Приложение
к ООП ООО МАОУ-СОШ № 93
Рабочая программа
«Литература»
(5-9 классы)
1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа курса «Литература»
составлена на
Федерального государственного образовательного
основного общего образования с изменениями
стандарта
основе:
Примерной основной образовательной программы основного
общего образования в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020
федерального учебно-методического объединения по основному
общему образованию
ООП ООО МАОУ-СОШ № 93
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования предметными результатами
изучения предмета «Литература» являются:
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего
эстетического и интеллектуального удовлетворения;
восприятие литературы как одной из основных культурных
ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и
человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);
обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего
народа, мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять
его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного,
сознательно
планировать свое досуговое чтение;
2
развитие способности понимать литературные художественные
произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста
на
основе
понимания
принципиальных
отличий
литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.,
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные
предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения
программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда
эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить
контроль сформированности этих умений):
определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать
сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять
фабулу (6–7 кл.);
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
находить
характерные
для
основные
изобразительно-выразительные
творческой
манеры
писателя,
средства,
определять
их
художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля
писателя (7–9 кл.);
определять
родо-жанровую
специфику
художественного
произведения (5–9 кл.);
объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу
текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);
3
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом
произведения (в каждом классе – на своем уровне);
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и
понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными
в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации
художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на
поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные
дискуссии (7–9 кл.);
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую
для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания
аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания
проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для
организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);
выражать личное отношение к художественному произведению,
аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к
произведению (5-9 класс);
ориентироваться в информационном образовательном пространстве:
работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной
литературой
(5–9
кл.);
пользоваться
каталогами
библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в
каждом классе – на своем уровне).
При планировании предметных результатов освоения программы
следует учитывать, что формирование различных умений, навыков,
компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в
разной степени и не заканчивается в школе.
4
При оценке предметных результатов обучения литературе следует
учитывать несколько основных уровней сформированности читательской
культуры.
I
уровень
определяется
наивно-реалистическим
восприятием
литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни
(сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста
на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов;
к художественному миру произведения читатель подходит с житейских
позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу
для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения
эстетической
еще
не
является
достаточным.
Оно
характеризуется
способностями читателя воспроизводить содержание литературного
произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что?
Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное
отношение
к
событиям
и
героям
–
качества
последних
только
называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать
возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение;
воспроизведение
элементов
содержания
произведения
в
устной
и
письменной форме (изложение, действие по действия по заданному
алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы
вопросов и ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
выразительно прочтите следующий фрагмент;
определите, какие события в произведении являются центральными;
определите, где и когда происходят описываемые события;
опишите,
каким
вам
представляется
герой
произведения,
прокомментируйте слова героя;
выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные
и т. п.) для вас места;
ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
5
определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.
II уровень сформированности читательской культуры характеризуется
тем,
что
обучающийся
понимает
обусловленность
особенностей
художественного произведения авторской волей, однако умение находить
способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют
У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над
прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в
смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного
произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи
между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на
вопрос
«Как
устроен
текст?»
,умеет
выделять
крупные
единицы
произведения, пытается определять связи между ними для доказательства
верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать
возможности читателей, достигших
письменное
выполнение
теоретических
понятий
II уровня, можно отнести устное и
аналитических
(нахождение
процедур
элементов
с
использованием
текста;
наблюдение,
описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение
функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание
комментария на основе сплошного и хронологически последовательного
анализа
–
пофразового
(при
анализе
стихотворений
и
небольших
прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного;
проведение целостного и межтекстового анализа).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических
заданий:
выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.;
покажите, какие особенности художественного текста проявляют
позицию его автора;
6
покажите, как в художественном мире произведения проявляются
черты реального мира (как внешней для человека реальности, так
и
внутреннего мира человека);
проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному
алгоритму и без него);
сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном
тексте, так и между разными произведениями);
определите
жанр
произведения,
охарактеризуйте
его
особенности;
дайте
свое
рабочее
определение
следующему
теоретико-
литературному понятию.
Понимание текста на этом уровне читательской культуры
осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических
понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например,
может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра),
но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике,
проблематике и авторской позиции.
III уровень определяется умением воспринимать произведение как
художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности,
видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого
уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то
есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено
так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое
построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем
сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном
произведении?».
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать
возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или
письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики
произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование
смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно7
исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии,
сценария и т.п.
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.
определите художественную функцию той или иной детали,
приема и т. п.;
определите позицию автора и способы ее выражения;
проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;
объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;
озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного
произведения нет заглавия);
напишите сочинение-интерпретацию;
напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках
литературы.
Понимание текста на этом уровне читательской культуры
осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста
как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими
художественными средствами1).
Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры
не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что
читательское
развитие
школьников,
обучающихся
в
5–6
классах,
соответствует первому уровню; в процессе литературного образования
учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура
учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня.
Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании
разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его
результатов.
Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей
разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать
1
см. Лотман Ю. М. История и типология русской культуры. СПб.: Искусство-СПБ, 2002. С. 16
8
их во время экзаменационных испытаний служат критериями для
определения степени подготовленности обучающихся основной школы.
Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер
соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры.
Показателем достигнутых школьником результатов является не столько
характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать
одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию
автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно
доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской
культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более
высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Содержание программы по литературе включает в себя указание
литературных произведений и их авторов. Помимо этого в программе
присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические
объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен
список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.
Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех
списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по
статусу (то есть произведения всех списков должны быть обязательно
представлены в рабочих программах).
Список А представляет собой перечень конкретных произведений
(например: А.С. Пушкин «Евгений Онегин», Н.В. Гоголь «Мертвые души» и
т.д.). В этот список попадают «ключевые» произведения литературы,
предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в списке А
нет.
Список В представляет собой перечень авторов, изучение которых
обязательно в школе. Список содержит также примеры тех произведений,
которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора
выбирается составителем программы. Перечень произведений названных в
9
списке В авторов является ориентировочным (он предопределен традицией
изучения в школе, жанром, разработанностью методических подходов и т.п.)
и может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих программ.
Минимальное количество произведений, обязательных для изучения,
указано, например: А. Блок. 1 стихотворение; М. Булгаков. 1 повесть. В
программы включаются произведения всех указанных в списке В авторов.
Единство списков в разных рабочих программах скрепляется в списке В
фигурой автора.
Список С представляет собой перечень литературных явлений,
выделенных
по
определенному
принципу
(тематическому,
хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение,
на материале которого может быть изучено данное литературное явление,
выбирает составитель программы. Минимальное количество произведений
указано, например: поэзия пушкинской эпохи: К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг,
Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (2-3 стихотворения на выбор). В программах
указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С. Этот
жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек
литературного процесса, знакомство с которыми для учеников в школе
обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в списке С проблемнотематическими и жанровыми блоками; вариативность касается наполнения
этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией изучения в
школе, разработанностью методических подходов и пр.
Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение
к тому или иному произведению, автору, проблемно-тематическому или
жанровому блоку представляется наиболее целесообразным.
Предложенная структура списка позволит обеспечить единство
инвариантной
части
всех
программ
и
одновременно
удовлетворить
потребности обучающихся и учителей разных образовательных организаций
в самостоятельном выборе.
Обязательное содержание ПП (5 – 9 КЛАССЫ)
10
А
В
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве» (к.
Древнерусская
2
XII в.) (8-9 кл.)
