоговогоповторенияиконтроля

1

Урок85

Урокиитоговогоповторенияиконтроля

1

Уроки
86 -102

Историянашего края

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочныеработы), не более 10
Таблица17.3
8 класс
Темаурока

Nп/п

Количествочасов
Всего

Урок1

Введение

1

Урок2

ПреображениеЕвропы

1

Урок3

ЭпохаПросвещения

1

Урок4

ОбществоСтарогопорядка

1

Урок5

ГосударствоСтарогопорядка

1

Урок6

Впоискахевропейскогоравновесия

1

Урок7

Впоискахевропейскогоравновесия

1

903

Урок8

Успешные и безуспешные реформы
французскихкоролей

1

Урок9

ГерманскиеземлиимонархияГабсбургов

1

Урок10

ГерманскиеземлиимонархияГабсбургов

1

Урок11

Повседневнаяжизньевропейцев:староеиновое

1

Урок12

Наука,образование,воспитание

1

Урок13

КультурноепространствоЕвропы

1

Урок14

КультурноепространствоЕвропы

1

Урок15
Урок16

Урок повторения, обобщения и контроля по
теме"Век перемен"
Великобритания:промышленнаяреволюция

Урок17

Британские
колонии
ОбразованиеСША

против

метрополии.

Урок18

Французская революция: конецСтарого порядка
и установление республики

1

1

1

1

Урок19

Французскаяреспублика:диктатураитеррор

1

Урок20

Французскаяреспублика:диктатураитеррор

1

Урок21

РеволюционнаяФранцияпротивЕвропы

1

Урок22

ЗавершениеФранцузскойреволюциииееитоги

1

Урок23

ИмперияНаполеонаБонапарта:оттриумфадокраха.

904

1

ИмперияНаполеонаБонапарта:оттриумфадокраха.

Урок24

Урок25

Урок повторения, обобщения и контроля по
теме"Начало революционной эпохи

1

1

Урок26

Вокругсветавовременакапитана Кука

1

Урок27

Вокругсветавовременакапитана Кука

1

Урок28

Османскаяимперияи Иран

1

Урок29

Индия:утратанезависимости

1

Урок30

КитайиЯпония:закрываясьотЗапада

1

Урок31

ЛатинскаяАмерика:путькнезависимости

1

Урок32

Африкавовременарасцветаработорговли

1

Урок33

Урок повторения, обобщения и контроля по
теме"Мир вне Европы в XVIII - начале XIX в."

Урок34
Урок35

Урокитоговогоповторенияиконтроля
Введение.РоссиявXVIII-первойчетвертиXIX
в.

1

1

1

Урок36

БорьбазавластьвконцеXVIIв.

1

Урок37

БорьбазавластьвконцеXVIIв.

1

Урок38

ПетрI:становлениереформатора

1

Урок39

НачалоПетровскихпреобразований

1

905

Урок40

Севернаявойна:отНарвыдоПолтавы

1

Урок41

Севернаявойна:отНарвыдоПолтавы

1

Урок42

Севернаявойна:"Полтавскаявиктория"

1

Урок43

Севернаявойна:"Полтавскаявиктория"

1

Урок44

Севернаявойна:отПолтавыдоНиштадтскогомира

1

Урок45

Строительствоимперии:трансформациявласти

1

Урок46

Парадреформ:модернизацияпо-петровски

1

Урок47

Парадреформ:модернизацияпо-петровски

1

Урок48

Ценавойны

1

Урок49

Обществоигосударствовпериодреформ

1

Урок50

Санкт-ПетербургвпервойчетвертиXVIIIв.

1

Урок51

Санкт-ПетербургвпервойчетвертиXVIIIв.

1

Урок52

ПреображеннаяРоссия

1

Урок53

ПреображеннаяРоссия

1

Урок54

Урок55
Урок56

Уроки

повторения и обобщения по
теме"Рождение Российской империи"

1

Уроки

повторения и обобщения по
теме"Рождение Российской империи"

1

Урокконтроляпотеме"РождениеРоссийской
906

1

империи"
Урок57

Эпохадворцовыхпереворотов(1725-1762)

1

Урок58

Эпохадворцовыхпереворотов(1725-1762)

1

Урок59

ПозаветамПетраВеликого

1

Урок60

ПозаветамПетраВеликого

1

Урок61

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Россия после
Петра I. Дворцовые перевороты"

1

Урок62

Урокконтроляпотеме"РоссияпослеПетраI.
Дворцовыеперевороты"

1

Урок63

"Законнаямонархия"Екатерины II

1

Урок64

"Законнаямонархия"Екатерины II

1

Урок65

Ктоикакприсоединялсяк России

1

Урок66

Ктоикакприсоединялсяк России

1

Урок67

Экономика России во второй половине XVIII в.:
хозяйство империи

1

Урок68

Экономика России во второй половине XVIII в.:
хозяйство империи

1

Урок69

Урок70

Общество

века реформ:
и"подлые"

"благородные"

Общество

века реформ:
и"подлые"

"благородные"

907

1

1

Урок71

Социальныйпротест

1

Урок72

Социальныйпротест

1

Урок73

Внешняя политика Екатерины II: южное
ивосточное направления

1

Урок74

Внешняя политика Екатерины II: южное
ивосточное направления

1

Урок75

НачалоосвоенияНовороссиииКрыма

1

Урок76

НачалоосвоенияНовороссиииКрыма

1

Урок77

Внешняя политика
направление
"Непросвещенный

Урок78

Екатерины

II:

западное

абсолютизм":
внутренняяполитика Павла

1

1

I
Урок79

ВнешняяполитикаПавлаI

1

Урок80

"Государствоприармии":жизньислужбав
императорских войсках в XVIII в.

1

Урок81

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Россияв
1760-1790-хгг.ПравлениеЕкатериныI

1

Урок82

Урок83
Урок84

Урокповторенияиобобщенияпотеме"Россияв
1760-1790-хгг.ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI"
Урокконтроляпотеме"Россияв1760-1790-хгг.
ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI"
Публицистика,литература,театр

908

1

1

1

Урок85

Публицистика,литература,театр

1

Урок86

Развитиеобразования

1

Урок87

Развитиенаукиитехники

1

Урок88

Архитектураиискусство

1

Урок
повторения
и
обобщения
по
пространство
Российской
Урок89 теме"Культурное
империи в XVIII в."
Урок90

Урок

контроля
по
теме
"Культурноепространство Российской
империи в XVIII в."

1

1

Урок91

Первыемероприятияновогоимператора

1

Урок92

ВнешняяполитикаРоссиив1801-1811гг.

1

Урок93

ВнешняяполитикаРоссиив1801-1811гг.

1

Урок94

"НедаромпомнитвсяРоссия..."

1

Урок95

"НедаромпомнитвсяРоссия..."

1

Урок96

Урок97

Заграничныепоходырусскойармии.Венскийконгре
сс
Либеральные и консервативные тенденции
вполитике Александра I в 1815 1825 гг.

1

1

Урок98

ОбщественноедвижениевпервойчетвертиXIX
в.Восстаниедекабристов

1

Урок99

ОбщественноедвижениевпервойчетвертиXIX
в.Восстаниедекабристов

1

909

Урок
100

Урок повторения, обобщения и контроля по
теме"Политика правительства Александра I"

Урок
101

Урок итогового повторения и обобщения по
теме"История России XVIII - первой четверти XIX
в."

Урок
102

Урок итогового контроля по теме
"ИсторияРоссии XVIII - первой четверти
XIX в."

1

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочныеработы), не более 10
Таблица17.4
9 класс
Темаурока

Nп/п

Количествочасов
Всего

Урок1

Экономикаделаетрешающийрывок

1

Урок2

Обществовдвижении

1

Урок3

"Великиеидеологии"

1

Урок4

Путемреформ:государство,парламенты,партии

1

Урок5

НаукаиобразованиевXIXв.:сила,менявшаямир

1

Урок6

Векхудожественныхисканий

1

Урок7

МеждународныеотношениявXIXв.

1

Урок8

Великобритания:

экономическое
910

лидерство и

1

политическиереформы
Урок9
Урок10

ФранцияиЮжнаяЕвропа:путямиреволюций
От

1

Балтики
до
Адриатики:
времяраздробленности в Германии и

1

Италии
Урок11
Урок12
Урок 13
Урок14
Урок15
Урок16
Урок17

ЦентральнаяиЮго-ВосточнаяЕвропа:империи и
нации
США:"дом,расколотыйнадвое"
Великобритания:
позиции

"мастерская

1
мира"

сдает

Франция:ВтораяимперияиТретьяреспублика
Германия:от"железаикрови"к"меступодсолнцем"

Италия:"запоздавшаянация"
Австро-Венгрия

1

1

1

1

1

и Балканы:
национальныепротиворечия и

1

компромиссы
Урок18

США:"позолоченныйвек"

1

Урок19

Османская империя и Иран: на осколках
былоговеличия

1

Урок20

ИндияиАфганистан:подчинениеиборьба

1

Урок21
Урок22

Китай и Япония: разные ответы на вызовы
модернизации
АфрикавXIXв.:захватыиэксплуатация
911

1

1

Урок23
Урок24
Урок25

Урок26

Латинская

Америка:
нелегкий
грузнезависимости

Введение

1

1

Реформаторскиеиконсервативныетенденциив
политике Николая I
Социально-экономические
мероприятия

1

1

правительства Николая I
Урок27

Национальная
отношения

политика

и межнациональные

1

Урок28

Кавказскаявойна

1

Урок29

ВнешняяполитикаРоссиив1825-1852гг.

1

Урок30

Крымскаявойна(1853-1856)

1

Урок31

Крымскаявойна(1853-1856)

1

Урок32

ОбщественнаяжизньРоссиив1830-1850-хгг.

1

Урок33

Урок повторения, обобщения и контроля по
теме"Политика правительства Николая I"

1

Урок34

ИзменениявбытувпервойполовинеXIX в.

1

Урок35

Просвещениеинаука

1

Урок36

Литератураипублицистика

1

Урок37

Архитектураиискусство

1

Урок38

Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме

1

912

"Культурное

Урок39
Урок40

Урок41

пространство империи
первойполовине XIX в."

в

ПредпосылкииразработкареформвРоссии

1

Крестьянскаяреформа1861г.,еезначениеипоследст
вия
Социально-экономическое

развитие страны
впореформенный

1

1

период
Урок42
Урок43

Реформы1860-1870-хгг.

1

Внешняя политика Александра
турецкая война 1877 - 1878 гг.

II.

Русско-

1

Урок повторения, обобщения и контроля по
Урок44 теме"Социальная и правовая модернизация страны
при Александре II"

1

Урок45

"Народноесамодержавие"АлександраIII

1

Урок46

Переменывэкономикеисоциальномстрое

1

Урок47

ВнешняяполитикаАлександра III

1

Урок48

Урок повторения, обобщения и контроля по
теме"Россия в 1880 - 1890-х гг."

1

Урок49

Достиженияроссийскойнаукииобразования

1

Урок50

РусскаякультуравторойполовиныXIXв.иее
общественное значение

1

Урок51

Технический

прогресс
и
перемены
вповседневнойжизнинародовРос

сиивовторой
913

1

половинеXIX в.
Урок повторения, обобщения и контроля по
Урок52 теме"Культурное пространство империи во второй
половине XIX в."

1

Основные регионы империи и их роль в жизни
Национальные
движения
и
Урок53 страны.
национальнаяполитика

1

Урок54
Урок55

Взаимодействие
культур

народов

и

национальных

Общественнаяжизньв1860-1890-хгг.

1

1

Урок56

Идейныетеченияиобщественноедвижение

1

Урок57

Идейныетеченияиобщественноедвижение

1

Урок58

Урок59

Урок60

Урок61

Урок повторения, обобщения и контроля по
теме"Общественный путь и общественное
движение"
Россия и мир на рубеже XIX - XX вв.: динамика
развития и противоречия
Социально-экономическое развитие страны
нарубеже XIX - XX
вв.
Николай II: начало правления.
Политическоеразвитие страны в 1894 1904 гг.

1

1

1

1

Урок62

ВнешняяполитикаНиколаяII.Русско-японская
война 1904 - 1905 гг.

1

Урок63

Перваяроссийскаяреволюцияиполитические
реформы 1905 - 1907 гг.

1

914

Урок64

Социально-экономические

реформы
П.Столыпина

1

Урок65

Политическоеразвитиестраныв1907-1914гг.

1

Урок66

Развитиенаукиинародногопросвещения

1

Урок67

Серебряный век российской культуры.
ВкладРоссии в мировую культуру

1

Урок68

Урокитоговогоповторенияиконтроля

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочныеработы), не более 6

151.
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Обществознание"
(для
обучающихся 9 классов с 1 сентября 2026 года, за
исключением таблиц 18 и 18.1 подпункта 151.5 и
подпунктов 151.6, 151.7).
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету"Обществознание" (далее соответственно - программа по обществознанию,
обществознание) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
Пояснительнаязаписка.
Программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС ООО, а также с учетом федеральной рабочей программы
воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ООП ООО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией функции интеграции молодежи в современное общество: учебный
предмет позволяет раскрывать обучающимся старшего подросткового возраста
различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с
915

основнымиинститутамигосударства игражданскогообщества,регулирующиеэти

916

взаимодействиясоциальныенормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском
обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности,
готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.
Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной
информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной,
социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в
формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения,
осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и оценке своих возможностей и осознанию
своего места в обществе.
Целями обществоведческого образования на уровне основного общего
образования являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым
ценностям нашего народа;
развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных
интересов,
приверженности
правовым
принципам,
закрепленным
в
КонституцииРоссийской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации подростковом возрасте, становление ее духовно-нравственной, политической
правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона
правопорядка,
развитие
интереса
к
изучению
социальных
гуманитарныхдисциплин;

в
и
и
и

способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
формированиеуобучающихсяцелостнойкартиныобщества,соответствующее
современномууровнюзнанийидоступнойпосодержаниюдляобучающихсястаршего
подросткового возраста;
освоение обучающимися знаний об основных сферах человеческой
деятельности,социальныхинститутах,нормах,регулирующихобщественные
917

отношения,необходимыедлявзаимодействияссоциальнойсредойивыполнения
типичных социальных ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия в жизни гражданского общества и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами для реализации личностного
потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения
своих действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
В соответствии с учебным планом основного общего образования
обществознание изучается в 9 классе, общее количество рекомендованных учебных
часов составляет 34 часа, по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях.
Содержаниеобученияв9классе.
Символы государства: Государственный герб
Государственный флаг Российской Федерации,
РоссийскойФедерации.

Российской Федерации,
Государственный гимн

Человекиобщество.
Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности.
Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Отношения между поколениями.
Традиции. Принципы и нормы морали. Влияние моральных норм на обществои
человека. Нравственные чувства человека. Этика. Свобода и ответственность.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и
традиции. Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные и
семейные ценности. Связь поколений: родословие семьи. Семья и брак.
Нация.
918

Информационное общество. Средства массовой информации и коммуникации.
Свобода слова. Информационная безопасность и правила безопасного поведения в
Интернете.Особенностиобщениявреальномивиртуальномпространстве.Правдаифейк
.
Общественные объединения и организации. Политические партии. Молодежь активный участник общественной жизни. Гражданское общество. Социальная
активность: добровольчество и волонтерство.
Государствоиправо.
Теории происхождения государства. Признаки государства. Функции
государства. Государство и страна. Формы правления. Политические режимы.
Россия - демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Территориальное устройство. Россия - многонациональное
государство. Россия - социальное государство. Система социальной защиты вРоссии.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативноправовой акт. Система права. Законотворческий процесс. Конституция
РоссийскойФедерации.
Гражданство Российской
Атрибутыгражданства.

Федерации.

Гражданин

и

его

обязанности.

Налоги. Уплата налогов. Виды и функции налогов. Налог на доходыфизических
лиц.
Права несовершеннолетних. Правонарушение и ответственность. Права и
свободы. Защита прав человека в Российской Федерации.
РазделениевластейвРоссийскойФедерации.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной властив
Российской Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация.
Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации иГосударственная
Дума Российской Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации.
Цифровоегосударство.Электронноеправительство.Электронныйбюджет.
Государственныеуслуги.
Культура,образованиеинаука.
919

Культура: духовные и материальные ценности. Искусство. Культурныйчеловек.
Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодежная культура. Как работает отрасль
культуры: театры, библиотеки, музеи, кино. Самореализация в творчестве и сфере
культуры.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совестии
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской
Федерации. Россия - светское государство.
Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование.
Образованность в XXI в. Права и обязанности обучающегося. Непрерывное
образование и самообразование. Профессии настоящего и будущего. Онлайнобразование.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества.
Передовые рубежи российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки в
Российской Федерации. Новые технологии в различных отраслях экономики.
Возможности самореализации в науке.
Экономика.
Деньгииихфункции.Наличныеибезналичныеденьги.Платежныекарты.
Денежныепереводыиплатежи.Кредитыизаймы.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство.
Заработок и доход. Занятость и безработица. Источники доходов и расходов
домохозяйств. Инфляция и ее влияние на экономику семьи. Маркетплейсы.
Семейный бюджет и рациональное потребление. Профицит и дефицит
семейного бюджета. Способы и формы сбережений. Личный финансовый план.
Россиянапутивбудущее.
Технический
прогресс.
Технологическийсуверенитет.

Искусственный

интеллект.

Россия в XXI веке: Россия - государство-цивилизация. Биполярный и
однополярный мир. Глобализация и многополярный мир. Справедливый
миропорядок. Россия в глобальной политике. Россия - страна возможностей.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпообществознанию.
Личностные результаты изучения обществознания
воплощаюттрадиционныероссийскиесоциокультурныеидуховно920

нравственныеценности,

921

принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся
руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на
решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного
социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации, понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, готовность к разнообразной созидательной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в
самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России, ценностное отношение к достижениям своей Родины России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать свое поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения, понимание ценности отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
922

самовыражениювразныхвидахискусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни, осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернет-среде,
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного
пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность,
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности
и развитие необходимых умений для этого, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
8) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для планирования поступков и оценка возможных
последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры;
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
923

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействия в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других людей;
способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других людей, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других людей;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и егосвойства
при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития.
В результате изучения обществознания на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений
ипроцессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов,
основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
924

предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефицит
поставленной задачи;

информации,

данных,

необходимых

для

решения

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские
действия
как
часть
познавательных
универсальных
учебныхдействий:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания;

формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальными
желательным состоянием ситуации,объекта,самостоятельно устанавливатьискомое и
данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходеисследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения обих
развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
925

с

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммун
икативных универсальных учебных действий:
восприниматьиформулировать суждения,выражатьэмоциив соответствиис
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальных
знаков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты, вести
переговоры;
пониматьнамерениядругихлюдей,проявлятьуважительноеотношениек
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучетомзадачпрезентациии
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикак
части регулятивных универсальных учебных действий:
926

выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
осуществлятьвыборибратьответственностьзарешение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального
интеллекта
как
части
регулятивных
универсальных
учебныхдействий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку
ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшейситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
другихлюдей;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулировать способ выражения эмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;
признаватьсвоеправонаошибкуитакоежеправодругогочеловека;
927

приниматьсебяидругихлюдей,неосуждая;
открытость себе и другим людям.
У
обучающегося
совместнойдеятельности:

будут

сформированы

умения

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

по

критериям,

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обществознанию:
1) приобретет знания о природе общества и социальных свойствах человека,
роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности,
основах семейной экономики; роли и значении исторических традиций и
традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении социальной
устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах политической и
социальной организации жизни общества и основных сфер социальной
деятельности, включая деятельность институтов государственной власти, науки и
образования,религии,культуры;основахконституционногостроя,правовойи
928

политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и
обязанностях
гражданина
Российской
Федерации
(в
том
числе
несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на
деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в
многополярном мире; необходимости обеспечения технологического суверенитета,
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма
иэкстремизма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость,взаимопомощь, коллективизм,историческое
единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государствокак
социальный институт;
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа
в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений
основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениямии
наступлением юридической ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) уметьустанавливатьиобъяснятьвзаимосвязисоциальныхобъектов,явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций,включаявзаимодействия, человекаиобщества,сферобщественной жизни,
гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности,
взаимосвязей явлений,
процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире; примеров
здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и
929

алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового
поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики "сдерживания"; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам
социальнойдействительности;
9) уметьрешатьврамках изученного материалапознавательныеипрактические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной
жизни,
в
том
числе
процессы
формирования,
накопления
и
инвестированиясбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том
числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов; уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст;
11) владетьприемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя ихаргументами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личнымифинансами
для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения
недобросовестных
практик),
осознавать
неприемлемость
всех
форм
антиобщественного поведения;

930

14) использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты правчеловека
и гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа
потребления домашнего хозяйства, составления личного финансовогоплана, для
выбора профессии и оценки собственных перспектив впрофессиональной сфере, а
также опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
15) самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) простейших
документов (заявления, обращения, личный финансовый план);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур), осознавать ценность культуры и традиций народовРоссии.
Поурочноепланирование
(дляобучающихся8-9классовв2025/26учебномгоду)
Таблица 18
8класс
N урока

Темаурока

Урок1

Экономическаяжизньобщества

Урок2

Экономическаясистемаиеефункции.Собственность

Урок3

Производство-источникэкономическихблаг

Урок4

Предпринимательство

Урок5

Деньги,обмен,торговля

931

Урок6

Рыночнаяэкономика.Конкуренция.Многообразиерынков

Урок7

Спросипредложение.Рыночноеравновесие

Урок8

Предприятиевэкономике

Урок9

Заработнаяплатаистимулированиетруда.Занятостьибезработица

Урок10 Финансовыйрынокифинансовыепосредники
Урок11 Банковскиеуслуги
Урок12 Страховыеуслуги
Урок13 Финансоваябезопасность
Урок14 Экономическиефункциидомохозяйств
Урок15

Потреблениедомашниххозяйств.Потребительскиетоварыитоварыдлительно
го пользования

Урок16 Семейныйбюджетифинансовоепланирование
Урок17 Экономическиецелиифункциигосударства
Урок18

Урок19

Урок20

Налоги.

Государственный бюджет.
поразвитию конкуренции

Государственная

политика

Повторительнообобщающийурокпотеме"Человеквэкономическихотношениях"
Повторительнообобщающийурокпотеме"Человеквэкономическихотношениях".
Контрольная работа

Урок21 Культура,еемногообразиеиформы

932

Урок22 Наука.Рольнаукивразвитииобщества
Урок23 Образованиевсовременномобществе
Урок24 ОбразованиевРоссийскойФедерации.Самообразование
Урок25 ПолитикавсферекультурыиобразованиявРоссийской Федерации
Урок 26 Рольрелигиивжизничеловекаиобщества
Урок27

Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации

Урок28 Чтотакоеискусство.Видыискусств
Урок29 Рольискусствавжизничеловекаи общества
Урок30 Обществоиегоразвитие.Информацияисовременныймир
Урок31 Рольинформациииинформационныхтехнологийвсовременноммире
Урок32

Повторительно-обобщающийурокпотеме"Человеквмирекультуры".
Контрольная работа

Урок33 Защитапроектовпотемепотеме"Финансовая грамотность"
Урок34

Итоговоеповторениепотемам"Человеквэкономике","Человеквмирекультур
ы"

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:34,изнихуроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 3

Таблица18.1
9класс
933

N урока

Темаурока

Урок1

Политикаиполитическаявласть

Урок2

Государство-политическаяорганизацияобщества

Урок3

Политическиережимы

Урок4

Формыполитическогоучастия.Выборы,референдум

Урок5

Политические

партии, их роль в демократическом
обществе.Общественно-политические организации

Урок6

Повторительнообобщающийурокпотеме"Человеквполитическомизмерении"

Урок7

ОсновыконституционногострояРоссийскойФедерации

Урок8

ОсновыконституционногострояРоссийскойФедерации

Урок9

ВысшиеорганыпубличнойвластивРоссийскойФедерации

Урок10 Государственноеуправлениеипротиводействиекоррупции
Урок11 Государственно-территориальноеустройствоРоссийскойФедерации
Урок12 Местноесамоуправление
Урок13

Урок14

Конституционный

статус
гражданина
Российской
Федерации.Гражданство Российской Федерации

Повторительно-обобщающийурокпотеме"Гражданинигосударство".
Контрольная работа

Урок15 Социальнаяструктураобщества

934

Урок16 Социальнаямобильность
Урок17 Социальныйстатусчеловекавобществе
Урок18 Социальныероли.Ролевойнаборподростка
Урок19 Социализацияличности
Урок20 Семьяиеефункции
Урок21 Этносинация.Россия-многонациональное государство
Урок22 Этносинация.Россия-многонациональноегосударство
Урок23 СоциальнаяполитикаРоссийскогогосударства
Урок24 Отклоняющеесяповедение
Урок25

Повторительно-обобщающий

урок по теме "Человек в
системесоциальных отношений"

Урок26 Информационноеобщество
Урок27 Сущностьглобализации
Урок28 Молодежь-активныйучастникобщественнойжизни
Урок29 Профессиинастоящегоибудущего
Урок30 Здоровыйобразжизни.Модаиспорт
Урок31 Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в политическом
измерении". Контрольная работа
Урок32 Защита

проектов, итоговое
игосударство"

повторение

935

по

теме

"Гражданин

Урок33 Защитапроектов,итоговоеповторениепотеме"Человеквсистемесоциальных
отношений"
Урок34 Защитапроектов,итоговоеповторениепотеме"Человеквсовременном
изменяющемся мире"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3

Поурочноепланирование(дляобучающихся9классовс1сентября2026года)
Таблица18.2
9класс
N урока

Темаурока

Урок1

Введение.Россия-священнаянашадержава

Урок2

Россия-священнаянашадержава

Урок3

Чтотакое человек

Урок4

Какустроенообщество

Урок5

Жизненныеценностииисторическиетрадиции

Урок6

Преемственностьпоколенийиисториясвоейсемьи

Урок7

Информационноеобществоиинформационноепространство

Урок8

Общественнаядеятельностьиактивнаяжизненнаяпозиция

Урок9

Повторительно-обобщающийурокпотеме"Человекиобщество"

Урок10 Государство
936

Урок11 Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской
Федерации
Урок12 Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской
Федерации
Урок13 Гражданинигражданство
Урок14 Обязанностигражданина
Урок15 Праваисвободычеловекаигражданина
Урок16 ОсновыгосударственнойсистемыРоссии
Урок17 ОсновыгосударственнойсистемыРоссии
Урок18 Цифровоегосударство
Урок19 Повторительно-обобщающийурокпотеме"Государствоиправо"
Урок20 Культураи искусство
Урок21 Культураи искусство
Урок22 Религия
Урок23 Образование
Урок24 Наука
Урок25 Повторительно-обобщающийурокпотеме"Культура.Образованиеинаука"

Урок26 Деньгииплатежныеинструменты
Урок27 Хозяйственнаясистема
937

Урок28 Семейныйбюджет
Урок29 Повторительно-обобщающийурокпотеме"Экономика"
Урок30 Россия-странавозможностей:технологическоеразвитиеисуверенитет
Урок31 Россия-странавозможностей:технологическоеразвитиеисуверенитет
Урок32 Россиявмногополярном мире
Урок33 Повторительно-обобщающийурокпотеме"Россиянапутивбудущее"
Урок34 Итоговоеповторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания по обществознанию.
Таблица 19
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Человеквэкономическихотношениях"
Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, ее
основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, финансовых
отношениях,ролигосударствавэкономике,видахналогов,основах
938

государственной бюджетной и денежно-кредитной политики,
овлиянии государственной политики на развитие
конкуренции
1.2

Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах, объекты спроса и предложения
на рынке труда и финансовом рынке; функции денег

1.3

Приводить
примеры
способов
повышения
эффективности
производства; деятельности и проявления основных функций
различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства

1.4

Классифицировать
(в
том
числе
устанавливать
существенныйпризнакклассификации)механизмыгосударственного
регулированияэкономики

1.5

Сравниватьразличныеспособыхозяйствования

1.6

Устанавливать и объяснять связи политических потрясений
исоциально-экономических кризисов в государстве

1.7

Использоватьполученныезнаниядляобъясненияпричиндостижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для
объяснения основных механизмов государственного регулирования
экономики, государственной политики по развитию конкуренции,
социально-экономической роли и функций предпринимательства,
причин и последствий безработицы, необходимости правомерного
налогового поведения

1.8

Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и сопоройнаобществоведческие знания,фактыобщественной жизни
свое
отношение
к
предпринимательству
и
развитию
собственногобизнеса

1.9

Решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе рационального
выборавусловияхограниченныхресурсов,сиспользованием
939

различных способов повышения эффективности производства,
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в
сфере экономической деятельности; отражающие процессы
1.10

Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
другое), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и
формах предпринимательской деятельности, экономических и
социальных последствиях безработицы

1.11

Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и сети Интернет о тенденциях развития экономики в нашей
стране,оборьбесразличными формами финансового мошенничества

1.12

Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критическиоцениватьсоциальнуюинформацию,включаяэкономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числеучебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами

1.13

Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих
свои
экономические
интересы;
практики
осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения семейных
ресурсов; для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик)

1.14

Приобретать опыт использования знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической деятельности и
повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства,
структуры семейного бюджета, составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для
реализацииизащитыправпотребителя(втомчислефинансовыхуслуг),
940

осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора
профессии
и
оценки
собственных
перспектив
в
профессиональнойсфере
1.15

Приобретатьопытсоставленияпростейшихдокументов(личный
финансовый план, заявление, резюме)

1.16

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур

2

Потеме"Человеквмире культуры"

2.1

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах; об информации как важном ресурсе современногообщества

2.2

Характеризоватьдуховно-нравственныеценности(втомчисленормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость)
нашего
общества,
искусство
как
сферу
деятельности,
информационную культуру и информационную безопасность

2.3

Приводить примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности

2.4

Классифицироватьпоразнымпризнакамформыивидыкультуры

2.5

Сравнивать формы культуры, естественные
гуманитарные науки, виды искусств

2.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры
и формирования личности, взаимовлияние науки и образования

941

и

социально-

2.7

Использовать полученные знания для объяснения роли
непрерывногообразования

2.8

Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и сопоройнаобществоведческие знания,фактыобщественной жизни
свое отношение к информационной культуре и информационной
безопасности, правилам безопасного поведения в сети Интернет

2.9

Решатьпознавательныеипрактическиезадачи,касающиесяформи
многообразия духовной культуры

2.10

Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст

2.11

Осуществлять поиск информации об ответственности современных
ученых, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о
роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества
в сети Интернет в разных источниках информации

2.12

Анализировать, систематизировать, критически оценивать иобобщать
социальную информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении
культуры, науки и образования

2.13

Оцениватьсобственныепоступки,поведениелюдейвдуховнойсфере
жизни общества

2.14

Использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом

2.15

Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных ирелигиозных
ценностей

942

Таблица19.1
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Человеквэкономическихотношениях

1.1

Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор

1.2

Производство-источникэкономическихблаг.Факторыпроизводства

1.3

Трудоваядеятельность.Производительностьтруда.Разделениетруда.
Заработная плата и стимулирование труда

1.4

Занятостьи безработица

1.5

Экономическаясистемаиеефункции.Собственность

1.6

Рыночнаяэкономика.Конкуренция.Спросипредложение

1.7

Рыночноеравновесие.Невидимаярукарынка.Многообразиерынков

1.8

Предпринимательство.
деятельности

1.9

Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства

1.10

Обмен.Торговляиееформы

1.11

Деньгииихфункции

1.12

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,кредитные
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовыхпосредников

Виды

943

и

формы

предпринимательской

1.13

Основныетипыфинансовыхинструментов:акциииоблигации

1.14

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платежная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание

1.15

Страховыеуслуги.Защитаправпотребителяфинансовыхуслуг

1.16

Экономическиефункциидомохозяйств.Потреблениедомашниххозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования

1.17

Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет.
Личныйфинансовый план. Способы и формы сбережений

1.18

Экономическиецелиифункциигосударства

1.19

Налоги

1.20

Доходыирасходыгосударства.Государственныйбюджет

1.21

Государственнаябюджетнаяиденежно-кредитнаяполитикаРоссийской
Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции

2

Человеквмирекультуры

2.1

Культура,еемногообразиеиформы.Влияниедуховнойкультурынаформиров
ание личности. Современная молодежная культура

2.2

Наука.Естественныеисоциально-гуманитарныенауки.Рольнаукивразвитии
общества

2.3

Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе. Образование в Российской Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации

944

2.4

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации

2.5

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека
иобщества

2.6

Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет

Таблица19.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Человеквполитическомизмерении"

1.1

Осваивать и применять знания о государстве, его признаках иформе,
внутренней
и
внешней
политике,
о
демократии
и
демократическихценностях,оконституционномстатусегражданина
Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях

1.2

Характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства
в обществе на основе его функций; правовое государство

1.3

Приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим
режимом; реализации функций государства на примере
внутреннейивнешнейполитикиРоссии;политическихпартийииных
945

общественных объединений граждан; законного участия граждан в
политике; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве
1.4

Классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций

1.5

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе,
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное
и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум

1.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве

1.7

Использовать полученные знания для объяснения сущности
политики,
политической
власти,
значения
политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о
роли информации и информационных технологий в современном
миредля аргументированного объяснения роли СМИвсовременном
обществе и государстве

1.8

Определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения
социальных ценностей и правовых норм

1.9

Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между
субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя,
членаполитическойпартии,участникаобщественно-политического
946

движения
1.10

Овладевать
смысловым
чтением
фрагментов
КонституцииРоссийской Федерации, других нормативных правовых
актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики,
связанных с деятельностью субъектов политики; преобразовывать
текстовую информацию в таблицу или схему о функциях
государства, политических партий, формах участия граждан в
политике

1.11

Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве
и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет

1.12

Анализировать и конкретизировать социальную информацию о
формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме

1.13

Оценивать политическую деятельность различных субъектов
политики с точки зрения учета в ней интересов развития общества,
ее соответствия гуманистическим и демократическим ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать
вдискуссии

1.14

Использовать полученные знания в практической учебной
деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в
политической сфере, а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом

1.15

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разныхкультур:выполнятьучебныезаданиявпарахигруппах,
947

исследовательскиепроекты
2

Потеме"Гражданинигосударство"

2.1

Осваиватьиприменятьзнанияобосновахконституционногострояи
организации
государственной
власти
в
Российской
Федерации,государственно-территориальном
устройстве
РоссийскойФедерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации

2.2

Характеризовать Россию как демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления, как
социальное государство, как светское государство; статус и
полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета
Федерации, Правительства Российской Федерации

2.3

Приводитьпримерыимоделироватьситуации
вполитическойсфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной
политики, политики в сфере противодействии коррупции,
обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма

2.4

Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высшихорганов
государственной власти Российской Федерации

2.5

Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и
субъектов Российской Федерации

2.6

Устанавливать и
объяснятьвзаимосвязиветвейвластиисубъектовполитики
Российской
Федерации, федерального
948

в
центра

и

субъектов Российской Федерации, между правами человека
игражданина и обязанностями граждан
2.7

Использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности проведения в отношении нашей страны международной
политики
"сдерживания"; для
объяснения
необходимости
противодействия коррупции

2.8

Сиспользованиемобществоведческихзнаний,фактовобщественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументироватьс
точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма свое
отношение к внутренней и внешней политике Российской
Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране
политике"сдерживания"

2.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях

2.10

Систематизировать
и
конкретизировать
информацию
о
политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственнойвласти,
об основных направлениях внутренней и внешней политики, об
усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом

2.11

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию об основах конституционного
строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации,
конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлениии
его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему

949

2.12

Искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органах государственной власти, о статусе субъекта Российской
Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять
соответствующие
фактыизпубликацийСМИссоблюдениемправил
информационной безопасности при работе в сети Интернет

2.13

Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию
о
важнейших
изменениях
в
российском
законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить ее с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя
ихаргументами

2.14

Оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашегообщества,уважениянормроссийскогоправа,выражатьсвою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии

2.15

Использовать полученные знания о государстве Российская
Федерация в практической учебной деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
публично
представлять
результаты
своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом

2.16

Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании федеральной
государственной информационной системы "Единый портал
государственных
и
муниципальных
услуг
(функций)"
(постановление Правительства Российской Федерации от 24 октября
2011 г. N 861 "О федеральных государственных информационных
системах, обеспечивающих предоставление в электронной форме
государственныхимуниципальныхуслуг(осуществление

950

функций)")
2.17

3

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур
Потеме"Человеквсистемесоциальныхотношений"

3.1

Осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся
поведении и здоровом образе жизни

3.2

Характеризоватьфункциисемьивобществе;основысоциальной
политики Российского государства

3.3

Приводитьпримерыразличныхсоциальныхстатусов,социальных
ролей, социальной политики Российского государства

3.4

Классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы

3.5

Сравниватьвидысоциальноймобильности

3.6

Устанавливать

и объяснять причины существования
разныхсоциальных групп; социальных различий и

конфликтов
3.7

Использовать полученные знания для осмысления личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека
иобщества
951

3.8

Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта свое отношение к разным этносам

3.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные
социальные
взаимодействия,
направленные
на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов

3.10

Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный
материал о социализации личности)

3.11

Извлекать информацию из адаптированных источников,публикаций
СМИ и сети Интернет о межнациональных отношениях, об
историческом единстве народов России; преобразовывать
информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст

3.12

Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных
ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать
современную социальную информацию

3.13

Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения

3.14

Использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового
образажизни

3.15

Осуществлять совместную деятельность с людьми другой
национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур
952

4

Потеме"Человеквсовременномизменяющемсямире"

4.1

Осваивать и применять знания об информационном
обществе,глобализации, глобальных проблемах

4.2

Характеризовать сущность информационного общества; здоровый
образ
жизни;
глобализацию
как
важный
общемировой
интеграционный процесс

4.3

Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодежи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста

4.4

Сравниватьтребованияксовременнымпрофессиям

4.5

Устанавливатьиобъяснятьпричиныипоследствияглобализации

4.6

Использовать полученные знания о современном обществе для
решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа
жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека

4.7

Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания,фактыобщественнойжизнииличныйсоциальныйопытсвое
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому
образу жизни

4.8

Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, связанные с волонтерским движением,
отражающие
особенности
коммуникации
в
виртуальномпространстве

4.9

Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам современного общества,
глобализации, непрерывного образования, выбора профессии

953

4.10

Осуществлять поиск и извлечение социальной информации
(текстовой,
графической,
аудиовизуальной) из различных
источников о глобализации и ее последствиях; о роли непрерывного
образования в современном обществе

Таблица19.3
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Человеквполитическомизмерении

1.1

Политикаиполитическаявласть

1.2

Государство

1.3

Формагосударства

1.4

Монархияиреспублика-основныеформыправления

1.5

Унитарноеифедеративноегосударственно-территориальноеустройство

1.6

Политический

1.7

Участиегражданвполитике.Выборы,референдум

1.8

Политические

2

- политическая организация общества.
Признакигосударства. Внутренняя и внешняя политика

режим и его виды. Демократия,
демократическиеценности. Правовое государство и
гражданское общество

партии, их роль в демократическом
обществе.Общественно-политические организации

Гражданинигосударство

954

2.1

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия - социальное государство. Основные
направления и приоритеты социальной политики российского
государства. Россия - светское государство

2.2

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь
конституционных
прав,
свобод
и
обязанностей
гражданина
РоссийскойФедерации

2.3

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации

2.4

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент - глава государства
Российская Федерация

2.5

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации

2.6

ПравительствоРоссийскойФедерации

2.7

Судебная система в Российской Федерации. Конституционный
СудРоссийской Федерации. Верховный Суд Российской
Федерации

2.8

Местноесамоуправление

2.9

Государственноеуправление. Противодействиекоррупции в
РоссийскойФедерации

3.

Человеквсистемесоциальныхотношений

3.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей
игрупп
955

3.2

Социальныйстатусчеловекавобществе.Социальныероли.Ролевой набор
подростка

3.3

Социальнаямобильность

3.4

Социализацияличности

3.5

Роль семьи в социализации личности. Функции семьи.
Семейныеценности. Основные роли членов семьи

3.6

Этноси нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации
в диалоге культур

3.7

СоциальнаяполитикаРоссийскогогосударства

3.8

Социальныеконфликтыипутиихразрешения

3.9

Отклоняющеесяповедение.Опасностьнаркоманиииалкоголизмадлячеловек
а и общества. Профилактика негативных отклонений поведения

4

Человеквсовременномизменяющемсямире

4.1

Информационноеобщество

4.2

Сущность

4.2

Глобальные проблемы и возможности их решения.
Экологическаяситуация и способы ее улучшения

4.3

Молодежь-активныйучастникобщественнойжизни.Волонтерскоедвижение

4.4

Профессиинастоящегоибудущего.Непрерывноеобразованиеикарьера

4.5

Здоровыйобразжизни.Социальнаяиличнаязначимостьздорового

глобализации. Причины, проявления и
последствияглобализации, ее противоречия

956

образажизни.Модаи спорт
4.6

Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы
развития общества

Для проведения основного государственного экзамена по
обществознанию (далее - ОГЭ по обществознанию) используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементовсодержания.
Личностные

результаты

изучения

обществознания

воплощают

традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности,
принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся
руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на
решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного
социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) гражданского

готовность

воспитания:

к

выполнению

обязанностейгражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной
организации,местного сообщества, родного края, страны, неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, представление о способах
противодействия
деятельности,

коррупции;

готовность

к

разнообразной

созидательной

стремление

взаимопониманиюивзаимопомощи;активноеучастиевсамоуправлениив
957

к

образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического

осознание

воспитания:

российской

гражданскойидентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение к достижениям
своей Родины ‒России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому, природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения, понимание ценности отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
эмоционального

воспитания,

благополучия:

формирования

осознание

ценности

культуры
жизни;

здоровья

и

ответственное

отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни, осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернет-среде,
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт
ивыстраиваядальнейшиецели,умениеприниматьсебяидругих,неосуждая,
958

сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового

воспитания:

установка

на

активное

участие

в

решениипрактических задач (в рамках семьи, образовательной организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
способностьинициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность, интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого, уважение к труду и
результатам

трудовой

деятельности,

осознанный

выбор

и

построение

индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
7) экологического

воспитания:

ориентация

на

применение

знаний

из

социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роликак
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
959

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение

распознавать

конкретные

примеры

понятия

по

характерным

признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и
его свойства при решении задач (далее ‒ оперировать понятиями), а также
оперировать

терминами

и

представлениями

в

области

концепции

устойчивогоразвития;
умение

анализировать

и

выявлять

взаимосвязи

природы,

общества

иэкономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящиеизмененияиихпоследствия,восприниматьстрессовуюситуацию

как

вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
960

отсутствиегарантийуспеха.
В результате изучения обществознания на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные

действия,

коммуникативные

универсальные

учебные

действия,

регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакисоциальныхявленийипроцесс
ов;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациисоциальныхфактов,
основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияв
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;выявлять

дефицит информации,

необходимых

для

данных,

решения

поставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;проводить

выводы

с

дедуктивных и
умозаключений,

использованием

индуктивных

умозаключений

по

аналогии,

формулировать

гипотезы

овзаимосвязях;
самостоятельно

выбирать

способ

решения

учебной

задачи

(сравниватьнесколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
У
исследовательские

обучающегося
действия

будут
как

сформированы

часть

следующие

познавательных

базовые

универсальных

учебныхдействий:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальными
961

познания;

желательнымсостояниемситуации,объекта,самостоятельноустанавливатьискомое
данное;

962

и

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить

по

самостоятельно

установлению

исследованиепо

составленному

особенностей

объекта

плану

небольшое

изучения,

причинно-

следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оцениватьна

применимостьидостоверностьинформацию,полученную

в

ходеисследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого

наблюдения,

исследования,

владеть

инструментами

оценки

достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения обих
развитии в новых условиях и контекстах.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформацию
различных видов и форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающие однуиту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложенным
педагогическимработникомилисформулированнымсамостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменных текстах;
963

распознаватьневербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к

собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациии
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять

проблемы

для

решения

в

жизненных

и

учебных
различных

ситуациях;ориентироватьсяв
подходахпринятиярешений(индивидуальное,
принятиерешениявгруппе,принятиерешенийвгруппе);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
964

групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

965

приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия

поеё

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь

обобщать

мнения

нескольких

человек,

проявлять

готовность

руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль(сучётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным

участниками взаимодействия; сравнивать

результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов,

разделять

сферу

ответственности

и

проявлять

готовность

к

предоставлению отчёта перед группой.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального

интеллекта

как

части

регулятивных

универсальных

учебныхдействий:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать

оценку

приобретённому

опыту,

уметь

находить

позитивное

в

произошедшейситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций;
966

ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулироватьспособвыраженияэмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытостьсебеидругим.
Предметные результаты освоения программы по обществознанию на
уровне основного общего образования должны обеспечивать:
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института, характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые
нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного
права, основыналогового законодательства), процессах иявлениях вэкономической
(в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политическойсферах
жизни общества; основах конституционного строя и организации государственной
власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего), системе образования в Российской
Федерации; основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной
политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в
Российской

Федерации,

обеспечении

безопасности

личности,

общества

и

государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость,взаимопомощь, коллективизм,историческое
единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государствокак
социальный институт;
3) умениеприводитьпримеры(втомчислемоделироватьситуации)

967

деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа
в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений
основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениямии
наступлением юридической ответственности, связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и
основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связиполитических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного)

сущности,

действительности,

в том

взаимосвязей
числе

для

явлений,

процессов

социальной

аргументированного объяснения

роли

информации и информационных технологий в современном мире, социальной и
личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции, проведения в
отношении
осмысления

нашей
личного

страны

международной

социального

опыта

политики
при

«сдерживания»;

исполнении

типичных

для
для

несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с использованиемобществоведческих знаний,фактовобщественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения
социальныхценностейинормсвоёотношениекявлениям,процессамсоциальной
968

действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах
общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и
инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в
том

числе

извлечений из

нормативных

правовых

Конституции Российской Федерации и других

актов;

умение

составлять

на

их

основе

план,

преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИс
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически

оценивать

социальную

информацию,

включая

экономико-

статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя ихаргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных
норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами

и

предпринимательской

деятельностью,

для

оценки

рисков

осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик),
осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой

грамотности,

в

практической

(включая

выполнение

проектов

индивидуальноивгруппе)деятельности,вповседневнойжизнидляреализациии

969

защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для
анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного финансовогоплана,
для выбора профессии и оценки собственных перспектив впрофессиональной сфере,
а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе
электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения,
декларации, доверенности, личного финансового плана, резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной, включая взаимодействие
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур), осознание ценности культуры и традиций народов России.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человекиегосоциальноеокружение:
осваивать

и

применять

знания

о

социальных

свойствах

человека,

формировании личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и
обязанностях обучающихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия
человека с другими людьми;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценностина
примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности
человека, показывать их индивидуальный характер, особенности личностного
становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями
здоровья (далее – ОВЗ), деятельность человека, образование и его значение для
человека и общества;
приводить

примеры

деятельности

людей,

её

различных

мотивов

и

особенностей в современных условиях; малых групп, положения человека в группе;
конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов;
970

проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;
классифицироватьпоразнымпризнакамвидыдеятельностичеловека,
потребностилюдей;
сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства
человека и животных, виды деятельности (игра, труд, учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах, целей,
способов и результатов деятельности, целей и средств общения;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого
себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного
социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения в
школе, семье, группе обучающихся;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний и
личного социального опыта своё отношение к людям с ОВЗ, к различным способам
выражения личной индивидуальности, к различным формам неформального
общения подростков;
решать

познавательные

и

практические

задачи,

касающиеся

прав

и

обязанностей обучающегося, отражающие особенности отношений в семье, со
сверстниками, старшими и младшими;
читать осмысленно тексты правовой тематики, в том числе извлечения из
законодательства

Российской

Федерации;

составлять

на

их

основе

план,

преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях обучающегося из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) ипубликаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
анализировать,

обобщать,

систематизировать,

оценивать

социальную

информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейвходеобщения,в
971

ситуациях взаимодействия с людьми с ОВЗ; оценивать своё отношение к учёбе как
важному виду деятельности;
приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности,

в

повседневной

жизни

для

выстраивания

отношений

с

представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту,
активного участия в жизни школы и класса;
приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество,вкотороммыживём:
осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в
обществе, процессах и явлениях в экономической жизни общества, явлениях в
политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в
Российской

Федерации;

культуре

и

духовной

жизни,

типах

общества,

глобальныхпроблемах;
характеризовать устройство общества, российское государство, высшие
органы государственной власти вРоссийской Федерации,традиционные российские
духовно-нравственные ценности, особенности информационного общества;
приводить

примеры

разного

положения

людей

в

обществе,

видов

экономической деятельности, глобальных проблем;
классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы;
сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных
людей; различные формы хозяйствования;
устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества,
деятельности основных участников экономики;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
влияния природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к
проблемамвзаимодействиячеловекаиприроды,сохранениюдуховныхценностей
972

российскогонарода;
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение
экологической проблемы);
овладевать смысловым

чтением

текстов обществоведческой тематики,

касающихся отношений человека и природы, устройства общественной жизни,
основных сфер жизни общества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая
информацию о народах России;
анализировать,

обобщать,

систематизировать,

оценивать

социальную

информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников
(в

том

числе

учебных

материалов)

и

публикаций

в

СМИ;

используя

обществоведческие знания, формулировать выводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций
общества, в котором мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и
традиций народов России.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Социальныеценностиинормы:
осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения;
характеризовать традиционные российскиедуховно-нравственныеценности (в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм,
милосердие), моральные нормы и их роль в жизни общества;
973

приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального
выбора, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
классифицироватьсоциальныенормы,ихсущественныепризнакииэлементы;
сравнивать отдельные виды социальных норм;
устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
использоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногоиписьменного)
сущностисоциальныхнорм;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к
явлениям социальной действительности с точки зрения социальных ценностей, к
социальным нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека
вобществе;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
осмысленно

читать

тексты,

касающиеся

гуманизма,

гражданственности,патриотизма;
извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали,
проблеме морального выбора;
анализировать,

обобщать,

систематизировать,

оценивать

социальнуюинформацию из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) ипубликаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека;
оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали;
использовать полученные знанияо социальныхнормах вповседневной жизни;
самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлять
простейшийдокумент(заявление);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человеккакучастникправовыхотношений:
974

осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как
социальном и юридическом явлении, правовых нормах, регулирующих типичные
для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения, правовом
статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего),
правонарушениях и их опасности для личности и общества;
характеризовать

право

как

регулятор

общественных

отношений,

конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права
ребёнка в Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской
Федерации, примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности
иобщества;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный

признак

классификации)

нормы

права,

выделяя

существенныепризнаки;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина
и государства, между правовым поведением и культурой личности, между
особенностями

дееспособности

несовершеннолетнего

и

его

юридическойответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли правав
обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и
противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
(члена семьи, обучающегося, члена ученической общественной организации);
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактовобщественнойжизнииличногосоциальногоопытасвоёотношениекроли
975

правовыхнормкакрегуляторовобщественнойжизнииповедениячеловека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека,
анализировать жизненные ситуации и принимать решения, связанные сисполнением
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, обучающегося,
члена ученической общественной организации);
осмысленно читать тексты правовой тематики: отбирать информацию из
фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых
актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан,
гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданинав Российской Федерации,о
правах ребёнка и способах их защиты и составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм,
о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской

Федерации,

выявлять

соответствующие

факты

из

разных

адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИс
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать,

обобщать,

систематизировать,

оценивать

социальную

информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций

СМИ,

соотносить

её

с

собственными

знаниями

о правовом

регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать
вдискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя,

выбора

профессии

и

оценки

собственных

перспектив

профессиональнойсфересучётомприобретённыхпредставленийопрофессияхв
976

в

сфере права, включая деятельность правоохранительных органов), публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
Основыроссийскогоправа:
осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях
права, о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном,
административном, уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних, о
юридической

ответственности

(гражданско-правовой,

дисциплинарной,

административной, уголовной), о правоохранительных органах, об обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма
иэкстремизма;
характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе
российского

права;

правоохранительных

органов

в

защите

правопорядка,

обеспечении социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые
отношения,сущностьсемейныхправоотношений;способызащитыинтересовиправ
детей, оставшихся без попечения родителей;
иметь

представлении

о

содержании

трудового

договора,

видах

правонарушений и видов наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовногоправа,втомчислесвязанныесприменениемсанкцийзасовершённые
977

правонарушения;
классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов,
виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том
числе устанавливать существенный признак классификации);
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы
регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя,
имущественные и личные неимущественные отношения;
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и
работодателя, прав и обязанностей членов семьи, традиционных российских
ценностей и личных неимущественных отношений в семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач
для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности,
значения семьи в жизни человека, общества и государства, социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма,
терроризма, коррупции и необходимости противостоять им;
определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников
трудовых отношений с использованием знаний в области трудового права, к
правонарушениям, формулировать аргументированные выводы о недопустимости
нарушения правовых норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
осмысленно читать тексты правовой тематики: отбирать информацию из
фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс Российской
Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской
Федерации, КодексРоссийской Федерации об административныхправонарушениях,
Уголовный кодекс Российской Федерации) из предложенных учителем источниково
правовых

нормах,

правоотношениях

и

специфике

их

регулирования,

преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искатьиизвлекатьинформациюпоправовойтематикевсферегражданского,
978

трудового,

семейного,

административного

и

уголовного

права:

выявлять

соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать,

обобщать,

систематизировать,

оценивать

социальную

информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя

их

аргументами,

о

применении

санкций

за

совершённые

правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права;
использовать полученные

знания

о

нормах гражданского,

трудового,

семейного, административного и уголовного права в практической деятельности
(выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения обязанностей, правомерного
поведения, реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
979

Человеквэкономическихотношениях:
осваивать и применять знания об экономической жизни общества, еёосновных
проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного
регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике,
видах налогов,

основах государственной бюджетной и денежно-кредитной

политики, о влиянии государственной политики на развитиеконкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах, объекты спроса и предложения на рынке труда и
финансовом рынке; функции денег;
приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельностиипроявленияосновныхфункцийразличныхфинансовыхпосредников,
использования способов повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
сравниватьразличныеспособыхозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения)результатов

экономическойдеятельности;дляобъясненияосновных

механизмовгосударственногорегулированияэкономики,государственнойполитики по
развитию

конкуренции,

предпринимательства,

социально-экономической

причин

и

последствий

роли

безработицы,

и

функций

необходимости

правомерного налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни своё
отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условияхограниченных
ресурсов

с

использованием

различных

способов

повышения

эффективностипроизводства,отражающиетипичныеситуацииисоциальные

980

взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
осмысленночитатьтекстыэкономическойтематики,преобразовывать
текстовуюэкономическуюинформациюв модели (таблица, схема, график и другое), в
том

числе

о

свободных

предпринимательской

и

экономических

деятельности,

благах,

о

экономических

видах
и

и

формах

социальных

последствияхбезработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» о тенденциях развития
экономики

в

нашей

стране,

о

борьбе

с

различными

формами

финансовогомошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и
потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики
осуществления экономических действий на основе рационального выбора в
условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения
эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестныхпрактик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа
потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета, составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и
защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения
гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере;

981

приобретать

опыт

составления

простейших

документов

(личный

финансовыйплан, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человеквмире культуры:
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни
общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о
религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном
ресурсе современного общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы моралии
нравственности,
искусство

гуманизм,

милосердие,

сферу

деятельности,

как

справедливость)

нашего

информационную

общества,

культуру

и

информационнуюбезопасность;
приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования;

влияния

образования

на

социализацию

личности;

правил

информационной безопасности;
классифицироватьпоразнымпризнакамформыивидыкультуры;
сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки,
виды искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
использовать

полученные

знания

для

объяснения

роли

непрерывногообразования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни своё
отношение к информационной культуре и информационной решать познавательные
и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;
осмысленно читать тексты по проблемам развития современной культуры,
составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
982

осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни
человека

и

общества,

о

видах

мошенничества

в

Интернете

в

разных

источникахинформации;
анализировать,

систематизировать,

критически

оценивать

и

обобщать

социальную информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизниобщества;
использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями
аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человеквполитическомизмерении:
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о
конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия
граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его
функций; правовое государство;
приводить

примеры

государств

государственно-территориального

с

различными

формами

правления,

устройстваиполитическимрежимом;реализации

функций государства на примере внутренней и внешней политики России;
политических партий и иных общественных объединений граждан; законного
участия граждан в политике; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
классифицироватьсовременныегосударствапоразнымпризнакам;элементы
983

формы

государства;

типы

политических

партий;

типы

общественно-

политическихорганизаций;
сравнивать

(в

том

числе

устанавливать

основания

для

сравнения)

политическую власть с другими видами власти в обществе; демократические и
недемократические

политические

территориально-государственное
политическую

партию

и

режимы,

унитарное

устройство,

монархию

общественно-политическое

и
и

федеративное
республику,

движение,

выборы

иреферендум;
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком,
обществом и государством; между правами человека и гражданина и обязанностями
граждан, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов
вгосударстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для
объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для
осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли
гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе
игосударстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практическиезадачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения;
осмысленно читать Конституцию Российской Федерации, другиенормативных
правовые акты, учебных и иные тексты обществоведческой тематики, связанные с
деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия
граждан в политике;
искать иизвлекатьинформациюосущностиполитики,государствеиегороли
984

в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИс
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о формахучастия
граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки
зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическими
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни
для реализации прав гражданина в политической сфере; а также в публичном
представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты.
Гражданинигосударство:
осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации, государственнотерриториальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов
власти и управления в Российской Федерации; об основных направлениях
внутренней политики Российской Федерации;
характеризовать

Россию

как

демократическое

федеративное

правовое

государство с республиканской формой правления, как социальное государство, как
светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации,
особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации,
Правительства Российской Федерации;
985

приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни
общества,

связанные

с

осуществлением

правомочий

высших

органов

государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации;деятельности
политических партий; политики в сфере культуры и образования, бюджетной и
денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии коррупции,
обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный

признак

классификации)

полномочия

высших

органов

государственной власти Российской Федерации;
сравнивать
полномочия

с

использованием

центральных

органов

Конституции

Российской

Федерации

государственной

власти

субъектов

и

РоссийскойФедерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации,
между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении
нашей

страны

международной

политики

«сдерживания»;

для

объяснения

необходимости противодействия коррупции;
использовать обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней
политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране
политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы,
явления

и

события

в

политической

жизни

Российской

Федерации,

в

международныхотношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в
стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов
государственнойвласти,обосновныхнаправленияхвнутреннейивнешней
986

политики,

об

усилиях нашего

государства

в

борьбе

с

экстремизмом

и

международным терроризмом;
осмысленно читать тексты правовой тематики: отбирать информацию об
основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской
Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях
из фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых
актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлятьна
их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и
внешней политики Российской Федерации, высших органов государственнойвласти,
о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять
соответствующие

факты

из

публикаций

СМИ

с

соблюдением

правил

информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизироватьинформацию
о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях
высших органов государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о
политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданскоправовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения
норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о Российской Федерации в практической
учебной деятельности (выполнять задания, индивидуальные и групповые проекты),в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей;
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при использовании портала государственных услуг;
987

осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
Человеквсистемесоциальныхотношений:
осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности;
важности семьи как базового социального института; об этносе и нациях,
этническом

многообразии

современного

человечества,

диалоге

культур,

отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики
Российского государства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства;
классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы;
сравнивать виды социальной мобильности;
устанавливатьиобъяснятьпричинысуществованияразныхсоциальныхгрупп;
социальных различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта
при

исполнении

типичных

для

несовершеннолетних

социальных

ролей;

аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение кразным
этносам;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося
поведения и его видов;
осмысленно

читатьтексты

социальной

направленности

и

составлять

наосновеучебныхтекстовплан(втомчислеотражающийизученныйматериало
988

социализацииличности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов
России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и из предложенных моделей в текст;
анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и
публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию;
оцениватьсобственныепоступкииповедение,демонстрирующее отношение к
людям

других

национальностей;

осознавать

неприемлемость

антиобщественногоповедения;
использовать

полученные

знания

в

практической

деятельности

для

выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной
ирелигиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания
между людьми разных культур.
Человеквсовременномизменяющемсямире:
осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации,
глобальных проблемах;
характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ
жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения;
участия молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста;
сравнивать

требования

к

современным

профессиям;

устанавливатьиобъяснятьпричиныипоследствияглобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и
письменное)важностиздоровогообразажизни,связиздоровьяиспортавжизни
989

человека;
определять и аргументировать с использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни и личного социального опыта своё отношение к
современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и практическиезадачи,
связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в
виртуальном пространстве;
осуществлять

смысловое

чтение

текстов

(научно-популярных,

публицистических и других) по проблемам современного общества, глобализации;
непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять

поиск

(текстовой,графической,

и

извлечение

аудиовизуальной)

из

социальной
различных

информации
источников

о

глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования в современном
обществе.
Поурочное планирование
(для обучающихся,начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года)
Таблица 18
6 класс
N урока

Темаурока

Урок1

Социальноестановлениечеловека

Урок2

Биологическоеисоциальноевчеловеке

Урок3

Потребностииспособностичеловека

Урок4

Индивид,индивидуальность,личность

Урок5

Отношениямеждупоколениями.Особенностиподростковоговозраста

990

Урок6

Люди

с ограниченными возможностями здоровья,
особыепотребности и социальная позиция

Урок7

Цели,мотивыивидыдеятельности

Урок8

Познаниекаквид деятельности

Урок9

Правочеловеканаобразование

их

Урок10 Школьноеобразование.Праваиобязанностиучащегося
Урок11 Общениеиегорольвжизничеловека
Урок12 Особенностиобщенияподростков.Общениевсовременныхусловиях
Урок13

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство
вгруппе

Урок14 Межличностныеотношения(деловые,личные)
Урок15 Отношениявсемье.Рольсемьивжизничеловекаиобщества
Урок16 Семейныетрадиции.Семейныйдосуг
Урок17 Свободноевремяподростка.Отношениясдрузьямиисверстниками
Урок18 Конфликтывмежличностныхотношениях
Урок19

Повторительнообобщающийурокпотеме"Человекиегосоциальноеокружение"

Урок20

Повторительно-обобщающийурокпотеме"Человекиегосоциальное
окружение". Контрольная работа

Урок21 Чтотакоеобщество.Связьобществаиприроды

991

Урок22

Устройствообщественнойжизни.Основныесферыжизниобществаи их
взаимодействие

992

Урок23 Социальныеобщностиигруппы.Положениечеловекавобществе
Урок24 Чтотакое экономика?
Урок25 Политическаяжизньобщества.РоссийскаяФедерациякакгосударство
Урок26 НашастранавначалеXXIв.
Урок27

Культурная

жизнь. Духовные ценности, традиционные
ценностироссийского народа

Урок28 Контрольнаяработа
Урок29 Развитиеобщества
Урок30 Глобальныепроблемысовременностиивозможностиихрешения
Урок31 Защитапроектовпотеме"Духовныеценностироссийскогонарода"
Урок32 Защитапроектовпотеме"Глобальныепроблемысовременности"
Урок33

Урок34

Повторительно-обобщающийурокпотеме"Общество,вкотороммыживем"

Итоговоеповторениепотеме"Обществоиегосферы.Человеквобществе".
Контрольная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы),
- не более 3
Таблица18.1
7 класс
N урока

Темаурока

993

Урок1

Социальныеценности

Урок2

Гражданственностьипатриотизм

Урок3

Социальныенормы

Урок4

Социальныенормы

Урок5

Нормыипринципыморали

Урок6

Нормыипринципыморали

Урок7

Нравственныечувствачеловека.Совестьистыд

Урок8

Моральныйвыбориморальнаяоценка

Урок9

Влияниеморальныхнормнаобществоичеловека

Урок10 Правоиегорольвжизниобщества.Правоимораль
Урок11 Обобщающийурокпотеме"Социальныеценностиинормы"
Урок12

Повторительно-обобщающийурокпотеме"Социальныеценностиинормы".
Контрольная работа

Урок13 Правоотношенияиихособенности.Правовыенормы
Урок14 Правомерноеповедение
Урок15 Правоваякультураличности
Урок16 Правонарушениеиюридическаяответственность
Урок17 Правонарушениеиюридическаяответственность
Урок18 Права,свободы,обязанностигражданинаРоссийскойФедерации
994

Урок19 Праваребенкаивозможностиихзащиты
Урок20 КонституцияРоссийскойФедерации-Основнойзакон.Системаправа
Урок21 Основыгражданскогоправа
Урок22 Основыгражданскогоправа
Урок23 Основысемейногоправа
Урок24 Основысемейногоправа
Урок25 Основытрудовогоправа
Урок26 Основытрудовогоправа
Урок27 Видыюридическойответственности
Урок28 Особенностиюридическойответственностинесовершеннолетних
Урок29 ПравоохранительныеорганывРоссийскойФедерации
Урок30 Повторительно-обобщающийурокпотеме"Основыроссийскогоправа"
Урок31

Повторительно-обобщающийурокпотемам"Человеккакучастник
правовых отношений. Основы российского права". Контрольная работа

Урок32 Защитапроектовпотеме"ГражданинРоссийскойФедерации"
Урок33 Защитапроектовпотеме"Праваиобязанности несовершеннолетних"
Урок34

Итоговое повторение по темам "Человек как участник
правовыхотношений" и "Основы российского права"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные
995

работы),-неболее3
Таблица18.2
8 класс
N урока

Темаурока

Урок1

Экономическаяжизньобщества

Урок2

Экономическаясистемаиеефункции.Собственность

Урок3

Производство-источникэкономическихблаг

Урок4

Предпринимательство

Урок5

Деньги,обмен,торговля

Урок6

Рыночнаяэкономика.Конкуренция.Многообразиерынков

Урок7

Спросипредложение.Рыночноеравновесие

Урок8

Предприятиевэкономике

Урок9

Заработнаяплатаистимулированиетруда.Занятостьибезработица

Урок10 Финансовыйрынокифинансовыепосредники
Урок11 Банковскиеуслуги
Урок12 Страховыеуслуги
Урок13 Финансоваябезопасность
Урок14 Экономическиефункциидомохозяйств
Урок15 Потреблениедомашниххозяйств.Потребительскиетоварыитовары
996

длительногопользования
Урок16 Семейныйбюджетифинансовоепланирование
Урок17 Экономическиецелиифункциигосударства
Урок18

Налоги. Государственный бюджет. Государственная
поразвитию конкуренции

политика

Урок19

Повторительнообобщающийурокпотеме"Человеквэкономическихотношениях"

Урок20

Повторительно-обобщающийурокпотеме"Человеквэкономических
отношениях". Контрольная работа

Урок21 Культура,еемногообразиеиформы.
Урок22 Наука.Рольнаукивразвитииобщества
Урок23 Образованиевсовременномобществе
Урок24 ОбразованиевРоссийскойФедерации.Самообразование
Урок25 ПолитикавсферекультурыиобразованиявРоссийской Федерации
Урок26 Рольрелигиивжизничеловекаиобщества
Урок27

Национальныеимировыерелигии.Религииирелигиозныеобъединения в
Российской Федерации

Урок28 Чтотакоеискусство.Видыискусств
Урок29 Рольискусствавжизничеловекаи общества
Урок30 Обществоиегоразвитие.Информацияисовременныймир

997

Урок31 Рольинформациииинформационныхтехнологийвсовременноммире
Урок32

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в мире культуры".
Контрольная работа

Урок33 Защитапроектовпотемепотеме"Финансовая грамотность"
Урок34

Итоговое повторение по темам "Человек в экономике", "Человек в
мирекультуры"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы),
- не более 3
Таблица18.3
9 класс
N урока

Темаурока

Урок1

Политикаиполитическаявласть

Урок2

Государство-политическаяорганизацияобщества

Урок3

Политическиережимы

Урок4

Формыполитическогоучастия.Выборы,референдум

Урок5

Политические

партии, их роль в демократическом
обществе.Общественно-политические организации

Урок6

Повторительнообобщающийурокпотеме"Человеквполитическомизмерении"

Урок7

ОсновыконституционногострояРоссийскойФедерации

Урок8

ОсновыконституционногострояРоссийскойФедерации
998

Урок9

ВысшиеорганыпубличнойвластивРоссийскойФедерации

Урок10 Государственноеуправлениеипротиводействиекоррупции
Урок11 Государственно-территориальноеустройствоРоссийскойФедерации
Урок12 Местноесамоуправление
Урок13

Урок14

Конституционный

статус гражданина Российской
Федерации.Гражданство Российской Федерации

Повторительно-обобщающий урок по теме "Гражданин и государство".
Контрольная работа

Урок15 Социальнаяструктураобщества
Урок16 Социальнаямобильность
Урок17 Социальныйстатусчеловекавобществе
Урок18 Социальныероли.Ролевойнаборподростка
Урок19 Социализацияличности
Урок20 Семьяиеефункции
Урок21 Этносинация.Россия-многонациональное государство
Урок22 Этносинация.Россия-многонациональное государство
Урок23 СоциальнаяполитикаРоссийскогогосударства
Урок24 Отклоняющеесяповедение
Урок25

Повторительно-обобщающий

урок по теме "Человек в
системесоциальных отношений"
999

Урок26 Информационноеобщество
Урок27 Сущностьглобализации
Урок28 Молодежь-активныйучастникобщественнойжизни
Урок29 Профессиинастоящегоибудущего
Урок30 Здоровыйобразжизни.Модаиспорт
Урок31

Защита

проектов, итоговое повторение по теме "Человек
вполитическом измерении". Контрольная работа

Урок32

Защита проектов, итоговое повторение
игосударство"

по теме "Гражданин

Урок33

Защитапроектов,итоговоеповторениепотеме"Человеквсистеме
социальных отношений"

Урок34

Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в современном
изменяющемся мире"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания по обществознанию.
Таблица 19
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)
Код

Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
1000

проверяемог
о результата
1

образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Человекиегосоциальноеокружение"

1.1

Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и ее видах,
образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его
правилах,
особенностях
взаимодействия
человека
с
другимилюдьми

1.2

Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать
основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер, особенности личностного становления и социальной
позиции людей с ограниченными возможностями здоровья,
деятельность человека, образование и его значение для человека
иобщества

1.3

Приводить примеры деятельности людей, ее различных мотивов и
особенностей в современных условиях; малых групп, положения
человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и
конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах

1.4

Классифицировать

1.5

Сравнивать понятия "индивид", "индивидуальность", "личность";
свойства человека и животных, виды деятельности (игра,
труд,учение)

1.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах,
целей, способов и результатов деятельности, целей и
средствобщения

1.7

Использовать полученные знания для объяснения (устного и

по разным признакам виды
деятельностичеловека, потребности людей

1001

письменного) сущности общения как социального явления,
познания человеком мира и самого себя как вида деятельности,
роли непрерывного образования, значения личного социального
опыта при осуществлении образовательной деятельности и
общения в школе, семье, группе сверстников
1.8

Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний и личного социального опыта свое
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к
различным способам выражения личной индивидуальности, к
различным формам неформального общения подростков

1.9

Решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностей учащегося, отражающие особенности отношений в
семье, со сверстниками, старшими и младшими

1.10

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, в том числе извлечений из законодательства Российской
Федерации; составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему

1.11

Искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем
обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и
обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в
томчислеучебныхматериалов)ипубликаций
СМИссоблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет

1.12

Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию о человеке и его социальном окружении
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)и
публикаций в СМИ

1.13

Оцениватьсобственныепоступкииповедениедругих
людейвходе
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностями здоровья; оценивать свое отношение к учебе как
важному виду деятельности

1002

1.14

Приобретать опыт использования полученных знаний в
практической деятельности, в повседневной жизни для
выстраивания отношений с представителями старших поколений,
со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в
жизни школы и класса

1.15

Приобретать
опыт
совместной
деятельности,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур

2

Потеме"Общество,вкотороммыживем"

2.1

Осваивать и применять знания об обществе и природе, положении
человека вобществе, процессах иявлениях вэкономической жизни
общества, явлениях в политической жизни общества, о народах
России, о государственной власти в Российской Федерации;
культуре и духовной жизни, типах общества, глобальныхпроблемах

2.2

Характеризовать устройство общества, российское государство,
высшие органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные российские духовно-нравственные ценности,
особенности информационного общества

2.3

Приводитьпримерыразного положениялюдейв обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем

2.4

Классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы

2.5

Сравниватьсоциальныеобщностиигруппы,положениевобществе
различных людей; различные формы хозяйствования

2.6

Устанавливатьвзаимодействияобществаиприроды,человекаи
общества, деятельности основных участников экономики

2.7

Использовать полученные знания для объяснения (устного и
1003

письменного) влияния природы на общество и общества наприроду
сущности
и
взаимосвязей
явлений,
процессов
социальнойдействительности
2.8

Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта свое отношение к проблемам взаимодействия
человека и природы, сохранению духовных ценностей
российскогонарода

2.9

Решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в
решение экологической проблемы)

2.10

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, касающихся отношений человека и природы, устройства
общественной жизни, основных сфер жизни общества

2.11

Извлекать информацию из разных источников о человеке
иобществе, включая информацию о народах России

2.12

Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы

2.13

Оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейс точки
зрения их соответствия духовным традициям общества

2.14

Использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на
охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе
потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций
общества, в котором мы живем

2.15

Осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействие
1004

с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе взаимопонимания между людьми
разных
культур;
осознаватьценностькультуры
итрадицийнародовРоссии

Таблица19.1
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Человекиегосоциальноеокружение

1.1

Биологическоеисоциальноевчеловеке.Чертысходстваиразличиячеловека
и животного

1.2

Потребности

1.3

Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция

1.4

Целиимотивыдеятельности.Видыдеятельности(игра,труд,учение)

1.5

Познаниечеловекоммираисамогосебякаквид деятельности

1.6

Право человека на образование. Школьное образование. Права
иобязанности учащегося

1.7

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях

1.8

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе.Межличностныеотношения(деловые,личные).Отношенияс

человека (биологические, социальные,
духовные).Способности человека

1005

друзьямиисверстниками.Конфликтывмежличностныхотношениях
1.9

2

Отношения в семье.Роль семьи вжизни человекаиобщества. Семейные
традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка
Общество,вкотороммыживем

2.1

Чтотакоеобщество

2.2

Связьобществаиприроды

2.3

Устройствообщественнойжизни.Основныесферыжизниобществаиихвзаи
модействие

2.4

Социальныеобщностиигруппы

2.5

Положениечеловекавобществе

2.6

Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Ресурсы и возможности экономики
нашейстраны

2.7

Видыэкономическойдеятельности

2.8

Россия-многонациональноегосударство

2.9

Политическаяжизньобщества

2.10

Государственная

2.11

Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди
современныхгосударств

2.12

Культурнаяжизнь

власть в нашей стране. Государственный
герб,Государственный флаг, Государственный гимн
Российской Федерации

1006

2.13

Духовныеценности,традиционныеценностироссийскогонарода

2.14

Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества. Глобальные проблемы современности и
возможности их решения усилиями международного сообщества и
международных организаций

Таблица19.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Социальныеценностиинормы"

1.1

Осваивать и применять знания о социальных ценностях; о
содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения

1.2

Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие), моральные нормы и их роль в
жизни общества

1.3

Приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций
морального выбора, ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм

1.4

Классифицировать социальные нормы, их существенные признаки
и элементы

1.5

Сравниватьотдельныевидысоциальныхнорм

1007

1.6

Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество
и человека

1.7

Использовать полученные знания для объяснения (устного
иписьменного) сущности социальных норм

1.8

Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта свое отношение к явлениям социальной
действительности с точки зрения социальных ценностей, к
социальным нормам как регуляторам общественной жизни и
поведения человека в обществе

1.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие социальных норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека

1.10

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, касающихся гуманизма, гражданственности,патриотизма

1.11

Извлекатьинформациюизразныхисточниковопринципахи нормах
морали, проблеме морального выбора

1.12

Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить ее с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека

1.13

Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения
их соответствия нормам морали

1.14

Использовать

1.15

Самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)и

полученные знания о
вповседневной жизни

1008

социальных

нормах

составлятьпростейшийдокумент(заявление)
1.16

2

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействиес
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
Потеме"Человеккакучастникправовыхотношений"

2.1

Осваивать и применять знания о сущности права, о
правоотношении как социальном и юридическом явлении,
правовых
нормах,
регулирующих
типичные
для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения, правовом статусе гражданина Российской Федерации(в
том числе несовершеннолетнего), правонарушениях и их опасности
для личности и общества

2.2

Характеризовать право как регулятор общественных отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребенка в Российской Федерации

2.3

Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых
возникают
правоотношения,
и
ситуации,
связанные
с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
способы защиты прав ребенка в Российской Федерации, примеры,
поясняющие опасность правонарушений для личности и общества

2.4

Классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) нормы
права, выделяя существенные признаки

2.5

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте
от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет

2.6

Устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязи,включаявзаимодействияграж
данина
и государства, между правовым поведением и
1009

культурой

личности, между особенностями
дееспособностинесовершеннолетнего и его
юридической ответственностью
2.7

Использовать полученные знания для объяснения сущности права,
роли права в обществе, необходимости правомерного поведения,
включая налоговое поведение и противодействие коррупции,
различий между правомерным и противоправным поведением,
проступком и преступлением; для осмысления личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося,
члена ученической общественной организации)

2.8

Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта свое отношение к роли правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека

2.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека, анализировать жизненные ситуации и
принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося,
члена ученической общественной организации)

2.10

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики:
отбирать
информацию
из
фрагментов
КонституцииРоссийской Федерации и других нормативных
правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и
обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека
и гражданина в Российской Федерации, о правах ребенка и
способах их защиты и составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему

2.11

Искать и извлекать информацию о сущности права и значении
правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
томчислеучебныхматериалов)ипубликацийсредствмассовой
1010

информацииссоблюдениемправилинформационнойбезопасности
при работе в сети Интернет
2.12

Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с
собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека,
личным
социальным
опытом,
используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя
ихаргументами

2.13

Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою
точку зрения, участвовать в дискуссии

2.14

Использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей (для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив
в профессиональной сфере с учетом приобретенных представлений
о профессиях в сфере права, включая деятельность
правоохранительных органов), публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом

2.15

Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации

2.16

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействиес
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, наоснове национальныхценностейсовременного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей,идеймираивзаимопониманиямеждународами,
1011

людьмиразныхкультур
3

Потеме"Основыроссийскогоправа"

3.1

Осваивать и применять знания о Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и
семейном, административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних, о юридической ответственности(гражданскоправовой, дисциплинарной, административной, уголовной), о
правоохранительных органах, об обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма

3.2

Характеризовать роль Конституции Российской Федерации в
системе российского права; правоохранительных органов в защите
правопорядка,
обеспечении
социальной
стабильности
и
справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав
детей,оставшихсябез попеченияродителей; содержание трудового
договора, виды правонарушений и виды наказаний

3.3

Приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права, в том числе
связанные с применением санкций за совершенныеправонарушения

3.4

Классифицировать по разным признакам виды нормативных
правовых актов, виды правонарушений и юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать
существенный признак классификации)

3.5

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,
трудового,семейного,административногоиуголовного),праваи
1012

обязанностиработникаиработодателя,имущественныеиличные
неимущественные отношения
3.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей
работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи,
традиционных российских ценностей и личных неимущественных
отношений в семье

3.7

Использовать полученные знания об отраслях права в решении
учебных задач для объяснения взаимосвязи гражданской
правоспособности и дееспособности, значения семьи в жизни
человека, общества и государства, социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений,
экстремизма,
терроризма,
коррупции
и
необходимости
противостоять им

3.8

Определять и аргументировать свое отношение к защите прав
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового
права,
к
правонарушениям,
формулировать
аргументированные выводы о недопустимости нарушения
правовых норм

3.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права

3.10

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных
правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации,
Семейный
кодекс
Российской
Федерации,
Трудовой
кодексРоссийской Федерации, Кодекс Российской Федерации об
административных
правонарушениях,
Уголовный
кодексРоссийской Федерации), из предложенных учителем
источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их
регулирования, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему

1013

3.11

Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет

3.12

Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с
собственными знаниями об отраслях права (гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного) и личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулироватьвыводы,подкрепляяихаргументами,оприменении
санкций за совершенные правонарушения, о юридической
ответственности несовершеннолетних

3.13

Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия нормам гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права

3.14

Использовать полученные знания о нормах гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права в
практической деятельности (выполнятьзадания, индивидуальные и
групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и
защиты своих прав; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом

3.15

Самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставля
ть простейший документ (заявление о приеме на работу)

3.16

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействиес
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, наоснове национальныхценностейсовременного
российскогообщества:гуманистическихидемократических
1014

ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами,людьми разных культур

Таблица19.3
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Социальныеценностиинормы

1.1

Общественные ценности. Свобода и ответственность
гражданина.Гражданственность и патриотизм.
Гуманизм

1.2

Социальныенормыкакрегуляторыобщественнойжизнииповедения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи

1.3

Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные
чувствачеловека. Совесть и стыд

1.4

Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека

1.5

Правоиегорольвжизниобщества.Правоимораль

2

Человеккакучастникправовыхотношений

2.1

Правовая норма

2.2

Правоотношенияиихособенности

2.3

Участникиправоотношений.Правоспособностьидееспособность

2.4

Правоваяоценкапоступковидеятельностичеловека.Правомерное
поведение. Правовая культура личности

1015

2.5

Правонарушение

2.6

Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в
РоссийскойФедерации

2.7

КонституционныеобязанностигражданинаРоссийскойФедерации

2.8

Праваребенкаивозможностиихзащиты

3

и юридическая ответственность. Проступок
ипреступление. Опасность правонарушений для
личности и общества

Основыроссийскогоправа

3.1

КонституцияРоссийскойФедерации-основнойзакон

3.2

Законыиподзаконныеакты

3.3

Отраслиправа.Основыгражданскогоправа.Основысемейногоправа.
Основы трудового права

3.4

Физическиеиюридическиелицавгражданскомправе

3.5

Несовершеннолетниекакучастникигражданско-правовыхотношений

3.6

Правособственности,защитаправсобственности

3.7

Основные виды гражданско-правовых
продажи

3.8

Правапотребителейивозможностиихзащиты

3.9

Важностьсемьивжизничеловека,обществаигосударства.Условия
заключения брака в Российской Федерации

3.10

Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей
1016

договоров. Договор купли-

3.11

Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и
время отдыха

3.12

Трудовойдоговор.Заключениеипрекращениетрудовогодоговора

3.13

Особенности

3.14

Гражданско-правовые
ответственность

3.15

Административныепроступкииадминистративнаяответственность

3.16

Дисциплинарныепроступкиидисциплинарнаяответственность

3.17

Преступленияиуголовнаяответственность

3.18

Особенностиюридическойответственностинесовершеннолетних

3.19

Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов

правового
статуса
несовершеннолетних
приосуществлении трудовой деятельности
проступки

и

гражданско-правовая

Таблица19.4
ПроверяемыенаОГЭпообществознаниютребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Кодпроверяе
моготребова
ния
1

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровняосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общего образования на основе ФГОС
Освоениеиприменениесистемызнанийосоциальныхсвойствах
человека,особенностяхеговзаимодействиясдругимилюдьми,
1017

важности семьи как базового социального института; характерных
чертах общества; содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, включая правовые
нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы
гражданского, трудового и семейного права, основы налогового
законодательства); процессах и явлениях в экономической (в
области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и
политической сферах жизни общества; основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации(в
том числе несовершеннолетнего); системе образования в
Российской Федерации; основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере
культурыиобразования,противодействиикоррупциивРоссийской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма
2

Умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни,
прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое
единство народов России, преемственность истории нашей
Родины); государство как социальный институт

3

Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определенного типа в различных сферах общественной жизни,
структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типасоциальных отношений; ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
связи политических потрясений и социально-экономического
кризиса в государстве

4

Умениеклассифицироватьпоразнымпризнакам(втомчисле
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации)социальные
1018

объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам
общественной жизни, их существенные признаки, элементы и
основные функции
5

Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и
основные функции

6

Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных
объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной
жизни, их элементов и основных функций, включаявзаимодействия
общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов вгосударстве

7

Умение использовать полученные знания для объяснения (устного
и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности, в том числе дляаргументированного
объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; социальной и личной значимости здорового
образа жизни, роли непрерывного образования, опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости
правомерного
налогового
поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей
страны международной политики "сдерживания"; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей

8

Умение с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта определять и
аргументироватьсточкизрениясоциальныхценностейинормсвое
отношение к явлениям, процессам социальной действительности

9

Умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнегосоциальныхролей,типичныесоциальные
1019

взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе
процессы
формирования,
накопления
и
инвестированиясбережений
10

Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики,
позволяющим
воспринимать,
понимать
и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,назначений
вцеляхрешения различныхучебных задач, втом числе извлечений
из Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели втекст

11

Овладение
приемамипоискаиизвлечениясоциальнойинформации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из
различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет

12

Умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать
и
критически
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о
моральном иправовомрегулировании поведения человека,личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами

13

Умение оценивать собственные поступки и поведение других
людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и
иным видам социальных норм, экономической рациональности
(включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения

1020

14

Приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских
обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для
составления личного финансового плана; для выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта
публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом

15

Приобретение опыта осуществления совместной деятельности,
включаявзаимодействиеслюдьмидругойкультуры,национальной
ирелигиозной принадлежностинаосновенациональных ценностей
современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами,людьмиразныхкультур;
осознаниеценностикультурыи
традиций народов России
Таблица19.5
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
обществознанию

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Человекиегосоциальноеокружение

1.1

Биологическоеисоциальноевчеловеке.Чертысходстваиразличиячеловека
и животного

1.2

Потребности

1.3

Индивид, индивидуальность, личность.Возрастные периодыжизни
человекаиформированиеличности.Отношениямеждупоколениями.

человека (биологические, социальные,
духовные).Способности человека

1021

Особенности

подросткового возраста. Люди с
ограниченнымивозможностями здоровья, их особые
потребности и социальная позиция
1.4

Целиимотивыдеятельности.Видыдеятельности(игра,труд,учение)

1.5

Познаниечеловекоммираисамогосебякаквид деятельности

1.6

Право человека на образование. Школьное образование. Права
иобязанности учащегося

1.7

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общениевсовременныхусловиях.Особенностиобщенияввиртуальномпро
странстве

1.8

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях

2

Общество, в котором мы живем. Человек в современном
изменяющемсямире

2.1

Чтотакоеобщество.Связьобществаиприроды

2.2

Устройствообщественнойжизни.Основныесферыжизниобществаиихвзаи
модействие

2.3

Развитиеобщества.Современныеформысвязиикоммуникации:какони
изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных
технологий в современном мире. Профессии настоящего и будущего.
Непрерывное образование и карьера

2.4

Информационнаякультураиинформационнаябезопасность.Правила
безопасного поведения в сети Интернет

2.5

Сущность

глобализации.

Причины,
1022

проявления

и

последствия

глобализации,еепротиворечия.Глобальныепроблемыивозможности их
решения. Экологическая ситуация и способы ее улучшения
3

Человеквмирекультуры

3.1

Культура,еемногообразиеиформы.Влияниедуховнойкультурына
формирование личности

3.2

Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм

3.3

Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка
поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм
на общество и человека. Волонтерское движение

3.4

Наука.Естественныеисоциально-гуманитарныенауки.Рольнаукив
развитии общества

3.5

Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе. Образование в Российской Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации

3.6

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации

3.7

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека
иобщества

4
4.1

Человеквэкономическихотношениях
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов.Экономическийвыбор.Ресурсыивозможностиэкономики
1023

нашейстраны
4.2

Экономическаясистемаиеефункции.Собственность

4.3

Виды экономической деятельности. Производство - источник
экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и
ееформы

4.4

Трудоваядеятельность.Производительностьтруда.Разделениетруда.
Заработная плата и стимулирование труда

4.5

Занятостьи безработица

4.6

Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по
развитию конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка. Многообразие рынков

4.7

Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства

4.8

Предпринимательство.
деятельности

4.9

Деньгииихфункции

4.10

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников. Основные типы финансовых инструментов: акции
иоблигации

4.11

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платежная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание

4.12

Страховыеуслуги.Защитаправпотребителяфинансовыхуслуг

Виды

1024

и

формы

предпринимательской

4.13

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования.
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений

4.14

Экономическиецелиифункциигосударства

4.15

Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
Государственная
бюджетная
и
денежно-кредитная
политика
РоссийскойФедерации.

5

Человеквсистемесоциальныхотношений.Социальныеценностиинормы

5.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей
и групп

5.2

Этносинация.Россия-многонациональноегосударство.Этносыи нации в
диалоге культур

5.3

Положение человека в обществе. Социальный статус человека в
обществе.
Социальные
роли.
Ролевой
набор
подростка.
Социальнаямобильность

5.4

Молодежь-активныйучастникобщественнойжизни.Современная
молодежная культура

5.5

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.Право
и его роль в жизни общества. Право и мораль

5.6

Социализацияличности

5.7

Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции
семьи. Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг.
Свободное время подростка. Основные роли членов семьи

1025

5.8

Отклоняющеесяповедение.Опасностьнаркоманиииалкоголизмадля
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения

5.9

Социальныеконфликтыипутиихразрешения

5.10

Здоровыйобразжизни.Социальнаяиличнаязначимостьздорового образа
жизни.

5.11

Основные направления и приоритеты социальной политики
российскогогосударства

6

Человеквполитическомизмерении

6.1

Политическаяжизньобщества.Политикаиполитическаявласть

6.2

Государство

6.3

Форма государства. Монархия и республика - основные формы
правления.
Унитарное
и
федеративное
государственнотерриториальноеустройство

6.4

Политический режим и его виды. Демократия,
демократическиеценности. Правовое государство и
гражданское общество

6.5

Участиегражданвполитике.Выборы,референдум

6.6

Политические

7
7.1

- политическая организация общества.
Признакигосударства. Внутренняя и внешняя политика

партии, их роль в демократическом
обществе.Общественно-политические организации

Гражданинигосударство
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный
герб Российской Федерации, Государственный флаг Российской
Федерации, Государственный гимн Российской Федерации
1026

7.2

КонституцияРоссийскойФедерации-основнойзакон

7.3

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита
прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации.
Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации

7.4

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия демократическоефедеративноеправовоегосударствосреспубликанской
формой правления. Россия - социальное государство. Россия светскоегосударство

7.5

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Государственное управление.
Противодействие коррупции в Российской Федерации

7.6

Президент-главагосударстваРоссийскойФедерации

7.7

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации

7.8

ПравительствоРоссийскойФедерации

7.9

СудебнаясистемавРоссийскойФедерации.КонституционныйСуд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации

7.10

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации

7.11

Местноесамоуправление

8

Человеккакучастникправовыхотношений.Основыроссийскогоправа

1027

8.1

Правоваянорма.Правоваяоценкапоступковидеятельностичеловека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности

8.2

Законыиподзаконныеакты.Отраслиправа

8.3

Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений.
Физические
и
юридические
лица
в
гражданском
праве.
Правоспособность и дееспособность

8.4

Несовершеннолетниекакучастникигражданско-правовыхотношений

8.5

Правособственности,защитаправсобственности

8.6

Основные виды гражданско-правовых
продажи

8.7

Правапотребителейивозможностиихзащиты

8.8

УсловиязаключениябракавРоссийскойФедерации

8.9

Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и
родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без
попеченияродителей

8.10

Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и
время отдыха

8.11

Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора.
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних
при
осуществлении трудовой деятельности

8.12

Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних

8.13

Гражданско-правовые

проступки

1028

договоров. Договор купли-

и

гражданско-правовая

ответственность
8.14

Административныепроступкииадминистративнаяответственность

8.15

Дисциплинарныепроступкиидисциплинарнаяответственность

8.16

Преступленияиуголовнаяответственность

8.17

Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов
Таблица19.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)

Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме"Человеквполитическомизмерении"

1.1

Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и
форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях, о конституционном статусе
гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в
политике, выборах и референдуме, о политических партиях

1.2

Характеризовать государство как социальный институт; принципы
и признаки демократии, демократические ценности; роль
государства
в
обществе
на
основе
его
функций;
правовоегосударство

1.3

Приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней
ивнешнейполитикиРоссии;политическихпартийииных
1029

общественных объединений граждан; законного участия граждан в
политике; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве
1.4

Классифицироватьсовременныегосударствапоразнымпризнакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций

1.5

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе,
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное и федеративное территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум

1.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве

1.7

Использовать полученные знания для объяснения сущности
политики,
политической
власти,
значения
политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального опыта при исполнении социальной роли гражданина;о
роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в
современном обществе и государстве

1.8

Определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения
социальных ценностей и правовых норм

1.9

Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия
между субъектами политики; выполнение социальных ролей
избирателя,членаполитическойпартии,участникаобщественно1030

политическогодвижения
1.10

Овладевать
смысловым
чтением
фрагментов
КонституцииРоссийской
Федерации,
других
нормативных
правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой
тематики, связанных с деятельностью субъектов политики;
преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о
функциях государства, политических партий, формах участия
граждан в политике

1.11

Искатьиизвлекатьинформациюосущностиполитики,государстве и
его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
томчислеучебныхматериалов)ипубликаций
СМИссоблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет

1.12

Анализировать и конкретизировать социальную информацию о
формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме

1.13

Оценивать политическую деятельность различных субъектов
политики с точки зрения учета в ней интересов развития общества,
ее соответствия гуманистическим и демократическим ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать
вдискуссии

1.14

Использовать полученные знания в практической учебной
деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в
политической сфере, а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой иситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом

1.15

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействиес
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, наоснове национальныхценностейсовременного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей,
идей
мира
и
взаимопонимания
между
народами,людьмиразныхкультур:выполнятьучебныезаданиявпарах
1031

и группах,исследовательскиепроекты
2

Потеме"Гражданинигосударство"

2.1

Осваивать и применять знания об основах конституционного строя
и организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном
устройстве
Российской
Федерации, деятельности высших органов власти и управления в
Российской Федерации; об основных направлениях внутренней
политики Российской Федерации

2.2

Характеризовать Россию как демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления, как
социальное государство, как светское государство; статус и
полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета
Федерации, Правительства Российской Федерации

2.3

Приводить примеры и моделировать ситуации в политической
сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий
высших органов государственной власти Российской Федерации,
субъектов Федерации; деятельности политических партий;
политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежнокредитной политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма

2.4

Классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) полномочия
высших органов государственной власти Российской Федерации

2.5

Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и
субъектов Российской Федерации

2.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и
субъектовполитики
в
Российской
Федерации,
федерального центра
и
1032

субъектовРоссийскойФедерации,междуправамичеловекаиграждани
на и обязанностями граждан
2.7

Использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности проведения в отношении нашей страны международной
политики "сдерживания"; для объяснения необходимости
противодействия коррупции

2.8

С опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с
точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма свое
отношение к внутренней и внешней политике Российской
Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране
политике"сдерживания"

2.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях

2.10

Систематизировать
и
конкретизировать
информацию
о
политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной
власти, об основных направлениях внутренней и внешней
политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом
и международным терроризмом

2.11

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию об основах конституционного
строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации,
конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении
и его функциях из фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов и из
предложенных учителем источников и учебных материалов,
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему
1033

2.12

Искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты из публикаций СМИ с
соблюдением
правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет

2.13

Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию
о
важнейших
изменениях
в
российском
законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить ее с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя
ихаргументами

2.14

Оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать
свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии

2.15

Использовать полученные знания о государстве Российская
Федерация в практической учебной деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
публично
представлять
результаты
своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом

2.16

Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг

2.17

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействиес
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей,идеймираивзаимопониманиямеждународами,
1034

людьмиразныхкультур
3

Потеме"Человеквсистемесоциальныхотношений"

3.1

Осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся
поведении и здоровом образе жизни

3.2

Характеризоватьфункциисемьивобществе;основысоциальной
политики Российского государства

3.3

Приводить примеры различныхсоциальныхстатусов, социальных
ролей, социальной политики Российского государства

3.4

Классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы

3.5

Сравниватьвидысоциальноймобильности

3.6

Устанавливать

и объяснять причины существования
разныхсоциальных групп; социальных различий и

конфликтов
3.7

Использовать полученные знания для осмысления личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека
иобщества

3.8

Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта свое отношение к разным этносам

3.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные
социальные
взаимодействия;
направленные
на
1035

распознаваниеотклоняющегосяповеденияиеговидов
3.10

Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный
материал о социализации личности)

3.11

Извлекать
информацию
из
адаптированных источников,
публикаций СМИ и сети Интернет о межнациональных
отношениях, об историческом единстве народов России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст

3.12

Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных
ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать
современную социальную информацию

3.13

Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения

3.14

Использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового
образажизни

3.15

Осуществлять совместную деятельность с людьми другой
национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разныхкультур

4
4.1

Потеме"Человеквсовременномизменяющемсямире"
Осваиватьиприменятьзнанияобинформационномобществе,
глобализации, глобальных проблемах
1036

4.2

Характеризовать сущность информационного общества; здоровый
образ жизни; глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс

4.3

Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодежи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста

4.4

Сравниватьтребованияксовременнымпрофессиям

4.5

Устанавливатьиобъяснятьпричиныипоследствияглобализации

4.6

Использовать полученные знания о современном обществе для
решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа
жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека

4.7

Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
свое отношение к современным формам коммуникации; к
здоровому образу жизни

4.8

Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, связанные с волонтерским движением;
отражающие
особенности
коммуникации
в
виртуальномпространстве

4.9

Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам современногообщества,
глобализации, непрерывного образования, выборапрофессии

4.10

Осуществлять поиск и извлечение социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных
источников о глобализации и ее последствиях; о роли
непрерывного образования в современном обществе
1037

Таблица19.7
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Человеквполитическомизмерении

1.1

Политикаиполитическаявласть

1.2

Государство

1.3

Формагосударства

1.4

Монархияиреспублика-основныеформыправления

1.5

Унитарноеифедеративноегосударственно-территориальноеустройство

1.6

Политический режим и его виды. Демократия,
демократическиеценности. Правовое государство и
гражданское общество

1.7

Участиегражданвполитике.Выборы,референдум

1.8

Политические

2

- политическая организация общества.
Признакигосударства. Внутренняя и внешняя политика

партии, их роль в демократическом
обществе.Общественно-политические организации

Гражданинигосударство

2.1

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия демократическоефедеративноеправовоегосударствосреспубликанской
формой правления. Россия - социальное государство. Основные
направления и приоритеты социальной политики российского
государства. Россия - светское государство

2.2

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь
конституционныхправ,свободиобязанностейгражданинаРоссийской
1038

Федерации
2.3

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации

2.4

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент - глава государства
Российская Федерация

2.5

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации

2.6

ПравительствоРоссийскойФедерации

2.7

СудебнаясистемавРоссийскойФедерации.КонституционныйСуд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации

2.8

Местноесамоуправление

2.9

Государственное
управление.ПротиводействиекоррупциивРоссийскойФедерации

3.

Человеквсистемесоциальныхотношений

3.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей
и групп

3.2

Социальныйстатусчеловекавобществе.Социальныероли.Ролевойнабор
подростка

3.3

Социальнаямобильность

3.4

Социализацияличности

1039

3.5

Роль семьи в социализации личности. Функции семьи.
Семейныеценности. Основные роли членов семьи

3.6

Этносинация.Россия-многонациональноегосударство.Этносыи нации в
диалоге культур

3.7

СоциальнаяполитикаРоссийскогогосударства

3.8

Социальныеконфликтыипутиихразрешения

3.9

Отклоняющеесяповедение.Опасностьнаркоманиииалкоголизмадля
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения

4

Человеквсовременномизменяющемсямире

4.1

Информационноеобщество

4.2

Сущность

4.2

Глобальные проблемы и возможности их решения.
Экологическаяситуация и способы ее улучшения

4.3

Молодежьактивныйучастникобщественнойжизни.Волонтерскоедвижение

4.4

Профессиинастоящегоибудущего.Непрерывноеобразованиеикарьера

4.5

Здоровыйобразжизни.Социальнаяиличнаязначимостьздорового образа
жизни. Мода и спорт

4.6

Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы
развития общества

Для

глобализации. Причины, проявления и
последствияглобализации, ее противоречия

проведения

основного
1040

государственного

экзамена

по

обществознанию (далее - ОГЭ по обществознанию) используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементовсодержания.
Таблица19.8
ПроверяемыенаОГЭпообществознаниютребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Кодпроверяе
моготребова
ния

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровняосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общего образования на основе ФГОС

1

Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми,
важности семьи как базового социального института; характерных
чертах общества; содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, включая правовые
нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы
гражданского, трудового и семейного права, основы налогового
законодательства); процессах и явлениях в экономической (в
области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и
политической сферах жизни общества; основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации(в
том числе несовершеннолетнего); системе образования в
Российской Федерации; основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере
культурыиобразования,противодействиикоррупциивРоссийской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма

2

Умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни,
прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству,
нормы
морали
и
нравственности,
гуманизм,милосердие,справедливость,взаимопомощь,коллективизм
,
1041

историческоеединствонародовРоссии,преемственностьистории
нашей Родины); государство как социальный институт
3

Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определенного типа в различных сферах общественной жизни, их
структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типасоциальных отношений; ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
связи политических потрясений и социально-экономического
кризиса в государстве

4

Умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные
объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам
общественной жизни, их существенные признаки, элементы и
основные функции

5

Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и
основные функции

6

Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных
объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной
жизни, их элементов и основных функций, включаявзаимодействия
общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов вгосударстве

7

Умение использовать полученные знания для объяснения (устного
и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности, в том числе дляаргументированного
объяснения роли информации и информационных технологий в
современном
мире;
социальной
и
личнойзначимостиздоровогообразажизни,ролинепрерывного
1042

образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества; необходимости правомерного налогового поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей
страны международной политики "сдерживания"; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей
8

Умение с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт определять и
аргументироватьсточкизрениясоциальныхценностейинормсвое
отношение к явлениям, процессам социальной действительности

9

Умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе
процессы
формирования,
накопления
и
инвестированиясбережений

10

Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики,
позволяющим
воспринимать,
понимать
и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,назначений
вцеляхрешения различныхучебных задач, втом числе извлечений
из Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели втекст

11

Овладение
приемамипоискаиизвлечениясоциальнойинформации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из
различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет

12

Умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать
и
критически
оценивать
социальную
информацию,включаяэкономико-статистическую,из
1043

адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о
моральномиправовомрегулированииповедения
человека,личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
13

Умение оценивать собственные поступки и поведение других
людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и
иным видам социальных норм, экономической рациональности
(включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения

14

Приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских
обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для
составления личного финансового плана; для выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта
публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом

15

Приобретение опыта осуществления совместной деятельности,
включаявзаимодействиеслюдьмидругойкультуры,национальной
ирелигиозной принадлежностинаосновенациональных ценностей
современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами,людьмиразныхкультур;
осознаниеценностикультурыи
традиций народов России

Таблица19.9
1044

Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
обществознанию
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Человекиегосоциальноеокружение

1.1

Биологическоеисоциальноевчеловеке.Чертысходстваиразличия человека
и животного

1.2

Потребности

1.3

Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция

1.4

Целиимотивыдеятельности.Видыдеятельности(игра,труд,учение)

1.5

Познаниечеловекоммираисамогосебякаквиддеятельности

1.6

Право человека на образование. Школьное образование. Права
иобязанности учащегося

1.7

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях. Особенности общения в
виртуальном пространстве

1.8

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях

2

человека (биологические, социальные,
духовные).Способности человека

Общество, в котором мы живем. Человек в современном
изменяющемсямире

1045

2.1

Чтотакоеобщество.Связьобществаиприроды

2.2

Устройствообщественнойжизни.Основныесферыжизниобществаи их
взаимодействие

2.3

Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как
они изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных
технологий в современном мире. Профессии настоящего и будущего.
Непрерывное образование и карьера

2.4

Информационнаякультураиинформационнаябезопасность.Правила
безопасного поведения в сети Интернет

2.5

Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, ее противоречия. Глобальные проблемы и возможности
их решения. Экологическая ситуация и способы ее улучшения

3

Человеквмирекультуры

3.1

Культура,еемногообразиеиформы.Влияниедуховнойкультурына
формирование личности

3.2

Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм

3.3

Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка
поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм
на общество и человека. Волонтерское движение

3.4

Наука.Естественныеисоциально-гуманитарныенауки.Рольнаукив
развитии общества

3.5

Образование.Личностнаяиобщественнаязначимостьобразованиявсоврем
енном
обществе. Образование в Российской Федерации.
1046

Самообразование. Политика в сфере культуры и образования
вРоссийской Федерации
3.6

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации

3.7

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни
человекаиобщества

4

Человеквэкономическихотношениях

4.1

Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и возможности экономики
нашей страны

4.2

Экономическаясистемаиеефункции.Собственность

4.3

Виды экономической деятельности. Производство - источник
экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и
ееформы

4.4

Трудоваядеятельность.Производительностьтруда.Разделениетруда.
Заработная плата и стимулирование труда

4.5

Занятостьибезработица

4.6

Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по
развитию конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка. Многообразие рынков

4.7

Предприятиевэкономике.Издержки,выручкаиприбыль.Какповысить
эффективность производства

4.8

Предпринимательство.

Виды

1047

и

формы

предпринимательской

деятельности
4.9

Деньгииихфункции

4.10

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников. Основные типы финансовых инструментов: акции
иоблигации

4.11

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платежная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание

4.12

Страховыеуслуги.Защитаправпотребителяфинансовыхуслуг

4.13

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования.
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений

4.14

Экономическиецелиифункциигосударства

4.15

Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
ГосударственнаябюджетнаяиденежнокредитнаяполитикаРоссийскойФедерации.

5

Человеквсистемесоциальныхотношений.Социальныеценностиинормы

5.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей
и групп

5.2

Этносинация.Россия-многонациональноегосударство.Этносыинации в
диалоге культур

5.3

Положение человека в обществе. Социальный статус человека
вобществе.Социальныероли.Ролевойнаборподростка.Социа
1048

льная

мобильность
5.4

Молодежь-активныйучастникобщественнойжизни.Современная
молодежная культура

5.5

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль

5.6

Социализацияличности

5.7

Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции
семьи. Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг.
Свободное время подростка. Основные роли членов семьи

5.8

Отклоняющеесяповедение.Опасностьнаркоманиииалкоголизмадля
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения

5.9

Социальныеконфликтыипутиихразрешения

5.10

Здоровыйобразжизни.Социальнаяиличнаязначимостьздоровогообраза
жизни.

5.11

Основные

6

направления и приоритеты социальной
политикироссийского государства

Человеквполитическомизмерении

6.1

Политическаяжизньобщества.Политикаиполитическаявласть

6.2

Государство

- политическая организация общества.
Признакигосударства. Внутренняя и внешняя политика

1049

6.3

Форма государства. Монархия и республика - основные формы
правления.
Унитарное
ифедеративное
государственнотерриториальноеустройство

6.4

Политический режим и его виды. Демократия,
демократическиеценности. Правовое государство и
гражданское общество

6.5

Участиегражданвполитике.Выборы,референдум

6.6

Политические

7

партии, их роль в демократическом
обществе.Общественно-политические организации

Гражданинигосударство

7.1

Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный
герб,
Государственный
флаг,
Государственный
гимн
РоссийскойФедерации

7.2

КонституцияРоссийскойФедерации-основнойзакон

7.3

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита
прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации.
Взаимосвязьконституционных прав, свободиобязанностей гражданина
Российской Федерации

7.4

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия демократическое федеративное правовое государство среспубликанской
формой правления. Россия - социальное государство. Россия - светское
государство

7.5

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Государственное управление.
Противодействие коррупции в Российской Федерации

7.6

Президент-ГлавагосударстваРоссийскойФедерации
1050

7.7

ФедеральноеСобраниеРоссийскойФедерации:ГосударственнаяДума и
Совет Федерации

7.8

ПравительствоРоссийскойФедерации

7.9

СудебнаясистемавРоссийскойФедерации.КонституционныйСуд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации

7.10

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации

7.11

Местноесамоуправление

8

Человеккакучастникправовыхотношений.Основыроссийскогоправа

8.1

Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности

8.2

Законыиподзаконныеакты.Отраслиправа

8.3

Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений.
Физические
и
юридические
лица
в
гражданском
праве.
Правоспособность и дееспособность

8.4

Несовершеннолетниекакучастникигражданско-правовыхотношений

8.5

Правособственности,защитаправсобственности

8.6

Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор куплипродажи

8.7

Правапотребителейивозможностиихзащиты

8.8

УсловиязаключениябракавРоссийскойФедерации

1051

8.9

Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и
родителей.Защитаправиинтересовдетей,оставшихсябезпопечения

1052

родителей
8.10

Сторонытрудовыхотношений,ихправаиобязанности.Рабочеевремяи
время отдыха

8.11

Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора.
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних
при
осуществлении трудовой деятельности

8.12

Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних

8.13

Гражданско-правовые
ответственность

8.14

Административныепроступкииадминистративнаяответственность

8.15

Дисциплинарныепроступкиидисциплинарнаяответственность

8.16

Преступленияиуголовнаяответственность

8.17

Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов

проступки

и

гражданско-правовая

152. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География»
(далее

соответственно

–

программа

по

географии,

география)

включает

пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по географии.
Пояснительнаязаписка.
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения
ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основехарактеристики
планируемых

результатов

духовно-нравственного
1053

развития,

воспитания

и

социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания

и

подлежит

непосредственному

применению

при

реализации

обязательной части образовательной программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ОООк
личностным,

метапредметным

и

предметным

результатам

освоения

образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование его по разделам и темам курса, даёт распределение
учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их изучения с
учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения программы основного общего
образования, требований к результатам обучения географии, а также основныхвидов
деятельности обучающихся.
География ‒ предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об
основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства,
об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социальноэкономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества,
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание географии на уровне основного общего образования
является базой для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения
географических закономерностей, теорий, законов и гипотез на уровне среднего
общего образования, базовым звеном в системе непрерывного географического
образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
воспитаниечувствапатриотизма,любвиксвоейстране,малойродине,

1054

взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
развитие

познавательных

интересов,

интеллектуальных

и

творческих

способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических

задач,

проблем

повседневной

жизни

с

использованием

географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в
природных комплексах, об основных географических особенностях природы,
населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения
окружающей

среды

формирование
географической

и

рационального

способности

поиска

и

в

том

информации,

использования
применения
числе

природных
различных

ресурсов

ресурсов,
источников

информационно-

телекомуникационной сети «Интернет», для описания, характеристики, объяснения
и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненныхситуаций;
формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний
и умений, необходимых для развития навыков их использования при решении
проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого
материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
формирование
продолжения

географических

образования

по

знаний

направлениям

и

умений,

необходимых

подготовки

для

(специальностям),

требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
Освоение содержания географии на уровне основного общего
образования происходит с использованием географических знаний и умений,
сформированных ранее в рамках учебного предмета «Окружающий мир».
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениягеографии–272
часа:по одномучасувнеделюв5и6 классахипо 2 часав7,8 и9классах.
Содержаниеобучениягеографиив5классе.
ГеографическоеизучениеЗемли.