литература – 1-2
произведения на выбор,
например: «Поучение»
Владимира Мономаха,
«Повесть о разорении
Рязани Батыем», «Житие
Сергия Радонежского»,
«Домострой», «Повесть о
Петре и Февронии
Муромских», «Повесть о
Ерше Ершовиче, сыне
Щетинникове», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное» и др.)
Д.И. Фонвизин «Недоросль»
(1778 – 1782)
(8-9 кл.)
Н.М. Карамзин «Бедная
Лиза» (1792) (8-9 кл.)
С
Русский фольклор:
сказки, былины, загадки,
пословицы, поговорки, песня
и др. (10 произведений
разных жанров, 5-7 кл.)
(6-8 кл.)
М.В. Ломоносов – 1
стихотворение по
выбору, например:
«Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф…»
(1761), «Вечернее
размышление о Божием
Величии при случае
великого северного сияния»
(1743), «Ода на день
восшествия на
Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и др.
(8-9 кл.)
Г.Р. Державин – 1-2
стихотворения по
выбору, например:
«Фелица» (1782), «Осень во
времяосады Очакова»
(1788), «Снигирь» 1800,
«Водопад» (1791-1794),
«Памятник» (1795) и др.
(8-9 кл.)
И.А. Крылов – 3 басни по
выбору, например: «Слон
и Моська» (1808),
«Квартет» (1811), «Осел и
2
Примерная программа определяет основной корпус произведений, авторов, тем для каждой группы
классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы носят рекомендательный характер.
11
Соловей» (1811), «Лебедь,
Щука и Рак» (1814),
«Свинья под дубом» (не
позднее 1823) и др.
(5-6 кл.)
А.С. Грибоедов «Горе от
ума» (1821 – 1824) (9 кл.)
А.С. Пушкин «Евгений
Онегин» (1823 —1831) (9
кл.), «Дубровский» (1832 —
1833) (6-7 кл), «Капитанская
дочка» (1832 —1836)
(7-8 кл.).
Стихотворения:
«К
Чаадаеву»
(«Любви,
надежды, тихой славы…»)
(1818), «Песнь о вещем
Олеге» (1822), «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»)
(1825),
«Зимний
вечер»
(1825), «Пророк» (1826), «Во
глубине сибирских руд…»
(1827), «Я вас любил: любовь
еще, быть может…» (1829),
«Зимнее утро» (1829), «Я
памятник
себе
воздвиг
нерукотворный…» (1836)
(5-9 кл.)
В.А. Жуковский - 1-2
баллады
по
выбору,
например:
«Светлана»
(1812), «Лесной царь»
(1818); 1-2 элегии по
выбору,
например:
«Невыразимое»
(1819),
«Море» (1822) и др.
(7-9 кл.)
А.С. Пушкин - 10
стихотворений
различной тематики,
представляющих разные
периоды творчества – по
выбору, входят в
программу каждого
класса, например:
«Воспоминания в Царском
Селе» (1814), «Вольность»
(1817), «Деревня» (181),
«Редеет облаков летучая
гряда» (1820), «Погасло
дневное светило…» (1820),
«Свободы сеятель
пустынный…» (1823),
Поэзия пушкинской эпохи,
например:
К.Н.
Батюшков,
А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский(2-3
стихотворения по выбору,
5-9 кл.)
«К морю» (1824), «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»)
(1825), «Зимняя дорога»
(1826), «И.И. Пущину»
(1826), «Няне» (1826),
«Стансы («В надежде
славы и добра…») (1826),
«Арион» (1827), «Цветок»
(1828), «Не пой, красавица,
при мне…» (1828), «Анчар»
(1828), «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…»
(1829), «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…» (1829),
«Кавказ»
(1829),
«Монастырь на Казбеке»
(1829), «Обвал» (1829),
«Поэту» (1830), «Бесы»
(1830), «В начале жизни
школу помню я…» (1830),
«Эхо» (1831), «Чем чаще
12
празднует лицей…» (1831),
«Пир Петра Первого»
(1835),
«Туча»
(1835),
«Была пора: наш праздник
молодой…» (1836) и др. (59 кл.)
«Маленькие трагедии»
(1830) 1-2 по выбору,
например: «Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». (8-9 кл.)
«Повести Белкина» (1830)
- 2-3 по выбору, например:
«Станционный
смотритель», «Метель»,
«Выстрел» и др. (7-8 кл.)
Поэмы –1 по выбору,
например: «Руслан и
Людмила» (1818—1820),
«Кавказский пленник»
(1820 – 1821), «Цыганы»
(1824), «Полтава» (1828),
«Медный всадник» (1833)
(Вступление) и др.
(7-9 кл.)
Сказки – 1 по выбору,
например: «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях» и др.
(5 кл.)
М.Ю. Лермонтов «Герой
М.Ю. Лермонтов - 10
Литературные сказки XIXнашего времени» (1838 —
ХХ века, например:
стихотворений по
1840). (9 кл.)
выбору, входят в
программу каждого
А. Погорельский, В.Ф.
класса, например:
Стихотворения: «Парус»
Одоевский, С.Г. Писахов,
(1832), «Смерть Поэта»
Б.В. Шергин, А.М. Ремизов,
(1837), «Бородино» (1837),
«Ангел» (1831), «Дума» Ю.К. Олеша, Е.В. Клюев и
«Узник» (1837), «Тучи»
(1838),
«Три
пальмы» др.
(1840), «Утес» (1841),
(1838), «Молитва» («В (1 сказка на выбор, 5 кл.)
«Выхожу один я на дорогу...» минуту
жизни
(1841).
трудную…») (1839), «И
скучно и грустно» (1840),
«Молитва» («Я, Матерь
(5-9 кл.)
Божия,
ныне
с
молитвою...»)
(1840),
«Когда
волнуется
желтеющая
нива…»
(1840), «Из Гете («Горные
вершины…») (1840), «Нет,
не тебя так пылко я
люблю…» (1841), «Родина»
(1841), «Пророк» (1841),
«Как
часто,
пестрою
толпою окружен...» (1841),
«Листок» (1841) и др. (5-9
13
Н.В. Гоголь
«Ревизор» (1835) (7-8 кл.),
«Мертвые души» (1835 –
1841) (9-10 кл.)
Ф.И. Тютчев –
Стихотворения:
«Весенняя гроза» («Люблю
грозу в начале мая…») (1828,
нач. 1850-х), «Silentium!»
(Молчи, скрывайся и таи…)
(1829, нач. 1830-х), «Умом
Россию не понять…» (1866).
(5-8 кл.)
А.А. Фет
Стихотворения: «Шепот,
робкое дыханье…» (1850),
«Как беден наш язык! Хочу и
не могу…» (1887).
(5-8 кл.)
Н.А. Некрасов.
Стихотворения:
«Крестьянские дети» (1861),
«Вчерашний день, часу в
шестом…» (1848),
«Несжатая полоса» (1854).
(5-8 кл.)
кл.)
Поэмы
1-2 по выбору, например:
«Песня про царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»
(1837),
«Мцыри» (1839) и др.
(8-9 кл.)
Н.В. Гоголь Повести – 5
из разных циклов, на
выбор, входят в
программу каждого
класса, например: «Ночь
перед Рождеством» (1830
– 1831), «Повесть о том,
как поссорился Иван
Иванович с Иваном
Никифоровичем» (1834),
«Невский проспект» (1833
– 1834), «Тарас Бульба»
(1835), «Старосветские
помещики» (1835),
«Шинель» (1839) и др.
(5-9 кл.)
Ф.И. Тютчев - 3-4
стихотворения по
выбору, например: «Еще в
полях белеет снег…» (1829,
нач. 1830-х), «Цицерон»
(1829, нач. 1830-х),
«Фонтан» (1836), «Эти
бедные селенья…» (1855),
«Есть в осени
первоначальной…» (1857),
«Певучесть есть в морских
волнах…» (1865), «Нам не
дано предугадать…»
(1869), «К. Б.» («Я
встретил вас – и все
былое...») (1870) и др.
Поэзия 2-й половины XIX
в., например:
А.Н. Майков, А.К. Толстой,
Я.П. Полонский и др.
(1-2 стихотворения по
выбору, 5-9 кл.)
(5-8 кл.)
А.А. Фет - 3-4
стихотворения по выбору,
например: «Я пришел к
тебе с приветом…»
(1843), «На стоге сена
ночью южной…» (1857),
«Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали…»
(1877), «Это утро,
14
радость эта…» (1881),
«Учись у них – у дуба, у
березы…» (1883), «Я тебе
ничего не скажу…» (1885)
и др.
(5-8 кл.)
Н.А. Некрасов
- 1–2 стихотворения по
выбору,например:
«Тройка»
(1846),
«Размышления у парадного
подъезда» (1858), «Зеленый
Шум» (1862-1863) и др. (58 кл.)
И.С. Тургенев
- 1 рассказ по
выбору, например:
«Певцы» (1852), «Бежин
луг» (1846, 1874) и др.; 1
повесть на выбор,
например: «Муму» (1852),
«Ася» (1857), «Первая
любовь» (1860) и др.; 1
стихотворение в прозе на
выбор, например:
«Разговор» (1878),
«Воробей» (1878), «Два
богача» (1878), «Русский
язык» (1882) и др.
(6-8 кл.)
Н.С. Лесков
- 1 повесть по выбору,
например:
«Несмертельный Голован
(Из рассказов о трех
праведниках)» (1880),
«Левша» (1881), «Тупейный
художник» (1883),
«Человек на часах» (1887)
и др.
(6-8 кл.)
М.Е. Салтыков-Щедрин
- 2 сказки по выбору,
например: «Повесть о
том, как один мужик двух
генералов прокормил»
(1869), «Премудрый
пискарь» (1883), «Медведь
на воеводстве» (1884) и др.
(7-8 кл.)
15
Л.Н. Толстой
- 1 повесть по выбору,
например: «Детство»
(1852), «Отрочество»
(1854), «Хаджи-Мурат»
(1896—1904) и др.; 1
рассказ на выбор,
например: «Три смерти»
(1858), «Холстомер» (1863,
1885), «Кавказский
пленник» (1872), «После
бала» (1903) и др.
(5-8 кл.)
А.П. Чехов
- 3 рассказа по выбору,
например: «Толстый и
тонкий» (1883),
«Хамелеон» (1884),
«Смерть чиновника»
(1883), «Лошадиная
фамилия» (1885),
«Злоумышленник» (1885),
«Ванька» (1886), «Спать
хочется» (1888) и др.
(6-8 кл.)
А.А. Блок
- 2 стихотворения по
выбору, например: «Перед
грозой» (1899), «После
грозы» (1900), «Девушка
пела в церковном хоре…»
(1905), «Ты помнишь? В
нашей бухте сонной…»
(1911 – 1914) и др.
(7-9 кл.)
А.А. Ахматова
- 1 стихотворение
по выбору, например:
«Смуглый отрок бродил
по аллеям…» (1911),
«Перед весной бывают
дни такие…» (1915),
«Родная земля» (1961) и
др.
Проза конца XIX – начала
XX вв., например:
М. Горький, А.И. Куприн,
Л.Н. Андреев, И.А. Бунин,
И.С. Шмелев, А.С. Грин
(2-3 рассказа или повести
по выбору, 5-8 кл.)
Поэзия конца XIX – начала
XX вв., например:
К.Д.
Бальмонт,
И.А.
Бунин,
М.А.
Волошин,
В.
Хлебников и др.
(2-3 стихотворения по
выбору, 5-8 кл.)
(7-9 кл.)
Н.С. Гумилев
- 1 стихотворение по
выбору, например:
«Капитаны» (1912),
16
«Слово» (1921).
(6-8 кл.)
М.И. Цветаева
- 1 стихотворение по
выбору, например: «Моим
стихам, написанным так
рано…» (1913), «Идешь, на
меня похожий» (1913),
«Генералам двенадцатого
года» (1913), «Мне
нравится, что вы больны
не мной…» (1915), из
цикла «Стихи к Блоку»
(«Имя твое – птица в
руке…») (1916), из цикла
«Стихи о Москве» (1916),
«Тоска по родине!
Давно…» (1934) и др.
(6-8 кл.)
О.Э. Мандельштам
- 1 стихотворение по
выбору, например: «Звук
осторожный и глухой…»
(1908), «Равноденствие»
(«Есть иволги в лесах, и
гласных долгота…»)
(1913), «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…»
(1915) и др.
(6-9 кл.)
В.В. Маяковский
- 1 стихотворение
по выбору, например:
«Хорошее отношение к
лошадям» (1918),
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче» (1920) и
др.
(7-8 кл.)
С.А. Есенин
- 1 стихотворение по
выбору, например:
«Гой ты, Русь, моя
родная…» (1914), «Песнь о
собаке» (1915), «Нивы
сжаты, рощи голы…»
(1917 – 1918), «Письмо к
матери» (1924) «Собаке
Поэзия 20-50-х годов ХХ в.,
например:
Б.Л.
Пастернак,
Н.А.
Заболоцкий, Д. Хармс,
Н.М. Олейников и др.
(3-4 стихотворения по
выбору, 5-9 кл.)
Проза о Великой
Отечественной войне,
например:
М.А. Шолохов, В.Л.
Кондратьев, В.О.
Богомолов, Б.Л. Васильев,
В.В. Быков, В.П. Астафьев
и др.
(1-2 повести или рассказа –
по выбору, 6-9 кл.)
Художественная проза о
человеке и природе, их
взаимоотношениях,
например:
М.М. Пришвин,
К.Г. Паустовский и др.
(1-2 произведения – по
выбору, 5-6 кл.)
Проза о детях, например:
В.Г. Распутин, В.П.
Астафьев, Ф.А. Искандер,
Ю.И. Коваль,
Ю.П. Казаков, В.В.
Голявкин и др.
(3-4 произведения по
выбору, 5-8 кл.)
Поэзия 2-й половины ХХ в.,
например:
Н.И. Глазков, Е.А.
Евтушенко, А.А.
17
Качалова» (1925) и др.
(5-6 кл.)
М.А. Булгаков
1 повесть по выбору,
например: «Роковые яйца»
(1924), «Собачье сердце»
(1925) и др.
(7-8 кл.)
А.П. Платонов
- 1 рассказ по выбору,
например: «В прекрасном
и яростном мире
(Машинист Мальцев)»
(1937), «Рассказ о
мертвом старике» (1942),
«Никита» (1945), «Цветок
на земле» (1949) и др.
(6-8 кл.)
М.М. Зощенко
2 рассказа по выбору,
например:
«Аристократка» (1923),
«Баня» (1924) и др.
(5-7 кл.)
А.Т. Твардовский
1 стихотворение по
выбору, например: «В тот
день, когда окончилась
война…» (1948), «О
сущем» (1957 – 1958), «Вся
суть в одномединственном завете…»
(1958), «Я знаю, никакой
моей вины…» (1966) и др.;
«Василий Теркин» («Книга
про бойца») (1942-1945) –
главы по выбору.
(7-8 кл.)
Вознесенский, Н.М. Рубцов,
Д.С. Самойлов,А.А.