1055

Введение.География‒наукаопланетеЗемля.
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как
география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения
объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа. «Организация фенологических наблюдений в природе:
планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных».
Историягеографическихоткрытий.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки.
Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности. Появление
географических карт.
ГеографиявэпохуСредневековья:путешествияи

открытиявикингов,древних

арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие
Нового света‒ экспедиция Х. Колумба.Первое кругосветное плавание‒ экспедиция
Ф.Магеллана.ЗначениеВеликихгеографическихоткрытий.Картамирапослеэпохи
Великих географических открытий.
Географические открытия XVII‒XIX вв. Поиски Южной Земли ‒ открытие
Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии.
Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена,
М.П. Лазарева ‒ открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы: «Обозначение на контурной карте географических
объектов, открытых в разные периоды», «Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и
современных карт по предложенным учителем вопросам».
Изображенияземнойповерхности.
Планыместности.
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки.
Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности.
Глазомерная,полярнаяимаршрутнаясъёмкаместности.Изображениенапланах
1056

местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороны горизонта.
Азимут. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные,
исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях)и
области их применения.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по плану
местности», «Составление описания маршрута по плану местности».
Географическиекарты.
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе
и картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические
координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на
глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определениерасстояний
с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах.
Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас.
Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и
различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система
космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по карте
полушарий», «Определение географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам».
Земля‒планетаСолнечнойсистемы.
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические
следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни
весеннего

и

осеннего

равноденствия,

летнего

и

зимнего

солнцестояния.

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.
Поясаосвещённости.Тропикииполярныекруги.ВращениеЗемливокругсвоейоси.
1057

Сменадняиночина Земле.
ВлияниеКосмосанаЗемлюижизньлюдей.
Практическая

работа

«Выявление

закономерностей

изменения

продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от
географической широты и времени года на территории России».
ОболочкиЗемли.Литосфера‒каменнаяоболочкаЗемли.
Литосфера ‒ твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных
глубин. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные
породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические
горные породы.
Проявлениявнутреннихивнешнихпроцессовобразованиярельефа.Движение
литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы
измерения

силы

и

интенсивности

землетрясений.

Изучение

вулканов

и

землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменениегорных
пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов. Виды
выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы
рельефа ‒ материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины.
Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по
высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней
экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана,
егорельеф.
Практическая работа « Описание горной системы или равнины по
физическойкарте».
Заключение.
1058

Практикум«Сезонныеизменениявприродесвоейместности».
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над
горизонтом,

температуры

воздуха,

поверхностных

вод,

растительного

и

животногомира.
Практическая работа «Анализ результатов фенологических наблюдений и
наблюдений за погодой».
Содержаниеобучениягеографиив6классе.
ОболочкиЗемли.
Гидросфера‒воднаяоболочкаЗемли.
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот
воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения.
Способы изображения нагеографических картах океанических течений,солёности и
температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его части. Движения
вод Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы. Стихийные явления в
Мировом

океане.

Способы изучения

и наблюдения

за загрязнением вод

Мировогоокеана.
Водысуши.Способыизображениявнутреннихводнакартах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и
бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные.
Профессия гляциолог.
Подземные
происхождение,

воды
условия

(грунтовые,
залегания

и

межпластовые,
использования.

артезианские),
Условия

образования

межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняямерзлота.Болота,ихобразование.
Стихийныеявлениявгидросфере,методынаблюденияизащиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использованиекосмическихметодоввисследованиивлияниячеловекана
1059

их

гидросферу.
Практические работы: «Сравнение двух рек (России и мира) по заданным
признакам», «Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации», «Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и
их систематизация в форме таблицы».
Атмосфера‒воздушнаяоболочкаЗемли.
ВоздушнаяоболочкаЗемли:газовыйсостав,строениеизначениеатмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое
отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от
высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая
температура. Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения
солнечных лучей. Годовой ход температуры воздуха.
Атмосферноедавление.Ветерипричиныеговозникновения.Розаветров.
Бризы.Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды.

Туман.

Образование

и

выпадение

атмосферных

осадков.

Виды

атмосферныхосадков.
Погода

и

её

показатели.

Причины

изменения

погоды.

Климат

и

климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация
человека

к

климатическим

метеорологические

данные

и

условиям.

Профессия

метеоролог.

способы

отображения

состояния

Основные
погоды

на

метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современныеизменения
климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом. Профессия
климатолог.

Дистанционные

методы

в

исследовании

влияния

человекана

воздушную оболочку Земли.
Практические работы: «Представление результатов наблюдения за погодой
своей местности», «Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и
относительной влажности с целью установления зависимости между данными
элементами погоды».
1060

Биосфера‒оболочкажизни.
Биосфера ‒ оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и растительного мира
Океана с глубиной и географической широтой.
Человеккакчастьбиосферы.Распространениелюдейна
Земле.Исследования и экологические проблемы.
Практическаяработа«Характеристикарастительностиучасткаместности своего
края».
Заключение.
Природно-территориальныекомплексы.
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ наЗемле.
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охранапочв.
Природнаясреда.Охранаприроды.Природныеособоохраняемыетерритории.
ВсемирноенаследиеЮНЕСКО.
Практическая

работа

(выполняется

на

местности)

«Характеристикалокального природного комплекса по
плану».
Содержаниеобучениягеографиив7классе.
ГлавныезакономерностиприродыЗемли.
Географическаяоболочка.
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность ‒ и их географические следствия. Географическая
зональность (природные зоны) и высотная поясность. Современные исследованияпо
сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа «Выявление проявления широтной зональности по
картам природных зон».
ЛитосфераирельефЗемли.
1061

История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки,
океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного
рельефа

Земли.

Внешние

и

внутренние

процессы

рельефообразования.

Полезныеископаемые.
Практические работы: «Анализ физической карты и карты строения земной
коры с целью выявления закономерностей распространения крупных формрельефа»,
«Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в
тексте».
АтмосфераиклиматыЗемли.
Закономерности

распределения

температуры

воздуха.

Закономерности

распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры ‒ тропические (экваториальные)
муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры. Разнообразие климата на
Земле. Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические
течения,

особенности

циркуляции

атмосферы

(типы

преобладающиеветры),характерподстилающейповерхности

воздушных

масс

и

ирельефатерритории.

Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние
климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и различные
точки зрения на их причины. Карты климатических поясов, климатические карты,
карты атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как графическая
форма отражения климатических особенностей территории.
Практическая работа «Описание климата территории по климатической карте
и климатограмме».
Мировойокеан‒основнаячастьгидросферы.
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной
части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические течения. Система
океанических течений. Влияние тёплых и холодных океанических течений на
климат. Солёность поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Карта
солёностиповерхностныхводМировогоокеана.Географическиезакономерности
1062

изменения солёности ‒ зависимость от соотношения количества атмосферных
осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников.
Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового
океана,

их

причины

и

следствия.

Жизнь

в

Океане,

закономерности

её

пространственного распространения. Основные районы рыболовства.Экологические
проблемы Мирового океана.
Практические работы: «Выявление закономерностей изменения солёности
поверхностных вод Мирового океана и распространения тёплых и холодныхтечений
у западных и восточных побережий материков», «Сравнение двух океанов по плану
с использованием нескольких источников географической информации».
ЧеловечествонаЗемле.
Численностьнаселения.
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения численности
населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост численностинаселения.
Размещение и плотность населения.
Практические

работы:

«Определение,

сравнение

темпов

изменения

численностинаселения отдельных регионов мирапостатистическим материалам»,
«Определениеисравнениеразличийвчисленности,плотностинаселенияотдельных
стран по разным источникам».
Страныинародымира.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География
мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды: сельское
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы.
Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурно-исторические
регионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер всфере
туризма, экскурсовод.
Практическая работа «Сравнение занятости населения двух стран по
комплексным картам».
Материкиистраны.
1063

Южныематерики.
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека. Антарктида ‒ уникальный материк на Земле. Освоение
человекомАнтарктиды.Целимеждународныхисследованийматерика

вXX‒XXIвв.

Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях иисследованиях
ледового континента.
Практические работы: «Сравнение географического положения двух (любых)
южных материков», «Объяснение годового хода температур и режима выпадения
атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе», «Сравнение
особенностейклиматаАфрики,ЮжнойАмерикииАвстралиипоплану»,
«Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим

картам»,

«Объяснение

особенностей размещения

населения

Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки».
Северныематерики.
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение.Основныечертырельефа,климатаивнутреннихводиопределяющие

их

факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая
карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы: «Объяснение распространения зон современного
вулканизмаиземлетрясенийнатерриторииСевернойАмерикииЕвразии»,
«Объяснение

климатических различий

территорий,

находящихся

на

одной

географическойшироте,напримереумеренногоклиматическогопояса»,
«Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из
природных зон на основе анализа нескольких источников информации», «Описание
одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью
привлечения туристов, создания положительного образа страны и других)».
1064

Взаимодействиеприродыиобщества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и её
охране.

Развитие

природоохранной

(Международный союз

деятельности

охраны природы,

на

современном

Международная

этапе

гидрографическая

организация, ЮНЕСКО и другие).
Глобальныепроблемы человечества: экологическая,сырьевая,энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная ‒ и международные усилия по их
преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты.
Практическая работа «Характеристика изменений компонентов природы на
территории одной из стран мира в результате деятельности человека».
Содержаниеобучениягеографиив8классе.
ГеографическоепространствоРоссии.
ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии.
История освоения и заселения территории современной России в XI‒XVI вв.
Расширение территории России в XVI‒XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения
внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа «Представление в виде таблицы сведений об изменении
границ

России

на

разных

исторических

этапах

на

основе

анализа

географическихкарт».
ГеографическоеположениеиграницыРоссии.
ГосударственнаятерриторияРоссии.Территориальныеводы.Государственная
граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство,
континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской
Федерации. Географическое положение России. Виды географического положения.
Страны ‒ соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие
территорию России.
ВремянатерриторииРоссии.
Россиянакартечасовыхпоясовмира.КартачасовыхзонРоссии.Местное,
1065

поясноеизональноевремя:рольвхозяйствеижизнилюдей.
Практическая работа «Определение различия во времени для разных городов
России по карте часовых зон».
Административно-территориальное

устройство

России.Районирование территории.
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации.
Федеральные округа. Районирование как метод географических исследований и
территориального управления. Виды районирования территории. Макрорегионы
России: Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их границыи
состав. Крупные географические районы России: Европейский Север России и
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа. «Обозначение на контурной карте и сравнение границ
федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения».
ПриродаРоссии.
ПриродныеусловияиресурсыРоссии.
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный
Принципы

рационального

капитал и экологический потенциал России.

природопользования

и

методы

их

реализации.

Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования.Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и
морей, омывающих Россию.
Практическая работа «Характеристика природно-ресурсного капитала своего
края по картам и статистическим материалам».
Геологическоестроение,рельефиполезныеископаемые.
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и
особенности их распространения на территории России. Зависимость между
1066

тектоническимстроением,рельефомиразмещениемосновныхгруппполезных
ископаемыхпотерриториистраны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные

процессы,

формирующие

рельеф.

Области

современного

горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения.
Опасные геологические природные явления и их распространение по территории
России. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные
формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы: «Объяснение распространения по территории России
опасных геологических явлений», «Объяснение особенностей рельефа своего края».
Климатиклиматическиересурсы.
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения
на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России
подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их
циркуляция

на

территории

России.

Распределение

температуры

воздуха,

атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические

пояса

и

типы

климатов

России,

их

характеристики.

Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы
России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата под
влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на
территории России и их возможные следствия. Способы адаптации человека к
разнообразнымклиматическимусловиямнатерриториистраны.Агроклиматические
ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия.
Особенности климата своего края.
Практические работы: «Описание и прогнозирование погоды территории по
карте

погоды,

«Определение

и

объяснение

по

картам

закономерностей

распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового
количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны», «Оценка
влияния

основных

климатических

показателей
1067

своего

края

на

жизнь

и

хозяйственную деятельность населения».
МоряРоссии.Внутренниеводыиводныересурсы.
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Распределение рек
по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические
природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в жизни
населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы: «Сравнение особенностей режима и характера течения
двух рек России», «Объяснение распространения опасных гидрологических
природных явлений на территории страны».
Природно-хозяйственныезоны.
Почва ‒ особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные
зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы
России. Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного
использования.Мерыпосохранениюплодородияпочв:мелиорацияземель,борьба

с

эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие,
факторы, его определяющие. Особенности растительного и животного мира
различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность
их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России. Природные ресурсы
природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы.
Прогнозируемые

последствия

изменений

климата

для

разных

природно-

хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
1068

Красную книгу России.
Практические работы: «Объяснение различий структуры высотной поясностив
горных системах», «Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных
климатических изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность
населения на основе анализа нескольких источников информации».
НаселениеРоссии.
ЧисленностьнаселенияРоссии.
Динамика численности населения России в XX‒XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение населения.
Рождаемость,

смертность,

естественный

прирост

населения

России

и

их

географические различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое
положение России. Основные меры современной демографической политики
государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое движение
населения).

Внешние

и

внутренние

миграции.

Эмиграция

и

иммиграция.

Миграционный прирост населения. Причины миграций и основные направления
миграционных потоков. Причины миграций и основные направления миграционных
потоков России в разные исторические периоды. Государственная миграционная
политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения
численности населения России.
Практическая работа «Определение по статистическим данным общего,
естественного (или) миграционного прироста населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской Федерации или своего региона».
ТерриториальныеособенностиразмещениянаселенияРоссии.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная
полоса расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории.
Различия в плотности населения в географических районах и субъектах Российской
Федерации. Городское и сельское население. Виды городских и сельских
населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские
агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль городов в
жизни страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская
1069

местность и современные тенденции сельского расселения.
НародыирелигииРоссии.
Россия

‒

многонациональное

государство.

Многонациональность

как

специфический фактор формирования и развития России. Языковая классификация
народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы.
География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России.
Практическая работа «Построение картограммы «Доля титульных этносов в
численности населения республик и автономных округов Российской Федерации».
ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии.
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура
населения России в географических районах и субъектах Российской Федерации и
факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка.
Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и
женского населения России.
Практическая

работа

«Объяснение

динамики

половозрастного

состава

населения России на основе анализа половозрастных пирамид».
ЧеловеческийкапиталРоссии.
Понятие

человеческого

капитала.

Трудовые

ресурсы,

рабочая

сила.

Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.
Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их
определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие его. Индекс
человеческого развития (далее – ИЧР) и его географические различия.
Практическая работа «Классификация федеральных округов по особенностям
естественного и механического движения населения».
Содержаниеобучениягеографиив9классе.
ХозяйствоРоссии.
ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии.
Состав

хозяйства:

важнейшие

межотраслевые

комплексы

и

отрасли.

Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства
страны, факторы их формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с
1070

природнымиресурсами.Факторыпроизводства.Экономико-географическое
положение (далее – ЭГП) России как фактор развития её хозяйства. Валовой
внутренний продукт (далее – ВВП) и валовой региональный продукт (далее – ВРП)
как показатели уровня развития страны и регионов. Экономические карты. Общие
особенности географии хозяйства России: территории опережающего развития,
основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона Севера. Стратегия
пространственного развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря
2024 г. N 4146-р (далее – Стратегия пространственного развития Российской
Федерации): цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития
страны.

Субъекты

пространственного

Российской
развития

Федерации,

выделяемые

Российской

в

Стратегии

Федерации

как

«геостратегическиетерритории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по
территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа «Определение влияния географического положения
России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства».
Топливно-энергетическийкомплекс(далее–ТЭК).
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных районов
добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России в
мировой добыче основных видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место
России в мировом производстве электроэнергии. Основные типы электростанций
(атомные,

тепловые,

гидроэлектростанции,

электростанции,

использующие

возобновляемые источники энергии (далее – ВИЭ), их особенности и доля в
производстве электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады
гидроэлектростанции (далее – ГЭС). Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую
среду. Основные положения Энергетической стратегии России на период до 2050
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 12
апреля 2025 г. N 908-р.
Практические работы: «Анализ статистических и текстовых материалов с
1071

цельюсравнениястоимостиэлектроэнергиидлянаселенияРоссиивразличных
регионах», «Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в
отдельных регионах стран».
Металлургическийкомплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
чёрных и цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и
цветных

металлов.

Факторы

размещения

предприятий

разных

отраслей

металлургического комплекса. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых
цветных металлов: основные районы и центры. Металлургические базы России.
Влияние металлургии на окружающую среду. Основные положения Стратегии
развития чёрной и цветной металлургии России до 2030 года, утвержденной
распоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот28декабря2022г. №4260-р.
Практическая работа. «Выявление факторов, влияющих на себестоимость
производства предприятий металлургического комплекса в различных регионах
страны (по выбору)».
Машиностроительныйкомплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной

продукции.

Факторы

размещения

машиностроительных

предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль
машиностроения

в

реализации

целей

политики

импортозамещения.

Машиностроение и охрана окружающей среды, значение отрасли для создания
экологически эффективного оборудования. Перспективы развития машиностроения
России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития
отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа. Выявление факторов, повлиявших на размещение
машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа различных
источников информации.
Химико-леснойкомплекс.
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
МестоРоссиивмировомпроизводствехимическойпродукции.География
1072

важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая промышленность
и охрана окружающей среды. Основныеположения стратегии развития химического
и нефтехимического комплекса на период до 2030 года.
Лесопромышленныйкомплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и
целлюлозно-бумажная
География

промышленность.

важнейших

Факторы

отраслей:

размещения

основные

предприятий.
районы

и

лесоперерабатывающиекомплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития.
Основные положения Стратегии развития лесного комплекса РоссийскойФедерации
до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации
от 11 февраля 2021 г. № 312-р (далее – Стратегия развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года).
Практическая работа «Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030 года» (главы 1, 3 и 11) и «Стратегия развития
лесного комплексаРоссийской Федерации до 2030 года»(главы II и III,Приложения
N 1 и N 2) с целью определения перспектив и проблем развития комплекса».
Агропромышленныйкомплекс(далее-АПК).
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав,
место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные,
почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их
площадь и структура. Растениеводство и животноводство: география основных
отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры.

Пищевая

промышленность

и

охрана

окружающей

среды.

Лёгкая

промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая
промышленность

и

охрана

окружающей

среды.

Стратегия

развития

агропромышленногоирыбохозяйственногокомплексовРоссийскойФедерациина
1073

период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 8 сентября 2022 г. № 2567-р. Особенности АПК своего края.
Практическая работа. «Определение влияния природных и социальных
факторов на размещение отраслей АПК».
Инфраструктурныйкомплекс.
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания,
рекреационное хозяйство ‒ место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской,внутренний
водный,

железнодорожный,

автомобильный,

воздушный

и

трубопроводный

транспорт. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные
пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспортиохранаокружающейсреды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности
сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 27 ноября 2021 г. № 3363-р.
Федеральныйпроект«Информационнаяинфраструктура».
Практические работы: «Анализ статистических данных с целью определения
доли отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных
различий», «Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края».
Обобщениезнаний.
Государственная

политика

как

фактор

размещения

производства.

Стратегияпространственного развития Российской Федерации до 2030 года:
основные положения. Новые формы территориальной организации хозяйства и их
роль в изменении территориальной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые
экономические зоны (далее - ОЭЗ). Территории опережающего развития (далее ТОР). Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие

хозяйства

и

состояние

окружающей

среды.

Документы

стратегического планирования в сфере обеспечения экологической безопасности и
государственные меры по переходу России к модели устойчивого развития.
1074

Практическая работа «Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей
хозяйства

в

загрязнение

окружающей

среды

на

основе

анализа

статистическихматериалов».
РегионыРоссии.
Западныймакрорегион(Европейскаячасть)России.
Географические особенности географических районов: Европейский Север
России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части России, Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические
проблемы

и

перспективы

развития.

Классификация

субъектов

Российской

Федерации Западного макрорегиона по уровню социально-экономическогоразвития;
их внутренние различия.
Практические работы: «Сравнение экономико-географического положения
(далее – ЭГП) двух географических районов страны по разным источникам
информации», «Классификация субъектов Российской Федерации одного из
географических районов России по уровню социально-экономического развития на
основе статистических данных».
Восточныймакрорегион(Азиатскаячасть)России.
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний
Восток. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы

развития.

Классификация

субъектов

Российской

Федерации

Восточного макрорегиона по уровню социально-экономического развития; их
внутренние различия.
Практические
географических
критериям»,

работы:

районов

«Выявление

«Сравнение

человеческого

(субъектов

Российской

факторов

размещения

капитала

Федерации)

по

предприятий

двух

заданным
одного

из

промышленных кластеров Дальнего Востока (по выбору)».
Обобщениезнаний.
Федеральные

и

региональные

целевые

программы.

Государственная

программаРоссийскойФедерации«Социально-экономическоеразвитие
1075

АрктическойзоныРоссийскойФедерации».
Россиявсовременном мире.
Россия в системе международного географического разделения труда. Россияв
составе международных экономических и политических организаций.Взаимосвязи
России с другими странами мира. Россия и страны Содружества Независимых
Государств и Евразийского экономического союза.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса

природных,

культурных

и

экономических

ценностей.

Объекты

Всемирного природного и культурного наследия России.
Планируемыерезультатыосвоениягеографии.
Личностные результаты освоения географии должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) патриотического

воспитания:

осознание

российской

гражданской

идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интересакпознаниюприроды,населения,хозяйстваРоссии,регионовисвоего

края,

народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины

–

цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и
природному наследию и объектам природного и культурного наследиячеловечества,
традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам
России, своего края;
2) гражданского воспитания: осознание российской гражданскойидентичности
(патриотизма,

уважения

к

Отечеству,

к

прошлому

и

настоящему

многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед
Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участиев
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных
нормах

и

правилах

межличностных

отношений

в

поликультурном

многоконфессиональномобществе;готовностькразнообразнойсовместной
1076

и

деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к
участию в гуманитарной деятельности;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать
способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с
использованием нравственных ценностей и принятых в российском обществеправил
и норм поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и
других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного
отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и
культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурногонаследия
человечества;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
системунаучныхпредставленийгеографическихнаукобосновныхзакономерностях
развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной
средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для
применения различных источников географической информации при решении
познавательных

и

практико-ориентированных

задач;

овладение

основными

навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
6) физического
эмоционального

воспитания,

благополучия:

формирования

осознание

культуры

ценности

жизни;

здоровья

и

ответственное

отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в
природе;

навыков

адаптироваться

к

безопасного

поведения

стрессовым

ситуациям

в
и

Интернет-среде;

способность

меняющимся

социальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт
1077

и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и
способность

осознанно

выполнять

и

пропагандировать

правила

здорового,

безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к
природе и окружающей среде;
7) трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного
пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей;
8) экологического воспитания: ориентация на применение географических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной

сред;

готовность

к

участию

в

практической

деятельности

экологическойнаправленности.
В результате изучения географии на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные

действия,

коммуникативные

универсальные

учебные

действия,

регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки географическихобъектов,
процессов и явлений;
1078

устанавливать

существенный

признак

классификации

географических

объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах иданных
наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
выявлять

причинно-следственные

связи

при

изучении

географических

объектов, процессов и явлений; проводить выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных

умозаключений,

умозаключений

по

аналогии,

формулировать

гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи
(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётом
самостоятельно выделенных критериев).
У

обучающегося

исследовательские

действия

будут
как

сформированы

часть

следующие

познавательных

базовые

универсальных

учебныхдействий:
использовать

географические

вопросы

как

исследовательский

инструментпознания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам
различных вопросов и проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом

материале,

по

установлению

особенностей

изучаемых

географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между
географическими объектами, процессами и явлениями;
оценивать

достоверность

информации,

полученной

географическогоисследования;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатам
1079

в

ходе

проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных
результатов и выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов,
процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся
условиях окружающей среды.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию
различных видов и форм представления;
находитьсходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, в различных источниках географической информации;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

географическойинформации;
оценивать

надёжность

географической

информации

по

критериям,

предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
систематизироватьгеографическуюинформациювразныхформах.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследованияилипроекта.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикак
1080

частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместнойдеятельности:
принимать

цель

совместной

деятельности

при

выполнении

учебных

географических проектов, коллективно строить действия по её достижению:
распределять

роли,

договариваться,

обсуждать

процесс

и

результат

совместнойработы;
планировать

организацию

совместной

работы,

при

выполнении

учебныхгеографических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений
ивозможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах
работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального

интеллекта

как

части

регулятивных

универсальных

учебныхдействий:
владетьспособамисамоконтроляирефлексии;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы

в деятельность

на основе новых

обстоятельств,изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
1081

принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого.
Предметныерезультаты освоения программыпо географии.К концу5
классаобучающийсянаучится:
приводить

примеры

географических

объектов,

процессов

и

явлений,изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в
географии;выбирать

источники

географической

информации

(картографические,
текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для
изучения

истории географических открытий и

важнейших

географических

исследований современности;
интегрировать
географических

и

интерпретировать

исследованиях

Земли,

информацию

о

представленную

путешествиях
в

одном

и
или

несколькихисточниках;
иметьпредставлениеовкладевеликихпутешественниковвизучениеЗемли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников иисследователей
в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим
картам, географические координаты по географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт
для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применятьпонятия«планместности»,«географическаякарта»,
«аэрофотоснимок»,«ориентированиенаместности»,«стороныгоризонта»,
«азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
различатьпонятия«планместности» и«географическаякарта»,«параллель»и
1082

«меридиан»;
приводитьпримерывлиянияСолнцанамирживойинеживойприроды;
объяснятьпричинысменыдняиночиивремёнгода;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
описыватьвнутреннеестроениеЗемли;
различать

понятия

«земная

кора»;

«ядро»,

«мантия»;

«минерал»

и

материковую

и

«горнаяпорода»;
различатьпонятия«материковая»и«океаническая»земнаякора;
различать

изученные

минералы

и

горные

породы,

океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли;
различатьгорыи равнины;
классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнемуоблику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная
плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для
решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов

рельефообразования:

вулканизма,

землетрясений;

физического,

химического и биологического видов выветривания;
классифицироватьостровапопроисхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств
ихпредупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
1083

невозможно

без

участия

представителей

географических

специальностей,

изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и
наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Предметныерезультатыосвоения программыпогеографии.Кконцу 6
классаобучающийсянаучится:
описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте
океанов, глобусу местоположениеизученных географических объектов для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в томчисле
о природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств
ихпредупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географическойинформации
на разных этапах географического изучения Земли;
различатьсвойстваводотдельныхчастейМировогоокеана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и
отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды,
болота, ледники) по заданным признакам;
различать

питание

и

режим

рек;

сравниватьрекипозаданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки
и климатом на территории речного бассейна;
приводитьпримерырайоновраспространениямноголетнеймерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
1084

описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества
атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от географического
положения объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об
особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними
для решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных
осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливатьзависимостьмеждунагреваниемземнойповерхностииуглом
падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью
на основе данных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах
над уровнем моря; количество солнечного тепла,получаемого земной поверхностью
при различных углах падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различатьпонятия«бризы»и«муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние
слоиатмосферы»;
применятьпонятия«атмосферноедавление»,«ветер»,«атмосферныеосадки»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированныхзадач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости
и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр,барометр,анемометр,флюгер)ипредставлятьрезультатынаблюдений
табличной и (или) графической форме;
называтьграницыбиосферы;
1085

в

приводитьпримерыприспособленияживыхорганизмовксредеобитанияв
разныхприродныхзонах;
различатьрастительныйиживотныймирразныхтерриторийЗемли;
объяснять

взаимосвязи

компонентов

природы

в

природно-

территориальномкомплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
применятьпонятия«почва»,«плодородиепочв»,«природныйкомплекс»,
«природно-территориальный

комплекс»,

«круговорот

веществ

в

природе»

длярешения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сравниватьплодородиепочввразличныхприродныхзонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей
решения существующих экологических проблем.
Предметныерезультаты освоения программы погеографии.К концу7
классаобучающийсянаучится:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических

объектов

для

решения

учебных

и

(или)

практико-

ориентированныхзадач;
иметь представление о строении и свойствах (целостность, зональность,
ритмичность) географической оболочки;
распознавать

проявления

изученных

географических

явлений,

представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как
зональность, ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
различать

изученные

процессы

и

явления,

происходящие

в

географическойоболочке;
приводить

примеры

изменений

в

геосферах

в

результате

деятельностичеловека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
1086

внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных
территорий с использованием различных источников географической информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных
плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать

(используя

географические

карты)

взаимосвязи

между

движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать

воздушные

массы

Земли,

типы

климата

по

заданнымпоказателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт,
западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные
ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
описыватьклиматтерриториипоклиматограмме;
объяснять

влияние

климатообразующих

факторов

на

климатические

особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации;
различатьокеаническиетечения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на
разных

широтах

с

использованием

различных

источников

географическойинформации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности иорганического
мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа
различных источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической информации
для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различатьисравниватьчисленностьнаселениякрупныхстранмира;
1087

сравнивать плотность населения различных территорий;
применятьпонятие«плотностьнаселения»длярешенияучебныхи(или) практикоориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводитьпримерыкрупнейшихгородовмира;
приводитьпримерымировыхинациональныхрелигий;
проводить языковую классификацию народов;
различать

основные

виды

хозяйственной

деятельности

людей

на

различныхтерриториях;
определятьстраныпоихсущественнымпризнакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры,особенностиадаптациичеловекакразнымприроднымусловиямрегионов

и

отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельныхтерриторий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать

источники

географической

информации

(картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базыданных),
необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения

и

его

хозяйственной

деятельности

на

отдельных

территориях,

представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая,
сырьевая,энергетическая,преодоленияотсталостистран,продовольственная)на
1088

локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению.
Предметныерезультаты освоения программы по географии.К концу8
классаобучающийсянаучится:
характеризовать

основные

этапы

истории

формирования

и

изучения

территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определить вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
характеризовать

географическое

положение

России

с

использованием

информации из различных источников;
различать

федеральные

округа,

крупные

географические

районы

и

макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать

влияние

географического

положения

регионов

России

на

особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и
зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
оцениватьстепеньблагоприятностиприродныхусловийвпределахотдельных
регионов страны;
проводитьклассификациюприродныхресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебныхи
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных
1089

и практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений
на территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
использоватьзнанияобособенностяхкомпонентовприродыРоссиииеё
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни;
иметь представление о географических процессах и явлениях, определяющих
особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснятьраспространениепотерриториистраныобластейсовременного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применятьпонятия«солнечнаярадиация»,«годоваяамплитудатемператур
воздуха»,

«воздушные

массы»

для

решения

учебных

и

(или)

практико-

ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»;
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте
погоды;использоватьпонятия«циклон»,«антициклон»,«атмосферныйфронт»дл
я
объясненияособенностейпогодыотдельныхтерриторийспомощьюкартпогоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
показыватьнакартеи(или)обозначатьнаконтурнойкартекрупныеформы
рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра,
границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах
страны; Арктической зоны, южной границы распространения многолетнеймерзлоты;
приводитьпримерымербезопасности,втомчиследляэкономикисемьи,в
1090

случаеприродныхстихийныхбедствийитехногенныхкатастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводитьпримерыособоохраняемыхприродныхтерриторийРоссиии
своегокрая,животныхирастений,занесённыхвКраснуюкнигуРоссии;
выбирать

источники

географической

информации

(картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базыданных),
необходимые для изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городскоми
сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять

понятия

«рождаемость»,

«смертность»,

«естественный

приростнаселения»,«миграционныйприростнаселения»,«общийприростнаселения»,
«плотностьнаселения»,«основнаяполоса(зона)расселения»,«урбанизация»,
«городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная структура
населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые
ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок
труда»,

«качество

населения»

для

решения

учебных

и

(или)

практико-

ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическоеописание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач.
Предметныерезультаты освоения программы погеографии.К концу9
1091

классаобучающийсянаучится:
выбирать

источники

географической

информации

(картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базыданных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить,

извлекать

и

использовать

информацию,

характеризующую

отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для
решения практико-ориентированных задач;
выделятьгеографическуюинформацию,котораяявляетсяпротиворечивой

или

может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения
той или иной задачи;
применять

понятия

«экономико-географическое

положение»,

«составхозяйства»,«отраслевая,функциональнаяитерриториальнаяструктура»,«услов
ия и факторы размещения производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой
комплекс»,«секторэкономики»,«территорияопережающегоразвития»,
«себестоимостьирентабельностьпроизводства»,«природно-ресурсныйпотенциал»,
«инфраструктурныйкомплекс»,«рекреационноехозяйство»,«инфраструктура»,
«сфера

обслуживания»,

«агропромышленный

комплекс»,

«химико-

леснойкомплекс»,«машиностроительныйкомплекс»,«металлургическийкомплекс»,
«ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
характеризоватьосновныеособенностихозяйстваРоссии;влияние
географического положения России на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы
и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития, Арктическую зону и зону
Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников;
1092

находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных

источников

географической

информации

(картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и
оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду; условия
отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых
источников энергии на основе ВИЭ;
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство
России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы
и

условия

размещения

производства,

современные

формы

размещенияпроизводства);
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и
еёрегионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различатьвидытранспортаиосновныепоказателиихработы:грузообороти
пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей
сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов,
размещения отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для
размещения предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых
производств с учётом экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные,социальные,политические,технологические,экологическиеаспекты,
1093

необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики;
оцениватьвлияниегеографическогоположенияотдельныхрегионовРоссии

на

особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны;
сравнивать

географическое

положение,

географические

особенности

природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать

оценочные

суждения

о

воздействии

человеческой

деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о
динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и
роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
характеризоватьместоирольРоссиивмировомхозяйстве.
Поурочноепланирование
Таблица 20
5 класс
N урока

Урок1

Урок2

Темаурока

Что

Количествоч
асов
напрактическ
ие работы

изучает география? Географические
объекты,процессы и явления

Географические методы изучения объектов и явлений.
Практическая работа "Организация фенологических
наблюдений в природе: планирование, участие в
групповой работе, форма систематизации данных"

1094

0,5

Урок3

Представления о мире в древности. Практическая
работа"Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и
современных карт по предложенным учителем вопросам"

Урок4

ГеографиявэпохуСредневековья

Урок5

ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий

Урок6

Первоекругосветноеплавание.Картамирапослеэпохи
Великих географических открытий

Урок7

Географические открытия XVII - XIX вв. Поиски Южной
Земли - открытие Австралии

Урок8

Русскиепутешественникиимореплавателинасеверовостоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция

Урок9

Географические исследования в XX в. Географические
открытия
Новейшего
времени.
Практическая
работа"Обозначение на контурной карте географических
объектов, открытых в разные периоды"

Урок10

Виды

0,5

0,5

изображения земной поверхности.
Планыместности. Условные знаки

Масштаб. Способы определения расстояний наместности.
Урок11 Практическая работа "Определение направлений и
расстояний по плану местности"

0,5

Урок12 Глазомерная,полярнаяимаршрутнаясъемкаместности
Изображение на планах местности неровностей земной
Урок13 поверхности. Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф
Урок14 Ориентирование

по плану местности.
Разнообразиеплановиобластиихпримен
1095

0,5

ения.Практическаяработа

"Составлениеописаниямаршрутапоплануместности"
Различия глобуса и географических карт. Способы
Урок15 перехода от сферической поверхности глобуса к
плоскости географической карты
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и
меридианы. Географические координаты. Практическая
Урок16 работа"Определение географических координатобъектов
и
определение
объектов
по
их
географическимкоординатам"

0,5

Определение расстояний по глобусу. Искажения на карте.
Определение расстояний с помощью масштаба и
Урок17
градусной сети. Практическая работа "Определение
направлений и расстояний по карте полушарий"

0,5

Разнообразие географических карт и их классификации.
Способы
изображения
на
мелкомасштабных
Урок18
географических картах. Изображение на физических
картах высот и глубин
Географический атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственнойдеятельностилюдей.Системакосмической
Урок19
навигации.
Геоинформационные
системы.
Профессиякартограф
Урок20

Резервныйурок.Обобщающееповторение.Контрольная
работа по разделу "Изображения земной поверхности"

Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения
Урок21 Земли.
Форма,
размеры
Земли,
их
географическиеследствия

1096

Движения Земли. Географические следствия движения
Урок22 Земли вокруг Солнца. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния
Неравномерное распределение солнечного света и тепла
Урок23 на поверхности Земли. Пояса освещенности. Тропики и
полярные круги
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на
Земле. Практическая работа"Выявление закономерностей
Урок24 изменения продолжительности дня и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от географической широты и
времени года на территории России"
Урок25

Резервныйурок.Обобщающееповторениепотеме "Земля
-планетаСолнечнойсистемы"

Урок26

Литосфера-твердаяоболочкаЗемли.Методыизучения
земных глубин. Внутреннее строение Земли

Урок27

Строение земной коры. Вещества земной коры: минералы
и горные породы. Образование горных пород

Проявления
внутренних
и
внешних
процессов
образования рельефа. Движение литосферных плит.
Урок28
Образование вулканов и причины землетрясений.
Профессии сейсмолог и вулканолог
Разрушение и изменение горных пород и минералов под
действием
внешних
и
внутренних
процессов.
Урок29
Формированиерельефаземнойповерхностикакрезультат
действия внутренних и внешних сил
Урок30 Человекилитосфера
Урок31

Резервныйурок.Контрольнаяработапотеме"Литосфера
-каменнаяоболочкаЗемли"
1097

0,5

Рельеф земной поверхности и методы его изучения.
Урок32 Практическая работа "Описание горной системы или
равнины по физической карте"
Урок33

0,5

Рельеф дна Мирового океана. Острова, их типы
попроисхождению

Сезонные изменения. Практическая работа "Анализ
Урок34 результатов фенологических наблюдений и наблюдений
за погодой"

0,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 3
Таблица20.1
6 класс
N урока

Темаурока

Урок1

Гидросфераиметодыееизучения.Частигидросферы.Миров
ой круговорот воды. Значение гидросферы

Урок2

Исследования вод Мирового океана. Профессия
океанолог. Соленость и температура океанических вод.
Океанические течения

Урок3

Мировойокеаниегочасти

Урок4

Движения вод Мирового океана. Стихийные явления в
Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за
загрязнением вод Мирового океана

1098

Количествоч
асов
напрактическ
ие работы

Урок5

Воды суши. Способы изображения внутренних вод на
картах. Реки. Практическая работа "Сравнение двух рек
(России и мира) по заданным признакам"

0,5

Урок6

Озера.

0,5

Профессия

гидролог.

Практическая

работа

"ХарактеристикаодногоизкрупнейшихозерРоссиипо
плану в форме презентации"
Урок7

Подземные воды, их происхождение, условия залегания и
использования. Минеральные источники

Урок8

Природныеледники:горныеипокровные.Профессия
гляциолог. Многолетняя мерзлота

Урок9

Человекигидросфера.Практическаяработа"Составление
перечняповерхностныхводныхобъектовсвоегокраяиих
систематизация в форме таблицы"

Урок10

Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме"Гидросфера - водная оболочка Земли"

Урок11

ВоздушнаяоболочкаЗемли:газовыйсостав,строениеи
значение атмосферы

Урок12 Температуравоздуха.Суточныйходтемпературывоздуха
Урок13 Годовойходтемпературывоздуха
Урок14

Атмосферное

давление. Ветер и причины
еговозникновения. Роза ветров

Урок15

Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Облака и их
виды.Туман

Урок16

Образованиеивыпадениеатмосферныхосадков.Виды
атмосферных осадков
1099

0,5

Погода и ее показатели. Причины изменения погоды.
Практическая
работа
"Представление
результатов
Урок17
наблюдения за погодой своей местности в виде
розыветров"

0,5

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость
Урок18 климата от географической широты и высоты местности
над уровнем моря
Человек и атмосфера.
Адаптация
человека
к
Урок19 климатическим условиям. Стихийные явления ватмосфере

Профессия метеоролог. Практическая работа "Анализ
графиков суточного хода температуры воздуха и
Урок20
относительной влажности с целью установления
зависимости между данными элементами погоды"

0,5

Современные изменения климата. Способы изучения и
за
глобальным
климатом.
Урок21 наблюдения
Профессияклиматолог
Урок22

Урок23

Резервныйурок.Обобщающееповторение.Контрольная
работа по теме "Атмосфера - воздушная оболочка"
Биосфера

- оболочка жизни. Границы
биосферы.Профессии биогеограф и геоэколог

Растительный и животный мир Земли. Его разнообразие.
Урок24 Практическая работа "Характеристика растительности
участка местности своего края"
Урок25

Приспособлениеживыхорганизмовксредеобитанияв
разных природных зонах

Урок26

Жизньвокеане.Изменениеживотногоирастительного мира
океана с глубиной и географической широтой
1100

0,5

Урок27 Контрольнаяработа
Урок28

Резервныйурок.Контрольнаяработапотеме"Биосфераоболочкажизни"

Урок29

Человеккакчастьбиосферы.Распространениелюдейна
Земле. Исследования и экологические проблемы

Урок30

Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о
природномкомплексе. Природнотерриториальный комплекс

Природные комплексы своей местности. Практическая
Урок31 работа
"Характеристика
локального
природногокомплекса"

0,5

Урок32 КруговоротывеществнаЗемле
Урок33 Почва,еестроениеисостав.Охранапочв
Резервный урок. Природная среда. Охрана природы.
Урок34 Природные особо охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 3
Таблица20.2
7 класс
N урока

Тема урока

1101

Количество
часов
напрактичес
кие работы

Урок1

Географическаяоболочка:особенностистроенияисвойства.
Целостность, зональность, ритмичность и ихгеографические
следствия

Урок2

Географическая зональность (природные зоны) и высотная
поясность. Современные исследования по сохранению
важнейшихбиотоповЗемли.Практическаяработа

0,5

"Выявлениепроявленияширотнойзональностипокартам
природных зон"
Урок3

ИсторияЗемликакпланеты

Урок4

Литосферныеплитыиихдвижение

Урок5

Материки,океаныичасти света

Урок6

Сейсмические
пояса
Земли.
работа"Объяснение вулканических или
событий, о которых говорится в тексте"

Урок7

Формирование современного рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы рельефообразования. Практическая
работа "Анализ физической карты и карты строения земной
коры с целью выявления закономерностей распространения
крупных форм рельефа"

Урок8

Полезныеископаемые

Урок9

Резервный

Практическая
сейсмических

урок. Обобщающее повторение
теме"Литосфера и рельеф Земли"

по

Урок10 Закономерностираспределениятемпературывоздуха
Урок11

Закономерности

распределения атмосферных
осадков.Пояса атмосферного давления на

Земле
1102

0,5

0,5

Урок12 Воздушныемассы,ихтипы.Преобладающиеветры
Урок13

Разнообразие

климата на Земле.
Климатообразующиефакторы.
Характеристика климатических поясов Земли

Урок14 Влияние

климатических условий на жизнь
людей.Глобальныеизмененияклиматаиразличные
точкизрения
наих причины

Карты
климатических
поясов.
Климатограмма.
Урок15 Практическая работа "Описание климата территории по
климатической карте и климатограмме"
Урок16

Резервный

урок. Обобщающее повторение
теме"Атмосфера и климаты Земли"

0,5

по

Урок17 Мировойокеаниегочасти
Урок18

Система

океанических течений. Влияние теплых
ихолодных океанических течений на климат

Соленость и карта солености поверхностных вод Мирового
океана. Практическая работа "Выявление закономерностей
Урок19 изменениясоленостиповерхностныхводМировогоокеанаи
распространения теплых и холодных течений у западных и
восточных побережий материков"
Образование льдов в Мировом океане. Изменения
Урок20 ледовитости и уровня Мирового океана, их причины
иследствия

1103

0,5

Жизнь в океане. Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана. Практическая
Урок21 работа "Сравнение двух океанов по предложенному
учителем плану с использованием нескольких источников
географической информации"
Урок22

0,5

Обобщающее повторение по темам: "Атмосфера и климаты
Земли" и "Мировой океан - основная часть гидросферы"

Заселение Земли человеком. Современная численность
Урок23 населения мира. Изменение численности населения
вовремени
Методы определения численности населения, переписи
населения. Практическая работа "Определение, сравнение
Урок24
темпов изменения численности населения отдельных
регионов мира по статистическим материалам"

0,5

Размещение и плотность населения. Практическая
работа"Определение и сравнение различий в численности,
Урок25
плотности
населения
отдельных
стран
по
разнымисточникам"

0,5

Урок26

Урок27

Урок28

Народыирелигии мира.Этнический составнаселения мира.
Языковая классификация народов мира
Мировыеинациональныерелигии.Географиямировыхрелигий

Хозяйственная деятельность людей. Города и
сельскиепоселения. Культурноисторические регионы мира

Комплексные карты. Многообразие стран. Профессия
менеджер в сфере туризма, экскурсовод. Практическая
Урок29
работа "Сравнение занятий населения двух стран по
комплексным картам"

1104

0,5

Урок30 Африка.Историяоткрытия.Географическоеположение
Африка. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод.
Природные
комплексы.
Практическая
Урок31 работа"Объяснениегодовогоходатемпературирежимавыпаде
ния
атмосферных
осадков
в
экваториальном
климатическомпоясе"
Африка. Население.
Урок32 природы
под
деятельностичеловека
Урок33 Африка.

Крупнейшие

Политическая
влиянием

по

0,5

карта. Изменение
хозяйственной

территории

и

численности

населениястраны
Урок34

Южная Америка.
положение

История

открытия.

Географическое

Южная Америка. Основные черты рельефа, климата и
Урок35 внутренних
вод.
Зональные
и
азональные
природныекомплексы
Южная Америка. Население. Политическая карта.
Урок36 Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Урок37

ЮжнаяАмерика.Крупнейшиепотерриторииичисленности
населения страны

Урок38

АвстралияиОкеания.Историяоткрытия.Географическоеполо
жение

Австралия и Океания. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод. Природные комплексы. Практическая
Урок39
работа "Сравнение особенностей климата Африки, Южной
Америки и Австралии по плану"
1105

0,5

Австралия и Океания. Население. Политическая карта.
Урок40 Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Урок41

Практическая

работа
"Сравнение
географическогоположения двух (любых)
южных материков"

1

Практическая
работа
"Объяснение
особенностей
Урок42 размещения населения Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки"

1

Урок43 Практическаяработа"ОписаниеАвстралииилиоднойиз
странАфрикиилиЮжнойАмерикипогеографическим

1

картам"
Антарктида - уникальный материк. Освоение человеком
Урок44 Антарктиды. Роль России в открытиях и исследованиях
ледового континента
Урок45

Обобщающее повторение "Южные материки". Контрольная
работа по теме "Южные материки"

Урок46 СевернаяАмерика.Историяоткрытияиосвоения
Урок47 СевернаяАмерика.Географическоеположение
Северная Америка. Основные черты рельефа, климата и
Урок48 внутренних
вод.
Зональные
и
азональные
природныекомплексы
Северная Америка. Население. Политическая карта.
Урок49 Крупнейшие по территории и численности населениястраны

Урок50

Северная Америка. Изменение природы под
влияниемхозяйственной деятельности человека
1106

Урок51

Резервный

урок. Обобщающее повторение по
теме"Северные материки. Северная Америка"

Урок52 Евразия.Историяоткрытияиосвоения
Урок53 Евразия.Географическоеположение
Урок54

Евразия.Основныечертырельефаиопределяющиеегофакторы

Евразия.
Основные
черты климата.
Практическая
Урок55 работа"Объяснение климатических различий территорий,
находящихсянаоднойгеографическойшироте,напримере

0,5

умеренногоклиматическогопояса"
Урок56

Евразия. Основные черты внутренних вод и определяющие
их факторы

Урок57 Контрольнаяработа
Урок58 Контрольнаяработа
Евразия. Зональные и азональные природные комплексы.
Практическая работа "Представление в виде таблицы
Урок59
информации о компонентах природы одной из природных
зон на основе анализа нескольких источников информации"
Урок60 Евразия.Население
Урок61 Евразия.Политическаякарта
Урок62

Урок63

Евразия.

Крупнейшие по территории
численностинаселения страны

и

Евразия.Изменениеприродыподвлияниемхозяйственной
деятельности человека
1107

0,5

Практическая работа "Объяснение распространения зон
Урок64 современного вулканизма и землетрясений на территории
Северной Америки и Евразии"

1

Практическая работа "Описание одной из стран Северной
Америки или Евразии в форме презентации (с целью
Урок65
привлечения туристов, создания положительного образа
страны и другое)"

1

Резервный урок. Контрольная работа по теме "Северные
Урок66 материки".
Обобщающее
повторение
по
теме
"Северныематерики"
Влияние закономерностей географической оболочки на
жизнь
и
деятельность
людей.
Практическая
Урок67 работа"Характеристика изменений компонентов природы на
территории одной из стран мира в результате
деятельностичеловека"

0,5

Международное сотрудничество в охране природы.
Глобальные
проблемы
человечества.
Программа
Урок68 Организации Объединенных Наций и цели устойчивого
развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 6
Таблица20.3
8 класс
N урока

Темаурока

1108

Количествоч
асов
напрактическ
ие работы

Урок1

Историяосвоенияизаселениятерриториисовременной
России в XI - XVI вв.

Урок2

Расширение территории России в XVI - XIX вв.
Русскиепервопроходцы

Урок3

ИзменениявнешнихграницРоссиивXXв.

Урок4

Воссоединение Крыма с Россией. Практическая
работа"Представление в виде таблицы сведений об
изменении границ России на разных исторических этапах
на основе анализа географических карт"

Урок5

Государственная территория России. Территориальные
воды. Государственная граница России. Географическое
положение России

Урок6

Границы Российской Федерации.Страны-соседи России.
Моря, омывающие территорию России

Урок7

Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых
зонРоссии

Урок8

Практическая работа"Определениеразличиявовремени
для разных городов России по карте часовых зон"

Урок9

ФедеративноеустройствоРоссии.СубъектыРоссийской
Федерации, их равноправие и разнообразие

Урок10

Федеральные

округа.
Районирование.
Видырайонирования территории

Макрорегионы России. Крупные географические районы
России. Практическая работа "Обозначение на контурной
Урок11 карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава иособенностей
географического положения"
1109

0,5

1

1

Урок12

Природные

условия
и
природные
ресурсы.Классификации природных

ресурсов
Урок13

Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме"Географическое пространство России"

Резервный
урок.
Обобщающее
повторение
по
Урок14 темам"ИсторияформированияиосвоениятерриторииРосси
и"и"Географическое положение и границы России"
Урок15 Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
России.Принципырациональногоприродопользованияи
методыихреализации
Урок16

Минеральные

ресурсы страны и проблемы
ихрационального использования.
Основные ресурсные базы

Практическая
работа
"Характеристика
Урок17 ресурсного капитала своего края по
статистическим материалам"

природнокартам и

Основные этапы формирования земной коры на
Урок18 территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица
Урок19

Основные

формы
рельефа
и особенности
ихраспространения на территории России

Зависимость между тектоническим строением, рельефоми
Урок20 размещением основных групп полезных ископаемых по
территории страны
Современные процессы, формирующие рельеф. Области
Урок21 современного
горообразования,
землетрясений
ивулканизма

1110

1

Урок22

Влияниевнешнихпроцессовнаформированиерельефа.
Древнее и современное оледенения

Урок23

Практическаяработа"Объяснениераспространенияпо
территории России опасных геологических явлений"

Урок24

Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа

Урок25

Особенностирельефасвоегокрая.Практическаяработа"Объ
яснение особенностей рельефа своего края"

1

0,5

Урок26 Факторы,определяющиеклиматРоссии
Основные типы воздушных масс и их циркуляция на
территории России. Атмосферные фронты, циклоны и
Урок27 антициклоны.
Карты
погоды.
Практическая
работа"Описание и прогнозирование погоды территории
по карте погоды"
Урок28

Распределение
России

температуры

воздуха

по

территории

Распределение атмосферных осадков по территории
России.
Коэффициент
увлажнения.
Практическая
работа"Определение
и
объяснение
по
картам
Урок29
закономерностей распределения солнечной радиации,
средних температур января и июля, годового количества
атмосферных осадков, испаряемости по территории
страны"
Урок30

Климатические пояса и типы климатов России,
иххарактеристики

1111

0,5

0,5

Изменение климата под влиянием естественных и
антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь
Урок31 ихозяйственную
деятельность
населения.
Агроклиматические
ресурсы.
Опасные
инеблагоприятные
метеорологические явления
Особенности климата своего края. Практическая
работа"Оценка
влияния
основных
климатических
Урок32
показателей своего края на жизнь и хозяйственную
деятельностьнаселения"

0,5

Урок33 Морякакаквальныеприродныекомплексы
Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов.
Урок34 Практическая работа "Объяснение распространения
опасныхгидрологическихприродныхявленийна

0,5

территориистраны"
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Урок35 Практическая работа "Сравнение особенностей режима и
характера течения двух рек России"
Урок36

Крупнейшие

озера,
их
происхождение.
Болота.Подземные воды

Урок37 Ледники.Многолетняямерзлота
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост
их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
Урок38
водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы
своего региона и своей местности

1112

0,5

Резервный урок. Контрольная работа по разделу"Природа
России".
Обобщающее
повторение
по
Урок39 темам:"Геологическое строение, рельеф и полезные
ископаемые", "Климат и климатические ресурсы", "Моря
России и внутренние воды"
Урок40

Урок41

Почва

- особый компонент природы.
Факторыобразования почв

Основные зональные типы почв, их свойства, различия
вплодородии

Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению
Урок42 плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией
почв и их загрязнением
Урок43

Урок44

Урок45

Урок46

Богатство растительного и животного мира
России:видовое разнообразие, факторы, его
определяющие
Особенности растительного и животного мира различных
природно-хозяйственных зон России
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь
ивзаимообусловленность их
компонентов
Природно-хозяйственные

зоны России.
Арктическаяпустыня, тундра

и лесотундра
Урок47 Природно-хозяйственныезоныРоссии.Тайга
Урок48

Природно-хозяйственные зоны России. Смешанные
ишироколиственные леса

Урок49 Природно-хозяйственныезоныРоссии.Степиилесостепи

1113

Урок50

Природно-хозяйственные

зоны России.
иполупустыни

Пустыни

Высотная поясность в горах на территории России.
Урок51 Горные системы европейской части России (Крымские
горы, Кавказ, Урал)
Горные системы азиатской части России. Практическая
Урок52 работа "Объяснение различий структуры высотной
поясности в горных системах"

0,5

Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их
использование, экологические проблемы. Практическая
работа "Анализ различных точек зрения о влиянии
Урок53
глобальных климатических изменений на природу, на
жизньихозяйственную деятельность населения наоснове
анализа нескольких источников информации"

0,5

Особо охраняемые природные территории России и
своего края. Объекты Всемирного природного наследия
Урок54
ЮНЕСКО; растения и животные, занесенные в Красную
книгу России
Урок55 ДинамикачисленностинаселенияРоссиивXX-XXIвв.и
факторы, определяющие ее. Переписи населения России.
Основные
меры
современной
демографической
политикигосударства
Урок56

Урок57

Естественное

движение населения.
Географическиеразличия в пределах
разных регионов России
Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме"Природно-хозяйственные зоны"

Урок58 ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии

1114

Миграции. Государственная миграционная политика
Российской
Федерации.
Практическая
работа"Определение по статистическим данным общего,
Урок59
естественного (или) миграционного прироста населения
отдельных субъектов (федеральных округов) Российской
Федерации или своего региона"
Урок60

0,5

Географические

особенности размещения
населения.Основная полоса расселения.
Плотность населения

Городское и сельское население. Виды городских и
сельских населенных пунктов. Урбанизация в России.
Урок61
Крупнейшие города и городские агломерации. Роль
городов в жизни страны
Урок62

Сельскаяместностьисовременныетенденциисельскогорасс
еления

Резервный
урок.
Контрольная
работа
по
Урок63 темам"Численность
населения
России"
и
"Территориальные особенности размещения населения
России"
Россия - многонациональное государство. Крупнейшие
Урок64 народы России и их расселение. Титульные этносы.
Практическаяработа"Построениекартограммы"Доля

0,5

титульных этносов в численности населения республик и
автономных округов Российской Федерации"
Урок65

Географиярелигий.ОбъектыВсемирногокультурного
наследия ЮНЕСКО на территории России

Резервный
урок.
Обобщающее
повторение
по
Урок66 темам"Народы и религии России" и "Половой и
возрастной состав населения России"

1115

0,5

Половозрастные пирамиды. Средняя прогнозируемая
продолжительность
жизни
населения
России.
Урок67 Практическая
работа
"Объяснение
динамики
половозрастного состава населения России на основе
анализа половозрастных пирамид"

0,5

Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы,
рабочая сила. Качество населения и показатели,
характеризующие его. Индекс человеческого развития
Урок68 (далее - ИЧР) и его географические различия.
Практическая работа "Классификация Федеральных
округов по особенностям естественного и механического
движения населения"

0,5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочные работы), не более 6

Таблица20.4
9 класс
N урока

Темаурока

Урок1

Состав хозяйства. Отраслевая структура, функциональная
и территориальная структуры хозяйства страны, факторы
их формирования и развития. Факторы производства

Урок2

Экономико-географическоеположениеРоссиикакфактор
развития ее хозяйства. ВВП и ВРП. Экономическиекарты.
"Стратегия пространственного развития Российской
Федерации на период до 2030 года". Геостратегические
территории

1116

Количествоч
асов
напрактическ
ие работы

Урок3

Урок4

Производственный
капитал.
Себестоимость
и
рентабельность производства. Условия и факторы
размещения хозяйства. Практическая работа"Определение
влияния географического положения России на
особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства"

0,5

Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме"Общая характеристика хозяйства
России"

Урок5

ТЭК.МестоРоссиивмировойдобычеосновныхвидов
топливных ресурсов. Угольная промышленность

Урок6

Нефтянаяпромышленность

Урок7

Газовая промышленность

Урок8

Электроэнергетика.
Место
России
в
мировом
производстве
электроэнергии.
Основные
типы
электростанций.
Практическая
работа
"Анализ
статистических и текстовых материалов с целью
сравнения стоимости электроэнергии для населения
России в различных регионах"

0,5

Урок9

Электростанции,
использующие
возобновляемые
источники энергии. Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающуюсреду.Основныеположения

0,5

"Энергетической стратегии России на период до 2050
года", утвержденной распоряжением Правительства
Российской Федерации от 12 апреля 2025 г. N 908-р.
Практическая
работа
"Сравнительная
оценка
возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны"
Урок10

Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме"Топливно-энергетический комплекс
(ТЭК)"
1117

Металлургический комплекс. Металлургические базы
России. Влияние металлургии на окружающую среду.
Основные положения "Стратегии развития черной и
Урок11
цветнойметаллургииРоссиидо2030года",утвержденнойрас
поряжением Правительства Российской Федерации от 28
декабря 2022 г. N 4260-р
Место России в мировом производстве черных металлов.
Особенности технологии производства черных металлов.
Урок12
География металлургии черных металлов: основные
районы и центры
Место России вмировомпроизводствецветных металлов.
Особенноститехнологиипроизводствацветныхметаллов.
География металлургии цветных металлов: основные
Урок13 районы и центры. Практическая работа "Выявление
факторов, влияющих на себестоимость производства
предприятий металлургического комплекса в различных
регионах страны (по выбору)"

0,5

Машиностроительный комплекс. Роль машиностроения в
реализации
целей
политики
импортозамещения.
Практическая работа "Выявление факторов, повлиявших
Урок14
на размещение машиностроительного предприятия (по
выбору)
на
основе
анализа
различных
источниковинформации"

0,5

География важнейших отраслей машиностроительного
комплекса: основные районы и центры. Значение отрасли
Урок15
для создания экологически эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения России
Резервный
урок.
Обобщающее
повторение
Урок16 темам"Металлургический
комплекс"
"Машиностроительныйкомплекс"

1118

по
и

Химическая промышленность. Состав, место и значение в
Урок17 хозяйстве. Место России в мировом производстве
химической продукции
Факторы
размещения
предприятий.
Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные
Урок18
положения
стратегии
развития
химического
и
нефтехимического комплекса на период до 2030 года
Лесопромышленный комплекс. Состав, место и значениев
Урок19 хозяйстве. Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса
География важнейших отраслей. Лесное хозяйство и
окружающая среда. Практическая работа "Анализ
документов "Прогноз развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030 года" (главы 1, 3 и 11) и
Урок20 Стратегия развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 11 февраля 2021
г. N 312-р (главы II и III, приложения N 1 и N 2), с целью
определения перспектив и проблем развития комплекса"
Урок21

Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме"Химико-лесной комплекс"

Урок22 Агропромышленный комплекс. Состав, место и значениев
экономике страны. Сельское хозяйство. Сельское
хозяйствоиокружающаясреда
Урок23

Растениеводствоиживотноводство:географияосновныхотр
аслей

Пищевая промышленность. Легкая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
Урок24
размещения предприятий. Легкая промышленность и
охрана окружающей среды
1119

0,5

"Стратегия
развития
агропромышленного
и
рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации
Урок25 на период до 2030 года". Особенности АПК своего края.
Практическая работа "Определение влияния природных и
социальных факторов на размещение отраслей АПК"
Урок26

0,5

Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме"Агропромышленный комплекс (АПК)"

Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Состав, место и
значение в хозяйстве. Крупнейшие транспортные
Урок27 узлы.Стратегия развития транспорта России на период до
2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 27 ноября 2021 г. N 3363-р
Морской и внутренний водный транспорт. Практическая
работа "Анализ статистических данных с целью
Урок28
определения доли отдельных морских бассейнов в
грузоперевозках и объяснение выявленных различий"

0,5

География отдельных видов транспорта. Основные
Урок29 транспортные
пути.
Транспорт
и
охрана
окружающейсреды
Информационная инфраструктура. Основные линиисвязи.
Урок30 Проблемы
и
перспективы
развития
комплекса.
Федеральный проект "Информационная инфраструктура"
Рекреационное
хозяйство.
Практическая
Урок31 работа"Характеристика
туристско-рекреационного
потенциала своего края"
Урок32

Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме"Инфраструктурный комплекс"

1120

0,5

Государственная политика как фактор размещения
производства. Стратегия пространственного развития
Российской Федерации на период до 2030 года с
Урок33
прогнозом до 2036, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2024
г. N 4146-р: основные положения
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды.
Документы стратегического планирования в сфере
обеспечения
экологической
безопасности
и
государственные меры по переходу России к модели
Урок34
устойчивого
развития.
Практическая
работа"Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей
хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе
анализа статистических материалов"
Урок35

ЕвропейскийСеверРоссии.Географическоеположение.
Особенности природно-ресурсного потенциала

Урок36 ЕвропейскийСеверРоссии.Особенностинаселения
Европейский Север России. Особенности хозяйства.
Урок37 Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Урок38

Северо-Запад

России. Географическое
положение.Особенности природноресурсного потенциала

Урок39 Северо-Запад России. Особенности населения
ихозяйства.
Социально-экономические
экологические
проблемыиперспективыразвития
Урок40

Центральная

Россия.
Географическое
положение.Особенности природноресурсного потенциала

1121

и

0,5

Урок41 ЦентральнаяРоссия.Особенностинаселения
Центральная Россия. Особенности хозяйства. СоциальноУрок42 экономические
и
экологические
проблемы
и
перспективыразвития
Урок43

Поволжье.

Географическое положение.
Особенностиприродно-ресурсного

потенциала
Поволжье. Особенности населения и хозяйства.
Урок44 Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Юг
Европейской
части
России.
Урок45 Географическоеположение.
Особенности
природно-ресурсного потенциала
Урок46 ЮгЕвропейскойчастиРоссии.Особенностинаселения
Урок47 ЮгЕвропейскойчастиРоссии.Особенностихозяйства
Юг Европейской части России. Социально-экономические
Урок48 и экологические проблемы и перспективыразвития

Урал. Географическое положение. Особенностиприродноресурсного потенциала. Практическая работа"Сравнение
Урок49 экономико-географического
положения(ЭГП)
двух
географических районов страны по разным источникам
информации"
Урок50 Урал.Особенностинаселения
Урок51

Урал.Особенностихозяйства.Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития

1122

0,5

Классификация субъектов Российской Федерации
Западного
макрорегиона.
Практическая
работа"КлассификациясубъектовРоссийскойФедерацииод
Урок52
ного из географических районов России по уровню
социально-экономического
развития
на
основе
статистическихданных"
Урок53

0,5

Резервныйурок.Контрольнаяработапотеме "Западный
макрорегион (Европейская часть) России"

Урок54 Сибирь.Географическоеположение
Урок55 Сибирь.Особенностиприродно-ресурсногопотенциала
Урок56 Сибирь.Особенностинаселения
Урок57 Сибирь.Особенностихозяйства
Сибирь.
Особенности
хозяйства.
СоциальноУрок58 экономические
и
экологические
проблемы
и
перспективыразвития
Урок59 ДальнийВосток.Географическоеположение
Урок60

Дальний Восток.
потенциала

Особенности

природно-ресурсного

Урок61 ДальнийВосток.Особенностинаселения
Дальний Восток. Особенности хозяйства. СоциальноУрок62 экономические и экологические проблемы и перспективы
развития.Практическаяработа"Выявлениефакторов
размещения

предприятий одного из
промышленныхкластеров Дальнего Востока

(по выбору)"

1123

0,5

Классификация субъектов Российской Федерации
Восточного
макрорегиона.
Практическая
Урок63 работа"Сравнение
человеческого
капитала
двух
географических
районов
(субъектов
Российской
Федерации) по заданнымкритериям"
Урок64

0,5

Резервный урок. Контрольная работа по теме "Восточный
макрорегион (Азиатская часть)"

Урок65 Федеральныеирегиональныецелевыепрограммы
Государственная
программа
Урок66 Федерации"Социально-экономическое
Арктической зоны Российской Федерации"

Российской
развитие

Россия в системе международного географического
Урок67 разделения труда. Россия в составе международных
экономических и политических организаций
Значение для мировой цивилизации географического
Урок68 пространства России. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее6

В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания по географии.
Таблица 21
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной

1124

образовательнойпрограммы(5класс)
Кодпров
еряемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Поразделу"ГеографическоеизучениеЗемли"
Тема"География-наукаопланетеЗемля"

1.1.1

приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки; приводить
примеры методов исследований, применяемых в географии

1.1.2

выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
интернет-ресурсы),
необходимые для изучения истории географических открытий и
важнейших географических исследований современности

1.1.3

интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;

1.2

Тема"Историягеографическихоткрытий"

1.2.1

различать

1.2.2

описывать и сравнивать
путешественников

1.2.3

находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле

2

вклад великих путешественников
географическоеизучение Земли
маршруты

Поразделу"Изображенияземнойповерхности"

1125

в

путешествий

великих

2.1

Тема"Планы местности"

2.1.1

определять направления и расстояния по плану местности
(топографической карте); определять направления, расстояния и
географические координаты по картам

2.1.2

применять понятия "план местности", "аэрофотоснимок", "стороны
горизонта", "азимут", "горизонтали", "масштаб", "условные знаки"для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

2.1.3

различатьпонятия"планместности"и"географическаякарта"

2.1.4

применять понятия "географическая карта", "параллель", "меридиан"
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

2.1.5

приводить примеры использования в различных жизненных
ситуацияхихозяйственнойдеятельностилюдейгеографических
карт,
планов местности и геоинформационных систем (ГИС)

3
3.1

Поразделу"Земля-планетаСолнечнойсистемы"
Тема"Земля-планетаСолнечнойсистемы"

3.1.1

приводитьпримерывлиянияСолнцанамирживойинеживойприроды

3.1.2

объяснятьпричинысменыдняиночиивременгода

3.1.3

устанавливать

4
4.1

эмпирические
зависимости
междупродолжительностью
дня
и
географической широтой местности, между высотой Солнца над
горизонтом и географической широтой местности на основе анализа
данных наблюдений
Поразделу"ОболочкиЗемли"
Тема"Литосфера"
1126

4.1.1

описыватьвнутреннеестроениеЗемли

4.1.2

различатьпонятия"ядро","мантия","земнаякора","минерал"и"горная
порода", "материковая" и "океаническая" земная кора

4.1.3

показыватьнакартеиобозначатьнаконтурнойкартематерикии океаны,
крупные формы рельефа Земли

4.1.4

различатьтипыгорныхпород

4.1.5

различатьгорыи равнины

4.1.6

классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнемуоблику

4.1.7

называтьпричиныземлетрясенийивулканическихизвержений

4.1.8

применять
понятия
"литосфера",
"землетрясение",
"вулкан","литосферная плита", "эпицентр землетрясения" и "очаг
землетрясения" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

4.1.9

применять понятия "эпицентр землетрясения" и "очаг землетрясения"
для решения познавательных задач

4.1.10

распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений;
физического, химического и биологического видов выветривания

4.1.11

классифицироватьостровапопроисхождению

4.1.12

приводитьпримерыопасныхприродныхявленийвлитосфереи средств
их предупреждения

4.1.13

приводить

примеры изменений в литосфере в
результатедеятельности человека на примере своей
местности, России и мира
1127

4.1.14

приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу

4.1.15

приводить
примеры
рельефообразования
и
своейместности

4.1.16

описыватьпо физической картеполушарий, физической картеРоссии
местоположение изученных форм рельефа для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

действия
внешних
процессов
наличия
полезных
ископаемых
в

Таблица21.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
ГеографическоеизучениеЗемли.Историягеографическихоткрытий

1.1

ГеографиявдревностиивэпохуСредневековья

1.2

ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий

1.3

ГеографическиеоткрытияXVII-XIXвв.

1.4

Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия
Новейшеговремени

2

Изображенияземнойповерхности

2.1

План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты.
Способы изображения неровностей земной поверхности на планах икартах

2.2

Масштабтопографическогопланаикартыиеговиды.Азимут

1128

2.3

3

Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах.
Географические
координаты:
географическая
широта
и
географическаядолгота
Земля-планетаСолнечнойсистемы

3.1

Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли
вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг
Солнца и его географические следствия

3.2

Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Поясаосвещенности.
Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния

4

Литосфера-каменнаяоболочкаЗемли

4.1

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
коры: материковая и океаническая кора

4.2

Минералыигорныепороды.Видыгорныхпородиихобразование

4.3

Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа - материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и
равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению

4.4

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и
землетрясения. Выветривание и его виды

4.5

Человекилитосфера.Деятельностьчеловека,преобразующаяземнуюповерхн
ость, и связанные с ней экологические проблемы
Таблица21.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)
1129

Кодпров
еряемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Поразделу"ОболочкиЗемли"
Тема"Гидросфера":

1.1.1

описывать по физической карте полушарий, физической картеРоссии,
карте океанов, глобусу местоположение изученных объектов
гидросферыдлярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач

1.1.2

называтьпричиныобразованияцунами,приливовиотливов

1.1.3

различатьсвойстваводотдельныхчастейМировогоокеана

1.1.4

различатьпонятия"грунтовые, межпластовыеи артезианские воды"и
применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.5

применять
понятия
"гидросфера",
"круговорот
воды",
"цунами","приливы и отливы" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

1.1.6

различатьпонятия"питание"и"режим"реки

1.1.7

классифицировать

объекты гидросферы (моря, озера,
реки,подземные воды, болота, ледники) по

заданным признакам
1.1.8

устанавливать

причинно-следственные связи между
питанием,режимом реки и климатом на территории
речного бассейна

1.1.9

сравниватьрекипозаданнымпризнакам

1.1.10

приводитьпримерырайоновраспространениямноголетнеймерзлоты
1130

1.1.11
1.2

приводитьпримерыстихийныхявленийвМировомокеане;
Тема"Атмосфера":

1.2.1

описыватьсостав,строениеатмосферы

1.2.2

сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения
солнечных лучей

1.2.3

различать

1.2.4

различать

1.2.5

определять тенденции изменения температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и
практических задач

1.2.6

применять понятия "атмосферное давление", "ветер", "атмосферные
осадки", "воздушные массы" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.2.7

объяснять образование осадков, направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий

1.2.8

устанавливатьзависимостьмеждунагреванием
земнойповерхностии
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его
относительной
влажностью
на
основе
данных
эмпирическихнаблюдений

1.2.9

выбирать

понятия "атмосфера", "тропосфера",
"стратосфера","верхние слои атмосферы"; погода" и
"климат"; "бризы" и "муссоны"
свойства воздуха; виды атмосферных
осадков;климатообразующие факторы; климаты Земли

и анализировать географическую информацию
оглобальныхклиматическихизмененияхизразличныхисто
1131

чниковдля

1132

решенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач
1.3

Тема"Биосфера":

1.3.1

называтьграницыбиосферы

1.3.2

приводитьпримеры приспособленияживыхорганизмовксреде
обитания в разных природных зонах

1.3.3

различатьрастительныйиживотныймирразныхтерриторийЗемли

1.3.4

сравнивать

1.3.5

сравниватьплодородиепочввразличныхприродныхзонах

1.3.6

применять понятия "почва", "плодородие почв" для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач

1.4

особенности растительного и
вразличных природных зонах

животного

мира

Тема"Природно-территориальныекомплексы":

1.4.1

приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей
местности, путей решения существующих экологических проблем

1.4.2

объяснять взаимосвязи компонентов
территориальном комплексе

1.4.3

применять
понятия
"природный
комплекс",
"природнотерриториальный комплекс", "круговорот веществ в природе" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

природы

в

природно-

Таблица21.3
Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код

Проверяемыйэлементсодержания
1133

1

Гидросфера-воднаяоболочкаЗемли

1.1

Частигидросферы.Мировойкруговоротводы

1.2

Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение
воды в Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические
течения. Соленость и температура океанических вод

1.3

Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озера.
Происхождение озерных котловин. Озера сточные и бессточные. Болота,
их образование

1.4

Подземныеводыихвиды,происхождениеииспользование.Гейзеры. Горные
и покровные ледники. Многолетняя мерзлота

1.5

Человек и гидросфера. Современные исследования в
гидросфере.Стихийные явления в гидросфере

2

Атмосфера-воздушнаяоболочкаЗемли

2.1

Газовыйсостав,строениеизначениеатмосферы

2.2

Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла
падения солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры
воздуха, графическое отображение

2.3

Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака иих
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков

2.4

Атмосферное давление.Ветери
причины его возникновения.
Розаветров. Бризы. Муссоны. Пассаты

2.5

Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря
1134

2.6.

3

Человекиатмосфера.Современныеизмененияклимата.Стихийные явления
в атмосфере
Биосфера-оболочка жизни

3.1

Биосфера - оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного
и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде
обитания. Жизнь в Океане

3.2

Человек-частьбиосферы.РаспространениелюдейнаЗемле

4

Природно-территориальныекомплексы

4.1

Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные
природные
комплексы.
Природные
комплексы
своейместности

4.2

Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород,
биогенного вещества

4.3

Почва:еестроениеисостав.Образованиепочвыиплодородиепочв.Охрана
почв

4.4

Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые
природныетерритории. Всемирное наследие ЮНЕСКО

Таблица21.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)
Код

Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной

проверяемог
о результата

образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

1135

1
1.1

Поразделу"ГлавныезакономерностиприродыЗемли"
Тема"Географическаяоболочка":

1.1.1

описывать по географическим картам местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.2

называть

1.1.3

описывать закономерности изменения в пространстве
рельефа,климата, внутренних вод и органического мира

1.1.4

определять природные зоны по их существенным признакам на
основе интеграции и интерпретации информации об особенностяхих
природы

1.1.5

различать

1.1.6

приводить

1.1.7

распознавать проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки,
как
зональность
(азональность),
ритмичность
ицелостность

1.1.8

выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации

1.2

строение и свойства (целостность,
зональность,ритмичность) географической оболочки

изученные процессы и явления,
вгеографической оболочке

происходящие

примеры изменений в геосферах
результатедеятельности человека

Тема"ЛитосфераирельефЗемли":

1136

в

1.2.1

описывать по физической карте размещение крупных форм рельефа
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.2.2

называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учетом характера взаимодействия и типаземной
коры

1.2.3

приводитьпримеры измененийв литосфере(рельефа)в результате
деятельности человека

1.3

Тема"Атмосфераиклиматы Земли":

1.3.1

описыватьзакономерностиизмененийклиматавпространстве

1.3.2

классифицировать воздушные массы Земли, типы климата
позаданным показателям

1.3.3

объяснять

1.3.4

применять
понятия
"воздушные
массы",
"муссоны",
"пассаты","западные ветры", "климатообразующий фактор" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.3.5

описывать

1.3.6

объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории

1.3.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую
для
решения
учебных
и
практикоориентированныхзадач

1.3.8

приводить

образование
тропических
муссонов,
пассатовтропических широт, западных ветров

климат территории
иклиматограмме

по

климатической

примеры изменений в атмосфере
результатедеятельности человека
1137

в

карте

1.4

Тема"Мировойокеан-основнаячастьгидросферы":

1.4.1

описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу
географическое положение океанов, их частей для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач

1.4.2

различатьокеаническиетечения

1.4.3

сравнивать температуру и соленость поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации

1.4.4

объяснять закономерности изменения температуры, солености и
органического мира Мирового океана сгеографической широтой и с
глубиной
на
основе
анализа
различных
источников
географическойинформации

1.4.5

описыватьзакономерностиизменениявпространствевнутреннихвод

1.4.6

описыватьзакономерности изменениявпространстве
органическогомира

1.4.7

приводить

2
2.1

примеры изменений в гидросфере
результатедеятельности человека

в

Поразделу"Человечествона Земле"
Тема"Численностьнаселения":

2.1.1

характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком

2.1.2

различатьисравниватьчисленностьнаселениякрупныхстранмира

1138

2.1.3

сравниватьплотностьнаселенияразличныхтерриторий

2.1.4

применятьпонятие"плотностьнаселения"длярешенияучебныхи (или)
практико-ориентированных задач

2.1.5

различатьгородскиеисельскиепоселения

2.1.6

приводитьпримерыкрупнейшихгородовмира

2.1.7

использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения
различных учебных и практико-ориентированных задач

2.2

Тема"Страныинародымира":

2.2.1

приводитьпримерымировыхинациональныхрелигий

2.2.2

проводитьязыковуюклассификациюнародовмира

2.2.3

различатьосновныевидыхозяйственнойдеятельностилюдейнаразличн
ых территориях

2.2.4

описыватьпокартеположениеивзаиморасположениеотдельныхстран

2.2.5

сравнивать особенности природы, населения и
хозяйственнойдеятельности отдельных стран

2.2.6

определятьстраныпоихсущественнымпризнакам

2.2.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую
для
решения
учебных
и
практикоориентированныхзадач

1139

2.2.8

выбирать

2.2.9

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы,населенияиегохозяйственнойдеятельностиразныхстран,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач

3
3.1

источники
географической
информации(картографические,
статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства отдельныхтерриторий

Поразделу"Материкиистраны"
Тема"Южные материки":

3.1.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

3.1.2

характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач

3.1.3

использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения
различных учебных и практико-ориентированных задач

3.1.4

сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов

3.1.5

объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельныхтерри
торий

3.1.6

выбирать

источники
географической
информации(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимыедля
1140

изучения особенностей природы, населенияи хозяйства
отдельныхтерриторий
3.1.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую
для
решения
учебных
и
практикоориентированныхзадач

3.1.8

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности наотдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках,
длярешенияразличныхучебныхипрактико-ориентированныхзадач

3.2

Тема"Северныематерики":

3.2.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач

3.2.2

характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач

3.2.3

использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения
различных учебных и практико-ориентированных задач

3.2.4

сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов

3.2.5

объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельныхтерри
торий

3.2.6

выбирать

источники
географической
информации(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимыедля
1141

изученияособенностей природы, населенияи хозяйства
отдельныхтерриторий
3.2.7

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую
для
решения
учебных
и
практикоориентированныхзадач

3.2.8

интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности наотдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках,
длярешенияразличныхучебныхипрактико-ориентированныхзадач

3.3

Тема"Взаимодействиеприродыиобщества":

3.3.1

приводить примеры влияния закономерностей
географическойоболочки на жизнь и деятельность
людей

3.3.2

приводить примеры взаимодействияприроды иобщества впределах
отдельных территорий

3.3.3

распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоление отсталости
стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и
приводить
примеры
международного
сотрудничества
по
ихпреодолению

3.3.4

формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации

Таблица21.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Код

Проверяемыйэлементсодержания
1142

1

ГеографическаяоболочкаЗемли

1.1

Географическая

1.2

Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли

2

оболочка: особенности строения и
свойства:целостность, зональность, ритмичность, их
географические следствия

ГлавныезакономерностиприродыЗемли

2.1

Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. История формирования рельефа Земли.
Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешние
и
внутренние
процессы
рельефообразования.
Полезныеископаемые

2.2

Атмосфера и климаты Земли. Закономерности распределения
температуры воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их
типы. Преобладающие ветры - тропические (экваториальные) муссоны,
пассаты тропических широт, западные ветры. Климатообразующие
факторы:географическоеположение,океаническиетечения,особенности
циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры),
характер подстилающей поверхности и рельефа территории.
Климатические пояса Земли. Влияние климатических условий на жизнь
людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на
климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения
на их причины

2.3

Мировойокеан
-основнаячастьгидросферы.Мировойокеаниегочасти.
Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части
Мирового океана. Океанические течения. Соленость поверхностных вод
Мирового океана, ее измерение. Образование льдов в Мировом океане.
ЖизньвОкеане,закономерности еепространственного распространения.
Экологические проблемы Мирового океана

3

ЧеловечествонаЗемле
1143

3.1

Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения

3.2

Народыирелигиимира.Этническийсоставнаселениямира.Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии

3.3

Хозяйственная деятельность населения, основные ее виды: сельское
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Города и сельские поселения

3.4

Многообразие стран, их основные типы. Культурноисторическиерегионы мира

4

Материкиистраны

4.1

Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида. История открытия, географическое положение, основные
черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы

4.2

Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека

4.3

Антарктида - уникальный материк на Земле Освоение человеком
Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в
открытиях и исследованиях ледового континента

4.4

Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы

4.5.

Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
1144

Взаимодействиеприродыиобщества

5
5.1

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природына
разных материках. Развитие природоохранной деятельности на
современном этапе

5.2

Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная - и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты

Таблица21.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 8 (класс)
Кодпров
еряемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Поразделу"ГеографическоепространствоРоссии"
Тема"Историяформированияиосвоениятерритории России":

1.1.1

характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России

1.1.2

находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющиеопределить вклад российских ученых
и путешественников в освоение территории России

1.1.3

анализировать географическую информацию, представленную
вкартографической форме, и систематизировать ее в
таблице
1145

1.2

Тема"ГеографическоеположениеиграницыРоссии":

1.2.1

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние
точки и элементы береговой линии России

1.2.2

характеризовать

географическое
положение
России
сиспользованием информации из различных

источников
1.2.3

приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов
и показывать их на географической карте

1.2.4

оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности
природы,
жизнь
и
хозяйственную
деятельностьнаселения

1.2.5

использовать
знания
о
государственной
территории
и
исключительной экономической зоне, континентальном шельфе
России для решения практико-ориентированных задач

1.3
1.3.1

1.4

1.4.1

2
2.1
2.1.1

Тема"ВремянатерриторииРоссии":
использовать знания о мировом, поясном и зональном времени для
решения практико-ориентированных задач
Тема

"Административно-территориальное
России.Районирование территории"

устройство

различатьфедеральныеокруга,крупныегеографическиерайоныи
макрорегионы России
Поразделу"ПриродаРоссии"
Тема"Природныеусловияиресурсы России":
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны
1146

2.1.2

проводитьклассификациюприродныхресурсов

2.1.3

распознавать показатели, характеризующие состояние
окружающейсреды

2.1.4

распознаватьтипыприродопользования

2.1.5

приводить
примеры
природопользования

2.1.6

находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач

2.1.7

объяснять закономерности распространения гидрологических,
геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны

2.2

рационального

и

нерационального

Тема"Геологическоестроение,рельефиполезныеископаемые":

2.2.1

находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород
и основных тектонических структур, слагающих территорию

2.2.2

сравниватьособенностирельефаотдельныхтерриторийстраны

2.2.3

объяснятьособенностирельефаотдельныхтерриторийстраны

2.2.4

называть географические процессы и явления,
определяющиеособенностирельефастраны,отдельныхреги
оновисвоейместности

1147

2.2.5

объяснять

2.2.6

применять понятия "плита", "щит", "моренный холм", "бараньилбы",
"бархан", "дюна" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

2.2.7

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа

2.3

распространение по территории страны
областейсовременного горообразования, землетрясений
и вулканизма

Тема"Климатиклиматические ресурсы":

2.3.1

применять понятия "солнечная радиация", "годовая амплитуда
температур воздуха", "воздушные массы" для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

2.3.2

сравниватьособенностиклиматаотдельныхтерриторийстраны

2.3.3

объяснятьособенностиклиматаотдельныхтерриторийстраны

2.3.4

применять понятия "солнечная радиация", "годовая амплитуда
температур
воздуха",
"воздушные
массы",
"испарение","испаряемость", "коэффициент увлажнения" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

2.3.5

описыватьипрогнозироватьпогодутерриториипокартепогоды

2.3.6

использовать понятия "циклон", "антициклон", "атмосферный
фронт" для объяснения особенностей погоды отдельных территорий
с помощью карт погоды

2.3.7

проводитьклассификациютиповклиматаРоссии

2.3.8

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
климатических поясов и областей, южной границы распространения
многолетней мерзлоты

1148

2.3.9

2.4

называть географические процессы и явления, определяющие
особенности климата страны, отдельных регионов и своейместности

Тема"МоряРоссии.Внутренниеводыиводныересурсы":

2.4.1

описывать по географическим картам и глобусу местоположение
морей, крупных рек и озер для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

2.4.2

сравниватьособенностиморей,крупныхрекиозерРоссии

2.4.3

объяснятьособенностиклиматаморей,крупныхрекиозерРоссии

2.5

Тема"Природно-хозяйственныезоныРоссии":

2.5.1

показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны

2.5.2

сравниватьособенностирастительногоиживотногомираипочв
природных зон России

2.5.3

объяснятьособенностирастительногоиживотногомираипочвприродн
ых зон России

2.5.4

проводитьклассификациютиповпочвРоссии

2.5.5

приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи,
в
случае
природных
стихийных
бедствий
и
техногенныхкатастроф

2.5.6

использовать знания об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни

2.5.7

приводить примеры особо охраняемых природных
территорийРоссииисвоегокрая,животныхирастений,зане
1149

сенныхвКрасную

книгуРоссии
3
3.1

Поразделу"Население России"
Тема"ЧисленностьнаселенияРоссии":

3.1.1

выбирать

источники
географической
информации(картографические,
статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей населения России

3.1.2

сравнивать показатели воспроизводства и качества
населенияРоссии с мировыми показателями и
показателями других стран

3.1.3

различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, ее отдельных регионов и
своего края

3.1.4

проводитьклассификациюнаселенныхпунктовирегионовРоссии по
заданным основаниям

3.1.5

использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

3.1.6

применять понятия "рождаемость", "смертность", "естественный
прирост населения", "миграционный прирост населения", "общий
прирост населения" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

3.1.7

представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1150

3.2

Тема "Территориальные
России":

особенности

размещения

населения

3.2.1

применять понятия "плотность населения", "основная полоса (зона)
расселения", "урбанизация", "городская агломерация", "поселок
городского типа" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

3.2.2

различатьисравниватьтерриториипоплотностинаселения

3.2.3

объяснять

3.2.4

использоватьзнанияогородскомисельскомнаселениидлярешения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

3.5
3.5.1

особенности размещения
ееотдельных регионов

населения

России

и

Тема"Народыирелигии России":
использовать знания об этническом и религиозном составе
населения для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни
Тема"ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии":
применять понятия "половозрастная структура населения", "средняя
прогнозируемая продолжительность жизни" для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Тема"ЧеловеческийкапиталРоссии":
применять понятия "трудовые ресурсы", "трудоспособный
возраст","рабочая сила", "безработица", "рынок труда", "качество
населения"
для
решения
учебных
и
(или)
практикоориентированных задач

1151

3.5.2

представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

Таблица21.7

1152

Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
ГеографическоеположениеиграницыРоссии

1.1

Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Моря, омывающие
территорию России. Страны - соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Географическое положение России

1.2

ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии

1.3

Россиянакартечасовыхпоясовмира.КартачасовыхзонРоссии.Местное,
поясное и зональное время

1.4

Административно-территориальноеустройствоРоссии.Районирование
территории. Виды районирования территории

2

ПриродаРоссии

2.1

Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
России. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию. Принципы рационального природопользования и
методы их реализации

2.2

Геологическое строение территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица

2.3

Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на
формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнееисовременноеоледенения.Опасныегеологическиеприродные
1153

явленияиихраспространениепотерриторииРоссии
2.4

Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Изменениерельефаподвлияниемдеятельности человека.
Антропогенные формы рельефа

2.5

Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация иее виды.Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения

2.6

Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России.
Климат и хозяйственная деятельность людей

2.7

Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные
комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные явленияи
их распространение по территории России. Крупнейшие озера, их
происхождение.
Болота.
Подземные
воды.
Ледники.
Многолетняямерзлота

2.8

Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России.Изменение
почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир
России

2.9

Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные
ресурсыприродно-хозяйственныхзониихиспользование,экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России

2.10

Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесенные в
Красную книгу России

1154

3

НаселениеРоссии

3.1

Численность, естественное движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и ихгеографические
различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое
положение России. Основные меры современной демографической
политики государства

3.2

Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные
пирамиды. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность
жизни мужского и женского населения России.

3.3

Миграциинаселения.Миграционныйприростнаселения.Общийприрост
населения. Прогнозы изменения численности населения России

3.4

Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России

3.5

ГеографическиеособенностиразмещениянаселенияРоссии.Основная
полоса расселения

3.6

Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие
города и городские агломерации. Классификация городов почисленности
населения

3.7

Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.Качество
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия

Таблица21.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Код

Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
1155

проверяемог
о результата
1
1.1

образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Поразделу"ХозяйствоРоссии"
Тема"ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии":

1.1.1

выбирать

источники
географической
информации(картографические,
статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
географическую информацию, необходимую для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

1.1.2

представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач

1.1.3

находить,извлекатьииспользоватьинформацию,характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру
хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач

1.1.4

выделять географическую информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи

1.1.5

применятьпонятия"экономико-географическоеположение","состав
хозяйства", "отраслевая, функциональная и территориальная
структура", "условия и факторы размещения производства","отрасль
хозяйства", "межотраслевой комплекс", "сектор экономики",
"территория
опережающего
развития",
"себестоимость
и
рентабельность производства", "природно-ресурсный потенциал"
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.1.6

характеризоватьосновныеособенностихозяйстваРоссии;влияние
географическогоположенияРоссиинаособенностиотраслевойи
1156

территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей хозяйства и регионов России
1.1.7

различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую
зону и зону Севера России

1.1.8

различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства)

1.1.9

различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны
и ее регионов

1.1.10

различатьприродноресурсный,человеческийипроизводственныйкапитал

1.1.11

классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и
анализа информации из дополнительных источников

1.1.12

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности отраслевой и территориальной
структуры
хозяйства
России,
регионов,
размещения
отдельныхпредприятий

1.1.13

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств

1.1.14

критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности
человека
и
их
природные,
социальные,
политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятиясобственныхрешений,сточкизрениядомохозяйства,
1157

предприятияинациональнойэкономики
1.2

Тема"Топливно-энергетическийкомплекс":

1.2.1

находить,
извлекать,
интегрировать
и
интерпретировать
информациюиз различных источниковгеографической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач

1.2.2

сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для
развития энергетики на основе возобновляемых источников
энергии(ВИЭ)

1.2.3

применять
понятия
"Возобновляемые
энергии","Топливно-энергетический комплекс"
учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.2.4

показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещенияТЭК

1.2.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств ТЭК

1.3
1.3.1

источники
для решения

Тема"Металлургическийкомплекс":
находить,
извлекать,
интегрировать
и
интерпретировать
информациюиз различных источниковгеографической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать
и оценивать влияние отдельных отраслей металлургического
комплекса на окружающую среду

1158

1.3.2

применять понятие "металлургический комплекс" для
решенияучебных и (или) практико-ориентированных
задач

1.3.3

показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещения отраслей
металлургического комплекса

1.3.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
металлургического комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
металлургического комплекса

1.3.5

использовать знания об особенностях компонентов природы России
и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни:
оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с
учетом экологической безопасности

1.4

Тема"Машиностроительныйкомплекс":

1.4.1

применять
понятия
"условия
и
факторы
размещения
производства","машиностроительный комплекс" для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.4.2

показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещения отраслей
машиностроительного комплекса

1.4.3

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
машиностроительного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
машиностроительного комплекса

1.5

Тема"Химико-леснойкомплекс":
1159

1.5.1

применять
понятия
"условия
и
факторы
размещения
производства","химико-лесной комплекс" для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач

1.5.2

показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещения отраслей
химико-лесного комплекса

1.5.3

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
химико-лесного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
химико-лесного комплекса

1.5.4

использовать знания об особенностях компонентов природы России
и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни:
оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с
учетом экологической безопасности

1.6

Тема"Агропромышленныйкомплекс(АПК)":

1.6.1

применятьпонятие"агропромышленныйкомплекс"длярешенияучебны
х и (или) практико-ориентированных задач

1.6.2

показыватьнакартерайоныразвитияотраслейсельскогохозяйства

1.6.3

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
АПК; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств АПК

1.6.3

использовать знания об особенностях компонентов природы России
и ее отдельных территорий; об особенностях взаимодействия
природыиобществавпределахотдельныхтерриторийдлярешения
1160

практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни:
оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с
учетом экологической безопасности
1.7

Тема"Инфраструктурныйкомплекс":

1.7.1

применятьпонятия"инфраструктура","сфераобслуживания"для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

1.7.2

различатьвидытранспортаиосновныепоказателиихработы:грузооборо
т и пассажирооборот

1.7.3

показыватьнакартетранспортныемагистралиицентры

1.7.4

использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
инфраструктурного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий
для
размещения
предприятий
инфраструктурногокомплекса

2
2.1

Раздел"РегионыРоссии"
Тема"Западныймакрорегион(Европейскаячасть)России":

2.1.1

оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения

2.1.2

сравнивать географическое положение,географические особенности
природно-ресурсного
потенциала,
населения
и
хозяйства
регионовРоссии

2.1.3

объяснять

географические различия населения и
хозяйстватерриторий крупных регионов страны

1161

2.2

Тема"Восточныймакрорегион(Азиатскаячасть)России":

2.2.1

оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения

2.2.2

сравнивать географическое положение,географические особенности
природно-ресурсного
потенциала,
населения
и
хозяйства
регионовРоссии

2.2.3

объяснять

3
3.1

географические различия населения и
хозяйстватерриторий крупных регионов страны

Поразделу"Россиявсовременноммире"
Тема"Россиявсовременноммире":

3.1.1

формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического развития России, месте и роли России в мире

3.1.2

приводитьпримерыобъектовВсемирногонаследияЮНЕСКОиописыва
ть их местоположение на географической карте

3.1.3

характеризоватьместоирольРоссиивмировомхозяйстве

Таблица21.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии
Состав, отраслевая, функциональная и территориальная
1162

структура

хозяйства
1.2

ВВП,ВРПкакпоказателиуровняразвитиястраныирегионов

1.3

Факторыпроизводства.ПроизводственныйкапиталРоссии.Условияи
факторы размещения хозяйства

2

Географияотраслейхозяйства

2.1

Машиностроительныйкомплекс

2.2

Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК)

2.3

Металлургическийкомплекс:чернаяицветнаяметаллургия

2.4

Химико-лесной

2.5

Агропромышленный

2.6

Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь,
информационнаяинфраструктура; сфера
обслуживания; рекреационное хозяйство

3

комплекс:
химическая
промышленность
илесопромышленный комплекс

комплекс
(АПК).
Сельское
хозяйство:растениеводство и животноводство.
Пищевая промышленность

РегионыРоссии

3.1

Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
европейской части России, Урал. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические
и
экологические
проблемы
и
перспективыразвития

3.2

Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическоеположение.Особенностиприродно-ресурсного
1163

потенциала,

население и хозяйство. Социально-экономические
иэкологические проблемы и перспективы развития

Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития

3.3

Россиявсовременном мире

4
4.1

Россия в системе Международного географического разделения труда.
Россия и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский
экономический союз

4.2

Значение для мировой цивилизации географического пространства
России
как
комплекса
природных,
культурных
и
экономическихценностей

Для проведения основного государственного экзамена по географии
(далее - ОГЭ по географии) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания.
Таблица21.10

Проверяемые на ОГЭ по географии требования
к результатам освоения основнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Кодпроверяе
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
моготребова основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования на
ния
основе ФГОС
1

Освоение и применение системы знаний о размещении и основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в
формировании качества жизни человека и окружающей его среды на
планете Земля, в решении современных практических задач своего
населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в
томчислезадачиустойчивогоразвития,пониманиеролииместа
1164

географическойнаукивсистеменаучныхдисциплин
2

Освоениеиприменениесистемызнанийобосновныхгеографических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах

3

Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями
географической терминологии и их использование для решения
учебных и практических задач

4

Умениесравниватьизученныегеографическиеобъекты,явленияи
процессы на основе выделения их существенных признаков

5

Умениеклассифицироватьгеографическиеобъектыиявленияна основе
их известных характерных свойств

6

Умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми географическими явлениями и процессами

7

Умение использовать географические знания для описания
существенных признаков разнообразных явлений и процессов в
повседневной жизни, положения и взаиморасположения объектов и
явлений в пространстве

8

Умениеобъяснятьвлияниеизученныхгеографическихобъектови
явлений на качество жизни человека и качество окружающей среды

9

Умение выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
решения учебных, практико-ориентированных задач, практических
задач в повседневной жизни

10

Умениепредставлятьвразличныхформах(ввидекарты,таблицы,
графика,географическогоописания)географическуюинформацию,
1165

необходимую для решения учебных, практико-ориентированных
задач
11

Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития

12

Умение решать практические задачи геоэкологического содержания
для определения качества окружающей среды своей местности, путей
еесохраненияиулучшения;задачивсфереэкономическойгеографии для
определения
качества
жизни
человека,
семьи
и
финансовогоблагополучия

Таблица21.11

Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
географии
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Раздел1.Географическоеизучение Земли

1.1

География-наукаопланетеЗемля

1.2

Историягеографическихоткрытий

2
2.1

3

Раздел2.Изображенияземнойповерхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности. Азимут. Географические карты.
Географическая широта и географическая долгота. Условные знаки,
способы картографического изображения
Раздел3.Земля-планетаСолнечнойсистемы
1166

3.1

4
4.1

Земля-планетаСолнечнойсистемы. Форма,размеры,движение Земли, их
географические следствия
Раздел4.ОболочкиЗемли
Литосфера

4.1.1

Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История Земли
как планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические пояса

4.1.2

Внешниеивнутренниепроцессырельефообразования.Рельефземнойповерх
ности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые

4.2

Гидросфера

4.2.1

Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
океанических течений. Соленость и температура океанических вод.
Географические закономерности изменения солености поверхностныхвод
Мирового океана. Ледовитость Мирового океана

4.2.2

Воды

4.3
4.3.1

суши. Реки. Озера. Болота.
Ледники.Многолетняя мерзлота

Подземные

воды.

Атмосфера
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление.
Ветер и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и
еепоказатели.
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных
осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры

4.3.2
4.4

Климатиклиматообразующиефакторы.РазнообразиеклиматанаЗемле
Биосфера

1167

4.4.1

Разнообразиеживотногоирастительного мира

4.4.2

Почва,еестроениеисостав.Образованиепочвыиплодородиепочв

4.5
4.5.1

Географическаяоболочка
Особенности

строения, свойства географической оболочки,
ихгеографические следствия. Круговороты веществ на

Земле
4.5.2

Географическаязональность(природныезоны)ивысотнаяпоясность

4.5.3

Природно-территориальныекомплексы.Материки,океаны,частисвета.
Острова, их типы по происхождению

5

Раздел5.ЧеловечествонаЗемле.Материкии страны

5.1

Распространение людей на Земле. Современная численность населения
мира. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения. Города и сельские поселения

5.2

Народыирелигиимира

5.3

Культурно-исторические

5.4

Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида - уникальный материк на Земле. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население и политическая карта Африки,
Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие по территории и
численности населения страны

5.5

Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата
и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природныекомплексы.Население.Политическаякарта.Крупнейшиепо

регионы мира. Многообразие
ихосновные типы

1168

стран,

территорииичисленностинаселениястраны
6

Раздел6.Взаимодействиеприродыиобщества

6.1

Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты

6.2

Природно-ресурсныйкапитал.Классификацииприродныхресурсов

6.3

Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Деятельностьчеловека,преобразующаяземнуюповерхность,исвязанные с
ней экологические проблемы. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли

6.4

Принципырациональногоприродопользованияиметодыихреализации

6.5

Влияние

6.6

Стихийныеявлениявлитосфере,атмосфереигидросфере

6.7

Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная.
Глобальные
изменения
климата.
Экологические
проблемы
Мировогоокеана

7
7.1

закономерностей географической
идеятельность людей

оболочки

на

жизнь

Раздел7.ГеографияРоссии
ГеографическоепространствоРоссии

7.1.1

ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии

7.1.2

ГеографическоеположениеиграницыРоссии.Видыгеографическогоположе
ния. Моря, омывающие территорию России

1169

7.1.3

ВремянатерриторииРоссии.Россиянакартечасовыхпоясовмира. Карта
часовых зон России

7.1.4

АдминистративнотерриториальноеустройствоРоссии.Районированиетерритории

7.2

ПриродаРоссии

7.2.1

Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию

7.2.2

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основныеэтапы
формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Геохронологическая
таблица. Основные формы рельефа

7.2.3

Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков потерритории
России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы
климатов России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны

7.2.4

Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные следствия. Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические явления

7.2.5

Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение потерритории
России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота

7.2.6

Почва.Основныезональныетипыпочв.ПочвенныересурсыРоссии. Меры по
сохранению плодородия почв

7.2.7

Богатстворастительного иживотного мираРоссии. Растения иживотные,
занесенные в Красную книгу России
1170

7.2.8

7.3

Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на
территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и
их использование, экологические проблемы
НаселениеРоссии

7.3.1

Численность населения России. Геодемографическое положение России.
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России

7.3.2

Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий
приростнаселения

7.3.3

Географическиеособенностиразмещениянаселения.Основнаяполосарассел
ения

7.3.4

Городское и сельское население. Виды городских и сельских населенных
пунктов.
Урбанизация
в
России.
Крупнейшие
города
и
городскиеагломерации

7.3.5

НародыирелигииРоссии.ЯзыковаяклассификациянародовРоссии.Крупней
шие народы России и их расселение

7.3.6

Половозрастная структура населения России в географических районах и
субъектах Российской Федерации и факторы, ее определяющие

7.3.7

Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие

7.3.8

Качествонаселенияипоказатели,характеризующиеего.ИЧРиего
географические различия

7.4
7.4.1

ХозяйствоРоссии
Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая,
функциональная
и
территориальная
структуры
хозяйства
страны,факторыихформированияиразвития.Факторыпроизводства.Услови
яи
1171

факторыразвитияиразмещенияхозяйства.ВВПиВРПкакпоказатели уровня
развития страны и регионов
7.4.2

Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК)

7.4.3

Металлургическийкомплекс

7.4.4

Машиностроительныйкомплекс

7.4.5

Химико-леснойкомплекс

7.4.6

Агропромышленныйкомплекс(АПК)

7.4.7

Инфраструктурныйкомплекс

7.5

РегионыРоссии

7.5.1

Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические
особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части России, Урал

7.5.2

Восточный макрорегион (Азиатская часть) России.
Географическиеособенности географических районов:
Сибирь и Дальний Восток

7.6

Россиявсовременном мире

7.6.1

Россиявсистемемеждународногогеографическогоразделениятруда

7.6.2

ОбъектыВсемирногоприродногоикультурногонаследияЮНЕСКОна
территории России

Федеральная

153.

рабочая

программа по учебному предмету
«Физика»(базовый уровень).
1172

Федеральная рабочая программа по учебномупредмету«Физика»

1173

(базовый уровень) (далее соответственно – программа по физике, физика) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по физике.
Пояснительнаязаписка.
Программа по физике на уровне основного общего образования
составлена на основе положений и требований к результатам освоения на базовом
уровне основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а
также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и концепции
преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование
естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения физики на
деятельностнойоснове.В

программепофизике

учитываютсявозможностиучебного

предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметнымрезультатамобучения,атакжемежпредметныесвязи

естественно-

научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
материала

Программа

по

по

обучения

годам

физике

устанавливает
(по

классам),

распределение
предлагает

учебного
примерную

последовательность изучения тем, основанную на логике развития предметного
содержания и учёте возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика

является

системообразующим

для

естественно-научных

учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и
явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией,
вносит вклад в естественно-научную картину мира, предоставляет наиболее ясные
образцы применения научного метода познания, то есть способа получения
достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего
образования состоит в формировании естественно-научной грамотности и интересак
науке у обучающихся.
Изучениефизикинауглублённомуровнепредполагаетовладение
1174

следующими

компетентностями,

характеризующими

естественно-

научнуюграмотность:
научнообъяснятьявления,
оцениватьипониматьособенностинаучногоисследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов».
Цели изучения физики на уровне основного общего образования
определены

в

концепции

преподавания

учебного

предмета

«Физика»

в

образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы.
Целиизученияфизики:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование

представлений

о

роли

физики

для

развития

других

естественных наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в
этомнаправлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических,
тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практико-ориентированных задач;
развитиеуменийнаблюдатьприродныеявленияивыполнятьопыты,
1175

лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информациюосовременныхдостиженияхфизики,анализикритическоеоцениваниеинф
ормации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с
физикой,

и

современными

технологиями,

основанными

на

достижениях

физическойнауки.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физики набазовом
уровне, – 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов
является рекомедовательным, учитель делает выбор при проведении лабораторных
работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного
экзамена по физике.
Содержаниеобученияв7классе.
Физикаиеёрольвпознанииокружающегомира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физическиевеличины.Измерениефизическихвеличин.Физическиеприборы.
ПогрешностьизмеренийМеждународнаясистемаединиц.
Какфизикаидругиеестественныенаукиизучаютприроду. Естественно-научный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание
физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
Механические,тепловые,электрические,магнитные,световыеявления.
Физическиеприборы

и

процедурапрямыхизмеренийаналоговыми

цифровымприбором.
Лабораторныеработыиопыты.
1176

Определениеценыделенияшкалыизмерительногоприбора.
Измерение расстояний.
Измерениеобъёмажидкостиитвёрдоготела.
Определение размеров малых тел.
Измерение

температуры

при

помощи

жидкостного

термометра

и

датчикатемпературы.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Первоначальныесведенияостроениивещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение
иотталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разныхагрегатных
состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных
состояний воды.
Демонстрации.Наблюдениеброуновс
когодвижения.

Наблюдение

диффузии.
Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или
отталкиваниемчастиц вещества.
Лабораторныеработыиопыты.
Оценкадиаметраатомаметодомрядов(сиспользованиемфотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярногопритяжения.
Движениеивзаимодействиетел.
Механическоедвижение.Равномерноеинеравномерноедвижение.Скорость.
Средняяскоростьпринеравномерномдвижении.Расчётпутиивременидвижения.
Явлениеинерции. Законинерции.Взаимодействие телкакпричинаизменения
1177

скоростидвижениятел.Массакакмераинертноститела.Плотностьвещества.Связь
плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести

на

других

планетах.

Вес

тела.

Невесомость.

Сложение

направленныхпооднойпрямой.Равнодействующая

сил,
сил.

Силатрения.Трениескольженияи трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерениескоростипрямолинейногодвижения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдениеизмененияскоростипривзаимодействиител.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложениесил,направленныхпооднойпрямой.
Лабораторныеработыиопыты.
Определениескоростиравномерногодвижения(шарикавжидкости,модели
электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по
наклоннойплоскости.
Определениеплотноститвёрдоготела.
Опыты,демонстрирующиезависимостьрастяжения(деформации)пружиныот
приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса
телаи характера соприкасающихся поверхностей.
Давлениетвёрдыхтел,жидкостейигазов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа.
Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми
телами,

жидкостями

Зависимость

давления

и

газами.
жидкости

Закон
от

Паскаля.

глубины.

Пневматические

машины.

Гидростатический

парадокс.

Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
АтмосфераЗемлииатмосферноедавление.Причинысуществования
1178

воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления.
Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для
измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимостьдавлениягазаоттемпературы.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиесясосуды.
Гидравлический пресс.
Проявлениедействияатмосферногодавления.
Зависимостьвыталкивающейсилыотобъёмапогружённойчастителаи плотности
жидкости.
Равенствовыталкивающейсилывесувытесненнойжидкости.
Условиеплаваниятел:плаваниеилипогружениетелвзависимостиотсоотношения
плотностей тела и жидкости.
Лабораторныеработыиопыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой вжидкость
части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое
вжидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей
на тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от
плотностижидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение
еёгрузоподъёмности.
Работаимощность.Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простыемеханизмы:рычаг,блок,наклоннаяплоскость.Правилоравновесия
1179

рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило»
механики. Коэффициент полезного действия (далее – КПД) простых механизмов.
Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.Примерыпросты
хмеханизмов.
Лабораторныеработыиопыты.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела
погоризонтальной поверхности.
Исследованиеусловийравновесиярычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучениезаконасохранениямеханическойэнергии.
Содержаниеобученияв8классе.
Тепловыеявления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно-кинетической теории.
Модели

твёрдого,

жидкого

и

газообразного

состояний

вещества.

Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых
тел на основе положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и
капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура.Связьтемпературысоскоростьютепловогодвижениячастиц.
Внутренняяэнергия.Способыизменениявнутреннейэнергии:теплопередачаи
совершение

работы.

Виды

излучение.Количество теплоты.
Теплообмен

теплопередачи:
Удельная

теплопроводность,

теплоёмкость

конвекция,

вещества.

и тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса.Плавление и

отвердеваниекристаллических
Парообразование

веществ.