Тарковский, Б.Ш.
Окуджава, В.С. Высоцкий,
Ю.П. Мориц, И.А.
Бродский, А.С. Кушнер,
О.Е. Григорьев и др.
(3-4 стихотворения по
выбору, 5-9 кл.)
Проза русской эмиграции,
например:
И.С. Шмелев, В.В.
Набоков,
С.Д. Довлатов и др.
(1 произведение – по
выбору, 5-9 кл.)
Проза и поэзия о
подростках и для
подростков последних
десятилетий авторовлауреатов премий и
конкурсов («Книгуру»,
премия им. Владислава
Крапивина, Премия
Детгиза, «Лучшая детская
книга издательства
«РОСМЭН» и др.,
например:
Н. Назаркин, А. Гиваргизов,
Ю.Кузнецова, Д.Сабитова,
Е.Мурашова, А.Петрова, С.
Седов, С. Востоков , Э.
Веркин, М. Аромштам, Н.
Евдокимова, Н. Абгарян, М.
Петросян, А. Жвалевский и
Е. Пастернак, Ая Эн, Д.
Вильке и др.
(1-2 произведения по
выбору, 5-8 кл.)
А.И. Солженицын
1 рассказ по выбору,
например: «Матренин
двор» (1959) или из
«Крохоток» (1958 – 1960)
– «Лиственница»,
«Дыхание», «Шарик»,
«Костер и муравьи»,
«Гроза в горах», «Колокол
Углича» и др.
(7-9 кл.)
18
В.М. Шукшин
1 рассказ по выбору,
например: «Чудик» (1967),
«Срезал» (1970), «Мастер»
(1971) и др.
(7-9 кл.)
Литература народов России
Г. Тукай, М. Карим,
К. Кулиев, Р. Гамзатов и
др.
(1 произведение по выбору,
5-9 кл.)
Зарубежная литература
Гомер «Илиада» (или
«Одиссея») (фрагменты
по выбору)
(6-8 кл.)
Данте. «Божественная
комедия» (фрагменты по
выбору)
(9 кл.)
В. Шекспир «Ромео и
Джульетта» (1594 – 1595).
(8-9 кл.)
Зарубежный фольклор,
легенды, баллады, саги,
песни
(2-3 произведения по
выбору, 5-7 кл.)
М. де Сервантес «Дон
Кихот» (главы по выбору)
(7-8 кл.)
1–2 сонета по выбору,
например:
№ 66 «Измучась всем, я
умереть хочу...» (пер. Б.
Пастернака), № 68 «Его
лицо - одно из
отражений…» (пер. С.
Маршака), №116 «Мешать
соединенью двух сердец…»
(пер. С. Маршака), №130
«Ее глаза на звезды не
похожи…» (пер. С.
Маршака).
(7-8 кл.)
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
(главы по выбору)
( 6-7 кл.)
Дж. Свифт «Путешествия
Гулливера» (фрагменты
по выбору)
(6-7 кл.)
Ж-Б. Мольер Комедии
- 1 по выбору, например:
Зарубежная сказочная и
фантастическая проза,
например:
Ш. Перро, В. Гауф, Э.Т.А.
Гофман, бр. Гримм,
Л. Кэрролл, Л.Ф.Баум,
Д.М. Барри, Дж.Родари,
М.Энде, Дж.Р.Р.Толкиен,
К.Льюис и др.
(2-3 произведения по
19
«Тартюф, или Обманщик»
(1664), «Мещанин во
дворянстве» (1670).
(8-9 кл.)
И.-В. Гете «Фауст» (1774
– 1832) (фрагменты по
выбору)
( 9-10 кл.)
Г.Х.Андерсен Сказки
- 1 по выбору, например:
«Стойкий оловянный
солдатик» (1838), «Гадкий
утенок» (1843).
(5 кл.)
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц» (1943)
(6-7 кл.)
Дж. Г. Байрон
- 1 стихотворение по
выбору, например: «Душа
моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!» (1814)(пер. М.
Лермонтова), «Прощание
Наполеона» (1815) (пер. В.
Луговского), Романс
(«Какая радость заменит
былое светлых чар...»)
(1815) (пер. Вяч.Иванова),
«Стансы к Августе»
(1816)(пер. А. Плещеева) и
др.
- фрагменты одной из
поэм по выбору,
например:
«Паломничество Чайльд
Гарольда» (1809 – 1811)
(пер. В. Левика).
(9 кл.)
выбору, 5-6 кл.)
Зарубежная новеллистика,
например:
П. Мериме, Э. По,
О`Генри, О. Уайльд, А.К.
Дойл, Джером К. Джером,
У. Сароян, и др.
(2-3 произведения по
выбору, 7-9 кл.)
Зарубежная романистика
XIX– ХХ века, например:
А. Дюма, В. Скотт, В.
Гюго, Ч. Диккенс, М. Рид,
Ж. Верн, Г .Уэллс, Э.М.
Ремарк и др.
(1-2 романа по выбору, 7-9
кл)
Зарубежная проза о детях и
подростках, например:
М.Твен, Ф.Х.Бернетт,
Л.М.Монтгомери, А.де
Сент-Экзюпери,
А.Линдгрен, Я.Корчак,
Харпер Ли, У.Голдинг,
Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер,
П.Гэллико, Э.Портер,
К.Патерсон, Б.Кауфман, и
др.
(2 произведения по
выбору,
5-9 кл.)
Зарубежная проза о
животных и
взаимоотношениях человека
и природы, например:
Р. Киплинг, Дж. Лондон,
Э. Сетон-Томпсон,
Дж.Дарелл и др.
(1-2 произведения по
выбору, 5-7 кл.)
Современнеая зарубежная
проза, например:
А. Тор, Д. Пеннак, У.
Старк, К. ДиКамилло, М.
Парр, Г. Шмидт, Д.
Гроссман, С. Каста, Э.
Файн, Е. Ельчин и др.
(1 произведение по
20
выбору,
5-8 кл.)
Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в
основной школе
Художественная
литература
как
искусство
слова.
Художественный образ.
Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и
фольклор.
Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман,
повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание,
элегия; комедия, драма, трагедия).
Основные
литературные
направления:
классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.
Форма
и
содержание
литературного
произведения:
тема,
проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения,
адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой,
система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог,
монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.
Язык
художественного
произведения.
Изобразительно-
выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора,
сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония,
юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.
Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и
размер, ритм, рифма, строфа.
21
Разделы:
Введение
Устное народное
творчество
Древнерусская
литература
Литература 18 века
Литература 19 века
Литература 20 века
Литература
народов России
Зарубежная
литература
Итоговая
контрольная
работа
Итого:
5 класс
1
2
Тематическое планирование
6 класс
7 класс
1
1
2
5
8 класс
1
2
9 класс
1
2
1
1
1
2
11
2
27
16
-
2
27
16
2
2
27
23
1
4
31
18
1
55
26
-
3
14
6
9
3
1
2
2
1
1
68
68
68
68
99
22
Тематическое планирование
Литература, 5 класс (68 часов).
№
п/п
Название разделов, тем уроков
Часы
Введение (1 час)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
К читателям.
Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество . (8час.)
Фольклор – коллективное устное народное творчество.
Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды
сказок.
Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в
характере и поступках героев.
Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир
сказки.
Волшебная и героическая сказка «Иван – крестьянский сын и чудоюдо».
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка
«Солдатская шинель». Народное представление о справедливости,
добре и зле.
Художники – иллюстраторы сказок.
«Что за прелесть эти сказки!»
Контрольная работа
Из древнерусской литературы (2 час.)
Общее представление о древнерусской литературе.
Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость
воеводы Претича».
Из русской литературы XVIII века. (1час)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22-23
24
25
26
М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворение
«Случились вместе два астронома в пиру…»
Из русской литературы 19 века (37 час.)
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы ХVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство,
начало литературной деятельности).
И.А.Крылов «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под
дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости и т. д.
И.А.Крылов «Волк на псарне» – отражение исторических событий в
басне; патриотическая позиция автора.
Художественный проект
«Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях».
1
В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна».
А.С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни и творчестве.
Стихотворение «Няне».
А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…».
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и
другие сказки.
Контрольная работа
Русская литературная сказка. Понятие о литературной сказке.
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».
1
1
1
Внеклассное чтение.
П.П. Ершов. «Конёк-Горбунок».
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
24
27
28-29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Образовательная экскурсия «Тарханы – государственный музейзаповедник М.Ю. Лермонтова».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
Образовательная экскурсия «Усадьба Н.В. Гоголя на
Полтавщине». Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Фантастические
картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях.
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».
Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения).
Образовательная экскурсия «Карабиха». Н.А.Некрасов.
«Крестьянские дети».
Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из
поэмы «Мороз, Красный нос»).
Н.А.Некрасов. «На Волге» (для внеклассного чтения). Развитие
представлений об эпитете.
Образовательная экскурсия «Спасское-Лутовиново».
И.С.Тургенев. «Муму». Реальная основа рассказа.
И.С.Тургенев. «Муму». Развитие представлений о литературном
герое, портрете и пейзаже.
И.С.Тургенев. «Муму». Нравственное преображение Герасима.
Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Словесные портреты и пейзажи в рассказе «Муму» глазами
книжных графиков.
Контрольная работа
А.А. Фет. «Весенний дождь».
Образовательная экскурсия «Ясная поляна». Л.Н.Толстой.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость
национальной вражды.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
44
45
46
47
48-49
50
51
52
53
54
55
56
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».
Жилин и Дина.
Жилин и Костылин – два характера, две судьбы.
Образовательная экскурсия «Таганрог – родина А.П. Чехова».
А.П.Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного
чтения). Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой
характеристике персонажей.
Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях.
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев.
«Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть
в осени первоначальной…» А.В. Кольцов «В степи». А.Н. Майков
«Ласточки». И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»
(отрывок). И.З. Суриков «Зима» (отрывок). А.Н. Плещеев «Весна»
(отрывок).
Из русской литературы ХХ века. (16 час.)
Образовательная экскурсия «Дом-музей И.А. Бунина в Орле».
И.А.Бунин «Косцы».
Образовательная экскурсия «Усадьба В.Г. Короленко».
В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Гуманистический пафос
произведения.
В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Мир детей и мир взрослых.
Контрасты судеб героев.
В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Особенности и роль
портрета и пейзажа в повести.
Контрольная работа
Образовательная экскурсия «Константиново – родина
С.А. Есенина». С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий
дом с голубыми ставнями…» – поэтическое изображение родной
природы.
П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
26
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка».
Стремление к совершенному мастерству.
К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». Тема и проблема произведения,
герои литературной сказки. Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказке.
С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Особенности драмы как рода
литературы (обзор)
А.П.Платонов. «Никита». Единство героя с природой.
А.П. Платонов. «Никита». Быт и фантастика. Особенности
мировосприятия главного героя рассказа.
Образовательная экскурсия «Дом-музей В.П. Астафьева в
Овсянке». В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографичность
рассказа. Человек и природа в рассказе.
«Ради жизни на земле…». К.М. Симонов. «Майор привёз
мальчишку на лафете…». А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.А. Бунин
«Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо «Города и годы»;
Д. Кедрин «Алёнушка»; А.Прокофьев «Алёнушка»; Н. Рубцов
«Родная деревня». . Саша Чёрный. «Кавказский пленник»,
Итоговая контрольная работа.
Зарубежная литература. (3 ч)
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (отдельные главы)
Г.Х. Андерсен. «Снежная королева». Соотношение реального и
фантастического в сказочном мире писателя.
Джек Лондон. «Сказание о Кише» – повествование о взрослении
подростка. Характер мальчика – смелость, мужество.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
Тематическое планирование
Литература, 6 класс (68 часов).
№
п/п
Название разделов, тем уроков
Часы
Введение (1 ч.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
«В дорогу зовущие»
Устное народное творчество (2 ч.)
Обрядовый фольклор (песни)
Пословицы, поговорки, загадки
Древнерусская литература (1 ч.)
"Повесть временных лет". "Сказание о Белгородском киселе"
Произведения русских писателей XVIII века (2 ч.)
Русская басня. И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце. Басня
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих
заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце. Басни
«Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».
Произведения русских писателей XIX века (27 ч.)
А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская
лирика
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых
испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и
жизни. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в
композиции.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги.
Тема жизненного пути (постановка
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровскийстарший и Троекуров
Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и
деспотизма, защита чести, независимости личности
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское
отношение к героям
Подготовка к контрольной работе по роману А. С. Пушкина
«Дубровский» (написание контрольного домашнего сочинения)
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы
поэта. Стихотворение «Тучи». Двусложные и трехсложные размеры
стиха
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...»,
«Утес», «Три пальмы»
И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг».
Сочувственное отношение к крестьянским детям.
И. С. Тургенев «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их
духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность.
Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»
Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно
и несмело...», «С поляны коршун поднялся...»
А. А. Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне
тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у
березы...»
Проект «Хотим прекрасное в полете удержать...» (о поэтическом
творчестве Ф. И. Тютчева и А. А. Фета)
Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога».
Своеобразие композиции. Значение эпиграфа. Роль пейзажа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
25
26
27
28
29
30
31
32-33
34-35
36
37-38
39
40
41
Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова
«Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных
ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа
Тестирование по творчеству И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова
Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с
героями сказа. Сказовая форма повествования
«Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его
окружение. Платов и Левша
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие,
талантливость, патриотизм. Судьба мастера
Н. С. Лесков «Человек на часах»
А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь
героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали
Работа над проектом «Родная природа в стихотворениях русских
поэтов XIX века: Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К.
Толстого». Защита проекта
Произведения русских писателей XX века (16 ч.)
А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор».
Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема
служения людям
А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая
реальность и романтическая мечта в повести
А. С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Отношение
автора к героям. Повесть «Алые паруса» в оценке критики.
А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок».
Прекрасное вокруг нас
К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Д. С.
Самойлов «Сороковые»
В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
30
42
43
44
45
46
47
48
49
начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение
быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы
В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы
рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе.
Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка
Катерина Петровна)
В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в
рассказе трудностей послевоенного времени
В. Г. Распутин «Уроки французского». Отражение в рассказе
трудностей послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная
стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою
В. Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость
учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравстве ная проблематика
произведения
В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Чудик». Особенности
шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников.
Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.
В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Критики». Особенности
шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников.
Человеческая открытость миру как синоним незащищенности
А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». С. Есенин
«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». А. Ахматова «Перед
весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к
родной природ
Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья
осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова.
Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты
характера лирического героя.
1
1
1
1
1
1
1
1
31
50
51
52
53
54
55-56
57
58-59
Из литературы народов России (2 ч.)
ГГ. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная
деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему
родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего
народа.
К. Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась
беда ...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как
источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.
Из зарубежной литературы (14 ч.)
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид».
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как
эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в
поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной
жизни
Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление
препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж
и отец. «Одиссей на остро
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон
Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские
романы.
И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка».
Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий
награду и защищающий личность. Выразительное чтение баллады в
переводах М.Ю. Лермонтова и В.А.Жуковского.
П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе».
Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
1
1
1
1
1
2
1
2
32
60-63
64
65
66
67
68
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с ее порочными нрав
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц»
как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как
величайшая ценность.
Дж.Свифт "Путешествия Гулливера" (фрагменты)
Зарубежная сказочная и фантастическая проза: Ш.Перро, В.Гауф,
Л.Кэрролл, Дж.Родари, Дж.Р.Р.Толкиен (по выбору учителя)
Тест по изученным произведениям зарубежной литературы
Годовая контрольная работа
Анализ годовой контрольной работы.
4
1
1
1
1
1
33
Тематическое планирование
Литература, 7 класс (68 часов)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15
16-17
Название разделов, тем уроков
Введение (1 ч.)
Знакомство со статьей учебника "Читайте не торопясь"
Устное народное творчество 5 ч.)
Былины и их исполнители
Былина "Вольга и Микула Селянинович", "Садко"
Вн. чт. Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник"
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.Васнецова
"Три богатыря"
"Калевала" - карело-финский мифологический эпос. Поэма "Песнь о
Роланде" - вершина французского эпоса.
Древнерусская литература (1 ч.)
"Повесть о Петре и Февронии Муромских"
Произведения русских писателей XVIII века (2ч.)
Знакомство с жизнью и творчеством М.В. Ломоносова, с его
стихами, с реформой в языке.
Знакомство с жизнью и деятельностью Г.Р.Державина, его
сатирическими произведениями.
Произведения русских писателей XIX века (27ч.)
А.С. Пушкин. Поэма "Полтава".
Отрывок из поэмы А.С. Пушкина "Медный всадник".
А.С. Пушкин "Песнь о вещем Олеге".
А.С. Пушкин "Борис Годунов"
А.С. Пушкин. "Повесть "Станционный смотритель"
М.Ю. Лермонтов "Песня про... купца Калашникова".
Часы
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
34
18
19
20
21
22-23
24
25
26
27
28-29
30
31
32
33-34
35
36
37
38-39
40
41
42-43
Развитие речи. Сочинение по иллюстрации В. Васнецова к поэме
М.Ю. Лермонтова "Песня про...купца Калашникова".
Лирика М.Ю. Лермонтова. Стихотворения "Молитва",
"Ангел","Когда волнуется желтеющая нива."
Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба".
Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Запорожская Сечь. Быт и
нравы Запорожской Сечи.
Н.В. Гоголь. "Тарас Бульба". Анализ 7 - 12 глав.
Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, Тараса Бульбы.
Развитие речи. Сочинение по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба".
И.С. Тургенев. Рассказ "Бирюк".
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. "Русский язык", "Близнецы",
"Два богача".
Н.А.Некрасов. Поэма "Русские женщины".
Н.А. Некрасов. "Размышления у парадного подъезда", "Вчерашний
день, часу в шестом...", "Несжатая полоса"
А.К. Толстой. Исторические баллады "Василий Шибанов" и "Князь
Михайло Репнин"
М.Е. Салтыков - Щедрин. "Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил".
Л.Н. Толстой. "Детство", "Отрочество", "Юность".
А.П. Чехов. Рассказ "Хамелеон".
Стихотворения о природе.
Произведения русских писателей XX века (21 ч.)
И.А. Бунин "Цифры".
М. Горький. Повесть "Детство". Характеристика героев повести.
Развитие речи. Сочинение по повести А.М. Горького "Детство".
Легенда о Данко из рассказа "Старуха Изергиль". Вн. чт. Рассказ
"Мать изменника "из "Сказок об Италии"
Л.Н. Андреев. "Кусака".
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
2
35
44
45-46
47
48
49
50
51
52
53
54
55-56
57
58
59-60
61
62
63
64
65
В.В. Маяковский. Стихотворения "Необычайное приключение",
"Хорошее отношение к лошадям".
А.П. Платонов "Юшка".
А.П. Платонов. Автобиографичность рассказа "В прекрасном и
яростном мире". Талант мастера и человека .
Б.Л. Пастернак. "Июль", "Никого не будет в доме..."
А.Т. Твардовский. Стихотворения поэта. Анализ. Вн. чт. Стихи
советских поэтов о войне.
Ф.Абрамов. "О чем плачут лошади".
Е.И. Носов. "Кукла", "Живое пламя".
Ю.П.Казаков. Рассказ "Тихое утро."
Развитие речи. Сочинение. "Яшка- верный товарищ"(по рассказу
Ю.П. Казакова "Тихое утро").
М.М. Зощенко. Рассказ "Беда".
Стихотворения русских поэтов 20 века о природе В. Брюсова,Ф.
Сологуба. С.Есенина, Н. Рубцова, Н. Заболоцкого.
И. Гофф, Б. Окуджава, А. Вертинский.
Из литературы народов России (1ч.)
Р. Гамзатов. "Земля как будто стала шире...", "Опять за спиною
родная земля..."
Из современной литературы (2ч.)
Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, М.Аромштам,
М.Петросян, А.Жвалевский (по выбору учителя)
Из зарубежной литературы
Стихи зарубежных поэтов .Роберт Бернс "Честная бедность",Дж.
Байрон. "Ты кончил жизни путь, герой!..".
Японские трехстишия (хокку) Мацуо Басе, Кобаяси Исса.
О.Генри "Дары волхвов".
Р.Д. Бредбери "Каникулы"
Современная зарубежная проза: А.Тор, К.ДиКамилло, С.Каста и др
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
36
66
67
68
(по выбору учителя)
В гостях у книги. Библиотечный урок.
Годовая контрольная работа
Анализ годовой контрольной работы.
1
1
1
37
Тематическое планирование
Литература, 8 класс(68 часов)
№
п/п
Название разделов, тем уроков
Часы
Введение (1ч.)
1
2
3
4
5
6-7
8
9
10
11
12
13
14
Русская литература и история
Устное народное творчество (2ч.)
В мире русской народной песни. "В тёмном лесе", "Уж ты ночка,
ноченька тёмная", "Вдоль по улице метелица метёт","Пугачёв в
темнице", "Пугачёв казнён". Частушки
Предания "О Пугачёве","О покорении Сибири Ермаком".
Древнерусская литература (2ч.)
Житие Александра Невского(фрагменты). Защита русских земель от
нашествия врагов.
Изображение действительных и вымышленных событий в повести
"Шемякин суд"
Произведения русских писателей XVIII века (4 ч.)
Сатирическая направленность комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль"
Речевые характеристики персонажей как средство создания
комической ситуации. Проект
Контрольная работа по комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль"
Произведения русских писателей XIX века (31 ч.)
Язвительный сатирик и баснописец И.А.Крылов. Осмеяние пороков
в басне И.А.Крылова "Обоз".
Историческая тема думы "Смерть Ермака" К.Ф.Рылеева
Разноплановость содержания стихотворения А.С.Пушкина "Туча"
Тема любви и дружбы в стихотворениях А.С.Пушкина "К***"и "19
октября"
История Пугачёвского восстания в художественном произведении и
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
38
15-16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26-27
28-29
30
31
32
33
34
35
историческом труде писателя и историка А.С.Пушкина ("История
Пугачёва", "Капитанская дочка")
Пётр Гринёв: жизненный путь, формирование его характера в
повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка"
Маша Миронова-нравственная красота героини повести
А.С.Пушкина "Капитанская дочка"
Швабрин-антигерой повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка"
Проект. Сопоставление электронной презентации "Герои повести
"Капитанская дочка" и их прототипы"
Контрольная работа по повести "Капитанская дочка" А.С.Пушкина
"Мцыри" М.Ю.Лермонтова как романтическая поэма
Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме
М.Ю.Лермонтова "Мцыри"
Особенности композиции поэмы М.Ю.Лермонтова
"Мцыри".Эпиграф и сюжет поэмы
Портрет и речь героя как средство выражения авторского
отношения. Смысл финала поэмы.