Удельная

теплота

плавления.

и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота

парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажностьвоздуха.
1180

Энергиятоплива.Удельнаятеплотасгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды.
Законсохраненияипревращенияэнергиивтепловыхпроцессах.
Демонстрации.Наблюдениеброуновс
когодвижения.

Наблюдение

диффузии.
Наблюдениеявленийсмачиванияикапиллярныхявлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании
илиохлаждении.
Правилаизмерениятемпературы.
Виды теплопередачи.
Охлаждениеприсовершенииработы.
Нагреваниеприсовершенииработывнешнимисилами.
Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
Наблюдениекипения.
Наблюдениепостоянстватемпературыприплавлении.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторныеработыиопыты.
Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярногопритяжения. Опыты
по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опытыпонаблюдениютепловогорасширениягазов,жидкостейитвёрдых
тел.
Определениедавлениявоздухавбаллонешприца.
Опыты,демонстрирующиезависимостьдавлениявоздухаотегообъёмаи
нагреванияилиохлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости
втермометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате
теплопередачии работы внешних сил.
1181

Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячей
воды.
Определениеколичестватеплоты,полученноговодойпритеплообменес

1182

нагретымметаллическимцилиндром.
Определениеудельнойтеплоёмкостивещества.
Исследование процесса испарения.
Определениеотносительнойвлажностивоздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Электрическиеимагнитныеявления.
Электризация

тел.

Два

рода

электрических

зарядов.

Взаимодействие

заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел
от величины зарядов и расстояния между телами).
Электрическое

поле.

Напряжённость

электрического

поля.

Принцип

суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов.
Строение

атома.

Проводники

Элементарный электрический заряд.

и

диэлектрики.

Закон

сохранения

электрическогозаряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянноготока.Действияэлектрическоготока(тепловое,химическое,магнитное).
Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электрические
цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие

постоянных

магнитов.

Магнитноеполе.МагнитноеполеЗемлииегозначениедляжизнинаЗемле.Опыт
Эрстеда. Магнитноеполеэлектрическоготока.Применениеэлектромагнитоввтехнике.
Действиемагнитногополянапроводникстоком.Электродвигательпостоянного тока.
Использование электродвигателей в технических устройствах и на
транспорте.Опыты Фарадея. Явление

электромагнитной

индукции.

Правило Ленца. Электрогенератор. Способы получения электрической
энергии. Электростанции на возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.Электриз
1183

ация тел.
Двародаэлектрическихзарядовивзаимодействиезаряженныхтел.
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическаяиндукция.
Законсохраненияэлектрическихзарядов.
Проводники и диэлектрики.
Моделированиесиловыхлинийэлектрическогополя.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрическийтоквжидкости.
Газовый разряд.
Измерениесилытокаамперметром.
Измерениеэлектрическогонапряжениявольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействиепостоянныхмагнитов.
Моделированиеневозможностиразделенияполюсовмагнита.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
ОпытЭрстеда.
Магнитноеполетока.Электромагнит.
Действиемагнитногополянапроводникстоком. Электродвигатель
постоянного тока.
Исследованиеявленияэлектромагнитнойиндукции. Опыты
Фарадея.
Зависимостьнаправленияиндукционноготокаотусловийеговозникновения.
Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторныеработыиопыты.
Опытыпонаблюдениюэлектризациителиндукциейиприсоприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.

1184

Сборкаипроверкаработыэлектрическойцепипостоянноготока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерениеирегулированиенапряжения.
Исследование

зависимости

силы

тока,

идущего

через

резистор,

отсопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты,

демонстрирующие

зависимость

электрического

сопротивленияпроводника от его длины, площади поперечного
сечения и материала.
Проверкаправиласложениянапряженийприпоследовательномсоединении двух
резисторов.
Проверкаправиладлясилытокаприпараллельномсоединениирезисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
Определениемощностиэлектрическоготока,выделяемойнарезисторе.
Исследование

зависимости

силы

тока,

идущего

через

лампочку,

отнапряжения на ней.
ОпределениеКПДнагревателя.
Исследованиемагнитноговзаимодействияпостоянныхмагнитов.
Изучениемагнитногополяпостоянныхмагнитовприихобъединениииразделении.
Исследованиедействияэлектрическоготоканамагнитнуюстрелку.
Опыты,демонстрирующиезависимостьсилывзаимодействиякатушки
с
током и магнита от силы тока и направления тока в катушке.
Изучениедействиямагнитногополянапроводникстоком.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
ИзмерениеКПДэлектродвигательнойустановки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока.
Содержаниеобученияв9классе.
Механическиеявления.
Механическое

движение.

Материальная

точка.

Система

отсчёта.

Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное движение.
1185

Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерномдвижении.
Ускорение.Равноускоренноепрямолинейноедвижение.Свободноепадение.
ОпытыГалилея.
Равномерноедвижениепоокружности.Периодичастотаобращения.
Линейнаяиугловаяскорости.Центростремительноеускорение.
ПервыйзаконНьютона.ВторойзаконНьютона.ТретийзаконНьютона.
Принципсуперпозициисил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила
трения покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость
иперегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения.
Связь энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью
земли. Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации.
Наблюдениемеханическогодвижениятелаотносительноразныхтелотсчёта.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно
разных тел отсчёта.
Измерениескоростииускоренияпрямолинейногодвижения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдениедвижениятелапоокружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта
«Тележка»приеёравномерномиускоренномдвиженииотносительнокабинетафизики.
Зависимостьускорениятелаотмассытелаидействующейнанего силы.
1186

Наблюдениеравенствасилпривзаимодействиител.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранениеимпульсапринеупругомвзаимодействии.
Сохранениеимпульсаприабсолютноупругомвзаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранениемеханическойэнергииприсвободномпадении.
Сохранение

механической

энергии

при

движении

тела

под

действиемпружины.
Лабораторныеработыиопыты.
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения
шарика или тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
Определение

ускорения

тела

при

равноускоренном

движении

по

наклоннойплоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении
без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной
скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки
времени одинаковы.
Исследование

зависимости

силы

трения

скольжения

от

силы

нормальногодавления.
Определениекоэффициентатренияскольжения.
Определение жёсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела
погоризонтальной поверхности.
Определениеработысилыупругостиприподъёмегрузасиспользованием
неподвижного и подвижного блоков.
Изучениезаконасохраненияэнергии.
1187

Механическиеколебанияиволны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период,
частота, амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии
при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические
волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина
волны и скорость её распространения. Механические волны в твёрдом теле,
сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук
иультразвук.
Демонстрации.
Наблюдениеколебанийтелподдействиемсилытяжестиисилыупругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространениепродольныхипоперечныхволн(намодели).
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустическийрезонанс.
Лабораторныеработыиопыты.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити грузаот
длинынити.
Исследованиезависимостипериодаколебанийпружинногомаятникаотмассы
груза.
Проверканезависимостипериодаколебанийгруза,подвешенногокнити,от
массыгруза.
Опыты,

демонстрирующие зависимость периода колебаний
пружинногомаятника от массы груза и жёсткости пружины.

Измерениеускорениясвободногопадения.
Электромагнитное поле и электромагнитные волны.Электромагнитное поле.
Электромагнитные

волны.
1188

Свойства

электромагнитных

волн.

Шкала

электромагнитных

волн.

Использованиеэлектромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света.Скорость света.Волновые свойства света.
Демонстрации.Свойства электромагнитных волн. Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение
света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон
отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение
света. Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных
цветов. Дисперсия света.
Демонстрации.Прямолинейноераспространениесвета.

Отражение

света.

Получение изображений вплоском,вогнутомивыпукломзеркалах. Преломление
света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принципдействияфотоаппарата,микроскопаителескопа. Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света присложении света разных цветов. Лабораторные
работы и опыты.
Исследованиезависимостиуглаотражениясветовоголучаотуглападения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения
на границе «воздух–стекло».
1189

Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного

расстояния и оптической силы собирающей

линзы. Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через
цветовыефильтры.
Квантовые явления.
ОпытыРезерфордаипланетарнаямодельатома.МодельатомаБора.
Испусканиеипоглощениесветаатомом.Кванты.Линейчатыеспектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период
полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия
связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живыеорганизмы.
Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектрводорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работасчётчикаионизирующихизлучений.
Регистрацияизлученияприродныхминераловипродуктов.
Лабораторныеработыиопыты.
Наблюдениесплошныхилинейчатыхспектровизлучения.
Исследованиетреков:измерениеэнергиичастицыпотормозномупути(по
фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающиймодуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при
изучении

всего

курса

физики,

а

также

для

подготовки

к

основному

государственному экзамену по физике для обучающихся, выбравших этот
1190

учебныйпредмет.
При

изучении

данного

модуля

систематизируются

видыдеятельности,

обеспечивается

достижение предметныхиметапредметных

результатов

обучения,

на

реализуются
основе

и

которых
планируемых

формируетсяестественно-научная

грамотность: освоение научных методов исследования явлений природы и техники,
овладение умениями объяснять физические явления, применяя полученные знания,
решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного модуля реализуется за счёт
того, что обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические
явления в окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе
для проверки гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных
технологий, например, практического использования различных источниковэнергии
на основе закона превращения и сохранения всех известных видов энергии.
Каждая из тем данного модуля включает экспериментальное исследование
обобщающего характера. Модуль завершается проведением диагностической и
оценочной работы за курс основного общего образования.
Планируемые результаты освоения физики (базовый уровень) на уровне
основного общего образования.
Изучение
направлено

на

физики

достижение

на

уровне

личностных,

основного

общего

метапредметных

и

образования
предметных

образовательных результатов.
В результате изучения физики на

уровне основного общего

образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) Патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
1191

ценностноеотношениекдостижениямроссийскихучёных-физиков;
2) гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
осознаниеважностиморально-этическихпринциповвдеятельностиучёного;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности;
4) ценностинаучногопознания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания
мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
развитие

научной

любознательности,

интереса

к

исследовательскойдеятельности;
5) формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

благополучия:

осознаниеценностибезопасногообразажизнивсовременном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на
дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права у другого человека;
6) трудовоговоспитания:
7) активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологическойи
социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний;
интерескпрактическомуизучениюпрофессий,связанныхсфизикой;
8) экологическоговоспитания:
ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
потребностьвовзаимодействиипривыполненииисследованийипроектов
1192

физическойнаправленности,открытостьопытуизнаниямдругих;
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия,гипотезыофизическихобъектахиявлениях;
осознание

дефицитов

собственных

знаний

и

компетентностей

в

областифизики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
стремлениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаи
экономики,втомчислесиспользованиемфизическихзнаний;
оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.
В результате изучения физики на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,
включающие познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Овладение универсальными учебными познавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядля
обобщенияисравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и
процессов,проводитьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических
величин;самостоятельно

выбирать

способ

решения учебной

физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;проводить
1193

по самостоятельно

составленному плану опыт, несложный

физическийэксперимент,небольшоеисследованиефизическогоявления;
оцениватьна применимостьидостоверностьинформацию,полученную в ходе
исследования или эксперимента;
самостоятельно

формулировать

обобщения

и выводы по результатам

проведённого наблюдения, опыта, исследования;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиефизическихпроцессов,атакже
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работас информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
анализировать,

систематизировать

и

интерпретировать

информацию

различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями.
Овладение

универсальными

учебными

коммуникативными

действиями:
1) общение:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и
проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
выражатьсвоюточкузрениявустныхиписьменных текстах;
публично представлять результаты выполненного физического

опыта

(эксперимента, исследования, проекта).
2) совместнаядеятельность(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
1194

достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной
работы, обобщать мнения нескольких человек;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения физических знаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана
исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
2) самоконтроль:
даватьоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения
физического

исследования

или

проекта)

на

основе

новых

обстоятельств,

изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3) Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на
научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
4) принятиесебяидругих:
признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
Предметные

результаты
1195

освоения

программы

по

физике

(базовыйуровень).
Предметные результаты освоения программы по физике к концу
обучения в 7 классе:
Предметные

результаты

на

базовом

уровне

должны

отражать

сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула,
агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое
движение

(равномерное,

равнодействующая

сил,

неравномерное,
деформация

(упругая,

прямолинейное),

траектория,

пластическая),

невесомость,

сообщающиеся сосуды;
различать

явления

(диффузия,

тепловое

движение

частиц

вещества,

равномерное движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел,
равновесие твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления
твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел,
превращения механической энергии) по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающеммире,
в том числе физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике,
влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле
человека, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физическиевеличины(масса,объём,плотностьвещества,время,путь,скорость,
средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление
(твёрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа,
мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия механизмов,
кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических
величин, находитьформулы, связывающие данную физическую величинус другими
1196

величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон
сохранения механической энергии, при этом давать словесную формулировкузакона
и записывать его математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контекстеситуацийпрактико-ориентированногохарактера:выявлятьпричинноследственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с использованием
1–2

изученных

свойства

физических

явлений,

физических

закона

или

закономерности;
решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить
расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать
реалистичность полученной физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение(гипотезу),
различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибкив ходе
опыта, проводить выводы по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма,
силыитемпературысиспользованиеманалоговыхицифровыхприборов,записывать
показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося
тела от времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества
обработки

поверхностей

тел

и

независимости

силы

трения

от

площади

соприкосновения тел,силы упругости от удлинения пружины,выталкивающейсилы
1197

от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости от
плотности тела, от глубины, на которую погружено тело, условий плавания тел,
условий равновесия рычага и блоков, участвовать в планировании учебного
исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному
плану,фиксироватьрезультатыполученнойзависимостифизическихвеличинввиде
предложенных таблиц и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества
жидкости

и

твёрдого

тела,

сила

трения

скольжения,

давление

воздуха,

выталкивающая сила, действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент
полезного действия простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при
выполнении измерений собирать экспериментальную установку и вычислять
значение искомой величины;
соблюдать

правила

техники

безопасности

при

работе

с

лабораторнымоборудованием;
иметь представление о принципах действия приборов и технических
устройств: весы, термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг,
подвижный и неподвижный блок, наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в том числе: подшипники, устройство
водопровода, гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические законы и закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасностиприобращениисприборамиитехническимиустройствами,
сохранения

здоровья

и

соблюдения

норм

экологического

поведения

в

окружающейсреде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
различных источников выделять информацию, которая является противоречивойили
может быть недостоверной;
1198

использовать

при

выполнении

учебных

заданий

научно-популярную

литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации
из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–
3 источников информации, в том числе публично проводить краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать
изученный

понятийный

аппарат

курса

физики,

сопровождать

выступлениепрезентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности
в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий, оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу
обучения в 8 классе:
Предметные

результаты

на

базовом

уровне

должны

отражать

сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и
молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела,
насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя
энергия, тепловой двигатель, элементарный электрический заряд, электрическое
поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое
равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация(отвердевание),кипение,теплопередача(теплопроводность,
конвекция, излучение), электризация тел, взаимодействие зарядов, действия
электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция) по описанию
их характерных свойств и на

основе

опытов,

демонстрирующих данное

физическоеявление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающеммире,
1199

в том числе физические явления в природе: поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца,
замерзание водоёмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега,
электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное
поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное
сияние, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты,
удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действиятепловоймашины,относительнаявлажностьвоздуха,электрическийзаряд,
сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное
сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и
единицы

физических

величин,

находить

формулы,

связывающие

данную

физическую величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
основные

положения

молекулярно-кинетической теории строения

вещества,

принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда,
закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон сохранения энергии, при
этом уметь формулировать закон и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуацийпрактико-ориентированного характера:выявлятьпричинно-следственные
связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с использованием 1–2
изученныхсвойствафизическихявлений,физическихзаконов

илизакономерностей;

решатьрасчётныезадачив2–3действия,используязаконыиформулы,
физические

величины:

на

основе

анализа

условия

задачи

связывающие
записывать

краткоеусловие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать
законыи

формулы,

необходимые
1200

дляеё

решения,

проводитьрасчётыи

сравнивать

полученноезначениефизическойвеличинысизвестнымиданными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение,
оценивать правильность порядка проведения исследования, проводить выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма,
температуры, скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета
излучающей(поглощающей)поверхности,скоростьиспаренияводыоттемпературы
жидкости и площади её поверхности, электризация тел и взаимодействие
электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация
магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на проводник с
током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока):
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажностивоздуха,
силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков
физических величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной
абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества
проводника, силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике,
исследование последовательного и параллельного соединений проводников):
планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенномуплану,фиксироватьрезультатыполученнойзависимостиввиде
таблициграфиков,проводитьвыводыпорезультатамисследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость
вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока):
планировать

измерения,

собирать

экспериментальную

предложенной инструкции, и вычислять значение величины;
1201

установку,

следуя

соблюдать

правила

техники

безопасности

при

работе

с

лабораторнымоборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в том числе: система отопления домов,
гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической энергии,
электроосветительные

приборы,

нагревательные

электроприборы

(примеры),

электрическиепредохранители,электромагнит,электродвигательпостоянноготока),
используя

знания

о

свойствах

физических

явлений

и

необходимые

физическиезакономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по
схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр,
гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлятьсхемы
электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов,
различая условные обозначения элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения

здоровья

и

соблюдения

норм

экологического

поведения

в

окружающейсреде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на
основеимеющихсязнанийипутёмсравнениядополнительныхисточниковвыделять
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать

при

выполнении

учебных

заданий

научно-популярную

литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации
из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников, в том числе публично представлять
результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией;
1202

при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий и корректировать его, оценивать
собственный

вклад

в

деятельность

группы,

выстраивать

коммуникативное

взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу
обучения в 9 классе:
Предметные

результаты

на

базовом

уровне

должны

отражать

сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория,
относительность механического движения, деформация (упругая, пластическая),
трение, центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести,
абсолютно твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие, механические
колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны, шкала
электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость, спектры испусканияи
поглощения, альфа-, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное
движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное
движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое движение,
отражение звука, прямолинейное распространение, отражение и преломление света,
полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр и сложение
спектральных

цветов,

дисперсия

света,

естественная

радиоактивность,

возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных
свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознаватьпроявлениеизученныхфизическихявленийвокружающеммире
(в том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет
Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел,оптические
явления в природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и
рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон, космические лучи,
1203

радиоактивное

излучение

природных

минералов,

действие

радиоактивных

излучений на организм человека), при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении, ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила
упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела,
импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела,
поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины,
кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний,
длина волны, громкость звука и высота тона, скорость света, показатель
преломления среды), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил,
принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса,
законы отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и массового
чисел при ядерных реакциях, при этом формулировать закон и записывать его
математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинноследственные
связи, строить объяснение из 2–3 логических шагов с использованием 2–
3изученныхсвойствафизическихявлений,физическихзаконовилизакономерностей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или
избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения,
проводить

расчёты

и

оценивать

реалистичность

физическойвеличины;
1204

полученного

значения

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение,
оценивать правильность порядка проведения исследования, проводить выводы,
интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии,
зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости
пружины и независимость от амплитуды малых колебаний, прямолинейное
распространение света, разложение белого света в спектр, изучение свойств
изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей
линзе, наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно
собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и
его результаты, формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее
значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы),
обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении
без начальной скорости, периода колебаний математического маятника от длины
нити, зависимости угла отражения светаотугла падения и угла преломления отугла
падения):

планировать

исследование,

самостоятельно

собирать

установку,

фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в видетаблиц
и графиков, проводить выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и
ускорениетелаприравноускоренномдвижении,ускорениесвободногопадения,
жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и
мощность, частота и период колебаний математического и пружинного маятников,
оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный фон): планировать измерения,
собирать

экспериментальную

установку

и

выполнять

измерения,

следуя

предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учётом заданной погрешности измерений;
1205

соблюдать

правила

техники

безопасности

при

работе

с

лабораторнымоборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в том числе: спидометр, датчики
положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат,
оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания
о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
использовать

схемы

и

схематичные

рисунки

изученных технических

устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении
учебно-практических задач, оптические схемы для построения изображений в
плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения

здоровья

и

соблюдения

норм

экологического

поведения

в

окружающейсреде;
осуществлять поиск информации в Интернете, самостоятельно формулируя
поисковый

запрос,

находить

пути

определения

достоверности

полученной

информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать

при

выполнении

учебных

заданий

научно-популярную

литературу, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами
конспектированиятекста,преобразованияинформацииизоднойзнаковойсистемыв
другую;
создавать

собственные

письменные

и

устные

сообщения

на

основе

информации из нескольких источников, публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
1206

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания по физике.
Таблица 22
Проверяемые предметные результаты
освоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общего образования (7 класс)
Кодпров
еряемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

1.1

использоватьизученныепонятия

1.2

различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление

1.3

распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при
этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать
физическийсмыслиспользуемыхвеличин,ихобозначенияи единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин

1.5

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение

1207

1.6

объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе
и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера:
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2
логических шагов с опорой на 1 - 2 изученных свойства физических
явлений, физических закона или закономерности

1.7

решать расчетные задачи в 1 - 2 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические
величины в формулы и проводить расчеты, находить справочные
данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность
полученной физической величины

1.8

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, в описании исследования выделятьпроверяемое
предположение (гипотезу), различать и интерпретироватьполученный
результат, находить ошибки в ходе опыта, делатьвыводы по его
результатам

1.9

проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических
свойств
тел:
формулировать
проверяемые
предположения,собиратьустановкуизпредложенного оборудования,
записывать ход опыта и формулировать выводы

1.10

выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и
цифровых приборов, записывать показания приборов с учетом
заданной абсолютной погрешности измерений

1.11

проводитьисследованиезависимостиоднойфизическойвеличиныот
другой с использованием прямых измерений, участвовать в
планировании учебного исследования, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде
предложенных таблиц и графиков,
делать
выводы
по
результатамисследования

1208

1.12

проводить косвенные измерения физических величин, следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную
установку
и
вычислять
значение
искомойвеличины

1.13

соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторнымоборудованием

1.14

указывать принципы действия приборов и технических устройств,
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с помощью их описания, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические законы
изакономерности

1.15

приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдениянорм
экологического поведения в окружающей среде

1.16

осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в
соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся
знаний и путем сравнения различных источников выделять
информацию, которая является противоречивой или может
бытьнедостоверной

1.17

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы,ресурсы
сети Интернет, владеть приемами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую

1.18

создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на
основе 2 - 3 источников информации физического содержания, в том
числе публично делать краткие сообщения о результатах проектов
или учебных исследований, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией
1209

1.19

при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать
собственный
вклад
в деятельность группы,
выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих

Таблица22.1
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Кодр
аздела
1

Кодэле
мента

Проверяемыеэлементысодержания

ФИЗИКАИЕЕРОЛЬВПОЗНАНИИОКРУЖАЮЩЕГОМИРА
1.1

Физика - наука о природе. Явления природы. Физические
явления:
механические,
тепловые,
электрические,
магнитные, световые, звуковые

1.2

Физические величины. Измерение физических величин.
Физические
приборы.
Погрешность
измерений.
Международная система единиц

1.3

Естественно-научный
метод
познания:
наблюдение,
постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
экспериментпопроверкегипотез,объяснениенаблюдаемогояв
ления

1.4

Описаниефизическихявленийспомощьюмоделей

1210

1.5

Практическиеработы:
Измерениерасстояний.
Измерениеобъемажидкостиитвердоготела.
Определение размеров малых тел.
Измерение

температуры при помощи
жидкостноготермометра и датчика

температуры
2

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕСВЕДЕНИЯОСТРОЕНИИВЕЩЕСТВА
2.1

Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты,
доказывающие дискретное строение вещества

2.2

Движение частиц вещества. Связь скорости
движениячастиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия

2.3

Взаимодействие

2.4

Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей
и твердых (кристаллических) тел. Взаимосвязь между
свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их
атомно-молекулярным строением

2.5

Особенностиагрегатныхсостоянийводы

2.6

Практическиеработы:

частиц
вещества:
иотталкивание

притяжение

Оценкадиаметраатомаметодомрядов(сиспользованиемфотогр
афий).
Опытыпонаблюдениютепловогорасширениягазов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения
3

ДВИЖЕНИЕИВЗАИМОДЕЙСТВИЕТЕЛ
1211

3.1

Механическое движение. Равномерное и неравномерное
движение

3.2

Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении.
Расчет пути и времени движения

3.3

Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как
причина изменения скорости движения тел. Масса как мера
инертности тела

3.4

Плотность вещества. Связь плотности с
количествоммолекул в единице объема
вещества

3.5

Силакакхарактеристикавзаимодействия тел

3.6

СилаупругостиизаконГука.Измерениесилыспомощьюдинамо
метра

3.7

Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других
планетах. Вес тела. Невесомость

3.8

Силатрения.Трениескольжения итрение покоя.Трение в
природе и технике

3.9

Сложение

3.10

Практическиеработы

сил, направленных по одной
прямой.Равнодействующая сил

Определениескоростиравномерногодвижения(шарикав
жидкости, модели электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска
илишарика по наклонной плоскости.
Определениеплотноститвердоготела.
Опыты,

демонстрирующие

1212

зависимость

растяжения

(деформации)пружиныотприложеннойсилы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения
скольжения
от
веса
тела
и
характера
соприкасающихсяповерхностей

4

3.11

Физические явления в природе: примеры движения с
различными скоростями в живой и неживой природе,
действие силы трения в природе и технике

3.12

Техническиеустройства:динамометр,подшипники

ДАВЛЕНИЕТВЕРДЫХТЕЛ,ЖИДКОСТЕЙИГАЗОВ
4.1

Давление твердого тела. Способы уменьшения и
увеличениядавления

4.2

Давление газа. Зависимость давления газа от объема,
температуры

4.3

Передача давления твердыми телами, жидкостями и газами.
Закон Паскаля. Пневматические машины

4.4

Зависимость
давления
жидкости
от
глубины.
Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды.
Гидравлические механизмы

4.5

Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины
существования воздушной оболочки Земли. Опыт
Торричелли. Зависимость атмосферного давления от высоты
над уровнем моря

4.6

Измерение атмосферного давления. Приборы для измерения
атмосферного давления

4.7

Действиежидкостиигазанапогруженноевнихтело.
Выталкивающая (архимедова) сила. Закон Архимеда
1213

4.8

Плаваниетел.Воздухоплавание

4.9

Практическиеработы:
Исследование зависимости веса тела в воде от объема
погруженной в жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело,
погруженное в жидкость.
Проверка
независимости
выталкивающей
действующей на тело в жидкости, от массы тела.

силы,

Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей
силы, действующей на тело в жидкости, от объема
погруженной
в
жидкость
части
тела
и
от
плотностижидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и
определение ее грузоподъемности

5

4.10

Физические явления в природе: влияние
атмосферногодавления на живой организм,
плавание рыб

4.11

Техническиеустройства:сообщающиесясосуды,устройство
водопровода, гидравлический пресс, манометр, барометр,
высотомер, поршневой насос, ареометр

РАБОТА,МОЩНОСТЬ,ЭНЕРГИЯ
5.1

Механическаяработа

5.2

Механическаямощность

5.3

Простыемеханизмы:рычаг,блок,наклоннаяплоскость.
Правило равновесия рычага

5.4

Применениеправиларавновесиярычагакблоку

1214

5.5

"Золотое

правило" механики. Коэффициент
полезногодействия механизмов. Простые
механизмы в быту и технике

5.6

Потенциальнаяэнергиитела,поднятогонадЗемлей

5.7

Кинетическаяэнергия

5.8

Полная

5.9

Практическиеработы:

механическая энергия. Закон изменения
исохранения механической энергии

Определение

работы силы трения при
равномерномдвижении тела по
горизонтальной поверхности.
Исследованиеусловийравновесиярычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучениезаконасохранениямеханическойэнергии
5.10

Физическиеявлениявприроде:рычагивтелечеловека

5.11

Технические устройства: рычаг, подвижный и неподвижный
блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту

Таблица22.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

использоватьпонятия

1215

1.2

различать явления по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление

1.3

распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при
этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин

1.5

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение

1.6

объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера:выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2
логических шагов с помощью 1 - 2 изученных свойства физических
явлений, физических закона или закономерности

1.7

решать расчетные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток
данных для решения задачи, выбирать законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и сравнивать
полученное значение физической величины с известными данными

1.8

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы

1216

1.9

проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических
свойств
тел:
формулировать
проверяемые
предположения,
собирать
установку
из
предложенного
оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы

1.10

выполнять прямые измерения с использованием аналоговых
приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты
измерений с учетом заданной абсолютной погрешности

1.11

проводить исследование зависимости одной физической величины
от другой с использованием прямых измерений: планировать
исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования

1.12

проводить косвенные измерения физических величин: планировать
измерения, собирать экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, и вычислять значение величины

1.13

соблюдать

1.14

характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя знания о
свойствах
физических
явлений
и
необходимые
физическиезакономерности

1.15

распознавать простые технические устройства и измерительные
приборы по схемам и схематичным рисункам, составлять схемы
электрических цепей с последовательным и параллельным
соединением элементов, различая условные обозначения элементов
электрических цепей

1.16

приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизнидляобеспечениябезопасностиприобращениисприборамии

правила техники безопасности
слабораторным оборудованием

1217

при

работе

техническимиустройствами,сохраненияздоровьяисоблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде
1.17

осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет, на основе имеющихся знаний и путем сравнения
дополнительных источников выделять информацию, которая
является противоречивой или может быть недостоверной

1.18

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет; владетьприемами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую

1.19

создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая информацию из нескольких источников физического
содержания, в том числе публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией

1.20

при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и
корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность
группы,
выстраивать
коммуникативное
взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты
Таблица22.3
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)

Кодр
аздела
6

Проверяемыеэлементысодержания

Кодэле
мента
ТЕПЛОВЫЕЯВЛЕНИЯ
6.1

Основные положения молекулярно-кинетической теории
строения вещества.Массаи
размеры молекул.Опыты,
1218

подтверждающие основные
кинетической теории

положения

молекулярно-

6.2

Модели твердого, жидкого и газообразного
состоянийвещества. Кристаллические и аморфные
тела

6.3

Объяснениесвойствгазов,жидкостейитвердыхтелна основе
положений молекулярно-кинетической теории

6.4

Смачиваниеикапиллярныеявления

6.5

Тепловоерасширениеисжатие

6.6

Температура.Связьтемпературысоскоростьютеплового
движения частиц

6.7

Внутренняя

6.8

Виды
теплопередачи:
излучение

6.9

Количествотеплоты.Удельнаятеплоемкостьвещества

6.10

Теплообменитепловоеравновесие.Уравнениетепловогобаланс
а

6.11

Плавление

6.12

Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение.
Удельная
теплота
парообразования.
Зависимость
температуры кипения от атмосферного давления

6.13

Влажностьвоздуха

энергия. Способы изменения
внутреннейэнергии: теплопередача и
совершение работы
теплопроводность,

конвекция,

и отвердевание кристаллических
веществ.Удельная теплота плавления

1219

6.14

Энергиятоплива.Удельнаятеплотасгорания

6.15

ПринципыработытепловыхдвигателейКПДтеплового
двигателя.Тепловыедвигателиизащитаокружающейсреды

6.16

Закон сохранения и превращения энергии в тепловых
процессах

6.17

Практическиеработы:
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения.
Опытыповыращиваниюкристалловповареннойсолиилисахара
.
Опыты по наблюдению теплового расширения
газов,жидкостей и твердых тел.
Определениедавлениявоздухавбаллонешприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от
его объема и нагревания или охлаждения.
Проверкагипотезылинейнойзависимостидлиныстолбика
жидкости в термометрической трубке от температуры.
Наблюдение

изменения внутренней энергии тела
врезультате теплопередачи и работы

внешних сил.
Исследование

явления теплообмена при
смешиваниихолодной и горячей воды.

Определениеколичестватеплоты,полученноговодойпри
теплообмене с нагретым металлическим цилиндром.
Определение

удельной
теплоемкости
вещества.Исследование процесса

испарения.
Определениеотносительнойвлажностивоздуха.

1220

Определение удельной теплоты плавления льда

7

6.18

Физические явления в природе: поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, кристаллы в природе,
излучение Солнца, замерзание водоемов, морские бризы;
образование росы, тумана, инея, снега

6.19

Технические
устройства:
капилляры,
примеры
использования кристаллов, жидкостный термометр, датчик
температуры, термос, система отопления домов,гигрометры,
психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего
сгорания

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕИМАГНИТНЫЕЯВЛЕНИЯ
7.1

Электризациятел.Двародаэлектрических зарядов

7.2

Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона(зависимость
силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и
расстояния между телами)

7.3

Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
Принцип
суперпозиции
электрических
полей
(на
качественном уровне)

7.4

Носители
электрических
зарядов.
Элементарный
электрический заряд. Строение атома. Проводники
идиэлектрики

7.5

Законсохраненияэлектрическогозаряда

7.6

Электрический ток. Условия существования электрического
тока. Источники постоянного тока

7.7

Действия

электрического тока (тепловое,
химическое,магнитное). Электрический ток в
жидкостях и газах
1221

7.8

Электрическаяцепь.Силатока.Электрическоенапряжение

7.9

Сопротивление
вещества

7.10

ЗаконОмадляучасткацепи

7.11

Последовательноеипараллельноесоединениепроводников

7.12

Работаимощностьэлектрическоготока.ЗаконДжоуля-Ленца

7.13

Электрические цепи и потребители электрической энергии в
быту. Короткое замыкание

7.14

Постоянные
магнитов

7.15

Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для
жизни на Земле

7.16

Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического
тока.Применение электромагнитов в технике

7.17

Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель
постоянного
тока.
Использование
электродвигателей
в
технических
устройствах
и
натранспорте

7.18

Опыты Фарадея. Явление электромагнитной
индукции.Правило Ленца

7.19

Электрогенератор. Способы
энергии.
Электростанции
источникахэнергии

проводника.

магниты.

1222

Удельное

сопротивление

Взаимодействие

постоянных

получения электрической
на
возобновляемых

7.20

Практическиеработы:
Опытыпонаблюдениюэлектризациителиндукциейи при
соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники
и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи
постоянноготока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерениеирегулированиенапряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через
резистор, от сопротивления резистора и напряжения
нарезисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического
сопротивления проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала.
Проверка
правила
сложения
напряжений
последовательном соединении двух резисторов.

при

Проверка правила для силы тока при параллельном
соединении резисторов.
Определение работы
черезрезистор.

электрического

тока,

идущего

Определениемощностиэлектрического
тока,выделяемойнарезисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего через
лампочку, от напряжения на ней.
ОпределениеКПДнагревателя.
Исследование
магнитного
постоянныхмагнитов.

взаимодействия

Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их
объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на
1223

магнитнуюстрелку.

Опыты,
демонстрирующие
зависимость
силы
взаимодействия катушки с током и магнита от силы тока и
направления тока в катушке.
Изучениедействиямагнитногополянапроводникстоком.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
ИзмерениеКПДэлектродвигательнойустановки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной
индукции: исследование изменений значения и направления
индукционного тока
7.21

Физические явления в природе: электрические явления в
атмосфере, электричество живых организмов, магнитное
поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для
жизни на Земле, полярное сияние

7.22

Технические
устройства:
электроскоп,
амперметр,
вольтметр,
реостат,
счетчик
электрической
энергии,электроосветительные
приборы,
нагревательныеэлектроприбор
ы
(примеры),
электрические
предохранители,
электромагнит,
электродвигатель
постоянного
тока,
генератор постоянного тока
Таблица22.4

Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Кодпров
еряемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

1224

1.1

использоватьизученныепонятия

1.2

различатьявленияпоописаниюиххарактерныхсвойствинаоснове
опытов,демонстрирующихданноефизическоеявление

1.3

распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе, при
этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений

1.4

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины, при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин

1.5

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение

1.6

объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера:выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 2 - 3
логических шагов с помощью 2 - 3 изученных свойства физических
явлений, физических закона или закономерности

1.7

решать расчетные задачи (опирающиеся на систему из 2 - 3
уравнений), используя законы и формулы, связывающиефизические
величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать
законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчеты и
оценивать
реалистичность
полученного
значения
физическойвеличины

1225

1.8

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы, интерпретировать
результаты наблюдений и опытов

1.9

проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических свойств тел: самостоятельно собирать установку из
избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его
результаты, формулировать выводы

1.10

проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя
среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние
собирающей линзы), обосновывать выбор способа измерения
(измерительного прибора)

1.11

проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений: планировать исследование,
самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования

1.12

проводить косвенные измерения физических величин: планировать
измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять
измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом
заданной погрешности измерений

1.13

соблюдать

1.14

различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, абсолютно твердое тело, точечный источник
света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра

правила техники безопасности
слабораторным оборудованием

1226

при

работе

1.15

характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя знания о
свойствах
физических
явлений
и
необходимые
физическиезакономерности

1.16

использовать схемыи схематичныерисунки изученных технических
устройств,измерительныхприборовитехнологическихпроцессов

1227

прирешенииучебнопрактическихзадач,оптическиесхемыдляпостроения изображений в
плоском зеркале и собирающей линзе
1.17

приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде

1.18

осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить
пути определения достоверности полученной информациинаоснове
имеющихся знаний и дополнительных источников

1.19

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет; владетьприемами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую

1.20

создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников физического содержания,
публично
представлять
результаты
проектной
или
исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и
сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей
аудитории сверстников

1.21

при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и
корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность
группы,
выстраивать
коммуникативное
взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты
Таблица22.5
Проверяемые элементы содержания (9класс)

1228

Кодр
аздела
8

Кодэле
мента

Проверяемыеэлементысодержания

МЕХАНИЧЕСКИЕЯВЛЕНИЯ
8.1

Механическое движение. Материальная точка. Система
отсчета

8.2

Относительностьмеханическогодвижения

8.3

Равномерноепрямолинейноедвижение

8.4

Неравномерное прямолинейное движение. Средняя
мгновеннаяскоростьтелапринеравномерномдвижении

8.5

Ускорение.Равноускоренноепрямолинейноедвижение

8.6

Свободноепадение.ОпытыГалилея

8.7

Равномерноедвижениепоокружности.Периодичастота
обращения.
Линейная
и
угловая
скорости.
Центростремительноеускорение

8.8

ПервыйзаконНьютона

8.9

ВторойзаконНьютона

8.10

ТретийзаконНьютона

8.11

Принципсуперпозициисил

8.12

Силаупругости.ЗаконГука

8.13

Силатрения:силатренияскольжения,силатренияпокоя,
другиевидытрения

1229

и

8.14

Силатяжестиизаконвсемирноготяготения.Ускорение
свободногопадения

8.15

Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая
скорость.Невесомостьиперегрузки

8.16

Равновесиематериальнойточки.Абсолютнотвердоетело

8.17

Равновесиетвердоготеласзакрепленнойосьювращения.
Моментсилы.Центртяжести

8.18

Импульстела.Изменениеимпульса.Импульссилы

8.19

Законсохраненияимпульса

8.20

Реактивноедвижение

8.21

Механическаяработаимощность

8.22

Работасилтяжести,упругости,трения.Связьэнергиии
работы

8.23

Потенциальнаяэнергиятела,поднятогонадповерхностью
Земли

8.24

Потенциальнаяэнергиясжатойпружины

8.25

Кинетическаяэнергия.Теоремаокинетической энергии

8.26

Законсохранениямеханическойэнергии

8.27

Практическиеработы:
Определение средней скорости скольжения бруска или
движенияшарикапонаклоннойплоскости.
Определение

ускорения
1230

тела

при

равноускоренном

движениипонаклоннойплоскости.
Исследованиезависимостипутиотвремени
приравноускоренномдвижениибезначальнойскорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении
без начальной скорости пути относятся как ряд нечетных
чисел,тосоответствующиепромежуткивремениодинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольженияот силы
нормального давления.
Определениекоэффициентатренияскольжения.
Определениежесткостипружины.
Определение

работы силы трения при
равномерномдвижении тела по
горизонтальной поверхности.
Определениеработысилыупругостиприподъемегрузас
использованием неподвижного и подвижного блоков

9

8.28

Физические явления в природе: приливы и отливы,движение
планет Солнечной системы, реактивное движение живых
организмов

8.29

Техническиеустройства:спидометр,датчикиположения,
расстояния и ускорения, ракеты

МЕХАНИЧЕСКИЕКОЛЕБАНИЯИВОЛНЫ
9.1

Колебательное
движение.
Основные
колебаний:период,частота,амплитуда

9.2

Математический и пружинный маятники. Превращение
энергииприколебательномдвижении

9.3

Затухающиеколебания.Вынужденныеколебания.Резонанс

1231

характеристики

9.4

Механические

волны.

Свойства

механических

волн.

Продольныеипоперечныеволны.Длинаволныискорость
еераспространения.Механическиеволнывтвердомтеле,
сейсмическиеволны
9.5

Звук.Громкостьивысотазвука.Отражениезвука

9.6

Инфразвуки ультразвук

9.7

Практическиеработы:
Определениечастотыипериодаколебанийматематического
маятника.
Определениечастотыипериодаколебанийпружинного
маятника
Исследование
зависимости
периода
подвешенногокнитигрузаотдлины нити.

колебаний

Исследованиезависимостипериодаколебанийпружинного
маятникаотмассыгруза.
Проверка независимости периода колебаний груза,
подвешенногокнити,отмассыгрузаижесткостипружины.
Измерениеускорениясвободногопадения

10

9.8

Физические явления в природе: восприятие звуков
животными,землетрясение,сейсмическиеволны,цунами,
эхо

9.9

Техническиеустройства:эхолот,использованиеультразвука
вбытуи технике

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕПОЛЕИЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕВОЛНЫ
10.1

Электромагнитное

поле.
Электромагнитные
волны.Свойства электромагнитных

волн
1232

10.2

Шкалаэлектромагнитныхволн

10.3

Электромагнитнаяприродасвета.Скоростьсвета.Волновые
свойствасвета

10.4

Практическиеработы:
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью
мобильноготелефона

11

10.5

Физическиеявлениявприроде:биологическоедействие
видимого,ультрафиолетовогоирентгеновскогоизлучений

10.6

Техническиеустройства:использованиеэлектромагнитных
волндлясотовойсвязи

СВЕТОВЫЕЯВЛЕНИЯ
11.1

Лучеваямодельсвета.Источникисвета

11.2

Прямолинейноераспространениесвета

11.3

Отражениесвета.Плоскоезеркало.Законотражениясвета

11.4

Преломление света. Закон преломления света. Полное
внутреннееотражениесвета

11.5

Линза.Ходлучейвлинзе

11.6

Оптическаясистемафотоаппарата,микроскопаителескопа

11.7

Глаз
как
оптическая
дальнозоркость

11.8

Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона.
Сложениеспектральныхцветов.Дисперсиясвета

1233

система.

Близорукость

и

11.9

Практическиеработы:
Исследованиезависимостиуглаотражениясветовоголуча
отуглападения.
Изучениехарактеристикизображенияпредметавплоскомзерка
ле.
Исследованиезависимостиуглапреломлениясветовоголуча от
угла падения на границе "воздух - стекло".
Получениеизображенийспомощьюсобирающейлинзы.
Определение фокусного расстояния и оптической
силысобирающей линзы.
Опытыпоразложениюбелогосветавспектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении
через цветовые фильтры

12

11.10

Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны,
цвета тел, оптические явления в атмосфере (цвет неба,
рефракция, радуга, мираж)

11.11

Технические устройства: очки, перископ,
фотоаппарат,оптические световоды

КВАНТОВЫЕЯВЛЕНИЯ
12.1

ОпытыРезерфордаипланетарнаямодельатома.Модельатома
Бора

12.2

Испускание

12.3

Радиоактивность.Альфа-,бета-игамма-излучения

12.4

Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного
ядра.Изотопы

и поглощение света атомом.
Кванты.Линейчатые спектры

1234

12.5

Радиоактивные превращения. Период полураспада
атомныхядер

1235

12.6

Ядерные

реакции. Законы
имассового чисел

сохранения

зарядового

12.7

Энергиясвязиатомныхядер.Связьмассыиэнергии

12.8

Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца
и звезд

12.9

Ядерная энергетика. Действие радиоактивных излучений на
живые организмы

12.10

Практическиеработы:
Наблюдениесплошныхилинейчатыхспектровизлучения.
Исследование

треков: измерение энергии частицы
потормозному пути (по фотографиям).

Измерениерадиоактивногофона
12.11

Физические
явления
в
природе:
естественный
радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное
излучение природных минералов, действие радиоактивных
излучений на организм человека

12.12

Технические

устройства: спектроскоп,
индивидуальныйдозиметр, камера Вильсона

Для проведения основного государственного экзамена по физике (далее ОГЭ по физике) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания
Таблица22.6
Проверяемые на ОГЭ по физике требования
К результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
1236

Кодпроверяе
моготребова
ния
1

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровняосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общего образования на основе ФГОС
Пониманиеролифизикивнаучнойкартинемира;
сформированность базовых представлений о закономерной связи и
познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в физике, о
системообразующей роли физики в развитии естественных наук,
техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в
целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и
зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение
процессов окружающего мира, развитие техники и технологий

2

Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения
вещества, о физической сущности явлений природы (механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых);
умениеразличатьявленияпоописаниюиххарактерных
свойствина
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
умение распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, выделяя их существенные свойства (признаки)

3

Владениеосновамипонятийногоаппаратаисимволическогоязыка
физики и использование их для решения учебных задач;
умение характеризовать свойства тел, физические явления
ипроцессы, используя фундаментальные и эмпирические
законы

4

Умениеописыватьизученныесвойствателифизическиеявления,
используя физические величины

5

Владение основами методов научного
соблюдения правил безопасного труда:

познания

с

учетом

наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по
инструкции,описыватьходопытаизаписыватьегорезультаты,
1237

формулироватьвыводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин:
умение
планировать измерения,
самостоятельно собирать
экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом
заданной погрешности результатов измерений;
проведение
несложных
экспериментальных
исследований;
самостоятельно собирать экспериментальную установку ипроводить
исследование по инструкции, представлять полученные зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать
погрешности, делать выводы по результатамисследования

6

Понимание характерных свойств физических моделей(материальная
точка, абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и
твердых тел, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного
ядра) и умение применять их для объяснения физических процессов

7

Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе
и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в
частности, выявлять причинно-следственные связи и строить
объяснение с опорой на изученные свойства физических явлений,
физические законы, закономерности и модели

8

Умение решать расчетные задачи (на базе 2 - 3 уравнений),
используязаконыиформулы,связывающиефизическиевеличины,в
частности, записывать краткое условие задачи, выявлять
недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые
для ее решения, использовать справочные данные, проводить
расчеты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины; умение определять размерность физической
величины, полученной при решении задачи

9

Умениехарактеризоватьпринципыдействиятехническихустройств, в
том числе бытовых приборов, и промышленных технологических
процессовпоихописанию,используязнанияосвойствах
1238

физическихявленийинеобходимыефизическиезакономерности
10

Умение использовать знания о физических явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования

11

Опыт поиска, преобразования и представления информации
физического содержания с использованием информационнокоммуникативных технологий;
умение оценивать достоверность полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников;
умение использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет;
владение базовыми навыками преобразования информации из одной
знаковой системы в другую; умение создавать собственные
письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников

Таблица22.7
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭпофизике
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
МЕХАНИЧЕСКИЕЯВЛЕНИЯ

1.1

Механическое

движение. Материальная точка.
отсчета.Относительность движения

1.2

Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для
вычисления средней скорости:
1239

Система

v

S
t

1.3

Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от
времени в случае равномерного прямолинейного движения:
x(t)=x0+vxt.
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции
перемещения,
пути,
координаты
при
равномерном
прямолинейномдвижении

1.4

Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного
прямолинейного движения:
t2
2

x(t)x0v0xtax.

Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции
ускорения при равноускоренном прямолинейном движении:
sx(t)v0xtax,

t2
2

vx(t)v0xaxt,

ax(t)= const,
-v2=2a
1x s .v2x
xx

2

Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции
скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном
прямолинейном движении
1.5

Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по
вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности
Земли).Графикизависимостиотвременидляпроекцииускорения,
1240

проекции скорости и координаты при свободном падении
телаповертикали
1.6

Скоростьравномерногодвижениятелапоокружности.Направлениескорости.
Формуладлявычисленияскоростичерезрадиусокружностиипериодобращен
ия:
2R

v

.

T

Центростремительное ускорение. Направление
центростремительногоускорения. Формула для
вычисления ускорения:
v2
.
R

aц

Формула,связывающаяпериодичастотуобращения:
1
v
T

1.7

Масса.Плотностьвещества.Формуладлявычисленияплотности:
ρ

m
V

1.8

Сила-векторнаяфизическаявеличина.Сложениесил

1.9

Явлениеинерции.Первыйзакон Ньютона

1.10

Второйзакон Ньютона:
Fma.

Сонаправленностьвектораускорениятелаивекторасилы,действующей

1241

натело
1.11

Взаимодействиетел.ТретийзаконНьютона:
F21F12

1.12

Трениепокояитрениескольжения.Формуладлявычислениямодулясилы
трения скольжения:
Fтр μN

1.13

Деформациятела.Упругиеинеупругиедеформации.Законупругой
деформации (закон Гука):
Fkl

1.14

Всемирноетяготение.Законвсемирноготяготения:
m m
F=G 1 2.
R2

Силатяжести.Ускорениесвободногопадения.
ФормуладлявычислениясилытяжестивблизиповерхностиЗемли:
F=mg.
Движение

1.15

планет вокруг Солнца. Первая космическая
скорость.Невесомость и перегрузки

Импульстела-векторнаяфизическая величина.
pmv

Импульссистемытел.
Изменениеимпульса.Импульссилы
1242

1.16

Законсохраненияимпульсадлязамкнутойсистемы тел:
pm1 v1m2 v2const.

Реактивноедвижение
1.17

Механическаяработа.Формуладлявычисленияработысилы:
AFscosα.

Механическаямощность:
N

A
t

1.18

Кинетическая и потенциальная энергия.
Формуладлявычислениякинетическойэнергии:
E k

mv2
2

.

Теоремаокинетическойэнергии.
Формуладлявычисленияпотенциальнойэнергиитела,поднятогонадЗемлей:
Ep=mgh

1.19

Механическаяэнергия:
E=Ek+Ep.
Законсохранениямеханическойэнергии.Формуладлязаконасохранения
механической энергии в отсутствие сил трения:
E=const.

1243

Превращениемеханическойэнергииприналичиисилытрения
1.20

Простыемеханизмы."Золотоеправило"механики.
Рычаг. Момент силы:
M=Fl.
Условиеравновесиярычага:
M1+M2 +...=0.

Подвижныйинеподвижныйблоки.
Aполезная

КПДпростыхмеханизмов,η

1.21

Aзатраченная

Давлениетвердоготела.
Формуладлявычислениядавлениятвердоготела:
F
p .
S

Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формуладлявычислениядавлениявнутрижидкости:
p=ρghpатм

1.22

ЗаконПаскаля.Гидравлическийпресс

1.23

Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей
силы,действующей на тело, погруженное в жидкость или газ:

1244

FApx.ρgV.

Условиеплаваниятела.Плаваниесудовивоздухоплавание
1.24

Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.
1

Формула,связывающаячастотуипериодколебаний:v

T

1.25

Математическийипружинныймаятники.Превращениеэнергиипри
колебательном движении

1.26

Затухающиеколебания.Вынужденныеколебания.Резонанс

1.27

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны
искорость распространения волны:
λvT

1.28

Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковойволны на
границедвух сред. Инфразвук и ультразвук

1.29

Практическиеработы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жесткости
пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы
упругости; средней скорости движения бруска по наклонной плоскости;
ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; частоты и
периода колебаний математического маятника; частоты и периода
колебанийпружинного маятника; моментасилы,действующего нарычаг;
работы силы упругости при подъеме груза с помощью неподвижного
блока; работы силы упругости при подъеме груза с помощью
подвижногоблока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объема погруженной
части тела и от плотности жидкости; независимости выталкивающейсилы
от массы тела; силы трения скольжения от силы нормального давления и
от
рода
поверхности;
силы
упругости,
возникающей
в
пружине,отстепенидеформациипружины;ускорениябрускаотугла
1245

наклона направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного маятника
от длины нити; периода колебаний пружинного маятника от массы грузаи
жесткости пружины; исследование независимости периода колебаний
нитяного маятника от массы груза.
Проверкаусловияравновесиярычага
1.30

Физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе
и технике, приливы и отливы, движение планет Солнечной системы,
реактивное движение живых организмов, рычаги в теле человека,влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, восприятие
звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо

1.31

Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и
ускорения, динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту,
сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр, эхолот,
использование ультразвука в быту и технике

2

ТЕПЛОВЫЕЯВЛЕНИЯ

2.1

Основные положения молекулярно-кинетической теории строения
вещества. Модели твердого, жидкого и газообразного состояний
вещества. Кристаллические и аморфные тела

2.2

Движение

2.3

Смачиваниеикапиллярныеявления

2.4

Тепловоерасширениеисжатие

2.5

Тепловоеравновесие

частиц вещества. Связь скорости движения частиц
стемпературой. Броуновское движение, диффузия

1246

2.6

Внутренняяэнергия.Работаитеплопередачакакспособыизменения
внутренней энергии

2.7

Видытеплопередачи:теплопроводность,конвекция,излучение

2.8

Нагревание и
теплоемкость:

охлаждение

тел.

Количество

теплоты.

Удельная

Q=cm(t2- t1)
2.9

Законсохраненияэнергиивтепловыхпроцессах.Уравнениетепловогобаланса
:
Q1+Q2+...=0

2.10

Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе
испарения
и
конденсации.
Кипение
жидкости.
Удельная
теплотапарообразования:
Q
L
m

2.11

Влажностьвоздуха

2.12

Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии
приплавлении и кристаллизации. Удельная теплота
плавления:
λ

Q
m

2.13

Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания
топлива:
q

Q
m

2.14

Принципыработытепловыхдвигателей.КПДтепловогодвигателя
1247

2.15

Практическиеработы
Измерение удельной теплоемкости металлического цилиндра; количества
теплоты, полученного водой комнатной температуры фиксированной
массы, в которую опущен нагретый цилиндр; количества теплоты,
отданного нагретым цилиндром, после опускания его в воду комнатной
температуры; относительной влажности воздуха; удельной теплоты
плавления льда.
Исследование изменения температуры воды при различных условиях;
явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды;
процесса испарения

2.16

Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные
явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоемов, морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега

2.17

Техническиеустройства:капилляры,примерыиспользованиякристаллов,
жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления
домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель
внутреннегосгорания

3

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕЯВЛЕНИЯ

3.1

Электризациятел.Двавидаэлектрическихзарядов

3.2

Взаимодействиезаряженныхтел.ЗаконКулона

3.3

Законсохраненияэлектрическогозаряда

3.4

Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
Принципсуперпозиции электрических полей (на
качественном уровне)

3.5

Носители электрических зарядов. Действие электрического поля
наэлектрические заряды. Проводники и диэлектрики

3.6

Постоянныйэлектрическийток.Действияэлектрическоготока.Сила тока.
Напряжение.
1248

I

q
t

A
U
q

3.7

Электрическоесопротивление.Удельноеэлектрическоесопротивление:
R

ρl
S

3.8

ЗаконОмадляучасткаэлектрическойцепи:
I

U
R

3.9

Последовательноесоединениепроводников:
I1=I2;U=U1+U2;R=R1+R2.
Параллельноесоединениепроводниковравногосопротивления:
R

U=U;I=I+I;R 1.
1

2

1

2

2

Смешанныесоединенияпроводников
3.10

Работаимощностьэлектрическоготока.
A=U·I· t; P=U· I

3.11

ЗаконДжоуля-Ленца:
Q=I2 ·R· t

3.12

ОпытЭрстеда.Магнитноеполепрямогопроводникастоком.Линии
магнитной индукции

1249

3.13

Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных
магнитов

3.14

Действиемагнитногополянапроводникстоком

3.15

ОпытыФарадея.Явлениеэлектромагнитнойиндукции.ПравилоЛенца

3.16

Практическиеработы
Измерение электрического сопротивления резистора;
электрического тока; работы электрического тока.

мощности

Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике
(резисторы, лампочка), от напряжения на концах проводника;
зависимости сопротивления от длины проводника, площади его
поперечного сечения и удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном
соединении проводников; правила для силы электрического тока при
параллельном соединении проводников (резисторы и лампочка)
3.17

Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере,
электричествоживыхорганизмов,магнитноеполеЗемли,дрейфполюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние

3.18

Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат,
счетчик электрической энергии, электроосветительные приборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока,
генератор постоянного тока

3.19

Электромагнитныеволны.Шкалаэлектромагнитныхволн

3.20

Лучеваямодельсвета.Прямолинейноераспространениесвета

3.21

Законотражениясвета.Плоскоезеркало

3.22

Преломлениесвета.Законпреломлениясвета
1250

3.23

Дисперсиясвета

3.24

Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая
силалинзы:
D=1 / F

3.25

Глазкакоптическаясистема.Оптическиеприборы

3.26

Практическиеработы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния
собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и
изображения, когда предмет расположен в двойном фокусе), показателя
преломления стекла.
Исследование свойства изображения, полученного с помощью
собирающей линзы; изменения фокусного расстояния двух сложенных
линз; зависимости угла преломления светового луча от угла падения на
границе "воздух - стекло"

3.27

Физическиеявлениявприроде:затменияСолнцаиЛуны,цветател,
оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)

3.28

Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические
световоды

4

КВАНТОВЫЕЯВЛЕНИЯ

4.1

Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа- и бетараспада

4.2

ОпытыРезерфордапорассеяниюальфа-частиц.Планетарнаямодельатома

4.3

Составатомногоядра.Изотопы

1251

4.4

Периодполураспадаатомныхядер

4.5

Ядерныереакции.Законысохранениязарядовогоимассовогочисел

4.6

Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека

4.7

Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера
Вильсона, ядерная энергетика

154.

Федеральная

рабочая

программа

по

учебному предмету «Химия» (базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия»
(базовый уровень) (далее соответственно – программа по химии, химия) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по химии.
Пояснительнаязаписка.
Программа по химии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также
на основе федеральной рабочей программы воспитания и с учётом концепции
преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях
Российской Федерации.
Программа по химии разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование по разделам и темам программы по химии, определяет
количественные и качественные характеристики содержания, рекомендуемую
последовательность изучения химии с учётом межпредметных и внутрипредметных
1252

связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся,
определяет возможности предмета для реализации требований к результатам
освоения основной образовательной программы на уровне основного общего
образования, а также требований к результатам обучения химии на уровне целей
изученияпредметаиосновныхвидовучебно-познавательнойдеятельности
обучающегосяпоосвоениюучебногосодержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную роль
играют формируемые химией представления о взаимопревращениях энергии и об
эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных проблем устойчивого
развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и экологической
безопасности, проблем здравоохранения.
Изучениехимии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования
культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся,

навыков

их

самостоятельной

учебной

деятельности,

экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в повседневной
жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного
взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом в
формировании естественно-научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным
знаниям,

к

природе,

к

человеку,

вносит

свой

вклад

в

экологическое

образованиеобучающихся.
Данные направления

в обучении химии обеспечиваются спецификой

содержания учебного предмета, который является педагогически адаптированным
отражением базовой науки химии на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на
освоение

обучающимися

неорганической

химии

системы
и

первоначальных

некоторых
1253

понятий

отдельных

химии,

значимых

основ
понятий

органическойхимии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подходак её изучению. Содержание складывается из системы
понятий о химическомэлементеи веществе и системы понятий о химической
реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу
последовательного развития знаний на основе теоретических представлений
разного уровня:атомно-молекулярного учения как основы всего
естествознания; Периодического закона Д.И.Менделеева как основного
закона химии; учения о строении атома и химической связи;
Представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и
осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому,
выполняя

функции

объяснения

и

прогнозирования

свойств,

строения

и

возможностей практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о
химической составляющей научной картины мира в логике её системной природы,
ценностного отношения к научному знанию и методам познания в науке. Изучение
химии происходит с привлечением знаний из ранее изученныхучебных предметов:
«Окружающиймир»,«Биология.5–7классы»и«Физика.7класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ
химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. Задача
учебного предмета состоит в формировании системы химических знаний –
важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных
обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным
методам познания при изучении веществ и химических реакций, в формировании и
развитии познавательных умений и их применении в учебно-познавательной и
учебно-исследовательской деятельности, освоении правил безопасного обращения с
веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровнеосновногообщегообразования важное
значение приобрели такие цели, как:
1254

формирование
самообразованию,

интеллектуально
сотрудничеству,

развитой

личности,

самостоятельному

готовой

принятию

к

решений,

способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к
самостоятельнойпознавательнойдеятельности,научнымметодампознания,
формирующиммотивациюиразвитиеспособностейкхимии;
обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков
(ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных
видовдеятельности;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в
том числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя
знания и опыт, полученные при изучении химии, применять их при решении
проблем в повседневной жизни и трудовой деятельности;
формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания
ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды;
развитие

мотивации

к

обучению,

способностей

к

самоконтролю

и

самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения химии, – 136
часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа внеделю).
Содержаниеобученияв8классе.
Первоначальныехимическиепонятия.
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о
методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомыимолекулы.Химическиеэлементы.Символыхимическихэлементов.
Простыеисложныевещества.Атомно-молекулярноеучение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
1255

постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы
ичисластруктурныхединицвещества.Расчётыпоформуламхимических
соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических
реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, правилами
работы в лаборатории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием,
изучение и описание физических свойств образцов неорганических веществ,
наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке,
кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной
проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие
серной кислоты схлоридомбария,разложение гидроксида меди (II)при нагревании,
взаимодействие железа с раствором соли меди (II), изучение способов разделения
смесей

(с

помощью

магнита,

фильтрование,

выпаривание,

дистилляция,

хроматография), проведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание
результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы,создание
моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ.
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простоевещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции
горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислородав
лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон –
аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
1256

физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты
исоли.
Молярныйобъёмгазов.Расчётыпохимическимуравнениям.
Физическиесвойстваводы.Водакакрастворитель.Растворы.Насыщенныеи
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в
растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в
жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и
очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификацияоксидов:
солеобразующие

(основные,

кислотные,

амфотерные)

инесолеобразующие.

Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение
оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований.Получение
оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические

свойства

кислот.

Ряд

активности

металлов

Н.Н.

Бекетова.

Получениекислот.
Соли.Номенклатурасолей.
Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическаясвязьмеждуклассаминеорганическихсоединений.
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в
воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода,
наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и
прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание их
свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода
(горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно использование
видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление
растворов с определённой массовой долей растворённого вещества, взаимодействие
воды

с

металлами

(натрием

и

кальцием)
1257

(возможно

использование

видеоматериалов), исследование образцов неорганических веществ различных
классов,наблюдениеизмененияокраскииндикаторовврастворахкислотищелочей,
изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с
металлами,реакцийнейтрализации,получениенерастворимыхоснований,
вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химическихэлементов
Д.И.Менделеева.

Строение

атомов.

Химическая

связь.

Окислительно-

восстановительные реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные
газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодическийзакон.Периодическаясистемахимическихэлементов
Д.И.Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической
системы химических элементов Д.И.Менделеева. Периоды и группы. Физический
смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д.И.Менделеева. Характеристика химического элементапо егоположению в
Периодической системе Д.И. Менделеева.
Закономерности

изменения

радиуса

атомов

химических

элементов,

металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение
Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д.И. Менделеев – учёный и гражданин.
Химическаясвязь.Ковалентная(полярнаяинеполярная)связь.
Электроотрицательностьхимическихэлементов.Ионнаясвязь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
1258

(горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметныесвязи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе
осуществляетсячерезиспользованиекакобщихестественно-научныхпонятий, таки
понятий,

являющихся

системными

для

отдельных

предметов

естественно-

научногоцикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон,
анализ,

синтез,

классификация,

периодичность,

наблюдение,

эксперимент,

моделирование, измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, газ, физические величины, единицы измерения, космос,
планеты, звёзды, Солнце.
Биология:фотосинтез,дыхание,биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
Содержаниеобученияв9классе.
Веществоихимическаяреакция.
Периодическийзакон.Периодическаясистемахимическихэлементов
Д.И.Менделеева.

Строение

атомов.

Закономерности

в

изменении

свойств

химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в
соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением
ихатомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химическойсвязи.
Классификация

и номенклатура

неорганических веществ.

Химические

свойства веществ, относящихся к различным классам неорганических соединений,
генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
1259

степеней

окисления

химических элементов,

по

обратимости,

по

участию

катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и
необратимыххимическихреакциях.Понятиеогомогенныхигетерогенных
реакциях. Понятие о катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы,
влияющие на скорость химической реакции и положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный балансокислительновосстановительной
окислительно-восстановительных

реакции.
реакций

Составление
с

использованием

уравнений
метода

электронногобаланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и
солей в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные
реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллическихрешёток
неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных
веществ (хлорида натрия), исследование зависимости скоростихимической реакции
от воздействия различных факторов, исследование электропроводности растворов
веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование
видеоматериалов), проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания
реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа, образование воды),
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения), распознавание неорганических веществ
с помощью качественных реакций на ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллыиихсоединения.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
1260

щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие
хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Строение и физические свойства простых веществ – кислорода и серы.
Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства серы.
Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как
представители кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические
свойства (общие как представителя класса кислот и специфические). Химические
реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты.
Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион.
Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов),
способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства.
Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства,
получение и применение. Соли аммония, их физические и химические свойства,
применение. Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её
получение, физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве
минеральных

удобрений.

Химическое

загрязнение

окружающей

среды

соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические
свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические
1261

и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды
углерода, их физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получениеиприменение.Экологическиепроблемы,связанныесоксидом
углерода (IV), гипотеза глобального потепления климата, парниковый эффект.
Угольная кислота и её соли, их физические и химические свойства, получение и
применение. Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в
быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки (бензин), их роль в быту и промышленности.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их
роли

в

жизни

человека.

Материальное

единство

органических

и

неорганическихсоединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(IV) и
кремниевой

кислоте.

Силикаты,

их

использование

в

быту,

медицине,

промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент,
бетон,

железобетон.

Проблемы

безопасного

использования

строительных

материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
свойств соляной кислоты, проведение качественных реакций на хлорид-ионы и
наблюдение признаков их протекания, опыты, отражающие физические и
химические свойства галогенов и их соединений (возможно использование
видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов),ознакомление
с образцами серы и её соединениями (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной
кислоты, изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение
качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её протекания,
ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений
(возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных
1262

удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака,
проведение

качественных

реакций

на

ион

аммония

и

фосфат-ион

и

изучениепризнаковихпротекания,взаимодействиеконцентрированнойазотной
кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов), изучение моделей
кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с процессом
адсорбции

растворённых

веществ

активированным

углём

и

устройством

противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого
газа, проведение качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение
признаков их протекания, ознакомление с продукцией силикатнойпромышленности,
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их
соединения».
Металлы и их соединения.
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и
строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая

решётка.

Электрохимический

ряд

напряжений

металлов.

Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов.
Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы
(сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И.Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.Физические
и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и
калия. Применение щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в
природе. Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие
соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы
еёустранения.
Алюминий:положениевПериодическойсистемехимическихэлементов
Д.И.Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
1263

Железо:положениевПериодическойсистемехимическихэлементов
Д.И.Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойстважелеза.Оксиды,гидроксидыисолисолижелеза(II)ижелеза(III),их
состав,свойстваиполучение.
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их
физическими свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и
натрия с водой (возможно использование видеоматериалов), исследование свойств
жёсткой воды, процесса горения железа в кислороде (возможно использование
видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на ионы (магния,
кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II), наблюдение и
описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция
(возможно использование видеоматериалов), исследование амфотерных свойств
гидроксида алюминия и гидроксида цинка, решение экспериментальных задач по
теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химияиокружающаясреда.
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при
химических ожогах и отравлениях.
Химическое
концентрация

загрязнение

веществ

окружающей

(далее

–

ПДК).

среды
Роль

(предельная
химии

допустимая
в

решении

экологическихпроблем.
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
металлов, полимерные материалы).
Межпредметныесвязи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляетсячерезиспользованиекакобщихестественно-научныхпонятий,
понятий,

являющихся

системными

для

отдельных

предметов

таки

естественно-

научногоцикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ,

синтез,

классификация,

периодичность,
1264

наблюдение,

эксперимент,

моделирование,

измерение,

модель,

явление,

парниковый

эффект,

технология,материалы.
Физика:материя,атом,электрон,протон,нейтрон,ион,нуклид,изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники,
диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества,
газ, раствор, растворимость, кристаллическая решётка, сплавы, физические
величины, единицы измерения, космическое пространство, планеты, звёзды,Солнце.
Биология:

фотосинтез,

дыхание,

биосфера,

экосистема,

минеральные

удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
Планируемые результаты освоения программы по химии на уровне
основного общего образования.
Изучение химии на уровне основного общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные

результаты

отражают

готовность

обучающихся

руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе, в том числе в части:
1) патриотическоговоспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимания значения химической науки в жизни современного
общества, способности владеть достоверной информацией о передовыхдостижениях
и открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных
знаниях об устройстве мира и общества;
1265

2) гражданскоговоспитания:
представленияосоциальныхнормах иправилахмежличностныхотношенийв
коллективе,коммуникативнойкомпетентностивобщественнополезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, выполнении химических экспериментов, создании учебных проектов,
стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности, готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков;
3) ценностинаучногопознания:
мировоззренческих представлений о веществе и химической реакции,
соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основудля
понимания сущности научной картины мира, представлений об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о
роли химии в познании этих закономерностей;
познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний похимии,
необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными техническими средствами информационных технологий;
интереса

к обучению

и познанию,

любознательности,

готовности и

способности к самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к
осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формированиякультурыздоровья:
осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных
привычек

(употребления

алкоголя,

наркотиков,

курения),

необходимости

соблюденияправилбезопасностиприобращении схимическими веществами вбыту и
реальной жизни;
5) трудовоговоспитания:
интереса к практическому изучению профессий и труда различного рода,
1266

уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе
примененияпредметныхзнанийпохимии,осознанноговыбораиндивидуальной
траектории

продолжения

образования

с

учётом

личностных

интересов

и

способности к химии, общественных интересов и потребностей, успешной
профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологическоговоспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на
Земле, основе её существования, понимания ценности здорового и безопасного
образа

жизни,

ответственного отношения

к собственному физическому и

психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного
поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и
жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, длярешения
задач,

связанных

с

окружающей

природной

средой,

повышения

уровня

экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблеми
путей их решения посредством методов химии;
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
Метапредметные результаты. В составе метапредметных результатов
выделяют значимые для формирования мировоззрения общенаучные понятия(закон,
теория, принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое.), которые
используются в естественно-научных учебных предметах и позволяют на основе
знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной картине
мира,

и

универсальные

учебные

действия

(познавательные,

коммуникативные,регулятивные),которыеобеспечиваютформированиеготовности к
самостоятельному

планированию

и

осуществлению

учебной

деятельности.

Метапредметные результаты освоения образовательной программы по химии
отражают овладение универсальными познавательными действиями, в том числе:
1) базовыелогическиедействия:
умение использовать приёмы логического мышления при освоении знаний:
1267

раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки,
устанавливатьвзаимосвязьсдругимипонятиями),использоватьпонятиядля
объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать основания и критерии для
классификации химических веществ и химических реакций,

устанавливать

причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические
рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), проводить выводы
изаключения;
умение

применять

в

процессе

познания

понятия

(предметные

и

метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии,
преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления –
химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение химической
реакции – при решении учебно-познавательных задач, с учётом этих модельных
представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых
объектов – химических веществ и химических реакций, выявлять общие
закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых
процессах и явлениях;
2) базовыеисследовательскиедействия:
умениеиспользоватьпоставленныевопросывкачествеинструментапознания,

а

также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
приобретение

опыта

по

планированию,

организации

и

проведению

ученических экспериментов: умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого опыта, исследования, составлять отчёт о проделанной работе;
3) работас информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления, получаемую из разных источников (научнопопулярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
критически оценивать противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе
информации и соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и
1268

познавательных задач определённого типа, приобретение опыта в области
использованияинформационно-коммуникативныхтехнологий,овладениекультурой
активного использования различных поисковых систем, самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, другими формами графики и
ихкомбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной иисследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и
транспорта на состояние окружающей природной среды;
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
коммуникативные действия:
умение задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу
обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
приобретение опыта презентации результатов выполнения химического
эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованиюсвойств
веществ, учебного проекта);
заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной

и

исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе
учётаобщихинтересовисогласованияпозиций(обсуждения,обменмнениями,
«мозговые штурмы», координация совместных действий, определение критериев по
оценке качества выполненной работы и другие);
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
регулятивные действия:
умение

самостоятельно

осуществлять,

контролировать

определять
и

при

цели

деятельности,

необходимости

планировать,

корректировать

свою

деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных

задач,

самостоятельно

составлять

или

корректировать

предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения
новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать
соответствие полученного результата заявленной цели;
1269

умение

использовать

и

анализировать

контексты,

предлагаемые

в

условиизаданий.
Предметные результаты освоения программы по химии на уровне
основного общего образования.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные
обучающимися научные знания, умения и способы действий, виды деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося буду сформированы
следующие предметные результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,химический
элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная),
валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества,
моль, молярная масса, массовая доля химического элемента в соединении, молярный
объём, оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень окисления,
химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции,
тепловой эффект реакции, ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь,
радиус

атома,

химическая

связь,

полярнаяинеполярнаяковалентнаясвязь,ионнаясвязь,ион,катион,анион,раствор,
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень
окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к
определённому классу соединений по формулам, вид химической связи(ковалентная
и ионная) в неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать
1270

понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их
положениявПериодическойсистеме,законовсохранениямассывеществ,
постоянства состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро, описывать и
характеризовать табличную форму Периодической системы химических элементов:
различатьпонятия«главнаяподгруппа(А-группа)»и«побочнаяподгруппа(Б-группа)»,
малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеютсяв таблице
«Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра,
общее число электронов и распределение их по электронным слоям);
классифицировать

химические

элементы,

неорганические

вещества,

химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных
классов,

подтверждая

описание

примерами

молекулярных

уравнений

соответствующих химических реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава,
возможности протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
вещества в растворе, проводить расчёты по уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение,обобщение,систематизацию,классификацию,выявлениепричинноследственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций,
естественно-научные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и
собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлениюрастворов
с определённой массовой долей растворённого вещества, планировать и проводить
химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей икислот с
1271

помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
К концу обучения в 9классе у обучающегося буду сформированы
следующиепредметныерезультатыпохимии:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом,
молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, химическая связь,
тепловой

эффект

неэлектролиты,
катализатор,

реакции,

моль,

молярный

электролитическая

химическое

объём,

диссоциация,

равновесие,

раствор,

реакции

обратимые

и

электролиты,

ионного

необратимые

обмена,
реакции,

окислительно-восстановительныереакции,окислитель,восстановитель,окисление

и

восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость
химической реакции, предельно допустимая концентрация ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, принадлежность веществ к определённому классу
соединений

по

формулам,

вид

химической

связи

(ковалентная,

ионная,

металлическая) в неорганических соединениях, заряд иона по химической формуле,
характер

среды

в

водных

растворах

неорганических

соединений,

тип

кристаллической решётки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева идемонстрировать
его понимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)»
и «побочная подгруппа (Бгруппа)», малые и большие периоды, соотносить
обозначения,

которые

имеются

в

периодической

таблице,

с

числовыми

характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра,
общее

число

электронов

и

распределение

их

по

электронным

слоям),

объяснятьобщие закономерности в изменении свойств элементов и их соединений в
1272

пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их атомов;
классифицироватьхимическиеэлементы,неорганическиевещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства
простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и
ионных уравнений соответствующих химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и
солей, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения
реакций, подтверждающих существование генетической связи между веществами
различных классов;
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
вещества в растворе, проводить расчёты по уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и
собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции,

подтверждающие

качественный состав различных

веществ: распознавать опытным путём хлоридбромид-, иодид, карбонат, фосфат,
силикат-, сульфат, гидроксидионы, катионы аммония и ионы изученных металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение,обобщение,систематизацию,выявлениепричинно-следственныхсвязей–
для изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы
познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный).
1273

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используетсяперечень(кодификатор)распределенныхпоклассампроверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной
основного общего образования и элементов содержания по химии.

программы

Таблица 23
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме:"Первоначальныехимическиепонятия"

1.1

раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и
молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объем,
химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор,
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе

1.2

иллюстрировать

взаимосвязь основных химических понятий
иприменять эти понятия при описании веществ и

их превращений
1.3

использовать химическую символику для составления
формулвеществ и уравнений химических реакций

1.4

раскрыватьсмыслзаконовсохранениямассывеществ,постоянства
состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро

1.5

определятьвалентностьатомовэлементоввбинарныхсоединениях
1274

1.6

классифицировать

химические

1275

реакции

(по

числу

и

составу

участвующихвреакциивеществ,потепловомуэффекту)
1.7

вычислятьотносительнуюмолекулярнуюимолярнуюмассывеществ

1.8

вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения,

1.9

вычислятьмассовуюдолювеществаврастворе

1.10

применять естественно-научные методы познания наблюдение,измерение, моделирование, эксперимент
(реальный и мысленный)

2

Потеме:"Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ"

2.1

раскрыватьсмыслосновныххимическихпонятий:оксид,кислота,
основание, соль

2.2

определять

2.3

классифицироватьнеорганическиевещества

2.4

характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных
уравнений соответствующих химических реакций

2.5

прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава, возможности протекания химических превращений в
различных условиях

2.6

следовать правилам
пользования
химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов с определенной массовой долей растворенного вещества,
планировать
и
проводить
химические
эксперименты
по
распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов

принадлежность веществ к определенному
классусоединений по формулам

1276

(лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
2.7

Проводить расчеты по уравнению химической реакции

3

По теме: "Периодический закон и Периодическая системахимических
элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции"

3.1

раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома,химическая
связь,
полярная
и
неполярная
ковалентная
связь,
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион,
степеньокисления

3.2

классифицироватьхимическиеэлементы

3.3

описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия "главная
подгруппа (А-группа)" и "побочная подгруппа (Б-группа)",
"малые"и"большие" периоды

3.4

раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе

3.5

соотносить обозначения, которые имеются в таблице "Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева" с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронов и распределение их по
электронным слоям)

3.6

определятьстепеньокисленияэлементоввбинарныхсоединениях

3.7

определять вид химической связи (ковалентная
внеорганических соединениях

и ионная)

Таблица 23.1
Проверяемые элементы содержания (8класс)
1277

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Первоначальныехимическиепонятия

1.1

Предметхимии.Рольхимиивжизничеловека.Химиявсистеменаук.Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ

1.2

Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей

1.3

Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы
химическихэлементов. Простые и сложные вещества. Атомномолекулярное учение

1.4

Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства
состава
веществ.
Относительная
атомная
масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента
в соединении

1.5

Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
массы и числа структурных единиц вещества. Расчеты по формулам
химических соединений

1.6

Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)

1.7

Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами
работы в лаборатории и приемами обращения с лабораторным
оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов
неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска,таяние
льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и
химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
признаков протекания химических реакций (разложение сахара,
взаимодействие серной кислоты схлоридом бария, разложение гидроксида
меди(II)принагревании,взаимодействиежелезасрастворомсолимеди
1278

(II), изучение способов разделения смесей (с помощью магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение
очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения
опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей
молекул (шаростержневых)
2

Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ

2.1

Воздух - смесь газов. Состав воздуха. Кислород - элемент и простое
вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические
свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы
получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот
кислорода в природе. Озон - аллотропная модификация кислорода

2.2

Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзои эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя

2.3

Водород - элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения.
Кислоты и соли

2.4

Молярныйобъемгазов.Расчетыпохимическимуравнениям

2.5

Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы.Насыщенные
и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля
вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль
растворов в природе и в жизни человека. Круговоротводы в природе.
Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природныхвод

2.6

Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов

2.7

Основания.

Классификация

оснований:
1279

щелочи

и

нерастворимые

основания.Номенклатураоснований.Физическиеихимическиесвойства
оснований. Получение оснований
2.8

Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова.
Получение кислот

2.9

Соли.Номенклатурасолей.Физическиеихимическиесвойствасолей.Получен
ие солей

2.10

Генетическаясвязьмеждуклассаминеорганических соединений

2.11

Химический эксперимент: качественное определение содержания
кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и
условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств водорода (горение), взаимодействие
водорода с оксидом меди (II) (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей растворения веществ с различной растворимостью,
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного
вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием)
(возможно использование видеоматериалов), определение растворов
кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов
неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения
окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение
взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с
металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований,
вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение
экспериментальных
задач
по
теме
"Важнейшие
классы
неорганическихсоединений"

3

Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции

1280

3.1

Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о
группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы,
галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные
оксиды и гидроксиды

3.2

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формыПериодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева.Периоды и группы.
Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы
элемента

3.3

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева

3.4

Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев - ученый
игражданин

3.5

Химическая

связь. Ковалентная (полярная и неполярная)
связь.Электроотрицательность химических элементов.

Ионная связь
3.6

Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители

3.7

Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и
неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и
щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения)

Таблица23.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
1281

Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Потеме:"Веществоихимическая реакция"

1.1

раскрывать смысл основных химических понятий: раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие,
обратимые инеобратимыереакции,окислительно-восстановительные
реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление,
аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решетка, сплавы, скорость
химической реакции

1.2

иллюстрировать

взаимосвязь основных химических понятий
иприменять эти понятия при описании веществ и

их превращений
1.3

составлять уравнения электролитической диссоциации кислот,
щелочей и солей, полные и сокращенные уравнения реакций
ионногообмена

1.4

раскрывать

сущность окислительно-восстановительных
реакцийпосредством составления электронного баланса

этих реакций
1.5
2

проводитьрасчетыпоуравнениюхимическойреакции
По темам: "Неметаллы и их соединения" и "Металлы и
ихсоединения"

2.1

характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций

2.2

составлять уравнения реакций, подтверждающих
существованиегенетической связи между веществами
1282

различных классов

2.3

прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности
протекания
химических
превращений
в
различныхусловиях

2.4

следовать
правилам
пользования
химической
лабораторным оборудованием, а также правилам
веществами в соответствии с инструкциями по
лабораторных химических опытов по получению
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа)

2.5

проводить реакции, подтверждающие качественный составразличных
веществ: распознавать опытным путем хлорид-, бромид-, иодид-,
карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы
аммония, ионы изученных металлов, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ

3

посудой и
обращения с
выполнению
и собиранию

Потеме:"Химияиокружающая среда"

3.1

раскрыватьсмыслосновныххимическихпонятий:ПДКвещества;
коррозия металлов

3.2

применять основные операции мыслительнойдеятельности-анализи
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявлениепричинноследственных связей - для изучения свойств веществ и химических
реакций; естественно-научные методы познания -наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный имысленный)

Таблица23.3
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код

Проверяемыйэлементсодержания

1283

1

Веществоихимическаяреакция.Повторение

1.1

Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трех периодов, калия, кальция и их
соединений в соответствии с положением элементов в Периодической
системе и строением их атомов

1.2

Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
решеток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки
и вида химической связи. Классификация и номенклатура неорганических
веществ (международная и тривиальная). Химические свойства веществ,
относящихся к различным классам неорганических соединений,
генетическая связь неорганических веществ

1.3

Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменениюстепенейокисленияхимическихэлементов,пообратимости,по
участию
катализатора).
Экзои
эндотермические
реакции,
термохимические уравнения. Понятие о скорости химической реакции

1.4

Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия

1.5

Окислительно-восстановительные
реакции,
электронный
баланс
окислительно-восстановительной реакции. Составление уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода
электронного баланса

1284

1.6

Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращенные ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей

1.7

Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических
решеток неорганических веществ - металлов и неметаллов (графита и
алмаза), сложных веществ (хлорида натрия); исследование зависимости
скорости химической реакции от воздействия различных факторов;
исследование
электропроводности
растворов
веществ,
процесса
диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование
видеоматериалов); проведение опытов, иллюстрирующих признаки
протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа,
образование воды); опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций
на ионы; решение экспериментальных задач

2
2.1

Неметаллыиихсоединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ - галогенов. Химические свойства на примере хлора
(взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие
хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их
нахождение в природе

1285

2.2

Общая характеристика элементов VIA-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ - кислорода и серы. Аллотропные модификации
кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение,
физические и химические свойства. Оксиды серы как представители
кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Химические
реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной
кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на
сульфат-ион. Нахождение серы и ее соединений в природе. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоемов), способы его предотвращения

2.3

Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности
строенияатомов,характерные степени
окисления.Азот,распространениев природе,
физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак,
его физические и химические свойства, получение и применение. Соли
аммония, их физические и химические свойства, применение.Качественная
реакция на ионы аммония. Азотная кислота, ее получение, физические и
химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве
минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и
водоемов)

2.4

Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве
минеральных удобрений

1286

2.5

Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Углерод, аллотропные
модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода,их
физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом
углерода (IV); гипотеза глобального потепления климата; парниковый
эффект. Угольная кислота и ее соли, их физические и химическиесвойства,
получение и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы.
Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском
хозяйстве

2.6

Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная
кислота). Их состав и химическое строение. Понятие о биологически
важных веществах: жирах,белках,углеводах - и их роли вжизни человека.
Материальное единство органических и неорганических соединений

2.7

Кремний, его физические и химические свойства, получение иприменение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния
(IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине,
промышленности.
Важнейшие
строительные
материалы:
керамика,стекло,цемент,бетон,железобетон.Проблемы
безопасного
использования строительных материалов в повседневной жизни

1287

2.8

3

Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
свойств соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлоридионы и наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие
физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов
(галогенидов); ознакомление с образцами серы и ее соединениями
(возможно использование видеоматериалов); наблюдение процесса
обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение
качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака ее
протекания; ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их
соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами
азотных и фосфорных удобрений; получение, собирание, распознавание и
изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций на ион
аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания,
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов); изучение моделей кристаллических
решетокалмаза,графита,фуллерена;ознакомлениеспроцессомадсорбции
растворенных веществ активированным углем и устройством противогаза;
получение,собирание,распознаваниеиизучениесвойствуглекислогогаза;
проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы иизучение
признаков их протекания; ознакомление с продукцией силикатной
промышленности; решение экспериментальных задач по теме"Важнейшие
неметаллы и их соединения"
Металлыиихсоединения

3.1

Общая характеристика химических элементов - металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделееваистроенияатомов.Строение металлов. Металлическая связьи
металлическая кристаллическая решетка. Электрохимический ряд
напряжений металлов

3.2

Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии.Сплавы(сталь,чугун,дюралюминий, бронза) и их применениев
бытуи промышленности
1288

3.3

Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические ихимические свойства (напримере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и
ихсоединений

3.4

Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение
их атомов; нахождение в природе. Физические и химические свойства
магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид,
соли). Жесткость воды и способы ее устранения

3.5

Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и
гидроксида алюминия

3.6

Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и
железа (III), их состав, свойства и получение

3.7

Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов,
их физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов
(возможно использование видеоматериалов), особенностейвзаимодействия
оксида кальция и натрия с водой (возможноиспользование
видеоматериалов); исследование свойств жесткой воды; процесса горения
железа в кислороде (возможно использование видеоматериалов);
признаков протекания качественных реакций на ионы (магния, кальция,
алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II); наблюдение и
описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция
(возможно использование видеоматериалов);исследование амфотерных
свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка; решение
экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и их соединения"

4

Химияиокружающаясреда
1289

4.1

Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной
жизни человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и
химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах
иотравлениях

4.2

Основы экологической грамотности. Химическое загрязнениеокружающей
среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем. Природные
источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки, их роль в быту и промышленности

4.3

Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
металлов, полимерные материалы)

Для проведения основного государственного экзамена по химии (далее ОГЭ по химии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
Таблица23.4
Проверяемые на ОГЭ по химии требования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Кодпроверяе
моготребова
ния
1
1.1

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровняосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общего образования на основе ФГОС
Представление:
о познаваемости явлений природы, понимание объективной
значимости основ химической науки как области современного
естествознания, компонента общей культуры и практической
деятельностичеловекавусловияхсовременногообщества;
пониманиеместахимиисредидругихестественныхнаук

1290

1.2

о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
теоретических методах исследования веществ и изучения
химических реакций; умение использовать модели для объяснения
строения атомов и молекул

1.3

о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях
химической науки, что позволит обучающимся рассматривать
химию как сферу своей будущей профессиональной деятельности и
сделать осознанный выбор химии как профильного предмета при
переходе на уровень среднего общего образования

2

Владение системой химических знаний и умение применятьсистему
химических знаний, которая включает:

2.1

важнейшие химические понятия: химический элемент, атом,
молекула, вещество, простое и сложное вещество, однородная и
неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная массы,
количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем,оксид,
кислота, основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции
соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции
обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции,
раствор, массовая доля химического элемента в соединении,
массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро
атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома,
валентность,
степень
окисления,
химическая
связь,
электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь,
ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решетка
(атомная, ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион,анион,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные реакции,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,
электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые
реакции, скорость химической реакции, катализатор, ПДК, коррозия
металлов, сплавы

1291

2.2

основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава,
закон Авогадро

2.3

теории

3

химии:
атомно-молекулярная
теория,
теорияэлектролитической диссоциации

Владениеосновамихимическойграмотности,включающей:

3.1

умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в
том числе минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты
переработки природных источников углеводородов (угля,
природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, напроизводстве
и понимание значения жиров, белков, углеводов для организма
человека; умение прогнозировать влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду

3.2

умение интегрировать химические знания со знаниями
другихучебных предметов

3.3

наличие опыта работы с различными источниками информации по
химии (научная и научно-популярная литература, словари,
справочники, интернет-ресурсы)

3.4

умение объективно оценивать информацию о веществах, их
превращениях и практическом применении и умение использоватьее
для решения учебно-познавательных задач

4

Владение основами понятийного аппарата и символического языка
химии для составления формул неорганических веществ, уравнений
химическихреакций;основамихимическойноменклатуры(IUPACитри
виальной)

5

Умение объяснять связь положения элемента в Периодической
системе с числовыми характеристиками строения атомов
химическихэлементов(составизарядядра,общеечисло
1292

электронов),

распределением электронов по
энергетическимуровням атомов первых трех
периодов, калия и кальция
6

Представление о периодической зависимости свойств химических
элементов (радиус атома, электроотрицательность), простых и
сложныхвеществотположенияэлементоввПериодическойсистеме (в
малых периодах и главных подгруппах) и электронного
строенияатома

7

Умениеклассифицировать:

7.1

химическиеэлементы

7.2

неорганическиевещества

7.3

химическиереакции

8

Умениеопределять:

8.1

валентностьистепеньокисленияхимическихэлементов,заряд иона

8.2

вид химической связи и тип кристаллической
всоединениях

8.3

характерсредывводныхрастворахвеществ(кислот,оснований)

8.4

окислительивосстановитель

9

структуры

Умениехарактеризоватьфизическиеихимическиесвойства:

9.1

простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний,
азот,фосфор,сера,хлор,натрий,калий,магний,кальций,алюминий,жел
езо)

9.2

сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак,
хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA
групп,алюминия,меди(II),цинка,железа(IIиIII),оксидыуглерода
1293

(II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI),
сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная,
кремниевая кислота и их соли)
9.3

прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости
от их состава и строения, применение веществ в зависимости от их
свойств, возможность протекания химических превращений в
различных условиях

10

Умениесоставлятьмолекулярныеиионныеуравненияреакций,в том
числе:

10.1

реакцийионногообмена

10.2

окислительно-восстановительныхреакций

10.3

иллюстрирующиххимическиесвойстваизученныхклассов(групп)
неорганических веществ

10.4

подтверждающихгенетическуювзаимосвязьмеждуними

11
11.1

Умениевычислять(проводитьрасчеты):
относительную

молекулярную и молярную массы
веществ,массовую долю химического элемента в

соединении
11.2

массовуюдолювеществаврастворе,

11.3

количествовеществаиегомассу,объемгазов

11.4

по уравнениям химических реакций и находить
количествовещества, объем и массу реагентов или продуктов
реакции

12
12.1

Владение(знаниеоснов):
основнымиметодаминаучногопознания(наблюдение,измерение,
эксперимент,моделирование)приизучениивеществихимических
1294

явлений;умениесформулироватьпроблемуипредложитьпутиеерешени
я
12.2

безопаснойработысхимическимивеществами,химическойпосудой и
лабораторным оборудованием

12.3

правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
(опасности) воздействия на живые организмы определенных
веществ,
способов
уменьшения
и
предотвращения
их
вредноговоздействия

13

Наличиепрактическихнавыковпланированияиосуществления
следующих химических экспериментов:

13.1

изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с
физическими и химическими явлениями; опыты, иллюстрирующие
признаки протекания химических реакций

13.2

изучениеспособовразделениясмесей

13.3

получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и
изучение его свойств; получение углекислого газа и изучение его
свойств; получение аммиака и изучение его свойств

13.4

приготовление

13.5

применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина)
для определения характера среды в растворах кислот и щелочей

13.6

исследование и описание свойств неорганических веществ
различных классов; изучение взаимодействия кислот с металлами,
оксидами металлов,растворимыми и нерастворимыми основаниями,
солями; получение нерастворимых оснований; вытеснение одного
металладругимизрастворасоли;исследованиеамфотерныхсвойств

растворов с определенной
долейрастворенного вещества

1295

массовой

гидроксидовалюминияицинка
13.7

решение экспериментальных задач по темам: "Основные классы
неорганических
соединений";
"Электролитическая
диссоциация";"Важнейшие
неметаллы
и
их
соединения";
"Важнейшие металлы и их соединения"

13.8

химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания
реакций ионного обмена; качественные реакции на присутствующие
в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-,
фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы
аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+),
меди (2+), цинка

14

Умение:

14.1

представлять результаты эксперимента в
доказательств,
графиков
и
таблиц
эмпирическиезакономерности

форме
и

выводов,
выявлять

14.2

устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
объяснять причины многообразия веществ

Таблица23.5
Переченьэ лементов содержания,проверяемых на основном
государственном экзамене по химии
Код
1
1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Первоначальныехимическиепонятия
Чистыевеществаисмеси.Способыразделениясмесей

1296

1.2

Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы
химическихэлементов. Простые и сложные вещества.

1.3

Химическая формула. Валентность атомов химических
элементов.Степень окисления

1.4

Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химическогоэлемента
в соединении

1.5

Количествовещества.Моль.Молярнаямасса.Молярныйобъемгазов.
Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества

1.6

Физическиеихимическиеявления.Химическаяреакцияиеепризнаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения

2

ПериодическийзакониПериодическаясистемахимическихэлементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов

2.1

Периодический закон. Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового
номера, номеров периода и группы элемента

2.2

Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева

2.3

Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трех
периодов, калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности,
металлических и неметаллических свойств) и их соединений в
соответствии с положением элементов в Периодической системе и
строением их атомов

3
3.1

Строениевещества
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная)
Электроотрицательность
химических
элементов.
Ионная
1297

связь.
связь.

Металлическаясвязь
3.2

4

Типы кристаллических решеток (атомная, ионная, металлическая),
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида
химической связи
Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ.Неметаллыиих
соединения. Металлы и их соединения

4.1

Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов
(солеобразующие:
основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие; оснований (щелочи и нерастворимые основания);
кислот (кислородсодержащие и бескислородные, одноосновные и
многоосновные); солей (средних и кислых)

4.2

Физические и химические свойства простых веществнеметаллов:водорода, хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода,
кремния

4.3

Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития,
натрия, калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический
ряд напряжений металлов

4.4

Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов:
хлороводорода, сероводорода, аммиака

4.5

Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI),
азота (II, IV, V), фосфора (III, V), углерода (II, IV), кремния (IV).
Получение оксидов неметаллов

4.6

Химическиесвойстваоксидов:металловIA-IIIAгрупп,цинка,меди(II)
ижелеза(II,III).Получениеоксидов металлов

4.7

Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере
гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение оснований и
амфотерных гидроксидов

4.8

Общиехимическиесвойствакислот:хлороводородной,сероводородной,
1298

сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые
химические свойства концентрированной серной и азотной кислот.
Получение кислот
4.9

Общиехимическиесвойствасреднихсолей.Получениесолей

4.10

Получение,собирание,распознаваниеводорода,кислорода,аммиака,
углекислого газа в лаборатории

4.11

Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие
способы получения металлов

4.12

Генетическаясвязьмеждуклассаминеорганических соединений

5

Химическиереакции

5.1

Классификацияхимическихреакцийпоразличнымпризнакам:почислуи
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов

5.2

Тепловой эффектхимической реакции, термохимические
уравнения.Экзо- и эндотермические реакции.
Термохимические уравнения

5.3

Окислительно-восстановительные
реакции.
Окислители
и
восстановители. Процессы окисления и восстановления. Электронный
баланс окислительно-восстановительной реакции

5.4

Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты
и неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации

5.5

Реакцииионногообмена.Условия протекания реакций ионногообмена,
полные и сокращенные ионные уравнения реакций

6
6.1

Химияиокружающаясреда
Веществаиматериалывповседневнойжизничеловека.Безопасноеиспользова
ниевеществихимическихреакцийвлабораторииибыту.
1299

Перваяпомощьприхимическихожогахиотравлениях
6.2

Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди,
загрязнение почвы, воздуха и водоемов), способы его предотвращения
Предельная допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в
решении экологических проблем. Усиление парникового эффекта,
разрушение озонового слоя

6.3

Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в
быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение
металлов и сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и
промышленности их соединений. Понятие о коррозии металлов,основные
способы защиты их от коррозии

6.4

Природныеисточникиуглеводородов(уголь,природныйгаз,нефть),
продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности

6.5

Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная
кислота). Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках,
углеводах - и их роли в жизни человека

7

Расчеты:

7.1

поформуламхимическихсоединений

7.2

массы(массовой)долирастворенноговеществаврастворе

7.3

похимическим уравнениям

155.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология»

(базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология»
(далее соответственно – программа по биологии, биология) включаетпояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
1300

биологии.
Пояснительная записка.
Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также
федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
Программа по биологии включает распределение содержанияучебного
материала по классам, а также рекомендуемую последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания с учётом возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по биологии разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения программы по биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Предметные планируемые результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых
системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы
экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями

изучения

биологии

образованияявляются:
1301

на

уровне

основного

общего

формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современныхдостижениях
в области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности
людей,

значение

биологического

разнообразия

для

сохранения

биосферы,

последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного
здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
Приобретение обучающимися знаний о живой природе,закономерностях
строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как
биосоциальном

существе,

о

роли

биологической

науки

в

практической

деятельностилюдей;
овладение умениями

проводить

исследования

с

использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием
собственногоорганизма; освоение приёмо в работы с биологической информацией, в
том числе осовременных
анализ

и

достижениях

в

области

биологии, её

критическое оценивание;

воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, –238
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе– 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе–
68 часов (2 часа в неделю).
1302

Предлагаемый

в

программе

по

биологии

перечень

лабораторных

и

практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения
лабораторных

работ

и

опытов

с

учётом

индивидуальных

особенностей

обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках
основного государственного экзамена по биологии.
Содержание обученияв5классе.
Биология–наука о живой природе.
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы).
Профессии,связанныесбиологией:врач,ветеринар,психолог,агроном,животновод

и

другие (4–5 профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география
и другие науки). Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека.
Кабинет биологии.Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборамииинструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологическихзнаний.
Поиск информации с использованием различных источников (научнопопулярная
литература, справочники, Интернет).
Методы изучения живой природы.
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание,

измерение,

классификация.

Правила

работы

с

увеличительнымиприборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие
методы биологии.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
1303

Ознакомлениесустройствомлупы,световогомикроскопа,правилаработыс
ними.
Ознакомлениесрастительнымииживотнымиклетками:томатаиарбуза
(натуральныепрепараты),инфузориитуфелькиигидры(готовыемикропрепараты)с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Овладение

методами

изучения

живой

природы

–

наблюдением

иэкспериментом.
Организмы–телаживойприроды.
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка–
наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство
увеличительных приборов: лупы и микроскопа.. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,системы
органов.
Жизнедеятельность организмов.Особенности строения и процессов
жизнедеятельностиурастений,животных,бактерийигрибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства,
типы(отделы),классы,отряды(порядки),семейства,роды,виды.Бактерииивирусы

как

формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомлениеспринципамисистематикиорганизмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
Организмы и среда обитания.
Понятие

о

среде

обитания.

Водная,

наземно-воздушная,

почвенная,

внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности
1304

сред обитания организмов. Приспособления организмов к средеобитания. Сезонные
изменения в жизни организмов.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Выявление

приспособлений

организмов

к

среде

обитания

(на

конкретныхпримерах).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Растительныйиживотныймирродногокрая(краеведение).
Природныесообщества.
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие
природныесообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ.

Причины

неустойчивости

искусственных

сообществ.

Роль

искусственных сообществ в жизни человека.
ПриродныезоныЗемли,ихобитатели.Флора
Ландшафты:природныеикультурные.

и

фауна

природных

зон.

Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и
других искусственных сообществ).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других
природных сообществ.).
Изучениесезонныхявленийвжизниприродныхсообществ.
Живаяприродаи человек.
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и
ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходеистории.
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек
Земли, потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического
разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные
парки, памятники природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание
1305

жизни как великой ценности.
Практическиеработы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.
Содержаниеобученияв6классе.
Растительныйорганизм.
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразиерастений.Уровниорганизациирастительногоорганизма.
Высшиеинизшиерастения.Споровыеисеменныерастения.
Растительная

клетка.

Изучение

растительной

клетки

под

световым

микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии,
вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живыхили
гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкийи
другие растения.
Обнаружениенеорганическихиорганическихвеществврастении.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Ознакомлениевприродесцветковымирастениями.
Строениеимногообразиепокрытосеменныхрастений
Строение семян. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение
плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян.
Подготовка семян к посеву.
Видыкорнейи

типыкорневыхсистем.Видоизменениякорней.

Корень–орган

почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и
внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.
1306

Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ,
необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее
строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их
строение,

биологическое

и

хозяйственное

значение.

Побег

и

почки.

Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа
в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие
пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Цветки и соцветия.
Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление.
Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений. Образование
плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениестроениякорневыхсистем(стержневойимочковатой)на примере
гербарных экземпляров или живых растений.
Изучениемикропрепаратаклетоккорня.
Ознакомлениесвнешнимстроениемлистьевилисторасположением(на
комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени,
тополя и других растений).
Изучениемикроскопическогостроениялиста(наготовыхмикропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения веткидерева
микропрепарате).
Исследованиестроениякорневища,клубня,луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучениестроениясемяноднодольныхрастений.
Жизнедеятельностьрастительногоорганизма.
Обменвеществурастений
1307

(на готовом

Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения.
Минеральное питание растений. Удобрения.
Питаниерастения
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
Дыханиерастения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат).
Поступлениевлистатмосферноговоздуха.Сильнаязапылённостьвоздуха,как
препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязьдыхания растения
с фотосинтезом.
Транспортвеществврастении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину.
Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки,
основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора
(пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие
ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды
древесины) – восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья
(транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условийна
испарение воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидныетрубки
луба) – нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ врастении.
Выделение у растений. Листопад.
Ростиразвитиерастения
Прорастаниесемян.Условияпрорастаниясемян.Подготовкасемянкпосеву.
Развитиепроростков.
1308

Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост
растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование
признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявлениепередвиженияводыиминеральныхвеществподревесине.
Наблюдение

процесса

выделения

кислорода

на

свету

аквариумнымирастениями.
Изучениеролирыхлениядлядыханиякорней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование
побегов, черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений
(традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие растения).
Определениевсхожестисемянкультурныхрастенийипосевихвгрунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определениеусловийпрорастаниясемян.
Содержаниеобученияв7классе.
Систематическиегруппырастений.
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел,
1309

класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики, описание
видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие

растения.

Одноклеточные

и

жизнедеятельность

Водоросли.

Общая

многоклеточные
зелёных

зелёные

водорослей.

характеристика
водоросли.

Размножение

водорослей.
Строение

зелёных

и

водорослей

(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение ижизнедеятельность.
Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленностьмхов
к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на
примере зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и
торфообразовании.

Использование

торфа

и

продуктов

его

переработки

в

хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные(Плауны).Хвощевидные(Хвощи),Папоротниковидные
(Папоротники).Общая характеристика.Усложнениестроенияпапоротникообразных
растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности
плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл
развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в образованиикаменного
угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и
жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения

и

жизнедеятельности

покрытосеменных

как

наиболее

высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки
классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства
растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать
семейства,

не

вошедшие

в

перечень,
1310

если

они

являются

наиболее

распространёнными в данном регионе).Характерные признаки семейств класса
Двудольные

(Крестоцветные,

или

Капустные,

Розоцветные,

или

Розовые,

Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений.
Дикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их
использование человеком.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады
ихлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
Изучениевнешнегостроениямхов(наместныхвидах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучениевнешнегостроенияветок,хвои,шишек и семянголосеменных
растений(напримереели,сосныилилиственницы).
Изучениевнешнегостроенияпокрытосеменныхрастений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
РазвитиерастительногомиранаЗемле.
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной
коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного
царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений основных систематических групп.
Вымершие растения.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
Растения в природных сообществах.
1311

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой
и с другими организмами.
Растительные

сообщества.

Видовой

состав

растительных

сообществ,

преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах.
Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.
Растения и человек.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения

культурных

растений.

Земледелие.

Культурные

растения

сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения
города,особенностьгородскойфлоры.Парки,лесопарки,скверы,ботанические
Декоративное

цветоводство.

Комнатные

растения,

комнатное

сады.

цветоводство.

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира.
Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучениесельскохозяйственныхрастенийрегиона.
Изучение сорных растений региона.
Грибы.Лишайники.Бактерии.
Грибы. Общаяхарактеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний,
связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и
жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых
грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность
и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
1312

вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рости
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии

–

доядерные

организмы.

Бактериальная

клетка.

Размножение

Разнообразие

бактерий.

Значение

Общая

бактерий.
бактерий

в

характеристика

бактерий.

Распространение

бактерий.

природных

сообществах.

Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями.

Бактерии

на

службе

у

человека

(в

сельском

хозяйстве,промышленности).
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строениял ишайников.
Изучениестроениябактерий(наготовыхмикропрепаратах).
Содержаниеобученияв8классе.
Животныйорганизм.
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими
науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела
животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком,
цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы,
клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани
животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм –
единое целое.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование

под

микроскопом
1313

готовых

микропрепаратов

клеток

и

тканейживотных.
Строениеижизнедеятельностьорганизмаживотного.
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц,
плавание рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и
другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание
ипищеварениеупростейших.Внутриполостноеивнутриклеточноепищеварение,замкну
тая

и сквозная

пищеварительная

система

у

беспозвоночных.

Пищеварительныйтрактупозвоночных,пищеварительныежелезы.Ферменты.
Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих.
Дыханиеживотных.Значениедыхания.Газообменчерезвсюповерхность
клетки.Жаберноедыхание.Наружныеивнутренниежабры.Кожное,трахейное,
лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль
воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных.
Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные
сердца» у дождевого червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной
системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности строения
сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена
веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у
плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей.
Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники,
мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц,
связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения
кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче.
Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных.
1314

Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие
таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного
мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и
сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение).Поведение:пищевое,оборонительное,территориальное,брачное,
исследовательское.Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного

организма

на

две,

почкование,

фрагментация.

Половое

размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и
семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое

развитие.

Строение

яйца

птицы.

Внутриутробное

развитие

млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный
канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз
(развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Ознакомлениесорганамиопорыидвиженияуживотных. Изучение
способов поглощения пищи у животных.
Изучениеспособовдыханияуживотных.
Ознакомлениессистемамиоргановтранспортавеществуживотных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучениеоргановчувствуживотных.
Формированиеусловныхрефлексовуаквариумныхрыб. Строение
1315

яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
Систематическиегруппыживотных.
Основные

категории

систематическая

категория

систематики
животных.

животных.

Вид

Классификация

как

животных.

основная
Система

животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд,
семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение
современных

знаний

о

происхождении

и

родстве

животных

в

классификацииживотных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших.

Местообитание

и

образ

жизни.

Образование

цисты

при

неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значениепростейших
в природе и жизни человека (образование осадочных пород, возбудители
заболеваний,

симбиотические

виды).

Пути

заражения

человека

и

меры

профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование

строения

инфузории-туфельки

и

наблюдение

за

её

передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразиепростейших(наготовыхпрепаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки
идругое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание.

Особенности строения

и жизнедеятельности.

Эктодерма

и

энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация.
Рефлекс.

Бесполое

Гермафродитизм.

размножение

(почкование).

Раздельнополые

Половое

кишечнополостные.

размножение.
Многообразие

кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование

строения

пресноводной

гидры

и

её

передвижения

(школьныйаквариум).
Исследованиепитаниягидрыдафниямиициклопами(школьныйаквариум).
1316

Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности плоских,круглых и кольчатых червей.Многообразие
червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного
сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и
животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль
червей как почвообразователей.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдениеза реакцией
дождевого червя на раздражители.
Исследованиевнутреннегостроениядождевогочервя(наготовомвлажном
препарате и микропрепарате).
Изучениеприспособленийпаразитическихчервейкпаразитизму(на готовых
влажныхи микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные.Особенностистроенияижизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью
на суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними.
Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры
защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые,
Полужесткокрылые,

Чешуекрылые,

Жесткокрылые,

Перепончатокрылые,

Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человекаи
домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые,
снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты.
Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека.
1317

Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или
других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление

с

различными

типами

развития

насекомых

(на

примереколлекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых,
головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания.
Размножениемоллюсков.Многообразиемоллюсков.Значениемоллюсковвприроде

и

жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование

внешнего

строения

раковин

пресноводных

и

морских

моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые.Общаяхарактеристика.Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип
Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности

внутреннего

строения

и

процессов

жизнедеятельности.

Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных
рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб,
основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.
Хозяйственное значение рыб.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на
примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование

внутреннего

строения

рыбы

(на

примере

готового

влажногопрепарата).
Земноводные.

Общая

характеристика.

Местообитание

земноводных.

Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности,
связанных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к
жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие
1318

земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение

и

пресмыкающихся

развитие
и

пресмыкающихся.

их охрана.

Значение

Регенерация.

пресмыкающихся

Многообразие
в

природе

и

жизничеловека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности

внутреннего

строения

и

процессов

жизнедеятельности

птиц.

Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение.
Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору учителя на примере
трёх

экологических

групп

с

учётом

распространения

птиц

в

регионе).

Приспособленность птиц к различным условиямсреды. Значение птиц в природе и
жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследованиеособенностейскелетаптицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения.
Процессы

жизнедеятельности.

Усложнение

нервной

системы.

Поведение

млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя
изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда).
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и
Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда
Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
1319

Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование

особенностей

скелета

млекопитающих.

Исследованиеособенностейзубнойсистемымлекопитающих.
РазвитиеживотногомиранаЗемле.
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения
ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые»
животного мира.
Жизнь

животных в

воде.

Одноклеточные

животные.

Происхождение

многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные
этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
Животныевприродныхсообществах.
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ
жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые
связи

в

природном

сообществе.

Пищевые

уровни,

экологическая

Основные

закономерности

пирамида.Экосистема.
Животный

мир

природных

зон

Земли.

распределения животных на планете. Фауна.
Животныеичеловек.
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на
основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие
предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека.
Животные

сельскохозяйственных

угодий.
1320

Методы

борьбы

с

животными-

вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные
виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные
города. Адаптация животных к новымусловиям. Рекреационный прессна животных
диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники.
Восстановлениечисленностиредкихвидовживотных:особоохраняемыеприродные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
Содержаниеобученияв9классе.
Человек–биосоциальныйвид.
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение
знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека
как биосоциального существа.
Месточеловекавсистемеорганическогомира.Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека

с

млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения

человека.

Человек

разумный.

Антропогенез,

его

этапы.

Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
Структура организма человека.
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии
в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены.
Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки.
Стволовые

клетки.

Типы

тканей

организма

человека:

эпителиальные,

соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как
основа гомеостаза.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениемикроскопическогостроениятканей(наготовыхмикропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
Нейрогуморальнаярегуляция.
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
1321

нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной
мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его
строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная
система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое
целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
секреции.

Железы

смешанной секреции.

Гормоны,

их роль в регуляции

физиологических функций организма, роста и развития. Нарушение в работе
эндокринных желёз.

Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции

функцийорганизма.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам). Изучение изменения размера
зрачка в зависимости от освещённости.
Опора и движение.
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост
костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища.
Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц:
статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении
костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
1322

Изучениестроенияпозвонков(намуляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерениемассыиростасвоегоорганизма.
Изучениевлияниястатическойидинамическойнагрузкинаутомлениемышц.
Выявление нарушения осанки.
Определениепризнаковплоскостопия.
Оказаниепервойпомощиприповреждениискелетаимышц.
Внутренняясредаорганизма.
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его
роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты):радиационноеоблучение,химическоеотравление,голодание,
воспаление,

вирусные

заболевания,

ВИЧ-инфекция.

Вилочковая

железа,

лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и
И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение)
на готовых микропрепаратах.
Кровообращение.
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.Регуляция
деятельности

сердца

Профилактика

и

сосудов.

Гигиена

сердечно-сосудистых

сердечно-сосудистой

заболеваний.

Первая

системы.
помощь

прикровотечениях.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
1323

Перваяпомощьприкровотечениях.
Дыхание.
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и
функций органовдыхания. Газообмен влёгких и тканях. Жизненная ёмкостьлёгких.
Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотическихи
психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой
помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Измерениеобхватагруднойклеткивсостояниивдохаивыдоха.
Определение

частоты

дыхания.

Влияние

различных

факторов

на

частотудыхания.
Питание и пищеварение.
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в
пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварениев
желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ.
Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их
роль в пищеварении.
Микробиомчеловека –совокупностьмикроорганизмов,населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы
И.П. Павлова.
Гигиена

питания.

Предупреждение

глистных

и

желудочно-кишечных

заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиедействияферментовслюнынакрахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
Обменвеществипревращениеэнергии.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов
1324

и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов
впище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследованиесоставапродуктовпитания.
Составлениеменювзависимостиоткалорийностипищи. Способы
сохранения витаминов в пищевых продуктах.
Кожа.
Строениеифункциикожи.Кожаиеёпроизводные.Кожаитерморегуляция.
Влияниенакожуфакторовокружающейсреды.
Закаливаниеиегороль.Способызакаливанияорганизма.Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи

и

их

предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечномударах,
ожогах и обморожениях.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиеспомощьюлупытыльнойиладоннойстороныкисти. Определение
жирности различных участков кожи лица.
Описаниемерпоуходузакожейлицаиволосамивзависимостиоттипакожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
Выделение.
Значение

выделения.

Органы

выделения.

Органы

мочевыделительной

системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон.
Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания
органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определениеместоположенияпочек(намуляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
Размножение и развитие.
1325

Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие
факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль
генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым
путём, их профилактика.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Описание

основных

мер

по

профилактике

инфекционных

вирусных

заболеваний: СПИД и гепатит.
Органычувствисенсорныесистемы.
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное
восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух.Строениеифункцииорганаслуха.Механизм работыслухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействиесенсорныхсистеморганизма.
Лабораторные и практические работы
Определениеостротызренияучеловека.
Изучениестроенияорганазрения(намуляжеивлажномпрепарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Поведение ипсихика.
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая
нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П.Павлова. Механизм
образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль
гормоноввповедении.Наследственныеиненаследственныепрограммыповеденияу
человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга.
Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности
1326

личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной
деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического
и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценкасформированностинавыковлогическогомышления.
Человекиокружающаясреда.
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей
среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия,курение,употреблениеалкоголя,наркотиков,не сбалансированное
питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация.

Цивилизация.

Техногенные

изменения

в окружающей среде.

Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей
среды для сохранения человечества.
Планируемые результаты освоения программы по биологии на уровне
основного общего образования.
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования

должно

обеспечить

достижение

следующих

обучающимися

личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на
ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1327

1) патриотическоговоспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за
вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
2) гражданскоговоспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
3) духовно-нравственноговоспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и
норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетическоговоспитания:
пониманиеролибиологиивформированииэстетическойкультурыличности;
5) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических

закономерностях,

взаимосвязях

человека

с

природной

и

социальнойсредой;
понимание

роли

биологической

науки

в

формировании

научногомировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
6) формированиякультурыздоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни

(здоровое

питание,

соблюдение

гигиенических

правил

и

норм,

сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психическогоздоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения
в природной среде;
сформированность

навыка

рефлексии,
1328

управление

собственным

эмоциональным состоянием;
7) трудовоговоспитания:
активное

участие

в решении практических задач (в рамках семьи,

образовательной организации, населенного пункта, родного края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий,
связанных с биологией;
8) экологическоговоспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей ихрешения;
готовность

к

участию

в

практической

деятельности

экологической

направленности;
9) адаптации обучающегося

к изменяющимся

условиям социальной

и

природной среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения(индивидуальное, в группе) в изменяющихся условияхна
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологическихзакономерностей.
Метапредметные

результаты освоения программы по

биологииосновного общего образования, должны отражать:
Овладение

универсальными

учебными

познавательными

действиями:
1) базовыелогическиедействия:
выявлять

и

характеризовать

существенные

признаки

биологических

объектов(явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациибиологическихобъектов
(явлений,процессов),основаниядляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанал
иза;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
1329

выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений
и процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений,

умозаключений

по

аналогии,

формулировать

гипотезы

овзаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания;

формулироватьвопросы,фиксирующие разрыв между реальными
желательным состоянием ситуации,объекта,и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический

эксперимент,

небольшое

исследование

по

установлению

особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей биологических объектов между собой;
оцениватьна применимостьидостоверностьинформацию,полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого

наблюдения,

эксперимента,

владеть

инструментами

оценки

достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работас информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
1330

биологической информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной биологической задачи;
выбирать,

анализировать,

систематизировать

и

интерпретировать

биологическую информацию различных видов и форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеодну иту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать

надёжность

биологической

информации

по

критериям,

предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминатьисистематизироватьбиологическуюинформацию.
Овладение

универсальными

учебными

коммуникативными

действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознаватьневербальные средстваобщения,понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к

собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
1331

особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместнаядеятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения

групповых

форм

взаимодействия

при

решении

поставленной

учебнойзадачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия

поеё

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планироватьорганизациюсовместной

работы,определятьсвоюроль(сучётом

предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды,участвовать в групповых формах работы
(обсуждения,обменмнениями,мозговыештурмыииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным

участниками взаимодействия,

сравнивать

результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов,

разделять

сферу

ответственности

и

проявлять

готовность

к

предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает

сформированность

социальных

навыков

и

эмоционального

интеллектаобучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
1332

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые вариантырешений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
2) самоконтроль:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать

оценку

приобретённому

опыту,

уметь

находить

позитивное

в

произошедшейситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3) эмоциональный интеллект:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулироватьспособвыраженияэмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого;
открытость себе и другим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
1333

личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки
живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с
биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В.И. Вернадский,
А.Л.Чижевский) и зарубежных(в том числеАристотель,Теофраст,Гиппократ)
учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание,

дыхание,

транспорт

веществ,

раздражимость,

рост,

развитие,

движение,размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика,
клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание,
фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие,
среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствиис
поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные
и ядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животных,
грибы, лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи
организмов в природном и искусственном сообществах, представителей флоры и
фауны природных зон Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану,
выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять
особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
1334

раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводитьпримеры,характеризующиеприспособленностьорганизмовксреде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументироватьосновныеправилаповедениячеловекавприродеиобъяснять
значение природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные
экологические проблемы;
раскрывать

роль

биологии

в

практической

деятельности

человека;

демонстрироватьна конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные
работы (работа с микроскопом, знакомство с различными способами измерения и
сравнения живых объектов);
применять

методы

биологии

(наблюдение,

описание,

классификация,

измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический рисунок и
измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
внеурочной деятельности;
использовать

при

выполнении

учебных

заданий

научно-популярную

литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с
1335

другими науками и техникой;
приводить

примеры

вклада

российских

(в

том

числе

В.В.

Докучаев,К.А.Тимирязев,С.Г.Навашин) и зарубежных учёных(в том числе Р. Гук,М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя,
растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и
вконтексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примерепокрытосеменныхилицветковых):поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие,
связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
плану,

части

растений

по

изображениям,

схемам,

моделям,

муляжам,

рельефнымтаблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравниватьрастительныетканииорганырастениймеждусобой;
выполнятьпрактическиеи лабораторныеработы по морфологии ифизиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественногои
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
выявлятьпричинно-следственныесвязимеждустроениемифункциямитканей
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицироватьрастенияиихчастипоразнымоснованиям;
1336

и

объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
природе

и

в

жизни

человека,

биологическое

и

хозяйственное

значение

видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять

полученные

знания

для

выращивания

и

размножения

культурныхрастений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии сознаниями по
математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из двух источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 7 классе:
характеризовать

принципы

классификации

растений,

основные

систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить

примеры

вклада

российских

(втомчислеН.И.

Вавилов,

И.В.Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л.Пастер) учёных в развитие
наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применятьбиологическиетерминыи

понятия(втомчисле:ботаника,экология

растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство,
род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество,
высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения,
1337

водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные,
бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,грибы
по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованиемприборовиинструментовцифровойлаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану, проводить выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного
мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения

растительных

сообществ,

растительность

(растительный

покров)

природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека,
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии,
предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
1338

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями,

грибами,

лишайниками,

описывать

их,

ставить

простейшие

биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения

и

обобщения

информации

из

несколькихисточников

(2–3),

преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с
другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую
(простейшие,

категорию,

основные

кишечнополостные,

систематические

плоские,

круглые

и

группы

животных

кольчатые

черви,

членистоногие, моллюски, хордовые);
приводитьпримерывкладароссийских(втомчислеА.О.

Ковалевский,

К.И.Скрябин)изарубежных(втом числеА. Левенгук,Ж.Кювье,Э.Геккель) учёных в
развитие наук о животных;
применятьбиологические термины и понятия (втомчисле: зоология,экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство,
род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов
животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение,
выделение, опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс,
органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
1339

организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравниватьживотныетканииорганыживотныхмеждусобой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать
систематических

процессы

групп:

жизнедеятельности

движение,

питание,

животных

дыхание,

изучаемых

транспорт

веществ,

выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять

причинно-следственные

жизнедеятельностью

и

средой

связи

обитания

между
животных

строением,
изучаемых

систематическихгрупп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых
имлекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными

(фиксированными)

исследовательские

работы

с

и

временными

использованием

приборов

микропрепаратами,
и

инструментов

цифровойлаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и
проводить выводы на основе сравнения;
классифицироватьживотныхнаоснованииособенностейстроения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного
мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериямивприродныхсообществах;
1340

характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;
раскрыватьрольживотныхвприродныхсообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека,
роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийпобиологиисо
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов
гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных,их органы и системы органов; ставить простейшие
биологическиеопытыиэксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения

и

обобщения

информации

из

нескольких

(3–4)

источников,

преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими наукамии
техникой;
объяснять

положение

человека

в

системе

органического

мира,

его

происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к различным
экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей), родство
человеческих рас;
1341

приводитьпримерывкладароссийских(втомчислеИ. М.Сеченов, И.П.Павлов,
И.И. Мечников, А.А.Ухтомский, П.К.Анохин) и зарубежных (в том числе У.Гарвей,
К.Бернар, Л.Пастер, Ч.Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе:цитология,гистология,
анатомия

человека,

физиология человека, гигиена, антропология,

экология человека, клетка, ткань,орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение,обменвеществипревращениеэнергии,движение,выделение,рост,разв
итие,поведение,размножение,раздражимость,регуляция,гомеостаз, внутренняя
среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;проводить
описание

по

внешнему

виду

(изображению), схемам общих

признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека; процессы жизнедеятельности организма человека, проводить выводы на
основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем органов организма человека

и их функциями, между строением,

жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять

нейрогуморальную

регуляцию

процессов

жизнедеятельности

организма человека;
характеризовать

и

сравнивать

безусловные

и

условные

рефлексы,

наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности высшей
1342

нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи,
темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных систем организма,
направленных на достижение полезных приспособительных результатов;
различать

наследственные

и

ненаследственные

(инфекционные,

неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в
предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с
постоянными

(фиксированными)

и

временными

микропрепаратами,

исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
решать

качественные

и

количественные

задачи,

используя

основные

показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученныезначения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методызащиты
и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил
личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональнаяорганизация труда
и полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическоесостояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового
образа

жизни,

сбалансированного

питания,

физической

активности,

стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких
тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных
видов

искусства,

технологии,

основ

безопасности

жизнедеятельности,

физическойкультуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования
организма человека и объяснять их результаты;
1343

соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения

и

обобщения

информации

из

нескольких

(4–5)

источников;

преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания по биологии.

Таблица 24
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (5 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Биология-наукаоживойприроде

1.1

Характеризоватьбиологиюкакнаукуоживойприроде;называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы

1.2

Перечислять источники биологических знаний; характеризовать
значение биологических знаний для современного человека;
профессии, связанные с биологией (4 - 5)

1344

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И.
Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе:
Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в развитие биологии

1.4

Иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость,
рост, развитие, движение, размножение

1.5

Применять биологические термины и понятия (в том числе: живые
тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология,
биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов,
организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда
обитания,природноесообщество,искусственноесообщество)в
соответствииспоставленнойзадачейивконтексте

1.6

Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы; различные биологическиеобъекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и фауны
природных зон Земли; ландшафты природные и культурные

1.7

Проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану; выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельностиорганизмов,характеризоватьорганизмыкактела
живой природы, перечислять особенности растений, животных,
грибов, лишайников, бактерий и вирусов

1.8

Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания

1.9

Приводить
примеры,
характеризующие
приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов всообществах

1345

1.10

Выделятьотличительныепризнакиприродныхиискусственныхсообще
ств

1.11

Аргументироватьосновные правилаповедения человекавприродеи
объяснять значение природоохранной деятельности человека;
анализировать глобальные экологические проблемы

1.12

Раскрыватьрольбиологиивпрактическойдеятельностичеловека

1.13

Демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийбиологиисо
знаниями по математике, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства

1.14

Выполнять

практические
работы
(поиск информации
сиспользованиемразличныхисточников;описаниеорга

низмапо
заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом;
знакомство с различными способами измерения и сравнения
живыхобъектов)
1.15

Применять
методы
биологии
(наблюдение,
описание,
классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за
организмами, описывать биологические объекты, процессы и
явления; выполнять биологический рисунок и измерение
биологических объектов

1.16

Владеть приемами работы с лупой, световым и
цифровыммикроскопами при рассматривании
биологических объектов

1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствиис
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности

1.18

Использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет

1346

1.19

Создаватьписьменныеиустныесообщения,грамотноиспользуяпоняти
йный аппарат изучаемого раздела биологии
Таблица24.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)

Кодр
аздела

1

Кодпрове
ряемогоэл
емента

Проверяемыеэлементысодержания

Биология-наукаоживойприроде
1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение,
питание, дыхание, выделение, рост и другие). Объекты
живойинеживойприроды,ихсравнение.Живаяинеживая
природа-единое целое

2

1.2

Биология - система наук о живой природе. Основные
разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология,
анатомия, физиология и другие). Профессии, связанные с
биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод
и другие (4 - 5). Связь биологии с другими науками
(математика,географияидругие).Рольбиологиивпознании
окружающего
мира
и
практической
деятельности
современного человека

1.3

Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинетес
биологическими
приборами
и
инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники
биологических знаний. Поиск информации сиспользованием
различных источников (научно-популярная литература,
справочники, сеть Интернет)

Методыизученияживойприроды

1347

3

2.1

Научные методы изучения живой природы: наблюдение,
эксперимент,
описание,
измерение,
классификация.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа.
Правила работы с увеличительными приборами

2.2

Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструментыизмерения).
Метод классификации организмов, применение двойных
названий организмов. Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии

Организмы-телаживойприроды
3.1

Понятиеоборганизме.Доядерныеиядерныеорганизмы.
Одноклеточные и многоклеточные организмы

3.2

Клеткаиееоткрытие.Клеточноестроениеорганизмов.
Цитология - наука о клетке. Клетка - наименьшая единица
строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки
под
световым
микроскопом:
клеточная
оболочка,
цитоплазма, ядро

3.3

Клетки,ткани,органы,системыорганов

3.4

Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и
процессов жизнедеятельности у растений, животных,
бактерий и грибов. Свойства организмов: питание, дыхание,
выделение,
движение,
размножение,
развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм - единоецелое

3.5

Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в
биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды(порядки),
семейства, роды, виды)

1348

3.6

4

5

Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий
ивирусов в природе и в жизни человека

Организмыисредаобитания
4.1

Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная
среды
обитания.
Представители
сред
обитания.
Особенности
сред
обитанияорганизмов

4.2

Приспособленияорганизмовксредеобитания.Сезонныеизмене
ния в жизни организмов

Природныесообщества
5.1

Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов
в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах.
Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребителииразрушителиорганическихвеществв
природныхсообществах.Примерыприродныхсообществ (лес,
пруд, озеро и другие)

6

5.2

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от
природных
сообществ.
Причины
неустойчивости
искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека

5.3

ПриродныезоныЗемли,ихобитатели.Флораифаунаприродных
зон. Ландшафты: природные и культурные

Живаяприродаи человек

1349

6.1

Изменения в природе в связи с развитием сельского
хозяйства, производства и ростом численности населения.
Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные
экологические
проблемы.
Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв,
ихпредотвращение

6.2

Путисохранениябиологическогоразнообразия.Охраняемые
территории (заповедники, заказники, национальные парки,
памятники природы). Красная книга Российской Федерации.
Осознание жизни как великой ценности

Таблица24.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (6 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Растительныйорганизм

1.1

Характеризоватьботаникукакбиологическуюнауку,ееразделыи связи
с другими науками и техникой

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В. Докучаев,
К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том числе: Р. Гук,
М. Мальпиги) ученых в развитие наук о растениях

1350

1.3

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органырастений;
система органов растения - корень, побег, почка, лист,
видоизмененные органы, цветок, плод, семя; растительныйорганизм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте

1.4

Описывать строение и жизнедеятельность растительного организма
(на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ,
рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями

1.5

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам

1.6

Характеризовать признаки растений,
уровни организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм

1.7

Сравниватьрастительныетканииорганырастениймеждусобой

1.8

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории

1.9

Характеризовать
процессы
жизнедеятельности
растений:
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, способы естественного и искусственного
вегетативного размножения; семенное размножение (на примере
покрытосеменных или цветковых)

1351

1.10

Выявлять причинно-следственные связи между строением
функциями тканей и органов
растений,
строением
жизнедеятельностью растений

и
и

1.11

Классифицироватьрастенияиихчастипоразнымоснованиям

1.12

Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и
хозяйственное значение видоизмененных побегов; хозяйственное
значение вегетативного размножения

1.13

Применятьполученныезнаниядлявыращиванияиразмножениякультур
ных растений

1.14

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты

1.15

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствиис
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности

1.16

Демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийбиологиисо
знаниями по математике, географии, технологии, предметам
гуманитарного цикла, с различными видами искусства

1.17

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулироватьоснованиядля извлеченияи обобщения информации
из двух источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую

1.18

Создаватьписьменныеиустныесообщения,грамотноиспользуяпоняти
йный аппарат изучаемого раздела биологии

Таблица24.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)
1352

Кодр
аздела

1

2

Проверяемыеэлементысодержания

Кодпрове
ряемогоэл
емента

Растительныйорганизм
1.1

Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Связь
ботаники с другими науками и техникой. Общие
признакирастений

1.2

Разнообразие растений. Уровни организации растительного
организма. Высшие и низшие растения. Споровые и
семенные растения

1.3

Растительная клетка. Изучение растительной клетки под
световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро,
цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным
соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей

1.4

Органыисистемыоргановрастений.Строениеорганов
растительного организма, их роль и связь между собой

Строениеижизнедеятельностьрастительногоорганизма
2.1

Питание
растения.
Корень
орган
почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые системы. Виды
корней и типы корневых систем. Внешнее и внутреннее
строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик.
Зоныкорня.Корневыеволоски.Росткорня.Поглощение
корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Видоизменениекорней

1353

2.2

Почва, ее плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание),
внесения
удобрений,
прореживания
проростков,
полива
для
жизни
культурных
растений.Гидропоника

2.3

Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика.
Строение и функции листа. Простые и сложные листья.
Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения
листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная
ткань листа, проводящие пучки). Лист - орган воздушного
питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека

2.4

Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление почвы для
улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие
дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный
аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха.
Сильнаязапыленностьвоздухакакпрепятствие
длядыхания
листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений.
Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом

2.5

Транспорт веществ в растении. Неорганические (вода,
минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие)
растения. Связь клеточного строения стебля с его
функциями. Рост стебля вдлину. Клеточное строение стебля
травянистого растения: кожица, проводящие пучки,основная
ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного
растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и
сердцевина. Рост стебля в толщину

2.6

Проводящиетканикорня.Транспортводыиминеральных
веществврастении(сосудыдревесины)-восходящийток.

1354

Испарение воды через стебель и листья (транспирация).
Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних
условий на испарение воды. Транспорт органических
веществ в растении (ситовидные трубки луба) - нисходящий
ток. Перераспределение и запасание веществ в растении.
Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица. Их
строение; биологическое и хозяйственное значение
2.7

Рост растения. Образовательные ткани. Конус нарастания
побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный
рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование
годичных колец у древесных растений. Влияние
фитогормонов на рост растения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Ветвление
побегов.
Управление
ростом
растения.
Формирование кроны. Применение знаний о росте растения
в сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов

2.8

Размножение
растения.
Вегетативное
размножение
цветковых растений в природе. Вегетативное размножение
культурных растений. Клоны. Сохранение признаков
материнского
растения.
Хозяйственное
значение
вегетативного размножения. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Перекрестное опыление (ветром, животными, водой) и
самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование
признаков обоих растений. Образование плодов и семян.
Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Состав и строение семян. Условия прорастания семян.
Подготовка семян к посеву. Развитие проростков

2.9

Развитиерастения. Развитиецветкового растения. Основные
периоды развития. Цикл развития цветкового растения.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых
растений. Жизненные формы цветковых растений
Таблица24.4
1355

Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (7 класс)

Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Систематикарастений

1.1

Характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые)

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И. Вавилов,
И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней, Л. Пастер)
ученых в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях

1.3

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника,
экология
растений,
микология,
бактериология,
систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная
форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения,
водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте

1.4

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам;
бактерии по изображениям

1.5

Выявлять признаки классов покрытосеменных, или
цветковых,семейств двудольных и однодольных
растений

1.6

Определятьсистематическоеположениерастительногоорганизма(на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью
1356

определительнойкарточки
1.7

Выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.8

Выделятьсущественныепризнакистроенияижизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников

1.9

Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на
основесравнения

1.10

Описыватьусложнениеорганизациирастенийвходеэволюции
растительного мира на Земле

1.11

Выявлятьчертыприспособленностирастенийксредеобитания,
значение экологических факторов для растений

1.12

Характеризовать
растительные
сообщества,
сезонные
и
поступательныеизменениярастительныхсообществ,растительность
(растительный покров) природных зон Земли

1.13

Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека; понимать причины и знать меры охраны растительного
мира Земли

1.14

Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в
природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и
его повседневной жизни

1.15

Демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийбиологиисо
знаниями по математике, физике, географии, технологии,
литературе, технологии, предметам гуманитарного цикла, с
различными видами искусства
1357

1.16

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты

1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствиис
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности

1.18

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулироватьоснованиядля извлеченияи обобщения информации
из нескольких (2 - 3) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление
презентацией
с
учетом
особенностей
аудиториисверстников

Таблица24.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Кодр
аздела

1

Кодпрове
ряемогоэл
емента

Проверяемыеэлементысодержания

Систематическиегруппырастений
1.1

Классификациярастений.Видкакосновнаясистематическая
категория. Система растительного мира. Низшие, высшие
споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений (царство, отдел, класс,
порядок, семейство, род, вид). История развития
систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль
систематики в биологии

1358

1.2

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика
водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зеленые
водоросли. Строение и жизнедеятельность зеленых
водорослей. Размножение зеленых водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и
жизничеловека

1.3

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая
характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность
зеленых и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к
жизни на сильно увлажненных почвах. Размножение мхов,
цикл развития на примере зеленого мха кукушкин лен. Роль
мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в
хозяйственной деятельности человека

1.4

Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика.
Усложнение строения папоротникообразных растений по
сравнению
со
мхами.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника.
Роль
древних
папоротникообразных
вобразовании
каменного
угля.
Значениепапоротникообразных
в
природе и жизни человека

1.5

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая
характеристика. Хвойные растения, их разнообразие.
Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека

1.6

Покрытосеменные
(цветковые)
растения.
Общая
характеристика.Особенностистроенияижизнедеятельности
покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация
покрытосеменныхрастений:классДвудольныеикласс
1359

Однодольные.

1.7

2

Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений.
Характерные признаки семейств класса Двудольные
(Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые,
Мотыльковые, или Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные,
или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки,или
Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие
представители семейств.
Культурные
представители
семейств, их использование человеком

РазвитиерастительногомиранаЗемле
2.1

3

Признаки
классов.
Цикл
развитияпокрытосеменного растения

Эволюционное развитие растительного мира на Земле.
Сохранение в земной коре растительных остатков, их
изучение. "Живые ископаемые" растительного царства.
Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных
растений
основных
систематических
групп.
Вымершиерастения

Растениявприродныхсообществах
3.1

Растения и среда обитания. Экологические факторы.
Растения и условия неживой природы: свет, температура,
влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другимиорганизмами

3.2

Растительные сообщества. Видовой состав растительных
сообществ, преобладающие в них растения. Распределение
видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в
жизни растительного сообщества. Смена растительных
сообществ.Растительность(растительныйпокров)
1360

природныхзонЗемли.Флора
4

5

Растенияичеловек
4.1

Культурные растения и их происхождение. Центры
многообразия и происхождения культурных растений.
Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных
угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения
города, особенности городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство.
Комнатные растения, комнатное цветоводство

4.2

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление численности редких
видов растений: ООПТ. Красная книга России. Меры
сохранения растительного мира

Грибы.Лишайники.Бактерии
5.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их
строение, питание, рост, размножение. Съедобные и
ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний,
связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в
природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны)

5.2

Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие)

5.3

Паразитические
грибы.
Разнообразие
и
значение
паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора,
трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами

5.4

Лишайники

комплексные
организмы.
Строениелишайников.Питание,ростиразмнож
ениелишайников.
1361

Значениелишайниковвприродеижизничеловека
5.5

Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика
бактерий. Бактериальная клетка. Размножение бактерий.
Распространение бактерий. Разнообразие бактерий.Значение
бактерий в природных сообществах. Болезнетворные
бактерии
и
меры
профилактики
заболеваний,вызываемыхбактериями.Бактериинаслужбеу
человека (в сельском хозяйстве, промышленности)

Таблица24.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (8 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Животныйорганизм

1.1

Характеризоватьзоологиюкакбиологическуюнауку,ееразделы и связь
с другими науками и техникой

1.2

Характеризовать принципы классификации животных, вид как
основную систематическую категорию, основные систематические
группы животных (простейшие, кишечно-полостные, плоские,
круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые)

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О.
Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А.
Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) ученых в развитие наук оживотных

1.4

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
зоология,
экология
животных,
этология,
палеозоология,
1362

систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная
клетка, животная ткань, орган животного, системы органов
животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение,
среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
1.5

Раскрывать общие признаки животных, уровни организации
животного
организма:
клетки,
ткани,
органы,
системы
органов,организм

1.6

Сравниватьживотныетканииорганыживотныхмеждусобой

1.7

Описывать строение и жизнедеятельность животного организма:
опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт
веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение
иразвитие

1.8

Характеризоватьпроцессыжизнедеятельности животныхизучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт
веществ,
выделение,
регуляцию,
поведение,
рост,
развитие,размножение

1.9

Выявлять причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп

1.10

Различать и описывать животных изучаемых систематическихгрупп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; простейших - по изображениям

1.11

Выявлятьпризнакиклассовчленистоногихихордовых;отрядовнасеком
ых и млекопитающих

1.12

Выполнятьпрактическиеилабораторныеработыпоморфологии,
анатомии,физиологиииповедениюживотных,втом числеработыс
1363

микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.13

Сравнивать представителей отдельных систематических
группживотных и делать выводы на основе сравнения

1.14

Классифицироватьживотныхнаоснованииособенностейстроения

1.15

Описыватьусложнениеорганизацииживотныхвходеэволюцииживотн
ого мира на Земле

1.16

Выявлятьчертыприспособленностиживотныхксредеобитания,
значение экологических факторов для животных

1.17

Выявлятьвзаимосвязиживотныхвприродныхсообществах,цепипитани
я

1.18

Устанавливать взаимосвязи животных с растениями,
грибами,лишайниками и бактериями в природных
сообществах

1.19

Характеризовать

1.20

Раскрыватьрольживотныхвприродныхсообществах

1.21

Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека; роль промысловых животных в хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять
значение животных в природе и жизни человека

1.22

ПониматьпричиныизнатьмерыохраныживотногомираЗемли

1.23

Демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийбиологиисо
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства

животных природных зон Земли,
основныезакономерности распространения
животных по планете

1364

1.24

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
животными, описывать животных, их органы и системы органов;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты

1.25

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствиис
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности

1.26

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулироватьоснованиядля извлеченияи обобщения информации
из нескольких (3 - 4) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую

1.27

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление
презентацией
с
учетом
особенностей
аудиториисверстников

Таблица24.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Кодр
аздела

1

Кодпрове
ряемогоэл
емента

Проверяемыеэлементысодержания

Животныйорганизм
1.1

Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь
зоологии с другими науками и техникой. Общие признаки
животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела
и другие

1365

1.2

2

Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук).
Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды
передвижения, ядро с ядрышком,цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы,
клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке.
Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы
и системы органов животных. Организм - единое целое

Строениеижизнедеятельностьорганизмаживотного
2.1

Опора
и
движение
животных.
Особенности
гидростатического, наружного и внутреннего скелета у
животных. Передвижение у одноклеточных (амебовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных:полет
насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другие).
Рычажные конечности

2.2

Питание и пищеварение у животных. Значение питания.
Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная
система
у
беспозвоночных.
Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы. Ферменты.
Особенности пищеварительной системы у представителей
отрядов млекопитающих

2.3

Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен черезвсю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и
внутренние жабры. Кожное, трахейное, легочное дыхание у
обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль
воздушных мешков у птиц

2.4

Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в
организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные
системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды.
Спиннойибрюшнойсосуды,капилляры,"ложныесердца"у
1366

дождевого червя. Особенности строения незамкнутой
кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у
позвоночных, усложнение системы кровообращения
2.5

Выделение у животных. Значение выделения конечных
продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у
простейших. Звездчатые клетки и канальцы у плоских
червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых
червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у
позвоночных животных. Особенности выделения у птиц,
связанные с полетом

2.6

Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных.
Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган
выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных

2.7

Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы
(фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие). Нервная
регуляция. Нервная система, ее значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая.
Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и
спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыбдо
млекопитающих. Появление больших полушарий, коры,
борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в
жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм.
Органычувств,ихзначение.Рецепторы.Простыеисложные
(фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у
позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязанияубеспозвоночныхипозвоночныхживотных.Орган
боковой линии у рыб

2.8

Поведение животных. Врожденное и приобретенное
поведение (инстинкт и научение). Научение: условные
рефлексы,импринтинг(запечатление),инсайт(постижение).
1367

Поведение: пищевое, оборонительное,
территориальное,брачное, исследовательское.
Стимулы поведения
2.9

3

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение:
деление клетки одноклеточного организма на две,
почкование,
фрагментация.
Половое
размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы.
Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы).
Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое
развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие
млекопитающих.Зародышевыеоболочки.Плацента(детское
место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное
развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный

Систематическиегруппыживотных
3.1

Основные категории систематики животных. Вид как
основная
систематическая
категория
животных.
Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная
номенклатура.
Отражение
современных
знаний
о
происхождении
и
родстве
животных
в
классификацииживотных

3.2

Одноклеточные животные - простейшие. Строение и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ
жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях
среды. Многообразие простейших. Значение простейших в
природе и жизни человека (образование осадочных пород,
возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения человека и меры профилактики, вызываемые
одноклеточными животными (малярийный плазмодий)

3.3

Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая
характеристика. Местообитание. Особенности строения и
жизнедеятельности.Эктодермаиэнтодерма.
1368

Внутриполостное и клеточное переваривание пищи.
Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование).
Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Коралловые полипы и их роль в рифообразовании
3.4

Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития
печеночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред,
наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и
животным.
Меры
по
предупреждению
заражения
паразитическими
червями.
Роль
червей
какпочвообразователей

3.5

Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни.
Внешнее
и
внутреннее
строение
членистоногих.
Многообразие членистоногих. Представители классов

3.6

Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные.Особенностистроенияижизнедеятельности в
связи с жизнью на суше. Клещи - вредители культурных
растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи возбудители и переносчики опасных болезней. Мерызащиты
от клещей. Роль клещей в почвообразовании

3.7

Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.
Размножение
насекомых
и
типы
развития.
Отрядынасекомых: Прямокрылые,
Равнокрылые,Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые,
Двукрылые и другие Насекомые -переносчики возбудителей
и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители
сада,
огорода,
поля,
леса.
1369

Насекомые,снижающиечисленностьвредителейрастений.

Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению
численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека
3.8

Моллюски.
Общая
характеристика.
Местообитание
моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности,
характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде
обитания.
Размножение
моллюсков.
Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизничеловека

3.9

Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие
хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип
Бесчерепные
(ланцетник).
Подтип
Черепные
илиПозвоночные

3.10

Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее
строение рыб. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к
условиямобитания.Отличияхрящевыхрыботкостныхрыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб.
Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное
значение рыб

1370

3.11

Земноводные. Общая характеристика. Местообитание
земноводных. Особенности внешнего и внутреннего
строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом земноводных на сушу. Приспособленность
земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных. Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека

3.12

Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.
Приспособленностьпресмыкающихсякжизнинасуше.
Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация.
Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека

3.13

Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего
строения птиц. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полету. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве.Сезонныеявлениявжизниптиц.Миграцииптиц, их
изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц.
Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека

1371

3.14

Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни
млекопитающих.Особенностивнешнегостроения,скелетаи
мускулатуры,
внутреннего
строения.
Процессы
жизнедеятельности.
Усложнение
нервной
системы.
Поведение млекопитающих. Размножение и развитие.Забота
о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые
(низшие
звери).
Плацентарные
млекопитающие.
Многообразие
млекопитающих.
Насекомоядные
и
Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные.Ластоногие
и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи,
куньи, медвежьи. Значение млекопитающих в природе и
жизни
человека.
Млекопитающие
переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с
грызунами. Многообразие млекопитающих родного края

4

РазвитиеживотногомиранаЗемле
4.1

Эволюционное развитие животного мира на Земле.
Усложнение животных в процессе эволюции.Доказательства
эволюционного
развития
животного
мира.
Палеонтология.Ископаемыеостаткиживотных,их
изучение. Методы изучения ископаемых остатков.
Реставрация древних животных. "Живые ископаемые"
животного мира

4.2

5

Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные.
Происхождение многоклеточных животных. Основные
этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы
эволюции позвоночных животных. Вымершие животные

Животныевприродныхсообществах

1372

6

5.1

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и
влажности на животных. Приспособленность животных к
условиям среды обитания

5.2

Популяции животных, их характеристики. Одиночный и
групповой образ жизни. Взаимосвязи животных междусобой
и с другими организмами. Пищевые связи в природном
сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида.
Экосистема

5.3

Животный

мир природных зон Земли.
Основныезакономерности распределения
животных на планете. Фауна

Животныеичеловек
6.1

Воздействие человека на животных в природе: прямое и
косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота).
Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды. Одомашниваниеживотных.
Селекция, породы, искусственный
отбор, дикие предки домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных
угодий.
Методы
борьбы
сживотными-вредителями

6.2

Городкакособаяискусственнаясреда,созданнаячеловеком.
Синантропные виды животных. Условия их обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные города.
Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный
пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники.
Восстановление численности редких видов животных:
ООПТ. Красная книга России. Меры сохранения
животногомира

Таблица24.8
1373

Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (9 класс)
Кодпров
еряемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Человекиегоздоровье

1.1

Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и
их связи с другими науками и техникой

1.2

Объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение; отличия человека от животных; приспособленность
к различным экологическим факторам (человеческие расы и
адаптивные типы людей); родство человеческих рас

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М. Сеченов,
И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и
зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л. Пастер, Ч.
Дарвин) ученых в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека

1.4

Применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека,
гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
системаорганов,питание,дыхание,кровообращение,обменвеществ и
превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие,
поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте

1.5

Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам
общих признаков организма человека, уровней его организации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм

1374

1.6

Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека, процессы жизнедеятельности организмачеловека;
делать выводы на основе сравнения

1.7

Различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и
превращения энергии

1.8

Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,поведение,
развитие, размножение человека

1.9

Выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов,системоргановорганизмачеловекаиихфункциями;
между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека

1.10

Применять биологические модели для выявления
особенностейстроения и функционирования органов и
систем органов человека

1.11

Объяснять

1.12

Характеризоватьисравниватьбезусловныеиусловныерефлексы;

нейрогуморальную
регуляцию
процессовжизнедеятельности организма человека

наследственные и ненаследственные программы поведения;
особенности высшей нервной деятельности человека; виды
потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций,сна;
структуруфункциональных
системорганизма,направленных
на
достижение полезных приспособительных результатов
1.13

Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека

1375

1.14

Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.15

Решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчеты и оценивать
полученные значения

1.16

Называть и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека:
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного
отдыха,
позитивное
эмоциональнопсихическоесостояние

1.17

Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни: сбалансированного питания, физической
активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных
привычек, зависимостей

1.18

Владеть приемами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов
чувств, ожогах и отморожениях

1.19

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
человеке со знаниями предметов естественно-научного и
гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии,
Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры

1.20

Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности; проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять
ихрезультаты

1376

1.21

Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствиис
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности

1.22

Владеть приемами работы с биологической информацией:
формулироватьоснованиядля извлеченияи обобщения информации
из нескольких (4 - 5) источников; преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую

1.23

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать
выступление
презентацией
с
учетом
особенностей
аудиториисверстников

Таблица24.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Кодр
аздела

1

Кодпрове
ряемогоэл
емента

Проверяемыеэлементысодержания

Человек-биосоциальныйвид
1.1

Науки о человеке (анатомия, физиология, психология,
антропология, гигиена, санитария, экология человека).
Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья.
Особенности человека как биосоциального существа

1377

1.2

2

3

Место человека в системе органического мира. Человек как
часть природы. Систематическое положение современного
человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие
человека
от
приматов.
Доказательства
животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез,
его этапы. Биологические и социальные факторы
становления человека. Человеческие расы

Структураорганизмачеловека
2.1

Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и
превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их
деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и
половые клетки. Стволовые клетки

2.2

Типы тканей организма человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое
целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза

Нейрогуморальнаярегуляция
3.1

Нервная система человека, ее организация и значение.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторнаядуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трехнейронные рефлекторные
дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы
спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции.
Большие
полушария.
Рефлексы
головного
мозга.
Безусловные (врожденные) и условные (приобретенные)
рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная
(автономная) нервная система. Нервная система как единое
целое. Нарушения в работе нервной системы

1378

3.2

4

5

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система.
Железывнутреннейсекреции. Железы смешанной секреции.
Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе
эндокринных желез. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма

Опораидвижение
4.1

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека,
строение его отделов и функции. Кости, их химический
состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности
скелета человека, связанные с прямохождением и
трудовойдеятельностью

4.2

Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц.
Работа мышц: статическая и динамическая; мышцы
сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия.
Роль двигательной активности в сохранении здоровья

4.3

Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные
изменения в строении костей. Нарушение осанки.
Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь
при травмах опорно-двигательного аппарата

Внутренняясредаорганизма
5.1

Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы
крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие,
его причины. Красный костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свертывание крови.
Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство

1379

5.2

6

7

8

Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретенные
иммунодефициты):
радиационное
облучение, химическое отравление, голодание, воспаление,
вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа,
лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по
изучениюиммунитета

Кровообращение
6.1

Органы кровообращения. Строение и работа сердца.
Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность.
Большой и малый круги кровообращения. Движение крови
по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов

6.2

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Первая
помощь
прикровотечениях

Дыхание
7.1

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Легкие.
Взаимосвязь строения и функций органов дыхания.
Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость легких.
Механизмы
дыхания.
Дыхательные
движения.
Регуляциядыхания

7.2

Инфекционные болезни, передающиеся через воздух,
предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред
табакокурения,
употребления
наркотических
и
психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении
органовдыхания

Питаниеипищеварение

1380

9

10

8.1

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его
значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строениеи
функции. Ферменты, их роль в пищеварении.Пищеварение в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа, их роль в
пищеварении

8.2

Микробиом человека - совокупность микроорганизмов,
населяющих организм человека. Регуляция пищеварения.
Методы
изучения
органов
пищеварения.
Работы
И.П.Павлова

8.3

Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочнокишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние
курения и алкоголя на пищеварение

Обменвеществипревращениеэнергии
9.1

Обмен веществ и превращение энергии в организме
человека. Пластический и энергетический обмен. Обмен
воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии

9.2

Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов
с пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище

9.3

Нормыирежимпитания.Рациональноепитание-фактор
укрепления здоровья. Нарушение обмена веществ

Кожа
10.1

Строение и функции кожи. Кожа и ее производные. Кожа и
терморегуляция.Влияниенакожуфакторовокружающей
1381

среды
10.2

11

Выделение
11.1

12

13

Закаливание и его роль. Способы закаливания организма.
Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви.
Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах
иобморожениях

Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции.
Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование
мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания
органов
мочевыделительной
системы,
ихпредупреждение

Размножениеиразвитие
12.1

Органы репродукции, строение и функции. Половыежелезы.
Половые
клетки.
Оплодотворение.
Внутриутробное
развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие
ребенка. Половое созревание

12.2

Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом,
половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым
путем, их профилактика

Органычувствисенсорныесистемы
13.1

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные
системы. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания,
обоняния
и
вкуса.
Взаимодействие
сенсорных
системорганизма
1382

14

15

13.2

Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения
зрения и их причины. Гигиена зрения

13.3

Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм
работы слухового анализатора. Слуховое восприятие.
Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха

Поведениеи психика
14.1

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы
поведения.
Социальная
обусловленность
поведения
человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П.Павлова.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные и ненаследственные программы поведения
у человека. Приспособительный характерповедения

14.2

Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная
деятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание.
Эмоции.
Индивидуальные
особенности
личности:
способности, темперамент, характер, одаренность. Типы
высшейнервнойдеятельностиитемперамента.Особенности
психики человека. Гигиена физического и умственного
труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение.
Гигиенасна

Человекиокружающая среда
15.1

Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их
действие на организм человека. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях

1383

15.2

Здоровье человека как социальная ценность. Факторы,
нарушающиездоровье:гиподинамия,курение,употребление
алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс.
Укрепление
здоровья:
аутотренинг,
закаливание,
двигательная активность, сбалансированное питание.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения

5.3

Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные
воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация.
Техногенные изменения в окружающей среде.
Современные
глобальные
экологические
проблемы.
Значение
охраны
окружающей
среды
для
сохранениячеловечества

Для проведения основного государственного экзамена по биологии
(далее - ОГЭ по биологии) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программыосновного
общего образования и элементов содержания.
Таблица24.10
ПроверяемыенаОГЭпобиологии требования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
основного общего образования
Кодпроверяе
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
моготребова основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования на
ния
основе ФГОС
1

Понимание

роли биологии в формировании
современнойестественнонаучной картины мира

2

Умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого,перечислять
основные
закономерности
организации,
1384

функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с
неживой природой; сформированность представлений о современной
теории эволюции и основных свидетельствах эволюции
3

Владение основами понятийного аппарата и научного языка
биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий,
законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов

4

Понимание способов получения биологических знаний; наличие
опыта использования методов биологии в целях изучения живых
объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение,
описание, проведение несложных биологических опытов и
экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и
цифровых приборов и инструментов

5

Умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы,
животные):
строение,
процессы
жизнедеятельности,
их
происхождение, значение в природе и жизни человека

6

Умение объяснять положение человека в системе органическогомира,
его происхождение, сходства и отличия человека от животных,
характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма
человека,
его
приспособленность
к
различным
экологическимфакторам

7

Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах
растений, животных и человека

8

Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией клетки,
наличием в ней хромосом как носителей наследственнойинформации,
об основных закономерностях наследования признаков

1385

9

Сформированность
представлений
об
основных
факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представлений об антропогенном факторе

10

Сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих
перед человечеством, и способах их преодоления

11

Умение решать учебные задачи биологического содержания, в том
числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты,
делать выводы на основании полученных результатов

12

Умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов
живойприроды

13

Пониманиевкладароссийскихизарубежныхученыхвразвитие
биологических наук

14

Владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных,
схем,
графиков,
диаграмм,
моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки
еедостоверности

15

Умение планировать под руководством наставника и проводить
учебное исследование или проектную работу в области биологии; с
учетом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить
задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать
выводы; публично представлять полученные результаты

16

Умениеинтегрироватьбиологическиезнаниясознаниямидругихучебны
х предметов

17

Сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости
действий,
направленных
на
сохранение
биоразнообразияиохрануприродныхэкосистем,сохранениеи
1386

укрепление здоровья человека; умение выбирать целевые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью и здоровью окружающих
18

Умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности;
неприятие
вредных
привычек
и
зависимостей;
умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья

19

Овладение приемами оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашнимиживотными

Таблица24.11
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
биологии
Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Биология-наукаоживойприроде.Методынаучногопознания

1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы,
их сравнение. Живая и неживая природа - единое целое

1.2

Биология - система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
Ботаника - наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология - наука о
животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь
биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности современного человека

1.3

Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения).Методклассификацииорганизмов.Наблюдениеи
1387

эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения организма
человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа
2

Средаобитания.Природныеиискусственныесообщества.Человеки
окружающая среда

2.1

Среда
обитания.
внутриорганизменная
обитанияорганизмов

Водная,
среды

2.2

Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания. Производители, потребители и разрушители органических
веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)

2.3

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между
собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли

2.4

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух.Растения
и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Растительные
сообщества. Растительность (растительный покров) природных зон Земли

2.5

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека

2.6

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города

2.7

Воздействиечеловеканаживотныхвприроде.Промысловыеживотные.
1388

наземно-воздушная,
почвенная,
обитания.
Особенности
сред

Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Методы борьбы
сживотными-вредителями
2.8

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительногои
животного мира. Восстановление численности редких видов растений и
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная
книга России. Меры сохранения растительного и животного мира

2.9

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг,
закаливание,
двигательная
активность,
сбалансированноепитание

3

Эволюционноеразвитиерастений,животныхичеловека

3.1

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. "Живые
ископаемые" растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных
растений основных систематических групп. Вымершие растения

3.2

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных
в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного
мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение."Живые
ископаемые" животного мира. Основные этапы эволюции беспозвоночных
и позвоночных животных. Вымершие животные

3.3

Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы
становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе
органического мира

4

Организмыбактерий,грибовилишайников
1389

4.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных
грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых
грибов.
Паразитические
грибы.
Лишайники
комплексныеорганизмы

4.2

Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и
жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями

5

Растительныйорганизм.Систематическиегруппырастений

5.1

Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и
системы органов растений

5.2

Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и
корневыесистемы.Побегипочки.Строениеифункции
листа.Фотосинтез.
Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспортводыиминеральныхвеществврастении-восходящий ток.
Транспорт органических веществ в растении
Видоизмененные побеги. Развитие побега из почки

- нисходящий ток.

5.3

Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян.
Условия прорастания семян

5.4.

Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений

1390

5.5

Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие
семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений

5.6

Низшиерастения.Водоросли.Общаяхарактеристикаводорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Размножение мхов на примере зеленого мха кукушкин лен.
Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные(Папоротники). Общая
характеристика.
Размножениепапоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека

5.7

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека

5.8

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство наЗемле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные.
Признаки
классов.
Цикл
развития
покрытосеменногорастения

6
6.1

Животныйорганизм.Систематическиегруппыживотных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразиеживотногомира.Органыисистемыоргановживотных.
Организм - единое целое

6.2

Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных.
Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у
животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Нервнаярегуляция.Гуморальнаярегуляция.Органычувств,ихзначение.

1391

Поведениеживотных.Врожденноеиприобретенноеповедение
6.3

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный

6.4

Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира

6.5

Одноклеточные животные - простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и
жизнедеятельности). Плоские, круглые, кольчатые черви (общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви

6.6

Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности
строения и жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности
строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы развития.
Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски
(общаяхарактеристика)

6.7

Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности. Земноводные (общая
характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных свыходом
земноводных на сушу. Пресмыкающиеся (общаяхарактеристика).
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше

6.8

Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц к
различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика).
Средыжизнимлекопитающих.Особенностивнешнегостроения,скелетаи
1392

мускулатуры,внутреннегостроения.Процессыжизнедеятельности
7

Человекиегоздоровье

7.1

Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в
клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы
тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза

7.2

Нервная система человека, ее организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции.
Головной
мозг,егостроениеифункции.Большиеполушария.Безусловные
(врожденные) и условные (приобретенные) рефлексы. Соматическая
нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная
система как единое целое

7.3

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушения в
работе эндокринных желез. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма

7.4

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система.Строение
и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения опорнодвигательной системы. Первая помощь при травмах опорнодвигательногоаппарата

7.5

Внутренняя среда и ее функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Свертывание крови.Группы крови. Резусфактор. Переливание
крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и лечебные сыворотки

7.6

Органыкровообращения.Строениеиработасердца.Автоматизмсердца.
1393

Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях
7.7

Дыханиеиегозначение.Органы дыхания. Легкие.Взаимосвязьстроения и
функций органов дыхания. Газообмен в легких и тканях. Жизненная
емкость легких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания

7.8

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты,их
роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуляция
пищеварения. Гигиена питания

7.9

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ
и превращения энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и
режимпитания.Кожаиеепроизводные.Кожаитерморегуляция.Строение
и
функции кожи. Закаливание и его роль.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах
и обморожениях

7.10

Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и
функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование
признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены

7.11

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза.Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухои
слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния
и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
1394

7.12

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные
системы. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность.
Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности
психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Сон и
егозначение

160. Федеральная рабочая программа по учебномупредмету
«Изобразительноеискусство».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Изобразительное

искусство»

(далее

соответственно

–

программа

по

изобразительному искусству, изобразительное искусство) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
изобразительному искусству.
Пояснительнаязаписка.
Программа основного общего образования по изобразительному
искусству составлена на основе требований к результатам освоения программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
планируемых
социализации

результатов

духовно-нравственного

обучающихся,

представленных

развития,
в

воспитания

федеральной

и

рабочей

программевоспитания.
Основная цель изобразительного искусства – развитие визуальнопространственного мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного,
эстетического

освоения

мира,

формы

самовыражения

и

ориентации

в

художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительноеискусство имеетинтегративныйхарактер ивключает в
себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и
1395

экранных искусствах. Важнейшими задачами программы по изобразительному
искусству являются формирование активного отношения к традициям культуры как
смысловой,эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории
культуры России, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
творческого

развития

и

формирования

готовности

к

саморазвитию

и

искусству

ориентирована

на

непрерывномуобразованию.
Программа

по

изобразительному

психологовозрастные особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение
разных

видов

скульптуры,

визуально-пространственных

дизайна,

архитектуры,

искусств:

народного

и

живописи,

графики,

декоративно-прикладного

искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачамиизобразительногоискусстваявляются:
освоение

художественной

культуры

как

формы

выражения

в

пространственных формах духовных ценностей, формирование представлений о
месте и значении художественной деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование

у

обучающихся

навыков

эстетического

видения

и

преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в
архитектуре и дизайне, опытахудожественного творчества в компьютерной графике
и

анимации,

фотографии,

работы

в

кино)(вариативно);
1396

синтетических

искусствах

(театр

и

формирование

пространственного

мышления

и

аналитических

визуальныхспособностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного
искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах
переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие

наблюдательности,

ассоциативного

мышления

и

творческоговоображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через
освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, – 102 часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1час
в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне
основного общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1
вариативный). Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7
классах. Содержание вариативного модуля может быть реализовано дополнительно
к

инвариантным

модулям

в

одном

или

нескольких

классах

или

во

внеурочнойдеятельности.
Модуль№1«Декоративно-прикладноеинародноеискусство»(5класс)
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль№3«Архитектураидизайн»(7класс)
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в
отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения уменийобучающихся.
Последовательность

изучения

модулей

определяется

психологическими

возрастными особенностями обучающихся, принципом системности обучения и
1397

опытом педагогической работы.
Содержаниеобученияв5классе.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общиесведенияодекоративно-прикладномискусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративноприкладноеискусство и предметная среда жизни людей.
Древниекорнинародногоискусства.
Истокиобразногоязыкадекоративно-прикладногоискусства.Традиционные
образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связьнародного искусствас природой,бытом,трудом,верованиями и эпосом.
Рольприродныхматериаловвстроительствеиизготовлениипредметовбыта,
ихзначениевхарактеретрудаижизненногоуклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символытрадиционногокрестьянскогоприкладногоискусства.
Выполнениерисунков на темыдревнихузоров деревяннойрезьбы,росписи по
дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе
практической творческой работы.
Убранстворусскойизбы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и
символического – в её постройке и украшении.
Символическоезначениеобразовимотивоввузорномубранстверусскихизб.
Картинамиравобразномстроебытовогокрестьянскогоискусства.
Выполнениерисунков–эскизоворнаментальногодекоракрестьянскогодома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративныеэлементыжилойсреды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни длякаждого
народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
1398

Народныйпраздничныйкостюм.
Образный строй народного праздничного костюма – женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма–северорусский
(сарафан)июжнорусский(понёва)варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах.
Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке.
Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах
вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов вразных
регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в
форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов
народноготворчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народныехудожественныепромыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и
ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие

видов

традиционных

ремёсел

и

происхождение

художественных промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть
и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народныхпромыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи
филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек
разных регионов страны.
Созданиеэскизаигрушкипомотивамизбранногопромысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского
1399

промысла. Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента. Связь
с

природой.

Единство

формы

и

декора

в

произведениях

промысла.

Последовательность выполнения травного орнамента.Праздничность изделий
«золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные
образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь – традиционные мотивы
орнаментальных

композиций.

Сюжетные

мотивы,

основные

приёмы

и

композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового
декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст,
сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей.
Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект
освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах
страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов
работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой
миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир

сказок

и

легенд,

примет

и

оберегов

в

творчестве

мастеров

художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и духовные
ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Рольдекоративно-прикладногоискусствавкультуредревнихцивилизаций.
1400

Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций
быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладногоискусства,
основные мотивыисимволикаорнаментов вкультуреразныхэпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в
его костюме и его украшениях. Украшение жизненного пространства: построений,
интерьеров, предметов быта – в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладноеискусствовжизнисовременногочеловека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения
предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа
человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декорнаулицахидекорпомещений.Декорпраздничныйиповседневный.
Праздничноеоформлениешколы.
Содержание обучения в 6 классе.
Модуль №2 «Живопись,графика,скульптура». Общие
сведения о видах искусства.
Пространственныеивременныевидыискусства.
Изобразительные,конструктивныеидекоративныевидыпространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основныевидыживописи,графикиискульптуры.Художникизритель: зрительские
умения, знания и творчество зрителя.
Языкизобразительногоискусстваиеговыразительныесредства.
Живописные,графическиеискульптурныехудожественныематериалы,их особые
свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
1401

Видырисунка:зарисовка,набросок,учебныйрисунокитворческийрисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальныеумениярисункаснатуры.Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения:
тёмное – светлое.
Ритмиритмическаяорганизацияплоскостилиста.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности,
физическая

основа

цвета,

цветовой

круг,

основные

и

составные

цвета,

дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и
тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные
памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в
скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанрыизобразительногоискусства.
Жанроваясистемавизобразительномискусствекакинструментдлясравнения

и

анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет

изображения,

сюжет

и

содержание

произведения

изобразительногоискусства.
Натюрморт.
Изображениепредметногомиравизобразительномискусствеипоявлениежанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов
наплоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения
и точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображениеокружностивперспективе.
Рисованиегеометрическихтелнаосновеправиллинейнойперспективы. Сложная
пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых
геометрическихфигур.
1402

Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещениекак средство выявленияобъёмапредмета.Понятия«свет»,«блик»,
«полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности
освещения«посвету»и«противсвета».
Рисунок

натюрморта

графическими

материалами

с

натуры

или

попредставлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенностиграфическихтехник.Печатнаяграфика.
Живописноеизображениенатюрморта.Цветвнатюрмортахевропейскихи
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета
человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера
человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великиепортретистывевропейскомискусстве.
Особенностиразвитияпортретногожанравотечественномискусстве.Великие
портретисты в русской живописи.
Парадныйикамерныйпортретвживописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. – отечественном
иевропейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение
лицевой и черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие
графических средств в изображении образа человека. Графический портретный
рисунок с натуры или по памяти.
Рольосвещенияголовыприсозданиипортретногообраза.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портретвскульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете.
Значениесвойствхудожественныхматериаловвсозданиискульптурногопортрета.
Живописноеизображениепортрета.Рольцветавживописномпортретномобразе в
1403

произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.Пейзаж.
Особенности

изображения

пространства

в

эпоху

Древнего

мира,

в

средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правилапостроениялинейнойперспективывизображениипространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего
планов при изображении пейзажа.
Особенностиизображенияразныхсостоянийприродыиеёосвещения.
Романтическийпейзаж.МорскиепейзажиИ.Айвазовского.
Особенности изображения

природы в творчестве

импрессионистов и

постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории
русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления
картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его
учеников: А. Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её
значение для русской культуры. Значение художественного образа отечественного
пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа
своейРодины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические

зарисовки

и

графическая

композиция

на

темы

окружающейприроды.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в
понимании образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни
современного города.
Опытизображениягородскогопейзажа.Наблюдательнаяперспективаи
1404

ритмическаяорганизацияплоскостиизображения.
Бытовойжанрвизобразительномискусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных
эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании
истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема,
сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностныхсмыслов
в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа
организации

над

сюжетной

художественных

композицией.

Композиция

выразительных

средств

как
и

целостность

взаимосвязи

в

всех

компонентов произведения.
Историческийжанрвизобразительномискусстве.
Историческаятемавискусствекакизображениенаиболеезначительных событий в
жизни общества.
Жанровыеразновидностиисторическойкартинывзависимостиотсюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
ИсторическаякартинаврусскомискусствеXIXв.иеёособоеместов развитии
отечественной культуры.
КартинаК.Брюллова«ПоследнийденьПомпеи»,историческиекартинывтворчеств
е В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работанадсюжетнойкомпозицией.Этапыдлительногопериодаработыхудожника
над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами,
уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработкаэскизовкомпозициинаисторическуютемусиспользованием
собранного материала по задуманному сюжету.
Библейскиетемывизобразительномискусстве.
Историческиекартинынабиблейскиетемы:местоизначениесюжетовСвященной
истории в европейской культуре.
Вечныетемыиихнравственноеидуховно-ценностноевыражение
«духовнаяось»,соединяющаяжизненныепозицииразныхпоколений.
ПроизведениянабиблейскиетемыЛеонардодаВинчи,Рафаэля,Рембрандта,
1405

как

в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных
картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в
пустыне», Н.Ге. «Тайная вечеря», В.Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись
как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе – его
религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана
Грека, Дионисия.
Работанадэскизомсюжетнойкомпозиции.
Рольизначениеизобразительногоискусствавжизнилюдей:образмирав
изобразительном искусстве.
Содержание обучения в 7классе.
Модуль №3«Архитектура идизайн».
Архитектура

и

дизайн

–

искусства

художественной

постройки

–

конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни
людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Единство функционального и художественного – целесообразности
икрасоты.
Графическийдизайн.
Композиция

как

основа

реализации

замысла

в

любой творческой

деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементыкомпозициивграфическомдизайне:пятно,линия,цвет,буква,текст и
изображение.
Формальнаякомпозициякаккомпозиционноепостроениенаосновесочетания
1406

геометрическихфигур,безпредметногосодержания.
Основныесвойствакомпозиции:целостностьисоподчинённостьэлементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость композиции.
Практические

упражнения

по

созданию

композиции

с

вариативным

ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные
задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент,
ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифтисодержаниетекста.Стилизацияшрифта.
Типографика.

Понимание

типографской

строки

как

элемента

плоскостнойкомпозиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква –
изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический
символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные

основы макетирования

в графическом

дизайне

при

соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык
плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы,

составляющие

конструкцию

и

художественное

оформление

книги,журнала.
Макетразворотакнигиили журналаповыбранной темеввидеколлажа или на
основе компьютерных программ.
Макетированиеобъёмно-пространственныхкомпозиций.
1407

Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и
их сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечно-балочная
конструкция – архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический
каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразиепредметногомира,создаваемогочеловеком.Функциявещи

иеё

форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы
через выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное выявление
функциипредмета.Влияниеразвитиятехнологийиматериаловнаизменениеформыпред
мета.
Выполнениеаналитическихзарисовокформбытовыхпредметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение
цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов
архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальноезначениедизайнаиархитектурыкаксредыжизничеловека.
Образистильматериальнойкультуры прошлого.Сменастилейкакотражение
1408

эволюции

образа

жизни,

изменения

мировоззрения

людей

и

развития

производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития
образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и
материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде
аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и
другим видам изображения.
Путиразвитиясовременнойархитектурыидизайна:городсегодняизавтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и
эстетические

предпосылки

и

истоки.

Социальный

аспект

«перестройки»

вархитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня
материально-строительной

техники.

Приоритет

функционализма.

Проблема

урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской
среды и их связь с образом жизни людей.
Рольцветавформированиипространства.Схема-планировкаиреальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля
будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и
индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных
зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков,
информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнениепрактическойработыпотеме«Проектированиедизайнаобъектов
1409

городской среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайнпроекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер
как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонированиеинтерьера–созданиемногофункциональногопространства.
Отделочныематериалы,введениефактурыицветавинтерьер.
Интерьерыобщественныхзданий(театр,кафе,вокзал,офис,школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в
образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской
усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в
виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмнопространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образчеловекаииндивидуальноепроектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образноличностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры
создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнеси
в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерныеособенностисовременнойодежды.Молодёжнаясубкультураи
1410

подростковаямода.Унификацияодеждыииндивидуальныйстиль.Ансамбльвкостюме.
Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современнойодежды».
Искусство грима и причёски.Формалицаипричёска.Макияждневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах
искусства и художественная фотография» (Вариативный модуль. Компоненты
вариативного модуля могут дополнить содержание в 5, 6 и 7 классах или
реализовываться в рамках внеурочной деятельности).
Синтетические
изображения

в

–

пространственно-временные

синтетических

искусствах

в

виды

искусства.

соединении

со

Роль

словом,

музыкой,движением.
Значениеразвитиятехнологийвстановленииновыхвидовискусства.
Мультимедиа

и

объединение

множества

воспринимаемых

человеком

информационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождениетеатравдревнейшихобрядах.Историяразвитияискусстватеатра.
Жанровоемногообразиетеатральныхпредставлений,шоу,праздниковиих
визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника
всовременном театре.
Сценографияисозданиесценическогообраза.Сотворчествохудожникапостановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Рольосвещенияввизуальномобликетеатральногодействия.Бутафорские,
пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценическийкостюм,гримимаска.Стилистическоеединствоврешении
1411

образаспектакля.Выражениевкостюмехарактераперсонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства
(К.Коровин,И.Билибин,А.Головинидругиххудожников-постановщиков). Школьный
спектакль и работа художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра
в процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская
интерпретация реальности.
Художественнаяфотография.
Рождение

фотографии

как

технологическая

революция

запечатления

реальности. Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до
компьютерных технологий.
Современные возможностихудожественнойобработки цифровойфотографии.
Картина мира и«Родиноведение»вфотографияхС.М. Прокудина-Горского.
Сохранённая история и роль его фотографий в современной отечественнойкультуре.
Фотография – искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры
предмета.

Примеры

художественной

фотографии

в

творчестве

профессиональныхмастеров.
Композициякадра,ракурс,плановость,графическийритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни
с помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образныевозможностичёрно-белойицветнойфотографии.
Роль

тональных

контрастов

и роль

цвета

в эмоционально-

образномвосприятии пейзажа.
Роль

освещения

в портретном

образе.

Фотография

постановочная

идокументальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь
снаправлениями в изобразительном искусстве.
Портретвфотографии,егообщееиособенноепосравнениюсживописными

1412

графическимпортретом.Опытвыполненияпортретныхфотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок – свидетельство
истории и его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж–дневникистории.Значениеработывоенныхфотографов.
Спортивныефотографии.Образсовременностиврепортажныхфотографиях.
«Работатьдляжизни…»–фотографииАлександраРодченко,ихзначениеи влияние
на стиль эпохи.
Возможностикомпьютернойобработкифотографий,задачипреобразования
фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью
различныхкомпьютерных программ.
Художественнаяфотографиякакавторское видениемира, как образ времени и
влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображениеиискусствокино.
Ожившееизображение.Историякиноиегоэволюциякакискусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав
творческого коллектива. Сценарист – режиссёр – художник – оператор в работе над
фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтажкомпозиционнопостроенныхкадров–основаязыкакиноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию
фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка,
чертежи и воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая
конкретность

и

художественный

образ

–

видеоряд

художественного

игровогофильма.
Создание видеоролика – от замысла до съёмки. Разные жанры – разные задачи
в работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные
мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо
отечественной мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование

электронно-цифровых

игровомкинематографе.
1413

технологий

в

современном

Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и
его возможности для создания анимации. Коллективный характер деятельности по
созданию анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновыемультфильмы,
бумажная перекладка, сыпучая анимация.
Этапы

создания

анимационного

фильма.

Требования

и

критериихудожественности.
Изобразительноеискусствонателевидении.
Телевидение

–

экранное

искусство:

средство

массовой

информации,

художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения – русский инженер Владимир
Козьмич Зворыкин.
Роль

телевидения

пространство.

Картина

в

превращении

мира,

создаваемая

мира

в

единое

телевидением.

информационное
Прямой

эфир

и

егозначение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму,
гриму, сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления.
Художническиероликаждогочеловекавреальнойбытийнойжизни.
Рольискусствавжизниобществаиеговлияниенажизнькаждогочеловека.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне основного общего образования.
Личностные результаты освоения федеральной рабочей программы
основного общего образования по изобразительному искусству достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
общего образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение
обучающихся

к

российским

традиционным

духовным

ценностям,

социализацияличности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов,указанныхвоФГОСООО:формированиеуобучающихсяоснов
1414

российской идентичности, ценностные установки и социально значимые качества
личности, духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение обучающихся
к культуре, мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально значимой деятельности.
Патриотическоевоспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций,истории
и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в
процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни,
выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к
изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства
воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и
значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической
деятельности

обучающегося,

который

учится

чувственно-эмоциональному

восприятию и творческому созиданию художественного образа.
Гражданскоевоспитание.
Программа

по

изобразительному

искусству

направлена

на

активное

приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При
этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося.
Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство
рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. Врамках
изобразительного искусства происходит изучение художественной культуры и
мировой

истории

искусства,

углубляются

интернациональные

чувства

обучающихся. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни
разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных
проектах

создают

условия

для

разнообразной

совместной

деятельности,

способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.

1415

Духовно-нравственноевоспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в
себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие
которого составляет суть учебного предмета. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту
самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества.
Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по
изобразительному

искусству

способствует

освоению

базовых

ценностей

–

формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как
духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни.
Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося на
основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое,
комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в
изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска
идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание
является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых
отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию,
отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого
общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности,
способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции.
Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценностипознавательнойдеятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно, тоесть
в

соответствии

Воспитывается

со

специальными

эмоционально

установками,

окрашенный

видеть

интерес

окружающий
к

жизни.

исследовательскойдеятельностиразвиваютсявпроцессеучебныхпроектовна
1416

мир.

Навыки

уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
Экологическоевоспитание.
Повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактера
экологических

проблем,

активное

неприятие

действий,

приносящих

вред

окружающей среде, формирование нравственно-эстетическогоотношения к природе
воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её
образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
Трудовоевоспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая исмысловая
деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретиковиртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования
реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания
реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к
результату,

понимание

эстетики

трудовой

деятельности.

А

также

умения

сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде – обязательные
требования к определённым заданиям программы.
Воспитывающаяпредметно-эстетическаясреда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет
значение организация пространственной среды общеобразовательной организации.
При этом обучающиеся должны быть активными участниками (а не только
потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами
общеобразовательной организации, среды, календарными событиями школьной
жизни.

Эта

деятельность

обучающихся,

как

и

сам

образ

предметно-

пространственной среды общеобразовательной организации, оказывает активное
воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных
ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
В результате освоения программы по изобразительному искусству на
уровнеосновногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированы
1417

познавательные универсальные учебные действия, коммуникативныеуниверсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующиепространственные
представления и сенсорные способности как частьуниверсальных познавательных
учебных действий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданнымоснованиям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлятьположениепредметнойформывпространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства,зрительного образа;
структурироватьпредметно-пространственныеявления;
сопоставлять

пропорциональное

соотношение частей внутри целого и

предметов между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений
художественнойкультуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности;
классифицироватьпроизведенияискусстваповидами,соответственно,по
назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вестиисследовательскуюработупосборуинформационногоматериалапо
установленнойиливыбраннойтеме;
самостоятельно формулировать

выводы

и

обобщения по

результатамнаблюдения или исследования, аргументированно защищать свои
позиции.

1418

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для
поиска

и

отбора

информации

на

основе

образовательных

задач

и

заданныхкритериев;
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметь

работать

с

электронными

учебными

пособиями

и

учебниками;выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематиз
ировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах
исхемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронных презентациях.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
коммуникативные действия:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного
(автор – зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на
восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления, находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общих позиций и учёта интересов;
публично

представлять

и

объяснять

результаты

своего

творческого,

художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
1419

относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные
действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных,
познавательных, художественно-творческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок

в

окружающем

пространстве

и

бережно

относясь

к

используемымматериалам.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть

основами

самоконтроля,

рефлексии,

самооценки

на

основе

соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального
интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:
Развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;
развивать

свои

эмпатические

способности,

способность сопереживать,

понимать намерения и переживания свои и других;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
Предметные результаты освоения программы по изобразительному
1420

искусству сгруппированы по учебным модулями должны отражать
сформированность умений.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народноеискусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического, современного, искусства, промыслов;
понимать

связь

потребностями людей,

декоративно-прикладного
необходимость присутствия

искусства
в

с

бытовыми

предметном

мире

и

жилойсреде;
иметь

представление

(уметь

рассуждать,

приводить

примеры)

о

мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилойсреды
в

древней

истории

человечества,

о

присутствии

в

древних

орнаментах

символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции
декоративно-прикладного искусства;
уметь

объяснять

коммуникативное

значение

декоративного

образа

в

организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека,
в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу
(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы),уметь
характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративноприкладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество,
плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его знаковую
природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания
орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
1421

знатьозначенииритма,раппорта,различных видов симметрии в построении
орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих
декоративныхработах;
владеть
лаконичного

практическими
изображения

навыками

деталей

стилизованного

природы,

–

орнаментального

стилизованного

обобщённого

изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических
персонажей с использованием традиционных образов мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к
добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать

и

самостоятельно

изображать

конструкцию

традиционного

крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное,
декоративное и символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом
как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений
народного праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразитьили
смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное
наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных
жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять
семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом
и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох и народов(например,
Древний Египет,

Древний Китай,

античные
1422

Греция

и Рим,

Европейское

Средневековье),понимать

разнообразие

образов

декоративно-прикладного

искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры,
определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного
ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о
соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных
промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
объяснять

связь

между

материалом,

формой

и

техникой

декора

в

произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании
изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или
общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб,
эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого
создания эмблемы или логотипа;
понимать

и

объяснять

значение

государственной

символики,

иметь

представление о значении и содержании геральдики;
уметь

определять

и

указывать

продукты

декоративно-прикладной

художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде,
обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться
прикладного

в

искусства,

широком
различать

разнообразии
по
1423

современного

материалам,

технике

декоративноисполнения

художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению
пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительномуискусству.
Модуль №2 «Живопись,графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами
искусства и их значение в жизни людей;
объяснятьпричиныделенияпространственныхискусствнавиды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их
назначение в жизни людей.
Языкизобразительногоискусстваиеговыразительныесредства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для
графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь
различать и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из
пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные
художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
пониматьрольрисункакакосновыизобразительнойдеятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных форм;
знатьосновылинейнойперспективыиуметьизображатьобъёмные
геометрическиетеланадвухмернойплоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая
часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их
применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опытих
визуального анализа;
1424

обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостныхиобъёмныхформ,умениемсоотноситьмеждусобойпропорциичастей
внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметьопыттворческогокомпозиционногорисункавответназаданную
учебнуюзадачуиликаксамостоятельноетворческоедействие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета – и значение этих знаний для искусства живописи;
определятьсодержаниепонятий«колорит»,«цветовыеотношения»,«цветовой
контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластическойвыразительностискульптуры,соотношениипропорций

визображении

предметов или животных.
Жанрыизобразительногоискусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислятьжанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории
человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи
Новоговремени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрмортав
отечественном

искусстве

ХХ

в.,

опираясь

на

конкретные

произведения

отечественных художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт
построениякомпозициинатюрморта:опытразнообразногорасположенияпредметов на
листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств
выразительности;

1425

иметьопытсозданияграфическогонатюрморта;
иметьопытсозданиянатюрмортасредствамиживописи.По
ртрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные
эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима,
эпохи Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение
идеалов эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонардо даВинчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и
других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве,
называтьименавеликиххудожников-портретистов(В.
А.Венецианов,О.Кипренский,В.

Тропинин,К.

Боровиковский,

Брюллов,И.Крамской,И.Репин,

В.

Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головычеловека,
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека,
создавать зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и
определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о
выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметьначальныйопытлепкиголовычеловека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя
видения индивидуальности человека;
иметьпредставлениеографическихпортретахмастеровразныхэпох,оразнообразии
графических средств в изображении образа человека;
уметьхарактеризоватьрольосвещениякаквыразительногосредствапри создании
художественного образа;
иметьопытсозданияживописногопортрета,пониматьрольцветавсоздании
1426

портретного

образа

как

средства

выражения

настроения,

характера,индивидуальности героя портрета;
иметьпредставлениеожанрепортретавискусствеХХв.–западномиотечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху
Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их
врисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкийи
высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловаяперспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризоватьособенностиизображенияразныхсостоянийприродыв
романтическом

пейзаже

и

пейзаже

творчества

импрессионистов

ипостимпрессионистов;
иметьпредставлениеоморскихпейзажахИ.Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи иколористической
изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи,
характеризуяособенностипониманияпейзажавтворчествеА. Саврасова, И. Шишкина,
И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной
природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных
состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по
памяти и представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса
к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметьопытизображениягородскогопейзажа –попамятиилипредставлению;

1427

иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве,
задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать

роль

изобразительного

искусства

в

формировании

представлений о жизни людей разных эпох и народов;
уметьобъяснятьпонятия«тематическаякартина»,«станковаяживопись»,
«монументальная живопись», перечислять основные жанры тематической картины;
различатьтему,сюжетисодержаниевжанровойкартине,выявлятьобраз
нравственныхиценностныхсмысловвжанровойкартине;
иметь представление
художественных

о

композиции

выразительных

средств,

как целостности
взаимосвязи

всех

в организации
компонентов

художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни
людей в понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно
единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека
в искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их
стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай,
античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контекстетрадиций
их искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько
примеров произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневнойжизни,
обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей
действительности.
Исторический жанр:
характеризоватьисторическийжанрвисторииискусстваиобъяснятьего
1428

значение для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина
считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, иметь представление о содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К.Брюллова,

«Боярыня Морозова» В. Сурикова,

«БурлакинаВолге»И.Репинаи других;
иметь представление

о развитии исторического жанра

в творчестве

отечественных художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы,
сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
иметьпредставлениеопроизведениях«Давид»Микеланджело,«Весна»С.
Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической
картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами,
уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный

проект):

сбор

материала,

работа

над

эскизами,

работа

надкомпозицией.
Библейскиетемывизобразительномискусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетов
Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
иметь представление о произведениях великих европейских художников на
библейские темы. Например, «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря»
ЛеонардодаВинчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта
и другие произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и другихскульптурах;
знатьокартинахнабиблейскиетемывисториирусскогоискусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские
темы,таких как «Явление Христа народу»А. Иванова, «Христос в пустыне»
И.Крамского,«Тайная вечерня» Н. Ге,«Христос и грешница»В. Поленова идругих

1429

картин;
иметьпредставлениеосмысловомразличиимеждуиконойикартинойнабиблейские
темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах:
АндрееРублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений
искусства на основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о местеизначенииизобразительногоискусствавкультуре,в жизни
общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные

результаты

по

отдельным

темам

программы

по

изобразительномуискусству.
Модуль№3 «Архитектура и дизайн»:
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то
есть искусства художественного построения предметно-пространственной среды
жизни людей;
объяснять

роль

архитектуры

и

дизайна

в

построении

предметно-

пространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графическийдизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
объяснятьосновныесредства–требованияккомпозиции;
уметьперечислятьиобъяснятьосновныетипыформальнойкомпозиции;
1430

составлять различные формальные композициина плоскости в зависимости от
поставленных задач;
выделятьпритворческомпостроениикомпозициилистакомпозиционнуюдоминан
ту;
составлятьформальныекомпозициинавыражениевнихдвиженияистатики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать

технологию

использования

цвета

в

живописи

и

в

конструктивныхискусствах;
объяснятьвыражение«цветовойобраз»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых
общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста,
различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт
творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,торговой
марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт
разработки логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной
открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала,
иметь

практический

творческий

опыт

образного

построения

книжного

и

журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальноезначениедизайнаиархитектурыкаксредыжизничеловека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
выполнятьпостроениемакетапространственно-объёмнойкомпозициипоего
1431

чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на
организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурныхконструкций
и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие
изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер
организации и жизнедеятельности людей;
иметь

знания

и

опыт

изображения

особенностей

архитектурно-

художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных
зданий,

храмовой

архитектуре

и

частном

строительстве,

в

организации

городскойсреды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре
новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов,
рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной
городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной
жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической
памяти и понимания своей идентичности;
определятьпонятие«городскаясреда»;рассматриватьиобъяснятьпланировку
города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения
городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование
природы и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке
связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в
построенииформыпредметов,создаваемыхлюдьми,видетьобразвремении
1432

характержизнедеятельностичеловекавпредметахегобыта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком
формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные
позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма

в истории разных эпох,

характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями
одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных
жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь
представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт
создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа,
определять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики
причёски в повседневном быту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся
получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству.
160.6.6.По результатам реализации вариативного модуля обучающийся
получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству.
1433

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный):
знать о синтетической природе – коллективности творческого процесса в
синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов
художественного творчества;
понимать

и

характеризовать

роль

визуального

образа

в

синтетическихискусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых
видов художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными
видами искусства.
Художникиискусствотеатра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии
театральных представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической
деятельности в современном театре;
иметь

представление

о

сценографии

и

символическом

характере

сценическогообраза;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим
костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в
единстве всего стилистического образа спектакля;
иметь

представление

о

творчестве

наиболее

известных

художников-

постановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декорацийв
творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по
выбранной

пьесе,

иметь

применять

полученные

знания

при

постановке

школьногоспектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора
режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых
бытовыхпредметов;
пониматьнеобходимостьзрительскихзнанийиумений–обладания
1434

зрительской культурой для восприятия произведений художественного творчества и
понимания их значения в интерпретации явлений жизни.
Художественнаяфотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении
прогресса

технологий

и

развитии

искусства

запечатления

реальности

в

зримыхобразах;
уметьобъяснятьпонятия«длительностьэкспозиции»,«выдержка»,
«диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с
помощью компьютерных графических редакторов;
уметь объяснятьзначениефотографий «Родиноведения» С.М.ПрокудинаГорского для современных представлений об истории жизни в нашей стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
понимать,

как

в

художественной

фотографии

проявляются

средства

выразительностиизобразительногоискусства,истремитьсякихприменениювсвоей
практике фотографирования;
иметь

опыт

наблюдения

и

художественно-эстетического

анализа

художественных фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к
композиции кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный
интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графического

рисунка

и

фотоснимка,

возможности

их

одновременного

существования и актуальности в современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в
истории ХХ в. и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как егофотографии
выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на
стиль эпохи;
1435

иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметьобъяснять,почемуэкранноевремяивсёизображаемоевфильме,
являясьусловностью,формируетулюдейвосприятиереальногомира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и
специалистов

его

команды

художников

в

период

подготовки

и

съёмки

игровогофильма;
объяснятьрольвидеовсовременнойбытовойкультуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе
соответствующих компьютерных программ;
иметьнавыккритическогоосмыслениякачестваснятыхроликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования

электронно-цифровых

технологий

в

современном

игровомкинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в
лучшихотечественныхмультфильмах;осознаватьмногообразиеподходов,поэзиюи
уникальность художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в
соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационного фильма.
Изобразительноеискусствонателевидении:
объяснятьособуюрольифункциителевидениявжизниобществакак
1436

экранного искусства и средства массовой информации, художественного и научного
просвещения, развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире Зворыкине;
осознаватьрольтелевидениявпревращениимиравединоеинформационное
пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях
художника на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного
телевидения и студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость
зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовнонравственногоразвитияисамореализации,определятьместо

ирольхудожественной

деятельности в своей жизни и в жизни общества.
160(1). Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Духовнонравственная культура России".
160(1).1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Духовнонравственная культура России" (далее соответственно - программа по ДНКР,ДНКР)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по ДНКР, поурочное планирование.
160(1).2.Пояснительнаязаписка.
160(1).2.1. Программа по ДНКР составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей
программы воспитания.
160(1).2.2. ДНКР занимает важное место в системе непрерывного школьного
социогуманитарного

образования.

В

программе

по

ДНКР

соблюдается

преемственность в начальном общем и основном общем образовании, учитываются
возрастные и психологические особенности обучающихся на уровне основного
общегообразования.Обучающиесяполучаютвозможностьсистематизировать,
1437

расширить и углубить полученные в рамках изучения социально-гуманитарных
дисциплин знания и представления о прошлом и настоящем родной страны, о роли
личности в социальных процессах и явлениях, значении духовно-нравственных
ценностей в их поступках и деятельности, влияющих на развитие нашей страны.
160(1).2.3. Целью изучения ДНКР является формирование у обучающихся
основ традиционных оссийских духовно-нравственных ценностей посредством
изучения жизненного пути отечественных государственных и общественных
деятелей, выдающихся представителей нашей культуры, ученых, военных, в том
числе героев специальной военной операции.
Осмысление их примера будет содействовать самопознанию обучающихся и
сознательному определению ими своих ценностных ориентиров путем сравнения
собственной нравственной позиции с идеалами и историческими примерами
служения Отечеству.
160(1).2.4. В основе построения содержания ДНКР лежат принципы:
научности,

предполагающий

изучение

исторических

личностей

на

основе

достоверных, объективных фактов об их жизни и деятельности в контексте
исторической эпохи;
систематичности, который определяется внутренней логикой раскрытия
традиционных

российских

духовно-нравственных

ценностей

с

учетом

познавательных возможностей обучающихся;
доступности, означающий учет возрастно-психологических особенностей
обучающихся и современной социальной ситуации их развития, акцент на
представлении информации в привычных им знаковых системах и формах общения;
наглядности, предполагающий целесообразное привлечение разнообразных средств
обучения, ориентированных на включение всех органов чувств в процесс
восприятия, присвоения и переработки учебной информации.
160(1).2.5. Программа по ДНКР имеет следующие содержательные и
методические особенности:
проектирование содержания учебного предмета на основе ценностного
(аксиологического)

подхода,

смысловым

стержнем

которого

являютсятрадиционныероссийскиедуховно-нравственныеценности(УказПрезидента
1438

Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей"), дополненные с учетом содержания моральных
норм традиционных религий России, светской этики, философских учений;
формирование у обучающихся общероссийской гражданской идентичности на
основе традиционных российских духовно-нравственныхценностей, раскрываемых
через примеры жизни, деятельности и поступки выдающихся российских деятелей героев;
преемственность содержания учебного предмета, который предполагает
возвращение к наиболее значимым ценностям, раскрывая их новые аспекты на
примерах разных персоналий в каждом классе в соответствии с выделенными
содержательными линиями;
использование межпредметных связей при построении учебного материала,
раскрытие его содержания с опорой на широкий круг учебных предметов;
привлечение материалов о региональных и местных выдающихся личностях и
героях - носителях традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
160(1).2.6.

Традиционные

российские

духовно-нравственные

ценности

сгруппированы по следующим содержательным линиям, которые являются
структурной основой рабочей программы:
Россия:Родина,страна,государство;
традиционные религии России;
историческаяпамятьипреемственностьпоколений; крепкая
семья;
высокиенравственныеидеалыличности;
праваисвободы,обязанностииответственностьчеловека;
созидательный труд.
Соответствие

содержательных

линий

предмета

ДНКР

традиционным

российским духовно-нравственным ценностям, перечисленным в Указе Президента
Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей", представлено в таблице 24(1):
1439

Таблица24(1)
Содержательные

ЦенностиизУказаПрезидентаРоссийскойФедерацииот9

линии

ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и
укреплениютрадиционных российских духовнонравственныхценностей"

Россия: Родина,

патриотизм,

страна,государство

гражданственность,
служениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу,
единствонародовРоссии

Традиционные

христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии,

религииРоссии

являющиеся неотъемлемой частью российского
историческогоидуховногонаследия,оказализначительное
влияниенаформированиетрадиционныхценностей,общих для
верующих и неверующих граждан; особая роль православия в
становлении и укреплении традиционных
ценностей

Историческаяпамять

историческаяпамятьипреемственностьпоколений

ипреемственностьпок
олений
Крепкаясемья

крепкаясемьявзаимопомощьивзаимоуважение

Высокие

высокие нравственные идеалы

нравственныеидеал

приоритетдуховногонадматериальнымг

ыличности

уманизм
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощьивзаимоуважение

Праваисвободы,

жизнь,

обязанности и

достоинство,
1440

ответственность

праваисвободычеловека

человека
Созидательныйтруд

созидательныйтруд,
служениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу; приоритет
духовного над материальным

160(1).2.7. Изучение ДНКР вводится поэтапно. С 2026/2027 учебного года
ДНКР преподается в 5классе, с 2027/2028 учебного года ДНКР преподается в
5,6,7классах.
Общее число часов,рекомендованных для изучения ДНКР -85часов:в 5 классе
- 17 часов, в 6 классе - 34 часа, в 7 классе - 34 часа.
160(1).3.Содержание обучения в 5классе.
160(1).3.1. Введение. Что такое духовно-нравственная культура. Понятие
духовно-нравственной культуры человека и общества. Традиционные ценности и
идеалы - основа духовно-нравственной культуры российского общества. Общие
ценности - основа единства нашей страны и народа. Герои носители духовнонравственных ценностей и идеалов.
160(1).3.2.Россия-нашаРодина.
Люди,природа,культура,нашаистория-ценностьибогатствоРоссии.
БольшаяРодина-государство,народ.Малая

Родина-место,гдечеловекродился,

вырос, где живут его близкие.
Многообразие народов России, единство страны и общие ценности.
Взаимообогащение и уважение традиций, дружба народов. Русский язык основа
государственности

и

культуры,

памяти

и

будущего,

язык

межнациональногообщения.
Символы великой страны - России: государственные символы, научнотехнический триумф, великие победы.
Ценности, которые раскрываются в теме: Россия, Родина, единство народов
России, русский язык, преданность Родине, гордость за достижения России.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
ИльяМуромец,ДондукДашихан,А.С.Пушкин,Ю.А.Гагарин.
1441

160(1).3.3.Патриотизм-источникдуховнойсилынарода.
Любовь к Родине. Защита интересов родной страны, гордость за ее историю и
культуру. Исторические корни патриотизма в России.
Нравственная основа патриотизма: уважение к предкам, сохранение традиций,
ответственность за будущее страны. Патриотизм - это дела и поступки человека.
Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, служение Отечеству,
верность, долг, честь, мужество, смелость.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев): Р.
Зорге, П.С. Котляревский, Ю.Б. Левитан.
160(1).3.4.

Нравственный

идеал

человека

в

традиционных

религиях.

Нравственный идеал - высший образец духовных и моральных качеств, к которому
стремится человек. Традиционные религии как источник духовно-нравственных
ценностей. Роль православия в становлении и укреплении традиционных ценностей.
Ценности, которые раскрываются в теме: вера, добро, терпение, смирение,
душевный покой, кротость, надежда.
Примеры

исторических

и

современных

персонажей

(героев):

преподобномученица Елизавета Федоровна, протоиерей Михаил Васильев.
160(1).3.5.Семья-хранительдуховно-нравственныхценностей.
Духовные основы семейных ценностей: любовь и верность как фундамент
семейных

отношений.

Нравственные

основы

брака:

любовь,

верность,

взаимоуважение, ответственность, доверие, терпение и прощение, отказ от эгоизма.
Родители и дети. Уважение к родителям и забота о детях.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, любовь, верность,
родственные узы.
Примеры исторических и современныхперсонажей (героев): семья Расулевых.
160(1).3.6.Важнейшиенравственныекатегории.Моральинравственностьфундаментформированияличности.Доброизлокакнравственныекатегории.
Совесть как нравственный камертон. Чувство нравственной ответственности за свое
поведение перед окружающими людьми и обществом.
Ценности, которые раскрываются в теме: мораль, нравственность, добро,
справедливость, честность, искренность, великодушие, совесть.
1442

Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):
Дарья Севастопольская, Ф.П. Гааз.
160(1).3.7. Нравственные и духовные ориентиры отношений людей вобществе.
Общение - шаг к взаимопониманию между людьми для совместнойжизни.
Духовно-нравственные основы общения: уважение к собеседнику, искренность,
терпимость, ответственность за сказанное слово. Радости общения.
Ценности, которые раскрываются в теме: вежливость, благодарность,
общительность, надежность, товарищество, доверие, искренность, отзывчивость.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Л.И. Яшин.
160(1).3.8.Трудкакценность:отусилийкдостижениям.
Ценность и радости труда: преодоление трудностей и препятствий, развитие
личностных качеств, осознание достигнутого результата, важность результата труда
для общества. Созидательный труд на благо нашей страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: созидательный труд, трудолюбие,
ответственность,

инициативность,

целеустремленность,

настойчивость,увлеченность.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):Н.И.Путилов.
160(1).4. Содержание обучения в 6 классе.
160(1).4.1.Россия-нашастрана.Россия-Родина,страна,государство.
Родина - место, где человек родился. Страна - территория с определенными
границами,

населением

и

природными

особенностями.

Исторический

путь

формирования большой страны - России. История открытий и подвиг освоения
новых территорий.
Государство - политическая организация общества. Гражданственность
неразрывная связь человека и государства, осознание своей принадлежности
кгосударству.
Служение Отечеству и ответственность за его судьбу. Служение на войне:
защита Родины. Служение в мирное время: труд во имя страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: гражданственность, мужество,
верность, самопожертвование, доблесть, решительность.

1443

Примеры исторических и современных персонажей (героев): Е.П. Хабаров,
Петр Великий, князь Д.М. Пожарский, К.М. Минин.
160(1).4.2.

Патриотизм

-

активная

жизненная

позиция

личности.

Патриотические чувства, ценности и поступки: любовь к родной земле,гордость заее
историю, сопереживание стране, желание защищать. Патриотическое поведение:
конкретные действия, выражающие любовь к Родине. Подвиг на войне - высшее
проявление патриотизма.
Ценности, которые раскрываются в теме: подвиг, героизм, смелость, отвага,
доблесть, самопожертвование.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):
Дмитрий

Донской,

Иван

Сусанин,

А.В.

Суворов,

М.И.

Кутузов,

братьяБельские.
160(1).4.3. Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России.
Приоритет духовного над материальным. Подвижничество как способ нравственной
жизни

и

деятельности.

Принципы

подвижничества:

служение

другим,

самоотверженность, самосовершенствование через труд, молитву и добрые дела.
Подвигзаверу.Стойкостьисилачеловеческогодуха.Служениеобществу.
Миссионеры -люди,добровольнораспространяющиесвоюверу,культуруили
идеалы среди других народов.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:самопожертвование,бескорыстие,
послушание, праведность, святость, аскетизм, смирение и терпение.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Кирилл
иМефодий, преподобный Серафим Саровский, святитель Тихон
(Беллавин).
160(1).4.4.Семья-мостмеждупоколениями.
Семейные традиции, соединяющие прошлое, настоящее и будущее. Семейная
память. Семейные реликвии и семейные архивы. История семьи как часть
историистраны.
Роль нравственных норм в благополучии семьи. Формирование ценностей,
уважение к старшим, доверие, ответственность, забота, поддержка, прощение.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, семейные традиции,
1444

уважение к родителям, забота старших о младших.
Примеры исторических и современных персонажей(героев):
М. 160(1).4.5. Нравственные основы поведения.
Нравственный кодекс человека - система правил и принципов поведения
человека в обществе.
Благородство - высокий уровень нравственности человека. Бескорыстные
поступки, честность, готовность жертвовать личными интересами ради других.
Нравственныйвыборипоступкиличности.Принятиерешений,основанныхна
моральных принципах и ценностях. Осознание последствий своего выбора.
Ценности, которые раскрываются в теме: высокие нравственные идеалы,
приоритет духовного над материальным, нравственность, мораль, нравственный
выбор, благородство.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):
М.А. Шолохов, Ф.Ф. Ушаков, Ж.Е. Тулаев. М. Тучкова, Александр III.
160(1).4.6.Справедливость,милосердиеиблаготворительностьоснование
российскогообщества.
Гуманизм,
Социальное

гуманность,

служение,

человечность.

благотворительность

Любовь

-

основа

(меценатство)

-

милосердия.
добровольная

бескорыстная и безвозмездная помощь, форма социальной ответственности.
Ценности, которые раскрываются в теме: гуманизм, сострадание, сочувствие,
великодушие,

милосердие,

справедливость,

благотворительность,

щедрость,бескорыстие.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):
святаяправеднаяИулианияЛазаревская,П.М.Третьяков,РиммаИванова.
160(1).4.7. Права и обязанности человека и гражданина.
Естественныеправачеловека.Жизнь-священныйдар.Достоинствочеловека.
Недопустимостьунижениядостоинствадругихлюдей. Человек
в обществе: связь прав и обязанностей.
Ценности, которые раскрываются в теме: жизнь, достоинство, права исвободы
человека, обязанности.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
1445

святительФиларет(Дроздов),святительЛука(Войно-Ясенецкий).
160(1).4.8.Труд на благо общества.
Труд как основа профессионального становления. Профессионализм навыки и
знания в определенной области, умения применять их в практической деятельности.
Нравственные

ориентиры

в

профессии:

моральные

принципы

взаимоотношения людей, профессиональный долг.
Трудовой подвиг.Работавусловияхэкстремальныхситуаций,работавусловиях
войны, социальная работа.
Ценности, которые раскрываются в теме: мастерство, профессионализм,
репутация, добросовестность, компетентность, признание.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей (героев):
С.П. Королев, З.В. Ермольева, Р. Гамзатов, А.Н. Пахмутова и
Н.Н.Добронравов, Н.Ф. Филатов.
160(1).4.9.Образование-ценностьдлячеловекаиобщества.
Ценностьзнания.Образование-основаформированияличностивобществе.
Образование-факторвыборажизненногопутиипрофессии.
Образованиеисамообразование.Самообразование

-путькличномуи

профессиональному росту, успеху.
Ценности,

которые

раскрываются

в

теме:

образование,

развитие

и

саморазвитие, самопознание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): М.В. Ломоносов,
К.Д. Ушинский.
160(1).4.10.Позитивное отношение к жизни.
Жизнькакрадостьсуществованияиосуществления.Радость-эмоцияи
способвосприятиямиравокругнас.Преодолениежизненныхтрудностей.Оптимизм
-вераввозможностьизменитьобстоятельства.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:радость,жизнестойкость,удача,активная
жизненная позиция, жизнерадостность, позитивноевосприятие мира.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):А.С.Пушкин, А.П.
Маресьев.
160(1).4.11. Историческая память и преемственность поколений.
1446

Преемственностьпоколений -путьсохраненияиразвитияобщества.Традиция
народа-единствопрошлых,настоящих и будущихпоколений.
Формыисторическойпамяти.Сохранениеипередачасвидетельствистории,
культурного наследия.
Ценности,

которые

раскрываются

в

теме:

историческая

память,преемственность поколений, традиции.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):
святаяравноапостольнаякнягиняОльга,святойравноапостольныйвеликий князь
Владимир Великий, В.И. Суриков.
160(1).5. Содержание обучения в 7 классе.
160(1).5.1.Россия-государство-цивилизация.
Россия в мировом сообществе цивилизаций. Суверенитет России. Вклад
России в развитие мировой цивилизации. Всемирное и цивилизационное значение
русской культуры.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:миролюбие,мир,культура.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): А.С. Пушкин,
А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, Д.Д. Шостакович, И.В. Курчатов.
160(1).5.2.Патриотизм-основаобщероссийскойидентичности.
Патриотизм - фундамент, опора общества и государства. Патриотизм
цементирующая идея, основанная на уважении и защите родной истории, ее
традиций и обычаев. Индивидуальная доблесть, народный героизм в истории
России. От воинской доблести - к гражданской ответственности. Проявления
патриотизма в истории России.
Ценности,

которые

раскрываются

в

теме: патриотизм,

честь,

слава,

общероссийская идентичность.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):
Александр Невский, Г.А. Потемкин, П.А. Столыпин, Г.К. Жуков, Н.И.
Кузнецов, А.И. Потапов.
160(1).5.3.ТрадиционныерелигииРоссиивисториистраны.
Религии - источник формирования традиционных ценностей России. Роль
традиционных религий России в сплочении общества, духовном, историческом и
1447

культурномразвитииРоссии.Деятельность православной церкви в трудные
моментыроссийскойистории.
Ценности, которые раскрываются в теме: гармония, духовность, воздержание,
скромность, мудрость, сплоченность, святость, праведность.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):
преподобный Сергий Радонежский, Пересвет и Ослябя, Даниил Московский,
патриарх Гермоген, Шихабуддин Марджани.
160(1).5.4.Крепкаясемья-ценностьроссийскогообщества.
Традиционные ценности как основа семейной жизни. Многодетность
традиционная ценность народов и основных религий России. Семейные династии,их
роль в жизни российского общества.
Ценности, которые раскрываются в теме: многодетная семья, сплоченность
семьи, преемственность поколений.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):
А.Н. Туполев, А.В. Александров.
160(1).5.5. Коллективизм и солидарность российского общества.Коллективизм
и солидарность - основа общественной жизни России.
Коллективизм - приоритет общественного блага над личным. Солидарность
общность целей и интересов, активное сочувствие общим действиям и идеям.
Взаимопомощь как нравственная обязанность и добровольный выбор.
Проявления коллективизма и солидарности в истории России. Ценности,
которые

раскрываются

в

теме:

коллективизм,

солидарность,

единство,

взаимопомощь, способность работать в команде, альтруизм.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):
М.Б. Барклай-де-Толли, П.С. Нахимов, А.А. Печерский.
160(1).5.6.Свободаиответственностьчеловекавобществе.
Свобода как основа личной и общественной жизни. Свобода возможность
сделать выбор, следуя своим интересам и духовно-нравственным ценностям
общества. Свобода и ответственность в обществе.
Ценности, которые раскрываются в теме: свобода, воля, ответственность.
Примерыисторическихисовременныхперсонажей(героев):М.Джалиль,
1448

А.Н.Косыгин.
160(1).5.7.Труд и творчество.
Творческий потенциал человека.Особенности творческой деятельности.
Духовноетворчество.Изобретательствоитехническоеноваторство.
Ценности, которые раскрываются в теме: успех, дерзновение, творчество,
талант, изобретательность, вдохновение, интуиция.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Г.С. Уланова,
Б.В. Раушенбах.
160(1).5.8.Научныедостижениякакценность.
Наука как сфера духовной деятельности человека. Наука и прогресс. Научные
результаты как основа современных технологий производства. Этика науки и
социальная ответственность ученого. Научное наследие российских ученых, их
место в мировой науке. Вклад российской науки в благополучие страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: научное знание, ответственность,
созидательный труд, служение Отечеству, ответственность за судьбу Отечества.
Примеры

исторических

и

современных

персонажей

(героев):

Ф.Ф.

Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, И.П. Павлов, Н.П. Бехтерева, Р.И. Илькаев.
160(1).5.9. Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа.
Настойчивость,умениезавершатьначатое,самостоятельность,силаволи,
дисциплина-качествагармоничногоразвитияличности.
Развитиеисаморазвитиеличности.Умственное,интеллектуальное,физическое
развитие. Нравственное самосовершенствование личности.
Ценности,которыераскрываютсявтеме:здоровье,мудрость,саморазвитие,самопоз
нание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Д.С. Калмыков,
Д.И. Менделеев, Л.Н. Толстой, Н.Э. Гаджимагомедов.
160(1).5.10.Смыслжизни.
Смысл жизни как нравственная ценность. Цели и стратегии человека.
Упорствоирешительностьвдостижениицели.
Ценности,

которые

раскрываются

в

теме:

смелость,

предусмотрительность, упорство в достижении цели, энтузиазм.
1449

независимость,

Примеры

исторических и современных персонажей
З.А.Космодемьянская, Н.В.Малышева.

(героев):

160(1).5.11. Значение исторического самосознания и памяти в жизниобщества.
Историческое самосознание - гордость за достижения прошлого, осмысление
настоящего, основа построения будущего России. Память о трудовых и воинских
подвигах многих поколений россиян.
Сохранение культурного наследия страны, охрана памятников истории
икультуры.
Ценности, которые раскрываются в теме: историческая судьба российского
народа, историческая память и преемственность поколений.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Екатерина II,
П.А. Флоренский, К.К. Рокоссовский.
160(1).5.12.ЕдинствосистемыценностейРоссии.
Традиционные духовно-нравственные ценности - основа суверенитета и
процветания современной России, условие ее будущего существования и развития.
Ценности,

которые

раскрываются

в

теме:

традиционные

духовно-

нравственные ценности.
160(1).6.ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоДНКРнауровне
основного общего образования.
160(1).6.1.Кважнейшим личностным результатам изучения ДНКРотносятся: в
сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
уважениекисторииитрадициямОтечества;
понимание необходимости сохранения исторической памяти для передачи
знаний и ценностей будущим поколениям;
понимание ценностей патриотизма через жизненный путь исторических
личностей,

осознание

их

вклада

в

развитие

России,

уважение

к

защитникамОтечества;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторических примеров
гражданского служения Отечеству;
готовностьквыполнениюобязанностейгражданина:представлениеоб
1450

основных правах, свободах и обязанностях, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны;
готовность

к

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление

к

взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
всфередуховно-нравственноговоспитания:
понимание традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
создающих общую систему координат жизни человека в обществе, основных норм
морали,

нравственных

и

духовных

идеалов,

хранимых

в

традиционных

религияхРоссии;
ориентация

на

моральные

ценности

и

нормы

в

ситуациях

нравственноговыбора;
готовность оценивать поведение и поступки исторических личностей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личностивусловияхиндивидуальногоиобщественногопространства; в
сфере эстетического воспитания:
пониманиеценностиотечественнойкультурыиискусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
исамовыражения;
в сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;сформированность
представления об идеалах гармоничного физического и
духовного развития человека;
ответственное отношениекздоровьюиустановканаздоровыйобразжизни; в
сфере трудового воспитания:
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельностичеловека;
осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешной
1451

профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияи
жизненныхплановсучетомличныхиобщественныхинтересовипотребностей; в
понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и
нравственном опыте предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки поступков исторических деятелей
прошлого и настоящего с позиций историзма и традиционных российских духовнонравственных ценностей.
160(1).6.2. В результате изучения ДНКР у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативныеуниверсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, способность
использовать их в учебной, познавательной и социальной практике.
160(1).6.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
выявлять причинно-следственные связи при изучении поведения и поступков
людейвразличныеисторическиеэпохи;
определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение,
делать выводы.
160(1).6.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские

действия

как

часть

познавательных

универсальных

учебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
определять познавательную задачу и способ ее решения;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисуждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
систематизировать и анализировать факты, соотносить полученный результат
с имеющимся знанием.
160(1).6.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
1452

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать учебную и
внеучебную информацию различных видов и форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуиту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации.
160(1).6.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта.
160(1).6.2.5.Уобучающегосябудутсформированыумениясовместной
деятельности:
планировать и осуществлять совместную работу в группе, коллективные и
индивидуальные учебные проекты и исследования, направленные на изучение
историческихличностей,втомчисленаматериалесемейныхархивов,региональнойисто
рии;
определять свою роль в совместной деятельности (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общий продуктдеятельности.
160(1).6.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля в части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы, требующие решения, составлять план действий и
определятьспособрешениясучетомимеющихсяресурсовисобственных

1453

возможностей,делатьвыборибратьответственностьзарешение;
осуществлять

самоконтроль,

рефлексию

и

самооценку

полученных

результатов деятельности;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
вносить

коррективы

в

свою

работу

с

учетом

установленных

ошибок,

возникшихтрудностей.
160(1).6.2.7.