Контрольная работа по поэме "Мцыри" М.Лермонтова
"Ревизор". Комедия Н.В.Гоголя "со злостью и солью"
Поворот русской драматургии к социальной теме. Комедия
Н.В.Гоголя "Ревизор"
Образ "маленького " человека в литературе. Повесть Н.В.Гоголя
"Шинель". Проект
Контрольная работа по произведениям Н.В.Гоголя
Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе
И.С.Тургенева "Певцы"
Художественная сатира на современные писателю порядки в романе
М.Е.Салтыкова-Щедрина "История одного города" (отрывок)
Сатира на чиновничество в рассказе Н.С.Лескова "Старый гений"
Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ "После бала"
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
39
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46-47
48
49
50-52
Л.Н.Толстого
Психологизм рассказа Л.Н.Толстого "После бала"
Поэзия родной природы в русской литературе 19 века. А.С.Пушкин
"Цветы последние милей...", М.Ю.Лермонтов "Осень", Ф.И.Тютчев
"Осенний вечер", "Весенняя гроза", "Молчи, скрывайся и таи...",
"Умом Россию не понять..."
А.А.Фет "Первый ландыш", "Шепот, робкое дыханье...", "Как беден
наш язык! Хочу и не могу...", А.Н.Майков "Поле зыблется
цветами....",Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания
История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П.Чехова "О
любви"
Психологизм рассказа А.П.Чехова "О любви"
Произведения русских писателей XX века ( 18 ч.)
Повествование о любви в различных её состояниях и в различных
жизненных ситуациях в рассказе И.А.Бунина "Кавказ"
Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье
( по рассказу "Куст сирени" А.И.Куприна)
Историческая тема в стихотворении А.А.Блока "Россия", её
современное звучание и смысл
Поэма "Пугачёв" С.А.Есенина на историческую тему
И.С.Шмелёв. Рассказ о пути к творчеству. "Как я стал писателем"
Писатели улыбаются. Журнал
"Сатирикон".Тэффи,О.Дымов,А.Т.Аверченко."Всеобщая история,
обработанная "Сатириконом" ( отрывки). Проект
М.М.Зощенко. Рассказ"История болезни".Сатира и юмор в рассказе
М.А.Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе
"Пенсне"
Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведении А.Т.Твардовского "Василий Тёркин"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
3
40
53
54-55
56
57
58
59
60
60-62
63-65
66-67
68
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.
(обзор) М.В.Исаковский "Катюша", "Враги сожгли родную хату";
Б.Ш.Окуджава "Песенка о пехоте", "Здесь птицы не поют"
Автобиографический характер рассказа В.П.Астафьева
"Фотография, на которой меня нет"
Мечты и реальность военного детства в рассказе В.П.Астафьева
"Фотография, на которой меня нет"
Проект "Никто не забыт, ничто не забыто" (в память о событиях
времен Великой Отечественной войны)
И.Ф.Анненский "Снег", Д.С.Мережковский "Родное", "Не надо
звуков", Н.А.Заболцкий "Вечер на Оке". "уступи мне, скворец,
уголок", Н.М.Рубцов "По вечерам", "Встреча". "Привет,Россия"
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине.
Н.А.Оцуп "Мне трудно без России", З.Н.Гиппиус "Знайте!" "Так и
есть", Дон- Аминало "Бабье лето", И.А.Бунин "У птицы есть
гнездо".
Из зарубежной литературы
У. Шекспира. Сонеты
Семейная вражда и любовь героев в трагедии "Ромео и Джульетта".
Ромео и Джульетта -символ любви и верности. Тема жертвенности
Ж.-Б.Мольер - великий комедиограф. "Мещанин во дворянстве"сатира на дворянство и невежество буржуа. Особенности
классицизма в комедии.
Вальтер Скотт. Исторический роман "Айвенго"
Годовая контрольная работа
1
2
1
1
1
1
1
3
3
2
1
41
Тематическое планирование
Литература, 9 класс (99 часов)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Название разделов, тем уроков
Введение (1ч.)
Литература как искусство слово и её роль в духовной жизни
человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.
Древнерусская литература (2ч.)
Самобытный характер древнерусской литературы. "Слово о полку
Игореве"- величайший памятник древнерусской литературы.
История открытия памятника. Русская история в "Слове о полку
Игореве"
Художественные особенности "Слова": самобытность содержания,
специфика жанра, образов, языка.
Произведения русских писателей XVIII века (11 ч.)
Характеристика литературы 18 века. Гражданский пафос русского
классицизма. Особенности русского классицизма.
М.В.Ломоносов. Слово о поэте и учёном. М.В. Ломоносовреформатор русского языка и системы стихосложения. "Вечернее
размышление о Божием величестве при ..."
М.В.Ломоносов "Ода на день восшествия на Всероссийский престол
ея Величества государыни Императрицы Елизаветы
Петровны"(1747). Жанр оды, Прославление родины,мира, науки и
просвещения в произведениях
Г.Р.Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество
Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике
Г.Р.Державина. Обличение несправедливости в стихотворении
"Властителям и судиям".
Часы
1
1
1
1
1
1
1
42
8
9
10
11
12-14
15
16
17
18
19
20-21
22
Тема поэта и поэзии в лирике Державина. "Памятник". Оценка в
стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о
бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.
А.Н.Радищев. Слово о писателе. "Путешествие из Петербурга в
Москву"(главы). Изображение русской действительности. Критика
крепостничества. Обличительный пафос произведения.
Особенности повествования в "Путешествии..." Жанр путешествия
и его содержательное наполнение.
Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о
сентиментализме.
"Бедная Лиза". Внимание писателя к внутренней жизни человека.
Новые черты русской литературы.
Подготовка к сочинению."Литература 18 века в восприятии
современного читателя" (на примере 1-2 произведений)
Произведения русских писателей XIX века ( 55 ч.)
Общая характеристика русской и мировой литературы19 века.
Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19
века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная
литература.
Романтическая лирика начала 19века.В.А.Жуковский. Жизнь и
творчество(обзор). "Море". "Невыразимое".Границы выразимого в
слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Обучение
анализу лирического произведения.
В.А.Жуковский."Светлана". Особенности жанра баллады.
Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные
мотивы, фантастика, образы-символы.
А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга.
А.С.Грибоедов."Горе от ума". Обзор содержания. Чтение ключевых
сцен пьесы, Особенности композиции комедии.
Фамусовская Москва в комедии "Горе от ума"
1
2
1
1
3
1
1
1
1
1
2
1
43
23
24
25
26
27
28
29
30
31-32
33
34
35
36
37
Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание
образов-персонажей
Язык комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума". Преодоление канонов
классицизма в крмедии. Обучение анализу эпизода драматического
произведения( по комедии "Горе от ума")
Подготовка к домашнему сочинению по комедии "Горе от ума".
А.С.Пушкин: жизнь и творчество. А.С.Пушкин в восприятии
современного читателя("Мой Пушкин"). Лицейская лирика. Дружба
и друзья в творчестве Пушкина.
Лирика петербургского периода. "К Чаадаеву" и др.стихи. Проблема
свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике
А.С.Пушкина. "К морю", "Анчар".
Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. "На
холмах Грузии лежит ночная тьма...", "Я вас любил: любовь ещё,
быть может..." и пр.Адресаты любовной лирики поэта.
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. "Пророк", "Я памятник
себе воздвиг нерукотворный...". Раздумья о смысле жизни, о поэзии.
"Бесы". Обучение анализу одного стихотворения.
Контрольная работа по лирике А.С.Пушкина.
Роман А.С.Пушкина "Евгений Онегин". История создания. Замысел
и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система
образов. Онегинская строфа.
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.
Трагические итоги жизненного пути.
Татьяна Ларина-нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух
писем.
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.
Роль лирических отступлений.
Пушкинская эпоха в романе "Евгений Онегин" как энциклопедия
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
44
38
39
40
41
42
43
44
45-45
46-47
48-49
50
51
русской жизни. Реализм романа.
Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский,
Д.И.Писарев,А.А.Григорьев,Ф.М.Достоевский, философская
критика начала 19 века. Роман А.С.Пушкина и опера
П.И.Чайковского. Подготовка к домашнему сочинению по роману.
А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери". Проблема "гения и злодейства".
Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные
позиции в сфере творчества.
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и
одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. "Нет, я не Байрон, я
другой...", "Молитва", "Парус", "И скучно, и грустно..."
Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. "Смерть поэта",
"Пророк", "Я жить хочу! Хочу печали...", "Есть речи-значенье..."
Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.
"Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Расстались мы, но твой
портрет...", "Нищий"
Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова."Дума",
"Родина","Предсказание".Тема России и её своеобразие. Характер
лирического героя его поэзии
Контрольный анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова
М.Ю.Лермонтов "Герой нашего времени"-первый психологический
роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор
содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе.
М.Ю.Лермонтов "Герой нашего времени". Печорин как
представитель "портрета поколения".Загадки образа Печорина в
главах "Бэла" и "Максим Максимыч".
"Журнал Печорина" как средство самораскрытия его характера.
"Тамань", "Княжна Мери","Фаталист".
Печорин в системе мужских образов. Дружба в жизни Печорина.
Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
45
52
53
54
55-56
57
58-59
60
61
62
63
64
65
66
Печорина
Споры о романтизме и реализме романа "Герой нашего времени".
Поэзия М.Ю. Лермонтова и роман "Герой нашего времени" в оценке
В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению.
Сочинение по роману "Герой нашего времени"
Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика
первых сборников Н.В.Гоголя. "Мёртвые души"
Система образов поэмы "Мёртвые души". Обучение анализу
эпизода.
Образ города в поэме "Мёртвые души".
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его
образа в замысле поэмы.
"Мёртвые души"-поэма о величии России. Мёртвые и живые души.
Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического
начал в поэме"Мёртвые души". Поэма в оценке В.Г. Белинского.
Подготовка к сочинению
Сочинение по поэме "Мертвые души"
А.Н.Островский: страницы жизни и творчества. "Бедность не
порок". Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза
его распада.
Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы
"Бедность не порок". Комедия как жанр драматургии.
Ф.М.Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип
"петербургского мечтателя" в повести "Белые ночи".Черты его
внутреннего мира.
Роль истории Настеньки в повести Ф.М.Достоевского "Белые ночи".
содержание и смысл "сентиментальности" в понимании
Достоевского. Развитие понятия о повести.
Л.Н.Толстой: страницы жизни и творчества. "Юность" как часть
автобиографической трилогии. Обзор содержания. Особенности
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
46
67
68
69
70
71
72
73
74-75
76-77
78-79
80
поэтики в повести "Юность".
А.П.Чехов: страницы жизни и творчества. "Смерть чиновника".
Эволюция образа "маленького человека" в русской литературе 19
века и чеховское отношение к нему. боль и негодование автора.
А.П.Чехов. "Тоска". Тема одиночества человека в мире. Образ
многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений
о жанровых особенностях рассказа.
Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос: "В чём
особенности изображения внутреннего мира героев русской
литературы 19 века.
Эмоциональное богатство русской поэзии19 века. Беседа о стихах
К.Н.Батюшкова, А.А.Дельвига, Н.М.Языкова, Е.А.Баратынского,
Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных
жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии.
Произведения русских писателей XX века (26 ч.)
Многообразие жанров и направлений русской литературы 20 века.
И.А.Бунин: страницы жизни и творчества."Тёмные аллеи". История
любви Надежды и Николая Алексеевича. "Поэзия" и "проза"русской
усадьбы.
Мастерство И.А.Бунина в рассказе "Тёмные аллеи". Лиризм
повествования.
М.А.Булгаков: страницы жизни и творчества. "Собачье сердце" как
социально-философская сатира на современное общество.
Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора.
Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира,
гротеск и их художественная роль в повести.
М.А. Шолохов: страницы жизни. "Судьба человека".Смысл
названия рассказа. Судьба человека и судьба родины. Образ
главного героя.
Особенности авторского повествования в рассказе "Судьба
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
47
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
человека". Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая
манера повествования.
А.И.Солженицын. Слово о писателе. "Матрёнин двор". Картины
послевоенной деревни. Образ рассказчика.
Образ праведницы в рассказе "Матрёнин двор". Трагизм её судьбы
Нравственный смысл рассказа-притчи..
Контрольная работа (зачётное занятие) по произведениям 20 века.
Русская поэзия "Серебряного века".
А.А.Блок. Страницы жизни. "Ветер принёс издалёка...", "О, весна
без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить...".Высокие
идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических
интонаций Блока.
С.А.Есенин. Страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина.
"Вот уж вечер...", "Разбуди меня завтра рано...", "Край ты мой
заброшенный..."
Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в
лирике С.А.Есенина. "Письмо к женщине", "Не жалею, не зову, не
плачу...", "Отговорила роща золотая..." Народно- поэтическая
основа лирики Есенина.
В.В.Маяковский: страницы жизни. "Послушайте!", "А вы могли
бы?", "Люблю" (отрывок). Новаторство поэта Маяковского.
Своеобразие стиха, ритма, интонации. Словотворчество поэзии.
Маяковский о труде поэта.
М.И.Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о
любви, о жизни и смерти. "Идёшь на меня похожий...", "Бабушке",
"Мне нравится, что вы больны не мной...", "Стихи к Блоку" и др.
Особенности поэтики Цветаевой. "Родина". Образ Родины в
лирическом цикле М.И.Цветаевой "Стихи о Москве". Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
92
93
94
95
96
97
98
99
и смерти в лирике поэта. "Я не ищу гармонии в природе...", "Где-то
в поле возле Магадана...", "можжевеловый куст", "О красоте
человеческих
А.А.Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в
любовной лирике.
А.А.Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики.
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о
природе и любви "Красавица моя вся стать", "Перемена", "Весна в
лесу", "Быть знаменитым некрасиво...", "Во всём мне хочется
дойти..."
Н.С.Гумилев "Капитаны", "Слово". О.Э.Мандельштам " Звук
осторожный и глухой", "Равноденствие"
Итоговая контрольная работа.
Из зарубежной литературы (3 ч.)
Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. "нет, не одна средь
женщин...","Нет, не надейся...". чувства и разум в любовной лирике
поэта. Пушкин как переводчик Катулла ("Мальчику"). Гораций.
Слово о поэте.Данте Алигьери. Слово о поэте"Божественная
комедия"
У.Шекспир. Слово о поэте. "Гамлет"(обзор с чтением отдельных
сцен). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение
героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с
реальным миром.
И.В.Гёте. Слово о поэте. "Фауст" (обзор с чтением отдельных
сцен).Эпоха Просвещения. "Фауст"как философская трагедия.
Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.
1
1
1
1
1
1
1
1
49
Премии Фонда «Добрососедство» 