У обучающегося

будут

сформированы

умения

в сфере

эмоционального интеллекта, принятия себя и других в части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять и анализироватьна примерах исторических ситуаций и деятельности
исторических личностей роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать и принимать мотивы
действий других людей, в том числе изучаемых исторических личностей;
регулировать способ выражения собственных эмоций с учетом позиций и
мнений других участников общения;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признаватьсвоеправонаошибкуитакоежеправодругого;
принимать себя и других людей, не осуждая.
160(1).6.3. Предметные результаты освоения программы по ДНКР на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
знание и понимание смысла и содержания, а также присвоения традиционных
российскихдуховно-нравственныхценностейкакосновыформированиявнутренней
позиции и целостного мировоззрения гражданина России: патриотизм, вера в Бога,
гражданственность, Родина, единство народов России, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, долг, нравственные идеалы традиционных религий
России, сохранение исторической памяти и преемственность поколений, крепкая
семья,брак
духовного

союзмужчиныиженщины,многодетность,семейноесчастье,приоритет
над

материальным,

коллективизм,

солидарность,

соборность,

взаимопомощь и взаимоуважение, человечность, милосердие, жизнь, права и
обязанности человека, честь, достоинство, свобода, ответственность, созидательный
труд,профессионализм,творчество,знание,образование,самообразование,наука,
1454

социальная ответственность ученого, добро, справедливость, совесть, нравственное
самосовершенствование, гармонично развитая личность, внутренняя и внешняя
красота, здоровье;
позитивное отношение и принятие традиционных российских духовнонравственных ценностей;
применение нравственных норм и ценностей в практической деятельности, в
том числе готовность руководствоваться ими в ситуации нравственного выбора и
оценивать свое поведение в соответствии с ними;
знание о выдающихся исторических личностях, современниках, понимание
значимости их героических поступков для жизни общества;
умение показывать на примерах связь между поступками личности исистемой
ее ценностей и религиозных убеждений;
способность к оценке поведения и поступков выдающихся исторических
деятелей и современников с позиции традиционных российских духовнонравственныхценностей,сучетомосознанияисторическогозначенияипоследствий

их

поступков для российского общества и государства;
активную гражданскую позицию в отношении сохранения исторической
памяти и преемственности поколений как основы непрерывного развития
российского общества и государства в прошлом, настоящем и будущем;
готовность к защите и укреплению суверенитета России, обеспечению
единства нашей многонациональной и многоконфессиональной страны.
160(1).6.4.ПредметныерезультатыизученияДНКРв5классе:
Введение. Что такое духовно-нравственная культура.
Знать цель и предназначение учебного предмета "Духовно-нравственная
культуры России", иметь представление о содержании данного курса, знать и уметь
объяснять смысл и значение изучаемых традиционных российских духовнонравственных ценностей.
Тема.Россия-нашаРодина.
Иметь

представление

об

историческом

пути

формирования

многонациональногоРоссийскогогосударства,различатьпонятия"большая"Родина
"малая" Родина;
1455

и

понимать важность сотрудничества и дружбы между народами и нациями,
знать

и

понимать,

что

язык

-

это

основа

культуры,

памяти,

межнациональногообщения;
обосновывать важность русского языка для существования государства
иобществ;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
знать важнейшие факты биографии изучаемых выдающихся исторических
личностей и наших современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических
личностей и наших современников.
Тема.Патриотизм-источникдуховнойсилынарода.
Понимать и раскрывать понятие "патриотизм";
приводить

примеры

проявления

патриотизма

в

истории

и

современномобществе;
уметь

обосновывать

важность

патриотизма

для

развития

общества

игосударства;
знать важнейшие факты биографии изучаемых исторических личностей и
наших современников;
показывать на примерах значение

героических поступков изучаемых

историческихличностейинашихсовременниковдляжизнироссийскогообществаи
государства в различные исторические эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственный идеал человека в традиционных религиях.
РассказыватьонормахизаповедяхтрадиционныхрелигийРоссии;
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорий
традиционных
религий России;
пониматьрольправославиявстановлениииукреплениитрадиционныхценностей;
приводитьпримерыпоступковизучаемыхисторическихличностейинаших
1456

современниковвситуацияхнравственноговыбора;
показывать на примерах связь деятельности и поступков изучаемых
исторических личностей и наших современников с системой их ценностей и
религиозных убеждений.
Тема.Семья-хранительдуховно-нравственныхценностей.
Знать и понимать смысл понятий "семья", "брак";
раскрывать нравственные основы брака: любовь, верность, взаимоуважение,
ответственность, доверие, терпение и прощение, отказ от эгоизма;
обосновывать необходимость взаимоуважения между родителями и детьми;
приводитьпримерыпоступковизучаемыхисторическихличностейинаших
современниковвситуацияхнравственноговыбора;
рассказыватьопоступкахифактахбиографииизучаемыхисторическихличностей и
наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкамизучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема.Нравственныеидуховныеориентирыотношенийлюдейвобществе.
Знатьипониматьсмыслпонятий"общение","дружба",раскрыватьэтипонятия;
приводитьпримерыпоступковизучаемыхисторическихличностейинаших
современников в ситуациях нравственного выбора;
знатьважнейшиефактыбиографииизучаемыхвыдающихсяисторическихличносте
й и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкамизучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема.Трудкакценность:отусилийкдостижениям.
Знать

и

понимать

смысл

понятий

"труд,

материальный

и

духовный","созидательный труд", раскрывать понятия, рассказывать о важности
результата труда для общества;
приводить примеры трудовых подвигов изучаемых исторических личностей;
рассказывать о ценности труда для общества и государства;
1457

высказывать нау ровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и нашихсовременников.
Тема.Образованиекакспособпередачиценностей.
Раскрывать смысл понятия "образование", высказывать суждение о
ценностизнания;
пониматьиобъяснятьнеобходимостьнепрерывногообразования;
показывать на примерах изучаемых исторических личностей и
нашихсовременников важность образования для личности,
общества и государства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Важнейшие нравственные категории.
Раскрыватьсмыслпонятий"мораль","нравственность","совесть";
уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в жизни человека;
приводитьпримерыпоступковизучаемыхисторическихличностейинаших
современниковвситуацияхнравственноговыбора;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
160(1).6.5.Предметные результатыизучения ДНКР в 6классе:
Тема. Россия - наша страна.
Характеризовать

понятия

"Родина",

"страна",

"государство","гражданственность", объяснять их взаимосвязь;
понимать и уметь обосновывать нравственные качества гражданина;
приводитьпримерыпоступковизучаемыхисторическихличностейинаших
современниковвситуацияхнравственноговыбора,оцениватьсделанныйимивыбор;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Патриотизм-активнаяжизненнаяпозицияличности.
Характеризовать понятие "патриотизм";
приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;
высказыватьсуждениеозначенииактивнойжизненнойпозицииличностив
1458

обществе,приводитьпримерыпатриотическогоповедения,характеризоватьпонятия
"военный подвиг", обосновывать его важность, приводить примеры их проявлений,
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема.ПодвижникиимиссионерывтрадиционныхрелигияхРоссии.
Знать

и

раскрывать

понятия

"подвижничество",

"миссионеры",

характеризовать принципы подвижничества, приводить примеры подвига за веру;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков
изучаемых исторических личностей и наших современников с системой их
ценностей и религиозных убеждений;
определять историческое значение и последствия деятельности и поступков
изучаемых исторических деятелей и наших современников дляроссийскогообщества
и государства в различные исторические эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Семья-мостмеждупоколениями.
Характеризовать семейные традиции, обосновывать их важность какключевых
элементов семейных отношений;
рассказыватьосемейныхтрадициях,реликвияхсобственнойсемьи;
понимать взаимосвязь истории семьи с историей своей страны;
обосновывать важность семейных традиций для трансляции духовнонравственных ценностей;
показывать на примерах исторических личностей и наших современниковроль
нравственных норм в благополучии семьи, высказывать на уровне эмоциональных
оценок отношение к поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема. Справедливость, милосердие и благотворительность - основание
российского общества.
Раскрывать

понятия

"гуманизм,

милосердие,

благотворительность,

меценатство и добровольчество";
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
1459

современников;
сравнивать

поступки

изучаемых

исторических

личностей

и

наших

современников в аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и
объяснять сходства и различия в их поведении, высказывать на уровне
эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых исторических деятелей и
наших современников.
Тема.Праваиобязанностичеловекаигражданина.
Раскрывать понятия "права человека", "естественные права человека",
понимать необходимость соблюдения прав человека;
понимать и уметь объяснить связь между правами и обязанностями человека в
обществе, семье;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков
изучаемых

исторических

личностей

и

наших

современников

с

системой

ихценностей;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Труднаблагообщества.
Раскрывать понятия "труд", "профессия", характеризовать профессиональные
качества человека, высказывать суждения о нравственных ориентирах в профессии,
приводить примеры трудовых подвигов изучаемых исторических личностей инаших
современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых выдающихся
исторических личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Образование-ценностьдлячеловекаиобщества.
Характеризовать понятие "образование" и уметь обосновать его важность для
личности и общества;
иметьпредставлениеобосновныхступеняхобразованиявРоссиииихнеобходимост
и;
показывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших
1460

современников взаимосвязи между знанием, образованием и личностным и
профессиональным ростом человека;
понимать

взаимосвязь

между

образованием

и

духовно-нравственным

развитием общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Нравственныеосновыповедения.
Раскрывать понятия "нравственность", "золотое правило нравственности",
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора, оценивать сделанный имивыбор;
сравнивать поступки изучаемых выдающихся исторических личностей и
наших современников в аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и
объяснять сходства и различия в их поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Позитивноеотношениекжизни.
Раскрыватьтакиепонятия,как"радость","оптимизм","счастье";
рассказывать о поступках преодоления жизненных трудностей и фактах
биографии изучаемых исторических личностей и наших современников;
сравнивать

поступки

изучаемых

исторических

личностей

и

наших

современников в аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и
объяснять сходства и различия в их поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Преемственностьпоколенийиисторическаяпамять.
Характеризоватьтрадиционныероссийскиедуховно-нравственныеценности как
ориентиры поведения людей в прошлом, настоящем и будущем;
даватькраткоеописаниеразличныхформисторическойпамятиовыдающихся
исторических деятелях России;
объяснять роль предшествующих поколений России в жизни страны,
формировании традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей;
1461

высказывать аргументированные суждения о традициях российского народа
как основе единства прошлых, настоящих и будущих поколений.
160(1).6.6.Предметные результаты изучения ДНКР в7классе:
Тема. Россия - государство-цивилизация.
Формулировать

основные

особенности

Российского

государства

с

использованием исторических фактов и духовно-нравственных ценностей;
рассказыватьозначениирусскойкультуры;
объяснять важность системы традиционных духовно-нравственных ценностей
как основы суверенитета и процветания современной России, условия ее
будущегоразвития.
Тема.Патриотизм-основаобщероссийскойидентичности.
Характеризовать

понятие

патриотизма

как

фундамента,

общества

игосударства;
раскрывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших
современниковтакиепонятия,

как

"доблесть",

"героизм","гражданскаяответственность";
выражать собственное отношение к поступкам и деятельности исторических
личностей и наших современников с учетом обстоятельств исторической эпохи и
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Тема.ТрадиционныерелигииРоссиивисториистраны.
Характеризовать нравственный потенциал религии;
знать и уметь излагать нравственные принципы традиционных религийРоссии;
уметь обосновывать важность религиозных моральных и нравственных
ценностей для современного общества;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических
личностей

или

наших

современников

от

системы

их

ценностей

и

религиозныхубеждений;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Крепкаясемья-ценностьроссийскогообщества.

1462

Характеризовать традиционные ценности семейной жизни, обосновывать
важность крепкой семьи для общества и государства, рассказывать о семейных
династиях,

на

примерах

изучаемых

исторических

личностей

или

наших

современников высказывать суждения об их роли в жизни российского общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Коллективизмисолидарностьроссийскогообщества.
Раскрывать понятия "коллективизм", "солидарность", давать им краткую
характеристику, приводить примеры проявления коллективизма и солидарности в
истории России;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора, высказывать на уровне
эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых исторических деятелей и
наших современников.
Тема.Свободаиответственностьчеловекавобществе.
Раскрывать понятия "свобода" и "ответственность", давать им краткую
характеристику, высказывать суждения о значимости данных понятий в обществе;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических
личностей или наших современников от системы их ценностей;
приводитьпримерыпроявлениясвободыиответственностивжизниобщества;
высказыватьнауровнеэмоциональныхоценокотношениекпоступкам
изучаемыхисторическихдеятелейинашихсовременников.
Тема.Труди творчество.
Характеризоватьважностьтрудаиегорольвсовременномобществе;
объяснить взаимосвязь труда и творчества;
высказывать суждения о важности творчества как одного из факторов
реализации духовно-нравственных ценностей человека;
приводить примеры творческой деятельности

изучаемых исторических

личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
1463

Тема.Научные достижения как ценность.
Раскрыватьихарактеризоватьпонятия"наука","прогресс","этиканауки";
рассказывать о научном наследии российских ученых;
высказывать суждения об ответственности ученых в современном обществе;
приводитьпримерынаучныхоткрытийизучаемыхисторическихличностейи
наших современников, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Гармоничноеразвитиеличности:балансума,телаидуха.
Раскрывать

и

характеризовать

основные

качества

гармоничного

развития

изучаемых

исторических

развитияличности;
приводить

примеры

гармоничного

личностей и наших современников;
высказывать суждения о значимости нравственного самосовершенствования
личности для общества и государства, высказывать на уровне эмоциональных
оценок

отношение

к

поступкам

изучаемых

исторических

деятелей

и

нашихсовременников.
Тема.Смыслжизни.
Формулироватьжизненныесмыслы,целиистратегиичеловека;
приводить

примеры

изучаемых

исторических

личностей

и

наших

современников, которые сумели воплотить свою мечту в жизнь;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема.Значениеисторическогосамосознанияипамятивжизниобщества.
Характеризовать понятие "культурное наследие страны";
объяснять значение

и

важность сохранения

исторической памяти и

преемственности поколений для укрепления единства страны и защиты ее истории;
приводить

примеры

изучаемых

исторических

личностей

и

наших

современников, которые сохраняют культурное наследие и формируютисторическое
самосознание.
Тема.ЕдинствосистемыценностейРоссии.
Знатьиуметьобъяснятьсмыслизначениеизучаемыхтрадиционных
1464

российскихдуховно-нравственныхценностей;
приводить

примеры

поступков

изучаемых

выдающихся

исторических

личностей и наших современников в ситуациях нравственного выбора;
понимать

и

объяснять

важность

системы

традиционных

духовно-

нравственных ценностей как основы суверенитета и процветания современной
России, условия ее будущего развития.
160(1).7.Поурочноепланирование.
160(1).7.1.Поурочноепланирование.5класс.
Таблица24(2)
№

Тема урока

Количество
часов

1.

Введение.Чтотакоедуховно-нравственнаякультура.

1

Россия–нашаРодина.4часа
2.

Большаяималая Родина.

1

3.

ОбщиеценностимногонациональнойРоссии.

1

4.

Русскийязык–основаединствагосударства.

1

5.

Символывеликойстраны.

1

Патриотизм-источникдуховнойсилынарода. 3 часа.
6.

Патриотизм-любовькРодине.ТрадициислуженияОтечеству.

1

7.

Патриотизм-невсловах,авделахипоступках человека.

1

8.

Патриотизм-силадухаи надежды.

1

Нравственныйидеалчеловекавтрадиционныхрелигиях.2часа.
9.

Нравственныйвыбор:открасотывнешнейккрасоте

1

духовной.
10.

Православие-духовныйстерженьрусскойцивилизации.

1

Семья-хранительдуховно-нравственныхценностей.1час.
11.

Семья-хранительтрадиционныхценностейилюбви.
1465

1

Важнейшиенравственныекатегории.2часа.
12.

Доброинравственныеоценкипоступковчеловека.

1

13.

Совестькакнравственныйкамертон.

1

Нравственныеидуховныеориентирыотношенийлюдейвобществе.1 час.
14.

Общениеивзаимопонимание-основауспехакоманды.

1

Трудкакценность:отусилийкдостижениям.1час.
15.

Ценностьирадоститруда.

1

16,17 Повторительно-обобщающийурок.

1

160(1).7.2.Поурочноепланирование.6класс.
Таблица24(3)
№

Тема урока

Количество
часов

1.

Введение.Россия-Родина,страна,государство.

1

Россия-нашастрана.2часа.
2.

Гражданственность-неразрывнаясвязьчеловека,

1

государстваиобщества.
3.

СлужениеОтечествуиответственностьзаегосудьбу.

1

Патриотизм-активнаяжизненнаяпозицияличности.4часа.
4.

Патриотическиечувстваиценности.

5.

Патриотическоеповедение.

1

6.

Подвигнавойне:искусствополководцаприниматьрешения.

1

7.

Подвигнавойне:жертвенностьвоимяспасениядругих.

1

ПодвижникиимиссионерывтрадиционныхрелигияхРоссии. 3часа.
8.

Подвижничествокакспособнравственнойжизнии

1

деятельности.
9.

Подвигзаверу.

1
1466

10.

Миссионерырусскойправославнойцеркви.

1

Семья-мостмеждупоколениями.2часа.
11.

Семейныетрадицииисемейнаяпамять.

1

12.

Рольнравственныхнормвблагополучиисемьи.

1

Нравственныеосновыповедения.3часа.
13.

Нравственныйкодексчеловека.

1

14.

Нравственныйвыборипоступкиличности.

1

15.

Нравственныйкодексправедноговоина.

2

Справедливость,милосердиеиблаготворительность-основаниероссийского
общества. 3 часа.
16.

Любовь-основамилосердия.

1

17.

Милосердиекакежедневныйподвиг.

1

18.

Благотворительность,меценатствоидобровольчество.

1

Праваиобязанностичеловекаигражданина.2часа.
19.

Жизньидостоинствочеловека.

1

20.

Человеквобществе:связьправиобязанностей.

1

Труднаблагообщества.5часов.
21.

Профессия:призваниеипризнание.

1

22.

Мастерсвоегодела.

1

23.

Профессионализмитворчество.

1

24.

Нравственныеориентирывпрофессии.

1

25.

Трудовойподвиг.

1

Образование-ценностьдлячеловекаиобщества.2 часа.
26.

Образование:воспитаниеличностииформирование
нравственности.

1467

1

27.

Образованиеисамообразование-стерженьразвития

1

личности.
Позитивноеотношениекжизни.2часа
28.

Жизнькакрадостьсуществованияиосуществления.

1

29.

Оптимизмипреодолениежизненныхтрудностей.

1

Историческаяпамятьипреемственностьпоколений.3 часа
30.

Связующеезвеноэпох:отязычества-кхристианству.

1

31.

Историческаяпамятьипреемственностькакоснова для

1

выборабудущего.
32.

Формысохраненияисторическойпамяти.

1

33,34 Повторительно-обобщающийурок.

1

160(1).7.3.Поурочноепланирование.7класс.
Таблица24(4)
№

Тема урока

Количество
часов
Россия-государство-цивилизация.3часа.

1.

Россиявмировомсообществецивилизаций.

1

2.

Всемирноеицивилизационноезначениерусскойкультуры.

1

3.

РусскийязыкикультуразаграницамиРоссии.

1

Патриотизм-основаобщероссийскойидентичности.4часа.
4.

Патриотизм-фундамент,опораобществаигосударства.

5.

Индивидуальнаядоблестьинародныйгероизмвистории

1

России.
6.

СлужениеОтечествувэпохуперемен.

1

7.

Отвоинскойдоблести-кгражданскойответственности.

1

ТрадиционныерелигииРоссиивисториистраны.4часа.

1468

8.

Религии-источникформированиятрадиционныхценностей

1

России.
9.

ТрадиционныерелигииРоссии-духовнаяосновасплочения

1

общества.
10.

Укреплениевластиидуховноеединениеобщества.

1

11.

Православнаяцерковьвтрудныемоментыроссийской

1

истории.
Крепкаясемья-ценностьроссийскогообщества.2 часа.
12.

Традиционныеценностисемейнойжизни.

1

13.

СемейныединастиивисторииРоссии.

1

Коллективизмисолидарностьроссийскогообщества.3часа.
14.

Коллективизм-приоритетобщественногоблаганадличным.

1

15.

Солидарность-общностьцелейиинтересов.

2

16.

Взаимопомощькакнравственнаяобязанностьи

1

добровольныйвыбор.
Свободаиответственность.2часа.
17.

Свободакакосноваличнойиобщественнойжизни.

1

18.

Свободаиответственностьвобществе.

1

Трудитворчество.2часа.
19.

Творческийпотенциалчеловека.

1

20.

Изобретательствоитехническоеноваторство.

1

Научныедостижениякакценность.3часа.
21.

Наукаипрогресс.

1

22.

Научноенаследиероссийскихученых,ихместовмировой

1

науке.
23.

Этиканаукиисоциальнаяответственностьученого.

1469

1

Гармоничноеразвитиеличности:балансума,телаидуха.4часа.
24.

Гармонияличности:силатела,воляразума,честьдуши.

1

25.

Саморазвитиеличности.

1

26.

Умственноеиинтеллектуальноеразвитиечеловека.

1

27.

Нравственноесамосовершенствованиеличности.

1

Смыслжизни.2часа.
28.

Подвигкаксмыслжизни.

1

29.

Траекториижизненныхцелей.

1

Значениеисторическогосамосознанияипамятивжизниобщества.3часа.
30.

Памятьотрудовыхивоинскихподвигахмногихпоколений

1

россиян.
31.

Сохранениекультурногонаследиястраны.

1

32.

Историческоесамосознаниеобществаипротиводействие

1

фальсификациямистории.
33.

Заключение.ЕдинствосистемыценностейРоссии.

34.

Повторительно-обобщающийурок.

1

161. Федеральная рабочая программа по учебному предмету«Музыка».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
(далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
помузыке.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениямузыки,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне основного общего образования.

1470

Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения на
уровне основного общего образования. Предметные результаты, формируемые в
ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
Пояснительнаязаписка.
Программа по музыке разработана с целью оказания методической
помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программапомузыкепозволитучителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО; определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в
соответствии с ФГОС ООО, а также на основе планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных
в федеральной рабочей программе воспитания.
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она способна
порождать

эстетические

эмоции,

разнообразные

чувства

и

мысли,

яркие

художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий
уровень обобщенности, с другой – глубокая степень психологическойвовлеченности
личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития
внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим собой,
другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальнымискусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие
качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание,
содержательная

рефлексия.

Огромное

значение

имеет

музыка

универсальногоязыка,нетребующегоперевода,позволяющегопониматьи

1471

в

качестве

принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других
народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является
средством сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие века и
отраженных в народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов
прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и
задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодии иритмы
являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде всю
систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание,
но и на более глубоком – подсознательном – уровне.
Музыка – временно´е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
развитие комплекса психических качеств личности является способность музыки
развиватьчувствовремени,чуткостькраспознаваниюпричинно-следственных
связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении
будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта,
способствует самореализации и самопринятию личности. Музыкальное обучение и
воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие
обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и
воспитания

обучающегося,

развития

его

психики,

эмоциональной

и

интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание,интонационно-смысловоеобобщение,содержательныйанализ
1472

произведений, моделирование художественно-творческого процесса,самовыражение
через творчество).
В

процессе

конкретизации

учебных

целей

их

реализация

развитие

целостного

осуществляется по следующим направлениям:
становление

системы

ценностей

обучающихся,

миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсальной формы невербальной
коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней
мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения

музыке

на

уровне

основного общего образования:

приобщениектрадиционнымроссийскимценностямчерезличный
психологическийопытэмоционально-эстетическогопереживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности
развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования
музыки в человеческом обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального
искусства, воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей
других

людей,

приверженность

парадигме

сохранения

и

развития

культурногомногообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка,
характерных для различных музыкальных стилей;
расширение

культурного кругозора,

накопление

знаний о музыке

и

музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов
народного и профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в
истории развития музыкального искусства и современной музыкальной культуре;
развитие

общих

и

специальных

музыкальных

совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
1473

способностей,

слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи
с прослушанным музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и
виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение
композиции,

(элементы

аранжировки,

вокальной
в

том

и

инструментальной

числе

с

импровизации,

использованием

цифровых

программныхпродуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование);
творческие

проекты,

музыкально-театральная

деятельность

(концерты,

фестивали, представления);
исследовательскаядеятельностьнаматериалемузыкальногоискусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к очередности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения
содержания. При этом 4 модуля из 9 предложенных рассматриваются как
инвариантные, остальные 5 – как вариативные, реализация которых может
осуществляться по выбору учителя с учетом этнокультурных традиций региона,
индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей обучающихся, их
творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой

начального

общего

образования

и

непрерывность

учебногопредмета:
инвариантныемодули:
модуль№1«Музыкамоего края»;
модуль№2«НародноемузыкальноетворчествоРоссии»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль№4«Жанрымузыкальногоискусства»
1474

изучения

вариативныемодули:
модуль№5«Музыканародовмира»;
модуль№6«Европейскаяклассическаямузыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль№8«Современнаямузыка:основныежанрыинаправления»; модуль
№ 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды
деятельности, которые может использовать в том числе (но не исключительно)
учительдляпланированиявнеурочной,внекласснойработы,обозначены
«вариативно».
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, –
136часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Изучение

музыки

предполагает

активную

социокультурную

деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в
том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами,
как изобразительное искусство, литература, география, история, обществознание,
иностранный язык.
Содержаниеобучениямузыкенауровнеосновногообщегообразования.
Инвариантные модули:
Модуль№1«Музыкамоего края»
Фольклор–народноетворчество.
Содержание: традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры
детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио-ивидеозаписи; определение
на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке; исполнительского
состава(вокального,инструментального,смешанного); жанра, основного
настроения, характера музыки;

1475

разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: календарные обряды, традиционные для данной местности
(осенние, зимние, весенние – на выбор учителя).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
участиев народном гулянии, празднике на улицах своего населенного пункта.
Семейный фольклор.
Содержание:фольклорные жанры, связанные с жизнью человека:свадебный
обряд, рекрутские песни, плачи-причитания.
Видыдеятельностиобучающихся:
Знакомство с фольклорными жанрами семейногоцикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение

на

слух

жанровой

принадлежности,

анализ

символики

традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по
выборуучителя);
вариативно:

реконструкция

фольклорного

обряда или

его

фрагмента;

исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш крайс егодня.
Содержание: современная музыкальная культура родного края. Гимн
республики, города (при наличии). Земляки – композиторы, исполнители, деятели
культуры. Театр, филармония, консерватория.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание

и

исполнение

гимна

местныхкомпозиторов;

1476

республики,

города,

песен

знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров
культуры и искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов,
написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры
своей малой родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных
мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные на
сохранение и продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль №2«Народное музыкальное творчество России»
Россия–наш о бщийдом.
Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей
страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного
тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех региональных
традиций. Одна из которых – музыка ближайших соседей (например, для
обучающихся Нижегородской области – чувашский или марийский фольклор, для
обучающихся Краснодарского края – музыка Адыгеи). Две другие культурные
традиции желательно выбрать среди более удаленных географически, а также по
принципу контраста мелодико-ритмических особенностей. Для обучающихся
республик Российской Федерации среди культурных традиций обязательно должна
быть представлена русская народная музыка).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионовв
аудио- и видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных народов России;
определениенаслух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительскогосостава(вокального,инструментального,смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры.
1477

Содержание:общееиособенноевфольклоренародовРоссии:лирика,эпос,танец.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосозвучаниемфольклораразныхрегионовРоссииваудио-ивидеозаписи;
аутентичнаяманераисполнения;
выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучаниитрадиционноймузыки
разных народов;
выявление общего иособенного присравнениитанцевальных, лирическихи
эпических песенных образцов фольклора разных народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная,

ритмическая,

интонационная

импровизация

в

характере

изученных народных танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разныхнародов
России;
музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклорвтворчествепрофессиональныхкомпозиторов.
Содержание: народные истоки композиторского творчества: обработки
фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов,
характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство композиторского и
народного творчества на интонационном уровне.
Видыдеятельностиобучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомствос2–3фрагментамикрупныхсочинений(опера,симфония,
концерт, квартет, вариации), в которых использованы подлинные народныемелодии;
наблюдение

за

принципами

композиторской

обработки,

развития

фольклорного тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему
отражения фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере
выбранной региональной традиции);
посещение

концерта,

спектакля
1478

(просмотр

фильма,

телепередачи),

посвященного данной теме;
обсуждениевклассеи(или)письменнаярецензияпорезультатампросмотра.
Нарубежахкультур.
Содержание:взаимноевлияниефольклорныхтрадицийдругнадруга.
Этнографическиеэкспедицииифестивали.Современнаяжизньфольклора.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление
причинно-следственных связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этноисполнителей, исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в
фестивале традиционной культуры.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка» (изучение тематических
блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка
моего края» и «Народное музыкальное творчество России», переходя от русского
фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и
развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные

произведения,

посвященные

картинам

русской

природы,

народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В.
Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыкирусских
композиторов, полученного на уровне начального общего образования;
выявление

мелодичности,

широты

дыхания,

интонационной

близости

русскому фольклору;
разучивание,

исполнение

не

менее

одного

вокального

произведения,

сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная

викторина

на

знание
1479

музыки,

названий

авторов

изученныхпроизведений;
вариативно:

рисование

по

мотивам

прослушанных

музыкальных

произведений; посещение концерта классической музыки, в программу которого
входят произведения русских композиторов.
Золотой век русскойкультуры.
Содержание: светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные
салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной
музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И.
Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствос шедеврамирусскоймузыкиXIX века, анализ художественного
содержания, выразительных средств;
разучивание,

исполнение

не

менее

одного

вокального

произведениялирического характера, сочиненного русским
композитором-классиком;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведен
ий;
вариативно:просмотрхудожественныхфильмов,телепередач,посвященных
русской культуре XIX века;
создание

любительского

фильма,

радиопередачи,

театрализованной

музыкально-литературной композиции на основе музыки и литературы XIX века;
реконструкция костюмированного бала,музыкальногосалона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на примере
сочинений композиторов – Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П.
Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство

с

шедеврами

русской

музыки

XIX–XX

веков,

анализ

художественного содержания и способов выражения патриотической идеи,
гражданского пафоса;
1480

разучивание,

исполнение

не

менее

одного

вокального

произведения

патриотического содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
исполнениеГимнаРоссийскойФедерации;
музыкальная

викторина

на

знание

музыки,

названий

и

авторов

изученныхпроизведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
творчеству

композиторов

–

членов

русского

музыкального

общества

«Могучаякучка»;
просмотрвидеозаписиоперыодногоизрусскихкомпозиторов(илипосещение
театра)

или

фильма,

основанного

на

музыкальных

сочинениях

русскихкомпозиторов.
Русскийбалет.
Содержание: мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров,
артистов балета. Дягилевские сезоны.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскойбалетноймузыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских
балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи); характеристика
отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно:

исследовательские

историисоздания

знаменитых

проекты,
балетов,

танцовщиков,балетмейстеров; съемки
теневого, кукольного театра,

посвященные

творческой

любительского

мультипликации)

на

биографии

фильма
музыку

(в

балерин,
технике

какого-либо

балета(фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г.
Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие
исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе.
Конкурс имени П.И. Чайковского.
1481

Видыдеятельностиобучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов,
оценка особенностей интерпретации;
созданиедомашнейфоно-ивидеотекиизпонравившихсяпроизведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей классической музыки.
Русскаямузыка–взгляд в будущее.
Содержание: идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс,
синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке,
Э.Н. Артемьева и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и
технологическими

идеями

по

расширению

возможностей

и

средств

музыкальногоискусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических
средств в создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной
электроники в России;
импровизация,

сочинение

музыки

с

помощью

цифровых

устройств,

программных продуктов и электронных гаджетов.
Модуль№4«Жанрымузыкальногоискусства».
Камернаямузыка.
Содержание: жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная,
двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и
русских

композиторов),

анализ

выразительных

средств,

характеристика

музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной
1482

наглядной схемы;
разучивание

и

исполнение

произведений

вокальных

и

инструментальныхжанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс – трехдольный метр);
индивидуальная

или

коллективная

импровизация

в

заданной

форме;

выражениемузыкальногообразакамернойминиатюрычерезустныйили
письменныйтекст,рисунок,пластическийэтюд.
Циклическиеформыижанры.
Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).Принцип
контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст
основных тем, разработочный принцип развития.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство

с

циклом

миниатюр,

определение

принципа,

основного

художественного замысла цикла;
разучиваниеиисполнениенебольшоговокальногоцикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
вариативно:посещениеконцерта(втомчислевиртуального);предварительное
изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они
называются, когда могут звучать аплодисменты); последующее составление
рецензии на концерт.
Симфоническаямузыка.
Содержание:одночастныесимфоническиежанры(увертюра,картина).
Симфония.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое
интонирование),

наблюдение

за

музыкальногоповествования;
1483

процессом

развертывания

образно-тематическийконспект;
исполнение

(вокализация,

моделирование,

пластическое

инструментальное

интонирование,

музицирование)

графическое
фрагментов

симфоническоймузыки;
слушание

целиком

не

менее

одного

симфонического

произведения;

вариативно:посещение концерта(втомчислевиртуального)симфонической
музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в
них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующеесоставлениерецензиинаконцерт.
Театральныежанры.
Содержание: опера, балет, либретто. Строение музыкального спектакля:
увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных
героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль
оркестра в музыкальном спектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосотдельныминомерамиизизвестныхопер,балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы,
слушание данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и
профессионального исполнений;
музыкальная

викторина

на

материале

изученных

фрагментов

музыкальныхспектаклей;
различение,определениенаслух:
тембровголосовоперныхпевцов;
оркестровыхгрупп,тембровинструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные
герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера);
последующеесоставлениерецензиинаспектакль.
Вариативные модули:
1484

Модуль № 5 «Музыка народов мира» (изучение тематических блоков
данного модуля в календарном планировании целесообразно соотносить сизучением
модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России»,
устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный материал
данных разделов программы между собой).
Музыка–древнейшийязыкчеловечества.
Содержание: археологические находки, легенды и сказания о музыке древних.
Древняя Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады,учение
о гармонии).
Видыдеятельностиобучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных
артефактов древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение
тотемному животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно:квесты,викторины,интеллектуальныеигры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в
музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы. Содержание: Интонации и
ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для изучения данной темы
рекомендуется выбрать не менее 2–3 национальных культур из следующего списка:
английский,

австрийский,

немецкий,

французский,

итальянский,

испанский,

польский, норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная
культура должна быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими
явлениями.В томчисле,но неисключительно – образцами типичных инструментов,
жанров,стилевыхикультурныхособенностей(например,испанскийфольклор–
кастаньеты, фламенко, болеро; польский фольклор – мазурка, полонез; французский
фольклор – рондо, трубадуры; австрийский фольклор – альпийский рог, тирольское
пение,

лендлер).

Отражение

европейского

профессиональных композиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
1485

фольклора

в

творчестве

выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучаниитрадиционноймузыки
народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых
образцовевропейского фольклора и фольклора народов России;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
двигательная,

ритмическая,

интонационная

импровизация

по

мотивамизученных традиций народов Европы (в том числе в
форме рондо).
МузыкальныйфольклорнародовАзиииАфрики.
Содержание: африканская музыка – стихия ритма. Интонационно-ладовая
основа

музыки

стран

Азии

(для

изучения

данного

тематического

блока

рекомендуется выбрать 1–2 национальные традиции из следующего списка стран:
Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция), уникальные традиции,
музыкальные инструменты. Представления о роли музыки в жизни людей.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучаниитрадиционноймузыки
народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
азиатского фольклора и фольклора народов России;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
коллективные

ритмические

импровизации

на

шумовых

и

ударныхинструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии
иАфрики».
НароднаямузыкаАмериканскогоконтинента.
Содержание:Стилиижанрыамериканскоймузыки(кантри,блюз,спиричуэлс,
самба, босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучанииамериканского,латиноамер
иканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
1486

индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации
в стиле (жанре) изучаемой традиции.
Модуль№6«Европейскаяклассическаямузыка».
Национальныеистокиклассическоймузыки.
Содержание: национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф.
Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора
классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство

с

образцами

музыки

разных

жанров,

типичных

для

рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение

на

слух

характерных

интонаций,

ритмов,

элементов

музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений;
разучивание,

исполнение

не

менее

одного

вокального

произведения,

сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
музыкальная

викторина

на

знание

музыки,

названий

и

авторов

изученныхпроизведений;
вариативно:

исследовательские

композиторов-классиков,

проекты

представителей

о

творчестве

национальных

школ;

европейских
просмотр

художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих европейских
композиторов с последующим обсуждением в классе; посещение концерта
классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкантипублика.
Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н.
Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия
композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции
слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивиртуозноймузыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как любимцев
публики, так и непонятых современниками;
1487

определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка, изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее
яркиеритмоинтонации;
музыкальная

викторина

на

знание

музыки,

названий

и

авторов

изученныхпроизведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил
поведения в концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий,
гастролей), лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения);
посещение концерта классической музыки с последующим обсуждением в классе;
создание

тематической

подборки

музыкальных

произведений

для

домашнегопрослушивания.
Музыка–зеркалоэпохи.
Содержание: искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с
другой – главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и
классицизм

(круг

основных

образов,

характерных

интонаций,

жанров).

Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества И. Баха
и Л. Бетховена.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармоническоймузыки;
разучивание,

исполнение

не

менее

одного

вокального

произведения,

сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
исполнениевокальных,ритмических,речевыхканонов;
музыкальная

викторина

на

знание

музыки,

названий

и

авторов

изученныхпроизведений;
вариативно:составлениесравнительнойтаблицыстилейбароккоиклассицизм (на
примере музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры);
просмотр художественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и
классицизм, творческому пути изучаемых композиторов.
Музыкальныйобраз.
Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой музыкального
1488

произведения. Судьба человека – судьба человечества (на примере творчества Л.
Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и романтизм
(круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство

с

произведениями

композиторов

–

венских

классиков,

композиторов-романтиков, сравнение образов их произведений, сопереживание
музыкальному образу, идентификация с лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие
темы, ритмоинтонации;
разучивание,
сочиненного

исполнение

не

менее

композитором-классиком,

одного

вокального

художественная

произведения,

интерпретация

его

музыкального образа;
музыкальная

викторина

на

знание

музыки,

названий

и

авторов

изученныхпроизведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное
творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление
сравнительнойтаблицыстилейклассицизмиромантизм(тольконапримеремузыки,
либо в музыке и живописи, в музыке и литературе).
Музыкальнаядраматургия.
Содержание: развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма –
строение музыкального произведения.
Видыдеятельностиобучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в
процессе развития;
составление

наглядной

(буквенной,
1489

цифровой)

схемы

строения

музыкальногопроизведения;
разучивание,
сочиненного

исполнение

не

менее

композитором-классиком,

одного

вокального

художественная

произведения,
интерпретация

музыкального образа в его развитии;
музыкальная

викторина

на

знание

музыки,

названий

и

авторов

изученныхпроизведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого
присутствуют

крупные

симфонические

произведения;

создание

сюжета

любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма),
основанного

на

развитии

образов,

музыкальной

драматургии

одного

из

произведений композиторов-классиков.
Музыкальныйстиль.
Содержание: стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка. (на примере творчества В.
Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального
стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение2–3вокальныхпроизведений–образцовбарокко,классицизма,
романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведен
ий;
определениенаслухвзвучаниинезнакомогопроизведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского

состава

(количество

и

состав

исполнителей,

музыкальныхинструментов);
жанра,кругаобразов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных
музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение
разделов и частей в произведении);
вариативно:

исследовательские

проекты,
1490

посвященные

эстетике

и

особенностям музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль№7«Духовнаямузыка»
Храмовыйсинтезискусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение
acapella или пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы
Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки
и

основ

религиозных

культур

и

светской

этики

на

уровне

начального

общегообразования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой,архитектурой
как сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи
христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки,
живописи, архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно:посещениеконцертадуховноймузыки.
Развитиецерковноймузыки
Содержание: европейская музыка религиозной традиции (григорианский
хорал, изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал). Русская
музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное
пение). Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата,
духовный концерт, реквием.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосисториейвозникновениянотнойзаписи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский
1491

хорал, знаменный распев, современные ноты);
знакомство

с

образцами

(фрагментами)

средневековых

церковных

распевов(одноголосие);
слушаниедуховноймузыки;
определение на слух:
составаисполнителей;
типафактуры(хоральныйсклад,полифония);
принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции;
вариативно:работасинтерактивнойкартой,лентойвременисуказанием
географических и исторических особенностей распространения различных явлений,
стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки; исследовательские и
творческие проекты, посвященные отдельным произведениям духовной музыки.
Музыкальныежанрыбогослужения.
Содержание: эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной
музыки. Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса,
православная литургия, всенощное бдение.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с
религиозным каноном;
вокализация

музыкальных

тем

изучаемых

духовных

произведений;

определениенаслухизученныхпроизведенийиихавторов,иметь
представлениеобособенностяхихпостроенияиобразов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии,

примерами

из

соответствующей

традиции,

формулировкой

собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией
своейпозиции.
Религиозныетемыиобразывсовременноймузыке.
Содержание: сохранение традиций духовной музыки сегодня.Переосмысление
религиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI веков. Религиозная тематика
в контексте современной культуры.
1492

Видыдеятельностиобучающихся:
сопоставление

тенденций

сохранения

и

переосмысления

религиознойтрадиции в культуре XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными
композиторами;
вариативно:исследовательскиеитворческиепроектыпотеме«Музыкаирелигия в
наше время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль№8«Современнаямузыка:основныежанрыинаправления»
Джаз.
Содержание: джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности
джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты,
вопросно-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и
направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы
ритмической и вокальной импровизации на ее основе;
определениенаслух:
принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав инструментов);
вариативно:сочинениеблюза;посещениеконцертаджазовоймузыки.
Мюзикл.
Содержание: особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины XX
века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные
постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными иностранными и
отечественными

композиторами

в

жанре

мюзикла,

сравнение

с

другими

театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации;
1493

просмотр

видеозаписи одного из

мюзиклов,

написание

собственного

рекламного текста для данной постановки;
разучиваниеиисполнениеотдельныхномеровизмюзиклов.
Молодежнаямузыкальнаякультура.
Содержание: направления и стили молодежной музыкальной культуры XX–XXI
веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и другие).
Авторская песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра»
молодежнойкультуры(группы«Битлз»,ЭлвисПресли,ВикторЦой,БиллиАйлиш

и

другие группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений;
дискуссиянатему«Современнаямузыка»;
вариативно:презентацияальбомасвоейлюбимойгруппы.
Музыкацифровогомира.
Содержание: музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники).
Музыка

на

любой

вкус

(безграничный

выбор,

персональные

плейлисты).

Музыкальное творчество в условиях цифровой среды.
Видыдеятельностиобучающихся:
поискинформацииоспособахсохраненияипередачимузыкипреждеисейчас;
просмотр

музыкального

клипа

популярного

исполнителя,

анализ

его

художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучивание исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в
жизнисовременного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль№9«Связьмузыкисдругимивидамиискусства»
Музыкаилитература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата,
1494

ноктюрн,

баркарола,

былина).

Интонации

рассказа,

повествования

в

инструментальной музыке (поэма, баллада). Программная музыка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство

с

образцами

вокальной

и

инструментальной

музыки;

импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение
своих

вариантов

с

мелодиями,

сочиненными

композиторами

(метод

«Сочинениесочиненного»);
сочинение

рассказа,

стихотворения

под

впечатлением

от

восприятия

инструментального музыкального произведения;
рисованиеобразовпрограммноймузыки;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведен
ий.
Музыкаиживопись.
Содержание: выразительные средства музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно – созвучие,колорит
– тембр, светлотность – динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на
примере творчества французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других
композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки,выявление
интонаций изобразительного характера;
музыкальная

викторина

на

знание

музыки,

названий

и

авторов

изученныхпроизведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к
ней

ритмического

и

шумового

аккомпанемента

с

целью

усиления

изобразительногоэффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание
картинхудожников.
Музыкаитеатр.
Содержание: музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э.
1495

Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов).
Единство музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и иностранными
композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр
видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная

викторина

на

материале

изученных

фрагментов

музыкальныхспектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с
последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном
спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными
композиторами для театра.
Музыкакинои телевидения.
Содержание: музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая
музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А.
Шнитке и других).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство

с

образцами

киномузыки

отечественных

и

зарубежныхкомпозиторов;
просмотр

фильмов

с

целью

анализа

выразительного

эффекта,

создаваемогомузыкой;
разучивание,исполнениепесниизфильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка
фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета,аналитическое
эссе с ответом на вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от
фильма-оперы (фильма-балета)?».
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне
основного общего образования.
В результате изучения музыки на уровне основного общего
1496

образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
имногоконфессиональном обществе;
знаниеГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемузыкальныхсимволов
республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего
края,музыкальной культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в
мировуюмузыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремлениеразвиватьисохранятьмузыкальнуюкультурусвоейстраны,
своегокрая;
2) гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальнойклассики, готовностьпоступать в своейжизни в
соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве
участников

творческих

конкурсов

и

фестивалей,

концертов,

культурно-

просветительских акций, в качестве волонтера в дни праздничных мероприятий;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация

на

моральные

ценности

и

нормы

в

ситуациях

нравственноговыбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных и
духовных ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических
особенностей этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
1497

творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в
окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям,
самому себе;
осознаниеценноститворчества,таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации
исамовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
5) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,взаимосвязях
человека с природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства
интонируемого смысла;
овладение

основными

способами

исследовательской

деятельности

назвуковомматериалесамоймузыки,атакженаматериалеискусствоведческой,
исторической, публицистической информации о различных явлениях музыкального
искусства, использование доступного объёма специальной терминологии;
6) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного опыта
и опыта восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать интонационные средства для выражения своего состояния, в
том числе в процессе повседневного общения;
1498

сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) трудовоговоспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерескпрактическомуизучениюпрофессийвсферекультурыиискусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
8) экологическоговоспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическоеотношениекприроде,
участиевэкологическихпроектахчерезразличныеформымузыкальноготворчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью,
группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности,а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурнойсреды;
стремлениеперениматьопыт,учитьсяудругихлюдей,втомчислев
разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере
музыкального и других видов искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные
задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и
направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и
эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными
ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
В результате изучения музыки на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные

действия,

универсальные

коммуникативные

универсальные регулятивные учебные действия.
1499

учебные

действия,

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных
явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных
интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять,

сравнивать

на

основании

существенных

признаков

произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки
друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств,

используемых при

создании

музыкального

образа

конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять

и

характеризовать

существенные

признаки

конкретного

музыкального звучания;
самостоятельно

обобщать

и

формулировать

выводы

по

результатам

проведенного слухового наблюдения-исследования.
У

обучающегося

исследовательские

действия

будут
как

сформированы

часть

следующие

универсальных

базовые

познавательных

учебныхдействий:
следоватьвнутреннимслухомзаразвитиеммузыкальногопроцесса,
«наблюдать»звучаниемузыки;
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания;

формулироватьсобственныевопросы,фиксирующиенесоответствиемежду
реальным

и

желательным

состоянием

учебной

ситуации,

восприятия,

исполнениямузыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том
числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по

установлению

художественных

особенностей
процессов,

музыкально-языковых

музыкальных

междусобой;
1500

явлений,

единиц,
культурных

сравнению
объектов

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, слухового исследования.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использоватьинтонированиедлязапоминаниязвуковойинформации,
музыкальныхпроизведений;
выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизировать
информацию,представленнуюваудио-и видеоформатах,текстах,таблицах,схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителем
илисформулированнымсамостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации
(текст,

таблица,

схема,

презентация,

театрализация)

в

зависимости

от

коммуникативной установки.
Овладение

системой

универсальных

познавательных

учебных

действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в
том числе развитие специфического типа интеллектуальной деятельности –
музыкального мышления.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

как

часть

универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальнаякоммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
1501

выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно

использовать

интонационно-выразительные

возможности

в

ситуации публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные

элементы коммуникации,

включаться

в

соответствующий уровень общения;
2) вербальноеобщение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с
музыкальнымискусством в устных и письменных текстах;
понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

ксобеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
вести диалог,дискуссию,задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
публичнопредставлятьрезультатыучебнойитворческойдеятельности;
3) совместнаядеятельность(сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность
такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие
сферывзаимодействия;
понимать

и

использовать

преимущества

коллективной,

групповой

и

индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовностьруководить,
1502

выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчета перед группой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
ставить

перед

собой

среднесрочные

и

долгосрочные

цели

по

самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков
и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;
самостоятельносоставлятьпландействий,вноситьнеобходимыекоррективы

в

ходе его реализации;
выявлять

наиболее

важные

проблемы

для

решения

в

учебных

и

жизненныхситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
проводитьвыборибратьзанегоответственностьнасебя.
У обучающегося

будут сформированы умения

самоконтроля

(рефлексии) как часть универсальных регулятивных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланееизменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности,
понимать

причины

неудач

и

уметь

предупреждать

их,

давать

оценку

приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления
1503

своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния
активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального
интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих
компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других
как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованногообщения;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
пониматьмотивыинамерениядругогочеловека,анализируякоммуникативноинтонационную ситуацию;
регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и
других как часть универсальных регулятивных учебных действий:
уважительноиосознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению,
эстетическимпредпочтениямивкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении
ошибкифокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения
результатов деятельности;
приниматьсебяидругих,неосуждая;
проявлять открытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Овладение

системой

регулятивных

универсальных

учебных

действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция

личности)

и

жизненных

навыков

личности

(управления

собой,

самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия).
Предметные результаты освоения программы по музыке на уровне
основного общего образования.
Предметные

результаты

характеризуют

сформированность

у

обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
1504

музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством во всех доступных формах, органичном включении музыки вактуальный
контекст своей жизни.
Обучающиеся,освоившие основную образовательную программу
помузыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида
искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут
рассуждать на эту тему;
воспринимают

российскую

музыкальную

культуру

как

целостное

и

самобытное цивилизационное явление;
знают

достижения

отечественных

мастеров

музыкальной

культуры,

испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа,
стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции,
понимают ответственность за сохранение и передачу следующим поколениям
музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического,
экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
К

концу

изучения

модуля

№

1

«Музыка

моего

края»

обучающийсянаучится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей родного края, народа;
характеризовать

особенности

творчества

народных

и

профессиональных

музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
композиторов своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество
России» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому
музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик
1505

Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на
выборучителя);
различать

на

слух

и

исполнять

произведения

различных

жанров

фольклорноймузыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать
использованные

музыкальный

композитором,

образ

способы

и

выразительные

развития

и

форму

средства,
строения

музыкальногопроизведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинениярусских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства»
обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и
симфонические,

вокальные

и

инструментальные),

знать

их разновидности,

приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных дляданного
жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира»обучающийся
научится:
определять

на

слух

музыкальные
1506

произведения,

относящиеся

к

западноевропейской, латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной
культуре,

в

том

числе

к

отдельным

самобытным

культурно-

национальнымтрадициям;
различать

на

слух

и

исполнять

произведения

различных

жанров

фольклорноймузыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различатьнаслухиузнаватьпризнакивлияниямузыкиразныхнародовмира

в

сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения

европейских

композиторов-

классиков,называть автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность

музыкального

произведения

к одному

изхудожественных стилей (барокко, классицизм, романтизм,
импрессионизм);
исполнять(втомчислефрагментарно)сочинениякомпозиторов-классиков;
характеризовать
музыкальный
образ
и
выразительные
средства,
использованные

композитором,

способы

развития

и

форму

строения

музыкальногопроизведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,приводить
примеры наиболее известных сочинений.
К

концу

изучения

модуля

№

7

«Духовная

музыка»

обучающийсянаучится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской
духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводитьпримерысочиненийдуховноймузыки,называтьихавтора.
Кконцуизучениямодуля№8«Современнаямузыка:основные жанры и
направления» обучающийся научится:
1507

определятьихарактеризоватьстили,направленияижанрысовременноймузыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей,
тембрымузыкальных инструментов, входящих в их состав;
исполнять

современные

музыкальные

произведения

в

разных

видах

деятельности.
Кконцуизучениямодуля№9«Связьмузыкисдругимивидами
искусства» обучающийся научится:
определятьстилевыеижанровыепараллелимеждумузыкойидругимивидами
искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать,создаватьпроизведенияводномвидеискусстванаоснове
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам
музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать
ассоциативные

пары

произведений

из

разных

видов

искусств,

объясняя

логикувыбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд(технология)"
Федеральная

рабочая

программа

по

учебному

предмету

"Труд

(технология)" (предметная область "Технология") (далее соответственно -программа
по предмету "Труд (технология)") включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная

записка.

Программа по учебному предмету "Труд (технология)" интегрирует
знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для
формирования

у

обучающихся

функциональной

грамотности,

технико-

технологического, проектного, креативного и критического мышления на основе
практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в
1508

реализации содержания, воспитания
созидательной

деятельности

осознанного отношения к труду, как

человека

по

созданию

материальных

и

духовныхценностей.
Программа по учебномупредмету"Труд (технология)" знакомит обучающихсяс
различными технологиями, в том числе материальными, информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы
по предмету "Труд (технология)" происходит приобретение базовых навыковработы
с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий,
знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентацияобучающихся
сферах

в

трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету "Труд (технология)" раскрывает

содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование
пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том
числе: компьютерное

черчение,

промышленный

дизайн,

3D-моделирование,

прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки
материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического

управления;

технологии

электротехники,

электроники

и

электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка
пищевых

продуктов.

Программа по учебному предмету "Труд (технология)" конкретизирует содержание,
предметные,

метапредметные

Стратегическим
модернизации

содержания

Основной целью освоения
предмету

документом,
и

методов

грамотности, глобальных компетенций,

личностные

определяющими

обучения,

содержания

"Труд (технология)" является

и

является

программы

формирование

результаты.
направление
ФГОС

ООО.

по учебному
технологической

творческого мышления.

Задачами учебного предмета"Труд(технология)"являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе
на мотивационномуровне - формированиепотребности и уважительного отношения
1509

к труду, социально ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной
области"Технология";
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями
по

преобразованию

материи,

энергии

и

информации

в

соответствии

с

поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических,
эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности,

готовности

к

предложению

и

осуществлению

новых

технологическихрешений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов
итехнологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в
планеподготовкикбудущейпрофессиональнойдеятельности,владениеметодикамиоце
нки

своих

профессиональных

предпочтений.

Технологическое образование обучающихся носит интегративный
характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает
возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной
продуктивной деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые
отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры личности
во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической,
технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности,
предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать
новыевидытрудаисферыпрофессиональнойдеятельности.
Основной

методический

принцип

программы

по

учебному

предмету"Труд (технология)": освоение сущности и структуры технологии
неразрывно связано с освоением процесса познания - построения и анализа
разнообразныхмоделей.
1510

Программа

по

предмету

"Труд

(технология)"

построена

по

модульномупринципу.
Модульная программа по учебному предмету "Труд (технология)" состоит из
логически завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих
достигнуть конкретных образовательных результатов, и предусматривает разные
образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету "Труд (технология)" включает
обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках,
отведенных на учебный предмет часов.
В модульную программупо учебномупредмету"Труд (технология)" могут быть
включены

вариативные

модули,

разработанные

по

запросу

участников

образовательных отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными
особенностями,углубленнымизучениемотдельныхтеминвариантныхмодулей.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность изучения
модулей и количество часов для их освоения (при сохранении общего
количествачасов).
(Абзац

дополнительно

включен

с

15

декабря

2025

года

приказомМинпросвещения России от 8 октября 2025 года N 729)
Инвариантные

модули

программы

по

учебному

предмету

"Труд(технология)":
Модуль"Производство и технологии".
Модуль "Производство и технологии" является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном
виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и
вариативных модулей.
Особенностью
технологического
становятся

современной
подхода

на

фундаментальные

техносферы

когнитивную
составляющие

является

область.

распространение

Объектом

цифрового

технологий

социума:

данные,

информация, знание. Трансформация данных винформацию и информации в знание
в условиях появления феномена "больших данных" является одной из значимых и
1511

востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля
построено

на

основе

технологическими

последовательного

процессами,

производством

и

знакомства

техническими

обучающихся

системами,

профессиональной

с

материалами,
деятельностью.

Модуль"Технологии обработки материалов и пищевых продуктов".
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологийобработки
материалов

по

единой

схеме:

историко-культурное

значение

материала,

экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования

инструментов и приспособлений,

экологические

последствия

использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных
материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленныйобучающимися.Модуль может быть представлен как проектныйцикл
по

освоению

технологии обработки материалов.

Модуль"Компьютернаяграфика.Черчение".
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями

применения

графической

информации,

с

различными

типами

графических изображений и их элементами, учатся применять чертежные
инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением
основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими
обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и
рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических
моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей,
эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчетов по чертежам.
1512

Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание

модуля

"Компьютерная

графика.

Черчение"

может

быть

представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях.
Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за
годобучения.
Модуль"Робототехника".
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что
при его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей
(действиями, операциями и этапами).
Модуль "Робототехника" позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах,

электронике,

программировании,

фундаментальные

знания,

полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования
исамообразования.
Модуль"3D-моделирование,прототипирование,макетирование".
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с
освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При
этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ
модели позволяет выделить составляющие ее элементы и открывает возможность
использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для
познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений,
необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов (предметов),
освоения и создания технологий.
Примеры

вариативных

модулей

предмету"Труд

программы

по

учебному

(технология)".

1513

Модуль"Автоматизированные системы".
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессовна
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примерепростых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной
системы (например, системы управления электродвигателем,освещением
помещении

и

в

прочее).

Модули "Животноводство"и"Растениеводство".
Модули

знакомят

обучающихся

с

традиционными

и

современными

технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природныеобъекты,
имеющие

свои

биологические

циклы.

В программе по учебному предмету "Труд (технология)" осуществляется реализация
межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей "Компьютерная графика.
Черчение", "3D-моделирование, прототипирование, макетирование", "Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов";
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантныхмодулях
и при освоении вариативных модулей "Растениеводство"и"Животноводство";
с

физикой

при

модулей"Робототехника",

освоении

моделей

машин

"3D-моделирование,

и

механизмов,

прототипирование,

макетирование","Технологии обработки материалов и пищевых продуктов";
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при
освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов
сбора, хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в
технических системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремесел в инвариантном модуле "Производство и технологии";
1514

с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле "Производство
итехнологии".
Общее

число

часов,

рекомендованных для

изучения

труда

(технологии), - 272 часа: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов
(2 часа внеделю), в 7 классе -68часов (2 часа в неделю), в8 классе -34часа(1часв
неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю). Дополнительно рекомендуется
выделить за счет внеурочной деятельности в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9
классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графическихмоделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий.Профессии,связанные с черчением,их востребованность на
рынке труда.
7 класс.
Применение программного обеспечения для создания проектной документации:
моделей объектов и их чертежей.
Созданиедокументов,видыдокументов.Основнаянадпись.
Геометрические примитивы.
Создание,редактированиеитрансформацияграфическихобъектов. Сложные
3D-модели и сборочные чертежи.
Изделияиихмодели.Анализформыобъектаисинтезмодели. План
создания 3D-модели.
Деревомодели.Формообразованиедетали.Способыредактированияоперации
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной

графикой, их

востребованность на рынке труда.
8 класс.
Система автоматизации проектно-конструкторских работ (далее - САПР).
ЧертежисиспользованиемСАПРдляподготовкипроектаизделия.
Оформлениеконструкторскойдокументации,втомчисле,сиспользованиемСАПР.
1515

Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесизучаемымитехнологиями,черчением,
проектированиемсиспользованиемСАПР,ихвостребованностьнарынкетруда.
Модуль

прототипирование, макетирование".

"3D-моделирование,

класс.

7

Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного

макетирования.

Выполнение

развертки,

сборка

деталей макета.

Разработка графической документации.
Созданиеобъемныхмоделейспомощьюкомпьютерныхпрограмм.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программадляредактированияготовыхмоделейипоследующейихраспечатки.
Инструментыдляредактированиямоделей.
Мирпрофессий.Профессии,связанные с 3D-печатью.
8 класс.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические

примитивы в 3D-моделировании.

Куб и кубоид. Шар и

многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операциинадпримитивами.Повороттелвпространстве.Масштабирование тел.
Вычитание,пересечениеиобъединениегеометрическихтел.
Понятие"прототипирование".Созданиецифровойобъемноймодели. Инструменты
для создания цифровой объемной модели.
Мир

профессий.

Профессии,

связанные

с

9 класс.
Моделирование сложных объектов.Рендеринг.Полигональная сетка.
1516

3D-печатью.

Понятие "аддитивные технологии".
Технологическоеоборудованиедляаддитивныхтехнологий:3D-принтеры. Области
применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3Dпринтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовкакпечати.Печать3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир

профессий.

Профессии,

связанные

с

3D-печатью.

Модуль"Технологии обработки материалов и пищевыхпродуктов".
5 класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Проектирование, моделирование, конструирование - основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и ее свойства.Производствобумаги,история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и
лиственныхпород.Пиломатериалы.Способыобработкидревесины.Организация
рабочегоместа
приработесдревесиной.
Ручной и электрифицированный инструменты для обработки древесины.
Операции(основные):разметка,пиление,сверление,зачистка,декорированиедревес
ины.
Народныепромыслыпообработкедревесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Изделиеиздревесины". Технологии
обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное,здоровоепитание,режимпитания,пищеваяпирамида.
1517

Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки
овощей, круп.
Технологииприготовленияблюдизяиц,круп,овощей.Определениекачества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьеркухни,рациональноеразмещениемебели.Посуда,инструменты,приспособ
ления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизациябытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевыхпродуктов.
Групповойпроектпотеме"Питаниеиздоровьечеловека". Технологии
обработки текстильных материалов.
Основы

материаловедения.

Текстильные

материалы

(нитки,

ткань),

производство и использование человеком. История, культура.
Современныетехнологиипроизводстватканейсразнымисвойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойстватканей.
Основытехнологииизготовленияизделийизтекстильныхматериалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества
готового изделия.
Устройствошвейноймашины:видыприводовшвейноймашины,регуляторы. Виды
стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мирпрофессий.Профессии,связанныесошвейнымпроизводством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных
материалов".
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменнойобуви, прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделкеизделия.
1518

Оценка качества изготовления проектного швейногоизделия.
6 класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование,
сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способыобработкитонколистовогометалла.
Слесарныйверстак.Инструментыдляразметки,правки,резаниятонколистовогомет
алла.
Операции (основные): правка, разметка,резание, гибка тонколистового металла.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойметаллов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из металла".
Выполнениепроектногоизделияпотехнологическойкарте.
Потребительскиеитехническиетребованияккачествуготовогоизделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологииобработкипищевыхпродуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока имолочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочныхпродуктов.
Определениекачествамолочныхпродуктов,правилахраненияпродуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (пресное тесто (для
вареников или пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповойпроектпотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов".
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнениесвойствтканей,выбортканисучетомэксплуатацииизделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомодежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных
1519

материалов".
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивупроектногоизделия,
отделке изделия.
Оценка

качества

изготовления

проектного

швейного

изделия.

7 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые
соединения.

Нарезание

резьбы.

Соединение

металлических деталей

клеем.

Отделкадеталей.
Пластмасса

и

другие

современные

материалы:

свойства,

получение

ииспользование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из конструкционных и
поделочных материалов".
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов.

Виды

промысловых

рыб.

Охлажденная,

мороженая

рыба.

Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка
рыбы.

Виды

тепловой обработки

рыбы.

Требования

к

качеству рыбных

блюд.Рыбные консервы. Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая
ценность мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина,
баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой
обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса,рыбы.
Групповойпроектпотеме"Технологии обработки пищевых продуктов".
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
1520

Технологии обработки текстильных материалов.
Конструированиеодежды.Плечеваяипояснаяодежда. Чертеж
выкроек швейного изделия.
Моделированиепояснойиплечевойодежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся).
Оценкакачестваизготовленияшвейногоизделия.
Мир

профессий.

Профессии,

связанные

с

производством

Модуль

162.3.1.5.

одежды.

"Робототехника".
класс.

5
Автоматизация и роботизация.Принципы работы робота.

Классификация современных роботов.Виды роботов,их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехническийконструкторикомплектующие.
Чтениесхем.Сборкароботизированнойконструкциипоготовойсхеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.Мир

профессий.

Профессии,

связанные с

3D-печатью.
6 класс.
Мобильная

робототехника.

Организация

перемещения

робототехнических

устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомствосконтроллером,моторами,датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципыпрограммированиямобильныхроботов.
Изучение

интерфейса

визуального

языка

программирования,

основныеинструменты и команды программирования роботов.
Мирпрофессий.Профессиивобластиробототехники.
Учебный

проект

по
1521

робототехнике.

7 класс.
Промышленные

и

бытовые

роботы,

их

классификация,

назначение,

использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования,
основныеинструментыикомандыпрограммированияроботов.
Реализация

алгоритмов

управления

отдельными

компонентами

и

роботизированными системами.
Анализипроверканаработоспособность,усовершенствованиеконструкцииробота.
Мир профессий.Профессии в областиробототехники.
Учебный

проект

по

робототехнике.

8 класс.
История

развития беспилотного

авиастроения,

применение

беспилотных

летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательныхаппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушныйвинт,характеристика.Аэродинамикаполета.
Органыуправления.Управлениебеспилотнымилетательнымиаппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета
беспилотных летательных аппаратов.
Мирпрофессий.Профессиивобластиробототехники.
Учебныйпроектпоробототехнике (однаизпредложенныхтемнавыбор).
9 класс.
Робототехнические и автоматизированные системы.
Системаинтернетвещей.Промышленныйинтернетвещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный

интеллект

в

управлении

автоматизированными

и

роботизированными системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии
инейроинтерфейсы.
1522

Конструирование

и

моделирование

автоматизированных

и

роботизированныхсистем.
Управление

групповым

взаимодействием

роботов

(наземные

роботы,

беспилотные летательные аппараты).
Управлениероботамисиспользованиемтелеметрическихсистем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальныйпроектпоробототехнике.
Вариативные модули.
Модуль"Автоматизированныесистемы".
8-9 классы.
Введение в автоматизированные системы. Определение автоматизации, общие
принципы управления технологическим процессом. Автоматизированные
системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Видыавтоматизированныхсистем,ихприменениенапроизводстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрическихцепей,соединениепроводников.Основныеэлектрическиеустройства

и

системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и сигнализации,
силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработкастенда
программирования модели автоматизированной системы.
Управлениетехническимисистемами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическоереле
в управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования,
библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления
технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверсаэлектродвигателя.
Управление

освещением

в

Модуль "Животноводство".

1523

помещениях.

7-8 классы.
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхживотных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержаниесельскохозяйственныхживотных:помещение,оборудование,уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечениеживотных.Понятиео ветеринарии.
Заготовкакормов.Кормлениеживотных.Питательностькорма.Рацион. Животные
у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблемаклонированияживыхорганизмов.Социальныеиэтическиепроблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие

предприятия.

Оборудование

и

микроклимат

животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использованиецифровыхтехнологийвживотноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическоекормлениеживотных;
автоматическая дойка;
уборкапомещенияидругое.
Цифровая "умная" ферма

- перспективное

направление роботизации в

животноводстве.
Профессии,связанныесдеятельностьюживотновода.
Зоотехник,

зооинженер,

ветеринар,

оператор

птицефабрики,

оператор

животноводческих ферм и другиепрофессии. Использование информационных
цифровых

технологий

в

профессиональной

деятельности.

Модуль"Растениеводство".
7-8 классы.
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхкультур.
Земледелиекакповоротныйпунктразвитиячеловеческойцивилизации.Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы,видыпочв.Плодородиепочв.
1524

Инструменты

обработки

почвы:

ручные

и

механизированные.

Сельскохозяйственнаятехника.
Культурныерастенияиих классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезныедлячеловекадикорастущиерастенияиихклассификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их
плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственноепроизводство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность,

природно-

климатические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные
комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторыпочвысиспользованиемспутниковойсистемынавигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применениероботов-манипуляторовдляуборкиурожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральныхдатчиков;
определениекритическихточекполейспомощьюспутниковыхснимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированныерастения:положительныеиотрицательныеаспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
Планируемые
"Труд(технология)" на

результаты
уровне

освоения

программы

основного

по

общего

предмету

образования.

Изучение содержания программы по учебному предмету "Труд
(технология)" на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися

личностных,

метапредметных
1525

и

предметных

результатов

освоениясодержания

учебного

предмета.
В результате изучения программы по учебному предмету "Труд
(технология)"на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы

следующие

личностные

результаты

в

части:

патриотическоговоспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки
итехнологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
1) гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвертой промышленной революции;
осознаниеважностиморально-этическихпринциповвдеятельности,связаннойс
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной
жизнивгруппахисообществах,включаявзрослыеисоциальныесообщества;
2) эстетическоговоспитания:
восприятиеэстетическихкачествпредметовтруда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций
инародноготворчествавдекоративно-прикладномискусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения

в

современном

обществе;

3) ценностинаучногопознанияипрактическойдеятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие

интереса

к

исследовательской

деятельности,

реализации

практикедостижений

на

науки;

4) формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
1526

мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личностиот

этих

угроз;

5) трудовоговоспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентациянатрудовуюдеятельность,получениепрофессии,личностное
самовыражение

в

продуктивном,

нравственно

достойном

труде

в

российскомобществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умениеосознанновыбиратьиндивидуальнуютраекториюразвитиясучетом личных
и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
6) экологическоговоспитания:
воспитание

бережного

отношения

к

окружающей

среде,

пониманиенеобходимости соблюдения баланса между природой и
техносферой;
осознание

пределов

преобразовательной

деятельности

человека.

В результате изучения программы по учебному предмету "Труд
(технология)" на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные

учебныедействия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
рукотворныхобъектов;
1527

устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниедляобобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлятьпричинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя
дляэтого

необходимые

материалы,

инструменты

и

технологии.

Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыепроектные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьпроблемы,связанныеснимицелиизадачидеятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлятьего в
форме"продукта";
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
У

обучающегося

исследовательские

действия

будут
как

сформированы

часть

следующие

познавательных

базовые

универсальных

учебныхдействий:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания;

формироватьзапросыкинформационнойсистемесцельюполучения
необходимойинформации;
оцениватьполноту,достоверностьиактуальностьполученнойинформации;
опытнымпутемизучатьсвойстваразличныхматериалов;
овладевать
инструментов,

навыками
оценивать

измерения

величин

погрешность

с

помощью

измерения,

уметь

измерительных
осуществлять

арифметические действия с приближенными величинами;
строитьиоцениватьмоделиобъектов,явленийипроцессов;
уметьсоздавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделии схемы для
решения учебных и познавательных задач;
1528

уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственныевозможности ее решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом
синергетических

эффектов.

У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбиратьформупредставленияинформациивзависимостиотпоставленнойзадачи;
пониматьразличиемеждуданными,информациейизнаниями;
владетьначальныминавыкамиработыс"большимиданными";
владетьтехнологиейтрансформацииданныхвинформацию,информациивзнания.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, втом
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определятьспособы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля(рефлексии) как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланееизменения;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

преобразовательной деятельности;
вноситьнеобходимыекоррективывдеятельностьпорешениюзадачиилипо
осуществлению проекта;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямипринеобходимостикорректиро
вать

цель

и

процесс
1529

ее

достижения.

У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других
людей как часть регулятивных универсальных учебных действий:
Признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта,

такое
У

же

право

другого

обучающегося

человека

на

подобные

ошибки.

будутсформированыуменияобщениякакчасть

коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
врамках публичного представлениярезультатовпроектнойдеятельности;
входесовместногорешениязадачисиспользованиемоблачныхсервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности, в
социальныхсетях.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместнойдеятельности как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойработыприреализации учебного
проекта;
понимать

необходимость

выработки

знаково-символических

средств как

необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретироватьвысказываниясобеседника

- участника

совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметьраспознаватьнекорректнуюаргументацию.
называть и характеризовать виды бумаги, ее свойства, способы ее получения и
применения;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризоватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
1530

называтьихарактеризоватьвидыдревесины,пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в
работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать,

анализировать

и

сравнивать

свойства

древесины

разных

породдеревьев;
знатьиназыватьпищевуюценностьяиц,круп,овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально
сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называтьвидыпланировкикухни;способырациональногоразмещениямебели;
называтьихарактеризоватьтекстильныематериалы,классифицироватьих,
описывать основные этапы производства;
анализироватьисравниватьсвойстватекстильныхматериалов;
выбиратьматериалы,инструментыиоборудованиедлявыполненияшвейныхработ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливатьшвейнуюмашинукработесучетомправилеебезопасной
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные
строчки);
выполнятьпоследовательностьизготовленияшвейныхизделий,осуществлять
контроль качества;
характеризовать

группы профессий,

описывать тенденции

их развития,

объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризоватьсвойстваконструкционныхматериалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называтьихарактеризоватьвидыметалловиихсплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать

и

характеризовать
1531

инструменты,

приспособления

и

технологическое оборудование;
использоватьинструменты,приспособленияитехнологическоеоборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатыватьметаллыиихсплавыслесарныминструментом;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, знать правила хранения продуктов;
знатьиуметьприменять технологииприготовленияблюдизмолокаимолочных
продуктов;
называтьвидытеста,технологииприготовленияразныхвидовтеста; называть
национальные блюда из разных видов теста;
называтьвидыодежды,характеризоватьстилиодежды;
характеризоватьсовременныетекстильныематериалы,ихполучениеисвойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошивуи отделке изделия;
выполнятьучебныепроекты,соблюдаяэтапыитехнологииизготовленияпроектных
изделий;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,ихвостребов
анность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследоватьианализироватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлятьдоступнымисредствамиконтролькачестваизготавливаемого
изделия,находитьиустранятьдопущенныедефекты;

1532

выполнятьхудожественноеоформлениеизделий;
называть современные материалы, анализировать их свойства, возможность
применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему; оценивать пределы применимости данной технологии, в
том числе с экономических и экологических позиций;
знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество рыбы;
знатьпищевуюценностьмясаживотных,мясаптицы,определятьихкачество; знать
и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы,
знать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности
костюма;выбиратьтекстильныематериалыдляизделийсучетомихсво
йств; самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного
изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошивуи отделке изделия;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,ихвостребо
ванность

на

рынке

труда.

Предметные результаты освоениясодержаниямодуля"Робототехника". К концу
обучения в 5 классе:
классифицироватьихарактеризоватьроботовповидами назначению; знать
основные законы робототехники;
знать и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать

составные

части

роботов,

датчики

в

современных

робототехнических системах;
получить

опыт

моделирования

машин

и

механизмов

с

помощью

с

помощью

робототехнического конструктора;
применять

навыки

моделирования

робототехнического конструктора;
1533

машин

и

механизмов

владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной
на создание робототехнического продукта;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой. К
концу обучения в 6 классе:
знатьвидытранспортныхроботов,описыватьихназначение;
конструироватьмобильногороботапосхеме;усовершенствоватьконструкцию;
программировать мобильного робота;
управлятьмобильнымироботамивкомпьютерно-управляемыхсредах;
знать и характеризовать

датчики,

использованные

при

проектированиимобильного робота;
уметьосуществлятьробототехническиепроекты;
презентовать изделие;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой. К
концу обучения в 7 классе:
знатьвидыпромышленныхроботов,описыватьихназначениеифункции;
характеризовать беспилотны еавтоматизированныесистемы;
знать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции; использовать
датчики

и

программировать

действие учебного робота в

зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать и презентовать результат проекта;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой. К
концу обучения в 8 классе:
приводить

примеры

из

истории

развития

беспилотного

авиастроения,

применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризоватьконструкциюбеспилотныхлетательныхаппаратов;описывать
сферы их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнятьпилотированиебеспилотныхлетательныхаппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных
1534

аппаратов;
характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

робототехникой,

их

востребованность на рынке труда.
Кконцуобучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризоватьсовременныетехнологиивуправленииавтоматизированнымии
роботизированными

системами

(искусственный

интеллект,

нейротехнологии

,машинное зрение, телеметрия и другие), называть области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения
системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические
системы

с

использованием

материальных

конструкторов

с

компьютернымуправлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими
системами;
использоватьязыкипрограммированиядляуправленияроботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных
аппаратов;
самостоятельноосуществлятьробототехническиепроекты;
характеризовать

мир

профессий,

востребованность

связанных

на

с

робототехникой,

рынке

Предметные
результатыосвоениясодержаниявариативногомодуля"Автоматизированные
системы".
К концуобучения в 8-9классах:
знатьпризнакиавтоматизированныхсистем,ихвиды;
знатьпринципыуправлениятехнологическимипроцессами;

1535

их

труда.

характеризоватьуправляющиеиуправляемыесистемы,функцииобратнойсвязи;
осуществлятьуправлениеучебнымитехническимисистемами;
конструировать автоматизированные системы;
знать основные электрические устройства и их функции для
созданияавтоматизированных систем;
объяснятьпринципсборкиэлектрическихсхем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
определять

результат

работы

электрической

схемы

при

использовании

различных элементов;
осуществлять

программирование

автоматизированных

систем

на

основе

использования программированных логических реле;
разрабатывать

проекты

автоматизированных

систем,

направленных

на

эффективное управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
системами,их востребованность
Предметные

на

региональном

результаты

освоения

рынке

труда.

содержания

модуля"Животноводство".
К концу обучения в7-8классах:
характеризоватьосновныенаправленияживотноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных
своего региона;
описыватьполныйтехнологическийциклполученияпродукцииживотноводства
своего региона;
знатьвидысельскохозяйственныхживотных,характерныхдляданногорегиона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или раненным
животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
1536

объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего
региона;характеризовать мир

профессий, связанных

животноводством,
востребованность

на

их

региональном

Предметные

с

результаты

рынке

освоения

содержания

труда.
модуля

"Растениеводство".
К концу обученияв7-8классах:
характеризоватьосновныенаправлениярастениеводства;
описывать

полный

технологический

цикл

получения

наиболее

распространенной растениеводческой продукции своего региона;
характеризоватьвидыисвойствапочвданногорегиона;
знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицироватькультурныерастенияпоразличнымоснованиям;
знатьполезныедикорастущиерастенияиихсвойства;
знать опасные для человека дикорастущие растения;
знать полезные для человека грибы;
знатьопасныедлячеловекагрибы;
владетьметодамисбора,переработкиихраненияполезныхдикорастущих растений и
их плодов;
владетьметодамисбора,переработкиихраненияполезныхдлячеловекагрибов;харак
теризовать

основные направления

цифровизации

и роботизации

в

растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов
втехнологии растениеводства;
характеризовать

мир

профессий,

связанных

с

растениеводством,

их

востребованность на региональном рынке труда.
162.6.Поурочное планирование
Таблица 25
5 класс
1537

N урока

Темаурока

Урок1 Технологиивокругнас
Урок2

Технологический

процесс.
Практическая
работа
"Анализтехнологических операций"

Урок3 Проектыипроектирование
Урок4 Мини-проект"Разработкапаспортаучебногопроекта"
Урок5

Основы

графической грамоты. Практическая
"Чтениеграфических изображений"

работа

Урок6 Практическаяработа"Выполнениеразверткифутляра"
Урок7 Графическиеизображения
Урок8 Практическаяработа"Выполнениеэскизаизделия"
Урок9 Основныеэлементыграфическихизображений
Урок10 Практическаяработа"Выполнениечертежногошрифта"
Урок11

Правила построения чертежей. Практическая работа
"Выполнениечертежа плоской детали (изделия)"

Урок12

Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда
(чертежник, картограф и другие)

Урок13

Технология,

ее основные составляющие. Бумага и ее
свойства.Практическая работа "Изучение свойств бумаги"

Производство бумаги, история и современные технологии. Практическая
Урок14 работа "Составление технологической карты выполнения изделия
избумаги"
1538

Урок15

Урок16

Виды

и свойства
конструкционных
материалов.
Древесина.Практическая работа "Изучение свойств древесины"

Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из древесины":
обоснование проекта, анализ ресурсов

Урок17 Технологияобработкидревесиныручныминструментом
Урок18

Выполнение

проекта
"Изделие
из
древесины":
выполнениетехнологических операций ручными

инструментами
Урок19

Технологии

обработки
древесины
с
использованиемэлектрифицированного инструмента

Выполнение
проекта
"Изделие
Урок20 технологических
операций
электрифицированногоинструмента

из

древесины":
выполнение
с
использованием

Урок21 Технологииотделкиизделийиздревесины.Декорированиедревесины
Урок22 Выполнениепроекта"Изделиеиздревесины".Отделкаизделия
Урок23 Контрольиоценкакачестваизделийиздревесины
Урок24 Подготовкапроекта"Изделиеиздревесины"кзащите
Урок 25

Профессии, связанные с производством и обработкой древесины: столяр,
плотник, резчик по дереву и другие

Урок26 Защитаиоценкакачествапроекта"Изделиеиздревесины"
Урок27

Основы рационального питания. Пищевая ценность овощей. Технологии
обработки овощей

Урок28

Групповой проект по теме "Питание и здоровье человека". Практическая
работа"Разработкатехнологическойкартыпроектногоблюдаизовощей"
1539

Пищевая ценность круп. Технологии обработки круп. Практическая
Урок29 работа "Разработка технологической карты приготовления проектного
блюда из крупы"
Урок30

Пищевая ценность и технологии обработки яиц. Лабораторнопрактическая работа "Определение доброкачественности яиц"

Урок31

Кулинария.Кухня,санитарно-гигиеническиетребованиякпомещению
кухни. Практическая работа "Чертеж кухни в масштабе 1: 20"

Урок32

Сервировка стола, правила этикета. Групповой проект по теме "Питание
и здоровье человека". Подготовка проекта к защите

Урок33

Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкой
пищевых продуктов

Урок34 Защитагрупповогопроекта"Питаниеиздоровьечеловека"
Урок35 Текстильные материалы, получение свойства. Практическая
работа"Определениенаправлениянитейосновыиутка,лицев
ойиизнаночной
сторон"
Урок36

Общие

свойства текстильных материалов.
работа"Изучение свойств тканей"

Практическая

Урок37 Швейнаямашина,ееустройство.Видымашинныхшвов
Урок38

Практическая работа "Заправка верхней и нижней нитей
машины.Выполнение прямых строчек"

Урок39 Конструированиеиизготовлениешвейныхизделий
Урок40

Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных
материалов": обоснование проекта, анализ ресурсов

1540

Урок41 Чертежвыкроекшвейногоизделия
Урок42

Выполнение

проекта "Изделие из текстильных материалов"
потехнологической карте: подготовка выкроек, раскрой

изделия
Урок43 Ручныеимашинныешвы.Швейныемашинныеработы
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов"по
Урок44 технологической карте: выполнение технологических операций по
пошиву изделия
Урок45 Оценкакачестваизготовленияпроектногошвейногоизделия
Урок46 Подготовкапроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов"кзащите
Урок47

Мирпрофессий.Профессии,связанныесошвейнымпроизводством:
конструктор, технолог и другие

Урок48 Защитапроекта"Изделиеизтекстильных материалов"
Урок49 Робототехника,сферыприменения
Урок50 Практическаяработа"Мойробот-помощник"
Урок51 Конструированиеробототехническоймодели
Урок52 Практическаяработа"Сортировкадеталейконструктора"
Урок53 Механическаяпередача,еевиды
Урок54

Практическая работа "Сборка модели с ременной или зубчатой
передачей"

Урок55 Электронныеустройства:электродвигательиконтроллер

1541

Урок56

Практическаяработа"Подключениемоторакконтроллеру,управлениевраще
нием"

Урок57 Алгоритмы.Роботыкакисполнители
Урок58 Практическаяработа"Сборкамоделиробота,программированиемотора"
Урок59 Датчики,функции,принципработы
Урок60

Практическая работа "Сборка модели робота, программирование
датчиканажатия"

Урок61 Созданиекодовпрограммдлядвухдатчиковнажатия
Урок62

Практическая работа "Программирование модели робота с
двумядатчиками нажатия"

Групповой творческий (учебный) проект по робототехнике (разработка
Урок63 модели с ременной или зубчатой передачей, датчиком нажатия):
обоснование проекта
Урок64

Определение этапов группового проекта по робототехнике. Сборка
модели

Урок65 Программированиемоделиробота.Оценкакачествамоделиробота
Урок66 Испытаниемоделиробота.Подготовкапроектакзащите
Урок67 Защитапроектапоробототехнике
Урок68

Мир

профессий в робототехнике: инженер по
робототехнике,проектировщик робототехники и другие

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее6

1542

Таблица25.1
6 класс
N урока

Темаурока

Урок1 Моделиимоделирование.Инженерныепрофессии
Урок2

Практическая
устройства"

работа

"Выполнение

эскиза

модели

технического

Урок3 Машиныимеханизмы.Кинематическиесхемы
Урок4

Практическая

работа "Чтение
имеханизмов"

кинематических

схем

машин

Урок5 Чертеж.Геометрическоечерчение
Урок6

Практическая

работа "Выполнение простейших
геометрическихпостроений с помощью чертежных
инструментов и приспособлений"

Урок7 Введениевкомпьютернуюграфику.Миризображений
Урок8 Практическаяработа"Построениеблок-схемыспомощьюграфических
объектов"
Урок9 Созданиеизображенийвграфическомредакторе
Урок10 Практическаяработа"Построениефигурвграфическомредакторе"
Урок11

Урок12

Печатнаяпродукциякакрезультаткомпьютернойграфики.Практическая
работа "Создание печатной продукции в графическом редакторе"
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной
графикой:инженер-конструктор, архитектор, инженер-строитель и
другие
1543

Урок13 Металлыисплавы.Свойстваметаллови сплавов
Урок14 Практическаяработа"Свойстваметалловисплавов"
Урок15 Технологииобработкитонколистовогометалла
Урок16

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Изделиеизметалла":
обоснование проекта, анализ ресурсов

Урок17

Технологическиеоперации:резание,гибкатонколистовогометаллаипроволо
ки

Урок18

Выполнениепроекта"Изделиеизметалла"потехнологическойкарте:
выполнение технологических операций ручными инструментами

Урок19 Технологииполученияотверстийвзаготовкахизметалла.Сверление
Урок20

Выполнениепроекта"Изделиеизметалла"потехнологическойкарте:
сверление, пробивание отверстий и другие технологические операции

Урок21 Технологиисборкиизделийизтонколистовогометаллаипроволоки
Урок22

Выполнениепроекта"Изделиеизметалла"потехнологическойкарте:
изготовление и сборка проектного изделия

Урок23 Контрольиоценкакачестваизделияизметалла
Урок24 Оценкакачествапроектногоизделияизметалла
Урок25

Профессии,

связанные с производством и обработкой
металлов:фрезеровщик, слесарь, токарь и другие

Урок26 Защитапроекта"Изделиеизметалла"
Урок27 Основырациональногопитания:молокоимолочныепродукты

1544

Урок28

Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов":
обоснование проекта, анализ ресурсов

Технологии приготовления блюд из молока. Лабораторно-практическая
"Определение
качества
молочных
продуктов
Урок29 работа
органолептическимспособом"
Урок30

Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов":
выполнение проекта, разработка технологических карт

Урок31 Технологииприготовленияразныхвидовтеста
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов".
Урок32 Практическая работа "Составление технологической карты блюда
дляпроекта"
Урок33 Профессиикондитер,хлебопек
Урок34 Защитапроектапотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"
Одежда. Мода и стиль. Профессии, связанные с производством одежды:
Урок35 модельер одежды, закройщик, швея и другие. Практическая
работа"Определение стиля в одежде"
Урок36 Уходзаодеждой.Практическаяработа"Уходзаодеждой"
Современные текстильные материалы. Сравнение свойств тканей.
Урок37 Практическая работа "Составление характеристик современных
текстильных материалов"
Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с учетом его эксплуатации.
Урок38 Практическая работа "Сопоставление свойств материалов и способа
эксплуатации швейного изделия"
Урок39

Машинныешвы.Регуляторышвейноймашины.Практическаяработа"Выпол
нение образцов двойных швов"

1545

Урок40

Выполнениепроекта "Изделиеизтекстильных материалов": обоснование
проекта, анализ ресурсов

Урок41 Швейныемашинныеработы.Раскройпроектногоизделия
Урок42 Выполнениепроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов"
Урок43 Швейныемашинныеработы.Пошившвейногоизделия
Урок44

Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов": выполнение
технологических операций по пошиву проектного изделия

Урок45 Декоративнаяотделкашвейныхизделий
Урок46

Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов": выполнение
технологических операций по отделке изделия

Урок47 Оценкакачествапроектногошвейногоизделия
Урок48 Защитапроекта"Изделиеизтекстильных материалов"
Урок49 Мобильнаяробототехника.Транспортныероботы
Урок50 Практическаяработа"Характеристикатранспортногоробота"
Урок51 Простыемоделироботовсэлементамиуправления
Урок52

Практическая работа "Конструирование робота.
Программированиеповоротов робота"

Урок53 Роботынаколесномходу
Урок54

Практическаяработа"Сборкароботаипрограммированиенесколькихсветод
иодов"

1546

Урок55 Датчикирасстояния,назначениеифункции
Урок56 Практическаяработа"Программированиеработыдатчикарасстояния"
Урок57 Датчикилинии,назначениеифункции
Урок58 Практическаяработа"Программированиеработыдатчикалинии"
Урок59 Программированиемоделейроботоввкомпьютерно-управляемойсреде
Урок60 Практическаяработа"Программированиемоделитранспортногоробота"
Урок61 Сервомотор,назначение,применениевмоделяхроботов
Урок62 Практическаяработа"Управлениенесколькимисервомоторами"
Урок63 Движениемоделитранспортногоробота
Урок64

Практическаяработа"Проведениеиспытания,анализразработанныхпрограм
м"

Урок65

Групповойучебныйпроектпоробототехнике(модельтранспортногоробота):
обоснование проекта, анализ ресурсов, разработка модели

Урок66

Групповой

учебный
проект
по
робототехнике.
ипрограммирование модели робота

Сборка

Урок67 Подготовкапроектакзащите.Испытаниемоделиробота
Защита проекта по робототехнике. Мир профессий. Профессии в области
Урок68 робототехники:
мобильный
робототехник,
робототехник
в
машиностроении и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее6

1547

Таблица25.2
7 класс(инвариантныемодули)
N урока

Темаурока

Урок1 Дизайнитехнологии.Мирпрофессий.Профессии,связанныесдизайном
Урок2

Практическаяработа"Разработкадизайн-проектаизделиянаоснове мотивов
народных промыслов (по выбору)"

Урок3 Цифровыетехнологиинапроизводстве.Управлениепроизводством
Урок4

Практическая

работа "Применение цифровых
напроизводстве (по выбору)"

технологий

Урок5 Конструкторскаядокументация.Сборочныйчертеж
Урок6

Правилачтениясборочныхчертежей.Практическаяработа"Чтение
сборочного чертежа"

Урок7 Системыавтоматизированногопроектирования(САПР)
Урок8 Практическаяработа"СозданиечертежавСАПР"
Урок9 ПостроениегеометрическихфигурвСАПР
Урок10

Практическаяработа"Построениегеометрическихфигурвчертежномредакт
оре"

Урок11

Построение чертежа детали в САПР. Практическая работа "Выполнение
сборочного чертежа"

Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынкетруда:
Урок12 дизайнер шрифта, дизайнер-визуализатор, промышленный дизайнер
идругие

1548

Урок13

Урок14

Виды

и свойства, назначение
имакетирование

моделей.

3D-моделирование

Типымакетов.Практическаяработа"Выполнениеэскизамакета(повыбору)"

Урок15 Разверткадеталеймакета.Разработкаграфическойдокументации
Урок16 Практическаяработа"Черчениеразвертки"
Урок17 Объемныемодели.Инструментысозданиятрехмерныхмоделей
Урок18 Практическаяработа"Созданиеобъемноймоделимакета,развертки"
Урок19 Редактированиемоделиспомощьюкомпьютернойпрограммы
Урок20 Практическаяработа"Редактированиечертежамодели"
Урок21

Основные приемы макетирования. Профессии, связанные с 3D-печатью:
макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и другие

Урок22 Оценкакачествамакета.Практическаяработа"Сборкадеталеймакета".
Урок23

Классификация
материалы

конструкционных

материалов.

Композиционные

Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из
Урок24 конструкционных и поделочных материалов": обоснование проекта,
анализ ресурсов
Урок25

Урок26

Технологиимеханическойобработкиконструкционныхматериаловс
помощью технологического оборудования
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и
поделочныхматериалов": разработка технологической
карты

1549

Урок27 Технологиимеханическойобработкиметалловспомощьюстанков
Урок28

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и
поделочныхматериалов" по технологической карте: сборка
конструкции

Урок29 Резьбаирезьбовыесоединения.Способынарезаниярезьбы
Урок30

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и
поделочныхматериалов" по технологической карте

Урок31 Пластмассы.Способыобработкииотделкиизделийизпластмассы
Урок32

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и
поделочныхматериалов" по технологической карте:
выполнение отделочных работ

Урок33

Контрольиоценкакачестваизделияизконструкционныхматериалов. Оценка
себестоимости изделия

Урок34

Подготовка проекта "Изделие из конструкционных и
поделочныхматериалов" к защите

Урок35

Защита проекта
материалов"

"Изделие

из

конструкционных

и

поделочных

Урок36 Профессии в области получения и применения современных
материалов,наноматериалов:
нанотехнолог,
наноинженер,
инженер
по
наноэлектроникеидругие
Урок37

Рыба,морепродуктывпитаниичеловека.Лабораторно-практическая работа
"Определение качества рыбных консервов"

Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов":
Урок38 обоснование
проекта,
анализ
ресурсов.
Практическая
работа"Составление технологической карты проектного блюда из рыбы"

1550

Урок39 Мясоживотных,мясоптицывпитаниичеловека
Выполнение проекта по теме "Технологии обработки пищевых
Урок40 продуктов". Практическая работа "Технологическая карта проектного
блюда из мяса"
Урок41

Мир профессий. Профессии повар, технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда

Урок42 Защитапроектапотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"
Урок43 Конструированиеодежды.Плечеваяипояснаяодежда
Урок44

Практическаяработа"Конструированиеплечевойодежды(наосноветуники)"

Урок45 Чертежвыкроекшвейногоизделия
Урок46

Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивуизделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся)

Урок47 Оценкакачествашвейногоизделия
Урок48

Мир профессий. Профессии, связанные с производством
одежды:дизайнер одежды, конструктор и другие

Урок49 Промышленныероботы,ихклассификация,назначение,использование
Урок50

Практическая

работа "Использование операторов ввода-вывода
ввизуальной среде программирования"

Урок51 Конструированиемоделейроботов.Управлениероботами
Урок52 Практическаяработа"Разработкаконструкцииробота"
Урок53 Алгоритмическаяструктура"Цикл"
1551

Урок54 Практическаяработа"Составлениецепочкикоманд"
Урок55 Алгоритмическаяструктура"Ветвление"
Урок56

Практическая работа "Применение основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи датчиков"

Урок57 Каналысвязи
Урок58 Практическаяработа:"Программированиедополнительныхмеханизмов"
Урок59 Дистанционноеуправление
Урок60

Практическая

работа "Программирование пульта
дистанционногоуправления. Дистанционное управление

роботами"
Урок61 Взаимодействиенесколькихроботов
Урок62

Практическая работа: "Программирование роботов для
совместнойработы. Выполнение общей задачи"

Групповой робототехнический проект с использованием контроллера и
Урок63 электронных компонентов "Взаимодействие роботов": обоснование
проекта, анализ ресурсов
Урок64

Выполнениеучебногопроекта"Взаимодействиероботов":разработкаконстр
укции, сборка

Урок65

Выполнение
учебного
программирование

Урок66

Выполнение учебного проекта "Взаимодействие роботов": тестирование
роботов, подготовка к защите проекта

проекта

"Взаимодействие

Урок67 Защитаучебногопроекта"Взаимодействиероботов"

1552

роботов":

Мир профессий. Профессии в области робототехники: инженерУрок68 робототехник, инженер-электроник, инженер-мехатроник. инженерэлектротехник, программист-робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее6

Таблица25.3
класс
(инвариантные
+
вариативные
"Растениеводство","Животноводство")

7

N урока

модули

Темаурока

Урок1 Дизайнитехнологии.Мирпрофессий
Урок2

Практическаяработа"Разработкадизайн-проектаизделиянаоснове мотивов
народных промыслов (по выбору)"

Урок3 Цифровыетехнологиинапроизводстве.Управлениепроизводством
Урок4

Практическая

работа "Применение цифровых
напроизводстве (по выбору)"

технологий

Урок5 Конструкторскаядокументация.Сборочныйчертеж.
Урок6 Практическаяработа"Чтениесборочногочертежа"
Урок7 САПР
Урок8 Практическаяработа"СозданиечертежавСАПР"
Урок9 ПостроениегеометрическихфигурвСАПР
Урок10

Практическаяработа"Построениегеометрическихфигурвчертежномредакт
оре"
1553

Урок11 Построениечертежадеталив САПР
Урок12 Практическаяработа"Выполнениесборочногочертежа"
Урок13 3D-моделированиеимакетирование.Типымакетов
Урок14 Практическаяработа"Созданиеобъемноймоделимакета,развертки"
Урок15 Мирпрофессий.Профессиямакетчик.Основныеприемымакетирования
Урок16 Практическаяработа"Редактированиечертежаразвертки"
Урок17

Урок18

Классификация
материалы
Индивидуальный

конструкционных

материалов.

Композиционные

творческий
(учебный) проект "Изделие
изконструкционных и поделочных материалов"

Урок19

Технологиимеханическойобработкиконструкционныхматериаловс
помощью технологического оборудования

Урок20

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов"

Урок21 Технологиимеханическойобработкиметалловспомощьюстанков
Урок22 Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов"потехнологическойкарте
Урок23 Резьбаирезьбовыесоединения.Способынарезаниярезьбы
Урок24

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и
поделочныхматериалов" по технологической карте

Урок25 Пластмассы.Способыобработкииотделкиизделийизпластмассы
1554

Урок26

Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и
поделочныхматериалов" по технологической карте

Урок27

Контрольиоценкакачестваизделияизконструкционныхматериалов. Оценка
себестоимости изделия

Урок28

Подготовка проекта "Изделие из конструкционных и
поделочныхматериалов" к защите

Урок29

Профессии в области получения и применения современных материалов,
наноматериалов: инженер по наноэлектронике и другие

Урок30

Защита проекта
материалов"

"Изделие

из

конструкционных

и

поделочных

Урок31 Рыба,морепродуктывпитании человека
Урок32 Групповойпроектпотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"
Урок33 Мясоживотных,мясоптицывпитаниичеловека
Урок34

Выполнение
продуктов"

проекта

по

теме

"Технологии

обработки

пищевых

Урок35 Мирпрофессий.Профессииповар,технолог
Урок36 Защитапроектапотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"
Урок37 Конструированиеодежды.Плечеваяипояснаяодежда
Урок38 Практическаяработа"Моделированиепояснойиплечевойодежды"
Урок39 Чертежвыкроекшвейногоизделия
Урок40

Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивуизделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся)
1555

Урок41 Оценкакачествашвейногоизделия
Урок42

Мир профессий. Профессии, связанные с производством
одежды:дизайнер одежды, конструктор и другие

Урок43 Промышленныероботы,ихклассификация,назначение,использование
Урок44

Практическая

работа "Использование операторов ввода-вывода
ввизуальной среде программирования"

Урок45 Конструированиемоделейроботов.Управлениероботами
Урок46 Практическаяработа"Разработкаконструкцииробота"
Урок47 Алгоритмическаяструктура"Цикл"
Урок48 Практическаяработа"Составлениецепочкикоманд"
Урок49 Алгоритмическаяструктура"Ветвление"
Урок50

Практическая работа "Применение основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи датчиков"

Урок51 Каналысвязи
Урок52 Практическаяработа"Программированиедополнительныхмеханизмов"
Урок53 Дистанционноеуправление
Урок54

Практическая

работа "Программирование пульта
дистанционногоуправления. Дистанционное управление

роботами"
Урок55 Взаимодействиенесколькихроботов

1556

Урок56

Практическая работа "Программирование роботов для
совместнойработы. Выполнение общей задачи"

Урок57 Технологиивыращиваниясельскохозяйственныхкультур
Урок58 Практическаяработа"Технологиивыращиваниярастенийврегионе"
Урок59 Полезныедлячеловекадикорастущиерастенияиихклассификация
Урок60 Практическаяработа"Технологиязаготовкидикорастущихрастений"
Урок61 Сохранениеприроднойсреды
Урок62

Групповая

практическая работа по составлению и
описаниюэкологических проблем региона, связанных с
деятельностью человека

Урок63 Традициивыращиваниясельскохозяйственныхживотныхрегион
Урок64 Практическаяработа"Сельскохозяйственныепредприятиярегиона"
Урок65 Технологиивыращиваниясельскохозяйственныхживотныхрегиона
Урок66 Учебныйгрупповойпроект"Особенностисельскогохозяйстварегиона"
Урок67 Мирпрофессий:ветеринар,зоотехникидругие
Урок68 Учебныйгрупповойпроект"Особенностисельскогохозяйстварегиона"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,

1557

отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее6

Таблица25.4
8 класс(инвариантныемодули)
N урока

Темаурока

Урок1 Управлениевэкономикеипроизводстве
Урок2 Инновациинапроизводстве.Инновационныепредприятия
Урок3 Рыноктруда.Трудовыересурсы
Урок4

Мир

профессий. Профориентационный
"Мирпрофессий"

групповой

проект

Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и
Урок5
черчения, востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор),
дизайнер и другие
Урок6

МоделиимоделированиевСАПР.Практическаяработа"Создание
трехмерной модели в САПР"

Урок7 Построениечертежав САПР
Урок8

Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной
модели"

Урок9 Прототипирование.Сферыприменения
Технологии
создания
визуальных
моделей.
Практическая
Урок10 работа"Инструменты программного обеспечения для создания и печати
3D-моделей"

1558

Урок11 Видыпрототипов.Технология3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
Урок12 пластмассы (других материалов (по выбору)": обоснование проекта,
анализ ресурсов
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
Урок13 проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по
выбору)": выполнение эскиза проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Урок14 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проекта
Урок15

Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки
внастройках слайсера

Урок16

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Прототипизделияиз
пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение проекта

Урок17

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Прототипизделияиз
пластмассы (других материалов по выбору)": подготовка к защите

Урок18 Контролькачестваипостобработкараспечатанныхдеталей
Урок19

Подготовка

проекта "Прототип изделия из пластмассы
(другихматериалов (по выбору)" к защите

Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в
областиаддитивныхтехнологийоператор3D-печати,инженер3D-печати и
Урок20
другие. Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)"
Автоматизация производства. Практическая работа "Робототехника.
Урок21 Автоматизация в промышленности и быту (по выбору). Идеи дляпроекта"

1559

Урок22

Подводные

робототехнические
системы.
Практическая
работа"Использование подводных роботов. Идеи для

проекта"
Урок23

Беспилотные
авиастроения

воздушные

суда.

История

развития

беспилотного

Урок24 Аэродинамикабеспилотныхлетательныхаппаратов
Урок25 Конструкциябеспилотныхлетательныхаппаратов
Урок26

Электронные

компоненты и системы управления
беспилотнымилетательными аппаратами

Урок27 Конструированиемультикоптерныхаппаратов
Урок28 Глобальныеилокальныесистемыпозиционирования
Урок29 Теорияручногоуправлениябеспилотнымвоздушнымсудном
Урок30 Практикаручногоуправлениябеспилотнымвоздушнымсудном
Области применения беспилотных авиационных систем. Практическая
Урок31 работа "Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи
для проекта"
Урок32

Урок33

Групповойучебныйпроектпомодулю"Робототехника".Разработка
учебного проекта по робототехнике
Групповойучебныйпроектпомодулю"Робототехника".Выполнениепроекта

Групповойучебныйпроектпомодулю"Робототехника".Защитапроекта.
Мир профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор
Урок34
беспилотныхлетательныхаппаратов,операторбеспилотныхлетательных
аппаратов, сервисный инженер-робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
1560

отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3

Таблица25.5
класс
(инвариантные
+
вариативные
"Растениеводство","Животноводство")

8

N урока

модули

Темаурока

Урок1 Управлениевэкономикеипроизводстве
Урок2 Инновациинапроизводстве.Инновационныепредприятия
Урок3 Рыноктруда.Трудовыересурсы
Урок4

Мир

профессий. Профориентационный
"Мирпрофессий"

групповой

проект

Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и
Урок5
черчения, востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор),
дизайнер и другие
Урок6

МоделиимоделированиевСАПР.Практическаяработа"Создание
трехмерной модели в САПР"

Урок7 Построениечертежав САПР
Урок8

Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной
модели"

Урок9 Прототипирование.Сферыприменения
Технологии
создания
визуальных
моделей.
Практическая
Урок10 работа"Инструменты программного обеспечения для создания и печати
3D-моделей"
1561

Урок11 Видыпрототипов.Технология3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
Урок12 пластмассы (других материалов по выбору": обоснование проекта,анализ
ресурсов
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
Урок13 проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по
выбору)": выполнение эскиза проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Урок14 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в
настройках
слайсера.
Индивидуальный
творческий
(учебный)
Урок15
проект"Прототип изделия из пластмассы (других материалов по
выбору)": выполнение проекта
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей. Профессии,
связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в области
Урок16 аддитивных технологий оператор 3D-печати, инженер 3D-печати и
другие. Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)"
Урок17 Автоматизацияпроизводства
Урок18 Подводныеробототехническиесистемы
Урок19

Урок20

Урок21

Беспилотные
авиастроения
Аэродинамика

Электронные

воздушные

суда.

История

развития

беспилотного

беспилотных летательных аппаратов.
Конструкциябеспилотных летательных аппаратов
компоненты и системы управления
беспилотнымилетательными аппаратами
1562

Урок22 Конструированиемультикоптерныхаппаратов
Урок23

Глобальныеилокальныесистемыпозиционирования.Теорияручного
управления беспилотным воздушным судном

Теория ручного управления беспилотным воздушным судном. Области
применения
беспилотных
авиационных
систем.
Практическая
Урок24
работа"Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи
дляпроекта"
Урок25

Групповойучебныйпроектпомодулю"Робототехника".Разработка
учебного проекта по робототехнике

Групповойучебныйпроектпомодулю"Робототехника".Защитапроекта.
Мир профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор
Урок26
беспилотныхлетательныхаппаратов,операторбеспилотныхлетательных
аппаратов, сервисный инженер-робототехник и другие
Урок27 Особенностисельскохозяйственногопроизводстварегиона
Урок28 Агропромышленныекомплексыврегионе
Урок29 Автоматизацияироботизациясельскохозяйственногопроизводства
Урок30

Урок31

Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии: агроном, агрохимик
и другие
Животноводческие

предприятия. Практическая работа
"Анализфункционирования животноводческих

комплексов региона"
Урок32 Использованиецифровыхтехнологийвживотноводстве
Урок33

Практическаяработа"Искусственныйинтеллектидругиецифровые
технологии в животноводстве"

Урок34 Мирпрофессий.Профессии,связанныесдеятельностьюживотновода
1563

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3

Таблица25.6
8 класс (инвариантные + вариативный модуль "Автоматизированные системы")
N урока

Темаурока

Урок1 Управлениевэкономикеипроизводстве
Урок2 Инновациинапроизводстве.Инновационныепредприятия
Урок3 Рыноктруда.Трудовыересурсы
Урок4

Мир

профессий. Профориентационный
"Мирпрофессий"

групповой

проект

Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере компьютерной графики и
Урок5
черчения, востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор),
дизайнер и другие
Урок6

МоделиимоделированиевСАПР.Практическаяработа"Создание
трехмерной модели в САПР"

Урок7 Построениечертежав САПР
Урок8

Практическая работа "Построение чертежа на основе трехмерной
модели"

Урок9 Прототипирование.Сферыприменения
Технологии
создания
визуальных
моделей.
Практическая
Урок10 работа"Инструменты программного обеспечения для создания и печати
3D-моделей"
1564

Урок11 Видыпрототипов.Технология3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
Урок12 пластмассы (других материалов (по выбору)": обоснование проекта,
анализ ресурсов
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
Урок13 проект "Прототип изделия из пластмассы (других материалов по
выбору)": выполнение эскиза проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Урок14 Индивидуальный творческий (учебный) проект "Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проекта
Урок15

Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки
внастройках слайсера

Урок16

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Прототипизделияиз
пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение проекта

Урок17

Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Прототипизделияиз
пластмассы (других материалов по выбору)": подготовка к защите

Урок18 Контролькачестваипостобработкараспечатанныхдеталей
Урок19

Подготовка

проекта "Прототип изделия из пластмассы
(другихматериалов (по выбору)" к защите

Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в
областиаддитивныхтехнологийоператор3D-печати,инженер3D-печати и
Урок20
другие. Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)"
Урок21 Автоматизацияпроизводства
Урок22 Подводныеробототехническиесистемы

1565

Урок23

Урок24

Урок25

Беспилотные
авиастроения
Аэродинамика

Электронные

воздушные

суда.

История

развития

беспилотного

беспилотных летательных аппаратов.
Конструкциябеспилотных летательных аппаратов
компоненты и системы управления
беспилотнымилетательными аппаратами

Урок26 Конструированиемультикоптерныхаппаратов
Урок27

Урок28

Глобальныеилокальныесистемыпозиционирования.Теорияручного
управления беспилотным воздушным судном
Автоматизированные

системы, используемые на
промышленныхпредприятиях региона

Урок29 Видыавтоматизированныхсистем,ихприменениенапроизводстве
Урок30 Созданиеэлектрическихцепей,соединениепроводников
Урок31 Основныеэлектрическиеустройстваисистемы
Урок32 Реализацияпроектапомодулю"Автоматизированныесистемы"
Урок33 Подготовкапроектапомодулю"Автоматизированныесистемы"кзащите
Урок34 Защитапроектапомодулю"Автоматизированныесистемы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3

Таблица25.7
9 класс(инвариантныемодули)

1566

N урока
Урок1

Урок2

Темаурока
Предприниматель

и предпринимательство. Практическая
работа"Мозговой штурм" на тему: открытие
собственного предприятия (дела)"
Предпринимательская

деятельность. Практическая работа
"Анализпредпринимательской среды"

Урок3 Бизнес-планирование.Практическаяработа"Разработкабизнес-плана"
Урок4

Технологическое предпринимательство. Практическая работа "Идеи для
технологического предпринимательства"

Урок5 ТехнологиясозданияобъемныхмоделейвСАПР
Урок6

Практическая

работа "Выполнение трехмерной
моделиизделия в САПР"

объемной

Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР.
Урок7 Практическая работа "Выполнение чертежа с использованием разрезов и
сечений в САПР"
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, проектированием с
Урок8 использованием САПР, их востребованность на рынке труда:
архитектурный визуализатор, урбанист, UX-дизайнер и другие
Урок9

Урок10

Аддитивные

технологии.
Современные
технологии
обработкиматериалов и прототипирование

Аддитивные
сканирования

технологии.

Области

применения

трехмерного

Урок11 Технологииобратногопроектирования
Урок12

Моделирование

технологических узлов манипулятора
впрограмме компьютерного трехмерного

проектирования
1567

робота

Урок13 Моделированиесложныхобъектов
Урок14

Этапы аддитивного производства. Основные настройки для выполнения
печати на 3D-принтере

Урок15

Этапыаддитивногопроизводства.Подготовкакпечати.Печать3Dмодели

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3DУрок16 моделирование, прототипирование, макетирование": обоснование
проекта, разработка проекта
Урок17

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование,прототипирование,макетирование":выполнениепроекта

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3DУрок18 моделирование, прототипирование, макетирование": подготовка проекта
к защите
Урок19

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование,прототипирование,макетирование":защитапроекта

Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве:
Урок20 их востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер)
строительного 3D-принтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другие
Урок21

Урок22

Отробототехникикискусственномуинтеллекту.Практическаяработа."Анал
из направлений применения искусственного интеллекта"
Моделирование

и
конструирование
автоматизированных
ироботизированных систем

Урок23 Системыуправленияоттретьегоипервоголица
Урок24

Практическаяработа"Визуальноеручноеуправлениебеспилотными
летательными аппаратами"

1568

Урок25 Компьютерноезрениевробототехническихсистемах
Урок26 Управлениегрупповымвзаимодействиемроботов
Урок27

Практическая
аппаратов"

Урок28

Система"Интернетвещей".Практическаяработа"Созданиесистемыумного
освещения"

Урок29

Промышленный Интернет вещей. Практическая работа "Система
умногополива"

Урок30

работа

Потребительский

"Взаимодействие

беспилотных

летательных

Интернет вещей. Практическая работа
"Модельсистемы безопасности в Умном доме"

Урок31

Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет
вещей":разработка проекта

Урок32

Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет
вещей":подготовка проекта к защите

Урок33

Групповой учебно-технический проект по теме "Интернет
вещей":презентация и защита проекта

Современные профессии в области робототехники, искусственного
интеллекта,Интернетавещей: инженер-разработчик вобластиИнтернета
Урок34
вещей, аналитик Интернета вещей, проектировщик инфраструктуры
умного дома и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3

Таблица25.8
9 класс (инвариантные + вариативный модуль "Автоматизированные системы")
1569

N урока
Урок1

Урок2

Темаурока
Предприниматель

и предпринимательство. Практическая
работа"Мозговой штурм" на тему: открытие
собственного предприятия (дела)"
Предпринимательская

деятельность. Практическая работа
"Анализпредпринимательской среды"

Урок3 Бизнес-планирование.Практическаяработа"Разработкабизнес-плана"
Урок4

Технологическое предпринимательство. Практическая работа "Идеи для
технологического предпринимательства"

Урок5 ТехнологиясозданияобъемныхмоделейвСАПР
Урок6

Практическая

работа "Выполнение трехмерной
моделиизделия в САПР"

объемной

Урок7 ПостроениечертежейсиспользованиемразрезовисеченийвСАПР
Урок8 ПостроениечертежейсиспользованиемразрезовисеченийвСАПР
Урок9 Аддитивныетехнологии
Урок10

Аддитивные
сканирования

технологии.

Области

применения

трехмерного

Урок11 Технологииобратногопроектирования
Урок12

Моделирование

технологических узлов манипулятора
впрограмме компьютерного трехмерного

проектирования
Урок13 Моделированиесложныхобъектов
Урок14 Этапыаддитивногопроизводства

1570

робота

Урок15

Этапыаддитивногопроизводства.Подготовкакпечати.Печать3Dмодели

Урок16

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование,прототипирование,макетирование".Разработкапроекта

Урок17

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование,прототипирование,макетирование":выполнениепроекта

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3DУрок18 моделирование, прототипирование, макетирование": подготовка проекта
к защите
Урок19

Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование,прототипирование,макетирование":защитапроекта

Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве:
Урок20 их востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер)
строительного 3D-принтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другие
Урок21

Урок22

Отробототехникикискусственномуинтеллекту.Практическаяработа."Анал
из направлений применения искусственного интеллекта"
Моделирование

и
конструирование
автоматизированных
ироботизированных систем

Системы управления от третьего и первого лица. Практическая
Урок23 работа"Визуальное
ручное
управление
беспилотными
летательнымиаппаратами"
Урок24

Компьютерное зрение в робототехнических системах.
Управлениегрупповым взаимодействием роботов

Урок25

Система"Интернетвещей".Практическаяработа"Созданиесистемыумного
освещения"

1571

Урок26

Урок27

Промышленный Интернет вещей. Практическая работа "Система
умногополива"
Потребительский

Интернет вещей. Практическая работа
"Модельсистемы безопасности в Умном доме"

Урок28 Управлениетехническимисистемами
Урок29

Использованиепрограммируемогологическогорелевавтоматизациипроцес
сов

Урок30

Практическаяработа"Созданиепростыхалгоритмовипрограммдляуправлен
ия технологическим процессом"

Урок31 Основыпроектнойдеятельности
Урок 32 Выполнениепроектапомодулю"Автоматизированныесистемы"
Урок33 Основыпроектнойдеятельности.Подготовкапроектакзащите
Урок34

Основы проектной деятельности. Автоматизированные системы
напредприятиях региона. Защита проекта

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3

162_1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы
безопасности и защиты Родины".
162_1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы
безопасности и защиты Родины"(далее соответственно - программа ОБЗР, ОБЗР)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по ОБЗР.
162_1.2.Пояснительнаязаписка.
162_1.2.1. Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам
1572

освоенияпрограммыосновногообщегообразования,представленныхвФГОСООО,
федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации ООП ООО.
162_1.2.2.ПрограммаОБЗР

позволитучителюпостроитьосвоениесодержанияв

логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей
средой,

учесть

преемственность

приобретения

обучающимися

знаний

и

формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельностии
защиты Родины.
162_1.2.3.ПрограммаОБЗРобеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование

у

подрастающего

поколения

базового

уровня

культуры

ключевых

понятий,

безопасногоповедения;
прочное

усвоение

обучающимися

основных

обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности
личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку

практико-ориентированных

компетенций,

соответствующих

потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение,

способствующее

формированию

практических

умений

инавыков.
162_1.2.4. В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено

одиннадцатью

модулями

(тематическими

линиями),

обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного общего
образования

и

преемственность

учебного

процесса

на

уровне

среднего

общегообразования:
модуль

№

1

"Безопасное

и

общества,государства";
1573

устойчивое

развитие

личности,

модуль№2"Военнаяподготовка.Основывоенныхзнаний";
модуль

№

3

"Культура

безопасности

жизнедеятельности

в

современномобществе";
модуль № 4 "Безопасность в
быту";модуль№5"Безопасностьнатранспор
те";
модуль№6"Безопасностьвобщественныхместах";
модуль № 7 "Безопасность в природной среде";
модуль№8"Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи"; модуль
№ 9 "Безопасность в социуме";
модуль № 10 "Безопасность в информационном пространстве";
модуль№11"Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму".
162_1.2.5. В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного
предмета ОБЗР на уровне основного общего образования программа ОБЗР
предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения
учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопаснойжизнедеятельности:
"предвидеть опасность

по возможности её избегать

при необходимости

материал

сферам

действовать".
162_1.2.6.

Учебный

систематизирован

по

возможных

проявлений рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия;улица и общественные места; природные условия;
коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
162_1.2.7. Программой ОБЗР предусматривается использование практикоориентированных

интерактивных

форм

организации

учебных

занятий

с

возможностью применения тренажерных систем и виртуальных моделей. При этом
использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть
разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
162_1.2.8. В условиях современного исторического процесса с появлением
1574

новых глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и
угроз безопасности России (критичные изменения климата, негативные медикобиологические, экологические, информационные факторы и другие условия
жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не
только для самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается сохранение
жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение
знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в
повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического
обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР определяется следующими
системообразующими
национальной

документами

безопасности

в

области

Российской

безопасности:
Федерации,

Стратегия

утвержденная

УказомПрезидента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина
информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные
УказомПрезидента

Российской

государственная программа

Федерации
Российской

от

21

июля

Федерации

2020

г.

№

474,

"Развитие

образования",утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации
от 26 декабря 2017 г. № 1642.
162_1.2.9. ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет
свои дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление
системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в
области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных

1575

предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование
целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные,
что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности
личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся
построение модели индивидуального безопасного поведения в повседневной
жизни,

сформировать

у

них

базовый

уровень

культуры

безопасностижизнедеятельности.
162_1.2.10. ОБЗР входит в предметную область "Основы безопасности и
защиты Родины", является обязательным для изучения на уровне основного
общего образования.
162_1.2.11. Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования
готовности к защите Отечества и базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, что способствует освоению учащимися знаний и умений,
позволяющих подготовиться к военной службе, и выработке у обучающихся умений
распознаватьугрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации,
решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в
чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков,
позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию
необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет
широкие возможности для эффективной социализации, необходимой для успешной
адаптацииобучающихсяк
способствует

проведению

современнойтехно-социальнойиинформационнойсреде,
мероприятий

профилактического

характера

в

сферебезопасности.
162_1.2.12. Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования
являетсяформированиеуобучающихсяготовностиквыполнениюобязанностипо
защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в
соответствии с современными потребностями личности, общества и государства,
что предполагает:
способностьпостроениямоделииндивидуальногобезопасногоповеденияна
основепониманиянеобходимостиведенияздоровогообразажизни,причин,
1576

механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и
приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
162_1.2.13.

В

целях

обеспечения

индивидуальных

потребностей

обучающихся в формировании культуры безопасности жизнедеятельности на
основе расширения знаний и умений, углубленного понимания значимости
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для
личности,обществаи государства,ОБЗР можетизучаться в 5-7 классах из расчета
1 час в неделю за счет использования части учебного плана, формируемого
участниками образовательных отношений (всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8-9 классах,
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебногоплана
основного общего образования.
Организация

вправе

самостоятельно

определять

последовательность

тематических линий учебного предмета ОБЗР и количество часов для ихосвоения.
Конкретное

наполнение

модулей

может

быть

скорректировано

и

конкретизировано с учетом региональных особенностей.
162_1.3.Содержаниеобучения:
162_1.3.1. Модуль № 1 "Безопасное и устойчивое развитие личности,
общества, государства":
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основыроссийского
общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской
Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
1577

чрезвычайные ситуации природного,техногенного и биолого-социального
характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных
ситуациях,система ОКСИОН;
история развития гражданскойобороны;
сигнал "Внимание всем!", порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии.
162_1.3.2. Модуль № 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний":
история

возникновения

и

развития

Вооруженных

Сил

Российской

Федерации;
Этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функциииосновныезадачисовременныхВооруженныхСилРоссийской
Федерации;
особенности

видов и родов

войск Вооруженных

Сил

Российской

Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды,назначениеитактико-техническиехарактеристикиосновныхобразцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии,
противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения,
задачи отделения в различных видах боя;
состав,назначение,характеристики,порядокразмещениясовременных

1578

средств

индивидуальной

бронезащиты

и

экипировки

военнослужащего;

вооружениемотострелковогоотделения,назначениеитактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет
РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных
гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
историясозданияобщевоинскихуставов;
этапыстановлениясовременныхобщевоинскихуставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав
и основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущностьединоначалия;
командиры(начальники)иподчинённые;
старшие и младшие;
приказ(приказание),порядокегоотдачиивыполнения; воинские
звания и военная форма одежды;
воинскаядисциплина,еёсущностьизначение;
обязанности

военнослужащих

по

соблюдению

требований

воинской

дисциплины;
способыдостижениявоинскойдисциплины;
положения Строевого устава;
обязанностивоеннослужащихпередпостроениемивстрою;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнениекоманд
"Становись",

"Равняйсь",

"Смирно",

"Вольно",

"Заправиться",

"Отставить","Головные уборы (головной убор) - снять (надеть)", повороты на месте.
162_1.3.3.Модуль

№3"Культура безопасности жизнедеятельност ив

современном обществе":
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для
человека;
смысл понятий"опасность","безопасность","риск","культурабезопасности
1579

жизнедеятельности";
источники и факторыопасности,ихклассификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию,
правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
162_1.3.4.Модуль№4"Безопасность в быту":
основныеисточникиопасностивбытуиих классификация;
защитаправпотребителя,срокигодностиисоставпродуктовпитания; бытовые
отравления и причины их возникновения;
признакиотравления,приемыиправилаоказанияпервойпомощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приемы и правила оказания
первой помощи;
правилаобращениясгазовымииэлектрическимиприборами;приемыи правила
оказания первой помощи;
правилаповедениявподъездеилифте,атакжепривходеивыходеизних; пожар и
факторы его развития;
условияипричинывозникновенияпожаров,ихвозможныепоследствия, приемы
и правила оказания первой помощи;
первичныесредствапожаротушения;
правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуациикриминогенногохарактера;
правилаповедениясмалознакомымилюдьми;
меры по предотвращениюпроникновения злоумышленников в дом,правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;

1580

классификация

аварийных

ситуаций

на

коммунальных

системах

жизнеобеспечения;
правилапредупреждениявозможныхаварийнакоммунальныхсистемах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах.
162_1.3.5.Модуль№5"Безопасностьнатранспорте":
правила дорожного движения и их значение;
условияобеспечениябезопасностиучастниковдорожногодвижения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
"дорожныеловушки"иправилаихпредупреждения;световозвращающие
элементы и правила их применения;
правиладорожногодвижениядляпассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
порядокдействийпассажировв маршрутныхтранспортныхсредствахпри
опасных и чрезвычайных ситуациях;
правилаповеденияпассажирамотоцикла;
правиладорожногодвижениядляводителявелосипеда,мопедаииныхсредств
индивидуальной мобильности;
дорожныезнакидляводителявелосипеда,сигналывелосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные

факторы

риска

возникновения

дорожно-транспортных

происшествий;
порядокдействийочевидцадорожно-транспортногопроисшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенностиразличныхвидовтранспорта(внеуличного,железнодорожного,
водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях
на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приёмыиправилаоказанияпервойпомощиприразличныхтравмахв

1581

результатечрезвычайныхситуацийнатранспорте.
162_1.3.6.Модуль №6"Безопасность в общественных местах":
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними; массовые
мероприятия и правила подготовки к ним;
порядокдействийприбеспорядкахвместахмассовогопребываниялюдей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядокдействийприобнаруженииугрозывозникновенияпожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасностикриминогенногоиантиобщественногохарактеравобщественных
местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
порядокдействийпривзаимодействиисправоохранительнымиорганами.
162_1.3.7.Модуль№7"Безопасностьвприроднойсреде":
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правилаориентированиянаместности,способыподачисигналовбедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правилабезопасногоповедениявгорах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады,

их

характеристики
1582

и

опасности,

порядок

действий,

необходимыхдляснижениярискапопаданияподкамнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
зону селя;
оползни,

их

характеристики

и

опасности,

порядок

действий

при

началеоползня;
общие правила безопасного поведения на водоемах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения
при нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду,
порядок действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения,

их

характеристики

и

опасности,

порядок

действий

принаводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении
в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
вгрозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при
нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий "экология" и "экологическая культура", значение экологии
для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
162_1.3.8.

Модуль

№

8

"Основы

медицинских

знаний.

Оказание

первойпомощи":
смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни", их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементыздоровогообразажизни,ответственностьзасохранениездоровья;
1583

понятие

"инфекционные

заболевания",

причины

их

возникновения;

механизмраспространенияинфекционныхзаболеваний,мерыих
профилактикиизащитыот них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые
государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных

ситуаций

биолого-социального

происхождения

(эпидемия,

пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие "неинфекционные заболевания" и их классификация, факторыриска
неинфекционных заболеваний;
мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыотних;
диспансеризация и её задачи;
понятия"психическоездоровье"и"психологическоеблагополучие";
стрессиеговлияниеначеловека,мерыпрофилактикистресса,способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие"перваяпомощь"иобязанностьпоеёоказанию,универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
назначениеисоставаптечкипервойпомощи;
порядокдействийприоказаниипервойпомощивразличныхситуациях, приемы
психологической поддержки пострадавшего.
162_1.3.9.Модуль№9"Безопасностьвсоциуме":
общение и его значение для человека, способы эффективного
общения;приемы

и

межличностной
комфортного

взаимодействия

в

правила

безопасной

коммуникации

и

группе,

признаки

конструктивного

и

деструктивного общения;
понятие "конфликт" и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия

и

ситуации

возникновения

межличностных

и

групповых

конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
1584

правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при
его опасныхпроявлениях;
способразрешенияконфликтаспомощьютретьейстороны(медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, психологическое насилие,
систематическое унижение чести и достоинства, издевательства, преследование;
(Абзац в редакции, введенной в действие с 1 сентября 2025 года приказом
Минпросвещения

России

от

9

октября

2024

года

N

704.

-

См.предыдущуюредакцию)
манипуляции в ходе межличностного общения, приемы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
приёмы

распознавания

противозаконных

проявлений

манипуляции

(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
правила безопасного поведения;
правилабезопаснойкоммуникацииснезнакомымилюдьми.
162_1.3.10. Модуль № 10 "Безопасность в информационном пространстве":
понятие "цифровая среда", её характеристики и примеры информационных
икомпьютерныхугроз,положительныевозможностицифровойсреды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые дляпредупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровомпространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и
их разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его
признаки, приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправныедействиявИнтернете;

1585

правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз
при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различныеорганизации
и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
162_1.3.11.

Модуль

№

11

"Основы

противодействия

экстремизму

итерроризму":
понятия "экстремизм" и "терроризм", их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы

общественно-государственной

системы

противодействия

экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки

вовлечения

в

террористическую

деятельность,

правила

антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий
при их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
162_1.4. Планируемые результаты освоения программы по основам
безопасности и защиты Родины на уровне основного общего образования.
162_1.4.1. Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми вобществе
правилами и нормами поведения. Способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и
проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые
выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению;
1586

осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению
правил экологического поведения; к целенаправленной социально значимой
деятельности; принятию внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
162_1.4.2. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного
предмета ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на её основе.
162_1.4.3.ЛичностныерезультатыизученияОБЗРвключают:
1) патриотическоевоспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству,

спорту,

технологиям,

боевым

подвигам

и

трудовым

достижениямнарода;
уважение

к

символам

государства,

государственным

праздникам,

историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
2) гражданскоевоспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
1587

представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь
людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыковличного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества игосударства;
понимание

и

признание

особой

роли

государства

в

обеспечении

государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основнымвызовам
современности:

терроризму,

экстремизму,

незаконномураспространению

наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации,
формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу
с другими людьми;
3) духовно-нравственноевоспитание:
ориентация

на

моральные

ценности

и

нормы

в

ситуациях

нравственноговыбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного
вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формированиеличностибезопасноготипа,осознанногоиответственного

1588

отношениякличнойбезопасностиибезопасностидругихлюдей;
4) эстетическоевоспитание:
формирование гармоничной личности,развитие способности воспринимать,
ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни;
5) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научныхпредставлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективногоблагополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и
социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки
и принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с
учетом реальных условий и возможностей;
6)

физическое

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества
и государства;
осознаниеценностижизни;
ответственноеотношениек своемуздоровью и установкана здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный

1589

режимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругихлюдей,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние свое и других людей, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) трудовоевоспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной

направленности,

способность

инициировать,

планировать

и

самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учебе, способности применять
меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладениеумениямиоказыватьпервуюпомощьпострадавшимприпотере
1590

сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных
тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении,
на улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при
коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическоевоспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
повышение

уровня

экологической

культуры,

осознание

глобального

характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условияхвзаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность

к

участию

в

практической

деятельности

экологическойнаправленности;
освоение

основ

экологической

культуры,

методов

проектирования

собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания.
162_1.4.4. В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего
образования

у

обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия,

регулятивные

универсальные

учебные

действия,

совместнаядеятельность.
162_1.4.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логическиедействиякакчастьпознавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядля
обобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
1591

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешения
поставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить

выводы

умозаключений,

с

использованием

умозаключений

по

дедуктивных

аналогии,

и

индуктивных

формулировать

гипотезы

овзаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
162_1.4.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские

действия

как

часть

познавательных

универсальных

учебныхдействий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
162_1.4.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
1592

выбирать,

анализировать,

систематизировать

и

интерпретировать

информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информациии
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать

надёжность

информации

по

критериям,

предложенным

педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
162_1.4.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для их смягчения;
распознавать

невербальные

средства

общения,

понимать

значение

социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме
формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной

задачи,

обнаруживать

различие

и

сходство

позиций

других

участниковдиалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи,самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
162_1.4.4.5.Уобучающегося будутсформированыумения самоорганизации

1593

какчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения

учебной

задачи

с

учетом

собственных

находить

необходимые

возможностей

и

имеющихсяресурсов;
составлять

план

действий,

ресурсы

для

его

выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать
ответственность за принятое решение.
162_1.4.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального

интеллекта

как

части

регулятивных

универсальных

учебныхдействий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать

оценку

приобретенному

опыту,

уметь

находить

позитивное

в

произошедшей ситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
управлятьсобственнымиэмоциямиинеподдаватьсяэмоциямдругихлюдей,
выявлять и анализировать их причины;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другомучеловеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля
всего вокруг.
162_1.4.4.7.Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельно
сти:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальной
1594

работыприрешенииконкретнойучебнойзадачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку
зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнера, которые помогали или
затрудняли нахождениеобщего решения, оценивать качество своего вклада в общий
продукт

по

заданным

участниками

группы

критериям,

разделять

сферу

ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
162_1.4.5. Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне
основного общего образования.
162_1.4.5.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у
обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в
способности построения и следования модели индивидуального безопасного
поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности
личности, общества и государства, военной подготовки, индивидуальной системы
здорового

образа

жизни,

антиэкстремистского

мышления

и

антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями
и практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
162_1.4.5.2.ПредметныерезультатыпоОБЗРдолжныобеспечивать:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и
принципах, формирующих основы российского общества, безопасности страны,
закрепленных в Конституции Российской Федерации,

правовых основах

обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуацияхприродного,техногенногоибиолого-социальногохарактера,
1595

возникновении военной угрозы; формирование представлений о ролигражданской
обороны и её истории; знание порядка действий при сигнале"Внимание всем!";
знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и сформированность
представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнениюконституционного долга - защите Отечества; овладение
знаниями об истории возникновения и развития военной организациигосударства,
функции и задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации, знание
особенностей добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и
общем устройстве стрелкового оружия;
5)

овладение

основными

положениями

общевоинских

уставов

Вооруженных Сил Российской Федерации и умение их применять при
выполнении обязанностей воинской службы;
6)

сформированность

жизнедеятельности,

представлений

понятиях "опасность",

о

культуре

"безопасность",

безопасности
"риск",

знание

универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на
практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков;
7)

знание

правил

дорожного

движения,

пожарной

безопасности,

безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и
умение применять их в поведении;
8) сформированностьпредставленийопорядкедействийпривозникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе;
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, сучетом
реальных условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первуюпомощьпострадавшимприпотересознания,остановкедыхания,

1596

наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательныепути,
травмах

различных

областей

тела,

ожогах,

отморожениях,

отравлениях;

сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в
социуме,

овладение

знаниями

об

опасных

проявлениях

манипулятивном поведении, умения распознавать опасные

конфликтов,
проявления и

формирование готовности им противодействовать;
11) сформированностьпредставленийобинформационныхикомпьютерных
угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасногоповедения
в информационном пространстве и готовность применять их напрактике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействияэкстремизмуитерроризму;сформированностьпредставленийоб
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил
безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного

участия

в

обеспечении

мер

безопасности

личности,

общества

игосударства;
14)

понимание

роли

государства

в

обеспечении

государственной

и

международной безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам
современности:

терроризму,

экстремизму,

незаконному

распространению

наркотических средств.
162_1.4.5.3.

Достижение

результатов

освоения

программы

ОБЗР

обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных
результатов освоения модулей ОБЗР:
162_1.4.5.3.1. Предметные результаты по модулю № 1 "Безопасное и
устойчивое развитие личности, общества, государства":
объяснятьзначениеКонституцииРоссийскойФедерации;

1597

раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции
Российской Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля
2021 г. № 400;
раскрывать понятия "национальные интересы" и "угрозы национальной
безопасности", приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и
источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать

способы

информирования

и

оповещения

населения

о

чрезвычайных ситуациях;
перечислять

основные

этапы

развития

гражданской

обороны,

характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и
угрозах военного характера;
выработатьнавыкибезопасныхдействийприполучениисигнала"Внимание
всем!"; изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения,
вырабатывать навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризоватьсовременноесостояниеВооруженныхСилРоссийской
Федерации;
приводить примеры применения Вооруженных Сил Российской Федерации
в борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрыватьпонятия"воинскаяобязанность","военнаяслужба";
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
162_1.4.5.3.2.Предметныерезультаты помодулю№2"Военнаяподготовка.
Основывоенныхзнаний":
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил
Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к

1598

военной службе по основным

направлениям;
осознаватьзначимостькаждогонаправленияподготовкиквоенной службев
решении комплексных задач;
иметь

представление

о

составе,

предназначении

видов

и

родов

Вооруженных Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил РоссийскойФедерациина
современном этапе;
понимать

значимость

военной

присяги

для

формирования

образа

российского военнослужащего - защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной
техники;
иметьпредставлениеобосновныхтактико-техническиххарактеристиках
вооружения и военной техники;
иметьпредставлениеоборганизационнойструктуреотделенияизадачах личного
состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и
бронезащитывоеннослужащего;
знатьалгоритмнадеванияэкипировкиисредствбронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактикотехническиххарактеристиках стрелкового оружия;
знатьосновныехарактеристикистрелковогооружияиручныхгранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их
значение для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия,

принятый в Вооруженных Силах

Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
пониматьпорядокотдачиприказа(приказания)иих выполнения;
1599

различатьвоинскиезванияиобразцывоеннойформыодежды;
иметьпредставлениеовоинскойдисциплине, еёсущностиизначении; понимать
принципы достижения воинской дисциплины;
уметьоцениватьрискинарушениявоинскойдисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знатьобязанностивоеннослужащегопередпостроениемивстрою; знать
строевые приемы на месте без оружия;
выполнятьстроевыеприемынаместебезоружия.
162_1.4.5.3.3.

Предметные

результаты

по

модулю № 3 "Культура

безопасности жизнедеятельности в современном обществе":
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрыватьсмыслпонятий"опасность","безопасность","риск","культура
безопасностижизнедеятельности";
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрыватьиобосновыватьобщиепринципыбезопасногоповедения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в
чрезвычайнуюситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрыватьиобосновыватьправилаповедениявопасныхичрезвычайных
ситуациях.
162_1.4.5.3.4.Предметные результаты по модулю №4"Безопасность в быту":
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицироватьосновныеисточникиопасностивбыту;
объяснятьправа

потребителя, выработатьнавыки

безопасного выбора

продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой
химии;иметьнавыкибезопасныхдействийприсборертутивдомашнихусловиях

1600

вслучае,еслиразбилсяртутный термометр;
раскрывать

признаки

отравления,

иметь

навыки

профилактики

пищевыхотравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыкибезопасных
действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризоватьбытовыетравмыиобъяснятьправилаихпредупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знатьмерыпредосторожностиотукусовразличныхживотных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах,
переломах,

растяжении,

вывихе,

сотрясении

мозга,

укусах

животных,кровотечениях;
владетьправиламикомплектованияихранениядомашнейаптечки;
владетьправиламибезопасногоповеденияииметьнавыкибезопасных действий
при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владетьправиламибезопасногоповеденияииметьнавыкибезопасных действий
при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приемов оказания первой помощи
приотравлении газом и электротравме;
характеризоватьпожар,егофакторыистадииразвития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их
возможные последствия;
иметьнавыкибезопасныхдействийприпожаредома,набалконе,в подъезде, в
лифте;
иметь

навыки

правильного

использования

первичных

средств

пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан в области пожарной безопасности;
знатьпорядокииметьнавыкивызоваэкстренныхслужб;знатьпорядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать

меры

по
1601

предотвращению

проникновения

злоумышленников вдом;
характеризоватьситуациикриминогенногохарактера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке
проникновения в дом посторонних;
классифицировать

аварийные

ситуации

на

коммунальных

системах

жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных
системахжизнеобеспечения.
162_1.4.5.3.5.Предметныерезультатыпомодулю№5"Безопасность на
транспорте":
знатьправиладорожногодвиженияиобъяснятьихзначение;
перечислятьихарактеризоватьучастниковдорожного движенияи элементы
дороги;
знатьусловияобеспечениябезопасностиучастниковдорожногодвижения; знать
правила дорожного движения для пешеходов;
классифицироватьихарактеризоватьдорожныезнакидляпешеходов;
знать "дорожные ловушки" и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знатьправилаприменениясветовозвращающихэлементов; знать
правила дорожного движения для пассажиров;
знатьобязанностипассажировмаршрутныхтранспортныхсредств;
знатьправилапримененияремнябезопасностиидетскихудерживающих
устройств;
иметь

навыки

безопасных

действий

пассажиров

при

опасных

чрезвычайных ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знатьправилаповеденияпассажирамотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования
1602

и

велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать
причиныихвозникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
знатьпорядокдействийприпожаренатранспорте;
знать

особенности

и

опасности

на

различных

видах

транспорта

(внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
знатьобязанностипассажировотдельныхвидовтранспорта;
иметь

навыки

безопасного

поведения

пассажиров

при

различныхпроисшествиях на отдельных видах транспорта;
знатьправилаииметьнавыкиоказанияпервойпомощиприразличныхтравмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знатьспособыизвлеченияпострадавшегоизтранспорта.
162_1.4.5.3.6.Предметные результаты по модулю№6"Безопасность в
общественных местах":
классифицироватьобщественныеместа;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения

опасной или

чрезвычайнойситуации;
характеризовать

риски массовых мероприятий и объяснять правила

подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах
массовогопребывания людей;
иметьнавыкибезопасныхдействийприпопаданиивтолпуидавку;
иметь

навыки

безопасных

действий

при

обнаружении

возникновения пожара;
знатьправилаииметьнавыкибезопасныхдействийприэвакуациииз
1603

угрозы

общественныхместизданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризоватьопасностикриминогенногоиантиобщественногохарактера
вобщественныхместах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенногои
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально
опасных) вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том
числе при захвате и освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительнымиорганами.
162_1.4.5.3.7. Предметные результаты по модулю № 7 "Безопасность в
природной среде":
классифицировать

и

характеризовать

чрезвычайные

ситуации

природногохарактера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми
грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок
подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребываниив
природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и
картой,

обеспечение

ночлега

и

питания,

разведение

костра,

подача

сигналовбедствия;
классифицироватьихарактеризоватьприродныепожарыиихопасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
иметьпредставлениеоправилахбезопасногоповедениявгорах;

1604

характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения
риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при
началеоползня;
знатьобщиеправилабезопасногоповедениянаводоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знатьправиласамо-ивзаимопомощитерпящимбедствиенаводе;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего
человека летом и человека в полынье;
знатьправилаповеденияпринахождениинаплавсредствахинальду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпринахождениивзонецунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприураганахисмерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризоватьземлетрясенияиизвержениявулкановиихопасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприземлетрясении,втомчисле при
попадании под завал;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпринахождениивзоне извержения
вулкана;
раскрыватьсмыслпонятий"экология"и"экологическаякультура";
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знатьправилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологическойобстанов
ке (загрязнении атмосферы).
162_1.4.5.3.8.

Предметные

результаты

1605

по

модулю

№

8

"Основы

медицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи":
раскрывать смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни" и их
содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризоватьфакторы,влияющиеназдоровьечеловека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять
пагубность вредных привычек;
обосновыватьличнуюответственностьзасохранениездоровья;
раскрывать понятие "инфекционные заболевания", объяснять причины
ихвозникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний,
выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь

представление

чрезвычайных

о

безопасных

ситуаций

действиях

при

биолого-социального

возникновении
происхождения

(эпидемия,пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия,
панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать

понятие

"неинфекционные

заболевания"

и

давать

ихклассификацию;
характеризоватьфакторырисканеинфекционныхзаболеваний;
иметьнавыки соблюдениямерпрофилактикинеинфекционныхзаболеваний и
защиты от них;
знатьназначениедиспансеризацииираскрыватьеёзадачи;
раскрыватьпонятия"психическоездоровье"и"психическоеблагополучие";
объяснять понятие "стресс" и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрыватьпонятие"перваяпомощь"иеёсодержание;
знатьсостояния,требующиеоказанияпервойпомощи;
знатьуниверсальныйалгоритмоказанияпервойпомощи;знатьназначение
1606

исоставаптечкипервойпомощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных
ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
162_1.4.5.3.9.Предметныерезультатыпомодулю№9"Безопасностьв
социуме":
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризоватьпризнакиианализироватьспособыэффективногообщения;рас
крывать

приемы и иметь навыки соблюдения правил безопасной

межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрыватьпонятие"конфликт"ихарактеризоватьстадииегоразвития,
факторыипричиныразвития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и
групповых конфликтов;
характеризовать

безопасные

и

эффективные

способы

избегания

и

разрешения конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей
стороны(медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия,
психологическое насилие, систематическое унижение чести и достоинства,
издевательства, преследование;
(Абзац в редакции, введенной в действие с 1 сентября 2025 года приказом
Минпросвещения

России

от

9

октября

2024

года

N

704.

-

См.предыдущуюредакцию)
характеризоватьманипуляциивходемежличностногообщения;
раскрывать

приёмы

распознавания

манипуляций

и

знать

противостояния ей;
раскрыватьприёмыраспознаванияпротивозаконныхпроявлений
1607

способы

манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям,
которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать

современные

молодежные

увлечения

и

опасности,

связанные с ними, знать правила безопасного поведения;
иметь

навыки

безопасного

поведения

при

коммуникации

с

незнакомымилюдьми.
162_1.4.5.3.10. Предметные результаты по модулю № 10 "Безопасность в
информационном пространстве":
раскрывать понятие "цифровая среда", её характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризоватьрискииугрозыприиспользованииИнтернета;
знать

общие

предупреждения

принципы

безопасного

возникновения

поведения,

опасных

необходимые

ситуаций

в

для

личном

цифровомпространстве;
характеризоватьопасныеявленияцифровойсреды;
классифицировать

и

оценивать

риски

вредоносных

программ

и

приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризоватьосновныевидыопасногоизапрещённогоконтентавИнтернете и
характеризовать его признаки;
раскрывать

приёмы

распознавания

опасностей

при

использовании

Интернета;
характеризоватьпротивоправныедействиявИнтернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для
снижениярисков иугроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки
в различные организации и группы);
характеризовать

деструктивные

иопасности;
1608

течения

в

Интернете,

их признаки

иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых

для

снижения

рисков

и

угроз

вовлечения

в

различную

деструктивную деятельность.
162_1.4.5.3.11. Предметные результаты по модулю № 11 "Основы
противодействия экстремизму и терроризму":
объяснять понятия "экстремизм" и "терроризм", раскрывать их содержание,
характеризовать причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать

цели

и

формы

проявления

террористических

актов,

характеризовать их последствия;
раскрыватьосновыобщественно-государственнойсистемы,рольличностив
противодействии экстремизму и терроризму;
знать

уровни

террористической

опасности

и

цели

контртеррористическойоперации;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметьнавыкисоблюденияправилантитеррористическогоповеденияи
безопасныхдействийприобнаружениипризнаковвербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных
действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой
налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
162_1.4.5.4.

Образовательная

организация

вправе

самостоятельно

определять последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.
162_1.5 Поурочноепланирование
Таблица26
8 класс
№ урока

Тема урока

Урок1

Рольбезопасностивжизничеловека,общества,государства

Урок2

Чрезвычайныеситуацииприродного,техногенногоибиолого1609

социальногохарактера
Урок3

Мероприятия

по

оповещению

и

защите

населения

при

чрезвычайных ситуациях и возникновении угроз военного
характера
Урок4

ЗащитаОтечествакакдолгиобязанностьгражданина

Урок5

ВооруженныеСилыРоссийскойФедерации-защитанашего
Отечества

Урок6

СоставиназначениеВооруженныхСилРоссийскойФедерации

Урок7

ОсновныеобразцывооруженияивоеннойтехникиВооруженных
СилРоссийскойФедерации(основытехническойподготовкиисвязи)

Урок8

Организационно-штатнаяструктурамотострелковогоотделения
(взвода)(тактическаяподготовка)

Урок9

Виды,

назначение

стрелкового

и

тактико-технические

характеристики

оружия и ручных гранат Вооруженных Сил

Российской Федерации (огневая подготовка)
Урок10

Общевоинские

уставы

- закон

жизни

Вооруженных

Сил

между

ними

РоссийскойФедерации
Урок11

Военнослужащие

и

взаимоотношения

(общевоинскиеуставы)
Урок12

Воинскаядисциплина,еесущностьизначение

Урок13

Строевыеприёмыидвижениебезоружия(строеваяподготовка)

Урок14

Основыбезопасностижизнедеятельности

Урок15

Правилаповедениявопасныхичрезвычайныхситуациях

Урок16

Основные

опасности

в

быту.

Предупреждение

бытовых

отравлений
Урок17

Предупреждениебытовыхтравм

Урок18

Безопасная эксплуатация бытовых приборов и мест общего
пользования

Урок19

Пожарнаябезопасностьвбыту
1610

Урок20

Предупреждениеситуацийкриминальногохарактера

Урок21

Безопасныедействияприаварияхнакоммунальныхсистемах
жизнеобеспечения

Урок22

Правиладорожногодвижения

Урок23

Безопасностьпешехода

Урок24

Безопасностьпассажира

Урок25

Безопасностьводителя

Урок26

Безопасныедействияпридорожно-транспортныхпроисшествиях

Урок27

Безопасностьпассажировнаразличныхвидахтранспорта

Урок28

Перваяпомощьпричрезвычайныхситуацияхнатранспорте

Урок29

Основныеопасностивобщественныхместах

Урок30

Правила безопасного

поведения при посещении массовых

мероприятий
Урок31

Пожарнаябезопасностьвобщественныхместах

Урок32

Пожарнаябезопасностьвобщественныхместах

Урок33

Безопасные

действия

в

ситуациях

криминогенного

и

ситуациях

криминогенного

и

антиобщественногохарактера
Урок34

Безопасные

действия

в

антиобщественногохарактера
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:34,изнихуроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3
Таблица26.1
9 класс
№ урока

Тема урока

Урок1

Правилабезопасногоповедениявприроднойсреде

Урок2

Безопасные

действия

при

автономном

природнойсреде
Урок3

Пожарнаябезопасностьвприроднойсреде

Урок4

Безопасноеповедениевгорах

Урок5

Безопасноеповедениенаводоёмах
1611

существовании

в

Урок6

Безопасныедействияпринаводнении,цунами

Урок7

Безопасныедействияприурагане,смерче,грозе

Урок8

Безопасныедействияприземлетрясении,извержениивулкана

Урок9

Экологияиеёзначениедляустойчивогоразвитияобщества

Урок10

Общиепредставленияоздоровье

Урок11

Предупреждениеизащитаотинфекционныхзаболеваний

Урок12

Профилактиканеинфекционныхзаболеваний

Урок 13

Психическоездоровьеипсихологическоеблагополучие

Урок14

Перваяпомощьпринеотложныхсостояниях

Урок15

Практикум для отработки практических навыков первой помощи
ипсихологическойподдержки,решениякейсов,моделирования
ситуаций

Урок16

Практикумдляотработкипрактическихнавыковпервойпомощи
ипсихологическойподдержки,решениякейсов,моделированияситуа
ций

Урок17

Общение-основасоциальноговзаимодействия

Урок18

Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций

Урок19

Безопасные способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций

Урок20

Манипуляцияиспособыпротивостоятьей

Урок21

Манипуляцияиспособыпротивостоятьей

Урок22

Современныеувлечения.Ихвозможностиириски

Урок23

Цифроваясреда-еевозможностии риски

Урок24

Вредоносныепрограммыиприложения,способызащитыотних

Урок25

Опасныйизапрещенныйконтент:способыраспознаванияи
защиты

Урок26

ДеструктивныетечениявсетиИнтернет,ихпризнаки,опасности

Урок27

Правилабезопасногоповедениявцифровойсреде

Урок28

Сущностьпонятий"терроризм"и"экстремизм"
1612

Урок29

Основыобщественно-государственнойсистемыпротиводействия
экстремизмуитерроризму

Урок30

Основыобщественно-государственнойсистемыпротиводействия
экстремизмуитерроризму

Урок31

Опасностивовлечениявэкстремистскуюитеррористическую
деятельность,мерызащиты

Урок32

Опасностивовлечениявэкстремистскуюитеррористическую
деятельность,мерызащиты

Урок33

Правила безопасного поведения при угрозе и совершении
террористическогоакта

Урок34

Правила безопасного поведения при угрозе и совершении
террористическогоакта

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:34,изнихуроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3
162. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура» (далее соответственно – программа по физической культуре, физическая
культура) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по физической культуре.
Пояснительнаязаписка.
Программа по физической культуре на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых
социализации

результатов

духовно-нравственного

обучающихся,

представленной

развития,
в

воспитания

федеральной

и

рабочей

программевоспитания.
Программа по физической культуре представляет собой методически
оформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию
через конкретное предметное содержание.
1613

При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться

в

разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности
физической культуры для самоопределения, саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физическойкультуре
рассматривается

как

средство

подготовки

обучающихся

к

предстоящей

жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и
адаптивных

возможностей

физических

качеств.

систем

организма,

Программа

по

развития

физической

жизненно

культуре

важных

обеспечивает

преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и
среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного
сохранения

собственного

здоровья,

оптимизации

трудовой

деятельности

и

организации активного отдыха. В программе по физической культуре данная цель
конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и
потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном
развитии

физических,

психических

и

нравственных

качеств,

творческом

использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа
жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая
определяется

направленность

вектором

развития

программы
физических

по
качеств

физической
и

культуре

функциональных

возможностей организма, являющихся основой укрепления их здоровья, повышения
надёжности и активности адаптивных процессов. Существенным достижением
данной ориентации является приобретение обучающимися знаний и умений в
организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и
прикладно-ориентированной физической культурой, возможности познания своих
физических способностей и их целенаправленного развития.
Воспитывающеезначениепрограммыпофизическойкультурезаключаетсяв
1614

содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и
понимания роли и значения мирового и российского олимпийского движения,
приобщения к их культурным ценностям, истории и современному развитию. В
число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и
учителями

физической

культуры,

организации

совместной

учебной

и

содержания

и

консультативной деятельности.
Центральной

идеей

конструирования

планируемыхрезультатовобразованияпофизической

учебного

культурена

уровнеосновного

общего образования является воспитание целостной личности обучающихся,
обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной
природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе содержания
учебного предмета, которое представляется двигательной деятельностью с её
базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре),
операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
Вцеляхусилениямотивационнойсоставляющейучебногопредмета
«Физическая культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание
программы по физической культуре представляется системой модулей, которые
входят структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной
подготовки),

спортивные

предметном

содержании

игры,

плавание.

ориентируются

Инвариантные
на

модули

всестороннюю

в

своём

физическую

подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и физических
упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии
должных условий допускается заменять инвариантный модуль «Лыжные гонки»
углублённым освоением содержания других инвариантных модулей («Лёгкая
атлетика», «Гимнастика», «Плавание» и «Спортивные игры»). Модуль «Плавание»
вводитсявучебныйпроцессприналичиисоответствующихусловийиматериальной
1615

базыпорешениюмуниципальныхоргановуправленияобразованием.Модули
«Плавание», «Лыжные гонки» могут быть заменены углублённым изучением
материалов других инвариантных модулей.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание
которого разрабатывается образовательной организацией на основе модульных
программ по физической культуре для общеобразовательных организаций.Основной
содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка
обучающихся

к

выполнению

нормативных

требований

Всероссийского

физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (далее – ГТО),
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на
основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта,
современных оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено
примерное содержание «Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по
годам обучения, для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные
действия»,вкоторомраскрываетсявкладпредметавформированиепознавательных,
коммуникативных и регулятивных действий, соответствующих возможностям и
особенностям

обучающихся

данного

возраста.

Личностные

достижения

непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и
представлены по мере его раскрытия.
Пояснительнаязаписка.
Программа по физической культуре на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых
социализации

результатов

духовно-нравственного

обучающихся,

представленной

развития,
в

воспитания

федеральной

и

рабочей

программевоспитания.
Программа по физической культуре представляет собой методически
оформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию
через конкретное предметное содержание.
1616

При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться

в

разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности
физической культуры для самоопределения, саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физическойкультуре
рассматривается

как

средство

подготовки

обучающихся

к

предстоящей

жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и
адаптивных

возможностей

физических

качеств.

систем

организма,

Программа

по

развития

физической

жизненно

культуре

важных

обеспечивает

преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и
среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного
сохранения

собственного

здоровья,

оптимизации

трудовой

деятельности

и

организации активного отдыха. В программе по физической культуре данная цель
конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и
потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном
развитии

физических,

психических

и

нравственных

качеств,

творческом

использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа
жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая
определяется

направленность

вектором

развития

программы
физических

по
качеств

физической
и

культуре

функциональных

возможностей организма, являющихся основой укрепления их здоровья, повышения
надёжности и активности адаптивных процессов. Существенным достижением
данной ориентации является приобретение обучающимися знаний и умений в
организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и
прикладно-ориентированной физической культурой, возможности познания своих
физических способностей и их целенаправленного развития.
Воспитывающеезначениепрограммыпофизическойкультурезаключаетсяв
1617

содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и
понимания роли и значения мирового и российского олимпийского движения,
приобщения к их культурным ценностям, истории и современному развитию. В
число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и
учителями

физической

культуры,

организации

совместной

учебной

и

содержания

и

консультативной деятельности.
Центральной

идеей

конструирования

учебного

планируемых результатовобразования по физической культурена уровнеосновного
общего образования является воспитание целостной личности обучающихся,
обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной
природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе содержания
учебного предмета, которое представляется двигательной деятельностью с её
базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре),
операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
Вцеляхусилениямотивационнойсоставляющейучебногопредмета
«Физическая культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание
программы по физической культуре представляется системой модулей, которые
входят структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной
подготовки),

спортивные

предметном

содержании

игры,

плавание.

ориентируются

Инвариантные
на

модули

всестороннюю

в

своём

физическую

подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и физических
упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии
должных условий допускается заменять инвариантный модуль «Лыжные гонки»
углублённым освоением содержания других инвариантных модулей («Лёгкая
атлетика», «Гимнастика», «Плавание» и «Спортивные игры»). Модуль «Плавание»
вводитсявучебныйпроцессприналичиисоответствующихусловийиматериальной
1618

базыпорешениюмуниципальныхоргановуправленияобразованием.Модули
«Плавание», «Лыжные гонки» могут быть заменены углублённым изучением
материалов других инвариантных модулей.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание
которого разрабатывается образовательной организацией на основе модульных
программ по физической культуре для общеобразовательных организаций.Основной
содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка
обучающихся к выполнению нормативных требований ГТО, активное вовлечение их
в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на
основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта,
современных оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено
примерное содержание «Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по
годам обучения, для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные
действия»,вкоторомраскрываетсявкладпредметавформированиепознавательных,
коммуникативных и регулятивных действий, соответствующих возможностям и
особенностям

обучающихся

данного

возраста.

Личностные

достижения

непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и
представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры на уровне основного общего образования, – 510 часов: в 5 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа
(3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3
часа в неделю). Намодульный блок «Базовая физическая подготовка»отводится 150
часов из общего числа (1 час в неделю в каждом классе).
В программе по физической культуре учитываются личностные и
метапредметные результаты, зафиксированные в ФГОС ООО.
Содержаниеобученияв5классе.
Знанияофизическойкультуре.
Физическаякультуранауровнеосновногообщегообразования:задачи,
1619

содержание и формы организации занятий. Система дополнительного обучения
физической

культуре,

организация

спортивной

работы

в

общеобразовательнойорганизации.
Физическаякультураиздоровыйобразжизни:характеристикаосновныхформ
занятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией
отдыха и досуга.
Исторические

сведения

об

Олимпийских

играх

Древней

Греции,

характеристика их содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение
истории Олимпийских игр древности.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной
работоспособностью. Составление индивидуального режима дня, определение
основных индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов и
последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка
как показатель физического развития, правила предупреждения её нарушений в
условиях учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания
осанки. Составление комплексов физических упражнений с коррекционной
направленностью и правил их самостоятельного проведения.
Проведение

самостоятельных

занятий

физическими

упражнениями

на

открытых площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор
одежды и обуви, предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в
процессе самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составлениедневникафизическойкультуры.
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом
образе

жизни

современного

человека.

Упражнения

утренней

зарядки

и

физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных
занятий,закаливающиепроцедурыпослезанятийутреннейзарядкой.Упражнения
1620

на

развитие

гибкости

и

подвижности

суставов,

развитие

координации;

формирование телосложения с использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни современного человека.
Модуль«Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно»,
кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через
гимнастическогокозланогиврозь(мальчики),опорныепрыжкина

гимнастического

козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с
поворотами кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя
ногами,

передвижение

приставным

шагом

(девочки).

Упражнения

на

гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым боком,
лазанье разноимённым способом по диагонали и одноимённым способом вверх.
Расхождениенагимнастическойскамейкеправымилевымбокомспособом
«удерживаязаплечи».
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения свысокого
старта,

бег

на

короткие

дистанции

с

максимальной

скоростью

передвижения.Прыжкивдлинусразбегаспособом«согнувноги»,прыжкиввысоту

с

прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание
малого мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на
лыжах переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по
пологому склону способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление
небольших бугров и впадин при спуске с пологого склона.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.Передачамячадвумярукамиотгруди,наместеивдвижении,
1621

ведение мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок
мяча в корзину двумя руками от груди с места, ранее разученные технические
действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками
снизу и сверху на месте и в движении, ранее разученные технические действия
смячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с
небольшого разбега, остановка катящегося мяча способом «наступания», ведение
мяча «по прямой», «по кругу» и «змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование

техники

ранее

разученных

гимнастических

и

акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием

средств базовой физической подготовки,

видов спорта

и

оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Содержаниеобученияв6классе.
Знанияофизическойкультуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном
мире, роль Пьера деКубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и
ритуалы современных Олимпийских игр. История организации и проведенияпервых
Олимпийских игр современности, первые олимпийские чемпионы.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние
на развитие систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая
подготовленность как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения

индивидуальной

физической

нагрузки.

Правила

проведения

измерительных процедур по оценке физической подготовленности. Правилатехники
выполнения тестовых заданий и способы регистрации их результатов.
1622

Правила

и

способы

составления

плана

самостоятельных

занятий

физическойподготовкой.
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и
солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасностии
гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с
использованием дополнительных отягощений, упражнения для профилактики
нарушения зрения во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения
для физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной работоспособности
мышц опорно-двигательного аппарата в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Модуль«Гимнастика».
Акробатическая
координированных

комбинация
упражнений,

из

общеразвивающих

стоек

и

кувырков,

ранее

и

сложно

разученных

акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложнокоординированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений
руками и ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными движениямииз
ранее разученных танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув
ноги» (мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические

комбинации

на

низком

гимнастическом

бревне

с

использованием стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных
упражнений, передвижений шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными
движениями рук и ног, удержанием статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги
врозь, перемах вперёд и обратно (мальчики).
Лазаньепоканатувтриприёма(мальчики).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
1623

Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и
гладкий

равномерный

бег

по

учебной

дистанции,

ранее

разученные

беговыеупражнения.
Прыжковыеупражнения:прыжокввысотусразбегаспособом
«перешагивание», ранее разученные прыжковые упражнения в длину и высоту,
напрыгивание и спрыгивание.
Метаниемалого(теннисного)мячавподвижную(раскачивающуюся)мишень.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление
небольших трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее
разученные упражнения лыжной подготовки, передвижения по учебной дистанции,
повороты, спуски, торможение.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке
баскетболиста, прыжки вверх толчкомоднойногой иприземлениемна другую ногу,
остановка двумя шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием
разученных технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны
площадки команды соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче мяча, его приёме и
передаче двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая
деятельность по правилам с использованием разученных технических приёмов в
остановке и передаче мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование

техники

ранее

разученных

гимнастических

и

акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
Модуль«Спорт».
1624

Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием

средств базовой

физической подготовки,

видов спорта

и

оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Содержаниеобученияв7классе.
Знанияофизическойкультуре.
ЗарождениеолимпийскогодвижениявдореволюционнойРоссии,роль
А.Д.Бутовского в развитии отечественной системы физического воспитания и
спорта. Олимпийское движение в СССР и современной России, характеристика
основных этапов развития. Выдающиеся советские и российские олимпийцы.
Влияние

занятий

физической

культурой

и

спортом

на

воспитание

положительных качеств личности современного человека.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессевыполнения
физических упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической
культуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила
технической

подготовки.

Двигательные

действия

как

основа

технической

подготовки, понятие двигательного умения и двигательного навыка. Способы
оценивания техники двигательных действий и организация процедуры оценивания.
Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных действий, причины и
способы

их

предупреждения

при

самостоятельных

занятиях

техническойподготовкой.
Планированиесамостоятельныхзанятийтехническойподготовкойнаучебный
год и учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной
технической подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий
физическойкультуройспомощью«индексаКетле»,«ортостатическойпробы»,
«функциональнойпробысостандартнойнагрузкой».
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Оздоровительныекомплексыдлясамостоятельныхзанятийсдобавлением
1625

ранее разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики
нарушения осанки, дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Модуль«Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические
пирамиды в парах и тройках (девочки). Стойка на голове с опорой на руки,
акробатическая комбинация из разученных упражнений в равновесии, стойках,
кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе,
прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног,
выполняемых в среднем и высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с
добавлением упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки).
Комбинация на низкой гимнастической перекладине из ранее разученных
упражнений в висах, упорах, переворотах (мальчики). Лазанье по канату в два
приёма (мальчики).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Бегспреодолениемпрепятствийспособами«наступание»и«прыжковыйбег»,
эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости
передвижения и продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину
способом «согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной
скоростью мишени.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона,
переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение
одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной
дистанции, спуски и подъёмы ранее освоенными способами.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.Передачаиловлямячапослеотскокаотпола,бросоквкорзину
1626

двумя руками снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов без мяча и с мячом:
ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника,
передача мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных техническихприёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали,
тактические действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за
боковой линии. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов.
Совершенствование

техники

ранее

разученных

гимнастических

и

акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием

средств базовой физической подготовки,

видов спорта

и

оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Содержаниеобученияв8классе.
Знанияофизическойкультуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных
направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое
развитие. Адаптивная физическая культура, её история и социальная значимость.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Коррекция

осанки

и

разработка

индивидуальных

планов

занятий

корригирующей гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка
индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной
подготовкой.Способыучётаиндивидуальныхособенностейприсоставлениипланов
самостоятельных тренировочных занятий.

1627

Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствамиоздоровительной
физической культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования
вегетативной нервной системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Модуль«Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой
направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в стойках,
упорах, кувырках, прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с увеличивающимся числом технических элементов в прыжках,
поворотах и передвижениях (девушки).Гимнастическая комбинация наперекладине
с включением ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши).
Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях с включением упражнений в
упоре на руках, кувырка вперёд и соскока (юноши). Вольные упражнения на базе
ранее разученных акробатических упражнений и упражнений ритмической
гимнастики (девушки).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Кроссовыйбег,прыжоквдлинусразбегаспособом«прогнувшись».
Правила

проведения

соревнований

по

сдаче

норм

комплекса

ГТО.

Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса
ГТО в беговых (бег на короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и
метание спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление
естественных

препятствий

на

лыжах

широким

шагом,

перешагиванием,

перелазанием, торможение боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого
склона, переход с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный
ход и обратно, ранее разученные упражнения лыжной подготовки в передвижениях

1628

налыжах,приспусках,подъёмах,торможении.
Модуль«Плавание».
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды
толчком от стенки бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании
кролем на груди и на спине. Проплывание учебных дистанций кролем на груди и
наспине.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча
двумя руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и
одной рукой в прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места, тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность
по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка
мяча внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и
тактические действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов (девушки). Игровая
деятельность по правилам классического футбола с использованием ранее
разученных технических приёмов (юноши).
Совершенствование

техники

ранее

разученных

гимнастических

и

акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием

средств базовой физической подготовки,

видов спорта

и

оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Содержаниеобученияв9классе.
Знанияофизическойкультуре.
Здоровьеиздоровыйобразжизни,вредныепривычкииихпагубноевлияние
1629

на здоровье человека. Туристские походы как форма организации здорового образа
жизни. Профессионально-прикладная физическая культура.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Восстановительныймассаж как средство оптимизации работоспособности,его
правила и приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой.
Банные процедуры как средство укрепления здоровья. Измерение функциональных
резервов организма. Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха.
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения
избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические
мероприятия в режиме двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Модуль«Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и
кувырка назад в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на
высокой перекладине, с включением элементов размахивания и соскока вперёд
прогнувшись (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с
включением двух кувырков вперёд с опорой на руки (юноши). Гимнастическая
комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата, стойки на
колене с опорой на руки и отведением ноги назад (девушки). Черлидинг:композиция
упражнений с построением пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и
ритмической гимнастики (девушки).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на
короткиеидлинныедистанции,прыжкивдлинуспособами«прогнувшись»и
«согнув ноги», прыжки в высоту способом «перешагивание». Техническая
подготовка в метании спортивного снаряда с разбега на дальность.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Техническаяподготовкавпередвижениилыжнымиходамипоучебной
1630

дистанции: попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход,
способы перехода с одного лыжного хода на другой.
Модуль«Плавание».
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты
при плавании брассом.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи,
приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча вразные
зоны площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении,удары и
блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и
передачи, остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование

техники

ранее

разученных

гимнастических

и

акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,
технических действий спортивных игр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием

средств базовой физической подготовки,

видов спорта

и

оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Программавариативногомодуля«Базоваяфизическаяподготовка».
Развитиесиловыхспособностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений,
отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных средств
(гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы
упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах
(брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других снарядах). Броски
набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд,
назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с
дополнительнымотягощением(напрыгиваниеиспрыгивание,прыжкичерез
1631

скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег с
дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции,эстафеты).
Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по гимнастической
стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных тяжестей
(мальчики – сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой
направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другиеигры).
Развитиескоростныхспособностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без
упора). Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с
максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с
ускорениями из разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и
собиранием малых предметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые
ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей подвижущимся
мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после
отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах
правой

(левой) рукой и попеременно.

Ведение

сускорениямипопрямой,покругу,вокругстоек.Прыжки

теннисного мяча

ногами

черезскакалкунаместеи

в

движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы препятствий,
включающей в себя: прыжки на разную высоту и длину, по разметкам, бег с
максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор различной
высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических
стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты
иподвижныеигры соскоростной направленностью. Техническиедействия из базовых
видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитиевыносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной
и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитиекоординациидвижений.
Жонглированиебольшими(волейбольными)ималыми(теннисными)мячами.

1632

Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом
головой. Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и
двигающуюся). Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по
ширине опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом
равновесии. Упражнения в воспроизведении пространственной точности движений
руками,

ногами, туловищем.

Упражнение

на

точность дифференцирования

мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитиегибкости.
Комплексы

общеразвивающих

упражнений

(активных

и

пассивных),

выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и
расслабление мышц. Специальные упражнения для развития подвижности суставов
(полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнениякультурно-этническойнаправленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных
видов спорта.
Специальнаяфизическаяподготовка.
Модуль«Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с
возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны.
Упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития
подвижности

плечевого

сустава

(выкруты).

Комплексы

общеразвивающих

упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и
коленных суставов, для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы
активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения
для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой
полосы препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по
наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку,
безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой
рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега. Касание правой и
левойногоймишеней,подвешенныхнаразнойвысоте,сместаисразбега.
1633

Разнообразныепрыжкичерезгимнастическуюскакалкунаместеис

продвижением.

Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитиесиловыхспособностей.Подтягиваниеввисеиотжимание

в

упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики),
подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в
упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на
низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной
высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы)
сгибание туловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине),
комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой
(движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание
набивного мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся
темпом движений без потери качества выполнения), элементы атлетической
гимнастики (по типу «подкачки»), приседания наодной ноге «пистолетом» сопорой
на руку для сохранения равновесия).
Развитие

выносливости.

Упражнения

с

непредельными

отягощениями, выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с
напряжением мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение
гимнастическихупражненийсуменьшающимсяинтерваломотдыха(потипу
«круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в
режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме
повторно-интервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег).
Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный
бег с препятствиями в максимальном темпе. Равномерный повторный бег с
финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с дополнительным
отягощением в режиме «до отказа».
Развитие

силовых

способностей.

Специальные

упражнениясдополнительнымотягощением.Прыжкивверхсдоставанием
1634

прыжковые

подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в
разные стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину
по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с
препятствиями. Бег в горку, с дополнительным отягощением и без него. Комплексы
упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на
мышечные

группы.

Комплексы

силовых

упражнений

по

методу

круговойтренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной
скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с
горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по
прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки
через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки, и
многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные
игры,эстафеты.
Развитиекоординациидвижений.Специализированныекомплексы
упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного
материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль«Зимниевидыспорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной
скоростью в режимах умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с
соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по
отлогомусклонус дополнительнымотягощением. Скоростнойподъём ступающими
скользящимшагом,бегом,«лесенкой»,«ёлочкой».Упражненияв
«транспортировке».
Развитиекоординации.Упражнениявповоротахиспускахна

лыжах,

проезд через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль«Спортивныеигры».
163.8.7.4.1. Баскетбол.
1)

развитие

скоростных

способностей.
1635

Ходьба

и

бег

в

различных

направленияхсмаксимальнойскоростьюсвнезапнымиостановкамиивыполнением
различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания).
Ускорения с изменением направления движения. Бег с максимальной частотой
(темпом) шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием
ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения
заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной
скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с
ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым
боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с
поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в
максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком
с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты;
2) развитиесиловыхспособностей.Комплексыупражненийсдополнительным
отягощением

на

основные

мышечные

группы.

Ходьба

и

прыжки

в

глубокомприседе.Прыжкинаоднойногеиобеихногахспродвижениемвперед,покругу,
«змейкой», на месте с поворотом на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в
максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным отягощениеми
без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с
последующим ускорением и ускорения с последующим выполнениеммногоскоков.
Броски набивного мяча из различных исходных положений, с различной
траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, вполуприседе;
3) развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывноинтервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной
интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры;
4) развитие

координации

движений.

Броски

баскетбольного

мяча

по

неподвижной и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и
тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра).
Бегпогимнастическойскамейке,погимнастическомубревнуразнойвысоты.

1636

Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски малого мячав
стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими руками и одной
рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде
скоростью и направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных
положений с последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой,с
остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками»,
изменением направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба
спиной вперёд с изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу и
«змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки
через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой)ноге,
между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с
продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведениемяча
с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления
движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и
спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с
дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через
препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением,
прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным
отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные
дистанции.

Повторные

Повторный

бег

на

ускорения
короткие

с

уменьшающимся

дистанции

с

интервалом

максимальной

отдыха.

скоростью

и

уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывноинтервального

метода.

Передвижение

на

лыжах

в

режиме

большой

и

умереннойинтенсивности.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
на уровне основного общего образования.
Врезультатеизученияфизическойкультурынауровнеосновного
1637

общего

образования

у

обучающегося

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и
спорта

в

Российской

Федерации,

гордиться

победами

выдающихся

отечественныхспортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовностьориентироваться на моральныеценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях
активного отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения
совместных занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях
исоревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры
движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и
спортомнаосновенаучныхпредставленийозакономерностяхфизическогоразвития

и

физической

за

подготовленности

с

учётом

самостоятельных

наблюдений

изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациям,осуществлять
1638

профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному

восстановлению

организма

после

значительных

умственных

и

физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятияпо
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования,
спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения
при выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности;
повышение

компетентности

в

организации

самостоятельных

занятий

физической культурой, планировании их содержания и направленности в
зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания

и

спортивной

тренировки,

умений

руководствоваться

ими

в

познавательной и практической деятельности, общении со сверстниками,публичных
выступлениях и дискуссиях.
В результате изучения физической культуры на уровне основного
общего

образования

у обучающегося

будут

сформированы

универсальные

познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные
действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр
древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать
современного

Олимпийскую
олимпийского

хартию

как

движения,

гуманистическойнаправленности;
1639

основополагающий
приводить

документ

примеры

её

анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание

положительных

качеств

личности,

устанавливать

возможность

профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и
организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима
дня и изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние
здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и
составлять

комплексы

упражнений

по

профилактике

и

коррекции

выявляемыхнарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем

развития

физических качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями
основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения
техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов
во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливатьпричинно-следственную связьмеждуподготовкой мест занятий
на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах
планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели
с данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним
признакам утомления;
описыватьианализироватьтехникуразучиваемогоупражнения,выделять
1640

фазы

и

элементы

движений,

подбирать

подготовительные

упражнения

и

планироватьпоследовательностьрешениязадачобучения,оцениватьэффективность
обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
регулятивные учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражненийс
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия
насостояниеорганизма,развитиеегорезервныхвозможностейспомощьюпроцедур
контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на
спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении
конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на
ошибку, право на её совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта,
активно взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и
нападении,

терпимо

относится

к

ошибкам

игроков

своей

команды

и

командысоперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и
приёмы помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
на уровне основного общего образования.
1641

В результате изучения физической культуры на уровне основного
общего

образования

у

обучающегося

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и
спорта

в

Российской

Федерации,

гордиться

победами

выдающихся

отечественныхспортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовностьориентироваться на моральныеценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях
активного отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения
совместных занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях
исоревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры
движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и
спортомнаосновенаучныхпредставленийозакономерностяхфизическогоразвития
физической

подготовленности

с

учётом

самостоятельных

наблюдений

и
за

изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
1642

способность

адаптироваться

к

стрессовым

ситуациям,

осуществлять

профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному

восстановлению

организма

после

значительных

умственных

и

физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятияпо
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования,
спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения
при выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности;
повышение

компетентности

в

организации

самостоятельных

занятий

физической культурой, планировании их содержания и направленности в
зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания

и

спортивной

тренировки,

умений

руководствоваться

ими

в

познавательной и практической деятельности, общении со сверстниками,публичных
выступлениях и дискуссиях.
В результате изучения физической культуры на уровне основного
общего

образования

у

обучающегося

будут

сформированы

универсальные

познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные
действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр
древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать

Олимпийскую

хартию

как

основополагающий

документ

современногоолимпийскогодвижения,приводитьпримерыеёгуманистической
1643

направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание

положительных

качеств

личности,

устанавливать

возможность

профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и
организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима
дня и изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние
здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и
составлять

комплексы

упражнений

по

профилактике

и

коррекции

выявляемыхнарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем

развития

физических качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями
основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения
техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов
во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливатьпричинно-следственную связьмеждуподготовкой местзанятий
на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах
планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели
с данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним
признакам утомления;
1644

описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять
фазы

и

элементы

движений,

подбирать

подготовительные

упражнения

и

планироватьпоследовательностьрешениязадачобучения,оцениватьэффективность
обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
регулятивные учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражненийс
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия
насостояниеорганизма,развитиеегорезервныхвозможностейспомощьюпроцедур
контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на
спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении
конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на
ошибку, право на её совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта,
активно взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и
нападении,

терпимо

относится

к

ошибкам

игроков

своей

команды

и

командысоперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и
приёмы помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуре
1645

науровнеосновногообщегообразования.
Кконцуобученияв5классеобучающийсянаучится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного
отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её
нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за
показателями физического развития и физической подготовленности, планировать
содержание и регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности,
выполнять

комплексы

упражнений

физкультминуток,

дыхательной

и

зрительнойгимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на
развитие гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и
способом «напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической
перекладине (мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и
приставным шагом с поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с
продвижением (девочки);
передвигаться

по

гимнастической

стенке

приставным

шагом,

лазать

разноимённым способом вверх и по диагонали;
выполнять

бег

с

равномерной

скоростью

с

высокого

старта

по

учебнойдистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных
районов–имитацияпередвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
1646

демонстрироватьтехническиедействиявспортивныхиграх:
баскетбол(ведениемячасравномернойскоростьювразныхнаправлениях, приём и
передача мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол(приёмипередачамячадвумярукамиснизуисверхусместаив движении,
прямая нижняя подача);
футбол(ведениемячасравномернойскоростьювразныхнаправлениях, приём и
передача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:характеризовать
Олимпийские

игры современности как международное

культурноеявление,рольПьерадеКубертенавихисторическомвозрождении,
обсуждатьисториювозникновения девиза,символики и ритуалов Олимпийскихигр;
измерятьиндивидуальныепоказателифизическихкачеств,определятьих
соответствиевозрастнымнормамиподбиратьупражнениядляихнаправленного
развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени
утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий
физической подготовкой;
подготавливать места для самостоятельных занятий физической культурой и
спортом в соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими
требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из
них

комплексы

работоспособности

физкультминуток
и

деятельности;составлять
комбинации

снятия

и

физкультпауз

мышечного

и

утомления

выполнять

для
в

оптимизации

режиме

учебной

акробатические

из разученных упражнений, наблюдать и анализировать

выполнение другими обучающимися,
выявлятьошибкиипредлагатьспособыустранения;
выполнятьлазаньепо

канатувтриприёма(мальчики),составлятьивыполнять

комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложнокоординированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их
1647

всамостоятельныхзанятияхдляразвитиябыстротыиравномерныйбег для
развитияобщейвыносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать
и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с
заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для
бесснежных районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять

правила

и

демонстрировать

технические

действия

в

спортивныхиграх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и
от груди с места, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны
площадки соперника, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в
разных направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
Кконцуобученияв7классеобучающийсянаучится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения,
давать характеристику основным этапам его развития в СССР и современнойРоссии;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом
на воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры
из собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться
правилами технической подготовки при самостоятельном обучении новым
физическимупражнениям,проводитьпроцедурыоцениваниятехникиих
1648

выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой, распределять их в недельном и месячном циклах учебного года,
оцениватьихоздоровительныйэффектспомощью«индексаКетле»и
«ортостатическойпробы»(пообразцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие
акробатические пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять

и

самостоятельно

разучивать

комплекс

степ-аэробики,

включающий упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с
поворотами, разведением рук и ног (девушки);
выполнять стойкуна голове с опорой на руки и включать её в акробатическую
комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнятьбеговыеупражненияспреодолениемпрепятствийспособами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
выполнятьметаниемалогомячанаточностьвнеподвижную,качающуюсяи
катящуюсясразнойскоростьюмишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во времяпрохождения
учебной дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение другими
обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы устранения (для бесснежных районов – имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол(передачаиловлямячапослеотскокаотпола,броскимячадвумя
руками снизу и от груди в движении, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку,
использование разученных технических действий в условиях игровойдеятельности);
футбол(средниеидлинныепередачифутбольногомяча,тактическиедействия

1649

при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии,
использование разученных технических действий в условиях игровойдеятельности).
К концуобученияв8классеобучающийсянаучится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в
Российской

Федерации,

характеризовать

содержание

основных

форм

ихорганизации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными
факторами и занятиями физической культурой и спортом;
проводить

занятия

оздоровительной

гимнастикой

по

коррекции

индивидуальной формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое
содержание в соответствии с индивидуальными показателями развития основных
физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее
освоенных упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической
гимнастики (девушки);
выполнятькомбинациюнапараллельныхбрусьяхсвключениемупражнений

в

упоре на руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими
обучающимися и сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и
причины их появления, находить способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и
анализировать технические особенности в выполнении другими обучающимися,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к
их технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом,
переход с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход,
преодолениеестественныхпрепятствийналыжахширокимшагом,

1650

перешагиванием,

перелазанием

(для

бесснежных

районов

–

имитация

передвижения);
соблюдатьправилабезопасностивбассейнепривыполненииплавательныхупражне
ний;
выполнятьпрыжкивводусостартовойтумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании
сдыханием;
тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподготов
ки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол(передачамячаоднойрукойснизуиотплеча,бросоквкорзину
двумя и одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении,
использование разученных технических и тактических действий в условиях
игровойдеятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мячав
прыжкесместа,тактическиедействиявзащитеинападении,использованиеразученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол(ударыпонеподвижному,катящемусяилетящемумячусразбегавнутреннейивне
шнейчастьюподъёмастопы,тактическиедействияигроковвнападении и защите,
использование

разученных технических и тактических

действийвусловияхигровойдеятельности).
163.9.3.4.Кконцуобученияв9классеобучающийсянаучится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его
форм в профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных
привычек на здоровье человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового
образа жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования
безопасности при передвижении и организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура», её
целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной
деятельности,пониматьнеобходимостьзанятийпрофессионально-прикладной
1651

физической

подготовкой

обучающихся

общеобразовательной

организации;

использоватьприёмымассажаиприменятьихвпроцессесамостоятельных
занятий физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к
процедурам массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью
проб Штанге, Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования
индивидуальных

занятий

спортивной

и

профессионально-прикладной

физическойподготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять
способы оказания первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученныхакробатических
упражнений с повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокойперекладине
из разученных упражнений, с включением элементов размахивания и соскока вперёд
способом «прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением
пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением
элементов

художественной

гимнастики,

упражнений

на

гибкость

и

равновесие(девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
соблюдать

правила

безопасности

плавательныхупражнений;
выполнятьповоротыкувырком,маятником;

1652

в

бассейне

при

выполнении

выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствоватьтехническиедействиявспортивныхиграх:баскетбол,
волейбол, футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой
деятельности, при организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
Физическаякультура.Модули по видамспорта.
Модуль«Самбо».
Пояснительнаязапискамодуля«Самбо».
Модуль «Самбо» (далее – модуль по самбо, самбо) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с
учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Самбо является составной частью национальной культуры России и одним из
универсальных средств физического воспитания. Самбо как вид спорта и система
самозащиты имеют большое оздоровительное и прикладное значение, так как
отводят важнейшую роль обеспечению подлинной надежной безопасности для
здоровья и жизни обучающихся. Самбо обладает воспитательным эффектом,
который базируется на истории создания и развитии самбо, героизации наших
соотечественников, культуре и традициях нашего народа, его общего духа,
сплоченности и стремлении к победе, что способствует патриотическому и
духовному развитию обучающихся.
Средства самбо способствуют гармоничному развитию и укреплениюздоровья
обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего организма,
укрепляя и повышая их функциональный уровень.
При реализации модуля по самбо владение различными техниками самбо
обеспечивает у обучающихся воспитание физических качеств и содействует
развитиюличностныхкачествобучающихся,обеспечиваетвсестороннеефизическое
развитие, возможность сохранения здоровья, приобретение эмоционального,
психологическогокомфортаизалогабезопасностижизни.Прикладноезначение
1653

самбо

обеспечивает

приобретение

обучающимися

навыков

самозащиты

и

профилактики травматизма.
Целью изучения модуля по самбо является обучение самбо как
базовому

жизненно

общечеловеческой

необходимому
культуры

и

навыку,

формирование

социального

у

обучающихся

самоопределения,

устойчивой

мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здоровогои
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств самбо.
Задачамиизучениямодуляпосамбоявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения средствами самбо;
формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты, а
также умения применять его в различных условиях;
формирование общих представлений о самбо, его возможностях и значении в
процессе

укрепления

здоровья,

физическом

развитии

и

физической

подготовкеобучающихся;
обучение основам техники и тактики самбо, элементам самозащиты,
безопасному поведению на занятиях в спортивном зале, на открытых плоскостных
сооружениях, в бытовых условиях и в критических ситуациях;
формирование

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

средствами самбо с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами
самбо, в том числе для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно- познавательного
интереса к физической культуре;
удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами самбо;
1654

популяризация

самбо,

как

вид

спорта

и

системы

самозащиты

в

общеобразовательных организациях, привлечение обучающихся, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям самбо в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Местоирольмодуляпосамбо.
Модуль по самбо доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по самбо сочетается практически со всеми базовыми
видамиспорта,входящимивизучениефизическойкультурывобщеобразовательной
организации (легкаяатлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами «Знания о
физической

культуре»,

«Способы

самостоятельной

деятельности»,

«Физическоесовершенствование».
Интеграция

модуля

по

самбо

поможет

обучающимся

в

освоении

образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся
к сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
По итогам прохождения модуля по самбо возможно сформировать у
обучающихся общие представления о самбо, навыки самостраховки и страховки
партнера и умения применять их в различных условиях, комплекс технических
навыков: соревновательных действий, системы движений, технических приемов и
разнообразные способы их выполнения, а также безопасное поведение на занятиях в
спортивном зале, открытых плоскостных сооружениях, в бытовых условиях и в
критических ситуациях.
Модуль по самбо может быть реализован в следующих вариантах: при
самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала с выбором различных техник самбо, с
учётом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей
дозировкой и интенсивностью);
ввидецелостногопоследовательногоучебногомодуля,изучаемогозасчёт
1655

части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в
5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Содержаниемодуляпосамбо.

Знания

о

самбо.
Историяразвитиясамбонамалойродине,встранеи мире.
Рольличностивисториисамбо.Последователиилегендысамбо.
Роль самбо в ведении боевых действий. Героизация подвигов.
Главные

организации

и

федерации

(международные,

российские),осуществляющие управление самбо.
Характеристика направлений и правила самбо (спортивное, боевое,
пляжное,демо).
Социальная и личностная успешность выдающихся спортсменов – самбистов.
Основныеправилапроведениясоревнованийпосамбо.Судейскаяколлегия,
обслуживающаясоревнованияпосамбо(основные функции). Словарь терминови
определений по самбо.
Занятия самбо как средство укрепления здоровья, повышенияфункциональных
возможностей основных систем организма. Сведения офизических качествах,
необходимых самбисту и способах их развития. Значение занятий самбо на
формирование положительных качеств личности человека.
Дневник спортсмена (самонаблюдение, краткосрочное и долгосрочное
планирования, решение поставленных задач).
1656

Питьевой режим. Роль витаминов и микроэлементов в функционировании
иммунной системы.
Основные средства и методы обучения технике и тактике самбо. Основы
прикладного самбо и его значение.
Антидопинговыеправилаипрограммывсамбо.
Правилаповедениявэкстремальныхжизненныхситуациях.
Оказание

первой

доврачебной

помощи

на

занятиях

самбо

и

в

бытовойдеятельности.
Этические нормы и правила поведения самбиста, техника безопасности при
занятиях самбо.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтроль во время занятий самбо и при выполнении самостоятельных
заданий. Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма
после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (экипировке) для
занятий самбо. Правильное сбалансированное питание самбиста.
Индивидуальные комплексы упражнений, включающих общеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения, упражнения для изучения технических
элементов

самбо

и

их

совершенствования.

Самостоятельное

освоение

двигательныхдействий.
Судейство простейших спортивных соревнований по самбо в качестве судьи
или помощника судьи.
Характерные травмы во время занятий самбо и мероприятия по их
предупреждению. Причины возникновения ошибок при выполнении технических
приёмов самбо.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивсамбо.
Физическое совершенствование.
Комплексыобщеразвивающих,специальныхиимитационныхупражнений.
Комплексыупражненийнаразвитиефизическихкачеств,характерныхдлясамбо.
Подвижные

игры

с

элементами

самбо:

игры,

включающие

элементсоревнованияинеимеющиесюжета,игрысюжетногохарак
1657

тера,командныеигры, игрысэлементамиприкладногосамбо.
Специально-подготовительныеупражнениясамбо.
Приёмы самостраховки:
наспинучерезпартнёра,стоящеговупоренаколеняхипредплечьях; на
спину через партнёра, стоящего в упоре на коленях и руках;
на бок перекатом через партнёра, стоящего в упоре на коленях и предплечьях,
на бок через партнёра, стоящего в упоре на коленях и руках;
набоккувыркомчерезпартнёра,стоящеговупоренаколеняхипредплечьях; на бок
через партнёра, стоящего в упоре на коленях и руках;
набоккувырком,выполняемыепрыжкомчерезрукупартнёравстойке;
на бок кувырком в движении, выполняя кувырок-полёт через партнёра,
лежащего на ковре или стоящего боком;
вперёд на руки при падении на ковер спиной с вращением вокруг продольной
оси, из стойки на руках;
нарукипрыжком,тожепрыжкомназад,наспинупрыжком.
Специально-подготовительные упражнения для бросков: зацепов, подхватов,
через голову, через спину, через бедро.
Технико

–

тактические

основы

самбо:

стойки,

дистанции,

захваты,перемещения.
Технические действия самбо в положении стоя: выведение из равновесия
толчком, скручиванием, захватом руки и одноименной голени изнутри, методом
задней подножки, методом задней подножки с захватом ноги, методом передней
подножки, боковой подсечки, захватом шеи и руки через голову упором голенью в
живот, методом зацепа голенью изнутри, методом подхвата под две ноги, через
спину, через бедро.
Техническиедействиясамбовположениилёжа:
варианты удержаний и переворачиваний, рычаг локтя от удержания сбоку,
перегибая руку через бедро;
узелплечаногойотудержания сбоку;
рычагрукипротивнику,лежащемунагруди(рычагплеча,рычаглоктя);
рычаг локтя захватом руки между ног;
1658

ущемление

ахиллова

сухожилия

при

различных

взаиморасположенияхсоперников.
Основы самозащиты. Освобождение от захватов: в области запястья,
предплечья, плеча, за одежду. От обхватов: туловища сзади, спереди, с руками,
безрук.
Тактическаяподготовка.Игры-задания.Учебныесхваткипозаданию.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности в
самбо. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание

модуля

по

самбо

направлено

на

достижение

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по самбо на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
чувства патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и
современного состояния развития самбо;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами самбо,
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта,
основы

нравственного

поведения,

проявление

положительных качеств

личности, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
решение проблем в процессе занятий самбо;
ценностные ориентиры здорового и безопасного образа жизни, усвоение
правил

безопасного

поведения

в

учебной,

соревновательной,

досуговой

деятельности и чрезвычайных ситуациях при занятии самбо;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам
ипедагогам.
При изучении модуля по самбо на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметныерезультаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
самбо,развиватьмотивыиинтересысвоейпознавательнойдеятельностив
1659

физкультурно-спортивномнаправлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных
способов решения задач средствами самбо в учебной, игровой, соревновательной и
досуговой деятельности, соотносить двигательные действия с планируемыми
результатами в самбо, определять и корректировать способы действий в рамках
предложенных условий,
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать
инаходитьспособыустраненияошибокпривыполнениитехническихитактических
действий самбо;
умение применять на практике прикладные действия самбо (самостраховка,
самозащита) в экстремальных жизненных условиях;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по самбо на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
понимание значения самбо как средства повышения функциональных
возможностей основных систем организма и укрепления здоровья человека, роли
самбо в направлениях: физическая культура, спорт, здоровье, безопасность,
укрепление международных связей, достижений выдающихся отечественных
самбистов, их вклад в развитие самбо;
знания о самбо как национальном достоянии России, зародившемся в СССР,
имеющим богатое наследие и традиции, имеющим важное прикладное значение
длячеловека;
умение характеризовать направления самбо (спортивное, боевое, пляжное,
демо) и основные термины самбо (подсечка, бросок, подножка, подсад, рычаг,
удержание, узел, болевой, приём, стойка, техника, дистанция, захват);
освоение прикладного направления самбо, демонстрация основных способов
самозащиты и самостраховки;
умениеосуществлятьсамоконтрользафизическойнагрузкойвпроцессе
1660

занятий

самбо,

применять

средства

восстановления

организма

после

физическойнагрузки;
знание

и

выполнение

тестовых

упражнений

по

физической

и

техническойподготовленности.
Модуль«Гандбол».
Пояснительнаязапискамодуля«Гандбол».
Модуль «Гандбол» (далее – модуль по гандболу, гандбол) на уровнеосновного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с
учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различнымвидам спорта.
Гандбол является одним из универсальных средств физического воспитания.
Важнейшими физическими качествами для игры в гандбол является скорость,
ловкость, выносливость, сила, гибкость. Результат игры во многом зависит от
двигательных реакций, быстроты мышления, умения маневрировать иперестраивать
двигательные действия в зависимости от сложившейся ситуации.Игра в гандбол
всегда проходит с высоким эмоциональным настроением, возникающим в
результате большого разнообразия движений, остроты игровых положений,
динамики спортивной борьбы, коллективного характера игровых действий, прямой
зависимости действий игроков и команды, немедленной оценки результатов
спортивной борьбы, что создает положительные условия для эффективного
физического воспитания обучающихся, для их общего развития.
Средства гандбола способствуют гармоничному развитию и укреплению
здоровья обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего
организма, укрепляя и повышая функциональный уровень всех систем организма
человека. Регулярные занятия гандболом содействуют развитию личностныхкачеств
обучающихся, формированию коллективизма, инициативности, решительности,
развития морально-волевых качеств,

а также способствуют формированию

комплекса психофизиологических свойств организма.
Цельюизучениямодуляпогандболуявляетсяформированиеу

1661

обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социальногосамоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств вида спорта «Гандбол».
Задачамиизучениямодуляпогандболуявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение безопасности на
занятиях по гандболу;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
гандбола в частности;
формирование общих представлений о гандболе, о его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях иумениях
в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном
уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки
для его самореализации;
формирование
физическими

культуры

упражнениями

движений,
с

обогащение

общеразвивающей

двигательного
и

опыта

корригирующей

направленностью, техническими действиями и приемами по гандболу;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

коллективного

взаимодействия и сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Местоирольмодуляпогандболу.
Модульпогандболудоступендляосвоениявсемобучающимся,независимо
1662

от уровня их физического развития и пола и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Спецификамодуляпогандболусочетаетсяпрактическисовсемибазовымивидами
спорта, входящими

в

учебный

предмет

«Физическая

культура»

вобщеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика,
спортивные игры).Интеграция модуля

по гандболу

поможет

обучающимсяв
освоенииобразовательныхпрограммврамкахвнеурочнойдеятельности,допол
нительного образования,деятельностишкольных
спортивныхклубов,подготовкеобучающихся
ксдаченормГТОиучастиивспортивных соревнованиях.
Модуль

по

гандболу

может

быть

реализован

в

следующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по гандболу с выбором различных
элементов и правил игры в гандбол, с учётом возраста и физической
подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельностишкольных
спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9 классах – по 34 часа);
Содержаниемодуляпогандболу.

Знания

гандболе.
1663

о

История развития гандбола как вида спорта в мире, в Российской
Федерации,врегионе.Достиженияотечественныхгандболистовнамировыхпервенствахи
Олимпийскихиграх.
Характеристика спортивных дисциплин гандбола (гандбол, пляжный
гандбол,мини-гандбол).
Основные правила проведения соревнований по гандболу. Судейская
коллегия, обслуживающая соревнования по гандболу (основные функции). Словарь
терминов и определений по гандболу.
Занятия

гандболом

как

средство

укрепления

здоровья,

повышения

функциональных возможностей основных систем организма. Сведения офизических
качествах, необходимых гандболисту и способах их развития. Значение занятий
гандболом на формирование положительных качеств личности человека.
Основные требования к игровой площадке, её размерам, зонам безопасности,
допустимой температуре воздуха.
Основные средства и методы обучения технике передвижения с мячом и без
мяча, броскам с опоры и в прыжке, игре вратаря.
Режим дня при занятиях гандболом. Правила личной гигиены во времязанятий
гандболом.
Правилаповеденияитехникибезопасностипризанятияхгандболом.
Способы самостоятельной деятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр
специальной направленности с элементами гандбола.
Организация и проведение самостоятельных занятий по гандболу.Составление
планов

и

самостоятельное

самостоятельного

освоения

проведение
двигательных

занятий

по

действий,

гандболу.
подбор

Способы

подводящих,

подготовительных и специальных упражнений. Самоконтроль и его роль в учебнойи
соревновательной деятельности. Дневник самонаблюдения.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
гандболу в качестве зрителя, болельщика.
Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила
личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий гандболом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
1664

Причины возникновения ошибок

при выполнении технических приёмов и

способы их устранения. Основы анализа собственной игры, игры своей
команды и игры команды соперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической
подготовке. Оценка уровня технической и тактической подготовленности игроков
вгандбол.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения. Антидопинговое поведение.
Физическоесовершенствование.
Комплексы

общеразвивающих,

специальных

упражнений.

Комплексы

упражнений на развитие физических качеств (быстроты, силы, скоростно-силовых
качеств, ловкости, выносливости, гибкости), характерных для гандбола.
Подвижные игры с элементами гандбола: игры, включающие элементы
соревнования и не имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества,
необходимые для овладения техникой и тактикой игры в гандбол.
Ловля мяча: ловля мяча (двумя руками на месте и в прыжке), ловля мяча
(справа и слева, с недолётом), ловля мяча высокого, низкого, катящегося, с отскокаи
полуотскока от площадки.
Передача мяча: передача мяча одной рукой хлестом сверху и сбоку, с места, с
разбега, с последующим перемещением.
Передача мяча при движении партнеров в одном направлении. Ведение мяча.
Ведение мяча одноударное и многоударное на месте, с изменением направления и
скорости, ведение мяча с высоким и низким отскоком.
Бросок мяча. Бросок хлестом сверху и сбоку, с разбега обычными шагами, в
одноопорным положении. Бросок с разбега с горизонтальной, нисходящей,
восходящей, навесной траекториями полета мяча. Бросок с отраженным,скользящим
отскоком, с отскоком с вращением мяча.
Выбивание мяча. Выбивание мячам при одноударном ведении на месте, при
встречном движении. Выбивание мяча при многоударном ведении в параллельном
движении, при встречном движении.
1665

Блокирование мяча. Блокирование мяча двумя руками сверху на месте,в
прыжке. Блокирование игрока. Блокирование игрока без мяча руками, туловищем.
Блокирование игрока с мячом.
Техника вратаря. Передвижение в воротах. Изучение приёмов передвижения в
воротах шагами, прыжком. Задержание мяча. Задержание мяча двумя руками(прямо,
сбоку), одной рукой сверху, сбоку, снизу, на месте, в прыжке. Отбивание мяча.
Отбивание руками в площадку, за ворота, (супинация), в площадку(пронация)
Передачи

мяча.

Обучение

передачам

на

различное

расстояние,

приёмы

полевогоигрока.
Индивидуальные действия. Открытый уход для стягивания защитников, для
увода за собой защитника. Скрытый уход для создания численного преимущества,
применение передачи скрыто. Опека игрока без мяча неплотная, плотная. Опека
игрока без мяча неплотная, выход и отход, далеко от ворот,в зоне ближних бросков.
Опека игрока без мяча и с мячом с учётом индивидуальных особенностей
(высокорослый, быстрый, левша).
Групповые действия. Подстраховка партнёра при личной защите, при зонной
защите. Переключение передачей игрока своему партнёру, сменой подопечных.
Действия двух нападающих против одного защитника. Действия трёх нападающих
против двух защитников. Заслон внутренний на линии атаки партнёра, заслон
внешний для ухода партнёра и для его броска. Взаимодействие при вбрасывании изза боковой линии, при свободном броске, совершенствование с конкретным
партнёром в конкретной ситуации.
Командные действия. Позиционное нападение 2:4 с крайними игроками у 6метровой линии, у 9-метровой линии. Позиционное нападение 3:3 с крайними
игроками у 6-метровой линии, у 9-метровой линии. Нападение в меньшинстве, в
большинстве, поточное нападение (восьмёрка), стремительное нападение-отрыв,
прорыв. Зонная защита 6:0 без выхода на игрока, с выходом, зонная защита 5:1 без
выхода, с выходом.
Учебные игры в гандбол. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической
подготовке игроков в гандбол. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля по гандболу направлено на достижение обучающимися
1666

личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие личностныерезультаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через знания истории и современного состояния развития гандбола;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами гандбола
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физическойкультурой,игровойисоревновательнойдеятельностиповидуспорта
«гандбол»;
проявление ценностных ориентиров здорового и безопасного образа жизни,
усвоение

правил

безопасного

поведения

в

учебной,

соревновательной,

досуговойдеятельности;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам
ипедагогам.
В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
гандбола, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в
физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решениязадач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать
инаходитьспособыустраненияошибокпривыполнениитехническихприёмови
1667

способовгандбола;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
В результате изучения модуля по гандболу на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
понимание значения гандбола как средства повышения функциональных
возможностей основных систем организма и укрепления здоровья человека, роли
гандбола в направлениях: физическая культура, спорт, здоровье, безопасность,
укрепление международных связей, достижений выдающихся отечественных
гандболистов, их вклад в развитие гандбола;
знания спортивных дисциплин гандбола, программ соревнований, состава
судейской коллегии, функций судей, применение терминологии и правил
проведения

соревнований

по

гандболу

в

учебной,

соревновательной

и

досуговойдеятельности;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения, упражнения для изучения технических
приемов и их совершенствования;
совершенствование технических приемов и тактических действий погандболу,
изученных на уровне начального общего образования;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие
физических качеств, характерные для гандбола;
освоениеидемонстрациябазовыхтехническихприемовтехникиигры,знания,
демонстрация базовых тактических действий игроков в гандболе;
использование основных средств и методов обучения базовым техническим
приемам и тактическим действиям гандбола;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий по гандболу;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе
занятийгандболом,применятьсредствавосстановленияорганизмапосле
1668

физическойнагрузки;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической
и технической подготовленности игроков в гандбол;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых и
командных упражнений тактического характера, проявление толерантности вовремя
учебной и соревновательной деятельности.
Модуль«Дзюдо».
Пояснительнаязапискамодуля«Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» (далее – модуль по дзюдо, дзюдо) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с
учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Дзюдо
содействует

является

эффективным

средством

всестороннему физическому,

физического

интеллектуальному,

воспитания

и

нравственному

развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и
профессиональному самоопределению.
Дзюдо

представляет

собой

целостную

систему,

которая

включает

многообразие двигательных действий с использованием в учебном процессе всего
арсенала физических упражнений различной направленности. Занятия дзюдо учат
самоконтролю и дисциплине, взаимопониманию и состраданию, ответственности,
достижению целей и взаимовыручке, развивают коммуникативные навыки и умение
владеть собой в стрессовых ситуациях, а также достичь высокого внутреннего
духовного развития.
Целью изучение модуля по дзюдо является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социальногосамоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового

и

безопасного

образа

жизни

через

занятия

физической

культуройиспортомсиспользованиемсредстввидовспортавходящихвтермин
«дзюдо»(спортивное(олимпийское),КАТА,КАТА-группа).
1669

Задачамиизучениямодуляподзюдоявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях по дзюдо;
формирование общих представлений о виде спорта «Дзюдо», его истории
развития, возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом
развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

физическими упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую
направленность, техническими действиями и приёмами дзюдо;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
дзюдо, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание

положительных

взаимодействия

и

качеств

сотрудничества

личности,
в

норм

коллективного

образовательной

и

соревновательнойдеятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно- познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами дзюдо;
популяризация

дзюдо

среди

подрастающего

поколения,

привлечение

обучающихся,проявляющих повышенныйинтересиспособности кзанятиямдзюдо, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по дзюдо.
Модуль по дзюдо доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по дзюдо сочетается практически со всеми базовыми
видамиспорта,входящимивучебныйпредмет«Физическаякультура»в
1670

общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные
игры).Интеграция

модуля

по

дзюдо

поможет

обучающимся в освоении образовательных программ в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных
соревнованиях.
Модуль по дзюдо может быть реализован в следующих вариантах: при
самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по дзюдо с выбором различных
элементов дзюдо, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные
модули

по

выбору

несовершеннолетних

обучающихся,

родителей

(законных

обучающихся,

в

числе

том

представителей)

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счёт
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в
5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Содержание модуля по дзюдо. Знания о
борьбе дзюдо.
История развития отечественных и зарубежных борцовских клубов. Ведущие
борцы региона и Российской Федерации.
Названия и роль главных организаций, федераций (международные,
российские), осуществляющих управление и развитие дзюдо.
Борцовские клубы, их история и традиции. Известные отечественные борцыдзюдоисты и тренеры.
1671

Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов на
мировыхчемпионатах,первенствахимеждународныхсоревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий дзюдо.
Характерныетравмы борцов и мероприятия по их
предупреждению.
Словарь(глоссарий)терминовиопределенийподзюдо.
Правила соревнований по дзюдо. Судейская коллегия,
обслуживающаясоревнования по дзюдо. Жесты судьи.
Правилаподборафизическихупражненийдляразвитияфизическихкачествборца.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов и приёмов в
дзюдо, их название и техника выполнения.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийподзюдо в
качестве зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизма после
физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидля занятий
дзюдо. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивдзюдо.
Дневниксамонаблюдениязапоказателямиразвитияфизическихкачествисостояния
здоровья.
Физическоесовершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости,гибкости,
силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
технических и тактических действий борца: общеподготовительных, специальноподготовительных и имитационных упражнений.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных
упражнений из арсенала дзюдо. Разминка и её роль в уроке физической культуры.
Технические приёмы и тактические действия в дзюдо, изученные на уровне
1672

начального общего образования.
Индивидуальные технические действия и передвижения: различные виды
ходьбы и бега.
Акробатические элементы: перекаты, различные виды кувырков, перевороты
боком, перевороты разгибом и другие элементы.
Специальные упражнения из арсенала дзюдо: борцовский и гимнастический
мост, передвижения на мосту, забегания на борцовском мосту, перевороты и
другиеупражнения.
Базовые технические действия в партере: удержания, болевые, удушающие
приёмы перевороты рычагом, перевороты переходом, перевороты скручиванием,
перевороты забеганием, перевороты накатом, перевороты прогибом, перевороты
разгибанием, перевороты через себя, накрывания, дожимания, выходы наверх,
защиты и контрприёмы, а также другие приёмы в партере из арсенала борьбыдзюдо.
Связки и комбинации технических действий в партере.
Базовые технические действия в стойке: броски, согласно российской
квалификационной системы КЮ и ДАН, Федерации дзюдо России, защиты и
контрприёмы, а также другие приёмы в стойке из арсенала КАТА и КАТА-группы.
Связки и комбинации технических действий в стойке.
Тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка,
выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником
(угроза, вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов и
такдалее).
Учебные, тренировочные и контрольные поединки, игры с элементами
единоборств. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание

модуля

по

дзюдо

направлено

на

достижение

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения национальной сборной команды страны по дзюдо и
1673

ведущихроссийскихборцовначемпионатахмира,чемпионатахЕвропыидругих
международных соревнованиях, уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли традиций и
развития борьбы дзюдо в современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культурыиценностногоотношениякфизическойкультуре,

какнеотъемлемойчасти

общечеловеческой культуры средствами дзюдо;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами дзюдо, профессиональных предпочтений в области физической
культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе через ценности,
традиции и идеалы главных организаций по дзюдо регионального, всероссийского и
мирового уровней, отечественных и зарубежных борцовских клубов, а также
школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности,
судейской практики на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом

самосовершенствовании,

деятельностью,

неприятие

занятиях

вредных

привычек:

спортивно-оздоровительной
курения,

употребления

алкоголя,наркотиков;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по дзюдо;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения

в

учебной,

соревновательной,

досуговой

деятельности

и

чрезвычайныхситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
1674

ответственной деятельности средствами дзюдо.
При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметныерезультаты:
умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в
учебной, тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по дзюдо;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решениязадач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию

и

тактику

поведения

в

учебной,

тренировочной,

игровой,

соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с учётом
гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельностьсо
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе,
эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики,
учитывать позиции других участников деятельности;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для
тактических, игровых задач;
способностьсамостоятельноприменятьразличныеметодыиинструментыв
1675

информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться вразличных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
понимание роли и значения занятий дзюдо в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знание роли главных организаций по дзюдо регионального, всероссийского и
мирового уровней, общих сведений о развитии отечественных и зарубежных
борцовских

клубов,

ведущих

борцах-дзюдоистах

клубов,

региона

и

РоссийскойФедерации;
знание правил соревнований по виду спорта дзюдо, знания состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по дзюдо и основных функций судей,
жестов судьи, осуществление судейства учебных поединков и игр с элементами
единоборств в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в
качестве помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами
единоборств, учебные поединки, во время самостоятельных занятий и досуговой
деятельности со сверстниками;
умение
подготовки

характеризовать
в

дзюдо,

средства

основные

общей
методы

и

специальной

обучения

физической

техническим

и

тактическимприёмам;
умение демонстрировать технику базовых технические действия в стойке
ипартере;
знания тактических действий и умение их демонстрировать: тактика атаки,
тактика обороны, тактика поединка, выбор тактических способов для ведения
поединка с конкретным соперником (угроза, вызов, захват, сковывание, повторная
атака, двойной обман, обратный вызов);
применениеизученныхтехническихитактическихприёмоввучебной,
1676

игровойидосуговойдеятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению
технико-тактических основ дзюдо, умение отслеживать правильность двигательных
действий и выявлять ошибки в технике и тактике поединков по дзюдо;
умение

составлять

и

выполнять

индивидуальные

комплексы

общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений
для развития физических качеств борцов-дзюдоистов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки
в технике выполнения приёмов борьбы дзюдо;
знание и умение применять правила безопасности при занятиях борьбойдзюдо
правомерного

поведения

вовремя

соревнованийподзюдо

вкачестве

зрителя,болельщика;
умение

характеризовать

внешние

признаки

утомления,

осуществлять

самоконтроль и применять средства восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях борьбой дзюдо, умение применять самоконтроль в учебной и
соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за борцовским
спортивным инвентарем и оборудованием;
умениеподбиратьспортивнуюодеждуиобувьдлязанятий дзюдо;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
дзюдо, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической
нагрузки

в

зависимости

от

индивидуальных

особенностей

физическойподготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической
и технической подготовленности борца-дзюдоиста, умение проводить тестирование
уровня физической и технической подготовленности юного спортсмена, сравнивать
свои результаты с результатами других обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников привыполнении
групповых упражнений тактического характера, умение проявлять уважение во
время учебной и соревновательной деятельности.
Модуль«Тэг-регби».
1677

Пояснительнаязапискакмодулю«Тэг-регби».
Модуль «Тэг-регби» (далее – модуль по тэг-регби, тэг-регби, регби) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения.
Тэг-регби способствует формированию здорового образа жизни обучающихся,
знакомит их с новым для многих видом спорта регби в адаптированном
бесконтактном и не травмоопасном варианте, дает возможность ребёнку выбратьдля
себя путь развития в командном виде спорта. Занятия тэг-регби обеспечивает
постоянную двигательную активность.
Тэг-регби позволяет избирательно решать задачи обучения: в основе
начального обучения лежит игровая деятельность с элементами регби (игровые
упражнения, эстафеты, игры), осуществляется общая физическая подготовка
обучающихся свключением элементов тэг-регби, физкультурно-оздоровительная и
воспитательная работа. Алгоритм обучения тэг-регби делает возможным в
минимальные сроки научиться играть в тэг-регби, что позволяет комплексно
воздействовать на широкий спектр физических, личностных качеств и социальных
функций занимающихся.
Целью изучения модуля по тэг-регби является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социальногосамоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и
спортом с использованием средств регби.
Задачамиизучениямодуляпотэг-регбиявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях по тэг-регби;
1678

формирование общих представлений о тэг-регби, о его истории, возможностях
и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, культуры движений,обогащение
двигательного

опыта

физическими

упражнениями

с

общеразвивающейи

корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами тэг-регби;
воспитание

положительных

взаимодействия

и

качеств

сотрудничества

личности,
в

норм

коллективного

образовательной

и

соревновательнойдеятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре средствами тэг-регби;
популяризация тэг-регби среди обучающихся и привлечение проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям тэг-регби, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в спортивных соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Местоирольмодуляпотэг-регби.
Учебный материал по тэг-регби доступен для освоения всеми обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и пола и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
В содержании модуля по тэг-регби специфика регби сочетается практическисо
всеми базовыми видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая
культура» в общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика,
спортивные игры).
Интеграция модуля по тэг-регби поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся
к сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль

по

тэг-регби

может

быть

реализован

следующихвариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцесса

1679

в

освоения обучающимися учебного материала по тэг-регби с выбором различных
элементов

тэг-регби

с

учётом

возраста

и

физической

подготовленностиобучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельностишкольных
спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Содержаниемодуляпотэг-регби.

Знания

о

тэг-регби.
История регби. Техника безопасности на занятиях тэг-регби. Правила игры в
тэг-регби. Развитие регби в России. Судейская терминология тэг-регби.
Требования безопасности при организации занятий тэг-регби, в том числе
самостоятельных. Форма и экипировка занимающегося тэг-регби. Гигиена и
самоконтроль при занятиях тэг-регби.
Правила подбора физических упражнений регбиста. Комплексы упражнений
для развития различных физических качеств регбиста.
Понятиеоспортивнойэтикеивзаимоотношенияхмеждуобучающимися.
Знаниеигровыхамплуа
Воспитание морально-волевых качеств в процессе занятий тэг-регби:
сознательность, смелость, выдержка, решительность, настойчивость.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий тэг-регби.
Организацияипроведениезанятийпотэг-регби.Организацияипроведение
1680

подвижныхигрсэлементамитэг-регбивовремяактивногоотдыхаиканикул.
Оценка техники осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения
техническихошибок. Составление планов и самостоятельное проведение занятий по
тэг-регби. Тестирование уровня физической подготовленности в тэг-регби.
Физическоесовершенствование.
Комплексы подготовительных и специальных упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки во время занятий тэг-регби.
Индивидуальныетехническиедействия:
Техникавладениярегбийныммячом:
стойкииперемещения;
держание мяча, бег с мячом, розыгрыш мяча, прием мяча, подбор
иприземление мяча;
финты;
передвижениясмячомпоплощадке;
передачимячавпарах(сбоку,снизу)стоянаместеивдвижении;
передачи в колоннах с перемещениями;
передача и ловля высоко летящего мяча;
подборнеподвижногомяча,катящегосямяча.
Тактические взаимодействия:
впарах,втройках,кресты,забегания,смещения,линиязащиты;
тактические действия с учетом игровых амплуа в команде;
быстрые переключения в действиях - от нападения к защите и от защиты
кнападению.
Учебныеигрывтэг-регбипоупрощеннымправилам.
Содержание модуля по тэг-регби направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействиявдостиженииобщихцелейприсовместнойдеятельностив
1681

процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности
по тэг-регби на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных (нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание значимости ценностей регби: единство, солидарность, уважение,
дисциплина, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
способность

самостоятельного

принятия

решений

и

командного

игровоговзаимодействия;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие
мотивов

учебной

деятельности,

стремление

к

познанию

и

творчеству,

эстетическимпотребностям;
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними
общего языка и общих интересов;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при
выполнении тестовых упражнений по физической культуре.
При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметныерезультаты:
восприятие тэг-регби как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и ассоциального поведения;
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих,
проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные
возможности и нарушения в состоянии здоровья;
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к
освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность
выполнения заданий по тэг-регби;
1682

определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о
распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности,
потэг-регби;
умение

планировать, контролировать и оценивать

учебные действия,

собственную деятельность, определять наиболее эффективные способы достижения
результата в учебной и игровой деятельности;
способность организации самостоятельной деятельности с учетом требований
ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации местазанятий;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий тэг-регби для профилактики
психического и физического утомления.
При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
знания истории и развития регби, их положительного влияния на укрепление
мира и дружбы между народами;
понимание значения занятий тэг-регби как средства укрепления здоровья,
закаливания,

воспитания

физических

качеств

человека

и

профилактикой

вредныхпривычек;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию
культуры движений, подбирать упражнения различной направленности;
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического
развития, объективно оценивать их;
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре и
тэг-регби, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность осуществлять судейство соревнований по тэг-регби, владеть
информационными жестами судьи.
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для физической
подготовки регбиста;

1683

умение выполнять физические упражнения для развития физических качеств,
освоения технических действий в тэг-регби, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
приобретение навыков безопасного поведения во время занятий тэг-регби,
правил личной гигиены, знание требований к спортивной одежде и обуви,
спортивному инвентарю регбиста;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых
двигательныхдействийиразвитиюосновныхфизическихкачеств,контролировать

и

анализировать эффективность этих занятий.
знание

основ

организации

самостоятельных

занятий

тэг-регби

со

сверстниками, организации и проведения со сверстниками подвижных игр
средствами тэг-регби;
умение максимально проявлять физические способности (качества) при
выполнении тестовых упражнений уровня физической подготовленности в тэгрегби.
способность осуществлять судейство соревнований по тэг-регби, владеть
информационными жестами судьи.
Модуль«Плавание».
163.10.5.1Общаяхарактеристикамодуля«Плавание».
Модуль «Плавание» (далее – модуль по плаванию, плавание) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различнымвидам
спорта.
Плавание является одним из универсальных средств физического воспитания.
Занятия плаванием имеют большое оздоровительное, воспитательное и прикладное
значение, так как умение плавать является жизненно необходимым навыкомкаждого
человека

и

гарантирует

сохранение

жизни,

обеспечивает

безопасность

предотвращает несчастные случаи при нахождении его в водной среде.
Средстваплаванияспособствуютгармоничномуразвитиюиукреплению
1684

и

здоровья детей обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего
организма, укрепляя и повышая их функциональный уровень, а также являются
важным средством закаливания, повышения выносливости и устойчивого состояния
организма к воздействию низких температур, простудным заболеваниям и другим
изменениям внешней среды.
При

реализации

модуля

владение

различными

способами

плавания

обеспечивает развитие всех физических качеств человека. Прикладное значение
плавания обеспечивает приобретение обучающимися компетенций в оказании
помощи на воде, профилактике несчастных случаев на водных объектах.
Систематические занятия плаванием развивают такие черты личности, как
целеустремленность, настойчивость, самообладание, решительность, смелость,
дисциплинированность,

самостоятельность,

приобретение

эмоционального,

психологического комфорта и залога безопасности жизни.
Целью изучения модуля по плаванию является обучение плаванию
как базовому жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся
общечеловеческой

культуры

и

социального

самоопределения,

устойчивой

мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здоровогои
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств плавания.
Задачамиизучениямодуляпоплаваниюявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения средствами плавания;
формирование жизненно важного навыка плавания и умения применять его в
различных условиях;
формирование общих представлений о плавании, его возможностях изначении
в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
1685

обучение основам техники всех способов плавания, безопасному поведениюна
занятиях в бассейне, отдыхе у воды, в критических ситуациях;
формирование

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

средствами плавания с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами
плавания, в том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами плавания;
популяризация плавания в общеобразовательных организациях, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
плаванием в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Местоирольмодуляпоплаванию.
Модуль по плаванию доступен для освоения всем обучающимся, независимо
от уровня их физического развития и пола, и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по плаванию поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и
спортивным играм, гимнастике, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности,

дополнительного

направленности,

деятельности

образования

школьных

физкультурно-спортивной

спортивных

клубов,

подготовке

обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в спортивных мероприятиях.
По итогам прохождения модуля по плаванию возможно сформировать у
обучающихся общие представления о плавании, навыки плавания и умения
применять их в различных условиях, обучить основам техники различных способов
плавания, а также безопасному поведению на занятиях в бассейне, на отдыхе у воды
и в критических ситуациях.
Модуль

по

плаванию

может

быть

реализован

следующихвариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцесса
1686

в

освоения обучающимися учебного материала по плаванию с выбором различных
элементов

плавания,

с

учётом

возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в
5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Содержаниемодуляпоплаванию.

Знания

о

плавании.
История развития плавания как вида спорта в мире, в Российской Федерации,в
регионе.

Достижения

отечественных

пловцов

на

мировых

первенствах

и

Олимпийских играх.
Главные

организации

и

федерации

(международные,

российские),

осуществляющие управление плаванием.
Характеристикавидовплавания(спортивноеплавание,синхронноеплавание).
Характеристикастилейплавания.
Водноеполо.Прыжкив воду.
Основные правила проведения соревнований по плаванию. Дистанции и
программа соревнований по плаванию. Судейская коллегия, обслуживающая
соревнования по плаванию (основные функции). Словарь терминов и определений
по плаванию.
Занятияплаваниемкаксредствоукрепленияздоровья,повышения
1687

функциональных возможностей основных систем организма. Сведения офизических
качествах, необходимых пловцу и способах их развития. Значение занятий
плаванием на формирование положительных качеств личности человека.
Основные требования к плавательному бассейну, его размерам, дорожкам,
допустимой температуре воды.
Основные средства и методы обучения технике способов плавания. Основы
прикладного плавания и его значение. Игры и развлечения на воде.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях плаванием в
плавательном бассейне и на открытых водоемах в различное время года. Способы
спасения пострадавшего на воде. Основные и подручные средства спасения на воде.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтроль во время занятий плаванием и при купании в бассейне и
открытых водоемах. Первые внешние признаки утомления. Средствавосстановления
организма после физической нагрузки.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодежде(плавательнойэкипиро
вке) для занятий плаванием. Правильное сбалансированное питание пловца.
Индивидуальныекомплексыупражнений,включающихобщеразвивающие,
специальныеиимитационныеупражнениянасуше,вводе,упражнениядляизучения
техники спортивных способов плавания и их совершенствования.
Самостоятельноеосвоениедвигательныхдействий.
Судейство простейших спортивных соревнований по плаванию в качестве
судьи или помощника судьи.
Характерные травмы во время занятий плаванием и мероприятия по их
предупреждению. Причины возникновения ошибок при выполнении технических
приёмов и способов плавания.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивплавании.
Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений на
суше. Комплексы упражнений на развитие физических качеств, характерных
дляплавания.
Подвижныеигрысэлементамиплавания:игры,включающиеэлемент
1688

соревнования и не имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры,
игры с элементами прикладного плавания. Развлечения на воде.
Специальные и имитационные упражнения в воде. Упражнения для изучения
техники спортивных способов плавания и их совершенствования (брасс, кроль на
груди, кроль на спине, баттерфляй (дельфин).
Старты и повороты (имитационные упражнения на суше, упражнения в воде):
упражнения для совершенствования старта из воды, изучение стартового прыжка с
тумбочки, упражнения для совершенствования открытого плоского поворота вкроле
на груди, на спине, поворота «маятником» в брассе, изучение поворота кувырком
вперед (сальто) в кроле на груди и на спине.
Прикладные способы плавания: плавание на боку, брасс на спине, ныряние.
Плавание в экстремальных ситуациях (длительное пребывание в воде, способы
отдыха в воде, при судорогах во время плавания, плавание в водорослях, при
сильной волне, при сильном течении и водоворотах при провале под лед, в одежде).
Транспортировка пострадавшего на воде. Приемы освобождения от захватов
тонущего. Применение спасательных средств.
Тестовые упражнения по физической подготовленности вплавании.Участие в
соревновательной деятельности.
Содержание модуля по плаванию направлен на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по плаванию на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
чувства патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и
современного состояния развития плавания;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами плавания
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта,
основы нравственного

поведения,

проявление

положительных качеств

личности, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
решение проблем в процессе занятий плаванием;
1689

ценностные ориентиры здорового и безопасного образа жизни, усвоение
правил

безопасного

поведения

в

учебной,

соревновательной,

досуговой

деятельности и чрезвычайных ситуациях при занятии плаванием;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам
ипедагогам.
При изучении модуля по плаванию на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметныерезультаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
плавания, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в
физкультурно-спортивном направлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных
способов решения задач средствами плавания в учебной,игровой,соревновательной
и досуговой деятельности, соотносить двигательные действия с планируемыми
результатами в плавании, определять и корректировать способы действий в рамках
предложенных условий,
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать
и находить способы устранения ошибок при выполнении технических приёмов и
способов плавания;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по плаванию на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
понимание значения плавания как средства повышения функциональных
возможностей основных систем организма и укрепления здоровья человека, роли
плавания в направлениях: физическая культура, спорт, здоровье, безопасность,
укрепление международных связей, достижений выдающихся отечественных
пловцов, их вклад в развитие плавания;
умениехарактеризоватьвидыплавания(спортивноеплавание,синхронное
1690

плавание, водное поло, прыжки в воду) и стили плавания (брасс, кроль на груди и
кроль на спине, баттерфляй (дельфин);
знание дистанций и программ соревнований, состава судейской коллегии,
функций судей, применение терминологии и правил проведения соревнований по
плаванию в учебной, соревновательной и досуговой деятельности;
использование основных средств и методов обучения технике способов
плавания, знание прикладного значения плавания и применение основных способов
спасения пострадавшего на воде, основных и подручных средств спасения на воде,
способов плавания в экстремальных ситуациях;
владениеправиламиповеденияитребованиямибезопасностипри

организации

занятий плаванием в плавательном бассейне, на открытых водоемах в различное
время года, правилами купания в необорудованных местах;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения на суше и в воде, упражнения для
изучения техники спортивных способов плавания и их совершенствования;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие
физических

качеств,

характерные

для

плавания,

демонстрировать

технику

проплывания отрезков на дистанции различными стилями плавания, выполнять
различные старты и повороты;
освоение прикладных способов плавания, демонстрацию основных способов
транспортировки пострадавшего на воде, применение спасательных средств;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе
занятий

плаванием,

применять

средства

восстановления

организма

после

физической нагрузки;
выполнение тестовых упражнений по физической подготовленности в
плавании, проплывание дистанции 50 метров вольным стилем без остановки,
дистанции 25 метров различными стилями плавания в полной координации, участие
в соревнованиях по плаванию.
Модуль«Хоккей».
Пояснительнаязапискамодуля«Хоккей».
Модуль«Хоккей»(далее–модульпохоккею,хоккей)науровнеосновного
1691

общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с
учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Хоккей

является

содействует

эффективным

средством

всестороннему физическому,

физического

воспитания

интеллектуальному,

и

нравственному

развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению обучающихся к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и
профессиональному самоопределению.
Выполнение сложнокоординационных, технико-тактических действий вхоккее
обеспечивает эффективное развитие физических качеств (быстроты, ловкости,
выносливости, силы и гибкости) и формирование двигательных навыков.
Средства

хоккея

формируют

у

обучающихся

чувство

патриотизма,

нравственные качества (честность, доброжелательность, дисциплинированность,
самообладание, терпимость, коллективизм) в сочетании с волевыми качествами
(смелость,

решительность,

инициатива,

трудолюбие,

настойчивость

и

целеустремленность, способность управлять своими эмоциями).
Целью изучения модуля по хоккею является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социальногосамоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и
спортом с использованием средств хоккея.
Задачамиизучениямодуляпохоккеюявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях по хоккею;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
хоккея в частности;
1692

формирование общих представлений о хоккее, о его возможностях и значении
в

процессе

укрепления

здоровья,

физическом

развитии

и

физической

подготовкеобучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и
умениях в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем
культурном уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование
физическими

культуры

упражнениями

движений,
с

обогащение

общеразвивающей

двигательного
и

опыта

корригирующей

направленностью, техническими действиями и приемами вида спорта «хоккей»;
воспитание

положительных

взаимодействия

и

качеств

личности,

сотрудничества

в

норм

коллективного

образовательной

и

соревновательнойдеятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихсяв занятияхфизическойкультуройиспортом средствамивида спорта
«Хоккей»;
популяризация

вида

спорта

«Хоккей»,

привлечение

обучающихся,

проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям хоккеем, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в спортивных соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Местоирольмодуляпохоккею.
Модуль по хоккею доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция

модуля

по

хоккею

поможет

обучающимся

в

освоении

содержательных компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике,
спортивным играм, подготовке и проведении спортивных мероприятий, а также в
освоении

программ

в

рамках

внеурочной

деятельности,

дополнительного

образования физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных
спортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОиподготовке
1693

юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации и участии в
спортивных соревнованиях.
Модуль похоккею можетбытьреализован вследующих вариантах: при
самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения
обучающимися учебного материала по хоккею с выбором различных элементов
хоккея, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся; в виде
целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные
модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5,
6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа); в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной
деятельности и (или) за счет посещения обучающимися спортивных секций,
школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам
спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Содержаниемодуляпохоккею.

Знания

о

хоккее.
История развития отечественных и зарубежных хоккейных клубов. Ведущие
игроки хоккейных клубов региона и Российской Федерации. Названия и роль
главных

хоккейных

организаций,

осуществляющих

развитие

вида

спорта

«хоккей»(федераций).
Требования к безопасности при организации занятий хоккеем. Характерные
травмы хоккеистов и мероприятия по их предупреждению.
Хоккейный словарь терминов и определений. Правила соревнований вида
спорта «хоккей».
Судейскаяколлегия,обслуживающаясоревнованияпохоккею.Жестысудьи.
Амплуаполевыхигроковприигревхоккей.

1694

Правилаподбора

физических

упражнений

для

воспитания

физических

качествхоккеиста.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов хоккея, их
название и методика выполнения.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
хоккею в качестве зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние

признаки

утомления.

Средства

восстановления

организма

после

физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для
занятий хоккеем. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное

сбалансированное

питание

хоккеиста.

Тестированиеуровняфизическойподготовленностивхоккее.
Дневниксамонаблюдениязапоказателямиразвитияфизическихкачествисостояния
здоровья.
Физическоесовершенствование.
Комплексы

упражнений

для

воспитания физических качеств (ловкости,

гибкости, силы, выносливости, быстроты).
Комплексы упражнений,формирующиедвигательныеуменияинавыкидля
реализации технических и тактических действий хоккеиста.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных
хоккейных упражнений. Разминка и её роль в уроке физической культуры.
Техникапередвижениянаконьках:
бег скользящими, короткими и скрестными шагами, бег с изменением
направления движения, спиной вперед переступанием ногами, спиной вперед не
отрывая коньков ото льда, спиной вперед скрестными шагами;
поворотывлевоивправоскрестнымишагами;
старт с места лицом вперед, из различных положений с последующими
ускорениями в заданные направления;
торможениесповоротомтуловища на 90 градусов на одной и двух ногах;
1695

прыжкитолчкомоднойидвумяногами,поворотывдвижениина180градусов и 360
градусов;
выпады, глубокие приседания на одной и двух ногах, падения на колени в
движении с последующим быстрым вставанием и ускорениями;
падение на грудь, на бок с последующим быстрым вставанием и бегом в
заданном направлении;
комплекс приемов техники движения на коньках по реализации стартовой и
дистанционной скорости;
комплекс приемов техники по передвижению хоккеистов на коньках,
направленный на совершенствование скоростного маневрирования.
Техника владения клюшкойи шайбой:ведениешайбы,обводка,удары,бросок
шайбы, остановка шайбы, прием шайбы с одновременной ее подработкой и
последующими действиями, отбор шайбы способом остановки, прижимания
соперника к борту и овладения шайбой.
Техникаигры вратаря:
торможениенапараллельныхконьках;
передвижениякороткимишагами,поворотывдвижениина180градусов,360
градусоввосновнойстойкевратаря,бегспинойвперед,лицомвперед;
ловля шайбы ловушкой в шпагате, на блин;
отбиваниешайбыблиномсодновременнымдвижениемвсторону(вправо, влево) на
параллельных коньках, щитками с падением на бок (вправо, влево).
Тактическаяподготовка:
скоростное

маневрирование

и

выбор

позиции,

дистанционная

опека,контактная опека;
отбор шайбы перехватом, клюшкой, с применением силовых единоборств;
ловляшайбына себяспадениемнаоднои дваколена,атакжес падениемна
бок.
Групповыетактическиедействия.
Командные атакующие тактические действия.
Тактикаигрывратаря.Выборпозициивворотах.
Учебныеигрывхоккей.Участиевсоревновательнойдеятельности.
1696

Содержание модуля по хоккею направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностныерезультаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и
современного состояния развития хоккея, включая региональный, всероссийский и
международный уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами хоккея профессиональных предпочтений в области физическойкультуры
и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного общения в
команде, со сверстниками и педагогами;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам, моральной компетентности в решении
проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной
деятельности по хоккею;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной,
соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях.
При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметныерезультаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами хоккея,
ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать мотивы и
интересы

своей

познавательной

деятельности

в

физкультурно-

спортивномнаправлении;
умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчисле

1697

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решениязадач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
собственные возможности и правильность выполнения задач;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в
учебной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать графические пиктограммы физических упражнений, схемы
для

тактических и игровых задач

и преобразовывать их в выполнение

двигательныхдействий;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее
решениеиразрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийиучётаинтересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование компетентности в области использования ИКТ, соблюдение
норм информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по хоккею на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
понимание роли и значения занятий хоккеем в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знание роли хоккейных организаций регионального, всероссийского и
мирового уровней, общих сведений о развитии отечественных и зарубежных
хоккейных клубов, игроках ведущих хоккейных клубов региона и Российской
Федерации, принесших славу российскому хоккею;
знания правил соревнований по виду спорта «Хоккей», состава судейской
коллегии,обслуживающейсоревнованияпохоккеюиосновныхфункцийсудей,
1698

жестовсудьи,примененияисоблюденияправилигрывхоккейвпроцессеучебной

и

соревновательной деятельности, правил соревнований и судейской терминологии
вигре;
умение классифицировать: физические упражнения и применять правила
подбора физических упражнений для развития различных физических качеств,
общеподготовительные и специально-подготовительные упражнения,формирующие
двигательные умения и навыки для реализации технических и тактических действий
хоккеиста, определять их эффективность;
умение

описания

и

демонстрации

правильной

техники

выполнения

общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений в хоккее;
знание определений тактической и технической подготовки хоккеиста,
описание тактических и технических элементов игры в хоккей, характеристика и
владение методикой технических и тактических элементов хоккея, их применение в
учебных, игровых заданиях;
применение техники владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты,
бросок, удары, остановка, отбор) в игровых ситуациях;
выполнение комплекса технических приемов по передвижению хоккеистов на
коньках, направленный на совершенствование скоростного маневрирования,
перехватов шайбы различным способом в игре;
применение групповых тактических действий (переключение, взаимодействие
защитников

с

вратарем,

оборонительные

системы)

в

игровой

и

соревновательнойдеятельности;
умение характеризовать амплуа полевых игроков при игре в хоккей,
определять амплуа игроков и выбирать позицию игроков в зависимости от
игровойситуации;
умение демонстрировать атакующие действия с шайбой и без шайбы,
командные атакующие действия и способы атаки и контратаки в хоккее,тактические
комбинации при различных игровых ситуациях;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки
в технике владения клюшкой и шайбой (ведение, обводка, финты, бросок, удары,
остановка,отбор)иошибкивтехникепередвижениянаконькахразличным
1699

способом;
знание и соблюдение правил безопасного, правомерного поведения во время
соревнований по хоккею в качестве зрителя, болельщика;
знание

характеристики внешних признаков

утомления,

осуществление

самоконтроля и применение средств восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях хоккеем, способность применять самоконтроль в учебной и
соревновательной деятельности;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за хоккейным спортивным
инвентарем и оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для
занятийхоккеем;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием
средств хоккея, подбирать упражнения различной направленности, режимы
физической

нагрузки

в

зависимости

от

индивидуальных

особенностей

физическойподготовленности;
знание контрольных упражнений для определения уровня физической
подготовленности хоккеиста, умение проводить тестирование уровня физической
подготовленности юного хоккеиста, сравнивать свои результаты с результатами
других обучающихся;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых
упражнений тактического характера, проявление толерантности во время учебной и
соревновательной деятельности.
Модуль«Футбол».
Пояснительнаязапискамодуля«Футбол».
Учебный модуль «Футбол» (далее – модуль по футболу, футбол) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
физической культуре с учётом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Футбол – самая популярная и доступная игра, которая является эффективным
средствомфизическоговоспитания,содействуетвсестороннемуфизическому,
1700

интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья,
привлечению школьников к систематическим занятиям физической культурой и
спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Футбол

позволяет

обучающимся

понимать

принципы

взаимовыручки,

проявлять волю, терпение и развивать чувство ответственности. В процессе игры
формируется командный дух, познаются основы взаимодействия друг с другом.
Футбол – командная игра, в которой каждому члену команды надо уметь
выстраивать отношения с другими игроками. Психологический климат в команде
играет определяющую роль и оказывает серьезное влияние на результат. Футбол
дает

возможность

выработать

коммуникативные

навыки,

развить

чувство

сплочённости и желание находить общий язык с партнером, а также решать
конфликтные ситуации.
Систематические занятия футболом оказывают на организм обучающихся
всестороннее

влияние:

повышают

общий

объем

двигательной

активности,

совершенствуют функциональную деятельность организма,обеспечивая правильное
физическое развитие.
Модуль по футболу рассматривается как средство физической подготовки,
освоения технической и тактической стороны игры как для мальчиков, так и для
девочек, повышает умственную работоспособность, снижает заболеваемость и
утомление у обучающихся, возникающее в ходе учебных занятий.
Целями изучения модуля по футболу» являются: формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социальногосамоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств вида спорта «Футбол».
Задачамиизучениямодуляпофутболуявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
формирование общих представлений о футболе, его возможностях и значении
в

процессе

укрепления

здоровья,

физическом

подготовкеобучающихся;
1701

развитии

и

физической

развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей организма обучающихся, укрепление их физического, нравственного,
психологического и социального здоровья, обеспечение культуры безопасного
поведения средствами футбола;
ознакомление и обучение физическим упражнениям общеразвивающей и
корригирующей направленности посредством освоения технических действий
вфутболе;
ознакомление и освоение знаний об истории и развитии футбола, основных
понятиях и современных представлениях о футболе, его возможностях и значенияхв
процессе развития и укрепления здоровья, физическом развитии обучающихся;
обучение двигательным умениям и навыкам, техническим действиям в
футболе

в

образовательной

деятельности,

физкультурно-оздоровительной

деятельности и при организации самостоятельных занятий по футболу;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой деятельности средствами футбола;
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами футбола;
популяризация футбола среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способность к занятиям
футболом, в школьные спортивные клубы, футбольные секции и к участию
всоревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Местоирольмодуляпофутболу.
Модуль по футболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях. Расширяет и
дополняет компетенции обучающихся, полученные в результате обучения и
формирования новых двигательных действий средствами футбола, ихиспользования
в

прикладных

целях

для

увеличения

объема

двигательнойактивности

оздоровления в повседневной жизни.
Интеграциямодуляпофутболупоможетобучающимсявосвоении
1702

и

содержательных компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и
спортивным играм, гимнастике, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, дополнительного образования, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к выполнению норм ГТО и участию в
спортивныхмероприятиях.
Модуль по футболу может быть реализован в следующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по футболу с выбором различных
элементов футбола, с учётом возраста и физической подготовленностиобучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельностишкольных
спортивныхклубов(рекомендуемыйобъём в5,6,7,8,9-х классах–по34часа).
Содержаниемодуляпофутболу.

Знания

о

футболе.
Сведенияоведущихотечественныхизарубежныхфутбольныхклубах,ихтрадициях
. Выдающиесяотечественные изарубежныеигроки,тренеры,внесшиеобщий вклад в
развитие и становление современного футбола.
Правила

игры

в

футбол.

Размеры

футбольного

поля,

инвентарь

и

оборудование для занятий футболом.Судейство соревнований по футболу,роль и
обязанностисудейскойбригады.
Соревнования по футболу, фестивали и футбольные проекты, проводимые для
общеобразовательных организаций и обучающихся («Кожаный мяч», «Мини-футбол
– в школу», «Футбол в школе» и другие физкультурно-спортивныемероприятия).
1703

Правила ухода за инвентарем, спортивным оборудованием, футбольнымполем.
Правила безопасного поведения на занятиях футболом и стадионе во время
просмотра игры в качестве зрителя, болельщика.
Характерные

травмы

футболистов,

методы

и

меры

предупреждения

травматизма во время занятий.
Основыправильногопитанияисуточногопищевогорационафутболистов.
Влияниезанятийфутболомнаукреплениездоровья,развитиефизическихкачеств и
физической подготовленности организма.
Основыорганизацииздоровогообразажизнисредствамифутбола,методы
профилактики вредных привычек и асоциального поведения.
Влияние занятий футболом на формирование положительных
качествличности человека.
Стратегии,системы,тактикаистилиигрыфутбол.
Способы самостоятельной деятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
признаки утомления. Средства восстановления после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для
занятий футболом. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих и корригирующих
упражнений. Закаливающие процедуры.
Подбор физических упражнений и комплексов для развития физических
качеств футболиста. Методические принципы построения частей урока (занятия)
пофутболу.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время
занятий футболом.
Подвижные игры и эстафеты с элементами футбола. Контроль за физической
нагрузкой, физическим развития и состоянием здоровья.
Тестированиеуровняфизическойитехническойподготовленностивфутболе.
Физическое совершенствование.
Подбор

и

составление

комплексов

футбольным мячом.
1704

общеразвивающих

упражнений

с

Комплексы специальных упражнений для развития физических
качеств,упражнения на частоту движений ног и специальнобеговые упражнения.
Подвижныеигрыиэстафетыспециальнойнаправленностисэлементамии
техническими приемами футбола.
Индивидуальныетехническиедействиясмячом:
ведение мяча ногой – различными способами с изменением скорости и
направления движения, с различным сочетанием техники владения мячом
(развороты с мячом, обманные движения («финты»), удары по мячу ногой);
остановка мяча ногой – внутренней стороной стопы, подошвой, средней
частью подъема, с переводом в стороны;
удары по мячу ногой – внутренней стороной стопы, внутренней частью
подъема, средней частью подъема, внешней частью подъема;
ударпомячуголовой–серединойлба;
обманныедвижения(«финты»)–«остановка»мячаногой,«уход»выпадом,
«уход»всторону,«уход»с переносомногичерезмяч,«удар»помячуногой; отбор
мяча – выбиванием, перехватом;
Вбрасываниемяча.
Игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах, тактические
действия (в процессе учебной игры и (или) соревновательной деятельности). Игра в
футбол по упрощенным правилам.
Учебныеигрывфутбол.Участиевфестиваляхисоревнованияхпо футболу.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности
обучающихся в футболе.
Содержание модуля по футболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностныерезультаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и
современного состояния развития футбола;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
1705

мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами футбола профессиональных предпочтений в области физической
культуры и спорта;
формированиеосознанного,уважительного идоброжелательного отношения в
команде, со сверстниками и педагогами;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам, положительных качеств личности;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятийфизической
культурой, игровой и соревновательной деятельности по футболу;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формированиеценностиздоровогоибезопасногообразажизни;
освоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях.
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами футбола.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметныерезультаты:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решениязадач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач и собственные возможности их решения;
умениесопоставлятьсвоидействияспланируемымирезультатами,

осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой
и

соревновательной

предложенных

деятельности,

условий,

определять

корректировать

свои

способы
действия

действий
в

в

рамках

соответствии

изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определятьцели своего обучения средствами футбола,
определять и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
1706

с

владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации на основе
согласования позиций и учёта интересов;
формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для
тактических, игровых задач.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
понимание роли и значения занятий футболом в формировании личностных
качеств, основ здорового образа жизни, укреплении и сохранении здоровья;
знания правил соревнований по виду спорта футбол, состава судейской
бригады их роли, обязанностей, основных функций и жесты;
соблюдать правила игры футбол в учебных играх в качестве судьи,помощника
судьи, секретаря;
знания правил безопасности при занятиях футболом, правомерного поведения
во время соревнований по футболу в качестве зрителя, болельщика;
умение организовывать и проводить подвижные игры и эстафеты сэлементами
футбола, во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со
сверстниками;
умение

характеризовать

средства

общей

и

специальной

физической

подготовки, основные методы обучения техническим приемам;
демонстрировать технику ударов по мячу ногой различными способами, удар
по мячу головой, остановку мяча, ведения мяча в различных сочетаниях приемов
техники передвижения с техникой владения мячом, различных обманных движений
(«финтов»), отбора и вбрасывания мяча;
умение применять изученные технические приемы в учебной, игровой,
1707

соревновательной и досуговой деятельности;
анализировать выполнение технических приемов в футболе и находить
способы устранения ошибок;
выполнять игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах и
тактические действия с учетом игровых амплуа и ситуаций, в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности;
умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время
занятий футболом;
соблюдение требований к местампроведения занятий футболом, правил ухода
за спортивным оборудованием, инвентарем, футбольным полем, знание и
применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности,
средств восстановления после физической нагрузки;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и
технической подготовке футболистов, а также знание методов тестирования
физических качеств и умение оценивать показатели физической подготовленности,
анализировать результаты тестирования;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном,
муниципальном, городском, региональном, всероссийском уровнях;
взаимодействие со сверстниками при выполнении групповых упражнений
тактического характера, умение проявлять уважение во время учебной и
соревновательной деятельности.
Модуль«Фитнес-аэробика».
Пояснительнаязапискамодуля«Фитнес-аэробика».
Модуль«Фитнес-аэробика»(далее–модульпофитнес-аэробике,фитнесаэробика, фитнес) на уровне основного общего образования разработан с целью
оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по физической культуре с учётом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методовобучения.
Занятия
танцевальных

фитнесом

соединяют

элементы

занятий,

двигательную
1708

хореографии,

активность

аэробного

гимнастики,
характера,

оздоровительные виды гимнастики различной направленности. Фитнес-аэробика
является эффективным средством развития массового спорта и пропаганды
здорового образа жизни подрастающего поколения.
Фитнес-аэробика

способствует

гармоничному

развитию

обучающихся,

всестороннему совершенствованию их двигательных способностей, укреплению
здоровья, воспитанию устойчивого интереса и положительного эмоциональноценностного

отношения

к

деятельности,

формированию

физкультурно-оздоровительной

и

навыков

образа

культуры

здорового

спортивной
жизни,

способствующих успешной социализации в жизни.
Целью

изучения

модуля

по

фитнес-аэробике

является

формирование у обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению
собственного здоровья и самоопределения с использованием средств фитнесаэробики.
Задачами изучения модуля по фитнес-аэробике являются:
всестороннеегармоничноеразвитиедетейиподростков,увеличениеобъёма
ихдвигательнойактивности;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
фитнес-аэробики в частности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях по фитнес-аэробике;
формирование

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

физическимиупражнениямисобщеразвивающейикорригирующей
направленностью, техническими действиями и приемами различных видов фитнесаэробики;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
фитнес-аэробики, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание
взаимодействия

положительных
и

сотрудничества

качеств
в

личности,

образовательной

деятельности средствами фитнес-аэробики;
1709

норм
и

коллективного

соревновательной

укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения и
воспитание гармонично развитой личности, нацеленной на многолетнее сохранение
высокого уровня общей работоспособности;
популяризация вида спорта «Фитнес-аэробика» среди детей и молодежи и
вовлечение большого количества обучающихся в занятия фитнес-аэробикой;
выявление,развитиеуобучающихсятворческихспособностей;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Местоирольмодуляпофитнес-аэробике.
Модуль по фитнес-аэробике доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и пола и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Спецификамодуляпофитнес-аэробикесочетаетсяпрактическисовсеми базовыми
видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура»в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграциямодуляпофитнес-аэробикепоможетобучающимсявосвоении
образовательныхпрограммврамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительного
образования,деятельностишкольных спортивныхклубов,подготовкеобучающихся
ксдаченормГТОиучастиивспортивных соревнованиях.
Модуль

по

фитнес-аэробике

может

быть

реализован

в

следующихвариантах:
Присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцесса освоения
обучающимися учебного материала по фитнес-аэробике с выбором различных
элементов фитнес-аэробики, с учётом возраста и физической подготовленности
обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные
модули

по

выбору

обучающихся,

родителей
1710

(законных

представителей)

несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение
различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5,
6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в
5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Модуль«Фитнес-аэробика».
Пояснительнаязапискамодуля«Фитнес-аэробика».
Модуль «Фитнес-аэробика» (далее – модуль по фитнес-аэробике, фитнесаэробика, фитнес) на уровне основного общего образования разработан с целью
оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по физической культуре с учётом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и
методовобучения.
Занятия
танцевальных

фитнесом

соединяют

элементы

занятий,

двигательную

хореографии,

активность

гимнастики,

аэробного

характера,

оздоровительные виды гимнастики различной направленности. Фитнес-аэробика
является эффективным средством развития массового спорта и пропаганды
здорового образа жизни подрастающего поколения.
Фитнес-аэробика

способствует

гармоничному

развитию

обучающихся,

всестороннемусовершенствованиюихдвигательныхспособностей,укреплению
здоровья, воспитанию устойчивого интереса и положительного эмоциональноценностного

отношения

к

деятельности,

формированию

физкультурно-оздоровительной

и

навыков

образа

культуры

здорового

спортивной
жизни,

способствующих успешной социализации в жизни.
Целью

изучения

модуля

по

фитнес-аэробике

является

формирование у обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению
собственного здоровья и самоопределения с использованием средств фитнес1711

аэробики.
Задачами изучения модуля по фитнес-аэробике являются:
всестороннеегармоничноеразвитиедетейиподростков,увеличениеобъёма
ихдвигательнойактивности;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
фитнес-аэробики в частности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях по фитнес-аэробике;
формирование
физическими

культуры

упражнениями

движений,
с

обогащение

общеразвивающей

двигательного
и

опыта

корригирующей

направленностью, техническими действиями и приемами различных видов фитнесаэробики;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
фитнес-аэробики, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание
взаимодействия

положительных
и

сотрудничества

качеств
в

личности,

образовательной

норм
и

коллективного

соревновательной

деятельности средствами фитнес-аэробики;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения и
воспитание гармонично развитой личности, нацеленной на многолетнее сохранение
высокого уровня общей работоспособности;
популяризация вида спорта «Фитнес-аэробика» среди детей и молодежи и
вовлечение большого количества обучающихся в занятия фитнес-аэробикой;
выявление,развитиеуобучающихсятворческихспособностей;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Местоирольмодуляпофитнес-аэробике.
Модуль по фитнес-аэробике доступен для освоения всем обучающимся,
1712

независимо от уровня их физического развития и пола и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Спецификамодуляпофитнес-аэробикесочетаетсяпрактическисовсеми базовыми
видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграциямодуляпофитнес-аэробикепоможетобучающимсявосвоении
образовательныхпрограммврамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительного
образования, деятельностишкольныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихся
ксдаченормГТОиучастиивспортивных соревнованиях.
Модуль

по

фитнес-аэробике

может

быть

реализован

в

следующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по фитнес-аэробике с выбором
различных

элементов

фитнес-аэробики,

с

учётом

возраста

и

физической

подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в
5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Содержаниемодуляпофитнес-аэробике.

Знания

о

фитнес-аэробике.
Фитнес-аэробика как массовый вид спорта, его роль, как важного фактора
1713

укрепления здоровья и формирования собственного стиля здорового образа жизни.
Правила соревнований по виду спорта «Фитнес-аэробика».
Требования безопасности при организации занятий фитнес-аэробикой (в
спортивном и хореографическом залах) в том числе самостоятельных. Гигиена и
самоконтроль

при

занятиях

фитнес-аэробикой.

Специальное

оборудование

дляфитнес-занятий.
Воспитание морально-волевых качеств во время занятий фитнес-аэробикой.
Движенияруквфитнес-аэробике.Подачавербальныхивизуальныхкоманд.
Построениезанятия(разминка,аэробнаячасть,силоваячасть,заминка).
История возникновения и развития хип-хоп аэробики в Америке, Европе и
России. Особенности данного танцевального стиля.
Правилапостановкипозицииног,корпуса.
Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий фитнесаэробикой.
Подбор упражнений фитнес-аэробики, определение последовательности их
выполнения, дозировка в соответствии с возрастными особенностями и физической
подготовленностью обучающихся.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий фитнес-аэробикой.
Тестирование уровня физической подготовленности в фитнес-аэробики.
Движенияруквфитнес-аэробике.Подачавербальныхивизуальныхкоманд.
Построение урока (разминка, аэробная часть, силовая часть, заминка).
Физическоесовершенствование.

Комплексы

упражнений

для

развития

физических качеств (гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных
способностей).
Изучение и совершенствование техники двигательных действий (элементов)
фитнес-аэробики, акробатических упражнений, изученных на уровне начального
общего образования.
Классическаяаэробика:
структурные элементы высокой интенсивности, выполнение различных
элементов без смены и со сменой лидирующей ноги, движения руками (в том числев
1714

сочетании с движениями ног);
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности, в
том числе для самостоятельных занятий под музыкальное сопровождение и без него
с учетом интенсивности и ритма движений;
сочетания маршевых и синкопированных элементов, сочетание маршевых и
лифтовых элементов, комплексы и комбинации классической аэробики на развитие
выносливости, гибкости, координации и силы;
подборэлементов,движенийисвязокклассическойаэробики.Сте
п-аэробика:
базовыеэлементысосменойлидирующейноги(билатеральные);
базовые шаги и различные элементы без смены и со сменой лидирующейноги,
движения руками (в том числе в сочетании с движениями ног);
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности
степ-аэробики под музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивностии
ритма;
сочетание маршевых и синкопированных элементов, сочетание маршевых и
лифтовых элементов, комплексы и комбинации на воспитание общей выносливости,
координации и силы.
Хип-хопаэробика:
базовые элементы танцевальных движений, базовые движения хип-хопа;
элементы хип-хоп танца на середине и в партере в разнообразных вариациях;
выразительность

танцевальных

движений;

комбинациитанцевальныхдвиженийхип-хопа.
Хореографическаяподготовка:
повторение

танцевальных

шагов,

основных

элементов

танцевальных

движений: (шаги с подскоками вперед и с поворотом, шаги галопа);
французскаяклассическаябалетнаяпостановкапозициирук;
позиции рук классического танца;
взаимодействие в паре, синхронность, распределение движений и фигур в
пространстве,

внешнее

воздействие

на

иэмоциональность.
1715

зрителей

и

судей,

артистизм

Содержание модуля по фитнес-аэробике направлен на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и
современного

состояния

развития

фитнес-аэробики,

включая

региональный,

всероссийский и международный уровни;
умение предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить способы
взаимодействия с партнерами во время занятий фитнес-аэробикой, а также вучебной
и игровой деятельности;
проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при
совместной деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами

фитнес-аэробики,

профессиональных

предпочтений

в

области

физической культуры и спорта;
формирование навыка сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста,взрослымивучебной,игровой,досуговойисоревновательной
деятельности, судейской практике; способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности с использованием средств фитнес-аэробики;
осознанный

выбор

будущей

профессии

и

возможностей

реализации

собственных жизненных планов средствами фитнес-аэробики как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
1716

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами фитнес-аэробики.
При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного общего образования
у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
фитнес-аэробики, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по фитнес-аэробике;
умения

планировать,

контролировать

и оценивать учебные

действия,

собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение самостоятельно оценивать уровень сложности заданий (упражнений)
во время занятий различными видами фитнес-аэробики в соответствии с
физическими возможностями своего организма и состоянием здоровья нанастоящий
момент;
умение вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умениеорганизовыватьсамостоятельнуюдеятельностьсучетомтребований
еебезопасности,сохранностиинвентаряиоборудования,организацииместазанятий

по

фитнес-аэробике;
умение выделять и обосновывать эстетические признаки в физических
упражнениях, двигательных действиях; оценивать красоту телосложения и осанки.
При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметныерезультаты:
понимание роли и значения занятий фитнес-аэробикой в формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;
1717

знания основных методов и мер предупреждения травматизма во время
занятий

фитнес-аэробикой;

выявление

факторов

риска

и

предупреждение

травмоопасных ситуаций; умение оказывать первую помощь при травмах и
повреждениях во время занятий фитнес-аэробикой;
знания современных правил организации и проведения соревнований по
фитнес-аэробике, правил судейства, роли и обязанностей судейской бригады,
осуществление судейства композиций в качестве судьи, помощника судьи,секретаря;
умения применять правила требований безопасности к местам проведения
занятий фитнес-аэробикой (в спортивном, хореографическом и тренажерном залах),
правил ухода за спортивным оборудованием, инвентарем, правильного выбораобуви
и одежды;
умениехарактеризоватьклассификациювидовфитнес-аэробики;
знание и понимание техники и последовательности выполнения упражнений
по фитнес-аэробике;
выполнение базовых элементов классической и степ-аэробики низкой и
высокой интенсивности со сменой (и без смены) лидирующей ноги;
умениесочетатьмаршевыеилифтовыеэлементы;
умение подбирать музыку для комплексов упражнений фитнес-аэробики с
учетом интенсивности и ритма;
умениенаходитьотличительныеособенностивтехническомвыполнении
упражнений

разными обучающимися

и оказывать посильную помощь

сверстникам при выполнении учебных заданий по фитнес-аэробике;
формирование основ музыкальных знаний грамоты (музыкальный квадрат,
музыкальная фраза);
формирование чувства ритма, понимание взаимосвязи музыки и движений;
знаниеиприменениеспособовсамоконтролявучебнойисоревновательной
деятельности, средств восстановления после физической нагрузки во время
занятийфитнес-аэробикой;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в
качестве помощника учителя, разминку, стретчинг, танцевальные движения с
элементами фитнес-аэробики во время самостоятельных занятий и досуговой
1718

деятельности со сверстниками;
знания методов тестирования физических качеств,

умение оценивать

показатели физической подготовленности, анализировать результаты тестирования,
сопоставлять со среднестатистическими показателями.
Модуль «Спортивнаяборьба».
Пояснительнаязапискамодуля«Спортивнаяборьба».
Модуль «Спортивная борьба» (далее – модуль по спортивной борьбе,
спортивная борьба) на уровне основного общего образования разработан с целью
оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по физической культуре с учётом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Спортивная борьба является эффективным средством физического воспитания
и содействует всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному
развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и
профессиональному самоопределению.
Спортивная борьба представляет собой целостную систему физического
воспитанияивключаетвсёмногообразиедвигательныхдействийсвойственных
биомеханическими возможностям организма человека с использованием в учебном
процессе всего арсенала физических упражнений различной направленности, что
обеспечивает эффективное развитие физических качеств и двигательных навыков.
Целью

изучение

модуля

по

спортивной

борьбе

является

формирование у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической
культуройиспортомсиспользованиемсредстввидовспортавходящихвтермин
«Спортивнаяборьба»(вольная,греко-римская,женскаявольнаяборьба).
Задачами

изучения

модуля

по

спортивной

борьбе

являются:

всестороннеегармоничноеразвитиеобучающихся,увеличениеобъёмаих
1719

двигательнойактивности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

и

физических

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях по спортивной борьбе;
формирование общих представлений о виде спорта «спортивная борьба», её
истории развития, возможностях и значении в процессе укрепления здоровья,
физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

физическими упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую
направленность, техническими действиями и приёмами спортивной борьбы;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
спортивной борьбы, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание

положительных

взаимодействия

и

качеств

личности,

сотрудничества

в

норм

коллективного

образовательной

и

соревновательнойдеятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихсявзанятияхфизическойкультуройиспортомсредствамиспортивной
борьбы;
популяризация

спортивной

борьбы

среди

подрастающего

поколения,

привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям

борьбой,

в

школьные

спортивные

клубы,

секции,

к

участию

всоревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Местоирольмодуляпоспортивнойборьбе.
Модуль по спортивной борьбе доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и пола и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по спортивной борьбе сочетается практически со всеми
1720

базовыми видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательнойорганизации(легкаяатлетика,гимнастика,спортивныеигрыидру
гие).
Интеграция модуля по спортивной борьбе поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся
к сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль по спортивной борьбе может быть реализован вследующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по спортивной борьбе с выбором
различных

её

элементов,

с

учётом

возраста

и

физической

подготовленностиобучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа );
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счёт
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в
5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Содержаниемодуляпоспортивнойборьбе.

Знания

о

спортивной борьбе.
История развития отечественных и зарубежных борцовских клубов. Ведущие
борцы региона и Российской Федерации.
1721

Названия и роль главных российских организаций, федераций,осуществляющих
управление и развитие спортивной борьбой.
Борцовские клубы, их история и традиции. Известные отечественные борцы
итренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов на
мировых чемпионатах, первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий спортивной борьбой.
Характерныетравмыборцовимероприятияпоихпредупреждению.
Словарьтерминовиопределенийпоспортивнойборьбе.
Правила

соревнований

по

спортивной

борьбе.

Судейская

коллегия,

обслуживающая соревнования по спортивной борьбе. Жесты судьи.
Правила

подбора

физических

упражнений

для

развития

физических

качествборца.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов и приемов в
спортивной борьбе, их название и техника выполнения.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
спортивной борьбе в качестве зрителя, болельщика.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма
после физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
спортивной борьбой. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивспортивнойборьбе.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и
состояния здоровья.
Физическоесовершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости, гибкости,
силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
1722

технических и тактических действий борца: общеподготовительных, специальноподготовительных и имитационных упражнений.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных
упражненийизарсеналаспортивнойборьбы.Разминкаиеерольвурокефизическойкульту
ры.
Технические приемы и тактические действия в спортивной борьбе, изученные
на уровне начального общего образования.
Индивидуальные технические действия и передвижения: различные виды
ходьбы и бега.
Акробатические элементы: перекаты, различные виды кувырков, перевороты
боком, перевороты разгибом и другие элементы.
Специальные упражнения из арсенала спортивной борьбы: борцовский и
гимнастический мост, передвижения на мосту, забегания на борцовском мосту,
перевороты и другие упражнения.
Базовые технические действия в партере: перевороты рычагом, перевороты
переходом,перевороты скручиванием,перевороты забеганием,переворотынакатом,
перевороты прогибом, перевороты разгибанием, перевороты через себя,накрывания,
дожимания, выходы наверх, защиты и контрприемы, а также другие приемы в
партере из арсенала греко-римской и вольной борьбы. Связки и комбинации
технических действий в партере.
Базовые технические действия в стойке: переводы в партер рывком за руку,
переводы в партер нырком под руку, переводы в партер вращением, переводы
сбиванием, сваливания, сбивания, броски вращением, броски подворотом, броски
через плечи, защиты и контрприемы, а также другие приемы в стойке из арсенала
греко-римской и вольной борьбы. Связки и комбинации технических действий
встойке.
Тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка.
Выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником
(угроза, вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов).
Учебные, тренировочные и контрольные поединки, игры с элементами
1723

единоборств. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание

модуля

по

спортивной

борьбе

направлено

на

достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметныхрезультатов
обучения.
При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения национальной сборной команды страны по спортивной
борьбе и ведущих российских борцов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и
других международных соревнованиях, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли
традиций и развития спортивной борьбы в современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культуры и ценностногоотношения кфизическойкультуре, какнеотъемлемойчасти
общечеловеческой культуры средствами спортивной борьбы;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами спортивной борьбы, профессиональных предпочтений в области
физической культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе через
ценности,традициииидеалыглавныхорганизацийпоспортивнойборьбе
регионального, всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных
борцовских клубов, а также школьных спортивных клубов;
сформированность поведения на основе взаимоуважения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми),
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной
деятельности,

судейской

практики

на

принципах

доброжелательности

ивзаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
1724

физическом

самосовершенствовании,

деятельностью,

неприятие

занятиях

вредных

спортивно-оздоровительной

привычек:

курения,

употребления

алкоголя,наркотиков;
проявление осознанного и ответственного

отношения к собственным

поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической

культурой,

игровой

и

соревновательной

деятельности

по

спортивнойборьбе;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения

в

учебной,

соревновательной,

досуговой

деятельности

и

чрезвычайныхситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами спортивной борьбы.
При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в
учебной, тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по спортивной борьбе;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решениязадач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
1725

стратегию

и

тактику

поведения

в

учебной,

тренировочной,

игровой,

соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с учётом
гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельностьсо
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе,
эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики,
учитывать позиции других участников деятельности;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для
тактических, игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и
запросы в информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в
различных источниках информации с соблюдением правовых и этических норм,
норм информационной безопасности.
При изучении модуля по спортивной борьбе на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
пониманиеролиизначениязанятийспортивнойборьбойвформированииличностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;
знания роли главных организаций по спортивной борьбе регионального и
всероссийского уровней, общих сведений о развитии отечественных борцовских
клубов, ведущих борцах клубов, региона и Российской Федерации;
знания правил соревнований по виду спорта спортивная борьба, состава
судейской коллегии, обслуживающей соревнования по спортивной борьбе и
основных функций судей, жестов судьи, осуществление судейства учебных
1726

поединков и игр с элементами единоборств в качестве судьи, помощника
судьи,секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в
качестве помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами
единоборств, учебные поединки, во время самостоятельных занятий и досуговой
деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки
в

спортивной

борьбе,

основные

методы

обучения

техническим

и

тактическимприемам;
умение демонстрировать технику базовых технических действий в стойке
ипартере;
умение демонстрировать тактические действия: тактика атаки, тактикаобороны,
тактика поединка, выбор тактических способов для ведения поединка с конкретным
соперником (угроза, вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный
вызов);
применение изученных технических и тактических приемов в учебной, игровой
и досуговой деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению
технико-тактических основ спортивной борьбы, умение отслеживать правильность
двигательных действий и выявлять ошибки в технике и тактике поединков по
спортивной борьбе;
умение составлятьивыполнять индивидуальные комплексыобщеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития
физических качеств борцов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике выполнения приемов борьбы;

1727

умение применять правила безопасности при занятиях борьбой правомерного
поведения во время соревнований по спортивной борьбе в качестве
зрителя,болельщика;
умение характеризовать внешние признаки утомления, осуществлять
самоконтроль и применять средства восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях борьбой, умение применять самоконтроль в учебной и
соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за борцовским спортивным
инвентарем и оборудованием;
умение подбирать спортивную одежду и обувь для занятий спортивнойборьбой;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
спортивной борьбы, подбирать упражнения различной направленности, режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей
физическойподготовленности;
знанияконтрольно-тестовыхупражненийдляопределенияуровняфизическойи
технической подготовленности борца, умение проводить тестирование уровня
физической и технической подготовленности юного спортсмена, сравнивать свои
результаты с результатами других обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников привыполнении
групповых упражнений тактического характера, умение проявлять толерантность во
время учебной и соревновательной деятельности.
Модуль«Флорбол».
Пояснительнаязапискамодуля«Флорбол».
Модуль «Флорбол» (далее – модуль по флорболу, флорбол) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различнымвидам
спорта.
Флорбол является эффективным средством физического воспитания и
содействуетвсестороннемуфизическому,интеллектуальному,нравственному
1728

развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников к
систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и
профессиональному самоопределению.
Выполнение сложно координационных, технико-тактических действий во
флорболе,связанныхсходьбой,бегом,борьбойзамяч,прыжками,быстрымстартом

и

ускорениями, резкими торможениями и остановками, ударами по мячу обеспечивает
эффективное развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости,
силы и гибкости) и двигательных навыков.
Целью изучение модуля по флорболу является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социальногосамоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств вида спорта «флорбол».
Задачамиизучениямодуляпофлорболуявляются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёмаих
двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях по флорболу;
формирование общих представлений о виде спорта «флорбол», его истории
развития, возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом
развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

физическими упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую
направленность, техническими действиями и приемами вида спорта «флорбол»;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
флорбола, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

взаимодействияисотрудничествавобразовательнойисоревновательной
1729

коллективного

деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами флорбола;
популяризация флорбола среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
флорболом, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Местоирольмодуляпофлорболу.
Модуль по флорболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо
от уровня их физического развития и пола и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по флорболу сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры),
предполагая

доступностьосвоения

учебного

материалавсем

возрастнымкатегориямобучающихся.
Интеграция модуля по флорболу поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по гимнастике, легкой атлетике,
спортивным играм, подготовке и проведении спортивных мероприятий, а также в
освоении

программ

в

рамках

внеурочной

деятельности,

дополнительного

образования физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участия в
спортивных соревнованиях.
Модуль

по

флорболу

может

быть

реализован

в

следующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоенияобучающимисяучебного материалапо флорболус выборомразличных его
элементов, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
ввидецелостногопоследовательногоучебногомодуля,изучаемогозасчёт
1730

части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в
5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Содержаниемодуляпофлорболу.

Знания

о

флорболе.
История развития отечественных и зарубежных флорбольных клубов.
ВедущиеигрокифлорбольныхклубоврегионаиРоссийскойФедерации.
Названияирольглавныхроссийскихфлорбольныхорганизаций,федераций
(международные, российские), осуществляющих управление флорболом.
Флорбольныеклубы,ихисторияитрадиции.

Известныеотечественные

флорболисты и тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны и российских клубов на
мировых первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий флорболом. Характерные
травмы флорболистов и мероприятия по их предупреждению.
Флорбольныйсловарьтерминовиопределений.
Правиласоревнованийигрывофлорбол.Судейскаяколлегия,обслуживающая
соревнования по флорболу. Жесты судьи.
Амплуаполевыхигроковприигрево флорбол.
Правилаподборафизическихупражненийдляразвитияфизическихкачествфлорбо
листов.
1731

Понятия и характеристика технических и тактических элементов флорбола, их
название и методика выполнения.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
флорболу в качестве зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма
после физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание флорболиста.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для
занятий флорболом. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивофлорболе.
Дневник самонаблюдения за показателями развития физических качеств и
состояния здоровья.
Физическоесовершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости,гибкости,
силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
технических и тактических действий флорболиста: общеподготовительных и
специально-подготовительных упражнений.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных
флорбольных упражнений. Разминка и её роль в уроке физической культуры.
Технические приемы и тактические действия во флорболе, изученные на
уровне начального общего образования.
Элементы техники передвижения по игровой площадке полевого игрока
вофлорболе.
Ведениемяча:
различными способами дриблинга (с перекладыванием, способом «пятканосок»);
безотрывамячаоткрюкаклюшки;
ведениемячатолками(ударами),ведение,прикрываямячкорпусом;
1732

смешанныйспособведениямяча.
Прием: прием мяча с уступающим движением крюка клюшки (в захват),прием
без уступающего движения крюка клюшки (подставка клюшки), прием мяча
корпусом и ногой, прием летного мяча клюшкой.
Передачамяча:ударом,броском,верхом,пополу,неудобнойстороной.
Бросок мяча: заметающий, кистевой, с дуги, с неудобной стороны.
Ударпомячу:заметающий,удар-щелчок,прямойудар,ударснеудобнойстороны,
удар по летному мячу.
Обводкаиобыгрывание:обеганиемсоперника,прокидкойилипробросоммяча, с
помощью элементов дриблинга, при помощи обманных движений (финтов).
Отбор мяча (в

момент приема и во время ведения): выбивание
иливытаскивание.

Перехватмяча:клюшкой,ногой,корпусом.
Розыгрыш спорного мяча: выигрыш носком пера клюшки на себя,
выбивание,продавливание.
Техникаигры вратаря:
стойка(высокая,средняя,низкая);
элементы техники перемещения (приставными шагами, стоя на коленях, на
коленях толчком одной или двумя руками от пола, отталкиванием ногой от пола со
стойки на колене, смешанный тип);
элементы техники противодействия и овладения мячом (парирование отбиваниемячаногой,рукой,

туловищем,головой,ловля

–

однойилидвумяруками,накрывание);
элементытехникинападения(передачамячарукой).
Тактика игры вратаря: выбор позиции при атакующих действиях соперника и
стандартных положениях, правильный способ применения технических действий в
игре, атакующие действия (пас), руководство игрой партнеров по обороне.
Тактиканападения:
индивидуальные действия с мячом и без мяча (открывание, отвлечение
соперника,созданиечисленногопреимуществанаотдельномучасткеполя,
1733

подключение);
групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах, при
стандартных положениях);
командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации атакующих действий в различных игровых ситуациях (позиционная
атака, быстрая атака), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах
стандартных ситуаций в атаке (спорный мяч, свободный удар, ввод мяча в игру),
расположение и взаимодействие игроков при игре в неравночисленных составах в
атаке (игра в численном большинстве).
Тактиказащиты:
Индивидуальные действия. Оценка целесообразности той или иной позиции.
Своевременное занятие наиболее выгодной позиции. Применение отбора мяча
изученным способом в зависимости от игровой обстановки.
Групповыедействия.Взаимодействие

воборонепричисленномпреимуществе

соперника, осуществляя правильный выбор позиции и страховку партнеров.
Взаимодействия в обороне при выполнении противником стандартных комбинаций.
Правильный выбор позиции и страховки при организации противодействия
атакующим комбинациям. Организация противодействия различным комбинациям.
Создания численного превосходства в обороне.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации

оборонительных

действий

в

различных

игровых

ситуациях

(позиционная оборона, против быстрой атаки), расположение и взаимодействие
игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в защите (спорный мяч, свободный
удар, ввод мяча в игру), расположение и взаимодействие игроков при игре в
неравночисленных составах (игра в численном меньшинстве).
Учебные игры во флорбол. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической
подготовке флорболистов. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля по флорболу направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Приизучениимодуляпофлорболунауровнеосновногообщего
1734

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения национальной сборной команды страны по флорболу и
ведущих российских клубов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других
международных соревнованиях, уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн), готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли традиций и
развития флорбола в современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культурыиценностногоотношениякфизическойкультуре,

какнеотъемлемойчасти

общечеловеческой культуры средствами флорбола;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами флорбола, профессиональных предпочтений в области физической
культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе через ценности,
традиции

и

идеалы

главных

флорбольных

организаций

регионального,

всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных флорбольных
клубов, а также школьных спортивных клубов;
сформированность поведения на основе взаимоуважения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми),
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной
деятельности,

судейской

практики

на

принципах

доброжелательности

ивзаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
деятельностью,

самосовершенствовании,
неприятие

занятиях

вредных

привычек:

спортивно-оздоровительной
курения,

употребления

алкоголя,наркотиков;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам,моральнойкомпетентностиврешениипроблемвпроцессезанятий
1735

физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по флорболу;
готовность соблюдатьправилаиндивидуальногоиколлективногобезопасного
поведения

в

учебной,

соревновательной,

досуговой

деятельности

и

чрезвычайныхситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами флорбола.
При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

планируемыми

результатами,

метапредметныхрезультаты:
умение

соотносить

свои

действия

с

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в
учебной, тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по флорболу;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решениязадач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию

и

тактику

поведения

в

учебной,

тренировочной,

игровой,

соревновательной и досуговой деятельности, судейской практике с учётом
гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельностьсо
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе,
эффективновзаимодействоватьиразрешатьконфликтывпроцессеучебной,
1736

тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики,
учитывать позиции других участников деятельности;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для
тактических, игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и
запросы в информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в
различных источниках информации с соблюдением правовых и этических норм,
норм информационной безопасности.
При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
понимание роли и значения занятий флорболом в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знание роли флорбольных организаций регионального и всероссийского
уровней, общих сведений о развитии отечественных флорбольных клубов, игроках
ведущих флорбольных клубов региона и Российской Федерации;
знания правил соревнований по виду спорта флорбол, состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по флорболу и основных функций судей,
жестов судьи, осуществление судейства учебных игр в качестве судьи, помощника
судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в
качестве помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами флорбола,
во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки
1737

во флорболе, основные методы обучения техническим приемам;
умение демонстрировать технику владения клюшкой и мячом: ведение, удар,
бросок, передача, прием, обводка и обыгрывание, в том числе в сочетании с
приемами техники передвижения, отбора и розыгрыша спорного мяча, технических

1738

приемов и тактических действий игры вратаря (стойки, элементы техники
перемещения, элементы техники противодействия и овладения мячом, элементы
техники нападения), применение изученных технических приемов в учебной,
игровой и досуговой деятельности;
знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и
командных действий в тактике нападения и защиты с учетом игровых амплуа,
наиболее выгодных позиций, игровых ситуаций, применение изученныхтактических
действий в учебной, игровой соревновательной и досуговойдеятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению
технико-тактических

основ

флорбола,

умение

отслеживать

правильность

двигательных действий и выявлять ошибки в технике и тактике игры во флорбол;
умение составлятьивыполнять индивидуальные комплексыобщеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития
физических качеств флорболистов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике владения клюшкой и мячом (ведение, удар, бросок, передача, прием,
обводка и обыгрывание, отбор и перехват, розыгрыш спорного мяча) и ошибки в
технике передвижения различными способами;
умение применять правила безопасности при занятиях флорболомправомерного
поведения во время соревнований по флорболу в качестве зрителя,болельщика;
умение

характеризовать

внешние

признаки

утомления,

осуществлять

самоконтроль и применять средства восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях флорболом, умение применять самоконтроль в учебной и
соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за флорбольным
спортивным инвентарем и оборудованием, умение подбирать спортивную одежду и
обувь для занятий флорболом;
1739

умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
флорбола, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической
нагрузки

в

зависимости

от

индивидуальных

особенностей

физическойподготовленности;
знанияконтрольно-тестовыхупражненийдляопределенияуровняфизической и
технической подготовленности флорболиста, умение проводить тестированиеуровня
физической и технической подготовленности юного флорболиста,сравнивать свои
результаты с результатами других обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников привыполнении
групповых упражнений тактического характера, умение проявлять взаимоуважение
во время учебной и соревновательной деятельности.
Модуль«Легкая атлетика».
Пояснительная записка модуля «Легкая атлетика».
Модуль «Легкая атлетика» (далее – модуль по легкой атлетике, легкая
атлетика) на уровне основного общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по физической культуре с учётом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Легкая атлетика дает возможность развивать все физические (двигательные)
качества: быстроту, выносливость, силу, гибкость, координацию, с учетом
сенситивных периодов развития детей. Занятия лёгкой атлетикой являются
общедоступными благодаря разнообразию видов, огромному количеству легко
дозируемых упражнений,которымиможно заниматься практически повсеместно и в
любое время года.
Виды легкой атлетики имеют большое оздоровительное, воспитательное и
прикладное значение, так как владение основами техники бега, прыжков и метаний
является жизненно необходимыми навыками каждого человека. Легкоатлетические
дисциплины играют важную роль в общефизической подготовке спортсменов
1740

практически во всех видах спорта. Беговые виды легкой атлетики, как средство
закаливания, оказывают положительное влияние на иммунную систему организма
человека, повышают выносливость и устойчивое состояние организма квоздействию
низких температур, простудным заболеваниям.
Целью изучения модуля по легкой атлетике является обучение
основамлегкоатлетическихдисциплин(бега,прыжковиметаний)какбазовому
жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой
культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и
укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с использованием средств
легкойатлетики.
Задачами изучения модуля по легкой атлетике являются:
всестороннеегармоничноеразвитиедетейиподростков,увеличениеобъёма
ихдвигательнойактивности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения средствами легкой атлетики;
формирование технических навыков бега, прыжков, метаний и умения
применять их в различных условиях;
формирование общих представлений о различных видах легкой атлетики, их
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся;
обучение основам техники бега, прыжков и метаний, безопасному поведению
на занятиях на стадионе (спортивной площадке), в легкоатлетическом манеже, в
спортивном зале, при проведении соревнований по кроссу и различным эстафетам,
отдыхе на природе, в критических ситуациях;
формирование

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

средствами различных видов легкой атлетики с общеразвивающей икорригирующей
направленностью;
1741

воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами
легкой атлетики, в том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами различных
видов легкой атлетики;
популяризация легкой атлетики в общеобразовательных организациях,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям различными видами легкой атлетики в школьные спортивные клубы,
секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по легкой атлетике.
Модуль по легкой атлетике доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и пола и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по легкой атлетике поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по гимнастике, самбо, плаванию,
подвижнымиспортивнымиграм,атакжевосвоениипрограммврамкахвнеурочной
деятельности,

дополнительного

направленности,

деятельности

образования

школьных

физкультурно-спортивной

спортивных

клубов,

подготовке

обучающихся к сдаче норм ГТО, подготовки юношей к службе в Вооруженных
Силах Российской Федерации и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль по легкой атлетике может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по легкой атлетике, с учётом возраста
и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой
иинтенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
1742

учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);

виде дополнительных часов,

выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках
внеурочной деятельности школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах –
по 34 часа).
Содержание модуля по легкой атлетике. Знания о
легкой атлетике.
История развития легкой атлетики как вида спорта в мире, в Российской
Федерации, в регионе.
Характеристика различных видов легкой атлетики (бега, прыжков, метаний,
спортивной ходьбы).
Достижения

отечественных

легкоатлетов

на

мировых

первенствах

и

Олимпийских играх.
Главные

организации

и

федерации

(международные,

российские),

осуществляющие управление легкой атлетикой.
Основные правила проведения соревнований по легкой атлетике. Программа
соревнований по легкой атлетике (бег, прыжки, метания, многоборья, спортивная
ходьба, соревнования вне стадиона).
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по легкой атлетике
(основные функции).
Словарьтерминовиопределенийполегкой атлетике.
Занятия легкой атлетикой (в первую очередь бегом и спортивной ходьбой) как
средство

укрепления

здоровья,

повышения

функциональных

возможностей

основных систем организма.
Сведения о физических качествах, необходимых в различных видах легкой
атлетики и способах их развития с учетом сенситивных периодов.
1743

Значение занятий различными видами легкой атлетики на формирование
положительных качеств личности человека.
Основные требования к спортивным сооружениям для занятий легкой
атлетикой (стадион, манеж – размеры, планировка, беговая дорожка, секторы для
прыжков и метаний).

Основные средства и методы обучения технике различных

видов легкойатлетики.
Основы прикладного значения различных видов легкой атлетики.
Игры и развлечения при занятиях различными видами легкой атлетики.
Правила поведения и техники безопасности при занятиях различными видами
легкой

атлетики

на

стадионе,

на

пересеченной

местности,

в

легкоатлетическомманеже.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтроль во время занятий различными видами легкой атлетики. Первые
внешние

признаки

утомления.

Средства

восстановления

организма

после

физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде, кроссовой и
специальной обуви для занятий легкой атлетикой.
Правильное сбалансированное питание в различных видах легкой атлетики.
Индивидуальныекомплексыупражнений,включающиеобщеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики,
упражнения для изучения техники бега, прыжков, метаний и ее совершенствования.
Самостоятельноеосвоениедвигательныхдействий.
Судейство простейших спортивных соревнований по различным видам легкой
атлетики в качестве судьи.
Характерные травмы во время занятий различными видами легкой атлетики и
мероприятия по их профилактике.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприёмоввбеге,
прыжках и метаниях.
Тестирование уровня физической подготовленности в беге, прыжках
иметаниях.
1744

3) Физическоесовершенствование.
Комплексыобщеразвивающих,специальныхиимитационныхупражненийв
различных видах легкой атлетики.
Комплексыупражненийнаразвитиефизическихкачеств,характерныхдля
различныхвидовлегкойатлетики.
Упражнения с использованием вспомогательных средств (барьеров и конусов
различной высоты, медболов).
Бег со старта из различных положений, бег со сменой темпа и направлений
бега, многоскоки (прыжки с ноги на ногу), метание медбола с партнером.
Пробегание учебныхдистанций снизкогои высокого старта, схода, вгруппах и
в парах с фиксацией результата.
Подвижные игры с элементами бега, прыжков и метаний (с элементами
соревнования, не имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры).
Специальные и имитационные упражнения при проведении занятий по
различным видам легкой атлетики, упражнения для изучения техники при занятиях
бегом, прыжками и метаниями.
Прикладныевидылегкойатлетики(кросс).
Тестовые упражнения по физической подготовленности в беге, прыжках
иметаниях.
Участие в соревновательной деятельности. Соревнования, проводимые по
нестандартным

многоборьям

(3-4

вида

-

«станции»),

имеющие

четкую

направленность – спринтерско-барьерную, прыжковую или метательскую.
Содержание модуля по легкой атлетике направлено надостижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметныхрезультатов обучения.
При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
проявление патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и
современного состояния развития легкой атлетики, проявление чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России через достижения отечественных
1745

легкоатлетов на мировых чемпионатах и первенствах, Чемпионатах Европы и
Олимпийских играх;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами легкой
атлетики, профессиональных предпочтений в областифизической культуры и спорта, в
том числе через традиции и идеалы главных организаций по легкой атлетике
регионального, всероссийского и мировогоуровней, а также школьных спортивных
клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими

людьми

(сверстниками,

взрослыми,

педагогами),

достигать

взаимопонимание, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление осознанного и ответственного отношения

к собственным

поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической

культурой,

игровой

и

соревновательной

деятельности

по

легкойатлетике;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и
чрезвычайных ситуациях при занятии легкой атлетикой;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие
мотивов

учебной

деятельности,

стремление

к

познанию

и

творчеству,

эстетическимпотребностям;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях, в достижении поставленных целей на основе
представлений о нравственных нормах, способность к самостоятельной, творческой
и ответственной деятельности средствами легкой атлетики.
При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

метапредметные результаты:
1746

будут

сформированы

следующие

умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
различных видов легкой атлетики, составлять планы в рамках физкультурноспортивнойдеятельности,осуществлять,контролироватьикорректировать
учебную,тренировочную,игровуюисоревновательнуюдеятельность;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельностьсо
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе,
эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики,
учитывать позиции других участников деятельности;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать
и находить способы устранения ошибок при выполнении технических действий в
различных видах легкой атлетики;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по легкой атлетике на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
знания о значении легкой атлетики, особенно бега, как средства повышения
функциональных

возможностей

основных

систем

организма

и

укрепления

здоровьячеловека;
знания о роли легкой атлетики в направлениях: физическая культура, спорт,
здоровье,

безопасность,

укрепление

международных

связей,

достижениях

выдающихся отечественных легкоатлетов, их вкладе в развитие легкой атлетики;
умение характеризовать виды легкой атлетики (бег, прыжки, метания,
соревнования на стадионе, в манеже, пробеги по шоссе, кросс, спортивная ходьба);
знания легкоатлетических дисциплин и программ соревнований, состава
судейской коллегии, функций судей, применение терминологии и правил
проведения соревнований по различным видам легкой атлетики в учебной,
соревновательной и досуговой деятельности;
1747

использование основных средств и методов обучения основам техники
различных видов легкой атлетики, знание прикладного значения легкой атлетики;
применениеправилповеденияитребованийбезопасностиприорганизации занятий легкой
атлетикой на стадионе, в легкоатлетическом манеже (спортивном зале) и вне стадиона;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики,
упражнения

для

изучения

техники

отдельных

видов

легкой

атлетики

и

ихсовершенствование;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие
физических качеств, характерные для легкой атлетики в целом и отдельно для бега,
прыжков и метаний;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе
занятий легкой атлетикой, применять средства восстановления организма после
физической нагрузки;
умение выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности в
различных видах легкой атлетики, участие в соревнованиях по легкой атлетике.
Модуль«Бадминтон».
Пояснительнаязапискамодуля«Бадминтон».
Модуль «Бадминтон» (далее – модуль по бадминтону, бадминтон) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различнымвидам
спорта.
Игра в бадминтон является эффективным средством укрепления здоровья и
физического

развития

обучающихся.

Занятия

бадминтоном

позволяют

разносторонне воздействовать на организм человека, развивают быстроту, силу,
выносливость, координацию движения, улучшают подвижность в суставах,
способствуют приобретению широкого круга двигательных навыков, воспитывают
волевые качества. Все движения в бадминтоне носят естественный характер,
1748

базирующийся на беге, прыжках, различных перемещениях.
Широкаявозможностьвариативностинагрузкипозволяетиспользоватьбадминтон,

как

реабилитационное средство, в группах общей физической подготовки и назанятиях
вспециальной медицинскойгруппе.Занятия бадминтоном вызывают значительные
морфофункциональные изменения в деятельности зрительных анализаторов, в
частности, улучшается глубинное и периферическое зрение, повышается способность
нервно-мышечного аппарата к быстрому напряжению и расслаблению мышц.
Эффективность занятий бадминтоном обоснована для коррекции зрения и осанки
ребёнка.
В процессе игры в бадминтон обучающиеся испытывают положительные
эмоции: жизнерадостность, бодрость, инициативу, благодаря чему играпредставляет
собой средство не только физического развития, но и активногоотдыха всех детей.
Игра в бадминтон на открытом воздухе (в парке, на пляжах вблизи водоёмов или
просто во дворе дома) создаёт прекрасные условия для насыщения организма
человека кислородом во время выполнения двигательнойактивности.
Целью изучения модуля по бадминтону является формирование устойчивых
мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью,
целостном развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом
использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа
жизни, регулярных занятиях физической культурой и спортом средствами
бадминтона.
Задачамиизучениямодуляпобадминтонуявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной

активности

в

соответствии

с

половозрастными

нормами

средствамибадминтона;
формирование и развитие физического, нравственного, психологического и
социального здоровья обучающихся, двигательных способностей и повышение
функциональных возможностей организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях по бадминтону;
обогащение двигательного опыта обучающихся физическими упражнениями с
1749

общеразвивающейикорригирующейнаправленностьюпосредствомосвоения
технических действий бадминтона;
освоение знаний об истории развития бадминтона как олимпийского вида
спорта, основных формах занятий бадминтоном, их связи с укреплением здоровья,
организацией отдыха и досуга;
обучение двигательным и инструктивным умениям и навыкам, техникотактическим действиям игры в бадминтон, в физкультурно-оздоровительной и
спортивнооздоровительнойдеятельности,организациисамостоятельныхзанятийпобадминтону;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности
средствами бадминтона;
популяризация бадминтона среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
бадминтона, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхподростковвобластиспорта.
Место и роль модуля по бадминтону.
Модуль по бадминтону сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в содержание учебного предмета «Физическая культура» (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры), предполагая доступность освоения
учебного материала всем возрастным категориям обучающихся, независимо от
уровня их физического развития, физической подготовленности, здоровья и пола.
Интеграция модуля по бадминтону поможет обучающимся в освоении
содержательныхразделовпрограммыучебногопредмета«Физическаякультура»«Знанияофизическойкультуре»,«Способысамостоятельнойдеятельности»,
«Физическое совершенствование» в рамках реализации рабочей программы по
физической культуре, при подготовке и проведении спортивных мероприятий, в
достижении

образовательных

результатов

внеурочной

деятельности

и

дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов и
участии в соревнованиях.
1750

Модуль по бадминтону может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по бадминтону с учётом возраста и
физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в
5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Содержание модуля по бадминтону. Знания о
бадминтоне.
Бадминтон в содержании физической культуры в основной школе: задачи,
содержание и формы организации занятий. Система дополнительного образования
по

бадминтону;

организация

спортивной

работы

по

бадминтону

в

общеобразовательной школе. Бадминтон и здоровый образ жизни: характеристика
основных форм занятий бадминтоном, их связь с укреплением здоровья,
организацией отдыха и досуга.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире,
роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Спортивные игры в
программе Олимпийских игр. Бадминтон как олимпийский вид спорта.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России. Олимпийское
1751

движение в СССР и современной России. История дебюта бадминтона на
Олимпийскихиграх

в

Барселоне.

Развитиебадминтонакаколимпийскоговида

спорта.Олимпийские чемпионы по бадминтону.
Влияние занятий бадминтоном на воспитаниеположительных качеств личности
современного человека.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных
направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическоеразвитие
средствами бадминтона. Бадминтон - средство адаптивной физическойкультуры.
Бадминтон и здоровье. Организация здорового образа жизни, профилактика
вредных привычек средствами бадминтона.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Составление индивидуального режима дня, место и временной диапазон
занятиями бадминтоном в режиме дня. Бадминтон как средство физического
развития человека, формирования правильной осанки, профилактики миопии.
Составление комплексов физических упражнений с элементами бадминтона с
коррекционной направленностью и правила их самостоятельного проведения.
Проведениесамостоятельных
домашних

условиях;

подготовка

занятийбадминтономнаоткрытыхплощадкахив
мест

занятий,

выбор

одежды

и

обуви,

предупреждение травматизма. Оценивание состояния организма в покое и после
физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий бадминтоном. Ведение
дневника самоконтроля по физической культуре.
Физическая подготовка в бадминтоне и ее влияние на развитие систем
организма, связь с укреплением здоровья; физическая подготовленность как
результат физической подготовки.
Правила

и

способы

самостоятельного

развития

физических

качеств,

необходимых для успешного освоения двигательных умений и навыков в
бадминтоне. Способы определения индивидуальной физической нагрузки при
1752

занятиях бадминтоном. Правила проведения измерительных процедур по оценке
уровня физической подготовленности средствами бадминтона.
Правила техники выполнения тестовых заданий и способы регистрации их
результатов средствами контрольных упражнений бадминтона. Правила и способы
составления планасамостоятельных занятийфизической подготовкой вбадминтоне.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения
физических упражнений с элементами бадминтона на открытых площадках.

1753

Техническая подготовка в бадминтоне и ее значение для человека, основные
правила технической подготовки. Двигательные действия как основа технической
подготовки; понятие двигательного умения и двигательного навыка. Способы
оценивания техники двигательных действий и организация процедуры оценивания.
Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных действий, причины и
способы

их

предупреждения

при

самостоятельных

занятиях

технической

подготовкой. Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на
учебный год и учебную четверть. Составление плана учебного занятия по
самостоятельной технической подготовке.
Профилактика и лечение миопии. Разработка индивидуальных планов занятий
адаптивной физической культурой для людей с нарушением зрения. Составление
планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой с
использованием средств бадминтона. Способы учета индивидуальных особенностей
при составлении планов самостоятельных тренировочных занятий.
Техники восстановления после физических нагрузок как средство оптимизации
работоспособности,

их

правила

и

приемы

во

время

самостоятельных

занятийбадминтоном.
Физическоесовершенствование.
Бадминтон против близорукости. Упражнения физкультминуток и зрительной
гимнастики в процессе учебных занятий бадминтоном. Индивидуальные и парные
упражнения с одним и двумя воланами (разноцветными) для профилактики миопии.
Физические упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов сэлементами
бадминтона.
Правила техники безопасности и соблюдение правил гигиены в местах занятия
бадминтоном. Упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных
занятий и работы за компьютером; упражнения для физкультпауз, направленных на
поддержание

оптимальной

работоспособности

мышц

опорно-двигательного

аппарата в режиме учебной деятельности средствами бадминтона.
1754

Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлениемранее
разученных упражнений: профилактики нарушения осанки, зрительной гимнастики
в режиме учебного дня.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами бадминтона:
упражнения для профилактики общего утомления и остроты зрения.
Занятия бадминтоном и режим питания. Упражнения для снижения избыточной
массытела.Оздоровительные,коррекционныеипрофилактическиемероприятия

в

режиме двигательной активности старшеклассников.
Способы

держания

(хватки)

ракетки.

Игровые

стойки

в

бадминтоне.

Передвижения по площадке. Техника выполнения ударов. Техника выполнения
подачи. Техника передвижений в различных зонах площадки с выполнением ударов
открытой, закрытой стороной ракетки.
Технические действия: передвижения по площадке, удары на сетке, подачи,
техника передвижений в передней зоне площадки с выполнением ударов на сетке.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приемов.
Технические действия: удары на сетке, в средней зоне площадки, подачи.
Техника передвижений в средней зоне площадки с выполнением атакующих ударов.
Технические и тактические действия: удары в задней зоне площадки, защитные
действия игрока, прием и выполнение атакующих ударов.
Технико-тактические действия в нападении. Тактика одиночной игры. Тактика
парной игры.
Упражнения общефизической и специальной подготовки для развития
физических качеств, доминирующих при освоении двигательных действий
вбадминтоне.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
1755

технических приемов.
Содержание модуля по бадминтону способствует достижению обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностныерезультаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и
современного

состояния

развития

бадминтона,

включая

региональный,

всероссийский и международный уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствамибадминтонапрофессиональныхпредпочтенийвобластифизической
культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного общения в
команде, со сверстниками и педагогами;
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам, моральной компетентности в решении
проблем в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной
деятельности по бадминтону;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной,
соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях.
При изучении модуля по бадминтону на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами
бадминтона, ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать
мотивы

и

интересы

своей

познавательной

спортивномнаправлении;
1756

деятельности

в

физкультурно-

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решениязадач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
собственные возможности и правильность выполнения задач;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в
учебной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать графические пиктограммы физических упражнений, схемы
для

тактических и игровых задач и преобразовывать их в выполнение

двигательныхдействий;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее
решениеиразрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийиучётаинтересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование компетентности в области использования информационнокоммуникационных

технологий,

соблюдение

норм

информационной

избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля побадминтонунауровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметныерезультаты:
понимание роли и значения занятий бадминтоном в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знаниеисторииразвитиябадминтонакаколимпийскоговидаспорта;
умение

характеризовать

основные

направления

и

формы

организации

для

достижения

бадминтона в современном обществе;
понимание

значимости

технической
1757

подготовки

результативности двигательных действий в бадминтоне и влияния физической
подготовки на развитие систем организма и укрепление здоровья;
знания правил игры в бадминтон, основных терминов и понятий, правил
организации соревнований;
использование бадминтона как эффективного средства двигательнойактивности
в режиме дня, соблюдение режима питания и выполнение оздоровительных,
коррекционных

и

профилактических

мероприятий

в

режиме

двигательной

активности;
умение составлять и выполнять самостоятельно комплексы физических
упражнений с элементами бадминтона с коррекционной направленностью;
проведениесамостоятельныхзанятийбадминтоном на открытыхплощадкахи в
домашнихусловиях;
умение оценивать состояние организма в покое и после физической нагрузки в
процессе самостоятельных занятий бадминтоном, вести дневник самоконтроля по
физической культуре;
владение способами оценивания техники выполнения двигательных действий и
уровня физической подготовленности средствами тестовых заданий и контрольных
упражнений бадминтона;
умение составлять план самостоятельных занятий технической и физической
подготовкой в бадминтоне, занятий адаптивной физической культурой для людей с
нарушением зрения;
использование техник восстановления после физических нагрузок как средство
оптимизации работоспособности и восстановления организма при самостоятельных
занятиях бадминтоном;
умение оказыватьпервуюпомощьнасамостоятельных занятиях бадминтоном и
во время активного отдыха;
умение демонстрации правильной техники двигательных действий при игре в
бадминтон: способы держания (хватки) ракетки, игровые стойки, передвижения по
площадке, удары, подачи;
использование в игре технико-тактические действия в нападении и защите, при
одиночной и парной игре;
1758

осуществлениеигровойдеятельностипоправиламсиспользованиемранее
разученных технических приемов.
Модуль«Триатлон».
Пояснительная записка модуля «Триатлон».
Модуль «Триатлон» (далее – модуль по триатлону, триатлон) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различнымвидам
спорта.
Триатлон,каккомплексныйвидспорта,объединяетнаиболеепопулярные
циклические спортивные дисциплины - плавание, велогонка, бег и способствует
всестороннему

физическому,

интеллектуальному,

нравственному

развитию,

патриотическому воспитанию обучающихся, их личностному и профессиональному
самоопределению. Занятия триатлоном обеспечивают эффективное развитие
физических качеств, имеют оздоровительную направленность, повышают уровень
функционирования всех систем организма человека.
Использование

средств

триатлона

в

образовательной

деятельности

содействуют формированию у обучающихся важные для жизни навыки и
чертыхарактера (целеустремленность,

настойчивость,

решительность,

коммуникабельность, самостоятельность, силу воли и уверенность в своих силах),
дают

возможность

вырабатывать

навыки

общения,

дисциплинированности,

самообладания, терпимости, ответственности.
Целью изучение модуля по триатлону является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социальногосамоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием
циклических видов спорта триатлона.
Задачамиизучениямодуляпотриатлонуявляются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёмаих
двигательной активности;
1759

укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, и о триатлоне
вчастности;
формирование общих представлений о триатлоне, о его возможностях и
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовки обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и
уменияхвобластифизическойкультурыиспорта,такинасоответствующем
культурном уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование
физическими

культуры

упражнениями

движений,
с

обогащение

общеразвивающей

двигательного
и

опыта

корригирующей

направленностью, техническими приемами вида спорта «триатлон»;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

коллективного

взаимодействия и сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
популяризация триатлона среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
триатлоном, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Местоирольмодуляпотриатлону.
Модуль по триатлону доступен для освоения всем обучающимся, независимо
от уровня их физического развития и пола и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по триатлону сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
1760

общеобразовательнойорганизации(легкаяатлетика,гимнастика,спортивныеигрыи
другие), предполагая доступность освоения учебного материала всем возрастным
категориям обучающихся, независимо от уровня их физического развития и пола.
Интеграция модуля по триатлону поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся
к сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модуль

по

триатлону

может

быть

реализован

в

следующихвариантах:
При самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по триатлону с выбором различных
элементов

триатлона,

с

учётом

возраста

и

физической

подготовленностиобучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счёт
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в
5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Содержание модуля по триатлону. Знания о
триатлоне.
Названия и роль главных организаций мира, Европы, страны, региона
занимающихся развитием триатлона.
1761

Выдающиеся отечественные и зарубежные триатлонисты, тренеры, внесшие
общий вклад в развитие и становление современного триатлона.
Официальный календарь соревнований и физкультурных мероприятий по
триатлону, проводимых в Российской Федерации, в регионе для обучающихся
образовательных организаций, на международном уровне. Детская лига триатлона,
проекты по триатлону для образовательных организаций и обучающихся.
Основные направления спортивного менеджмента и маркетинга в триатлоне.
Современные правила организации и проведение соревнований по триатлону.
Правила судейства соревнований по триатлону, роль и обязанности судейской
бригады.Требованиякучастникамсоревнований.Основныетерминыи
определения.
Правила ухода за инвентарем и спортивным оборудованием для триатлона.
Правила безопасной культуры занятий триатлоном, поведения на соревнованиях в
качестве зрителя или волонтера.
Правиладорожногодвижения,относящихсяквелосипедистамипешеходам.
Характерные травмы триатлонистов, методы и меры предупреждения
травматизма во время занятий. Первая помощь при травмах и повреждениях во
время занятий триатлоном.
Основыправильногопитанияисуточногопищевогорационатриатлонистов.
Влияние занятий триатлоном на индивидуальные особенности физического
развития и физической подготовленности организма.
Влияние

занятий

функциональных

триатлоном

возможностей

на

основных

укрепление
систем

здоровья,
организма

повышение
и

развитие

физическихкачеств.
Основы организации здорового образа жизни средствами триатлона, методы
профилактики вредных привычек, асоциального и со зависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Методы предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации во время
занятий триатлоном.
Классификация

физических

упражнений,
1762

применяемых

в

триатлоне:

подготовительные, общеразвивающие, специальные и корригирующие.
Характеристика средств общей и специальной физической подготовки,
применяемых в учебных занятиях с юными триатлонистами.
Основы обучения и выполнения различных технических и тактических
действий триатлона и эффективность их применения во время прохождения
дистанции триатлона. Стратегия и тактика прохождения дистанции триатлона.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
признаки утомления. Средства восстановления после физической нагрузки, приемы
массажаисамомассажапослефизическойнагрузкииливовремязанятий
триатлоном.
Правила техникибезопасности во время учебных и тренировочных занятий по
триатлону. Требования к местам проведения занятий по триатлону, экипировке,
инвентарю и оборудованию. Характерные травмы триатлонистов и меры по
ихпредупреждению.
Составление

индивидуальных

планов

(траектории

роста)

физической

подготовленности. План индивидуальных занятий триатлоном.
Проведение общеразвивающих упражнений с элементами триатлона и
включение их в разминку.
Индивидуальные

комплексы

общеразвивающих,

оздоровительных

и

корригирующих упражнений.
Организация и проведение различных частей урока, занятия, различных форм
двигательной активности со средствами триатлона (игры со сверстниками).
Подвижныеигрыиэстафетысэлементамитриатлона.
Контрольно-тестовые упражнения уровня физической подготовленности по
модулю «Триатлон».
Дневник самонаблюдения за показателями физического развития, развития
физических качеств и состояния здоровья.
Подбор
триатлониста.

физических
Методические

упражнений

для

развития

принципы построения
1763

физических

частей

урока

качеств
(занятия)

потриатлону.
Физическоесовершенствование.
Подбор
Проектирование

и

составление
комплексов

комплексов
упражнений

общеразвивающих
или

части

занятия

упражнений.
(разминка,

подготовительная, основная, заключительная часть, групповое занятие).
Технические и тактические действия в триатлоне, изученные на уровне
начального общего образования.
Техникапередвижениявводе:
развитие «чувства воды» и опоры на воду: использование плавания на одной
руке, плавания при помощи рук или ног, плавания с поднятой головой и комплексы
упражнений на «опорный гребок», плавания «на длину гребка»;
совершенствование техники спортивных способов плавания: специальные
упражнения в воде с различным положением рук и ног, прыжков в воду, различные
виды поворотов, плавание с помощью одних ног или рук, с дыханием на 3, 5, 7
гребков, плавание со сменой скорости и частоты гребков;
совершенствование техники и тактики плавания на открытой воде: плавание с
поднятой головой, плавание в группе спортсменов с общего старта (с понтона или
бортика бассейна), плавание с выходом на берег (бортик бассейна), постепенное
увеличение дистанции плавания.
Техникапередвижениянавелосипеде:
техника езды по кругу со сменой направления движения, езда стоя по прямойс
кратковременной остановкой в заданном месте, преодоление препятствий различной
высоты (3–10 см), упражнения в парах на прямой, движение «змейкой»;
правильная посадка и техника педалирования: положение рук на руле
велосипеда и ног на педалях, различные виды посадки, езда на велосипеде в
положении сидя в седле и стоя на педалях, применение переключателя передач для
изменения передаточного соотношения, использование веса тела в управлении
скоростью движения велосипеда;
техника прохождения сложных участков: особенности посадки на различных
участках трассы, на прохождении поворотов, подъемов и спусков, способы бега с
1764

велосипедом и быстрой посадки на велосипед.
Техникапередвижениябегом(беговаяподготовка):
подводящие упражнения, различные виды ходьбы, легкие прыжки и бег на
месте, бег трусцой, ритмичный бег (бег на коротких отрезках от 30 м до 100 м с
переменной скоростью);
техника бега: бег обычный, семенящий, с ускорением, приставными и
скрестными шагами, спиной вперед, челночный, на различные дистанции и с
различной скоростью, прыжковые и беговые упражнения;
техника бега в триатлоне: бег после езды на велосипеде, чередование бега и
езды на велосипеде.
Подвижные игры и эстафеты специальной направленности: с предметами ибез
предметов на развитие общих и специальных физических качеств триатлониста.
Учебные

соревнования

по

триатлону.

Участие

в

физкультурно-

оздоровительных и спортивных мероприятиях по триатлону (проект «Триатлон в
школе», Детская лига триатлона и других соревнованиях).
Содержание модуля по триатлону направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностныерезультаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения российских спортсменов и национальной сборнойкоманды
страны по триатлону на чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх и других
международных соревнованиях;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре средствами триатлона;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию
через ценности, традиции и идеалы главных организаций триатлона регионального,
всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных триатлонных
клубов, а также школьных спортивных клубов;
способность вести диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми,
1765

педагогами), достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой и
соревновательной

деятельности,

судейской

практики

на

принципах

доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом

самосовершенствовании,

деятельностью,

неприятие

занятиях

вредных

спортивно-оздоровительной

привычек,

асоциального

и

созависимогоповедения;
проявлениеосознанногоиответственногоотношенияксобственнымпоступкам,
моральной компетентности в процессе занятий, игровой и соревновательной
деятельности по триатлону;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения

в

учебной,

соревновательной,

досуговой

деятельности

и

чрезвычайныхситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами триатлона.
При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметныерезультаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами
триатлона, ставить и формулировать для себя новые задачи в обучении, развивать
мотивы

и

интересы

своей

познавательной

деятельности

в

физкультурно-

спортивномнаправлении;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по триатлону;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в
1766

учебной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее
решениеиразрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийиучётаинтересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; формирование
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий, соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметныерезультаты:
знания о влиянии занятий триатлоном на укрепление здоровья, повышение
функциональных возможностей основных систем организма и развитие физических
качеств, на индивидуальные особенности физического развития и физической
подготовленности организма;
понимание роли главных спортивных организаций, занимающихся развитием
триатлона в мире, в Европе, в России и в своем регионе;
знания выдающихся отечественных и зарубежных триатлонистов и тренеров,
внесших наибольший вклад в развитие и становление современного триатлона;
понимание роли и значения различных проектов в развитии и популяризации
триатлона для школьников, участие в проектах по триатлону, участие в
физкультурно-соревновательной деятельности;
понимание особенностей стратегии и тактики прохождения дистанций
триатлона различной длины и сложности;
понимание основных направлений развития спортивного маркетинга в
триатлоне, развитие интереса в области спортивного маркетинга;
знанияосновсовременных

правилорганизациии

потриатлону;
1767

проведения

соревнований

применение и соблюдение правил соревнований по триатлону в процессе
учебной и соревновательной деятельности, применение правил соревнований и
судейской терминологии в судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в
качестве помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами триатлона,
во время самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
сформированностьустойчивогонавыкасистематическогонаблюденияза

своим

физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями развития
основных физических качеств;
умение характеризовать и выполнять комплексы общеразвивающих и
корригирующих упражнений, упражнений на развитие физических качеств,
специальных упражнений для формирования эффективной техники двигательных
действий триатлониста;
умение выполнятьразличные виды передвижений (плавание, велогонка, бег) в
различных видах естественной среды (водоемы, велодорожки, лесопарковая зона) с
изменением

скорости,

темпа

и

дистанции

в

учебной,

игровой

и

соревновательнойдеятельности;
умение

демонстрировать:

технику

спортивного

плавания

различными

способами, прохождения поворотов, стартовых прыжков, техники бега по равнинесо
сменой скорости бега и частоты шагов, техники езды на велосипеде (быстрая
посадка и сход с велосипеда, прохождение подъемов, спусков, поворотов в
различных условиях);
знания устройства и назначения основных узлов спортивного велосипеда,
овладение навыками технического обслуживания велосипеда;
знаниеидемонстрацияиндивидуальных,групповых
действий

при

прохождении

дистанции

триатлона

икомандныхтактический
в

учебной,

игровой,

соревновательной и досуговой деятельности;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки
в технике и тактике движений в различных дисциплинах триатлона;
знания и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной
1768

деятельности, средств восстановленияпосле физическойнагрузки, приемов массажа
и самомассажа после физической нагрузки или во время занятий триатлоном;
умение соблюдать требования к местам проведения занятий триатлоном,
правила ухода за спортивным оборудованием, инвентарем;
знания основ правил дорожного движения, относящихся к велосипедистам
ипешеходам;
знанияиприменениеправилбезопасностипризанятияхтриатлоном,

правомерного

поведения во время соревнований по триатлону в качестве зрителя или волонтера;
знания основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий
триатлоном, умение оказания первой помощи при травмах и повреждениях во время
занятий триатлоном;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению
двигательных навыков и развитию основных физических качеств триатлониста,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знания и соблюдение основ организации здорового образа жизни средствами
триатлона, методов профилактики вредных привычек, асоциального и созависимого
поведения, основ антидопингового поведения;
знания

и

выполнение

контрольно-тестовых

упражнений

по

общей,

специальной физической подготовке триатлонистов, проведение тестирования
уровня физической подготовленности в триатлоне со сверстниками.
Модуль«Лапта».
Пояснительнаязапискамодуля«Лапта».
Модуль «Лапта» (далее – модуль по лапте, лапта) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с
учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Русская лапта – одна из древнейших национальных спортивных игр. В
настоящее время русская лапта является официальным видом спорта. Лаптой можно
заниматься с дошкольного возраста и продолжать эту деятельность на протяжении
1769

многих лет жизни.
Лапта

является

способствует

универсальным

гармоничному

средством

развитию,

физического воспитания

укреплению

здоровья

детей.

и
В

образовательном процессе средства лапты содействуют комплексному развитию у
обучающихся всех физических качеств, комплексно влияют на органы и системы
растущего организма ребенка, укрепляя и повышая их функциональный уровень.
Лапта выделяется среди других игровых видов спорта своей экономической
доступностью. При проведении учебной и внеурочной деятельности не требуется
больших средств на приобретение соответствующего оборудования и инвентаря.Эту
игру можно организовать для обучающихся как в зале, так и на открытомвоздухе.
Регулярные занятия лаптой содействуют развитию личностных качеств
обучающихся, формированию коллективизма, инициативности, решительности,
развития морально-волевых качеств, а также способствует формированиюкомплекса
психофизиологических свойств организма. Игровой процессобеспечивает развитие
образовательного

потенциала

личности,

ее

индивидуальности,

творческого

отношения к деятельности.
Целью изучения модуля по лапте является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социальногосамоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств вида спорта «Лапта».
Задачамиизучениямодуляполаптеявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение безопасности на
занятиях по лапте;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
лапты в частности;
1770

формирование общих представлений о лапте, о ее возможностях и значении в
процессе

укрепления

здоровья,

физическом

развитии

и

образовательного

базиса,

основанного

как

физической

подготовкеобучающихся;
формирование

на

знаниях

иуменияхвобластифизическойкультурыиспорта,такинасоответствующем
культурном уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование
физическими

культуры

упражнениями

движений,
с

обогащение

общеразвивающей

двигательного
и

опыта

корригирующей

направленностью, техническими действиями и приемами вида спорта «лапта»;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

коллективного

взаимодействия и сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей,
обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами лапты;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Местоирольмодуляполапте.
Модуль по лапте доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и пола, и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция

модуля

по

лапте

поможет

обучающимся

в

освоении

содержательных компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным и
спортивным играм, гимнастике, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, деятельности школьных спортивных клубов, подготовкеобучающихся
к сдаче норм ГТО и участии в спортивных мероприятиях.
Модуль по лапте может быть реализован в следующих вариантах: при
самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по лапте с выбором различных
элементов лапты, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся(с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
1771

в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетнихобучающихся,втомчислепредусматривающие

удовлетворение

различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков
физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5,
6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в
5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Содержаниемодуляполапте.

Знания

о

лапте.
История зарождения лапты. Известные отечественные игроки в лапту и
тренеры. Современное состояние лапты в Российской Федерации. Место лапты в
Единой всероссийской спортивной классификации. Понятие спортивных федераций
по лапте, как общественных организаций. Сильнейшие спортсмены и тренеры в
современной лапте.
Официальные

правила

соревнований

по

лапте.

Регионы

Российской

Федерации, развивающие лапту, команды - победители всероссийскихсоревнований.
Влияние занятий лаптой на формирование положительных качеств личности
человека (воли, смелости, трудолюбия, честности, сознательности, выдержки,
решительности, настойчивости, этических норм поведения).
Разновидности лапты. Основные понятия о спортивных сооружениях
иинвентаре.
Амплуаполевыхигроковприигревлапту.
Правилабезопасногоповедения

вовремязанятий

травмы игроки в лапту и мероприятия по их предупреждению.
1772

лаптой.Характерные

Режим дня при занятиях лаптой. Правила личной гигиены во время
занятийлаптой.
Правилаподборафизическихупражненийдляразвитияфизическихкачеств
игроковвлапту.Основныесредстваиметодыобучениятехникеитактикеигры
лапта.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр
специальной направленности с элементами лапты.
Организация и проведение самостоятельных занятий по лапте. Составление
планов и самостоятельное проведение занятий по лапте. Способы самостоятельного
освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и
специальных упражнений. Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной
деятельности. Дневник самонаблюдения.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по
лапте в качестве зрителя, болельщика.
Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила
личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий лаптой.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов и
способы их устранения. Основы анализа собственной игры, игры своей команды и
игры команды соперников.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической
подготовке. Оценка уровня технической и тактической подготовленности игроков
влапту.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения. Антидопинговое поведение.
Физическоесовершенствование.
Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов и с предметами для
развития физических качеств (быстроты, силы, скоростно-силовых качеств,
ловкости, выносливости, гибкости). Подвижные игры с элементами лапты: «Поймай
1773

лису», «Баскетбол с теннисным мячом», «Перестрелки» и другие.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества,
необходимые для овладения техникой и тактикой игры в лапту.
Техниканападения.Стойкибьющего:дляударасверху,снизу.Стойки
перебежчика: высокий старт, низкий старт. Передвижения: ходьба, бег, прыжки,
остановки и падения, приемы, позволяющие избежать осаливания. Удары битой по
мячу способом сверху, сбоку. Подача мяча.
Техника защиты. Стойки. Передвижения: ходьба, бег, прыжки. Ловля мяча:
высоко, низколетящего, катящегося. Передачи мяча: сверху, сбоку, снизу. Техника
осаливания неподвижного игрока и бегущего в одном направлении. Бросокспособом
сверху, сбоку.
Тактиканападения.
Индивидуальные действия. Выбор удара в зависимости от игровой ситуации:
сверху, сбоку, «свечой». Выбор направления удара (влево, вправо и по центру).
Действия перебежчика, которого осаливает противник в случае, когда партнеры
приносят своей команде очки. Действия нападающего при выносе мяча защитником
за линию дома. Выбор места для перебежки. Действия нападающего при ошибках
защитников (неточная подача мяча, мяч выходит из поля зрения защитников).
Действия нападающего находящегося: за линией дома, за линией кона. Действия
нападающего при осаливании, самоосаливании, переосаливании.
Групповые действия. Взаимодействия двух, трех и более перебежчиков с
перемещением от линии дома до линии кона и наоборот. Виды групповых
перебежек. Групповые перебежки после удара сверху («свечой») за линию дома.
Групповые перебежки команды, имеющей в ходе встречи меньшее количество
очков. Взаимодействия бьющего ударом сверху и перебежчика (или нескольких,
находящихся в пригороде). Взаимодействие нападающего, бьющих ударом сбокуи
перебежчиков, находящихся за линией кона. Методика обучения.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации атакующих действий в различных игровых ситуациях, расположение и
взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке. Системы
1774

игры в нападении: 2-2-2, 1-3-2, 3-2-1. Принципы системы нападения и расстановка
игроков по игровым функциям: бьющие ударом сверху, бегунки, бьющие ударом
сбоку.

Командные

действия

при

игре

в

нападении:

преимущественноеиспользованиеигрокамиударовсверху,преимущественноеиспольз
ование нападающими ударов сверху и «свечой», преимущественное использование
игроками дальних боковых ударов.
Действия команды, проигрывающей в конце встречи от 1 до 12 очков.
Действия команды, выигрывающей в ходе встречи: с небольшим преимуществом, с
большим преимуществом. Действия команды в случае, когда есть только одинигрок,
имеющий право на удар. Взаимодействия перебежчиков, находящихся за линией
дома и за линией кона при последнем бьющем игроке. Методика обучения.
Тактиказащиты:
Индивидуальные действия. Выбор места для ловли мяча при ударах (сверху,
сбоку, «свечой»).
Действиязащитникапри:
пропуске мяча, летящего в его сторону;
страховкесвоихпартнеровприударесверху;
выбореместадлятого,чтобыосалитьперебежчика; выборе
места для получения мяча от партнера; переосаливании
(обратном осаливании);
расположениинападающихвпригородеизалиниейкона;
перебежках нападающих.
Действияподающегопривыносемячазалиниюдома.
Групповые действия. Взаимодействие двух, трех и более игроков при
розыгрыше мяча после удара соперника. Действия группы защитников передней
линии (правый ближний, левый ближний, центральный) при ударах сверху (вправои
влево).
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации

оборонительных

действий

в

различных

игровых

ситуациях,

расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в
1775

защите. Системы игры. 1-2-1-2, 1-3-2, 1-2-2-1 (ознакомление). Принципы системы
защиты и расположение игроков защиты на площадке.
Действиякомандызащитыпри:
ударесверху(вправую,левуюзоныипоцентру);
ударе сбоку и «свечой»;
проигрывающейпоходуигры;
случае,когдаунападающихосталсяодинигрок,имеющийправонаудар;
одиночных перебежках соперника, групповых перебежках соперника;
ударе, после которого мяч улетает за боковую линию;
самоосаливаниесоперника,переосаливаниесоперника.
Взаимодействие подающего с игроками передней линии, центрального и
игроками задней линии. Тактические комбинации и отдельные моменты игры
(стандартные положения). Методика обучения.
Учебные игры в лапту. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической
подготовке игроков в лапту. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание

модуля

по

лапте

направлено

на

достижение

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
В результате изучения модуля по лапте на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через знание истории и современного состояния развития лапты;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности,
традиции и идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по
лапте, мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами лапты профессиональных предпочтений в области физической культуры
и спорта;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физическойкультурой,игровойисоревновательнойдеятельностиповидуспорта
«лапта»;
1776

готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения

в

учебной,

соревновательной,

досуговой

деятельности

и

чрезвычайныхситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам
ипедагогам.
В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами лапты и
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности, выбирать
успешную стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решениязадач
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
В результате изучения модуля по лапте на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
понимание роли и значения занятий лаптой в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знания правил соревнований по виду спорта лапта, состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по лапте и основных функций судей,
жестов судьи;
1777

освоениеидемонстрациябазовых

техническихприемовтехникиигры,

знание,

демонстрация базовых тактических действий игроков в лапту;
использование основных средств и методов обучения базовым техническим
приемам и тактическим действиям лапты;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий по лапте;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием
средств лапты, подбирать упражнения различной направленности, режимы
физической

нагрузки

в

зависимости

от

индивидуальных

особенностей

физическойподготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической
и технической подготовленности игроков в лапту;
взаимодействие в коллективе сверстников при выполнении групповых и
командных упражнений тактического характера, проявление взаимоуважения во
время учебной и соревновательной деятельности.
Модуль«Футбол для всех».
Пояснительнаязапискамодуля«Футболдлявсех».
Учебный модуль «Футбол для всех» (далее – модуль по футболу, футбол) на
уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической
помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
предмету «Физическая культура» с учётом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Модуль по футболу создает максимально благоприятные условия для
раскрытия

и

развития

физических,

духовных

способностей

ребенка,

егосамоопределения.
Командный

характер

игры

в

футбол

воспитывает

чувство

дружбы,

товарищества, взаимопомощи, развивает такие ценные моральные качества, как
чувство

ответственности,

дисциплинированность,

уважение

активность,

к

личные
1778

партнерам
качества

-

и

соперникам,

самостоятельность,

инициативу, творчество. В процессе игровой деятельности необходимо овладевать
сложнойтехникойитактикой,развиватьфизическиекачества,преодолевать
усталость, боль, вырабатывать устойчивость к неблагоприятным условиям внешней
среды, строго соблюдать бытовой и спортивный режим. Все это способствует
воспитанию волевых черт характера: смелости, стойкости, решительности,
выдержки, мужества.
Систематические занятия футболом содействуют развитию личностных
качеств

обучающихся,

физическое

развитие,

обеспечивают

каждому

возможность

обучающемуся

сохранения

здоровья,

всестороннее
увеличение

продолжительности жизни и работоспособности, приобретение эмоционального,
психологического комфорта и залога безопасности жизни.
Целью изучения модуля по футболу является содействие всестороннему развитию
личности посредством формирования физической культуры обучающихся с
использованием средств футбола, формирования у подрастающего поколения
потребности в ведении здорового образа жизни.
Задачами изучения модуля по футболу являются:
формирование
физическими

культуры

упражнениями

движений,
с

обогащение

общеразвивающей

двигательного
и

опыта

корригирующей

направленностью, техническими действиями и приемами в футболе;
приобщение обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела
средствами футбола;
укрепление и сохранения здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных способностей организма;
воспитание

нравственных

качеств,

чувства

товарищества

и

личной

ответственности, сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности
вфутболе.
Местоирольмодуляпофутболу.
Модуль по футболу расширяет и дополняет знания, полученные в результате
освоения

программы

по

физической

общегообразования.
1779

культуре

на

уровне

основного

Учитель имеет возможность вариативно использовать учебный материал в
разных частях урока по физической культуре с выбором различных элементов игры
в футбол сучётом возраста и физической подготовленности обучающихся.
Модуль

по

футболу

может

быть

реализован

в

следующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по футболу с учётом возраста и
физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в
5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа).
Содержание модуля по футболу. Знания о
футболе.
Техникабезопасностивовремязанятийфутболом.Правилаигрывфутбол.
ФизическаякультураиспортвРоссии.РазвитиефутболавРоссиииза рубежом.
Строение и функции организма человека. Влияние физических упражнений на
организм занимающихся. Гигиенические знания и навыки. Закаливание. Режим и
питание спортсмена.
Врачебныйконтрольисамоконтроль.Оказаниепервоймедицинскойпомощи.
Комплексы

упражнений

для
1780

развития

основных

физических

качествфутболиста.
Понятиеоспортивнойэтикеивзаимоотношенияхмеждуобучающимися.
Игровые амплуа в футболе. Подбор общеразвивающих упражнений для разминки
футболистов различных амплуа.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий футболом в
зависимости от места проведения занятий. Организация и проведение соревнований
по футболу для обучающихся младшего возраста во время активного отдыха
иканикул.
Оценка техники осваиваемых специальных упражнений с футбольным мячом,
способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений.
Тестирование уровня физической подготовленности в футболе.
Физическоесовершенствование.
Комплексы подготовительных и специальных упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки футболиста.
Техническиедействиявигре.
Техника передвижения: бег обычный, спиной вперед, скрестным иприставным
шагом, по прямой, дугами, с изменением направления и скорости.
Прыжки: вверх, вверх – вперед, вверх – назад, вверх – вправо, вверх – влево,
толчком двумя ногами с места и толчком одной и двумя ногами с разбега. Для
вратарей – прыжки в сторону с падением «перекатом». Повороты переступанием,
прыжком, на одной ноге, в стороны и назад, на месте и в движении. Остановка во
время бега выпадом и прыжком.
Удары по мячу ногой: внутренней стороной стопы, внутренней и средней
частью подъёма, по неподвижному и катящемуся (навстречу, от игрока, справа и
слева) мячу, по прыгающему и летящему мячу внутренней стороной стопы исредней
частью подъёма, внешней частью подъёма, после остановки, рывков, ведения,
обманных движений, посылая мяч низом и верхом на короткое среднеерасстояние.
Удары на точность: в определенную цель на поле, в ворота, в ноги партнеру,
на ход двигающемуся партнеру.
Остановкамяча:подошвойивнутреннейсторонойстопыкатящегосяи
1781

опускающегося мяча – на месте, в движении вперед и назад, внутренней стороной
стопы, бедром и грудью летящего навстречу мяча, с переводом в стороны,
подготавливая мяч для последующих действий и закрывая его туловищем
отсоперника.
Ведение мяча: внутренней частью подъёма, внешней частью подъёма, правой,
левой ногой и поочерёдно по прямой и кругу, а также меняя направление движения,
между стоек и движущимися партнёрами, изменяя скорость, выполняя ускорения и
рывки, не теряя контроль над мячом.
Обманные движения (финты): «уход» выпадом (при атаке противника спереди
умениепоказатьтуловищемдвижениевсторонуиуйтисмячомвдругую),
«остановкой» мяча ногой (после замедления бега и ложной попытки остановки мяча
выполняется рывок с мячом), «ударом» по мячу ногой (имитируя удар, уход от
соперника вправо или влево).
Отбор мяча: при единоборстве с соперником, находящимся на месте,
движущимся навстречу или сбоку, применяя выбивание мяча ногой в выпаде.
Вбрасывание мяча: из-за боковой линии, с места из положения ноги вместе и
шага, на точность: в ноги или на ход партнеру.
Техника игры вратаря: основная стойка вратаря. Передвижение в воротах без
мяча в сторону скрестным, приставным шагом и скачками.
Ловля: летящего навстречу и несколько в сторону от вратаря мяча на высоте
груди и живота без прыжка и в прыжке, катящего и низко летящего навстречу и
несколько в сторону мяча без падения и с падением, высоко летящего навстречу и в
сторону мяча без прыжка и в прыжке с места и с разбега, летящего в сторону на
уровне живота, груди мяча с падением перекатом.
Быстрый подъём с мячом на ноги после падения. Отбивание мяча одной или
двумя рукам без прыжка и в прыжке, с места и разбега. Выбивание мяча ногой: с
земли (по неподвижному мячу) и с рук (с воздуха по выпущенному из рук и
подброшенному перед собой мячу) на точность.
Тактическиедействиявнападении.
Индивидуальныедействиябезмяча.Выборместорасположенияна
1782

футбольномполе.
Индивидуальные действия с мячом. Способы остановки в зависимости от
направления, траектории и скорости мяча. Определение игровой ситуации,
целесообразной для использования ведения мяча, выбор способа и направления
ведения.

Применение

направления

различных

движения

с

мячом,

видов

обводки

изученные

(с

финты)

изменением
в

скорости

зависимости

от

игровойситуации.
Групповые действия. Взаимодействие двух и более игроков. Передача в ноги
партнеру, на свободное место, на удар, короткую или среднюю передачи, низом или
верхом. Комбинация «игра в стенку». Игровые комбинации при стандартных
положениях: начале игры, угловом, штрафном и свободных ударах, вбрасывание
мяча (не менее одной по каждой группе).
Тактиказащиты.
Индивидуальные действия. Выбор позиции по отношению «опекаемого»
игрока и противодействие получению им мяча. Выбор момента и способа действия
(удар или остановка) для перехвата мяча.
Групповыедействия.Противодействиекомбинации«стенка».Взаимодействие
игроков при розыгрыше противником «стандартных» комбинаций.
Тактика вратаря. Выбор правильной позиции в воротах при различных ударах
в зависимости от «угла удара». Розыгрыш мяча от своих ворот, вести мяч в игру
(после ловли) открывшемуся партнеру, занимать правильную позицию при угловом,
штрафном и свободном ударах вблизи своих ворот.
Содержание модуля по футболу направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
развитиедоброжелательностииэмоционально-нравственнойотзывчивости,
пониманиявовремяигрывфутбол;
1783

развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных
игровых ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных
ситуаций во время игры в футбол;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
исвободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формированиеустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметныерезультаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления с использованием игры в футбол;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с правилами и условиями игры в футбол, определять
наиболее эффективные способы достижения игрового результата;
владениедвигательнымидействиямиифизическимиупражнениямифутбола

и

активное их использование в самостоятельно организованной физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
овладение способностью использовать знаки, символы, схемы в игровой и
соревновательной деятельности по футболу;
аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями
партнеров

в

сотрудничестве

при

выработке

общего

решения

в

совместнойдеятельности.
При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
формирование

первоначальных

представлений

о

развитии

футбола,

олимпийского движения, истории возникновения и развития игры в России и мире;
владениеразличнымиприемамивладениямячом;
1784

применение тактических и стратегических приемов организации игры в
футбол в быстро меняющейся игровой обстановке;
применение
упражнениями

различных

футбола,

организованной

приемов

активное

их

владения

мячом

использование

физкультурно-оздоровительной

и

специальными

в

самостоятельно

и

спортивно-

оздоровительнойдеятельности;
овладение основными техническими и тактическими элементами футбола и
применение их в игре в групповых и командных действиях в нападении и защите;
организациясоревнованийпофутболудляобучающихсямладшего
школьноговозраста;
овладение умениями самостоятельно организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры на основе игры в футбол);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост,
масса тела), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
Модуль«Шахматывшколе».
Пояснительнаязапискамодуля«Шахматывшколе».
Модуль «Шахматы в школе» на уровне основного общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культурыв
создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с
учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Социально-педагогическая функция шахмат выражается в развитии у детей
способности

самостоятельно

логически

мыслить,

формировании

навыков

систематизированной аналитической работы, что окажет в дальнейшем помощь в
реализации научной и практической деятельности. Занятие шахматами сопряжено с
постоянной систематизацией получаемых на уроках знаний, выработкой у детей
способности реагировать на большой поток информации и быстро её осмысливать.
1785

Дляподростковшахматыявляютсяинтеллектуальнойформойпроведениядосуга.
Игра в шахматы способствует формированию у обучающихся навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми, решению проблем творческого и
поискового характера, планирования, контроля и оценки своих действий в
соответствии с поставленной задачей, овладению логическими действиями
сравнения,

анализа,

синтеза,

установления

аналогий

и

причинно-

следственныхсвязей.
Целью изучения модуля «Шахматы в школе» является создание
условий для гармоничного когнитивного развития детей подросткового возраста
посредством их массового вовлечения в шахматную игру.
Задачамиизучениямодуля«Шахматывшколе»являются:

приобщение

обучающихся основной школы к шахматной культуре; формирование
новых знаний, умений и навыков игры в шахматы;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям шахматами, в школьные спортивные клубы, секции, к участию
всоревнованиях;
приобретениезнанийизисторииразвитияшахмат;
углубление знаний в области шахматной игры, получение представлений о
различных тактических приёмах;
освоениепринциповигрывдебюте,миттельшпилеиэндшпиле;
изучение приёмов и методов шахматной борьбы;
формированиепредставленийобинтеллектуальнойкультуревообщеио культуре
шахмат в частности;
формированиепервоначальныхуменийсаморегуляцииинтеллектуальныхи
эмоциональных проявлений;
воспитаниестремлениявестиздоровыйобразжизни;
приобщениеподростковксамостоятельнымзанятияминтеллектуальными играми
и использованию их в свободное время;
воспитание

положительных

качеств
1786

личности,

норм

коллективного

взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;
формированиеуподростковустойчивоймотивациикинтеллектуальным
занятиям;
развитие выдержки, собранности, внимательности;
развитиеэстетическоговосприятиядействительности;
формирование уважения к чужому мнению.
Местоирольмодуля«Шахматыв школе».
Модуль «Шахматы в школе» доступен для освоения обучающимися 5, 6 и 7
классов, независимо от уровня их физического развития и пола и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля «Шахматы в школе» поможет обучающимся в освоении
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования
физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных спортивных
клубов и проведении спортивных мероприятий.
Основу содержания урока составляет изучение основ теории и практики
шахматной игры с дальнейшим закреплением полученных знаний в игровой
деятельности, включающей в себя игру с соперником, спарринги, соревновательную
деятельность, шахматные праздники.
Модуль«Шахматывшколе»можетбытьреализован
вследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материалапо обучению игре в шахматы с учётом
возраста и подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроковфизическойкультурыс3-хчасовойнедельнойнагрузкойрекомендуемый
1787

объёмв5,6,7-х классах–по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в
5, 6, 7-х классах – по 34 часа).
Содержаниемодуля«Шахматывшколе».

Знания

об

игре в шахматы.
Теоретическиеосновыиправилашахматнойигры. История
шахмат.
Шахматная игра как спорт в международном сообществе; цели, задачи,
оздоровительное и воспитательное значение шахмат. История зарождения и
развития шахматной игры, её роль в современном обществе. Чемпионы мира по
шахматам. Современные выдающиеся отечественные и зарубежные шахматисты.
Базовыепонятияшахматнойигры.
Правила техники безопасности во время занятий шахматами. Понятие о
травмах и способах их предупреждения. Правила поведения шахматистов,
шахматный этикет. Шахматные соревнования и правила их проведения.
Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные
термины и понятия в шахматной игре: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король); ход
и взятие каждой фигурой, нападение, защита, начальное положение, ход, взятие,
удар, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья,
ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур, стадии шахматной партии,
основные тактические приёмы; шахматная партия, запись шахматной партии,
основы дебюта, атака на рокировавшегося и нерокировавшегося короля в начале
партии, атака при равносторонних и разносторонних рокировках, основы пешечных,
ладейных и легкофигурных эндшпилей.
Способыфизкультурнойдеятельности.
Практико-ориентированнаясоревновательнаядеятельность.
1788

Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций,
спарринги, соревнования, шахматные праздники.
Тесты и контрольные точки на все пройденные тактические приемы и
шахматные комбинации, стратегические приемы.
Содержание

модуля

«Шахматы

в

школе»

направлено

на

достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметныхрезультатов
обучения.
При изучении модуля «Шахматы в школе» на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностныерезультаты:
формированиеосновроссийской,гражданскойидентичности;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
формированиеосновшахматнойкультурыиналичиечувствапрекрасного;
понимание важности бережного отношения к собственному здоровью;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
готовностьиспособностьксаморазвитиюисамообучению;
уважительное отношение к иному мнению;
приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми
исверстниками;
воспитание

этических

чувств

доброжелательности,

взаимоуважения

и

эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и
обстоятельствам других людей, оказание бескорыстной помощи окружающим;
умение управлять своими эмоциями, дисциплинированность, внимательность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
формирование навыков творческого подхода при решении различных задач,
стремление к работе на результат.
При изучении модуля «Шахматы в школе» на уровне основного
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умениеспомощьюпедагогаисамостоятельновыделятьиформулировать
1789

познавательную цель деятельности в области шахматной игры;
владениеспособомструктурированияшахматныхзнаний;
способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачив
конкретных условиях;
умениенаходитьнеобходимуюинформацию;
способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы
творческого или поискового характера;
умение моделировать, владение широким спектром логических действий и
операций, включая общие приёмы решения задач;
способность строить логические

цепи рассуждений,

анализировать

и

просчитывать результат своих действий, воспроизводить по памяти информацию,
устанавливать причинно-следственные связи, предвидеть реакцию соперника,
сопоставлять факты, концентрировать внимание, находить нестандартные решения;
умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на
основе согласования различных позиций;
способностьформулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение,вести
дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;
умение донести свою точку зрения до других и отстаивать собственную
позицию, а также уважать и учитывать позицию партнёра (собеседника);
возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с
учителем и сверстниками, передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи.
умение

планировать,

контролировать

и

объективно

оценивать

свои

умственные, физические, учебные и практические действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её
реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Приизучениимодуля«Шахматывшколе»науровнеосновного
1790

общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметныерезультаты:
знаниеправилтехникибезопасностивовремязанятийшахматами;
знание истории возникновения и развития шахматной игры;
знаниечемпионовмирапошахматам,ихвкладавразвитиешахмат;
знание истории возникновения шахматных соревнований, правил проведения
соревнований

и

личностных

(интеллектуальные,

физические,

духовно-

нравственные) качеств шахматиста - спортсмена;
знание истории развития шахматной культуры и спорта в России,выдающихся
шахматных деятелей России;
знаниеправилразыгрываниядебюта;
знание техники расчета вариантов;
знаниеосновстратегическогопреимущества;
знаниеспецификиоткрытыхиполуоткрытыхлиний,специфики«хороших»и
«плохих»фигур;
поиск и решение различные шахматные комбинации;
приобретениенавыковразыгрыванияпешечныхокончаний;
умениедлительноконцентрироватьвниманиевовремяшахматнойпартии; знание
истории возникновения шахматных дебютов;
знаниеосновначалашахматнойпартиииегоособенности;
знаниеприемовразвитияатакинакоролявразныхстадияхшахматнойпартии;
понимание специфики «сильных» и «слабых» фигур, понимание «форпоста»;
применениенапрактикеприемовподключенияладьикатакенакороля
соперника;
приобретение элементарных навыков разыгрывания слоновых окончаний;
применениенапрактикетактическихистратегическихсредствшахматной
борьбы;
умение находить и решать различные шахматные комбинации;
овладениестратегическимиособенностямиразыгрываниядебюта;

1791

обучение различным пешечным формациям;
умениеценитьклассическоешахматноенаследие;
знание ключевых шахматных компетенций;
знаниеэлементарныхнавыковразыгрыванияконевыхокончаний;
знание фундаментального стратегического подхода в шахматах;
умение анализировать, разбирать шахматные партии.
163. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты родины» (учебные предметы «Физическая культура иосновы
безопасности и защиты Родины») (далее соответственно – программа ОБЗР)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по ОБЗР.
Пояснительная записка.
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
программы основного общегообразования,представленныхвФГОСООО, федеральной
рабочей программы воспитания, концепции преподавания учебного предмета
«Основы безопасности и защиты Родины» и предусматривает непосредственное
применение при реализации ООП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой,
учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование

у

подрастающего

поколения

базового

уровня

культуры

ключевых

понятий,

безопасногоповедения;
прочное

усвоение

обучающимися

основных

обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности
личности на следующем уровне образования;
1792

возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку

практико-ориентированных

компетенций,

соответствующих

потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение,

способствующее

формированию

практических

умений

инавыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено десятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
непрерывность изучения предмета на уровне основного общего образования и
преемственность учебного процесса на уровне среднего общего образования:
модуль

№

1

«Культура

безопасности

жизнедеятельности

в

современномобществе»;
модуль № 2 «Безопасность в быту»;
модуль №3«Безопасностьнатранспорте»;
модуль №4 «Безопасностьвобщественныхместах»;
модуль № 5 «Безопасность в природной среде»;
модуль №6«Здоровьеикакегосохранить.Основымедицинскихзнаний»;
модуль № 7 «Безопасность в социуме»;
модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль №9 «Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»;
модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения».
В

целях

обеспечения

системного

подхода

в

изучении

учебногопредмета ОБЗР на уровне основного общего образования Программа ОБЗР
предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения
учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопаснойжизнедеятельности:
«предвидеть опасность → по возможности её избегать → при необходимости
действовать».
Учебный

материал

систематизирован

возможныхпроявлений рисков и опасностей:
1793

по

сферам

помещенияибытовыеусловия;улицаиобщественныеместа;
природные условия; коммуникационные связи и каналы; объекты и
учреждения культуры и другие.
Программой
ориентированных

ОБЗР

предусматривается

интерактивных

форм

использование

организации

учебных

практикозанятий

с

возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этом
использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть
разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлениемновых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз
безопасности

России

(критичные

изменения

климата,

негативные

медико-

биологические, экологические, информационные факторы и другие условия
жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не
только для самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение
жизни и здоровья каждого человека.
В данных обстоятельствах колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение
знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в
повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического
обеспечения

учебного

системообразующими
национальной

процесса

документами

безопасности

по
в

предмету
области

Российской

ОБЗР

определяется

безопасности:

Федерации,

Стратегия

утвержденная

Указом

Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина
информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерациина период до 2030 года, утвержденные Указом
Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474), государственна
япрограмма

Российской

Федерации

«Развитиеобразования»,
1794

утвержденная

постановлением Правительства Российской Федерации от 26декабря 2017г.№ 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет
своидидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление
системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов.
Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности,
исходя из которой он должен обеспечивать формированиецелостного видения всего
комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства,
а также актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального
безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать уних базовый уровень
культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в учебные предметы «Физическая культура и
основыбезопасности и защиты Родины», является обязательным для изучения на
уровне основного общего образования.
Изучение

ОБЗР

направлено

на

обеспечение

формирования

базовогоуровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности,
нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального
характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход
содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и
здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной
социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной
техно-социальной и информационной среде, способствует проведению мероприятий
профилактического характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования
является формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельностивсоответствииссовременнымипотребностямиличности,
1795

обществаигосударства,что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин,
механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и
приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в формировании
культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения знаний и умений,
углубленного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства ОБЗР
можетизучатьсяв5-7классах израсчета1 час в неделю за счет использования части
учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений (всего 102
часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8–9 классах,
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана
основного общего образования.
Организация

вправе

самостоятельно

определять

последовательность

тематических линий учебного предмета ОБЗР и количество часов для их освоения.
Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизированос
учётом региональных (географических, социальных, этнических и другие), а также
бытовых и других местных особенностей.
Содержаниеобучения.
Модуль

№

1

«Культура

безопасности

жизнедеятельности

в

современном обществе»:
Цель и задачи учебного предмета ОБЗР, его ключевые понятия и значение для
1796

человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасностижизнедеятельности»;
источникиифакторыопасности,ихклассификация; общие
принципы безопасного поведения;
виды чрезвычайных ситуаций, сходство и различия опасной, экстремальной и
чрезвычайной ситуаций;
уровнивзаимодействиячеловекаиокружающейсреды;
механизмперерастанияповседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию,
правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль №2 «Безопасность в быту»:
основныеисточникиопасностивбытуиих классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовыеотравленияипричиныихвозникновения,классификацияядовитых
веществиихопасности;
признакиотравления,приёмыиправилаоказанияпервойпомощи; правила
комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовыетравмыиправилаихпредупреждения,приёмыиправилаоказания первой
помощи;
правилаобращениясгазовымииэлектрическимиприборами,приёмыи правила
оказания первой помощи;
правилаповедениявподъездеилифте,атакжепривходеивыходеизних; пожар и
факторы его развития;
условияипричинывозникновенияпожаров,ихвозможныепоследствия, приёмы и
правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права,

обязанности

и ответственность

граждан

в области

пожарной

безопасности;
ситуации криминального характера, правила поведения с малознакомыми
1797

людьми;
мерыпопредотвращениюпроникновениязлоумышленниковвдом,правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация

аварийных

ситуаций

в

коммунальных

системах

жизнеобеспечения;
правила подготовки к возможным авариям на коммунальных системах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль №3 «Безопасность на транспорте»:
правила

дорожного

движения

и

их

значение,

условия

обеспечения

безопасности участников дорожного движения;
правила дорожногод вижения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожныеловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие
элементы и правила их применения; правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности

пассажиров

маршрутных

транспортных

средств,

ремень

безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров при различных происшествиях в маршрутных
транспортных средствах, в том числе вызванных террористическим актом;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила

дорожного

индивидуальных

средств

движения

для

передвижения

водителя

велосипеда

(электросамокаты,

и

иных

гироскутеры,

моноколёса, сигвеи и другие), правила безопасного использования мототранспорта
(мопедов и мотоциклов);
дорожныезнакидляводителявелосипеда,сигналывелосипедиста; правила
подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортныепроисшествияипричиныихвозникновения;
основные

факторы

риска

возникновения

дорожно-транспортных

происшествий;
порядокдействийочевидцадорожно-транспортногопроисшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенностиразличныхвидовтранспорта(подземного,железнодорожного,
водного, воздушного);
1798

обязанностиипорядокдействийпассажировприразличныхпроисшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
перваяпомощьипоследовательностьеёоказания;
правилаиприёмыоказанияпервойпомощиприразличныхтравмах врезультате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль №4 «Безопасность в общественных местах»:
общественные

места

и их характеристики,

потенциальные

источники

опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовыемероприятияиправилаподготовкикним,оборудованиемест
массовогопребываниялюдей;
порядокдействийприбеспорядкахвместахмассовогопребываниялюдей; порядок
действий при попадании в толпу и давку;
порядокдействийприобнаруженииугрозывозникновенияпожара; порядок
действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных
местах, порядок действий при их возникновении;
порядокдействийприобнаружениибесхозных(потенциальноопасных)вещей

и

предметов, а также в условиях совершения террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
порядокдействийпривзаимодействиисправоохранительнымиорганами.
Модуль

№

5

«Безопасность

в

природной

среде»:

чрезвычайныеситуацииприродногохарактераиихклассификация;
правила поведения, необходимые для снижения риска встречи с дикими
животными, порядок действий при встрече с ними; порядок действий при укусах
диких животных, змей, пауков, клещей и насекомых;
различия съедобных и ядовитых грибов и растений, правила поведения,
необходимые для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядокдействийприавтономномсуществованиивприроднойсреде;
1799

правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения,порядокдействийпринахождениивзонеприродногопожара;
горы и классификация горных пород, правила безопасного поведения в горах;
снежныелавины,иххарактеристикииопасности,порядокдействийпри
попаданиивлавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых
для снижения риска попадания под камнепад;
сели,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивзону
селя;
оползни,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприначале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания в
подготовленных и неподготовленных местах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения
при нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду,
порядок действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения,

их

характеристики

и

опасности,

порядок

действий

принаводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в
зоне цунами;
ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
вгрозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при
нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологиидля
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
1800

обстановке.
Модуль

№

6

«Здоровье

и

как

его

сохранить.

Основы

медицинскихзнаний»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек
(табакокурение, алкоголизм, наркомания, чрезмерное увлечение электронными
изделиями бытового назначения (игровые приставки, мобильные телефоны сотовой
связи и другие);
элементыздоровогообразажизни,ответственностьзасохранениездоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм

распространения

инфекционных

заболеваний,

меры

их

профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые
государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыотних;
диспансеризация и её задачи;
понятия

«психическое

здоровье»

и

«психологическое

благополучие»,современные модели психического здоровья и
здоровой личности;
стрессиеговлияниеначеловека,мерыпрофилактикистресса,способы
самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие«перваяпомощь»иобязанностьпоеёоказанию,универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
назначениеисоставаптечкипервойпомощи;
порядокдействийприоказаниипервойпомощивразличныхситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
1801

Модуль №7«Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы организации эффективного и
позитивного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие

«конфликт»

и

стадии

его

развития,

факторы

и

причины

развитияконфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов,
безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтныхситуаций;
правила поведениядля снижениярискаконфликта ипорядокдействий при его
опасных проявлениях;
способ

разрешения

конфликта

с

помощью

третьей

стороны

(модератора);опасныеформыпроявленияконфликта:агрессия,психологическоен
асилие,
систематическое унижение чести и достоинства, издевательства, преследования;
манипуляциивходемежличностногообщения,приёмыраспознавания
манипуляцийиспособыпротивостоянияим;
приёмы

распознавания

противозаконных

проявлений

манипуляции

(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
правилабезопаснойкоммуникацииснезнакомымилюдьми.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»: понятие
«цифровая среда», её характеристики и примеры информационныхи
компьютерныхугроз,положительныевозможностицифровойсреды;
риски и угрозы при использовании Интернета электронных изделий бытового
назначения (игровых приставок, мобильных телефонов сотовой связи и другие);
общиепринципыбезопасногоповедения,необходимыедляпредупреждения
возникновения сложных и опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
1802

опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и
их разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
сложных и опасных ситуаций в цифровой среде; основные виды опасного и
запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы распознавания
опасностей при использовании Интернета;
противоправныедействиявИнтернете;
правила цифрового поведения, необходимого для предотвращения рисков и
угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия«экстремизм»и«терроризм», их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия,уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму
и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки

вовлечения

в

террористическую

деятельность,

правила

антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при
их обнаружении;
правилабезопасногоповедениявусловияхсовершениятеракта;
порядок действий при совершении теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
классификациячрезвычайныхситуацийприродногоитехногенногохарактера;
1803

единая

государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайныхситуаций
(РСЧС), её задачи, структура, режимы функционирования;государственные службы
обеспечения

безопасности,

их

роль и

сфера

ответственности,порядоквзаимодействиясними;
общественныеинститутыиихместовсистемеобеспечениябезопасностижизни и
здоровья населения;
права, обязанности и роль граждан Российской Федерации в области защиты
населения от чрезвычайных ситуаций;
антикоррупционное поведение как элемент общественной и
государственнойбезопасности;
информированиеиоповещение населенияо чрезвычайных ситуациях,
системаОКСИОН;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении,в
том числе при авариях с выбросом химических и радиоактивных веществ;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения,
порядокпользования фильтрующим противогазом;
эвакуациянаселениявусловияхчрезвычайныхситуаций,порядокдействий
населения при объявлении эвакуации.
Планируемые результаты освоения программы ОБЗР.
Личностные

результаты

достигаются

в

единстве

учебной

и

воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами

и

нормами

поведения.

Способствуют

процессам

самопознания,

самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и
проявляются

в

индивидуальных

выражаются

прежде

всего

в

социально
готовности

значимых

качествах,

обучающихся

к

которые

саморазвитию,

самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению; осмысленному
ведению

здорового

и

безопасного

образа

жизни

и

соблюдению

правил

экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения ксебе,
к окружающим людям и к жизни в целом.
1804

Личностныерезультаты,формируемыевходеизученияучебного
предмета ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на
её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическоевоспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса кпознанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края,народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в роднойстране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданскоевоспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина,

социальных нормах и правилах межличностных

отношенийвполикультурномимногоконфессиональномобществе;представление

о

способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении

в образовательной

организации; готовность к

участию

в

гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международнойбезопасности,обороныстраны,осмыслениеролигосударстваи
1805

обществаврешениизадачизащитынаселенияотопасныхичрезвычайныхситуаций
природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности:

терроризму,

экстремизму,

незаконному

распространению

наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации,
формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с
другими людьми;
3) духовно-нравственноевоспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков,
свобода

и

ответственность

личности

в

условиях

индивидуального

и

общественногопространства;
развитие

ответственного

отношения

к

ведению

здорового

образа

жизни,исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическоевоспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать,
ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни;
5) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение основными навыками
исследовательской

деятельности,

установка

на

осмысление

наблюдений,поступковистремлениесовершенствоватьпутидостижения
1806

опыта,

индивидуальногоиколлективногоблагополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и
социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом
реальных условий и возможностей;
6) физическое

воспитание,

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества
игосударства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил,

сбалансированный

режим

занятий

и

отдыха,

регулярная

физическаяактивность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употреблениеалкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психическогоздоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного

поведения

в

среде;способностьадаптироватьсякстрессовымситуациям

Интернети

меняющимся

социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) трудовоевоспитание:
1807

установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальнойнаправленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемогопредметного знания; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять мерыи
средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения
в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания,остановкедыхания,наружныхкровотечениях,попаданииинородныхтел
верхние

дыхательные

пути,

травмах

различных

областей

тела,

в

ожогах,

отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания вразличных средах (в помещении,на
улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при
коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическоевоспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных

последствий

для

окружающей

среды;

повышение

уровня

экологическойкультуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности;
освоениеосновэкологическойкультуры,методовпроектирования
1808

собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания.
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядля
обобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько

вариантов

решения,

выбирать

наиболее

подходящий

с

учётом

самостоятельно выделенных критериев).
У

обучающегося

исследовательские

действия

будут
как

сформированы

часть

следующие

познавательных

базовые

универсальных

учебныхдействий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, проводить обоснованные выводы по
результатам исследования;
1809

проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия

в

аналогичных или

сходных ситуациях,

а

также

выдвигать

предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформацию
различных видов и форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеодну иту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать

надёжность

информации

по

критериям,

предложенным

педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для их смягчения;
распознаватьневербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать
своивзгляды;
1810

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной

задачи,

обнаруживать

различие

и

сходство

позиций

других

участниковдиалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебныхситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной
задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять

план

действий,

находить

необходимые

ресурсы

для

его

выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать
ответственность за принятое решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального

интеллекта

как

части

регулятивных

универсальных

учебныхдействий:
даватьоценкуситуации,предвидетьтрудности,которыемогутвозникнуть

при

решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе
новыхобстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать

оценку

приобретённому

опыту,

уметь

находить

позитивное

в

произошедшейситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других,
выявлять и анализировать их причины;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерения
1811

другого,регулироватьспособвыраженияэмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим, осознавать

невозможность контроля

всеговокруг.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку
зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий
продукт

по

заданным

участниками

группы

критериям,

разделять

сферу

ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Предметные результаты освоения программы по ОБЖ на уровне
основного общего образования
Предметные

результаты характеризуют сформированностью

у

обучающихся основ культуры безопасности жизнедеятельности и проявляются в
способности построения и следования модели индивидуального безопасного
поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности
личности, общества и государства, индивидуальной системы здорового образа
жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения,
овладении

базовыми

медицинскими

знаниями

безопасного поведения в повседневной жизни.
1812

и

практическими

умениями

Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе
освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности,
общества и государства;
2) сформированность социально ответственного отношения

к ведению

здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя,
курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личногоучастиявобеспечениимербезопасностиличности,обществаигосударства;
4) пониманиеипризнаниеособойролиРоссиивобеспечениигосударственной

и

международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным
вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального (в том числе
террористического) характера;
7) понимание

причин,

механизмов

возникновения

и

последствий

распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут
произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи
иканалы);
8) овладение

знаниями

и

умениями

применять

меры

и

средства

индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения вопасных
и чрезвычайных ситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях,попаданииинородныхтелвверхниедыхательныепути,травмах
1813

различныхобластейтела,ожогах,отморожениях,отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозироватьнеблагоприятные факторы обстановки
и принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом
реальных условий и возможностей;
11) освоение

основ

экологической

культуры,

методов

проектирования

собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных ичрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовыеусловия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы).
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей ОБЖ.
Образовательная организация вправе самостоятельно определять
последовательность для освоения обучающимися модулей ОБЗР.
Предлагается распределение предметных результатов,формируемых в ходе
изучения учебного предмета ОБЗР, сгруппировать по учебным модулям:
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
объяснять

понятия

«опасная

ситуация»

и

«чрезвычайная

ситуация»,

анализировать, в чём их сходство и различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том
числе террористического характера);
раскрывать смысл понятия «культура безопасности» (как способности
предвидеть, по возможности избегать, действовать в опасных ситуациях);
приводитьпримерыугрозыфизическому,психическомуздоровьючеловека и/или
нанесения ущерба имуществу, безопасности личности, общества, государства;
классифицироватьисточникиопасностиифакторыопасности(природные,
физические,биологические,химические,психологические,социальныеисточники
опасности–люди,животные,вирусыибактерии;вещества,предметыиявления),в
томчислетехногенногопроисхождения;
1814

раскрыватьобщиепринципыбезопасногоповедения;
Модуль№2 «Безопасность в быту»:
Объяснятьо собенности жизнеобеспечения жилища;
классифицироватьисточникиопасностивбыту(пожароопасныепредметы,
электроприборы, газовое оборудование, бытовая химия, медикаменты);
знать права, обязанности и ответственностьграждан в области пожарной
безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие предупредить
возникновение опасных ситуаций в быту;
распознаватьситуациикриминальногохарактера;
знать

о

правилах

вызова

экстренных

служб

и

ответственности

за

ложныесообщения;
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций техногенного
происхождения

в

коммунальных

системах

жизнеобеспечения

(водо-

и

газоснабжение, канализация, электроэнергетические и тепловые сети);
безопаснодействоватьвситуацияхкриминальногохарактера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том
числе правильно использовать первичные средства пожаротушения;
Модуль№3«Безопасностьнатранспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный, подземный,
железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода,
пассажира, водителя велосипеда и иных средств передвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на транспорте, в
том числе криминогенного характера и ситуации угрозы террористического акта;
безопасно действовать в ситуациях,

когда человек стал

участником

происшествия на транспорте (наземном, подземном, железнодорожном, воздушном,
водном), в том числе вызванного террористическим актом;
Модуль

№

4

«Безопасность

в

общественных

местах»:

характеризоватьпотенциальныеисточникиопасности вобщественных местах,
втомчислетехногенногопроисхождения;распознаватьихарактеризоватьситуации
1815

криминогенногоиантиобщественногохарактера(кража,грабёж,мошенничество,
хулиганство, ксенофобия);
соблюдатьправилабезопасногоповедениявместахмассовогопребывания людей
(в толпе);
знатьправилаинформированияэкстренныхслужб;
безопаснодействоватьприобнаружениивобщественныхместахбесхозных
(потенциально опасных) вещей и предметов;
эвакуироватьсяизобщественныхместизданий;
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в
общественных местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том
числе при захвате и освобождении заложников;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера;
Модуль№5«Безопасностьвприроднойсреде»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической культуры, значение
экологии для устойчивого развития общества;
помнитьивыполнятьправилабезопасногоповеденияпринеблагоприятной
экологической обстановке;
соблюдатьправилабезопасногоповедениянаприроде;
объяснятьправилабезопасногоповедениянаводоёмахвразличноевремя
года;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
геологического происхождения (землетрясения, извержения вулкана),чрезвычайных
ситуаций

метеорологического

происхождения

(ураганы,

бури,

смерчи),

гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины),
природных пожаров (лесные, торфяные, степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопаснодействоватьприавтономномсуществованиивприроднойсреде,
учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими
животными,опасныминасекомыми,клещамиизмеями,ядовитымигрибамии
1816

растениями;
знать и применять способы подачи сигнала опомощи;
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских
знаний»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) издорового
образа жизни;
характеризоватьфакторы,влияющиеназдоровьечеловека;
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических
нагрузок,

режима

труда

и

отдыха,

питания,

психического

здоровья

и

психологического благополучия);
негативно относиться к вредным привычкам (табакокурение, алкоголизм,
наркомания, игровая зависимость);
приводить

примеры

мер

защиты

от

инфекционных

и

неинфекционныхзаболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемии, пандемии);
характеризоватьосновныемероприятия,проводимыевРоссийскойФедерации по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого-социального характера;
оказыватьпервуюпомощьисамопомощьпринеотложныхсостояниях;
Модуль№7«Безопасность в социуме»:
приводить примеры межличностного и группового конфликта;
характеризовать способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
характеризоватьопасныепроявленияконфликтов(втомчисленасилие,
буллинг(травля);
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
экстремистскую, террористическую и иную деструктивную деятельность, в
субкультуры и формируемые на их основе сообщества экстремистской и
суицидальной направленности) и способов противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с
подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
1817

соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми
людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в
практике современных молодёжных увлечений;
безопасно

действовать

при

опасных

проявлениях

конфликта

и

при

возможныхманипуляциях;
Модуль

№

8

«Безопасность

в

информационном

пространстве»:приводитьпримерыинформационныхикомпьютерныхугроз;
характеризовать потенциальные риски и угрозы при использовании сети Интернет,
предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в
экстремистские, террористические и иные деструктивные Интернетсообщества);
владеть принципами безопасного использования Интернета, электронных
изделий бытового назначения (игровые приставки, мобильные телефоны сотовой
связи и другие);
предупреждатьвозникновениесложныхиопасныхситуаций;
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при
использовании Интернета (например: мошенничество, игромания, деструктивные
сообщества в социальных сетях);
Модуль

№

9

«Основы

противодействия

экстремизму

итерроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
сформироватьнегативноеотношениекэкстремистскойитеррористической
деятельности;
объяснятьорганизационныеосновысистемыпротиводействиятерроризмуи
экстремизму в Российской Федерации;
распознавать

ситуации

угрозы

террористического

акта

в

доме,

общественном месте;
безопаснодействоватьприобнаружениивобщественныхместахбесхозных (или
опасных) вещей и предметов;
безопаснодействоватьвусловияхсовершениятеррористическогоакта,втом
1818

в

числепризахватеиосвобождениизаложников;
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества игосударства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
характеризовать роль человека, общества и государства при обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения в Российской Федерации;
объяснять роль государственных служб Российской Федерации по защите
населения при возникновении и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в
современных условиях; характеризовать основные мероприятия, проводимые в
Российской Федерации, по обеспечению безопасности населения при угрозе и во
время чрезвычайных ситуаций различного характера;
объяснять правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных
ситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военноговремени;
владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в различных
ситуациях;
владеть

способами

антикоррупционного

поведения

с

учётом

возрастныхобязанностей;
информировать население и соответствующие органы о возникновении опасных
ситуаций.
Программа формирования универсальных учебныхдействий.
Целевой раздел.
Программа формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) у
обучающихся должна обеспечивать:
развитие

способности

к

саморазвитию

и

самосовершенствованию;

формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативныхУУДуобучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения
задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся,
готовности к решению практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной
Программа-03

деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в
совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций обучающихся в областииспользования
ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и Интернет,
формирование культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметныхобластях и
являющиеся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достиженияобучающихся,полученныеврезультатеизученияучебных
предметов,
учебных
курсов,
модулей,
характеризующие
совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД отражают способность
обучающихся использовать на практике УУД, составляющие умение овладевать
учебными знаково-символическими средствами, направленными на:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со
сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и
условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать
и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимыедля организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные
коммуникативные действия);
прибретение способности принимать и сохранять учебную цель и задачу,
Программа-03

планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия,
актуальный

контроль

на

уровне

произвольного

внимания

(универсальные

регулятивные действия).
Содержательный раздел.
Программа формированияУУД у обучающихся должна содержать:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного
общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих
программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы
(далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своихкомпонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
вразделе«Основныевидыдеятельности»тематическогопланирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах
и тематическом планировании по отдельным предметным областям.
.Русскийязыки литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также
тексты

различных

функциональных

разновидностей

языка,

функционально-

смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов
Программа-03

различных функциональных разновидностей языка,функционально-смысловых типов
речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать
выводы

с

использованием

дедуктивных

и

индуктивных

умозаключений,

умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять

(в

рамках

предложенной

задачи)

критерии

определения

закономерностейипротиворечийврассматриваемыхлитературныхфактахи
наблюденияхнадтекстом.
Выявлять дефицит литературной и другойинформации, данных,необходимых
для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований,

формулировать

и

использовать

вопросы

как

исследовательскийинструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять
проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинно-следственных связей и зависимостей объектов междусобой.
Самостоятельно

формулировать

обобщения

и

выводы

по

результатам

проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в устной
и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и
Программа-03

других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного
объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта

изучения,

причинно-следственных

связей

и

зависимостей

объектов

полученных

выводов

междусобой.
Овладеть

инструментами

оценки

достоверности

иобобщений.
Прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиесобытийиихпоследствияв
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературныхпроизведениях.
Публично

представлять

результаты

учебного

исследования

проектной

деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная
экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать
информацию,, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде
таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий,
словарей,

справочников;

средств

массовой

информации,

государственных

электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и
развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных
разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст с
точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность
содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлятьдефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его
путем использования других источников информации.
Программа-03

В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать
предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе
чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую илиопровергающую
позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в
анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;
правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль,

самооценку,

самокоррекцию;

объяснять

причины

достижения

(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Программа-03

Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного
языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами
общения (жестами, мимикой).
Публичнопредставлятьрезультатыпроведенногоязыковогоанализа,

выполненного

лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с этим составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать

отношения

между

объектами

(членами

предложения,

структурными единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном
языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания
идругим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в
таблицах, диаграммах).
Программа-03

Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Использоватьвсоответствиискоммуникативнойзадачейразличные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полнымпониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее

развитие

событий по началу текста;

устанавливать логическую

последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненныхабзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа
выборочного перевода); использовать внешние

отдельных частей текста,

формальные

элементы текста

(подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать

информацию

доступными

средствами

(в

виде

ключевых

слов,плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычныхисточников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках; выдвигать предположения (например, о
значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания,

участвуя

в

обсуждениях,

выступлениях;

выражать

эмоции

в

соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания,
с полным пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать

и

восстанавливать

текст

с

опущенными

в

учебных

логику

решения

целяхфрагментами.
Выстраивать

и

представлять

в

письменной

форме

коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений).
Публичнопредставлятьнаиностранномязыкерезультатывыполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с
особенностей
Программа-03

аудитории.

Формирование

универсальных

учетом
учебных

регулятивныхдействий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать
распределять

организацию

задачи

между

совместной
членами

работы,

команды,

определять

участвовать

свою
в

роль,

групповых

формахработы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетомвозникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и другие.
Математикаиинформатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выявлятькачества,свойства,характеристикиматематическихобъектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать,упорядочивать,классифицироватьчисла,величины,выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать

связи

и отношения,

проводить аналогии,

распознаватьзависимости между объектами.
Анализироватьизмененияинаходитьзакономерности.
Формулироватьииспользоватьопределенияпонятий,теоремы;выводить следствия,
строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использоватьлогическиесвязки«и»,«или»,«если...,то...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от
частного к общему.
Использовать

кванторы

«все»,

«всякий»,

«любой»,

«некоторый»,

«существует»; приводить пример и контрпример.
Различать,распознаватьверныеиневерныеутверждения.
Выражатьотношения,зависимости,правила,закономерностиспомощьюформул.
Моделироватьотношениямеждуобъектами,использоватьсимвольныеи
Программа-03

графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и
отпротивного.
Устанавливатьпротиворечияврассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Формулировать

вопросы

исследовательского

характера

о

свойствах

математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров;
выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример,аналогию и
обобщение.
Доказывать,

обосновывать,

аргументировать

свои

суждения,

выводы,

закономерности и результаты.
Дописывать

выводы,

результаты

опытов,

экспериментов,

исследований,

используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводитьвербальнуюинформациювграфическуюформуинаоборот.
Выявлять недостаточность
и избыточность информации,

данных,

необходимых для решения учебной или практической задачи.
Распознаватьневернуюинформацию,данные,утверждения;устанавливатьпротиворе
чия в фактах, данных.
Находитьошибкивневерныхутвержденияхиисправлятьих.
Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителем или
сформулированным самостоятельно.
Программа-03

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраиватьипредставлятьвписьменнойформелогикурешениязадачи,
доказательства,исследования,подкрепляяпояснениями,обоснованиями втекстовом и
графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационнойбезопасности,определяющимиправилаобщественногоповедения,
формы

социальной

жизни

в

группах

и

сообществах,

существующих

в

виртуальномпространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при

решении

конкретной

проблемы,

в

том

числе

при

создании

информационногопродукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои
действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Удерживать цель деятельности.
Планироватьвыполнение

учебной

задачи,выбиратьи

аргументироватьспособдеятельности.
Корректировать деятельность с учетомвозникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Анализировать

и

оценивать

собственную

работу:

меру

собственной

самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучныепредметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему вжаркую
Программа-03

погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячей
воды.
Исследованиепроцессаиспаренияразличныхжидкостей.
Планированиеиосуществлениенапрактикехимическихэкспериментов,
проведение

наблюдений,

получение

выводов

по

результатам

эксперимента:

обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты сцинком.
Фрмированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий

вчасти

работы с информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнятьзаданияпотексту(смысловоечтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Анализироватьсовременныеисточникиовакцинахивакцинировании.
Обсуждатьроливакцинилечебныхсыворотокдлясохраненияздоровьячеловека.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении

различий

и

сходства

позиций

по

отношению

к

обсуждаемой

естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и
письменных текстах.
Публично
исследования
Программа-03

представлять
или

проекта,

результаты

выполненного

физического

или

естественнонаучного
химического

опыта,

биологическогонаблюдения.
Определять

и

принимать

цель

совместной

деятельности

по

решению

естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение
процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении
задачи, выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оцениватьсвойвкладврешениеестественнонаучнойпроблемы

покритериям,

самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих

естественнонаучной

технологиями

(индивидуальное,

грамотности
принятие

и

знакомства

решения

в

с

современными

группе,

принятие

решенийгруппой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучнойзадачи
или плана естественнонаучного исследования с учетом собственныхвозможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и
при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научногоисследования.
Оценка

соответствия

результата

решения

естественнонаучной проблемы

поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора илидискуссии
по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научныепредметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Систематизировать,классифицироватьиобобщатьисторическиефакты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять

и

явлений,процессов.
Программа-03

характеризовать

существенные

признаки

исторических

Сравнивать

исторические

явления,

процессы

(политическое

устройство

государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по
горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было
– стало») по заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания(эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм идругие).
Выявлятьпричиныиследствияисторическихсобытийипроцессов.
Осуществлять

по

самостоятельно

составленному

плану

учебный

исследовательский проект по истории (например, по истории своего родного края,
населенного пункта), привлекая материалы музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему,таблицу)
виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права,
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по
форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических
партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление,

дееспособность

малолетних

в

возрасте

от

6

до

14

лет

и

несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории
ирегламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснятьпричинысменыдняиночиивременгода.
Программа-03

Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнемуоблику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвчасти
базовыхисследовательскихдействий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр,барометр,анемометр,флюгер)ипредставлятьрезультатынаблюдений

в

табличной и (или) графической форме.
Формулировать

вопросы,

поиск

ответов

на

которые

необходим

для

прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации вбудущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой
в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
роли традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложеннойпознавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы

критики

источника,

высказывать

суждение

о

его

информационных

особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемымкритериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и
Программа-03

позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебныйпроект и
другие).
Проводитьпоискнеобходимойисторическойинформациивучебнойи
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложеннойпознавательной
задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы

критики

источника,

высказывать

суждение

о

его

информационных

особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемымкритериям).
Выбирать

источники

географической

информации

(картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базыданных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить,

извлекать

и

использовать

информацию,

характеризующую

отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может
быть недостоверной.
Определятьинформацию,недостающуюдлярешениятойилиинойзадачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицуи
составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся

поведении,

его

причинах

и

негативных

последствиях

из

адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлятьинформациюввидекраткихвыводовиобобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать
информацию,

представленную

в

разных

формах

(описательную,

графическую,аудиовизуальную).
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
Программа-03

Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных
сферах в различные исторические эпохи.
Приниматьучастиевобсужденииоткрытых(втомчиследискуссионных)вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять

презентацию

выполненной

самостоятельной

работы

по

истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оцениватьсобственные поступкииповедение другихлюдейсточкизрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать

причины

социальных

и

межличностных

конфликтов,

моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения,участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой

культуры,

национальной

и

религиозной

принадлежности

на

основе

гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного
проекта

о

повышении

уровня

Мирового

океана

в

связи

с

глобальными

изменениямиклимата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам»

обмениваться

с

партнером

важной

информацией,

участвовать

вобсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделятьсферуответственности.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории
– на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых,
деятелей

культуры

и

другие)

и

общества

в

целом

характеристикецелейизадачсоциальныхдвижений,реформ и революций и другого).
Программа-03

(при

Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а
затем самостоятельно определяемых плана и источниковинформации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в
учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности
исследовательской

реализации
и

основных

проектной

направлений

деятельности

в

и
рамках

форм

учебно-

урочной

и

внеурочнойдеятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность (далее – УИПД), которая должна быть организована вовсех
видах образовательных организаций при получении основного общего образования на
основе программы формирования УУД, разработанной в каждойорганизации.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и развитие
у обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса,
готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к
проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и социально
значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно(в
составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в
рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями
уровня

сформированности

у

обучающихся

комплекса

познавательных,

коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных
компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебноПрограмма-03

исследовательской и проектной деятельности универсальные учебные действия
оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое

оснащение

образовательного

процесса

должно

обеспечивать возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С

учетом

вероятности

возникновения

особых

условий

организации

образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая
обстановка;

удаленность

обучающихся;

возникшие

образовательной
у

организации

обучающегося

проблемы

от

места

проживания

со

здоровьем;

выбор

обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД
может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД) состоит в
том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит
теоретический характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно
нового знания (ранее неизвестного или мало известного), на организацию его
теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские

задачи

(особый

особый

вид

педагогической

установки)ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у обучающихся
знаний, а получение новых посредством размышлений, рассуждений, предположений,
экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями
(умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт
и эксперимент, проводить обобщения и формулировать выводы на основе анализа
полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью
обучающихсяпосмотретьнаразличныепроблемыспозицииученых,занимающихся
научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование

(проектирование)

исследовательских

работ

(выдвижение

гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
Программа-03

коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание

процесса

исследования,

оформление

результатов

учебно-

исследовательской деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена

прикладная

составляющая

в

виде

предложений

и

рекомендаций

относительно того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть
применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
связана с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на
осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках
выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую очередь
на реализацию задач предметного обучения.
При

организации

УИД

обучающихся

в

урочное

время

целесообразно

ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные

учебные

исследования;

междисциплинарныеучебныеисследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные
учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об
окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД

в

рамках

урочной

деятельности

выполняется

обучающимся

самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или
несколькихизучаемыхучебныхпредметов(курсов)в любой избранной области
учебной деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент,

позволяющий

освоить

элементы

исследовательской

деятельности(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);
урок-консультация;
мини-исследованиеврамкахдомашнегозадания.
Программа-03

В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат являетсяиспользование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся
в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов:
Как(вкакомнаправлении)...вкакойстепени…изменилось...? Как
(каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ?
Каково(вчемпроявилось)...какможнооценить…значение...? Что
произойдет... как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
(«сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или
несколько проблемных вопросов.
Основнымиформамипредставленияитоговучебныхисследованийявляются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности
связана с тем, что в данном случае имеется достаточно времени на
организацию и проведение развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований, основными являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут;
брифинг,интервью,телемост;
Программа-03

исследовательская

практика,

образовательные

экспедиции,

походы,

поездки,экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
Письменная исследовательская работа (эссе,доклад,реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в
рамках

исследовательских

экспедиций,

обработки

архивов,

исследований

по

различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и
корректно решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно
достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках

проведения

исследования

удалось

продемонстрировать

базовые

исследовательские действия:
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации,объекта, самостоятельно устанавливатьискомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить

по

самостоятельно

составленному

плану

опыт,

несложный

эксперимент, небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно

формулировать

обобщения

и

выводы

по

результатам

проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения обих
развитии в новых условиях и контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том, что она
нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом заранее
Программа-03

заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характери
ориентирована на поиск, нахождение обучающимися практического средства
(инструмента)

для

решения

жизненной,

социально-значимой

или

познавательнойпроблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а
также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся
знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности – производить поиск
и отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная
работа должна ответить на вопрос «Что необходимо спроводить (сконструировать,
смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую
или потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качествавыполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны
быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое длярешения проблемы
новое

практическое

средство,

им

сначала

предстоит

найти

основания

для

доказательства актуальности, действенности и эффективностипродукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках
урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований,связаны с
тем, что учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление
полноценной проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время
Программа-03

целесообразно

ориентироваться

на

реализацию

двух

основных

направлений

проектирования:
предметные

проекты;

метапредметныепроекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение
прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального
характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
Монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов
учебной деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих
за рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки
зрения временных затрат является использование на уроках учебных задач,
нацеливающих обучающихся на решение следующих практико-ориентированных
проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы...(опишите,объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите,смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы(дайте инструкцию)? Как
выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
Отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности
так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся
время предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации
развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного
Программа-03

проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы: творческие
мастерские;
Экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро; проектные
недели;
практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются: материальный
продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие); медийный
продукт(плакат,газета,журнал,рекламная продукция,фильм и
другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту(тексты,мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного проекта является то, насколько практичен полученный
результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое устройство,
программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает решить
заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках

проведения

исследования

удалось

продемонстрировать

проектныедействия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умениеопределитьоптимальныйпутьрешенияпроблемы;
умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
Программа-03

базовые

«продукта»;
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку
деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность иоригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать вдискуссии).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
ООО
(ПОДГОТОВЛЕНА НА ОСНОВЕ
ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МАОУ «СОШ № 93» разработана на
основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в
2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р);
в соответствии с Федеральным законом от 04.09.2022 №371-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
−

Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования» (Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229);
Программа-03

−

Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223);
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228).
Федеральная

рабочая

программа

воспитания

(далее

-

Программа

воспитания) служит основой для разработки рабочей программы воспитания
ООП ООО. Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими

программами

воспитания

для

образовательных

организаций

дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
 предназначена

для

планирования

и

организации

системной

воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися, в
том числе детьми с ОВЗ и инвалидами,

личностных результатов

образования, определённых ФГОС;
 разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов
родителей;
 реализуется

в

единстве

осуществляемой

совместно

урочной
с

и

семьей

внеурочной
и

другими

деятельности,
участниками

образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
 предусматривает
традиционным

приобщение

духовным

обучающихся

ценностям,

включая

к

российским

ценности

своей

этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных
норм и ценностей;
 предусматривает

историческое

просвещение,

формирование

российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
организационный.
Программа-03

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии
с

особенностями

образовательной

организации:

организационно-правовой

формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублённое

изучение

отдельных

учебных

предметов,

учитывающей

этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — календарный план воспитательной работы ООО.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ-СОШ № 93 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся, в том числе детей с
ОВЗ и инвалидов. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в МАОУ-СОШ № 93 планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся,

в том числе детей с ОВЗ и инвалидов в

МАОУ «СОШ № 93»:
 развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
Программа-03

к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ-СОШ № 93:
 усвоение

обучающимися

знаний

норм,

духовно-нравственных

ценностей,

традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение

соответствующего

этим

нормам,

ценностям,

традициям

социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ № 93» планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа
Программа-03

воспитания

реализуется

в

единстве

учебной

и

воспитательной

деятельности

образовательной

организации

по

основным

направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность
обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и инвалидов, руководствоваться ценностями
и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
 гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
 патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое

просвещение,

формирование

российского

национального

исторического сознания, российской культурной идентичности.
 духовно-нравственного
культуры

народов

воспитания

России,

на

основе

традиционных

духовно-нравственной

религий

народов

России,

формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности,

доброты,

милосердия,

справедливости,

дружелюбия

и

взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
 эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры

на

основе

российских

традиционных

духовных

ценностей,

приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
 физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья,
навыков

безопасного

поведения

в

природной

и

социальной

среде,

чрезвычайных ситуациях.
 трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Программа-03

 экологического

воспитания,

способствующего

формированию

экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
 ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на
уровне основного общего образования
Целевые
ориентиры
Гражданское воспитание
▪ Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
▪ Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания.
▪ Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
▪ Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
▪ Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
▪ Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
▪ Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
▪ Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
▪ Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
▪ Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
▪ Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
▪ Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
Программа-03

религиозной принадлежности).
▪ Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
▪ Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
▪ Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
▪ Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
▪ Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных
▪ традиций и народного творчества в искусстве.
▪ Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
▪ Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
▪ Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
▪ Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в
▪ сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
▪ Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность).
▪ Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
▪ Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
▪ Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание

Программа-03

Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
▪ Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
▪Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
▪ Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
▪ интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
▪ Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
▪ решения, значение экологической культуры человека, общества.
▪ Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
▪ Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
▪ Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
▪ Участвующий в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
▪
▪

Ценности научного познания
▪ Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
▪ индивидуальных интересов, способностей, достижений.
▪ Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
▪ Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
▪ Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МАОУ «СОШ № 93» расположена в центральной части города Екатеринбурга, в
Ленинском районе, на одной из самых крупных улиц - 8 Марта, 89. МАОУ-СОШ №93
– чистое, светлое, компактное, уютное здание.

Имеются спортивный зал, зал

хореографии, актовый зал. Образовательная организация оснащена всеми современными
техническими средствами обучения, что позволяет обеспечить условия для реализации
воспитательной работы в школе.
Программа-03

Школа работает в двухсменном режиме.
Равное

соотношение молодых кадров и учителей-стажистов положительно

сказывается на общем психологическом климате
молодые педагоги

и учебно-воспитательном процессе:

генерируют новые творческие идеи, более опытные – сохраняют

традиции. Неотъемлемой частью образовательной системы учреждения являются
воспитательная работа и дополнительное образование, которые дополняют и обогащают
содержание основного образования, создают условия формирования и самореализации
духовно богатой,

толерантной,

физически

здоровой,

граждански сознательной,

социально активной личности.
Отличительной особенностью воспитательной работы в школе

является

взаимодействие с социальной средой. Благодаря контактам с социальными партнерами и
семьей

школа

успешно

реализует

задачи

воспитания,

образования,

развития,

социализации и самореализации обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и инвалидов.
Основные партнеры:

Региональный Центр Патриотического воспитания; войсковая

часть 3732 Уральского округа войск национальной гвардии Российской Федерации;
МБУ ДО Дом детского творчества Ленинского района, ГДТДиМ «Одарённость и
технологии», МБУ «Диалог», Государственный Уральский народный хор; УрГЭУ;
УГГУ; УрГПУ; РАНХиГС; мультимедийный парк «Россия – моя история»; Детская
филармония; театр «Щелкунчик»; Клубы по месту жительства «Салют, «Хобби»,
«Огонек», «Космодром», МБДОУ детские сады № 55,77, 61
Родители МАОУ «СОШ № 93» - это представители разных классов.
Они

воспринимают

образование

как

ресурс

для

конструктивного

самоопределения личности ребенка.
Для педагогов школы очевидно, что подготовить детей к полноценной жизни в
обществе

можно,

лишь

предоставляя

им

возможность

получения

опыта

самостоятельных, активных, социально значимых действий, совершаемых в условиях
детско-взрослого сообщества. В этом отношении,

цели школы соответствуют

социальному заказу микросоциума.
Много лет успешно реализуются волонтерские проекты: «Детские песни –
детскому дому!» (благотворительный проект взаимодействия с воспитанниками
детского дома в п. Лосиный Свердловской области),

патриотический проект

«Единство народов – сила поколений!», социокультурный проект «Изучай свою
Программа-03

культуру – открывай весь мир!», социальный проект взаимодействия с Центром
социального обслуживания Ленинского района г. Екатеринбурга «Птица счастья!»
Обучающиеся МАОУ «СОШ № 93» – победители и призёры олимпиад,
фестивалей и конкурсов разного уровня. Творческие ансамбли педагогов

являются

лауреатами городского фестиваля «Большая перемена».
Воспитание в МАОУ«СОШ № 93» – это процесс формирования личности ребенка,
в котором непосредственно участвуют педагоги школы, обучающиеся, в том числе дети
с ОВЗ и инвалиды, и их родители и социум. Основные принципы сотрудничества
педагогов и детей, которые неукоснительно соблюдает школа, обеспечивают:
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
 неукоснительного

соблюдения

законности

и

прав

семьи

и

ребенка,

соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
 ориентира на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, в том числе детей с
ОВЗ и инвалидов, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
 реализации процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско- взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
 организации основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
 системности, целесообразности и нешаблонности воспитания как условий
эффективности.
Основными традициями воспитания в нашей школе являются:
 ключевые общешкольные дела - стержень годового цикла воспитательной

работы, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
 важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
Программа-03

воспитания других совместных дел педагогов и школьников – коллективная
разработка,

коллективное

планирование,

коллективное

проведение

и

коллективный анализ их результатов;
 в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка, в том

числе детей с ОВЗ и инвалидов, увеличивалась и его роль в совместных делах
(от пассивного наблюдателя до организатора);
 в проведении общешкольных

определенной
межклассное

номинации

дел каждый класс обязательно поощряется в

и

максимально

и межвозрастное

поощряется

взаимодействие

конструктивное

школьников (участие

в

долгосрочных волонтерских проектах)
 педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках

школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является классный

руководитель,

реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Благоприятная социальная среда, достаточный внутренний воспитательный потенциал,
активная позиция родителей, наличие социальных партнеров являются положительными
факторами и условиями для функционирования, совершенствования и развития
воспитательной работы в МАОУ«СОШ № 93»
2.2.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

2.2.1. МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Реализация

воспитательного

потенциала

урочной

деятельности в

МАОУ«СОШ № 93» предусматривает:
– Использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для

формирования

у обучающихся

российских традиционных духовно-

нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждений.
– Включение
Программа-03

учителями

в

рабочие

программы

по

учебным

предметам

(курсам,модулям):
o целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках
воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их
реализацию в обучении;
o тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы.
– Выбор

методов,

методик,

технологий,

оказывающих

воспитательноевоздействие на личностьв соответствии с воспитательным
идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов
воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности.
– Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках

предметов,

явлений

и

событий,

инициирование

обсуждений,

высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
– Применение

интерактивных

форм

учебной

работы— интеллектуальных,

стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления.
– Организация предметных образовательных событий: предметные декады,
олимпиады, турниры, лаборатории, конкурсы, литературные балы.
– Побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы.
– Организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями,

дающего

обучающимся

социально

значимый

опыт

сотрудничества и взаимной помощи.
– Инициирование и поддержку исследовательской деятельностиобучающихся в
форме индивидуальных и групповых проектов.

2.2.2. МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
Программа-03

осуществляется преимущественно через:
o

вовлечение школьников, в том числе детей с ОВЗ и инвалидов, в интересную и

полезную

для

них

деятельность,

которая

предоставит

им

возможность

самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
o

формирование в рамках преподавания курсов внеурочной деятельности детско-

взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
o

создание во внеурочной деятельности традиций, задающих ее участникам

определенные социально значимые формы поведения;
o

поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на

сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
o

поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в
рамках выбранных ими курсов, занятий:
o курсы,

занятия

патриотической,

гражданско-патриотической,

военно-

патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
o курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России,
духовно-историческому краеведению;
o курсы,

занятия

познавательной, научной,

исследовательской,

просветительской направленности;
o курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
o курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
o курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
o курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется также в рамках работы Совета обучающихся, Отряда Юных
Инспекторов движения,
Программа-03

Центра детских инициатив, Клуба волонтеров

«Здоровый дух».
В МАОУ-СОШ № 93 создано Первичное отделение Общероссийской
общественно-государственной

детско-юношеской

организации

«Движение

первых». Деятельность обучающихся и педагогов в рамках «Движения первых»
значительно расширяет воспитательный потенциал внеурочной деятельности в
школе.
В МАОУ «СОШ № 93» открыты и активно вовлекают обучающихся, в том
числе детей с ОВЗ и инвалидов, в работу Школьного спортивного клуба,
Школьный театр, Школьный музей.
2.2.3. МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства в
МАОУ«СОШ № 93» предусматривает работу классного руководителя:
o

с коллективом класса;

o

индивидуальную работу с обучающимися, в том числе с детьми с ОВЗ и

инвалидами;
o

с учителями, преподающими в классе;

o

с родителями обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом

–

Инициирование

и

поддержка

участия

класса

в

общешкольных

делах

имероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся при их подготовке,
проведении и анализе;
–

Организация совместных с обучающимися,

в том числе с детьми с ОВЗ и

инвалидами, дел различной направленности (гражданской, патриотической, духовнонравственной, экологической и т.д.), интересных и полезных для личностного развития
обучающихся, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями и
способностями. В процессе работы, классному руководителю важно дать обучающимся
возможность

для

самореализации,

установления

и

укрепления

доверительных

отношений, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
– Планирование и проведение классных часов:
o
в

тематические (посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы, событию
классе, в городе, стране), способствующие расширению кругозора детей,

формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою
Программа-03

Родину;
o

игровые,

способствующие

сплочению

коллектива,

поднятию

настроения,

предупреждающие стрессовые ситуации;
o

организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;

o

профилактические

и

здоровьесберегающие,

позволяющие

получить

опыт

безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье
других людей.
o

проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе,

школе, позволяющие решать спорные вопросы;
o

«Разговоры о важном» – для обучающихся 5-11 классов - реализация проекта

Минпросвещения

России,

целью

которого

является

формирование

взглядов,

убеждений, ценностных ориентиров обучающихся на основе базовых национальных
ценностей. Занятия проводятся еженедельно по понедельникам.
o

«Россия - мои горизонты» для обучающихся 6-9 классов - курс проводится с

целью реализации задач профориентационного минимума на основе материалов
всероссийского проекта «Билет в будущее», который реализуется в регионе в рамках
федерального проекта «Успех каждого ребенка» нацпроекта «Образование».
Проводится еженедельно по четвергам.
o

Организация внутриклассных событий в школе и за ее пределами, направленных

на сплочение коллектива класса:
o

игры и тренинги на сплочение и командообразование;

o

экскурсии,

выходы,

выезды

организуемые

классными

руководителями

и

родителями;
o

праздники:

тематические

классные

вечера,

день

именинника,

конкурсы,

фестивали и др.
– Выработка совместно с обучающимися правил поведения класса (кодекса,
законов), участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации.
Индивидуальная работа с обучающимися
–

Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса, в том числе

детей с ОВЗ и инвалидов: наблюдение за поведением школьников в повседневной
жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
Программа-03

нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
–

Поддержка

активной

позиции

каждого

обучающегося,

предоставление

возможности обсуждения и принятия решений, создание благоприятной среды для
общения;
–

Доверительное общение и поддержка обучающихся в решении проблем

(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.
д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
–

Коррекция поведения ребенка: частные беседы с ребенком и его родителями

(законными представителями); контроль за успеваемостью, посещаемостью учебных
занятий и курсов внеурочной деятельности, дополнительного образования каждого
обучающегося; распределение поручений для формирования ответственности; ведение
тетради индивидуальной работы с обучающимся при необходимости.
–

Работа с портфолио обучающихся, в которых они фиксируют свои учебные,

творческие, спортивные, личностные достижения.
Работа с учителями, преподающими в классе
–

Консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование

единства мнений и требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
–

Проведение

мини-педсоветов

для

решения

конкретных

проблем

класса,

интеграция воспитательных влияний педагогов на обучающихся.
–

Привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им

возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке;
–

Привлечение учителей-предметников к работе с родителями: участие в

родительских собраниях, проведение «Единых дней консультаций» для родителей,
установление оперативной обратной связи, посредствам электронного дневника.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
–

Регулярное информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их

положении в классе, жизни класса в целом; проведение регулярных родительских
Программа-03

собраний, ведение электронного журнала классного руководителя; подготовка контента
на сайт школы, в социальные сети, мессенджеры класса;
–

Создание и

организация

работы

родительского

комитета

класса,

участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
–

Помощь родителям школьников или их законным представителям

врегулировании отношениймежду ними, администрацией школы и учителямипредметниками: личные беседы; малые педагогические советы; заседания Совета
профилактики; работа с педагогом-психологом;
–

Организация встреч с родителями: индивидуальные беседы, собрания родителей:

заседания

комитетов

класса;

вебинаров/посещению

лекций

привлечение

и

семинаров

родителей

воспитательной

к

просмотру

направленности,

Всероссийских/областных/городских родительских собраний.
–

Привлечение

членов

семей

школьников

к

организации

и

проведению

воспитательных дел, мероприятий в классе и школе.
2.2.4. МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел в
МАОУ«СОШ № 93» предусматривает:
Общешкольные события.
Ежегодные праздники и мероприятия, в которых участвуют все обучающиеся, в
том числе дети с ОВЗ и инвалиды:
–

День знаний. Ежегодная торжественная линейка, посвященная началу нового

учебного года. Проводится 1 сентября во дворе школы. Участники – обучающиеся
МАОУ «СОШ № 93» 1-11 классов и их родители, педагоги школы, гости (представители
Администрации района, города, социальные партнеры школы, общественные деятели).
–

Церемония

выноса

Государственного флага Российской Федерации.

Проведение церемонии – выноса флага РФ в начале учебной недели на общешкольной
линейке
–

День пожилого человека. Реализация проекта

совместно

с

Советом

ветеранов

Ленинского

района,

«Птица счастья»
Центром

социального

обслуживания населения Ленинского района
–

День
Программа-03

учителя.

Комплекс

дел,

посвященный

Всемирному дню учителя, включающий в себя ежегодные события:
–

День

Самоуправления. Уроки у обучающихся 5-9

классов по

учебному расписанию проводят «дублеры» педагогов - обучающиеся 8-11 классов.
Представители Совета обучающихся становятся «дублерами» административной
команды школы.
–

Праздничный

концерт, иная

творческая

форма

события

–

поздравление учителей с профессиональным праздником.
–

День отца в России.

⎯

Акции-поздравления, творческие проекты, посвященные празднику.

⎯

Классные часы в различных формах, в том числе, с участием родителей

(законных представителей).
–

День матери в России.
Акции-поздравления, творческие проекты, посвященные празднику.

o

o
Кулинарное шоу «Мамина изюминка», конкурсное соревнование семейных
команд в кулинарном искусстве, 5-9 класс
Классные часы в различных формах, в том числе с участием родителей

o

(законных представителей).
Праздничный концерт «Под маминым крылом» с участием обучающихся,

o

творческих коллективов школы, социальных партнеров.
- День рождения школы. Спортивные состязания «Мы – единая семья!
Участвуют дети, родители, учителя.
–

Новогодний бум – комплекс дел, направленных на вовлечение обучающихся в

совместную

творческую

и

социально-значимую

деятельность,

объединяющую

классный коллектив, создание праздничной атмосферы и позитивного эмоционального
настроя в преддверие новогодних праздников.


Оформление образовательного пространства. Обучающиеся участвуют в

создании праздничного оформления школы, тематика которого ежегодно меняется:
оформление классных кабинетов, изготовление новогодних украшений для рекреаций
школы, оформление окон, дверей кабинетов, фойе.


«Классные события» для 5-9 классов. Новогодние классные часы,

праздничные вечера, мастер-классы, игровые программы и пр., организуемые внутри
классного коллектива.
Программа-03



Стартины для 5-9 классов. Мероприятие организовано с учетом возраста

обучающихся,

классы-участники

готовят

творческие

выступления

и

веселые

новогодние конкурсы.
–

День защитника Отечества

o

Акции-поздравления, творческие проекты, посвященные празднику.

o

Уроки мужества – встречи с интересными людьми, общественными

деятелями, военнослужащими, тематические беседы.
Классные часы в различных формах, в том числе, с участием родителей

o

(законных представителей).
o

Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья!»

o

Праздничный концерт «России сможем послужить..», с участием

обучающихся, творческих коллективов школы, социальных партнеров.
Фестиваль патриотической песни с участием обучающихся 5-9 классов.

o
–

Международный женский день

o

Акции-поздравления, творческие проекты, посвященные празднику.

o

Классные часы в различных формах, в том числе, с участием родителей

(законных представителей).
Праздничный концерт « Мамины глаза», с участием обучающихся,

o

творческих коллективов школы, социальных партнеров.
–

День ПОБЕДЫ– комплекс коллективно-творческих дел, посвященный Дню

Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945. В рамках данного проекта
ежегодно реализуется комплекс дел:
o

Реализация проекта «Единство народов – сила поколений» - подготовка

презентаций о прадедах-героях разных национальностей, воевавших в годы Великой
Отечественной войны
«Уроки мужества» - встречи с представителями в/ч 3732, Центра военно-

o

спортивной подготовки и патриотического воспитания «ВОИН», тематические беседы.
o

Фестиваль патриотической песни с участием обучающихся 5-9 классов

o

Классные часы в различных формах, в том числе, с участием родителей

(законных представителей).
Акции-поздравления, творческие проекты, посвященные празднику.

o

Всероссийские акции, посвященные значимым событиям в России и мире.
Программа-03

–

Общероссийская добровольческая акция «Весенняя неделя добра». В эти дни

организуются социально значимые благотворительные акции и мероприятия.
–

Международная просветительская акция Русского Географического общества

"Географический диктант”.
–

«Зажги синим» в поддержку аутистов.

–

Диктант Победы.

–

Окна Победы

–

Вальс Победы.

–

Урок доброты.

–

Всероссийская акция «Письмо солдату» - Aкция пpoвoдитcя пpипoддepжкe

Mиниcтepcтвa

Обopoны

Pоссийской

Федерации,

Mиниcтepcтвa

Пpocвeщeния

Pоссийской Федерации, Российского детского фонда и других детско- молодежных
общественных организаций.
–

Международная акция «Георгиевская ленточка». В преддверии Дня Победы

вручение жителям города главного атрибута праздника — Георгиевской ленты.
–

Всероссийская акция «Внимание дети!»

–

Всероссийская акция «Засветись!»

Торжественные мероприятия.
– Связанные переходом на следующий уровень образования:
–

Связанные с завершением образования:
Праздники Последнего звонка в 9 классах;

o

o
Выпускные вечера (торжественная часть вручения
образовании) в 9 классах.
– Связанные переходом на следующий уровень образования:

аттестатов

об

Торжественная линейка в 9 классе, посвящённая окончанию основной

o
школы.
–

Символизирующие приобретение новых социальных статусов в школе,обществе:

o

Посвящение в пятиклассники.

o

«Знакомьтесь, это мы!» (для обучающихся 5х классов).
Церемонии награждения.

-

–
–

Итоговые линейки по итогам учебной четвертидля обучающихся 5-9 классов.
«Прием директора по случаю чествования отличников учебы, победителей
Программа-03

олимпиад, конкурсов, соревнований «Умники и Умницы»- торжественный

приём

директора МАОУ- СОШ № 93. Церемония награждения по итогам года, для
обучающихся

5-9 классов, педагогов, родителей за значительный вклад в развитие

школы, с целью поощрения социальной активности, развитию
межличностных

отношений

между

позитивных

участниками

образовательного процесса, формированию чувства доверия и уважения друг к
другу. Приём проводится в апреле в актовом зале МАОУ-СОШ № 93.
Участники награждаются грамотами и благодарственными письмами.
–

Социальные проекты в школе.

«Бумаге – вторую жизнь!» - экологическая акция. Сбор макулатуры. По итогам
определяются классы - победители (1,2,3 место), сдавшие максимальный вес.
«Подарок солдату» - акция по сбору гуманитарной помощи бойцам СВО, служащим
в Вооруженных силах.
«Накормим бездомных животных»- акция по сбору кормов для животных приютов.
«Мой подарок для тебя!» - акция по сбору подарков для воспитанников детского
дома в п.Лосиный Свердловской области
к «Город мастеров»»– организация занятий, мастер-классов,
у
тематических
классных часов обучающимися старших классов,

уроков

и

педагогов

л
дополнительного
образования для учеников начальной и средней школы.
Во время организации и проведения основных общешкольных дел, предполагается
вовлечение

каждого обучающегося. Реализуя подготовку или проведение того или

иного школьного дела, обучающиеся могут «примерить» на себя разные роли:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и так далее.
Классные

руководители,

педагоги-предметники,

педагоги

дополнительного

образования, педагоги-организаторы и представители Совета обучающихся помогают
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных
дел.
Педагогами осуществляется наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях
подготовки,
Программа-03

проведения,

анализа

основных

школьных

дел,

мероприятий,

их

отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Результаты наблюдения помогают проследить за личностным ростом каждого из
обучающихся.
2.2.5. МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий в МАОУ «СОШ
№ 93» предусматривает:
–

Общие внешкольные мероприятия, реализуемые в рамках работы Ленинского

района. Массовые праздники, в том числе с участием детей с ОВЗ и инвалидов,:
«День

ПОБЕДЫ»,

«Шествие

Бессмертного

полка»,

Праздник

«Широкой

масленицы», «День защиты детей»; День семьи, Всероссийская массовая лыжная гонка
«Лыжня России»; семейные эстафеты, ярмарки, субботники.
–

Внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,

организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
–

Экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на

предприятия и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением
их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
–

Походы,

экскурсии,

экспедиции,

слёты

(литературные,

исторические,

экологические и другие),организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, персоналий, природных и историко- культурных ландшафтов, флоры и фауны
и др.
2.2.6. МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в
МАОУ

«СОШ

№

93»

предусматривает

совместную

деятельность

педагогов,

обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе. Воспитывающее влияние
осуществляется через такие формы работы с предметно-пространственной средой
школы как:
Программа-03

Оформление интерьера школьных помещений.
–

Государственная символика

–

Стенд с Государственной символикой Российской Федерации размещен

в актовом зале;
–

Государственный флаг Российской Федерации во время проведения

торжественных церемоний и событий.
–

Флагшток

Государственного

флага

для

проведения

Российской

Торжественной

Федерации

церемонии

расположен

на

поднятия

пришкольной

территории.
–

Размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций

–

Творческие работы обучающихся, педагогов, родителей (законных

представителей), тематические, посвященные различным праздникам и событиям:
выставки рисунков, поделок, картин, фотографий и др.
–
–

Выставки конкурсных работ обучающихся.
Благоустройство

руководителями

вместе

классных
с

кабинетов-

обучающимися

осуществляется

классов,

родителями

классными
(законными

представителями), позволяющее проявить фантазию и творческие способности,
создающее повод для длительной коммуникации классного руководителя с детьми и
родителями.
–

Событийный дизайн– оформление школьного пространства к значимым датам и

событиям:
–

Тематические выставки работ обучающихся, педагогов, родителей

(законных представителей);
–

Оформление фасада школы, пришкольной территории;

–

Оформление центрального фойе, рекреаций, лестничных пролетов;

–

Оформление актового зала.

–

Акцентирование внимания школьников, посредством элементов предметно-

пространственной среды:
–

Тематические

стенды

Государственные

символы

федерации, «Орлята России», «Если вы есть - будьте первыми»,

Российской

«Их достижения

прославили Россию», «С чего начинается Родина», «Наша Родина – Россия», «Герои
Программа-03

России», «Города –герои», стенд по профориентации

«Твой

выбор»,

«Отличники

учебы», «Активисты Центра детских инициатив», «Наши достижения», «Подготовка к
ГИА и ЕГЭ», «Правила дорожного движения» и др.
–

На первом этаже находится памятная доска памяти Евгения Рябкова,

выпускника школы, участника Чеченской войны, награжденного Орденом мужества
посмертно и Уголок боевой славы, посвященный Евгению Рябкову.
– Визуальное оформление
Для обучающихся предусмотрены спортивный зал, а также актовый зал на 120
мест.
С целью формирования благоприятного психо-эмоциального фона у
обучающихся представляется необходимым оборудование сенсорной комнаты и
реализация занятий по психологической разгрузке.
Оборудование
отвечать

целям

образовательных пространств в учреждении будет

формирования

художественно-эстетических

представлений

у

обучающихся, развития творческих способностей и патриотического воспитания

Оформление пришкольной территории.
o
Озеленение пришкольной территории. Благоустройство и уход.
Оформление и реставрация игровых зон.

o

Школьная символика
–
–

Флаг, гимн, эмблема школы.
Школьная форма единого образца. Форма одежды обучающихся МАОУ«СОШ

№ 93» имеет темно-синий цвет, классический крой. Блузки и рубашки обучающихся
белого или пастельных оттенков.
–

Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для

обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7. МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)»
Работа с родителями (законными представителями) осуществляется для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся в рамках следующих
Программа-03

видов, форм и содержания деятельности:
Групповой уровень
Организационная, управленческая, просветительская деятельность:
⎯ Совет родителей: обсуждение и решение вопросов воспитания и обучения
школьников. В совет родителей входят представители от каждой параллели классов.
⎯ Комитет родителей: актив родителей класса. Обсуждение и решение вопросов
воспитания и обучения школьников на уровне классных коллективов. Создается в
каждом классе, форма организации комитета в разных классах может быть различной.
⎯ Собрания родителей - классные, общешкольные, с отдельными группами
родителей: решение актуальных вопросов и проблем, связанных с организацией
образовательной

деятельности,

по

вопросам

воспитания,

взаимоотношений

обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания, приглашение специалистов в
различных областях, в том числе в формате онлайн.
⎯ Дни открытых дверей: посещение родителями учебных и внеучебных занятий,
открытых уроков для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса.
⎯ Единый день консультаций – встречи родителей и педагогов- предметников по
вопросам успеваемости обучающихся.
⎯ Родительский клуб: организация совместных встреч родителей обучающихся 5-9
классов и педагогов-психологов школы, в форме семинаров-практик, мини-практик,
круглых столов, «душевных бесед» с целью

повышения

педагогической

и

психологической культуры родителей, формирования ответственного, позитивного
родительства, установлению контактов родителей со школой.
⎯ Внешкольные события: городские, областные, общероссийские родительские
собрания, вебинары, форумы, конференции, дискуссии.
⎯ Исследования:

проведение

социологических

опросов,

анкетирований

различного уровня.
Интеллектуальная,

культурно-досуговая,

спортивно-оздоровительная

деятельность:
⎯ Проект «Уроки мужества». В преддверии праздничных и памятных дат,
посвященных воинской славе нашей страны, родители обучающихся - действующие
военнослужащие,
Программа-03

ветераны

войн

и

военнослужащие

запаса,

проводят

уроки

патриотической направленности в различных формах.
⎯ Праздничные события - участие родителей в подготовке и проведении
концертных программ, массовых праздников школы, творческих акций, конкурсов,
фестивалей различной направленности.
⎯ Семейные спортивные события - в рамках проведения Дней здоровья, семейных
спортивных акций и праздников, с целью пропаганды ЗОЖ, сплочения классного
коллектива, участников образовательных отношений.
⎯ Отчетные события творческих коллективов, студий – посещение открытых
уроков, концертов и пр., знакомство с творческими успехами и достижениями детей.
Индивидуальный уровень
⎯

Работа специалистов школы, по запросу родителей, для решения острых

конфликтных ситуаций.
⎯

Школьный Совет профилактики - решение проблем, связанных с обучением и

воспитанием конкретного обучающегося.
⎯

Индивидуальные консультации - координация воспитательных усилий педагогов

и родителей с целью укрепления связи семьи и школы в деле воспитания, социализации
и решения возникших проблем, острых конфликтных ситуаций.
2.2.8. МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Реализация

воспитательного

потенциала

ученического

самоуправления

в

МАОУ«СОШ № 93» предусматривает:
На уровне школы
Работу

постоянно

действующего

Совета

обучающихся,

объединяющего

представителей 5-11 классов и обеспечивающего организационные, информационные и
представительские функции на уровне школы и внешкольном уровне. Деятельность
Совета обучающихся регулируется Положением

«О Совете

обучающихся» и

предусматривает:
представление

−

органами

ученического

самоуправления

интересов

обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и

−

прав обучающихся;
участие

−
Программа-03

представителей органов ученического самоуправления

в

разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного
плана воспитательной работы;
участие

−

представителей

органов

ученического

самоуправления

обучающихся в планировании, организации, проведении и анализе воспитательной
деятельности в общеобразовательной организации.
изучение мнения обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и инвалидов,

−

по актуальным вопросам школьной жизни.
На уровне класса
Участие обучающихся,

в том числе детей с ОВЗ и инвалидов, в работе актива

класса. В классах определяются лидеры – старосты, актив может принимать участие в
разработке плана классных дел, в организации и проведении классных событий. На
собраниях класса обсуждаются вопросы жизни класса, планируются классные
мероприятия, проводится анализ работы. Каждый класс принимает участие в
реализации мероприятий в рамках внутришкольных проектов. Представители актива
классов могут выдвигать предложения от классных коллективов, участвуя в собраниях
комитетов Совета обучающихся.
На индивидуальном уровне
Участие в планировании, организации, проведении и анализе общешкольных,
внешкольных, классных дел; участие в работе органов самоуправления класса и школы;
участие в дежурстве по классу и школе, в акциях и проектах.
2.9. МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности, в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МАОУ «СОШ № 93»
предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в

−

общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов

−

повышения безопасности, выделение и сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп

−

риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
Программа-03

(психологов,

коррекционных

педагогов,

работников

социальных

служб,

правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на

−

работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся , в том числе детей с ОВЗ и инвалидов, в

−

воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности
социальных

и

природных

рисков

в

общеобразовательной

организации

и

в

социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде;
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные
молодёжные, религиозные объединения, культы, субкультуры; безопасность дорожного
движения; безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная
безопасность;

гражданская

оборона;

антитеррористическая,

антиэкстремистская

безопасность и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями

−
социально

одобряемого

поведения,

по

развитию

навыков

саморефлексии,

самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации

−

деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно- духовной, благотворительной, художественной и
др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих

−
специальной

психолого-педагогической

(слабоуспевающие,

социально

запущенные,

поддержки
социально

и

сопровождения

неадаптированные

дети-

мигранты, обучающиеся с ОВЗ, инвалиды и т. д.).
2.2.10. МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства в МАОУ «СОШ №
93» предусматривает:
−

участие
Программа-03

представителей

организаций-партнёров

в

проведении

отдельных

мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы;
−

участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,

внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
−

проведение

на

базе

организаций-партнёров

отдельных

уроков,

занятий,

внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
−

открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,

совместные) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
−

социальные

проекты

различной

направленности,

совместно

разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациямипартнёрами,

ориентированные

на

воспитание

обучающихся,

преобразование

окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.2.11.МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы в МАОУ «СОШ
№ 93» предусматривает:
–

Информационную работу по развитию общих профессиональных знаний и

профессиональных интересов обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и инвалидов:
тематические классные часы, ежегодная акция системы дополнительного образования
«Найди дело по душе», курс занятий по основам выбора профессии, посещение
открытых уроков в рамках Всероссийских открытых уроков портала «ПРОеКТОриЯ»,
экскурсии на предприятия города, организация встреч с представителями разных
профессий,

виртуальные

экскурсии

по производствам,

организациям

среднего

профессионального и высшего образования (дни открытых дверей), тематические
встречи с представителями ВУЗов и СУЗов на базе школы, встречи с выпускниками
школы, успешными в своих профессиях.
–

Участие в профориентационных проектах различного уровня : Министерством

просвещения разработана Единая модель профориентационной деятельности, в ее
основу заложен профориентационный минимум для школьников 6–11-х классов,
включая детей с ОВЗ и инвалидностью.
Программа-03

Профминимум – единый универсальный набор профориентационных практик и
инструментов для

проведения

мероприятий по профессиональной ориентации

обучающихся
Всероссийский проект по ранней профориентации обучающихся «Билет в будущее»,
Всероссийские открытые уроки портала «ПРОеКТОриЯ».
–

Психолого-педагогическую поддержку- тестирование интересов и особенностей

личностного

развития

обучающихся,

беседы,

анкетирование.

Индивидуальные

консультации педагога-психолога для обучающихся и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей с
учетом их возраста, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии.
–

Совместно

с

классными

руководителями

и

педагогами-предметниками

совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
–

Профессиональные пробы, освоение обучающимися основ профессии:

-В рамках внеурочной деятельности ежегодно реализуются совместные программы с
УрГЭУ,

РАНхиГС осваивая которые, обучающиеся получают знания о различных

профессиях и осуществляют профессиональные пробы.
- День самоуправления.

Уроки у обучающихся 1-8 (9) классов по учебному

расписанию проводят «дублеры» педагогов - обучающиеся 8-11 классов. Представители
Совета

обучающихся,

Центра

детских

инициатив

становятся

«дублерами»

административной команды школы.
-организация занятий, уроков и тематических классных часов обучающимися старших
классов для обучающихся начальной и средней школы.
2.2.12.

ВАРИАТИВНЫЙ

МОДУЛЬ

«ДЕТСКИЕ

ОБЩЕСТВЕННЫЕ

ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Действующее на базе МАОУ «СОШ № 93» детское общественное объединение– это
добровольное,

самоуправляемое,

некоммерческое

формирование,

созданное

по

инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об
Программа-03

общественных

объединениях»

(ст.

5).

Воспитание

в

детском

общественном

и последовательную реализацию в детском

общественном

объединении осуществляется через:
 утверждение

объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава
выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества,
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других.
Такими делами могут являться посильная помощь, оказываемая обучающимися
пожилым людям, ветеранам; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение

культурно-просветительских

и

развлекательных

мероприятий

для

посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе
территории (благоустройство клумб и др.);
- рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
-

Первичное

отделение

Общероссийской

общественно-государственной

детско-

юношеской организации - «Движение первых» – общероссийская общественногосударственная

детско-молодёжная

организация.

Создано

в

соответствии

с

Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 №
261- ФЗ. Ориентировано на формирование социальной активности, культуры, качеств
личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения «Движение первых»

направлена на

воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником
школьного отделения «Движение первых» может стать любой школьник старше 8 лет.
Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах «Движение
Программа-03

первых».
Подростки, в том числе обучающиеся с ОВЗ и инвалиды, получают навыки
эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми,
проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны
понять свою роль в обществе.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дни
единых действий» в таких, как День знаний, День учителя, День народного единства,
День матери, День Героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный
женский день, День счастья, День Победы, День семьи, День защиты детей и др.
2.2.13. ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Цель

школьных

медиа

(совместно

создаваемых

обучающимися

и

педагогическими работниками средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование
навыков

общения

и

сотрудничества,

поддержка

творческой

самореализации

обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и инвалидов.
Воспитательный потенциал медиа-центра реализуется в рамках следующих видов
и форм деятельности:
- разновозрастный (5-11кл) редакционный совет обучающихся, обучающихся и
консультирующих их педагогических работников, целью которого является освещение
(через школьную газету, школьный сайт, страницы в социальных сетях) наиболее
интересных моментов жизни школы, организуются конкурсы статей, стихотворений,
видеороликов,

фотографий

и

т.п.,

ведется

профилактика

детского

дорожно-

транспортного травматизма и здорового образа жизни;
- школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
фото и видеосъемку и мультимедийное и звуковое сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов и других событий;
- школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество обучающихсяи
педагогических

работников,

поддерживающее

интернет-сайт

школы

и

соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания
Программа-03

общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и
организации

виртуальной

диалоговой

площадки,

на

которой

обучающимися,

педагогическими работниками и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые
для школы вопросы;
- школьное телевидение, в рамках которого создаются ролики, клипы,
осуществляется монтаж познавательных, социальных фильмов, с акцентом на
этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории.
Участие обучающихся в системе школьных медиа развивает такие важные
личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры,
выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяет
максимально проявить обучающимся свои возможности в избранной области
деятельности, влияет на профессиональное самоопределение.
Свои навыки обучающиеся могут продемонстрировать, участвуя в конкурсах
школьных медиа.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ № 93» осуществляется всеми субъектами
образовательных отношений. Главная роль отводится заместителю директора по
воспитательной работе. В его обязанности входит организация системы воспитания в
целом,

реализация

деятельности

Рабочей

системы

программы

дополнительного

воспитания,

организация

образования.

Вопросы

по

и

контроль
реализации

воспитательного потенциала школьного урока, организации внеурочной деятельности
на уровне НОО, повышения квалификации педагогических работников в области
воспитания.
Социальный
деятельность

педагог
в

курирует

рамках

работу

модулей

с

социальными

«Взаимодействие

паспортами
родителей

классов,
(законных

представителей)», «Профориентация», «Профилактика и безопасность», психологопедагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ, инвалидов и др.
категорий,

совместно

с

педагогами-психологами,

педагогами-дефектологами,

педагогами- логопедами.
Педагог-организатор курирует организацию работы по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма, принимает участие в реализации Рабочей
Программа-03

программы воспитания.
Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями

курирует

работу

в

рамках

вариативного

модуля

«Детские

общественные объединения», привлекает обучающихся в общероссийские ряды
«Движение

первых»,

«Орлята

России»;

обучающихся, Центра детских инициатив,

руководит

деятельностью

Совета

ведет работу по созданию и поддержке

имиджа школы в медиа-пространстве. Ведет просветительскую работу с родителями и
обучающимися.
Директор школы в вопросах воспитательной работы взаимодействует с родителями и
социальными партнерами
3.2.Нормативно-методическое обеспечение
Все решения на уровне МАОУ-СОШ № 93 по принятию, внесению изменений в
должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности,

ведению

договорных

отношений,

сетевой

форме

организации

образовательного процесса, сотрудничеству с социальными партнёрами, нормативному,
методическому обеспечению воспитательной деятельности закреплены в Уставе
МАОУ-СОШ № 93.
3.3. Требования к условиям
образовательными потребностями
В

воспитательной

работе

с

работы

категориями

с

обучающимися
обучающихся,

с

особыми

имеющих

особые

образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание

−
окружающими

для

их

эмоционально-положительного
успешной

социальной

адаптации

взаимодействия
и

интеграции

с
в

общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их

−

семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных

−

особенностей и возможностей каждого обучающегося;
Программа-03

обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,

−
содействие

повышению

уровня

их

педагогической,

психологической,

медико-

социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется на:
–

формирование

личности

ребёнка

с

особыми

образовательными

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
–
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей- дефектологов;
–

личностно-ориентированный

подход

в

организации

всех

видов

деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
публичности,

−

открытости

поощрений

(информирование

всех

обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного
числа обучающихся);
соответствия

−

процедур

награждения

укладу

общеобразовательной

организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положений о награждении,

−

порядке подведения итогов какого-либо события, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
Программа-03

регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в

−

поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (возможность

−

стимулировать

индивидуальную

и

коллективную

активность

обучающихся,

преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях: родителей

−

(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей, сторонних организаций, их статусных
представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград).

−

Формы поощрения

проявлений

активной жизненной

позиции

обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио,
рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении

классными

представителями)

по

руководителями,
сбору

поддержке

(накоплению)

родителями

артефактов,

(законными

фиксирующих

и

символизирующих достижения обучающегося.
Рейтинг — размещение имен обучающихся или названий групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чём- либо, итоги участия в школьных
конкурсах, фестивалях, акциях и пр.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
заключается:
в материальной поддержке проведения в общеобразовательной

−

организации воспитательных дел, мероприятий;
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной

−

деятельности воспитательной направленности;
в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,

−

семей, педагогических работников.
поощрение обучающихся, добившихся особых успехов в каком-либо из

−

направлений деятельности, при поддержке социальных партнеров школы.
Поощрение за промежуточные итоги осуществляется путем вручения на массовых
Программа-03

мероприятиях грамот и благодарственных писем, выполненных
в корпоративном стиле школы. В систему поощрения входят публикации о
достижениях и успехах конкретных учеников, классов, школьных команд и отрядов на
сайте школы, в группе школы в социальной сети «Вконтакте»
https://vk.com/poshumim93
https://xn--93-6kc3bfr2e.xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/
3.5.Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным

методом

анализа

воспитательного

процесса

в МАОУ «СОШ № 93 »

является ежегодный самоанализ воспитательной работы, с целью выявления основных
проблем и последующего их решения.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
⎯взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
⎯изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды,
содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями;
⎯ использование

результатов

анализа

для

совершенствования

воспитательной

деятельности педагогических работников;
⎯ распределённая

ответственность за результаты личностного развития обучающихся.

Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной

работе,

педагогом-психологом,

с

последующим

обсуждением

результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Программа-03

Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном
развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы,
затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились,
над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно

насыщенной

и

личностно

развивающей

совместной

деятельности

обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, актива совета обучающихся. Способы получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников - анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями),

педагогическими

работниками,

представителями

совета

обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на
вопросах, связанных с качеством:
−

реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;

−

организуемой внеурочной деятельности обучающихся;

−

деятельности классных руководителей и их классов;

−

проводимых

общешкольных

основных

дел, мероприятий, внешкольных

мероприятий;
−

создания и поддержки предметно-пространственной среды;

−

взаимодействия с родительским сообществом;

−

деятельности ученического самоуправления;

−

деятельности по профилактике и безопасности;

−

реализации потенциала социального партнёрства;

−

деятельности по профориентации обучающихся;
Программа-03

−

деятельности детских общественных объединений.

Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются
педагогическим советом, с целью планирования

дальнейшей

работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Программа-03

Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
Программа-03

23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Программа-03

Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Формы промежуточной аттестации
Предметы, курсы
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Основы безопасности и защиты
Родины

Классы
5–7-е
8–9-е
5–6-е
7–9-е
5–9-е
5–6-е
7–9-е
7–9-е
7–9-е
5–9-е
5–9-е
8–9-е
5–9-е
7–9-е
8–9-е
5–9-е
5–7-е
5–8-е
5–9-е
5–9-е
8–9-е

Формыпромежуточнойаттестации
Диктант с грамматическим заданием, изложение
Контрольная работа, сочинение
Задания на основе анализа текста, сочинение
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольнаяработа,лабораторная работа
Контрольная работа,лабораторная работа
Контрольная работа
Разработка предметов живописи
Тест, индивидуальный проект
Индивидуальный проект
Сдача нормативов,тест
Тест

Учебный план разработан на основе варианта № 1 федерального учебного
плана Федеральной образовательной программы основного общего образования,
утвержденной приказом Минпросвещения от 18.15.2023 № 370.
В рамках учебного предмета «Математика» предусмотрено изучение учебных
курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика». Учебный предмет
«История» в рамках обязательной предметной области
«Общественно-научные предметы» в соответствии с ФОП ООО включает в себя
учебные курсы «История России», «Всеобщая история», «История родного края» на
которые суммарно отводится по 3 часа в неделю в 5–7-х классах, 2 часа в неделю в
8-9 классах.
Учебный
предмет
Русский язык
Программа-03

Количество часов в неделю
5А 5Б
5

5

5В

6А

5

6

6Б 6В 7А 7Б
Обязательная часть
6
6
4
4

7В

8А

8Б

8В

9А

9Б

9В

4

3

3

3

3

3

3

Литература
Иностранный
язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Духовнонравственная
культура России
Физика
Химия
Биология
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд
(Технология)
Физическая
культура
Основы
безопасности и
защиты Родины

3
2

3
2

3
2

3
3

3
3

3
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

3
3

3
3

3
3

5
0
0
0

5
0
0
0

5
0
0
0

5
0
0
0

5
0
0
0

5
0
0
0

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
3
2
1

0
0
0
0
3
3
3
3
0
0
0 0
1
1
1
1
0,5 0,5 0,5
0

0
3

0
3

1
3

1
3

1
3

1
2
0
2
0

1
2
0
2
0

1
2
1
2
0

1
2
1
2
0

1
2
1
2
0

1
0

1
0

2
0

2
0

2
0

1
2
0
2
0

0

0

0

0

0

0
0
1
1

0
0
1
1

0
0
1
1

0
0
1
1

0
0
1
1

0
0
1
1

2
0
1
1

2
0
1
1

2
0
1
1

2
2
2
0

2
2
2
0

2
2
2
0

3
2
2
0

3
2
2
0

3
2
2
0

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
1

1
1

1
1

0
1

0
1

0
1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

9А

9Б

9В

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
5А 5Б 5В 6А 6Б 6В 7А 7Б 7В 8А 8Б 8В
Функциональная
грамотность
(читательская)

1

1

1

0

0

0

1

1

1

Основы духовнонравственной
культуры
народов России

0,5

0,5

0,5

1

1

1

0

0

0

Математика (У)
Функциональная
грамотность
(математическая)
Иностранный язык
(У)

0
1

0
1

0
1

0
1

0
1

0
1

0
1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0
1

1

0

0

0.5

0

0

0

0

0

0
0

0

0

2
0

2

0
1

0

0
0

0

1

0
0,5

0

0

0

1

При проведении занятий по иностранному языку и информатике, технологии, а
также в некоторых учебных курсах, формируемой части учебного плана класс
делится на 2 группы.
Данный режим работы школы обеспечивает выполнение федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования и
учебного
Программа-03

плана

для

образовательных

учреждений

Российской

Федерации,

реализующих программы общего образования в соответствии с интересами и
потребностями учащихся, способствуя реализации идеи развития личности в
культурно-нравственном и интеллектуальном плане в условиях информатизации
общества, создавая условия для самовыражения и самоопределения гимназистов.
Учебный план включает следующие компоненты:
Обязательная часть основного общего образования представлена следующими
предметами:
 «Русский язык» (5-9 классы);
 «Литература» (5-9 классы);
 «Иностранный язык»(английский) (5-9к лассы);


«Математика»

(5-6

классы),

«Алгебра»

и

«Геометрия»

(7-9

классы),

«Вероятность и статистика» (7-9классы);
 «Информатика» (7-9 классы);
 «История» (5-9 классы);


«Обществознание» (9классы);



«География» (5-9 классы);

 «Физика» (7-9 классы);
 «Химия» (8-9 классы).
 «Биология» (5-9классы);
 «Изобразительное искусство» (5-7классы);
 «Музыка» (5-8 классы);
 «Труд(технология)» (5-9классы);


«Физическая культура» (5-9классы);

 «Основы безопасности и защиты Родины» (8-9классы).
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, использовано для увеличения часов, предусмотренных на изучение
отдельных учебных предметов отдельных учебных предметов обязательной части,
на углубленном уровне
С целью формирования функциональной грамотности, в часть, формируемую
участниками

образовательных

отношений,

включены

учебные

курсы

функциональная грамотность (читательская и математическая). В 5 и 6 классах
Программа-03

введен курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Федеральный календарный учебный график.
Организация образовательной деятельности в МАОУ

«СОШ № 93»

осуществляется по учебным четвертям, режим работы - 5-дневная с учетом
законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении основного общего
образования составляет 34 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Учебный
год в образовательной организации заканчивается не ранее 26 мая. Для 9 классов
окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном
графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных
недель (для 5–9 классов), II четверть – 8 учебных недель (для 5–9 классов), III
четверть – 11 учебных недель (для 5–9 классов), IV четверть – 7 учебных недель(для
5–9 классов).
Продолжительность каникул составляет:
По окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней (для5–9
классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 14 календарных дней(для5–9
классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) –9 календарных дней (для5–9
классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10минут,
большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20-30 минут. Вместо одной большой
перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут
каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ОВЗ,
обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе
Программа-03

развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности

обучающихся

и

шкалы

трудности

учебных

предметов,

определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение
днясоставляет:
Для обучающихся 5 и 6 классов –не более 6 уроков, для обучающихся 7-9
классов–неболее7уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19
часов.
Факультативные

занятия

и

занятия

по

программам

дополнительного

образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
План внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемыхрезультатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и может включать в себя:
1) внеурочную

деятельность

по

учебным

предметам

образовательной

программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие

углубленное

изучение

учебных

предметов,

с

целью

удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые

образовательные

возможностями здоровья;
Программа-03

потребности

обучающихся

с

ограниченными

2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся
(интегрированные
сообщества,

в

курсы,
том

метапредметные

числе

направленные

кружки,
на

факультативы,

реализацию

научные

проектной

и

исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных практик (в
том

числе

волонтёрство),

включая

общественно

полезную

деятельность,

профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование
предпринимательских

навыков,

практическую

подготовку,

использование

возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
4) внеурочную

деятельность,

направленную

на

реализацию

комплекса

воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса,
занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам, культурные и
социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики
региона,

потребностей

обучающихся,

родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
разновозрастныхобъединенийпоинтересам,клубов;детских, подростковых и
юношеских общественных объединений, организаций и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение
учебнойдеятельности(организационныесобрания,взаимодействиесродителями

по

обеспечению успешной реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической
поддержки

обучающихся

(проектирование

индивидуальных

образовательных

маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной организации (безопасности
жизни и здоровья обучающихся, безопасных межличностных отношений в учебных
Программа-03

группах,

профилактики

неуспеваемости,

профилактики

различных

рисков,

возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с окружающей средой,
социальной защиты обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие
отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и
быть основой для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому
виду отечественного искусства.
Содержание

плана

внеурочной

деятельности.

Количество

часов,

выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне
основного общего образования не более 1750 часов, в год – не более 350 часов.
Величина

недельной

образовательной

нагрузки

(количество

занятий),

реализуемой через внеурочную деятельность,определяется за пределами количества
часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной
нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, напериоды каникул, но не
более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием
на базе общеобразовательной организации или на

базе загородных детских

центров,в походах, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной
деятельности могут отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия
физической культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно – от 2 до 4
часов;
на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
– от 1 до 2 часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
Программа-03

целесообразно еженедельно предусмотретьот2 до 4 часов,приэтомприподготовке и
проведении коллективных мероприятий вклассеилиобщешкольных мероприятий за
1–2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на
реализацию плана внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической

поддержки

социализации

обучающихся

и

обеспечение

их

благополучия еженедельно – от 2 до 3 часов.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов
внеделю.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочноезанятие«Разговоры
о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и
(или) беседа с обучающимися.Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием

сложностей

современного

мира,

техническим

прогрессом

и

сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающими
ответственным отношением к собственным поступкам.
При реализации плана внеурочной деятельности должна быть предусмотрена
вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся.
В МАОУ «СОШ № 93» реализовывается модель плана с преобладанием
учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется
внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному обеспечению
учебной деятельности.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация
определяет самостоятельно.
Программа-03

Формы внеурочной деятельности должны предусматривать активность и
самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую работу;
обеспечивать гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность),
переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в
том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и
другие), походы, деловые игры и другое.
В целях реализации плана внеурочной деятельности в МАОУ «СОШ № 93»
предусматривается использование ресурсов других организаций (в том числе в
сетевой

форме),

соответствующей

включая

организации

направленности,

дополнительного

осуществляющих

образования

лицензированную

образовательную деятельность, профессиональные образовательные организации,
образовательные организации высшего образования, научные организации и иные
организации, обладающие необходимыми ресурсами.

Программа-03

2249

3. Система условий реализации основной образовательной программы
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программы
Характеристика

укомплектованности

образовательную

деятельность,

организации,

педагогическими,

осуществляющей
руководящими

и

инымиработниками.
МАОУ «СОШ № 93» укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной
программой образовательной организации, и способными к инновационной

Программа-03

2251

профессиональной деятельности. В МАОУ «СОШ № 93», осуществляющей
образовательную

деятельность,

реализующей

основную

образовательную

программу ООО, создаются условия:
- для реализации электронного обучения, применения дистанционных
образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивающими возможность
восполнения недостающих кадровых ресурсов;
-

для

оказания

постоянной

научно-теоретической,

методической

и

информационной поддержки педагогических работников по вопросам реализации
основной образовательной программы, использования инновационного опыта
других организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и
повышения уровняквалификациипедагогическихработников, ихметодологической
культуры, использования ими современных педагогических технологий;
- повышения эффективности и качества педагогического труда;
- выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
- осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Описание реализуемой системы непрерывного профессионального
развития и повышения квалификации педагогических и руководящих
работников организации, осуществляющей образовательную деятельность,
реализующей основную образовательную программу
Основным
достаточного

условием

кадрового

формирования
потенциала

и

наращивания

образовательной

необходимого

организации

и

является

обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом. Непрерывность профессионального
развития работников организации, осуществляющей образовательную деятельность,
реализующей основную образовательную программу среднего общего образования,
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных программ по
профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.

Программа-03

2252

Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы.
Обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательной деятельности при получении основного общего
образования
Обеспечение преемственности в формах организации деятельности обучающихся
как в урочной, так и во внеурочной работе требует сочетания форм, использовавшихся
на предыдущем этапе обучения, с новыми формами. На уровне осноного общего
образования целесообразно применение таких форм, как учебное групповое
сотрудничество, проектно-исследовательская деятельность, ролевая игра, дискуссии,
тренинги, практики, конференции с постепенным расширением возможностей
обучающихся осуществлять выбор характера самостоятельной работы.
Продолжает

реализовываться

метапредметный

подход

(ООО

-

СОО).

Деятельность педагогического коллектива по реализации метапредметного подхода в
обучении заключается в:
- овладении педагогами школы средства и формами метапредметного обучения
(метапредметные задания, межпредметные проблемные ситуации, межпредметные,
надпредметные проекты);
- реализации новых подходов к ведению учебных занятий на основе следующих
принципов:

субъективации

(ученик

становится

равноправным

участником

образовательного процесса); метапредметности (формируются универсальныеучебные
действия); деятельностного подхода (учащиеся самостоятельно добывают знания в
ходе поисковой и исследовательской деятельности); рефлексивности (учащиеся
становятся в ситуацию, когда необходимо проанализировать свою деятельность на
уроке); импровизационности (учитель должен быть готов к изменениям и коррекции
«хода урока» в процессе его проведения);
2.2. Расширение образовательного процесса позволяет:
- использовать курсы, программы и электронные учебники, предназначенные для
самообразования,
- использовать обучающие олимпиады, викторины, on-lineиoff-lineтесты.
(Я-класс, олимпиады Фоксфорд, Дом учителя УрФО и т.д.),
- освоить технологии смешанного обучения.
Программа-03

2254

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования включает в себя:
1. обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение
бесплатного общедоступного основного общего образования;
2. исполнение требований ФГОС ООО организацией, осуществляющей
образовательную деятельность;
3. реализацию обязательной части основной образовательной программы и
части,

формируемой

участниками

образовательных

отношений,

включая

выполнение индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования отражает структуру и объем расходов, необходимых
для реализации основной образовательной программы среднего общегообразования,
а также механизм их формирования.
Расчет нормативов, определяемых органами государственной власти субъектов
Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
нормативных затрат оказания
реализации

образовательной

осуществляется

по

государственных (муниципальных)
программы

направленности

основного

(профилю)

общего

основной

услуг

по

образования

образовательной

программы осноного общего образования с учетом форм обучения, сетевой формы
реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных
условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья,

обеспечения

педагогическим
воспитания,

дополнительного

работникам,

охраны

обеспечения

здоровья

профессионального
безопасных

обучающихся,

а

условий

также

с

образования
обучения
учетом

и

иных

предусмотренных указанным Федеральным законом особенностей организации и
осуществления

образовательной

деятельности

(для

различных

категорий

обучающихся) в расчете на одного обучающегося.
Субсидии на возмещение затрат рассчитываются с учетом нормативов,
определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации
в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря

2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 167 III.3.4.
Материально-технические

условия

реализации

основной

образовательной

программы.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы формируются с учетом:
1. требований ФГОС ООО;
2. положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. № 966;
3. Санитарно-эпидемиологическихправил и нормативов СанПиН2.4.6.2553-09
«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

безопасности

условий

труда

работников, не достигших 18-летнего возраста», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30сентября
2009

г.

№

58

(зарегистрированных

Министерством

юстиции

Российской

Федерации5.11.2009 г.,регистрационный№15172.Российская газета,2009,№217);
4. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН2.4.5.2409-08
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в
общеобразовательных
профессионального

организациях,
образования»,

учреждениях
утвержденных

начального

и

среднего

постановлением

Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 23 июля 2008 г. №45
(зарегистрированных Министерством юстиции Российской Федерации 7.08.2008
г., регистрационный № 12085. Российскаягазета,2008,№174);
5. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН2.1.3.2630-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям, осуществляющим
медицинскую

деятельность»,

утвержденных

постановлением

Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 18 мая 2010 г. № 58
(зарегистрированных Министерством юстиции Российской Федерации 9.08.2010 г.,
регистрационный № 18094. Бюллетень нормативных актов федеральных органов
исполнительной власти, 2010, № 36);
6. Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4.09.2014 г. № 1726-р (в
части поддержки внеурочной деятельности и блока дополнительного образования);
7. иных действующих федеральных/региональных/муниципальных/ локальных
нормативных актов и рекомендаций.

Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы:
1. обеспечивают формирование единой мотивирующей интерактивной среды
как совокупности имитационных и исследовательских практик, реализующих через
техносферу образовательной организации вариативность, развитие мотивации
обучающихся к познанию и творчеству (в том числе научно-техническому),
включение

познания

в

значимые

виды

деятельности,

а

также

развитие

различныхкомпетентностей;
2. учитывают:
специальные потребности различных категорий обучающихся (с повышенными
образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья и
пр.);
специфику

основной

образовательной

программы

основного

общего

образования (индивидуальная проектно-исследовательская деятельность, урочная и
внеурочная

деятельность,

ресурсы

открытого

неформального

образования,

подготовка к продолжению обучения);
актуальные потребности развития образования (открытость,вариативность,
мобильность, доступность, непрерывность, интегрируемость с дополнительными
неформальным образованием);
3. обеспечивают:
подготовку обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
формирование и развитие мотивации к познанию, творчеству и инновационной
деятельности;
формирование основы научных методов познания окружающего мира;
условия для активной учебно-познавательной деятельности;
воспитание

патриотизма

и

установок

взаимоуважения,

умения

жить

с

метапредметных

и

непохожими людьми;
развитие креативности, критического мышления;
поддержку социальной активности и осознанного выбора профессии;
возможность достижения обучающимися

предметных,

личностных результатов освоения основной образовательной программы;
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями

здоровья

и

инвалидов

к

объектам

инфраструктуры

образовательной организации;
эргономичность,мультифункциональность и трансформируемость помещений
образовательной организации.
Здание образовательной организации, набор и размещение помещений для
осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха,
питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь,освещенность
и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и
зон для индивидуальных занятий соответствуют государственным санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам, обеспечивают возможность
безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех ее участников.
В МАОУ «СОШ № 93» выделяются и оборудуются помещения для
реализации образовательной деятельности обучающихся, административной и
хозяйственной

деятельности.

Выделение

(назначение)

помещений

осуществляется с учетом основной образовательной программы образовательной
организации, ее специализации (выбранных профилей) и программы развития, а
также иных особенностей реализуемой основной образовательной программы.
Функционирование информационной образовательной среды образовательной
организации обеспечивается средствами информационно-коммуникационных
технологий и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
Основными структурными элементами ИОС являются:
1. информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
2. информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических
носителях;
3. информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
4.

вычислительная

и

информационно-телекоммуникационная

инфраструктура;
5.

прикладные

программы,

в

том

числе

поддерживающие

административную и финансово-хозяйственную деятельность образовательной
организации (бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры и т. д.).
Важной частью ИОС является официальный сайт образовательной
организации в сети Интернет, на котором размещается информация о
реализуемых образовательных программах, ФГОС, материально-техническом
обеспечении

образовательной

деятельности

и

др.

Информационно-

образовательная

среда

организации,

осуществляющей

образовательную

деятельность, должна обеспечивать:
1.

информационно-методическую

поддержку

образовательной

деятельности;
2.

планирование

образовательной

деятельности

и

ее

ресурсного

обеспечения;
3.

проектирование

и

организацию

индивидуальной

и

групповой

деятельности;
4.

мониторинг

и

фиксацию

хода

и

результатов

образовательной

деятельности;
5. мониторинг здоровья обучающихся;
6. современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
7. дистанционное взаимодействие всех
отношений (обучающихся, их родителей

участников
(законных

образовательных
представителей),

педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере
образования, общественности), в том числе с применением дистанционных
образовательных технологий;
8.

дистанционное

взаимодействие

организации,

осуществляющей

образовательную деятельность с другими образовательными организациями,
учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости
населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Учебно-методическое

и информационное

обеспечение

реализации

основной образовательной программы. В целях обеспечения реализации
образовательных программ сформирована библиотека, в том числе цифровая
(электронная), обеспечивающиая доступ к информационным справочным и
поисковым системам, а также иным информационным ресурсам. Библиотечный
фонд укомплектован печатными и (или) электронными учебными изданиями
(включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими
изданиями по всем входящим в реализуемую основную образовательную
программу основного общего образования учебным предметам, курсам,
дисциплинам (модулям). Кроме учебной литературы, в библиотеке есть фонд
дополнительной литературы: отечественная и зарубежная, классическая и

современная

художественная

литература;

научно-популярная

и

научно-

техническая литература; издания по изобразительному искусству, музыке,
физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на
дорогах; справочно-библиографические и периодические издания; собрание
словарей; литература по социальному и профессиональному самоопределению
обучающихся.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых
результатов,

организацией

функционирование

образовательной

школьного

сервера,

деятельности,

школьного

обеспечивается

сайта,

внутренней

(локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий.
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основной образовательной программы образовательной организации является
создание и поддержание комфортной развивающей образовательной среды,
позволяющей формировать успешную, интеллектуально развитую, творческую
личность, способную свободно адаптироваться к социальным условиям,
ответственную за свое здоровье и жизнь. Механизмы достижения целевых
ориентиров

в

образовательной

системе

условий

организации,

учитывают

организационную

взаимодействие

с

другими

структуру
субъектами

образовательных отношений, иерархию целевых ориентиров, обозначенную в
ФГОС ООО и выстроенную в ООП образовательной организации.
Одним из механизмов повышения качества образования является система
государственно-общественного управления, характерными чертами которой
являются совместная деятельность государственных и общественных структур
по управлению образовательными организациями; процедура принятия решений,
которая

включает

обязательное

согласование

проектов

решений

с

представителями общественности; делегирование части властных полномочий
органов управления образованием структурам, представляющим интересы
определенных групп общественности; разработка механизмов (способов)
разрешения возникающих противоречий и конфликтов между государственными
и общественными структурами управления. В связи с этим к формированию
системы условий могут быть привлечены различные участники образовательных

отношений.